大学生机械制造专业的个人简历与

篇3：大学生机械制造专业的个人简历与

1 机械大类创新人才培养的意义

科学制定创新型人才培养体系, 对培养什么类型的人才起很大的作用。过去机械大类专业的课程体系过度注重基础课和专业课, 而忽视了学生兴趣爱好、个性特长方面的课程。教学内容则往往过分依赖于教材, 着重强调基础知识、基础理论传授。对于科学技术的发展前沿, 教材往往相对滞后。对学生往往采取“填鸭”式的教学, 学生注意死记硬背, 拼命忙于应付考试, 培养出来的学生高分低能, 缺少灵活性, 缺少创新精神。所以, 制定创新型人才培养体系时, 始终坚持学生全面发展的教育观, 坚持促进学生思想道德、科学文化和身体心理等素质的全面发展, 注重知识、能力与素质的协调发展。

2 构建机械大类专业创新型人才培养课程体系

创新型人才培养课程体系主要是包括人文素养和科学态度相结合的通识教育平台、多学科综合交叉构成宽厚的学科基础教育平台、精深的专业知识和渊博的文化修养并重的课程模块所构成。

(1) 通识教育课程平台包括自然科学基础知识、人文社科基础知识、文体艺术修养知识、应用科学技术知识与基本技能等有机结合。改变过去教学内容偏窄、知识结构单一的格局。主要课程有中国近代史纲要、形式与政策、品德与法律、体育、健康教育、大学英语、大学语文、高等数学、大学物理、计算机基础、演讲与口才、技术经济学、企业管理等。主要培养学生适应社会与进入社会后发展需要的通识教育知识, 培养学生对时代和社会发展规律的正确认识, 提高学生的道德情操, 树立正确的人生观、价值观和发展观, 培养学生的经济意识与政治意识;提高学生的科学文化素养, 促进学生的全面发展。

(2) 随着现代工业化进程的飞速发展, 现代工程逐渐凸显创造性、综合性、社会性、复杂性等特征, 未来工程师在“非工程”方面面临的挑战越来越大。工科大学生在业务素质方面要加强与民族意识、工程意识、经济意识的融合, 并处理好人与社会、人与自然、自身发展与社会协调发展的关系。因而, 必须进行多学科综合交叉学科基础教育平台, 即涵盖机、电、液知识、检测技术、控制技术、制造技术与经济管理技术的宽厚的基础课程体系。主要课程有机械制图、理论力学、材料力学、金属工艺学、计算机接口与应用、机械制造工艺、电工电子技术、热工原理、液压与气动技术、控制工程基础、工程检测技术、汽车工程学、企业管理等。旨在加强学科基础教育, 拓宽专业口径, 培养学生对未来工作适应性, 增强自我发展的能力。

(3) 根据学生的兴趣、专长、发展方向和社会需求, 按专业大类招生, 分专业方向培养。基于精深的专业知识和渊博的文化修养并重的原则, 对专业课程学时减少的同时, 课程内容进行精炼, 突出应用广、水平高、效果好的特点, 对现代制造技术、机电一体化、热能工程、模具设计制造、汽车与内燃机、制冷与空调6个专业方向的专业课程模块结构进行优化, 在每个专业方向均设置特色课程和探索性课程, 针对发展学生个性和增强学生就业竞争性开设部分的选学课。

(4) 高素质的机械大类专业创新型人才, 不但要具备从事工业产品的设计制造、科技开发、应用研究、运行管理和经营销售等方面工作的创新型、应用型人才的能力, 同时还有具备一定的管理协调能力。因而, 构建创新系列课程模块要基于工程实际, 注重培养学生创新设计能力。结合机械工程学科发展前沿、创新理论与方法的学术前沿, 着眼于整个机械系统。开设课程有机械原理与机械设计、产品技术创新、现代设计方法、CAD技术、机电系统动态仿真、机械优化设计、有限元分析、机械系统创新设计、工业机器人等课程, 课程涵盖了创造学、创新设计的基本理论与方法。一方面为学生提供夯实的理论知识, 另一方面用现代机械设计理论与技术通过大量工程设计去实践, 为以后学生解决实际问题的能力奠定扎实的基础。

3 构建工程类专业创新型人才培养实践创新体系

实践环节是机械工程专业教学中的一个重要教学环节, 在培养学生的创新能力方面有着不可替代的作用。单靠理论教学是不能内化成学生创新能力。在教学中要与生产相结合, 将科研活动引入教学, 加强工程实训和学生课外科技创新活动, 使学生知识来源渠道多样化, 能力培养多元化。注重学生的竞争意识、创新意识、社会责任感和综合实践能力的培养。不断完善以培养学生综合素质、提高工程实践能力、工程设计能力和创新精神为主要目标的工程实践教学新体系。

实践基地已建立了一整套完善的实践教学管理、岗位聘任及培训等制度。在此基础上, 顺利实现了人事改革, 通过竞聘上岗, 拥有实验专职技术人员9人, 其中高级职称占3人, 中级职称占5人, 初级职称1人;教学仪器设备852台 (套) , 总值达901.36万元。按照工程模式进行实践基地的设计与规划, 重视学生的工程能力、应用能力及创新能力的培养。按照省级示范建设实验室、省级重点实验室的建设标准来进行规划和设置。整个实践基地分成三大块:动力机械实训基地、基础实训基地、动力机械创新实训基地和专业实验场地。

(1) 动力机械实训基地包括金工实习基地和动力机械拆装实训基地。机械实习工厂基地以数控设备为主, 每年能承担实验教学任务达16000人次, 除了承担正常的实验教学任务外, 还承担数控操作的认证培训工作, 学生在数控课程、数控实习的基础上通过考试可获得资质证书, 有利于培养学生的应用能力及就业竞争力;动力机械拆装实训基地包括:机械产品拆装、机电产品拆装、模具拆装、制冷设备拆装、内燃机拆装以及拆装准备间, 每年可承担拆装实训教学任务达2000多人次。

(2) 动力机械基础实训基地包括工程力学模块 (理论力学、材料力学) 、金属材料及热处理模块 (互换性及测量技术、金属材料热处理) 、传动与控制工程模块 (控制工程基础、微机原理与接口技术、液压与气压传动、机电传动控制、PLC等) 和热工基础实验模块 (工程热力学、传热学、流体力学、工程测试技术、能源与环境) 。每年可承担实验教学任务达32000人次。并对实践内容的进行重组, 实践手段和内容体现了先进性、综合性及设计性。

(3) 动力机械创新实训基地包括机械创新模块 (机械原理、机械设计、机械创新设计) 、机械工程软件实训模块 (AutoCAD、Pro-E、UG、Cimetron等) 、虚拟实验模块。以前实验要求给学生提供详细的指导书, 让学生机械地去验证。这样验证性实验极大地束缚了学生的手脚, 使学生的思路打不开, 也造成一部分学生的依赖思想。针对这种情况, 我们提供了各种虚拟传动零件、机构及各种仿真软件为学生自行设计和组合创新机构提供了良好的条件, 不向学生具体提出要求, 只提出需实现的功能, 学生通过各种虚拟实验机构验证创新实践成果, 并通过机械工具制作出产品模型。整个实训过程学生独立做出, 自己编写和总结实验报告。这种实验方式以设计为主线, 注重创新设计能力培养。提高学生方案设计创新能力和综合应用知识解决实际问题的能力。

(4) 专业实验场地包括机械工程实验模块、热能工程实验模块、车辆工程实验模块、材料成型实验模块, 承担了三个机械大类专业、六个培养方向的专业实验教学任务, 每年可承担实验教学任务达11000人次。

4 创新实践教学成果

根据以上内容构建的大学生创新能力培养体系在机械大类专业实践快两年来, 成绩显著。到目前为止, 我院热能与动力工程专业、机械设计制造及其自动化专业入选教育部第一类特色专业;动力机械及工程学科被评为湖南省十一.五重点建设学科;小型内燃机及先进制造技术被评为湖南省高校重点实验室。发表学术论文40余篇。现承担包括国家自然科学基金项目、湖南省重点科研项目、湖南省自然科学基金项目在内的省部级以上项目3项。学生参加全国大学生节能减排竞赛、湖南省挑战杯竞赛和湖南省第三届大学生机械创新设计大赛等大赛取得优异的成绩, 2008年获得湖南省第三届大学生机械创新设计大赛一等奖2项、二等奖1项;2008年荣获第八届湖南省大学生挑战杯课外科技作品竞赛三等奖1项;2009年获得第二届全国大学生节能减排竞赛三等奖1项, 2009年获得中南地区港澳特区第四届大学生机械设计制造创新大赛二等奖1项;2010年第四届“挑战杯”湖南省大学生创业计划竞赛金奖1项、铜奖3项。2009年挑战杯比赛中获得全国三等奖1项。2009年教育部、住房和城乡建设部高等学校土建学科专业指导委员主办的第一届“亚龙杯”全国大学生智能建筑工程实践技术竞赛在我校举行, 我校成功地承办了该项大赛, 并获得了大赛唯一的特等奖。在今后的工作中我们将继续探索地方院校机械大类专业大学生创新能力培养体系的构建问题, 进一步完善培养体系, 进而推广所取得的成果。

摘要：随着信息技术的飞速发展以及社会对人才的需求, 必须加快机械大类课程与教学体系的改革。以笔者所在院校机械大类专业为例, 阐述了通过优化人才培养方案、构建合理课程体系以及加强实践教学环节的改革等措施, 对提高学生创新能力起到了积极作用。

关键词：机械大类专业,创新能力,课程体系

参考文献

[1]周仲魁, 夏菲, 梁丽萍, 等.构建大学生科技创新体系的探索与实践[J].东华理工学院学报 (社会科学版) , 2007 (26) 1:49～52.

[2]蔡苇, 余波, 兰伟.大学生科技创新活动存在的问题与对策[J].重庆科技学院学报 (社会科学版) , 2007, 6:165～166.

[3]李郁峰, 陈念年.地方院校计算机本科人才创新实践能力培养的一种有效模式[J].计算机教育, 2009, 10:12～14.

[4]杨建华.地方院校人才培养方案的优化研究——以机械动力大类专业为例[J].中国大学教学, 2007, 12:30～32.

篇4：大学生机械制造专业的个人简历与

1 高职机械工程专业学生学习现状调查分析

1.1 调查内容及方法

这次调查的内容有：教师教学方法、学生学习目的和方法、实践教学环节及效果、专题讲座、教育教学管理及社团、社会实践活动等。

调查的方法：（1）问卷调查。通过教师和学生会组织各班学生代表，召开调查会议，现场调查机械工程学院28个班，每班10名学生，共调查280余人。（2）通过学生会组织各班学生代表，召开座谈会调查80余人。（3）利用校园网进行网上调查，共收到包括机械工程专业学生和其他专业学生在内的186份问卷。（4）设置调查问卷箱，收到问卷69份。（5）利用心理咨询室进行调查，统计问卷80余份。

1.2 调查结果分析

1.2.1 学生学习方面

（1）大部分学生学习目标明确，能充分利用自习时间，认真完成作业，并能合理分配学习课内知识与课外知识的时间；有部分学生认为学习及格即可。学习目标明确的占56.7%，认为学习及格即可的占34.9%，其他的占9.4%。（2）大部分学生能做到课前预习、课后复习，学习效果较好，占调查学生的78.9%；少部分学生学习方法是跟着老师走，没有自主学习的习惯，占调查的21.1%。根据了解，大部分学生没有查阅其他相关专业书的学习习惯，占被调查学生的69.3%。

1.2.2 教学方面

据调查，学院大部分教师教学认真，讲课方式灵活。学生提到自己喜欢的老师占全部教师的83.3%，认为他们讲课的特点主要表现在以下几个方面：（1）讲授内容重点突出，思路清晰；（2）对课堂纪律能认真负责；（3）讲授灵活、风趣、互动效果好，课堂气氛活跃；（4）讲授语速适中，学生听课能跟上思路；（5）对学生提出的问题能耐心回答；（6）对学生既能严格要求，又能让学生感到亲切，等等。

1.2.3 关于实践教学

实践教学内容丰富，有效提高了学生的实践技能，被调查学生的满意率高达98.3%。学生普遍认为以下几点效果较好：（1）校企结合，拓宽了实践实习渠道；（2）学校加大了实验室建设力度；（3）改革了专业教学计划，将理论课与专业实习课的比例调整为1:1；（4）将实践考核成绩纳入综合评定之中，有效地促进了实践实习教学。比如金工实习，大大提高了学生的实践技能，为今后学好专业理论知识打下基础。但在个别专业的个别学科中，还存在着实践教学占总学时比例较少的现象。

1.2.4 教学管理方面

（1）学生普遍反映学院教学管理严谨，教学氛围秩序井然，为学生提供了良好的学习环境，占调查学生的94.5%。学院严格的教学管理，是为社会、家长负责，得到了社会的好评、家长的赞同。特别是晚自习的管理，保证了每个学生的学习时间，受到广大学生和家长的欢迎。（2）赞同校园环境优美的学生占被调查的99%以上，认为在学院学习，不知不觉中净化了心灵，提高了自身的人文、社会、自然素养。

2 高职机械工程专业强化学生学习的对策

2.1 教师课堂教学要做到“双育”

调查表明，高职学生的学习心理素质远不及普通高校的学生，自治力也相对较差，但他们学习目的明确，上进心较强。高职的学科教学应注重“双育”在课堂教学中的应有作用：（1）加强专业课教学的同时，加强思想、纪律、行为、学习兴趣教育，使学生明确自己的学习目的，树立科学的学习态度；（2）结合专业课教学，强化学习意识品质教育，通过学科教学培养学生良好的学习动机，开发非智力因素；（3）联系现代科学技术，尤其是与专业关系密切的科研成果、科技事件、科学家的先进事迹、当地经济发展的现状，激发学生的求知欲，树立良好的学习风气；（4）教师本身要积极适应现代高职教学的要求，努力转换角色，由教师的主导传授转移到教师与学生共同学习提高上来。

2.2 更新教育教学手段，创新多维的育人环境

网络时代、经济全球化、科学技术飞速发展等赋予高职教学以新内涵。高职教学应努力更新教学手段，积极引进CAI教学系统，改革课程体系和教学方法，创设多维的育人环境：（1）充分利用讨论法、研究法、实验法、辨析法、对比法等先进教学方法组织教学；（2）充分挖掘现有教育资源，大胆引进CAI教学系统，将多媒体、网络引进教室，通过先进的教育资源，提高教育质量；（3）带领学生走出教室、走出实验室到生产一线从事教学活动，通过实物、实际操作、先进的生产工艺、科学的管理模式教育学生牢固掌握专业知识，丰富学习内涵；（4）组织多种形式的课外活动小组，调动学生多维的学习空间，开阔视野，扩大知识面，形成良好的育人环境。

2.3 强化实践教学环节，培养学生动手能力

调查表明，学生对实践教育教学的认可度较高，评价很好，充分说明实践教学比较符合学生的个性心理活动，深受学生的欢迎。因此，应大力提倡实践教学，多做实验，多进行有针对性的实训教学。实验实训教学是教育教学的重要组成部分，是培养目标的重要环节，加强实验实训教学，既能保证培养目标的实现，又能全面贯彻党的教育方针，应努力做好，做大，做强。实验实训教学要做到应开全的课程全部开全，应做的实验一定做好，应该到生产一线进行实际操作的程序一个也不能少，该完成的毕业设计报告绝不能流于形式。

2.4 加强就业教育，促进学生综合素质提高

通过心理咨询调查，大部分学生对就业担心较多：（1）毕业后能否找到理想的工作单位；（2）到了单位能否适应生产需要；（3）在学校学到的东西是否符合就业单位的要求。笔者认为学生有这些想法是很正常的，是符合学生学习实际情况的。学生的就业教育不应该是某一单位或就业招生办的事情，而应该是全体教育工作者的责任。高职教育是为生产、建设、流通服务的，因此高职教育就应该将学生的就业教育纳入学科教学之中。在努力做好专业教学、实践教学的同时，教育学生树立良好的就业观。学生在校期间应加强综合素质培养，通过积极参加社团等活动，锻炼自己的综合能力。

2.5 突出教学中心地位，严格组织管理

教学管理是保证教学工作顺利进行的重要环节。教学管理部门应加大教学督查力度，全面、严格执行教学计划，规范教学常规，积极开展教学研究工作，特别是教学方法、教学模式的改革，定期开展教学创新活动，定期聘请专家、学者到校进行专业专题讲座，在提高整体教育教学水平的同时，拓展教育教学视野，主动适应现代教育的要求。学生对科技讲座比较认可，充分说明了学生有学习的愿望，有求上进的要求。教学管理部门应积极引导，开展不同形式的学术活动，以满足学生的要求，共同提高教师和学生的学习积极性。

篇5：机械设计与制造专业个人简历

2010-05 2010-06 广东石油化工学院 机械设计与制造 党积极分子结业证书 -

语言能力

外语： 英语 良好 粤语水平： 良好

其它外语能力：

国语水平： 优秀

工作能力及其他专长

态度诚恳认真，富有责任感和集体主义精神。接受能力强，有较高的求知欲与社交能力，脚踏实地，能吃苦耐劳。酷爱乒乓球、网毽等 体育运动，是位羽毛球健将。

详细个人自传

篇6：机械设计与制造专业个人简历表格

篇7：大学生机械制造专业的个人简历与

姓

名：张同学

性

别：男 出生日期：19860309 民

族：

毕业院校：安徽职业技术学院

政治面貌：

最高学历：大专

所修专业：机械制造与自动化

人才类型：普通求职

毕业日期：

求职意向

求职类型：全职

应聘职位：机械有关

希望地点：

希望工资：面议

教育培训经历

2006年9月到2009年7月 安徽职业技术学院 大专 机械与自动化专业

获得中级制图员 中级钳工 计算机一级

参加社会实践经历

实践名称: 车床拆装实习

实践简述: 初步了解机床的结构.为以后的工作打夏了夯实的基础

实践名称: 钳工实习

实践简述: 接触并初步了解钳工一些方面的知识，通过自己不断的努力获得的中级钳工证书

实践名称: 金工培训

实践简述: 通过培训使自己初步了解普通车床的操作方法，虽然和工厂的老师相差甚远，我相信我自己在以后的工作中一定会完善自己，早日得到老师的水准。

践名称: 数控车床培训例如先校零、对刀....实践简述实践简述: 在明光深燃天然气有限公司工程部实习—材料管理员 在这期间我巩固了我在学校学习WORD EXCEL软件的操作以出及仓库的材料进、等一些资料的整理，同时也接触现场施工管理。: 初步了解并掌握数控车床一般操作流程，2009年4月到2009年7月在明光深燃实习

所获奖励

无

语言水平

英语 一般

计算机能力

计算机一级 能熟练使用 WORD EXCEL

自我评价

篇8：大学生机械制造专业的个人简历与

机械维修人员作为社会大生产与人民生活的必需要人才, 其需求量不断增加。据全国人才供求情况统计, 近十年来机械维修人才需求位列各类事业人才需求前列。但随着机械的大规模的应用, 尤其是汽车的普及, 各用人单位对专业人员的要求不断提高, 机械维修专业学生的就业受到挑战。为此, 提高机械维修专业学生的工作能力, 与工厂 (行业) 合作办学, 让学生参与实习, 是现在机械维修专业人才培养的重要环节。各个工厂、单位也积极顺应市场需求, 为机械维修专业的学员提供了许多实习岗位。但长期以来, 各工厂还固守着传统的培训方式, 部分老员工对实习学生培训的理解常有偏差。因此, 分析实习学生培训方式的不足与完善势在必行。

二、当前实习学生培训的问题

(一) 培训理念落后, 目的不明确

机械维修专业学生到工厂实习, 是他们培养过程中的重要环节。但工厂负责培训实习学生的老员工对“培训目的是什么”这个问题一直以来都未进行过清晰界定。有人认为, 培训旨在让实习学生理解和掌握基本的维修知识, 打好基础, 而这样则会让实习学生认为自己的实习单位并没有给自己带来实际的专业技术性指导。有人认为培训只需学一些理念和思维方式, 对知识的应用也少有强调。以上种种对培训目的的理解, 势必会产生不同的培训效果。

(二) 培训方式枯燥

许多负责培训的老员工对实习学生只是以讲授理论为主, 疏于亲自带他们参与实践, 更不会分析研究我国机械维修行业中的新情况、新问题及实际经验, 造成理论与实践脱节。而且培训过程中, 老员工往往家长作风严重, 动辄以管理者的姿态“管理”实习学生, 甚至将实习学生当成了替自己工作的“下手”。

(三) 部分老员工知识技能不足

从目前实施培训的老员工的水平来看, 其相关知识有的仍因袭了陈旧的东西, 跟不上新时期的需要。做常见的表现有:思想的更新、创新不多, 理论基础比较薄弱, 所学的知识落后于时代, 如现行的护维修方法多为静态、滞后的方法, 难以与国际标准接轨。

(四) 忽视了实习学生的情感因素

许多培训仅仅是单纯的讲述, 这种枯燥的方式很难让实习学生提气学习兴趣, 甚至灌输“维修是出苦力”的思想, 给许多实习学生造成了消极影响。怎样能够准确的了解实习学生的情感特点, 选取尽可能适合大多数人的培训方式与内容, 是保证机械维修培训效果的关键。

三、机械维修专业学生培训方式的完善策略

(一) 明确实习学生的培训理念

明确实习学生实习工厂、学校教师、实习工厂负责培训的老员工管理职责, 制订管理工作规范, 修订实习学生实习管理机制, 完善实习的组织管理制度、运行管理制度、考核鉴定制度。加强对实习学生的管理, 注重对其职业道德和职业素质的培养, 确保实习效果。工厂与学校共同制定专业技能考核手册, 倡导以实际能力为核心的评价模式, 改革考试、考核方法, 突出技能考核。

(二) 加强对带队老员工的能力培养

对实习学生进行技能培训与相关法律法规的灌输与普及, 主要依靠带队老员工进行。要达到培训的良好效果, 老员工必须具备强大的感召力、扎实的技能及丰富的维修经验, 以及掌握一定的高新技术手段。因此, 可选派教师参加一段时间的培训, 鼓励学生发挥主观能动性, 通过自学或自考等途径获取相关职称、学历;同时, 加强老员工的实践教授能力。

(三) 改进培训方法

除有限的实际操作外, 可激发实习学生对机械维修行业具体问题的关注, 鼓励他们借助各种媒体和渠道, 广泛涉猎与专业相关知识。笔者认为, 培训应有利于发挥实习学生的主观能动性, 要激发实习学生的学习兴趣, 启发他们思考, 培养分析问题、解决问题的能力。如可广泛采用案例教学法、实践教学法、指导自学法。通过实际操作使知识活学活用。需要注意的是, 培训不仅要教会实习学生工作技能, 也要通过培训教会他们相关的法律常识, 这样会有力地促进实习学生们增长相关法律知识, 增强法律意识, 提高工作质量, 适应现代社会的机械维修要求的能力, 最大限度地保护自身的利益。

(四) 注重日常生活中与实习学生的交流沟通

教师与实习工厂老员工的工作经历以及对机械维修行业的评价, 会直接影响到实习学生对这份工作的热情度。在培训中, 实习学生们的水平和爱好差异较大, 想要使尽可能多的人提高工作技能, 老员工就必须挖掘日常生活照交流沟通的作用, 对他们施以积极的情感因素影响。如带队老员工可以在日常培训外设置一定研习, 在他们各自根据自己水平和爱好来自主安排, 老员工适当的参与指导、交流, 拉近与实习学生的距离, 这样既融洽了彼此的关系, 更会使实习学生“亲其师而好其道”, 继而对机械维修专业产生兴趣、产生信心。

四、结语

学校和工厂要做好机械维修专业实习学生的培训工作, 不仅要注意转变思想、更新观念、完善培训模式, 合理的根据实习学生情况因材施教, 同时还要在实践中培训的效果, 观察分析期间出现的问题, 不断调整培训方法、培训内容。就目前的实习学生培训的实施情况来看, 要不断完善培训模式, 扭转僵化陈旧的培训方式, 促进实习学生培训工作的完善。

摘要：进工厂车间进行培训实践是机械维修专业学生培养的重要环节, 但目前各工厂对实习学生的培训存在着一定的不足。文中分析了这些不足的表现, 并在此基础上提出完善的对策。

关键词：实习学生,培训,不足,对策

参考文献

[1]李必强;陈铁群;王培根;吴时明;胡永华.汽车工业形成自主开发能力的人才培训研究[Z].国家科技成果

篇9：大学生机械制造专业的个人简历与

关键词： 汽车制造与装配专业 精准体育教学 就业竞争力

1.研究对象与方法

（1）研究对象

以汽车制造与装配专业学生为研究对象。

（2）研究方法

（1）文献资料法；（2）调查法；（3）实验研究法；（4）逻辑分析法；（5）数理统计法。

2.精准体育教学培养汽车制造与装配专业学生优秀人格

（1）汽车制造与装配专业工作性质与人格需求

一辆小汽车约有8000-15000个零件组成，大约15000-30000个。不言而喻，汽车制造与装配专业是一个复杂、技术含量很高的专业。制造与装配劳动强度大，工序繁多，员工必须具备吃苦耐劳、团结协作、忠于职守、高度的责任心等优秀品格。

（2）汽车制造与装配专业学生人格现状

著名职场培训师吴甘霖先生指出：“一个人，能力和专业知识固然重要，但是，在职场上要取得成功，最关键的并不在于他的能力与专业知识，而在于他具有的职业素养！”即包括政治意识、道德意识、职业认同意识、诚信意识、责任意识、团队意识、独立意识、服务意识、奉献意识、吃苦意识、竞争意识、抗挫折意识等诸多方面，核心意识是责任意识。

（3）精准体育教学培养汽车制造与装配专业学生优秀人格途径

精准体育教学，在有限的时间内，针对汽车制造与装配专业学生，采取运动竞赛，各种角色扮演、转换，实践角色责任，体验角色责任，打下责任烙印。如篮球竞赛中，教练员、运动员、裁判员、工作人员、观众（球迷）等守则、规范、责任；在精准体育教学中，采用“背摔”、组与组、队与队的竞赛锻炼每一个成员对集体的责任感等。

3.精准体育教学培养汽车制造与装配专业学生身体素质

（1）汽车制造与装配专业工作性质对身体素质的需求

汽车制造与装配专业属于久站、躬身、弯腰、抬头、手眼配合、搬运、托举、攀登、高体能操作型，对力量、耐力、灵敏性等身体素质要求较高。

（2）汽车制造与装配专业身体素质现状

“90后”的汽车制造与装配专业学生，受独生子女、中考、高考等社会因素的影响，身体素质较差；再加上高职学校体育经费投入不足，场馆、设备、器材数量、质量较差；特别是电视、电脑、智能手机的知识性、趣味性吸引，以及信息社会知识爆炸式的增长，有“洞中才日，世上已千年”之感，学习负担、就业压力，起早贪黑，疏于锻炼，身体素质现状确实在不断下降。肌肉软，速度、力量、耐力素质差；关节硬，柔韧性素质差；身体笨，灵敏性素质差；头脑晕，平衡能力差的现状没有显著改变。这样的身体素质，确实不能满足汽车制造与装配工作需求，职业病也会提前光顾，未老先衰的威胁确实存在，全社会对当前学生的身体素质持续下降，都应当有忧患意识，与提高其身体素质的紧迫感。

4.精准体育教学培养汽车制造与装配专业学生心理健康、社会适应

（1）汽车制造与装配专业必备的心理素质与社会适应

汽车制造与装配专业是多部门、多系统、自动化联动工作，要求员工必须具备竞争精神、合作精神；高体能型的汽车制造与装配，必须具有坚强的意志品质和忍耐力等心理适应素质。

（2）精准体育教学培养汽车制造与装配专业学生心理素质与社会适应的途径

①体育教学精准培养竞争能力：精准体育教学采用运球抢球、推拉出圈、角力、等单人练习；搬运接力、骑马打仗、击掌追赶等团队练习；各种竞赛练习等。

②体育教学精准培养意志品质：长跑、登山、攀岩、野外生存、滑雪、滑冰、轮滑等，在筋疲力尽时，要求学生咬牙再坚持一下，“再坚持一下”就是最好的意志锻炼。

5.精准体育教学培养汽车制造与装配专业学生终生体育锻炼能力、预防职业病

汽车制造与装配，常见的职业病较多，如颈椎病、腰肌劳损、腰椎间盘凸出、静脉曲张、关节炎等。噪音、喷涂容易造成听觉、嗅觉疾患。精准体育教学调动学生的积极性，在有限的时间内，除学习高体能型篮球等运动项目外，还尽力为预防职业病学习更多的知识技能。如八段锦、24式太极拳、五禽戏等。

6.结论与建议

（1）结论

以专业为中心的精准体育教学模式，促进汽车制造与装配专业学生优秀人格，心理健康与社会适应，提升身体素质，预防职业病，掌握终生体育锻炼手段多样性，增强就业竞争力等。以专业为中心的精准体育教学模式，颠覆了长期以来以运动项目为中心的公共体育课教学模式，针对性更强。

（2）建议

建议在相群项目中进行实验，进一步检验教学效果；重复实验、多年实验，在实验中不断完善、改进，促进教学质量不断提高。

参考文献：

[1]马仁真.学生综合素质测试全书（责任心量表）[M].人民中国出版社，1999.2：1364-1365.

[2]马仁真.学生综合素质测试全书（竞争能力）[M].人民中国出版社，1999.2：1338.

[3]马仁真.学生综合素质测试全书（耐冲击力）[M].人民中国出版社，1999.2：1351.

篇10：机械专业学生简历

男 23岁 福建人

学历： 大专

工作年限： 应届毕业生

期望薪资： -3000元

工作地点： 福州 - 不限

求职意向：设备管理维护 | 技术/工艺设计 | 其他生产/制造职位 | 质量管理员 | 技术工程师

学习能力强 诚信正直 责任心强 阳光开朗

教育经历

6月毕业 福州职业技术学院 数控技术

自我描述

篇11：机械制造与控制类专业简历

语言能力

外语： 英语 一般

国语水平： 优秀 粤语水平： 优秀

工作能力及其他专长

本人善于与人沟通,善于与人协作,具有团队精神,工作热情劳干,易于接受新事物,服从工作安排,善于接受他人教育,能吃苦耐劳精神,学习接受能力强,对贸易行业有着浓厚兴趣。

本人期待着伯乐的出现，立志用平生所学为贵单位贡献力量!

详细个人自传

本人在学校学习期间，注重思想品德修养，严格要求自己，多方面协调发展，具有较高的综合素质，学校的学习生活使我学习了专业和基础文化知识，并获行相关证书。

自毕业出来社会工作几年，使我感受到工作带来的苦与甜，亦使我积累了一定的工作经验，更使我无论是在知识能力，还是在个人素质修养方面都受益匪浅。

篇12：机械专业大学生就业简历

yjbys

性别： 男

年龄： 30 岁 身高： 155CM

婚姻状况： 未婚 户籍所在： 贵州省遵义县

最高学历： 大专 工作经验： 5-

联系地址： 贵州省贵阳市

求职意向

最近工作过的职位： 技术工程师

期望工作地： 贵州省/贵阳市南明区

期望岗位性质： 全职

期望月薪： 3000~4000元/月

期望从事的岗位： 机械工程师,机电一体化,电气工程师,其他机械类职位,客户代表

期望从事的行业： 无限制

技能特长

技能特长： 本人有一定的工厂、工程施工和技术支持工作经验，熟悉药厂设备、熟悉电气控制、熟悉净水设备及其原理、会绘制电气控制线路图、会CAD、PLC编程等。现在有中级电工证、二级建造师证。

教育经历

黔东南民族职业技术学院 (大专)

起止年月： 9月至7月

学校名称： 黔东南民族职业技术学院

专业名称： 黔东南民族职业技术学院

获得学历： 大专

工作经历

贵州神奇制药 - 电气管理员

起止日期： 207月至4月

企业名称： 贵州神奇制药

从事职位： 电气管理员

业绩表现：

企业介绍：

贵州绿色环保设备工程有限公司 - 技术员

起止日期： 205月至5月

企业名称： 贵州绿色环保设备工程有限公司

从事职位： 技术员

业绩表现：

企业介绍：

贵阳瑞博科技有限公司 - 技术员

起止日期： 206月至5月

企业名称： 贵阳瑞博科技有限公司

从事职位： 技术员

业绩表现：

企业介绍：

贵州普优尔净水设备有限公司 - 技术工程师

起止日期： 月至1月

企业名称： 贵州普优尔净水设备有限公司

篇13：大学生机械制造专业的个人简历与

关键词：三维开发,创新能力,培养,实践

21世纪是创新的世纪,而教育创新的核心在于培养学生的开拓意识和创新能力。创新能力的培养,并非是一二门课程就能解决的问题,它是一种观念、一个目标,也是一个过程。教学改革应在更高的层面上考虑人才培养模式,营造更加柔性、充满活力的氛围。在课程体系与教学内容及整个实践教学环节中,应注重学生的能力培养,从工程实际应用着眼,着重培养学生的创新设计能力。

目前,基于数字化的产品开发技术越来越得到广泛应用,三维设计技术和制造方式已迅速全面地占据了传统的二维设计和制造方式领域,成为产品开发的核心。这些发展既为我国的制造业带来了革命性的变化,也给高校机械类专业人才培养工作提出了更高的要求。因此,为提高人才的适应性,加强产品三维开发创新能力培养已成为机械类专业学生培养的重要任务。

1 产品三维开发的范畴

1.1 产品的三维造型

包括三维造型理念的建立及零件造型方法的选择、装配约束方案的确定等具体建模手段的运用,充分利用参数化设计技术,完成产品的三维造型。

1.2 基于三维造型的优化设计

传统产品设计流程,各项产品的测试皆在设计流程后期进行,一旦发生问题,除了必须付出设计成本,相关前置作业也需改动,而且发现问题越晚,重新设计所付出的成本就会越高,若影响交货期或产品形象,损失更是难以估计。为了避免此类情形的发生,预期评估产品的特质便成为设计人员的重要课题。

1.2.1 行为建模

“行为建模”是软件提供的一组包含执行模型的多种分析并将分析结果合并到模型中的工具,能够实现按所需解决方案来修改模型的设计,便捷地进行优化设计。使用“行为建模”工具可以完成下列工作:

(1)创建基于模型测量和分析的特征参数;

(2)创建基于模型测量和分析的几何图元;

(3)创建符合特殊要求的测量新类型;

(4)分析变量尺寸和参数改变时测量参数的行为;

(5)自动查找满足所需模型行为的尺寸和参数值;

(6)分析指定设计空间内测量参数的行为。

通过行为建模,能够自动实现满足约束条件下经过优化设计的产品三维建模。

1.2.2 有限元分析

在三维造型的基础上,采用有限元法进行材料、约束、载荷的设置,网格的划分,求解器的选择,完成结构分析、热分析、电磁分析、流体分析、耦合场分析等,实现模态分析、跌落测试、冲压回弹、轧制成形、冲击分析、侵彻分析、相变分析等具体工程运用,以模拟结果作为产品改进和定型的依据。

1.2.3 运动仿真

基于三维造型,将装配件创建为运动机构并分析其运动过程。它提供的信息涉及创建和使用机构模型,测量、观察与分析机构在受力和不受力情况下的运动,进行装配检验,并进行运动学、动力学仿真,将其分析结果进行工程实际应用的可行性分析,通过快速修改设计方案,最终获得满意的设计结果。

1.3 基于三维造型的数控加工

对于异形曲面的加工,通常无法由手工编制数控程序,而是借助图形交互编程技术,使用数控语言,从零件图样或三维造型获得零件特征数据,由计算机自动地进行数值计算及后置处理,编写出零件加工程序单,加工程序通过直接通信的方式送入数控机床,指挥机床工作。自动编程使得一些计算繁琐、手工编程困难或无法编出的程序能够顺利地完成。

基于三维造型的数控加工包括加工方案与加工参数的选择、刀具轨迹的生成、数控加工仿真、后置处理等内容。

2 机械类专业三维开发创新能力培养体系的构建

2.1 三维开发能力培养体系

机械类专业学生三维开发能力的培养,不能仅靠简单地增加几门软件使用操作课程,或仅仅在原来的培养体系中增加各自独立的数字化设计类课程,而是必须在明确三维产品开发能力培养的内涵和目标前提下,从师资、教学内容、教学模式和实践环节等多个方面统一部署、系统构建并落到实处。

三维开发创新能力培养体系主干部分(如图1所示)。该体系坚持知识、能力、素质协调发展,着力加强学生的基础知识、基本理论、基本技能的培养,切实增强学生的社会适应能力、市场竞争力和后续发展力。该体系建立在“平台+模块”基本框架的基础上,把拓宽专业口径与灵活设置专业方向有机地结合起来,包含了机械工程及自动化专业内设的设计、制造、模具、机电等方向。学生可根据自身兴趣爱好及行业需求,自主选择相关课程,完成相应专业方向的修读。

2.2 三维开发创新能力培养的课程设置

三维开发创新能力培养体系的实现依赖于以代表现有生产实践中领先应用技术的相关软件为背景的课程体系建设,部分主干课程见表1。在具体实施过程中,针对同一课程内容可开设不同软件环境下的不同课程,如参数化设计技术应用基础,可开设Pro ENGINEER参数化设计基础、UG参数化设计基础、Solidworks参数化设计基础等课程,学生根据兴趣可自主选择。

课程体系中各课程既相互独立又相互关联,表现为:横向—不同软件环境下实施的同一课程要求;纵向—以同一软件的应用为主线,串起不同要求的相应课程,实施课程群建设,如以Pro/ENGINEER、U G等软件为授课环境,整合工程图学、工程力学、机械原理、机械设计、机械制造装备及设计、模具设计、数控加工技术等课程内容,使学生在掌握相关知识的理论背景同时循序渐进,逐渐掌握零件三维造型、装配能力;受力分析、动态仿真并执行机构分析和优化设计的能力;装备设计及数控加工能力等。

课程体系突出实践教学环节,强调推进实践教学内容和方法改革,增强实践教学的系统性、整体性、综合性。各课程均包含足量的上机环节,在各阶段相关的课程设计、工程训练、创新实践、毕业设计等环节,均以若干具体项目为对象,在三维基础上完成项目。

课程体系改变了课程内容陈旧、分割过细和简单拼凑的状况,避免了课程内容重复和脱节,实现了锤炼课程、优化体系的目的,为机械类学生三维开发创新能力的培养提供了强有力的保证。

3 实践效果与探讨

在机械类专业三维开发能力培养体系的逐步实施过程中,需注重讲解理论公式与软件中相关参数设置的关系,同时需合理分配理论授课学时与上机实训学时。

将三维软件的应用作为人才培养环节的主线,将深厚的理论与具体的软件应用相结合,不但使枯燥的理论以显式的结果吸引学生的学习兴趣,更培养了学生利用先进软件工具解决具体工程问题的能力。通过近5年来三维开发能力培养体系的逐步实施,学生开拓了视野、拓宽了思路,进一步提高了创新意识及创新能力,就业竞争能力和综合应用能力得到了进一步加强。

参考文献

[1]胡成武,谭艳萍,何国旗,等.构建大学生机械创新设计能力培养的教学体系[J].湖南工业大学学报,2008,22(2):101～103

[2]何涛,杨竞,金鑫,等.ANSYS 10.0/LS-DYNA非线性有限元分析实例指导教程[M].北京:机械工业出版社,2007

[3]朱昱,黄明宇,倪红军,等.基于Pro/ENGINEER的产品开发[J].机械设计与制造,2004,2:43～45

[4]王全先,张玉华.机械类专业人才三维数字化设计能力培养的研究[J].安徽工业大学学报(社会科学版),2007,24(3):114～115

篇14：大学生机械制造专业的个人简历与

关键词：高等院校；模具设计与制造；实践能力；双元制；校企合作；双师型

高校教育的培养目标是培养应用型、复合型、研究型人才，但对于模具专业的学生应将重点放在应用型上。学生毕业后主要定位于生产第一线，所以具有较强的职业定向。高校教育的主要任务一方面是培养学生的产品构思、设计、规划和决策能力，更重要的是培养他们工艺、工装选择、决定和设计的能力，以指导产品生产。由此可见，加强学生实践能力的培养、提高学生动手技能对高校学生显得特别重要。

一、学生实践能力形成的基本要素

从广义来讲，实践能力是指人们改造自然和改造社会的有意识的活动能力。因此，学生的实践能力不仅指动手和操作能力，更是指他们的知识能力和社会能力。具体来讲学生的实践能力包含以下基本要素。

（一）对所学知识的运用能力

知识运用能力主要是指对必需的普通文化知识、专业基础知识及相关的专业知识的熟练应用，能够从理论和实践上解决一般生产中出现的技术问题。

（二）技术运用能力

技术运用能力是学生实践能力最本质的反映，也是实践能力的关键能力，必须经过长期的“养成训练”来培养。技术运用能力主要通过对各种技能的掌握来体现。例如，对高校模具专业的学生而言，技术运用能力指对数控机床加工的编程及其工艺编制、对国际上流行的辅助设计和编程软件的熟练运用以及对模具设计与制造工艺掌握的能力。技能的掌握程度主要通过职业技能等级的考试来鉴定，高校学生通过在校三年的学习，应取得本专业中级技工以上的职业资格。

（三）社会发展能力

现今，人们处在一个迅速发展的社会，每个人一生的工作岗位可能多次变化，因此高校学生除了要掌握学校里所学到的知识和技能外，还要求具备适应社会的发展能力。社会发展能力包括逻辑思维能力、获得和处理信息能力、敬业精神以及与人合作的能力。社会发展能力是每个社会人应具备的一种核心能力，它是通过普通教育、技术教育和实践教育来实现的，这种能力实际上是一种自我实践、自我生存的能力。一般来说，学生的社会是实践能力越强，在社会竞争中就越能把握机会和创造机会，因此，通过培养学生的实践能力来开发其创造能力和革新能力是一条很好的途径。

二、突出实践能力培养是高校模具专业教育的主要特色

各国职业教育都特别注重对学生实践能力的培养。综观国外职业教育模式，从德国创立的“双元制”教学模式、美国和加拿大推行的以能力为基础（CBE）的教学模式到以英国和澳大利亚为代表的以能力为基础的教育培训（CBET），都体现出增强学生实践能力培养的特点。上述几种理论认为，学生的实践能力培养不能通过课堂的灌输来获得，而必须通过学生积极而主动的活动来培养，在对学生实践能力的培养中，更应重视学生参与的主体性和学习的主动性。这几种职教模式的共同特点可以归纳为：①专业设置以职业实践分析为基础；②实训目标以职业实践能力为本位；③课程设置以职业实踐为核心；④教学方法以受训者为中心；⑤考核以职业资格的获得为标准。

模具专业具有很强的实践性，毕业生除要求掌握相关专业理论知识外，还要求具备较高的实践技能，如计算机辅助设计与制造、模具加工工艺的编制等，这些实践技能的获得必须通过教学计划的相互衔接、由易到难、循序渐进、由低层次到高层次并在整个学习期间内逐步培养。突出以实践能力为本的培养模式，顺应当今社会对人才的需求，是模具专业教育的重要特色。对毕业生而言，较宽的专业基础、较强的职业实践能力和过硬的技能（获得相关职业资格证书），使他们既能胜任当前的职位需要，又能为今后的可持续发展打下基础。

三、模具专业学生实践能力的培养措施

（一）转变观念，形成坚定共识

由于职业教育的重要性以及它与社会需求间的关系，职业教育近几年才日益受到各方面的关心和重视。有关方面也仅在近年开始对其进行系统的研究和探索，所以很多年从事教学的老师受过去学科教学的思维定式影响，对职业教育的认识、体会和具体操作都存在着不符合职业教育特征的倾向。制订教学文件时他们总是习惯沿用已经熟悉的学科教育体系，不善于运用创新的思路和贴合职业教育特色的方法和手段，这对职业教育的规模发展不利。所以在职业技术院校中，应转变观念，从聚合思维向发散思维转变，加大创新学习的力度。院、校领导在更新观念的同时，对教学计划、大纲、教材、授课内容和授课形式等方面应进行严格审核，始终围绕职业教育的大方向进行改革和创新，上下形成共识，为学生实践能力的培养创造有利条件。

（二）调整教学计划，整合课程结构

模具专业教学计划的制订应突出从理论教学向实践教学的转变，要坚持学以致用，使教学计划既有科学性又适合学生实践能力培养的需求。要根据教学规律和学生的身心发展要求，充分听取校外教学指导委员及专业人士的意见，特别是向用人单位了解、调查各种职业岗位对知识结构的实际需求，明确各方面知识所占的比例，形成一门或几门能反映该专业特色并符合实际要求的课程，并以此来构建整体优化的课程体系。在保证理论知识够用的同时，应加大实践性教学内容，使理论课与实践课的比例接近1∶1。在多数专业课程中，特别是计算机辅助设计与制造软件的课程，应尽量采用实践与理论讲授各一半或实践内容更多一些的教学方法，这样才能保证学生有足够时间强化训练。此外，实践教学环节在教学计划中应保持其连续性，由低层次到高层次、由少到多，要以学生的动手操作为重心，设计的着眼点放在提高学生的实践能力上，从入校开始对学生进行有计划的不同层次、不同类型的实习、实验，使实践能力保持不断线。在课程结构调整上，提供按职业活动的实践需求来重新组合课程，体现以职业为中心、以市场需求为导向、以实践活动为纽带。为加强动手能力的培养，可将课程主要分为基础课程和职业技能课程，职业技能课程再分为理论课与实践课两部分。基础课在理论知识够用的前提下，为学生打下较为扎实的基础，为将来可持续发展提供条件。职业技能课程采用模块化课程，按照职业任务要求分解成一个个知识点，再将知识点按内在的关联整合成相对独立的知识单元，打破原学科课程知识化、系统化的倾向，积极实施课程的综合，对一些相互之间有联系又有重复内容的课程进行有机整合，破除原有课程之间的壁垒与界限，根据职业岗位的要求，跨学科地对教学内容进行裁减重组，进行知识与技能的综合。

（三）构建“岗位——任务”的实践训练模式

所谓“岗位——任务”的实践训练模式是根据北美国家职业教育CBE理论及DACUM方法的原理，将实践工作中某个岗位所应具备的能力分解为若干个任务进行针对性训练，学生通过对各项任务的逐一训练和掌握，从而具备或形成该岗位所需要的实践能力。其具体的操作思路为：首先，根据行业人士和有丰富经验的技师对岗位进行分析，将某岗位能力分解成若干个任务（技能），每项任务还可拆分为更具体的操作单元。任务分解要求说明各项技能的具体内容和要求，学生应当掌握什么技能、形成什么能力。其次，根据具体的操作单元开发相应的学习指导书、学习教材及音像教学资料。最后，在训练方法上强调学生的主体地位，要求学生主动学习，教师起指导和组织作用。实践证明，这种训练模式能使学生在较短时间内具备某种行业或岗位所需的技能。

（四）建立完善的校内实习场所

笔者认为，学生的实践能力的培养不仅仅依靠校外生产实习或毕业实习，校外实习的主要任务是让学生了解工厂企业的运作、产品加工及其组织、车间管理以及作为一个技术人员从职前的见习。一般来说，工厂企业的设备管理较严，特别是高、精、尖的设备，不可能让学生动手实践。因此，真正的实践能力的培养还得靠校内的实践场所。加强校内实验室、实习场所、训练中心建设是营造良好实践环境的首要条件，同时也是培养实践能力的重要保证。校内实训场所可以营造良好的技术操作氛围，学生可以在比较从容的环境中主动操作，学习掌握设备的操作并进行反复的训练，校内实习场所的建立要有明确的定位，集中资金，加大投入。此外，要十分重视和确定技能训练的项目及内容、训练方法的考核标准，以便使学生在踏上就业岗位时就具备较为熟练的实践技能。

（五）校企合作是培养学生实践能力的重要保证

校企合作首先是设立校外专业教学指导委员会，聘请企业的技术领导、工程师作為委员对学校专业教学进行指导。学校专业教学计划、课程设置、实训环节及人才培养的模式等都随时与专业教学指导委员沟通，共同论证并听取他们对教学的建议，使专业更贴近市场，毕业生能更适应就业岗位。在具体操作上采用“走出去”和“请进来”的办法，一方面学校老师经常到企业了解专业发展现状、社会对人才的需求情况，争取企业对办学的资助；另一方面企业回访学校，向学校提供先进的技术和设备技术，并开设先进的技术讲座，使学生能在学校内就接触国际上最先进的加工技术和辅助设计软件，增强学生的实践技能和对专业前沿知识的了解和掌握。学校帮助企业培养员工，向企业输送人才。校企合作的另一种形式是校企双方签订长期合作协议，在企业建立稳固的实习基地，利用企业的资源让学生进行标准就业实习。实践证明，与企业合作办学是职业教育得以生存和发展的主要保证，没有企业的参与，办学如同闭门造车，不可能培养出受社会欢迎的人才。

（六）通过职业资格考试是劳动准入的重要依据

国家社会劳动保障部提出：“要积极推进劳动预备制和劳动准入制教育培训的实施。”今后所有新增劳动力都将持证上岗。作为实践性极强的模具专业，更应在教学中推行职业资格培训，通过职业资格的考试体系检验学生的技能，培养其从业规范和良好的职业素质，使其在毕业时达到劳动准入制所要求的相关技能等级。毕业生应达到中级技能等级。以模具专业为例，中级技能主要指学生应用计算机辅助设计的能力及对数控设备的操作技能，如AutoCAD、Pro/E、UG或CATIA等软件的熟练运用和取得数控机床操作证。中级技能鉴定一般放在第四学期末，也可以放在第五学期末。此时，课程学习结束，即将进行毕业实习，所以将毕业实习与技能等级考试结合起来，便于进行进一步的针对性训练。在职业资格培训期，培训目标、课程（理论与实作）安排、教学方式及考核都要以获得职业资格证书为核心。

（七）建立一支高素质的“双师”型教师队伍

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