2芦叶船教学设计

2芦叶船教学设计（共13篇）

篇1：2芦叶船教学设计

芦叶船

《芦叶船》这篇精读课文是作者对童年生活的回忆。文章脉落清晰，层次分明，内容浅显易懂，尤其作者将玩芦叶船的情景描写得形象鲜明，生动感人，贴近学生的生活，容易引起学生的共鸣。

教学时，我创设这样的情境，从学生最感兴趣的话题入手，“同学们最喜欢玩什么？你们是怎么玩儿的？”在学生充分谈的基础上，引入本课的学习。学生初读课文，整体感知内容，然后让学生描述小伙伴们玩芦叶船的情景。引导学生想象，孩子们把船放入江水中，吹奏动听的乐曲时，彼此可能会说些什么，心里可能会怎么想？通过这样的角色体验，进一步体会芦叶让孩子们更富有创造力，也给孩子们带来的无尽欢乐。

当学生谈到“我和表兄玩儿芦叶船”的情景时，引导学生勾划出描写表兄语言、动作的句子，从中体会表兄的自信与聪明。小小的芦叶船顺水而下，也将作者的思绪牵得好远好远。引导学生想象，小船可能会漂向哪里呢？指导感情朗读最后两句，读中体会小作者的无限遐想。

最后，总结作者的描写顺序，帮助学生理清层次，作者是先回忆了自己的家乡，再详细回忆了小伙伴们玩芦叶船的情景，最后讲了“我”和表兄到长江边玩芦叶船，芦叶船给我们带来遐想与希望。鼓励学生平时要养成善于观察，大胆想象的好习惯，并要求学生写一写自己最喜欢的活动。

篇2：2芦叶船教学设计

备课人：丁素云

第一课时

学习目标：

1.认识本课要求会认的“蜘、蛛”等6个生字，会写“横、竖”等生字。

2.理解“越来越多”等词语，指导朗读课文，想象课文写了一件什么事？

学习重点：会认会写生字词语 学习难点：课文写了一件什么事？ 学具准备：生字卡、PPT 学习过程

一、导入新课、自学指导

1.导入：同学们，你们可能都玩过自制的小纸船、小木船。也从商店买过玩具、轮船、舰艇，但是你们玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课让我们一起随着作者走进大自然，采摘芦叶做小船。

2.自学指导：初读课文，标出自然段序号，划出生字词

二、自主学习、合作探究 1.自主学习（1）学生自学，按照老师的要求用横线划出生字词。用波浪线划出四字词语，在多音字下点上圆点，借助字典工具书解决字词。（2）通过读课文想一想，课文写了一件什么事？ 2.合作探究

想想课文写了一件什么事？ 提出自己的疑问，小组内互助

三、反馈展示、质疑释疑

1.小组展示

(1)给学生两分钟准备时间

(2)师指明小组展示，说说课文写了一件什么事？

(3)展示自己小组的自学情况、自学内容、自学方法等，说出自己小组解决不了的问题，由其他小组补充

(4)师多引导，争取让更多人参与，争取让他们主动参与 四．精讲提升、拓展延伸 1.师总结

《芦叶船》这篇课文是作者对童年生活的回忆，做各种各样的芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里，是“我们”放学后做的一件有趣的事

指导朗读，找重点内容

2.拓展延伸：写写自己的童年生活。

五、达标检测、反馈巩固 形近字组词

横（）竖（）蜘（）蛛（）黄（）坚（）知（）珠（）

第二课时

学习目标：

1、理解课文内容，想想我们放芦叶船时产生了哪些联想，为什么会产生这样的联想？

2、抓住重点段理解

学习重点：引导学生抓住课文重点部分，理解课文内容 学习难点：体会作者儿时的童心童趣 学具准备：小黑板、课件

一、导入新课、自学指导 1．导入

同学们，通过上节课的学习，我们已经知道了课文的主要内容，那么今天我们要再读课文，看一看“我们”放芦叶船时产生了哪些联想，为什么会产生这样的联想呢？ 2.自学指导，教师适时指导

二、自主学习、合作探究 1.自主学习

（1）整体把握课文内容（2）回想课文主要写了什么？

（3）细读课文，看看“我们”放芦叶船时产生了哪些联想，为什么会产生这样的联想呢？ 2.合作探究 小组合作学习

作者为什么会产生那样的联想呢？

四、反馈展示、质疑释疑

1.小组展示（1）各小组展示

（2）说说“我们”产生的联想是什么？为什么会产生这样的联想？

（3）说出自己小组的难题

五、全班互助释疑，解决难题

六、精讲提升、拓展延伸

1.教师精讲

课文的最后一个自然段是”我们”产生的联想，随着芦叶船越漂越远，小作者的思绪也越飞越远，表达了孩子们对外面世界的美好向往。2.同学们动手画一画想象中的芦叶船

七、达标检测，反馈巩固 读句子，回答问题

(1)那里河道特别多，横的、竖的，像蜘蛛网一样。

篇3：水陆两用电动船的设计

笔者结合实际情况设计制造了一种结构简单、拆装方便、成本低廉的水陆两用电动船, 具有一定的推广价值。

1产品结构组成及设计思路

图1所示为一种水陆两用电动船, 由折叠电动自行车、叶轮、气囊、斗车组成, 车斗两侧支架下装有条形气囊1, 所述斗车为:一轴2上两端装有轮子3, 在轴上两轮子之间装有车斗4, 车斗两侧前后装有支架5, 支架上装有搁板6, 板上装有折叠电动自行车, 折叠电动自行车后轮7在上, 前轮8在下, 支架后装有竖轴9, 竖轴上端有一从动轮10, 与折叠电动自行车后轮紧靠, 竖轴下端的伞形齿轮11与叶轮12轴13相吻接。

使用方法:在水上, 以电动自行车电池为动力, 自行车的后轮驱动从动轮带动叶轮旋转, 从而实现在水上行走。在陆上时, 放去气囊中空气, 与竖轴、叶轮、搁板放入斗车内, 将斗车拖挂在电动自行车后连接装置即可。

2特点

该产品解决电动自行车既可以在陆地上行驶又可以在水里行驶, 已获授权中国专利, 可广泛用于应用于江河纵横.水域密布的地区, 此产品结构简单、拆装方便投资成本小, 生产工艺简单, 具有一定的社会推广价值。

1.条形气囊2.心轴3.轮子4.车斗5.支架6.搁板7.后轮8.前轮9.竖轴1 0.从动轮1 1.伞形齿轮1 2.叶轮1 3.轴

摘要：目前电动自行车技术已基本成熟, 而且发展很快, 在陆地上行驶不会突显它的不足之处, 但是在江河纵横、水域密布的区域就显示出它的弱势, 不能做到畅通无阻, 过江、过河只能绕路过桥或乘轮渡。针对这种实际情况, 运用机械基础及物理学有关知识, 设计制造了一种结构简单、拆装方便、成本低廉的水陆两用电动船, 具有一定的推广价值。

关键词：水陆,两用,电动船

参考文献

篇4：东方船语录的那些事儿（2）

东方船语录：风趣+易懂+实用

Q：东方船语录，在句式和用词方面有什么原则？

A：从东方船的“敬业十则”到“下班六问”，再到“工作六问”，我通常会从第三方或受教育方的角度去思考：这些东西有谁会认真看呢？人们看的目的是什么呢？根据我总结的8字传播规律，即兴趣、利益、参与、评说，那么这些内容给谁看，能引发谁的兴趣，给人们带来的利益点是什么。

我发现如今的大多数人们不愿意被说教，都愿意听短小的，口语的，大白话的内容，我就把专业的理念，以及很多新名词和各种思潮，由繁到简，运用大白话的风格来表达。所以东方船语录不会咬文嚼字，都是大白话，一看就明白，就能记住。就算记不住原话，但会记得意思。这样的句式对外传播，也就更加方便。

Q：除了实用、专业以及易懂之外，这些语录其实也不乏幽默。

A：的确，幽默风趣是东方船语录的鲜明特点之一。另外，每一条东方船语录背后，都有跟客户沟通时捕捉到的客户在某个阶段碰到的问题，那么我们都会把它拎出来思考，看这个问题有没有共性，如何把个性的问题变成共性，最终把解决方案实现共享。通过共享，就会感染和帮助更多的企业。

面对很多客户的过程中，我们经常听到，有的客户说我要做品牌，有的客户说我要做销售。我就总结，一手抓品牌，一手抓销售。单抓品牌，没有销售，必死。只重销售，没有品牌，也是必死。就像举哑铃一样，单边发展，就很危险。企业也是如此，要均衡发展，同步发展，才能强壮。在今天的市场环境中，企业只强调销售而不做品牌的，那是菜市场买菜的。只做品牌而不做销售的，很怏就死亡，几乎看不到。必须两手抓，两手硬，才能形成一个强健的身体。诸如此类，东方船语录尽量把深刻的道理简单化，并力求幽默风趣。

被客户疯传的东方船“厕所文化”

Q：据说东方船语录最早是从东方船的厕所中被发现并疯传的？

A：东方船语录，内涵很精准，外延很广义，对于甲乙各方都很适用。最初，我们并没有计划大张旗鼓地传播它。员工与客户沟通时，常常把东方船语录向客户传递。比如，员工曾经把东方船语录穿插在提案里向客户提示。

至于公司的内部空间里，我们思索把东方船语录放在哪里，于是就选择了客户来到公司最容易去的地方，就是卫生间。结果，在客户以及朋友中间就开始流传我们的厕所文化，都说东方船的厕所文化很有意思。

不管何种创意方式，广告目标最重要，就像现在，只有对准目标，才能尽情释放。

Q：厕所里的东方船语录，在内容和创意方面有什么特色？

A：我们有一条语录是：“不管何种创意方式，广告目标最重要，就像现在，只有对准目标，才能尽隋释放。”这一条被写在男士卫生间的小便池上方。

其实，很多地方的小便池上都千篇一律地写着：“向前一小步，文明一大步”。我就想这种东西，大家已经司空见惯了。但在公司里面，我觉得又不适合写：“尿在外面，说明你短”。因为到我们公司来的客户都是老板。所以写什么呢？

我们就想，在公司里讨论的是创意，创意有很多种，要新奇，要独特，要与众不同，等等。而东方船坚持要做的是有销售力的广告。对于所有创意而言，就是目标最重要。不管何种创意方式，广告目标最重要。就像现在站在小便池前的你，只有对准目标，才能尽隋释放。如果不对准尿池，就会尿到外面。于是，很多客户在厕所里看了就拍，拍了就说太有意思了。

广告的诉求点不能多，就像皇帝有七十二嫔妃，但每晚也只能挂一盏灯笼。

Q：这样与众不同的厕所语录，可能会让每个客户都感觉畅快淋漓。

A：我们其实就是把厕所文化当成跟客户间接沟通的一个窗口。因为有时候在会议室里面跟客户说很多，他不一定能转过弯来，他的诉求太复杂，这个也想要，那个也想要，所以就请他喝茶，那么就总要去卫生间，进去看了那些语录，就思考自己的广告目标到底是什么。

当他撒尿回来，我们再和他沟通广告目标和广告需求，就很容易聚焦。这样就间接地帮助我们与客户沟通，客户又把这些话拿回去与管理团队分享。比如，我们的传播目标到底是什么？我们的销售目标到底是什么？他会在我们的基础上去延伸思考，变成一个工具。

所以我们在厕所里面还有一个用来教育客户的语录，与客户共勉：“广告的诉求点不能多，就像皇帝有七十二嫔妃，但每晚也只能挂一盏灯笼。”这条语录也让很多客户很有感悟。本来在会议室里争论的不可开交，说我要传播这个，要传播那个点。结果看完这条语录，他们想一想就明白了。

这条语录就来自于中国历史，说古代皇帝今晚到哪个妃子那里睡觉，然后在外面挂一盏灯笼，因为要记载妃子是否怀孕，生的是否是皇帝的孩子。你看皇帝有三宫六院七十二嫔妃，可是每晚只能睡一个。那么做广告又不是做小姐，一个晚上接十个客。这么一引申，客户就觉得这样是对的。

这样的语录不光是构思的人受用，看到的人都会有启发。客户以及同行来参观，只要是第一次来，只要去了洗手间，一定会拿手机出来拍照。东方船语录，这么多年影响了好多人，让大家能够去换位思考，这是一件很好的事情。

选择适合的企业，为其服务，比选择有名的企业要愉快得多。因为大家可以对视且平等。

Q：这条语录是怎么产生的呢？

A：这条语录，差不多有十年了。我们当时收到国内一家著名电器企业的邀请函，请我们参与广告业务的竞标。我们当时就表示，不参与竞标，客户想与我们合作，首先要付定金。他们说每次邀请广告公司比稿，广告公司分分钟就来参加，你们竟然还要定金？

我就告诉同事们拒绝参加，并给他们发一个传真，把我们的道理说一说。一般来说，传真发过去会有文员小姐接受，层层向上级传达。从传播的角度，好多人就会觉得东方船这么牛，有业务还不做，竟然发个拒绝函。如果发个短信说不做，那个只有一个人收到。发传真，很多人都会看到，他们觉得这个公司有个性。这样做了以后我就继续想，这样的客户我能不能为他服务？我会得到尊重吗？

我认为，任何人之间，就像我看对面的楼层，和我差不多的高度，那边如果有个^和我挥手，我也能平等地回应着挥手。我们交流起来，—点都不会累。但是假如这个楼下有个人喊我，我听到后得低着头看他。他跟我沟通，哪怕十分钟，我都觉得好累，我得一直低头，他得仰着头，感觉很不舒服。

那么，人与人之间，企业与企业之间，客户与客户之间会不会也产生这种情况呢？当你仰慕他，抬头和他说话，内心非常想和他成为朋友，但是他只是出于情面，打个招呼而已，因为他一直低头跟你对视，他也很累。你比须得仰着头，你也很累。所以，想着想着，就有了这么一条语录。

Q：从客户的角度，这条语录应该也会有所启发。

A：对视且平等，就能互相尊重。广告做了这么多年，我感觉尊重是很重要的，他尊重你的公司，你的团队，你的文化，就会尊重你的创意，尊重你的劳动成果。如果不尊重，你的劳动成果再优秀，在他的眼里都被视为粪土。我后来跟大家说，我们今天没有服务他并不重要，重要的是十年以后，如果他还活着，我们也活着，优秀的企业都是惺惺相惜的。当他觉得你可以合作的时候，就自然会来找你。所以十年后这家企业的一个合资公司就来找我们做广告，也付了定金。

选择有名的企业，人家不一定尊重你。这条语录，也和2000年我们提出“不做汉奸”有极大的关系，就是假如当我和消费者说我服务了可口可乐、百事可乐、香奈儿、LV等客户，所有^都知道你只是做了其中的一点点服务。你没有自豪感，你只是它的工具而已。因为它是非常有名的企业，人们知道这么有名的企业跟你之间是不划等号的。

但是当我们今天说，我们服务了洁丽雅毛巾、椰树椰汁、尚品宅配、维意定制等等。人家就会说很棒，因为和他们是划等号的。因为在2000年的时候，包括到现在，中国的本土企业并不是有很多有名的。但是当这些企业小有名气的时候，你跟它合作或者伴随它成长。明天，你可能还会继续跟它合作，而它也许就是很有名的企业了。和企业共生共长，才是我们真正要去做的事隋。

我也经常和客户说，一鸟在手，胜过十鸟在林。这句话对我们来说，是服务适合的企业。对客户来说，如何抓住适合你的消费者，才是最重要的，因为消费者分为三六九等。你渴望所有的消费者都购买你的产品。除非你是卫生纸，但卫生纸到今天也已经分出了三六九等的品牌。

篇5：《芦叶船》教学设计

设计：shixindong 2、芦叶船

第一教案*教材教案

案例一

[教材分析]

这篇课文是作家对自己童年生活的回忆。正是通向长江，通向东海的小河和那放在小河里的芦叶船，给“我们”带来了无尽的想象，无限的希望，也给“我”留下了永久的记忆。第3~6自然段是文章的重点部分。写“我们”放学后常常做芦叶船，放到家乡的小河里，放到长江里。

[学情分析]

本篇课文文字浅显易懂，但是今天的儿童不一定理解几十年前儿童生活的内容和生活情趣，课文中的“我们”生活虽然简单，但在这简单的生活和游戏中，他们不乏想象力和创造力，因此，学文时，可让学生多读，从读中理解作者童年的生活，去感受他们当年生活的乐趣。

[教学重点与难点]

引导学生抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。

[教学准备]

教具准备：课件，生字卡片，自制的小纸船或小木船。

第一课时

[课时目标]

1、认识6个生字，会写10个生字。

2、读懂课文，感知课文，提出有价值的问题，自读自悟。

篇6：芦叶船教学设计

一、复习主要内容

作者回忆了自己的家乡，写了和童年小伙伴们玩芦叶船的情景以及芦叶船给我们带来的无限遐想。

二、阅读理解，体会感悟。

中心问题：读课文，思考作者描绘的芦叶船哪些地方给你留下了深刻的印象？勾画出相关语句，在文中简单批注。交流预设：

（一）回忆家乡——玩的地方美。河道多 芦苇多

1、朗读比较句子：

那里河道特别多，横的、竖的。

那里河道特别多，横的、竖的，像蜘蛛网一样。

比喻句的好处：能够把河道不仅多而且纵横交错的情景形象地展现出来。把

比作

2、在第一自然段中再找出这样的句子读一读。

那芦苇一根根直立着，像小船上的桅杆。

芦芽上长出第一片芦叶，于是，桅杆上就像升起了绿色的风帆。小结： 多么有趣的比喻，多么生动美妙的画面！我多么希望我的故乡也在崇明岛啊。

接下来我们再看看还有哪些印象深刻的地方？

（二）做芦叶船——玩具制作美。做船 放船

1、做芦叶船：多种多样 手艺高超（大蓬船 小舢板 五桅帆 三桅帆）

2、放芦叶船：玩得聪明 玩得有声有色

小结：孩子们的智慧和乐趣流露在这字里行间，有感情地读一读。

（三）放芦叶船——玩的过程美。远航 遐想

1、江里的浪那么大，而且后浪推前浪，一浪接一浪，那么小小的芦叶船，怎么会翻不了呢？

2、表兄做芦叶船的一系列动作描写：采、折、吐、放（熟练）

3、比较句子： 芦叶船到了浩浩荡荡的长江里也翻不了吗？它是怎样在长江里远航？

只见这只芦叶船越开越远，一会就看不见了。

只见这只芦叶船顺着风，顶着浪，越开越远，一会就看不见了。体会芦叶船还能够乘风破浪的远航给作者带来的惊喜。

4、芦叶船可以远航行到什么地方去呢？再读读第八自然段作者的想象。作者的思绪越来越远，小小的芦叶船把孩子们带入到了无尽遐想的空间。小作者对于芦叶船远航到长江、到东海有没有依据，还是凭空想象的呢？ 敦鑫瑶给大家讲讲

三、拓展小练笔

篇7：《芦叶船》教学设计

教学目标：

1．会认会写“横，竖，蜘，蛛，窄，喇，叭，航，浩，荡”这10个生字。2．会认“桅”生字，以及掌握词语花篮的词语“风帆，保险，手艺，晴朗” 3．理解课文内容，边读边想，感受做芦叶船的快乐。4．能正确，流利，有感情地朗读课文。

重点难点：

1．学会本课的生字，新词，注意积累词语。2．感受孩子们在做芦叶船，放芦叶船的快乐。

教学准备：

生字卡片，自制小纸船，录音机

教学课时：

两课时

第一课时

教学过程

一、谈话导入，揭示课题

1.播放各种小船图片，老师出示自制的小纸船：同学们，你们会折小纸船吗？（生）练习折小纸船

玩过自制的小纸船吗？喜欢玩吗？

这节课让我们一起学习第2课“芦叶船”。随着作者走进大自然，采摘芦叶做小船，感受芦叶船带给我们的快乐。2.板书课题：芦叶船

二、进行新课

1、初读课文，整体感知

①学生听读课文，把生字在课文中找出来。②课文讲了关于芦叶船的什么事？

（提问后归纳总结）童年的我们做各种各样的芦叶船，放在家乡的小河里，放

在长江里，是“我们”放学后做的一件有趣的事。

③.芦叶船给作者的生活带来了什么？ 芦叶船给作者的生活带来了无尽的想象，无限的希望，也给“我”留下永久的记忆。

2、学习本课的生字（出示生字卡片）

héng shù zhī zhū zhǎi lǎ bā háng hào dàng 横 竖 蜘 蛛 窄 喇 叭 航 浩 荡

（1）师让学生自由认读，后检查认读情况（2）师教学生认读

3、给生字组词

（横竖）（蜘蛛）（窄小）（喇叭）（远航）（浩浩荡荡）

4、找一找，与生字相近的生字，可注意啦，不要混淆呀！竖--坚 窄--怎 喇--刺 航--船 浩--洁

5、指导书写新生字 各个字要注意书写哪些部分

①竖：上下结构，下面是“立”不是“土” ②喇：右边部分要与“刺”区别分开 ③荡：上下结构，不要写成左右结构（学生在练习本上练习，教师巡堂指导）

6、学习会认的生字

①会认的生字6个，其中5个是在会写中，也就是只有1个会认的生字“桅” ②检查认读情况

7、学习词语花篮的词语（在课文中找出词语）风帆 保险 手艺 晴朗

三、课堂练习

1、看拼音，写词语

héng shù zhi zhū lǎ bā yuǎn háng hào hào dàng dàng()()()()()

2、组词

竖（）窄（）喇（）航（）浩（）坚（）怎（）刺（）船（）洁（）

四、板书设计

芦 叶 船

快乐

héng shù zhī zhū zhǎi lǎ bā háng hào dàng 横 竖 蜘 蛛 窄 喇 叭 航 浩 荡

五、课堂小结

这节课，我们初读课文，整体感知，了解“芦叶船”给我带来欢乐，学会了会写会认的生字，掌握了词语花篮的词语。

六、教学反思

1、有部分学生不懂如何记住生字

2、有的学生书写生字时出差错，如：“喇”写成“刺”

3、今后多注意词语的积累

第二课时

一．复习导入

1.听写上节课学习的生字 2.自己评改生字

二．细读课文，整体感知

1.默读课文，思考：课文共有几个自然段，怎样分段（提问后归纳总结）课文8个自然段，分两部分 2.学习第一部分（1.2自然段）（生）齐读课文，思考：

（1）.（出示句子）那里的河道特别多，横的，竖的，像蜘蛛网一样。一开春，河边就冒出芦苇来，那芦苇一根根直立着，像小船上的桅杆。过了几天，芦芽上长出第一片芦叶，于是，桅杆上就像升起了绿色的风帆。

（引导学生说说感兴趣的地方）

运用了比喻的修辞手法使句子更生动，形象 把河道比作蜘蛛网 把芦苇比作桅杆 把芦叶比作风帆（2）.（思考）1.2自然段都没有写做芦叶船，放芦叶船，可不可以去掉 不可以。因为芦叶多，孩子才能做芦叶船，才有很多快乐。第一部分：（1.2）家乡的河道多，芦苇多。3.学习第二部分（3—8自然段）（1）学习第3自然段

你感兴趣的地方（做芦叶船，放芦叶船）

孩子他们做了几种芦叶船？（大蓬船.小舢板，三桅帆，五桅帆）从哪个词语看出小河里小船的特点（保险）（2）第4自然段

学习关联词：因为…所以… 有的…有的…

学习用这两个关联词写一句话（3）第5自然段

浩浩荡荡：水势大（4）第6自然段

（出示句子）那小小的芦叶船，怎么会翻不了呢？ 把反问句改为陈述句：那小小的芦叶船，会翻的.（5）第7自然段

（出示句子）表哥说着，顺手采来三片芦叶，折了一只三桅帆的船，在船底上吐了口唾沫，轻轻地放进江水中。

“顺手采来”“折”“吐”“轻轻地放”看出表哥做芦叶船动作娴熟，是个高手。（出示句子）只见这芦叶船顺着风，顶着浪，越开越远，一会儿就看不见了。

体会到：感受芦叶船船顺流而下，开得又稳又快，好像一条真正的小船。

看着小船远去，“我”想到了什么？ 生1.希望芦叶船能开到特别远的地方 生2.觉得芦叶船好像是真正的船 生3：芦叶船代表了孩子们的希望 ……..在生活中你有过类似的经历吗？

（可以结合自己生活中放小船，放风筝的体验说一说）师：孩子们的联想代表了他们美好的愿望

第二部分：“我们”把芦叶船放到家乡的小河，对芦叶船产生很多联想。

三、课堂练习

1、把句子补充完整.（1）那里的河道特别多，横的，竖的，像（2）他跑得很快，像（3）雨下得很大，像（4），像

2、江里的浪那么大，而且后浪推前浪，一浪接一浪，那小小的芦叶船，怎么会翻不了呢？这句话的意思是（）A.浪很大，芦叶船会翻的 B.浪很大，但，芦叶船不会翻的

四、课堂小结

文章围绕芦叶船写了这些事情：、“我们”常在家乡的竖河边做芦叶船，并且把它放在河中央，看着它远航。

2、“我们”在放学回家的路上，寻找头一天做的芦叶船，并且展开美好的联想。

3、在一个星期天，“我”陪着表哥到长江边放芦叶船，它们顺着风，顶着浪，越开越远，一会儿就不见。

五、板书设计

故乡河道多，芦苇多

芦叶船放学路上做芦叶船，放芦叶船 和表哥到长江边放芦叶船 天真的遐想和对未来的向往

无尽的想象 永久的记忆

六、课后反思

1、小小的芦叶船“顺着风，顶着浪，越开越远，一会儿就看不见了”教师引导学生想象芦叶船可能会漂向哪里，带感情地朗读，在读中体会作者无限的遐想。

篇8：《芦叶船》教学反思

《芦叶船》是一篇精读课文，是作者通过对童年时与小伙伴玩芦生活场景。文章脉落清晰，层次分明，内容浅显易懂，字里行间流露出作者对童年生活的留恋和对芦叶船的喜爱之情。

教学时，我从学生最感兴趣的话题入手，揭示本课课题，并让学生对本课质疑，以此引入本课的学习。在学生们通过初读课文，整体感知课文主要内容的基础上(自学和小组交流感受)，让学生用自己的话讲述文中的小伙伴们是怎样玩芦叶船的情景。作者产生了怎样的联想，为什么会产生有这样的想象，通过读，让学生们进一步体会芦叶会给孩子们带来想象力、创造力，引导学生进行合理的想象，这只芦叶小船将会去什么地方?给江南水乡孩子们带来的无尽的快乐，也让学生进行无限遐想

处理本文主要讲了芦叶船的那几件事?，我以小组交流的方式，引导学生找出有关的句子，处理上不够集中，应集中讲三件事：1、怎样制作芦叶船， 2、我和小伙伴们怎样玩芦叶船，3、我和表哥在长江边玩芦叶船。芦叶船给我们带来遐想与希望。鼓励学生平时要养成善于观察，大胆想象的好习惯，并要求学生写一写自己最喜欢的活动。

篇9：《芦叶船》 教学设计3

1.认识6个生字，会写10个生字。

2.抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。

3.有感情地朗读课文。

重点难点：

引导学生抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。

教具准备：生字卡片、自制的小纸船或小木船，教学挂图。

教学时间：2课时

第一课时

一.谈话导入，揭示课题

1.老师出示自制的小纸船或小木船：同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰艇，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课让我们一起随着作者走进大自然，采摘芦叶做小船。

2.板书课题，齐读课题。

二.初读课文，整体感知

1.学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词句。

2.同桌合作，轮读课文，互相欣赏。

3.小组合作学习。

（1）组员轮读课文。

（2）联系课文内容，每人准备提一个有探究价值的问题。

4.各组代表发言，教师梳理问题。着重引导学生探究下面三个问题：

（1）课文讲了关于芦叶船的什么事？

（2）芦叶船给作者的生活带来了什么？

（3）“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想？

三.自读自悟，想象画面。

1.学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中想象画面，同时也可以用自己的方式书写感受或标注问题。

2.小组互相交流

四.指导书写，巩固字词。

1.交流认字方法。

2.提示写字中易出错的地方。

五.布置作业

1.抄写字词。

2.读读自己感兴趣的部分。

第二课时

一.复习引入

1.听写本课词语。

2.同桌互评互改。

二.研读品味，感受作者的童年生活

1.谈话导入。作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着，一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受作者童年的快乐吧。

2.合作学习，感受童年的乐趣。

（1）同桌一起细细的品读课文。课文写了关于芦叶船的什么事？找出有关段落有感情地读一读。

（2）“我们”做成芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。说说“我们”放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会产生这些联想？（小组交流，各抒己见）

（3）通过交流，通过感悟课文的内容，你现在最想说什么？

三.朗读训练，加深体验

1.最后一段是作者丰富的联想，我们应该用怎样的感情来读？

2.有感情的朗读最后一段。

四.读背说写，积累语言

1.配乐朗读课文。

2.把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。

3.能画一画你想象中的芦叶船吗？

五.拓展延伸

你喜欢作者的童年生活吗？你希望自己的童年生活是怎样的？

六.作业

1.理解句子。

2.课外阅读《芦苇》和《风筝》。

七、板书：

芦叶船

做芦叶船

玩芦叶船

篇10：2芦叶船教学设计

教学时，我创设这样的情境，从学生最感兴趣的话题入手，“同学们最喜欢玩什么?你们是怎么玩儿的?”在学生充分谈的基础上，引入本课的学习。学生初读课文，整体感知内容，理清层次后，围绕玩的地方美，玩具制作得美，玩的过程美，引导学生细读课文，深切感悟。

教学过程中，让学生描述小伙伴们玩芦叶船的情景。引导学生想象，孩子们把船放入江水中，吹奏动听的乐曲时，彼此可能会说些什么，心里可能会怎么想?通过这样的角色体验，进一步体会芦叶让孩子们更富有创造力，也给孩子们带来的无尽欢乐。

篇11：芦叶船续写

小小的芦叶船“游”过竖河，“驶”进长江，漂到东海。他本想漫无目的的继续向前“游”，突然，好好的晴天下起了倾盆大雨。芦叶船被激起的浪花打沉了……

他在下沉的过程想着，说不定有奇迹发生呢!果然，一只海马卫兵游了过来，看见了芦叶船，心中一喜：龙王肯定没见过这样的小船，带回去，龙王肯定喜欢。龙王一高兴，提拔我当将军，别提多威风了!他急急忙忙游过去，生怕被别的同伴抢走。他游到芦叶船旁，大手大脚的把芦叶船放到袋子里，放到一半时，又怕小船坏了得不到奖赏，于是小心翼翼的把小船放好，游走了。

芦叶船在黑洞洞的袋子里想：是我的意志救了我呀!

忽然，芦叶船听到一些对话，

“你来找我有何事?”

“启禀龙王，小的巡逻时发现一个精致的小船。”

“哦?在哪儿?”

“在小的袋子里。”

然后，芦叶船看到一缕耀眼的光芒。

芦叶船好不容易适应了这里的环境。啊!灯火辉煌的宫殿，成千上万的`卫兵。一个威严的声音传来：“好!真精致!妙!太妙了!你想要什么奖赏?”

“禀龙王，小人想当大将军。”

“好!”

接着，龙王又转过来对着芦叶船和蔼的说：“我见过巨大的航母和货轮，见过小小的舢板，而你却比舢板还要小，你到底是什么船?”

“我是小小的芦叶船。”

“嗯，你是我见过的最最精致的船，也是我龙宫的贵客。来人呐，上菜!”(作者有话说：在我的想象中，芦叶船是能说能吃能看的。)

在龙宫里，芦叶船可开了眼了。各种奇珍异宝，翠绿的海草，彩色的珊瑚……真是让芦叶船看花了眼，他恨不能再长出几双眼睛来看。

酒席散后，芦叶船问龙王：“龙王要不要跟我去看看我的出生地，那里还有我的许多兄弟姐妹。”

“好啊!”

龙王吩咐一番后，跟着芦叶船出发了。

篇12：2芦叶船教学设计

教学目标：

1.认识9个生字，会写10个生字，能正确地把要求会写的生字写下来。

2.抓住课文的重点部分，读懂课文内容，体会作者的思想感情。

3.有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。

重点难点：

抓住关键语句去理解感；体会文中作者的思想感情。

教具准备：生字卡片、各种树叶。

教学时间：2课时

第一课时

教学内容：初读课文，整体感知课文内容。

教学过程：

一．创设情景，激发兴趣

1.引导学生进行观察文中插图：请看这两幅画面，图中的小朋友在做什么？指导学生说出童年的乐趣。

2.师述：是的，童年的生活多姿多彩，相信每个人都有许多童年的回忆。这节课我们来学习《绿叶的梦》（板书课题），看看作者童年有什么美好的回忆。（齐读课题）

二.初读课文自主识字

1.学生自由朗读课文，把生字圈出来。

2.教师朗读课文，要求学生听清楚生字词的读音。

3.自由朗读课文，亲自感受作者的童年生活。并想一想：读了课文，你有什么话要说吗？

4.指导识字。

（1）教师出示生字卡，学生自主识字。（2）四人小组自学字音，给生字组词。

（3）利用字典理解字义，引导学生根据字的不同特点，采用不同的方法记忆字形。

（4）让学生找出容易写错的生字。如：搜、汇。

三.表情朗读，整体感知

1.再读课文，想想文中回忆了作者童年的什么事？哪几个自然段写了这些事？

2.选择自己喜欢的部分进行朗读练习，看谁读得好。

四、作业

熟读课文，抄写生字、词语。

第二课时

教学内容：理解课文，体会作者表达的思想感情。

教学过程：

一.复习引入

1.认读生字词。

2.提问：通过上一节课的学习，我们知道了什么？

二.品读课文理解感悟

过渡：同学们这一节课我们再一次走进作者的童年生活。

1.自由读第一自然段，想一想，你读懂了什么？（如：绿叶最使我着迷）

2.绿叶为什么会使我着迷？齐读第二自然段，看看这段的写法有什么特点？

3.默读第三自然段，把你感受到的作者收集绿叶觉得很快乐的地方画出来，把重要的动词勾出来，认真读一读。

4秋天的收获更大，请你们采用老师刚才指导学习第三自然段的方法来学习第五自然段的内容，看看有什么收获。先默读，再讨论。（动词）

5教师配乐朗读第3和第5自然段，让学生想象画面，并把想象的内容说出来。6.绿叶不仅单带给我们快乐，还让我们了解了许多丰富的生活知识。指名朗读第六自然段，想想你是怎样理解最后一句的。

三.朗读课文，加深感悟

1.朗读自己喜欢的语句，比一比，看谁读得最投入，最有感情。（读出深深的留恋之情，浓浓的喜爱之情。）

2.读到这里，你想对老师说些什么？

四.拓展内容，讲述自我

1.同学互相说说自己的童年生活。

2.指名把最有趣的童年生活说给大家听。

五.布置作业

1.摘抄好词佳句，背诵第五自然段。

2.小练笔：写写自己童年有趣的事。

板书设计：

增添乐趣

搜集标本绿叶谱写乐章童年的梦想

丰富知识

2芦叶船

教学目标：

1.认识6个生字，会写10个生字。

2.抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。

3.有感情地朗读课文。

重点难点：

引导学生抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。教具准备：生字卡片、自制的小纸船。

教学时间：2课时

第一课时

教学内容：初读课文，整体感知课文内容。

教学过程：

一.谈话导入，揭示课题

二.初读课文，整体感知

1.自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词句。

2.同桌合作，轮读课文，互相欣赏。

3.小组合作学习。

（1）组员轮读课文。

（2）联系课文内容，每人准备提一个有探究价值的问题。

4.各组代表发言，教师梳理问题。着重引导学生探究下面三个问题：

（1）课文讲了关于芦叶船的什么事？

（2）芦叶船给作者的生活带来了什么？

（3）我们放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想？

三.自读自悟，想象画面。

1.学生默读课文，试着在头脑中想象画面，也可以用自己的方式书写感受或标注问题。

2.小组互相交流

四.指导书写，巩固字词。

1.交流认字方法。

2.提示写字中易出错的地方。五.布置作业

1.抄写字词。2.读读自己感兴趣的部分。

第二课时

教学内容：理解课文，体会作者儿时的童心童趣。

教学过程：

一.复习引入

1.听写本课词语。

2.同桌互评互改。

二.研读品味，感受作者的童年生活

1.谈话导入。作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着，一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受作者童年的快乐吧。

2.合作学习，感受童年的乐趣。

（1）同桌一起细细的品读课文。课文写了关于芦叶船的什么事？找出有关段落有感情地读一读。

（2）我们做成芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。说说我们放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会产生这些联想？（小组交流，各抒己见）

（3）通过交流，通过感悟课文的内容，你现在最想说什么？

三.朗读训练，加深体验

1.最后一段是作者丰富的联想，我们应该用怎样的感情来读？

2.有感情的朗读最后一段。

四.读背说写，积累语言

1.朗读课文。

2.把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。

3.能画一画你想象中的芦叶船吗？

五.拓展延伸

你喜欢作者的童年生活吗？你希望自己的童年生活是怎样的？

六.作业

1.朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2.课外阅读《芦苇》和《风筝》。

板书设计：

载着欢乐

芦叶船驶向远方

载着理想

3一只贝

教学目标：

1.认识6个生字，会写9个生字。正确体会词语的意思。

2.理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。

3.有感情的朗读课文。

重点难点：

抓住重点语句体会作者所表达的感情。

教学时间：2课时

第一课时

教学内容：初读课文，整体感知课文内容；学习生字。

教学过程：

一.激趣导入新课。

1.你们知道这贝壳与珍珠有什么关系吗？你们想知道很久很久以前发生的一只贝的故事吗？

2.板书课题，齐读课题。

二.尝试学习，读文识字

1.自由读课文，边读边想，课文讲了一个怎样的故事？再标一标课文有几个自然段？

2.用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。

3.合作学习。

（1）小组合作学习课文中带拼音的生字，互读、互听。

（2）自由拼读词语。指名读、小组读。

（3）四人小组交流是怎样识记这些生字的，并说说生词的意思。

三.再读课文，整体感知

1.再次朗读课文，要求把课文读正确，读通顺，读流利。

2.你读懂了什么？

3.默读课文，结合课后学习链接读懂课文，几下不理解的问题，然后提出来。

4.说说课文讲了一件怎样的故事，想想作者借助这个故事告诉人们什么？

四.作业

有感情的朗读课文，抄写生字、词语。

第二课时

教学内容：理解课文，体会作者所表达的思想感情。

教学过程：

一.复习

1.卡片认读生字词。

2.听写生词。

二.细读课文，感悟理解

1.指名分段朗读课文。评一评，谁读得最棒。

2.海边的贝壳很美，同学们知道这些贝壳是怎么来的吗？

3.漂亮的贝壳让人赞美，但有一只贝壳没有被孩子们捡起，因为它不漂亮。后来，这只不漂亮的贝壳形成了什么？（一只罕见的大珍珠）这颗珍珠是怎样形成的呢？齐读第3、4段。

4.珍珠真的像作者描述的那样形成的吗？（不是的，珍珠的形成是因为有杂物刺激。）

你是怎么知道的？

5.作者在课文中写道它只好受着内在的折磨它只能默默地忍受这是用血和肉磨制成的。表达了作者怎样的感情？

6.这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。这句话你是怎样体会的？

三.指导朗读，陶冶情感

四.联系生活，拓展训练

1.学完这篇课文后，你们敬佩那只不漂亮的贝壳吗？为什么？

2.师总结：不惜牺牲自己，默默地奉献出最珍贵的东西。

3.在日常生活中，你发现我们周围有这种行为的人吗？说给大家听。

五.作业

1.朗读课文，摘抄好词佳句。

2.预习第四课。

板书设计：

血可怜

贝壳磨制沙子珍珠

肉可敬

4﹡快乐的暑假

教学目标：

1指导学生读懂课文内容，体会诗歌表达的思想感情。

2有感情的朗读课文，通过朗读，与诗歌所表达的情感产生共鸣。

3会认本课的生字所、憧、憬、泼、率。

教学重难点：

体会诗歌表达的思想感情，并产生共鸣。

教学时间：一课时

教学过程：

一、课题，激发阅读情感：

二、读课文，学习生字：

三、读课文，练习朗读：

1范读课文，示范语气与停顿。（如果学生能力较强，可采取评读的办法）

2自由练读，融入自己的情感，努力读出韵味。

四、结合实际，体会情感：

1学生自由谈读懂了什么，还有哪些问题。

第一节：结束学校生活，开始暑假生活，重拾书本外的童年。

第二节：暑假生活的快乐情景。

第三节：孩子们在海边开心的嬉戏。

第四节：孩子们自由成长的愉快心情。

2结合诗中具体诗句，说说自己在诗中感受到了什么快乐。

3结合自己的暑假生活，说说孩子们还会有哪些活动。

4有感情朗读全诗，抒发自己的情感与体会。

五、作业：

1熟读诗歌，记住诗中出现的生字词。

2仿照第三自然段，描写自己的快乐假期。（选做）

板书设计：

4*快乐的暑假

学校生活

暑假生活

紧张

无拘无束

严肃

自由成长

语文百花园一

教学目标：

1.读准字音，丰富词汇。

2.感受打比方的写法的好处。

3.阅读短文，体会作者的思想感情。

4.读、背古诗，想象诗句描绘的画面。

5.通过言语训练提高表达能力。

重点难点：

能说会道学习仿写句子，了解打比方的句子的特点。

教学时间：3课时

第一课时

教学内容：语海畅游

教学过程：

一.语海畅游汉字真有趣

1.读一读，看谁读得最正确。

2.读一读，想一想：每组的字为什么读音不相同？

3.教师点拨：汉字就这么有趣，同一个汉字，在不同的词语里，读音不同，意思也不同。

4.学生多读几遍，读准多音字的读音，并理解每个字在词语里应该读特定的读音。

5.拓展：你还能说出其它的多音字吗？

二.语海畅游词语搭配

1.出示童年开花图，以童年这中心词，让学生在四周填上合适的词语。

2.合作交流：四人小组互读、互听、互相纠正。

3.拓展：你还能用更多的词进行搭配吗？如：美丽的田野、绿油油的田野、金黄的田野

三.语海畅游照样子写句子

1.自由读例句，体会句子的特点。

2.学生讨论：这个句子描写的事物是芦苇，联想的事物是桅杆。把芦苇比作小船上的桅杆，我们把这样的句子称作打比方的句子或比喻句。

3.学生照样子写几句打比方的句子。

4.合作交流：四人小组互读、互听、互相纠正。

四.作业

1、抄写多音字、词语搭配。

2、写两个比喻句

第二课时

教学内容：背诵古诗；阅读平台

教学过程：

一、背诵古诗，积少成多

1.轻声读古诗，不认识的字，看拼音多读几遍。

2.将古诗大声读给同桌听，同桌专心听，欣赏，指点。

3.再读诗句，想象画面，比谁读得最有味道。

4.用自己喜欢的方式背诗句。

5.拓展：课外收集描写田园风光的诗句。

二.阅读平台《一只小鸟》

1.轻声自由读短文，想想短文主要讲了什么？从整体感知文章内容。

2.细读短文，把自己最感兴趣的地方多读几遍，并说说为什么？

3.再读短文，讨论：

（1）你想对那只小鸟说些什么？

（小鸟，你安息吧！我们会永远记住你那悦耳动听的歌声的。）

（2）你还想对用子弹打鸟的孩子说些什么？

（你太狠心了。小鸟那么可爱，你不能杀死它。另外，我们应该保护环境，保护野生动物，你这样做是不道德的。）

4、联系自己生活实际，谈谈身边的人和事。

三、作业

有感情地朗读并背诵古诗。

第三课时

教学内容：能说会道；笔下生辉。

教学过程：

一.学习能说会道

1.创设情景，引导说话。

播放《童年》的歌曲，听了这首歌，你想到了什么？

2.明确交流要求。

童年的生活是丰富多彩的，课文中《绿叶的梦》的作者是在大自然中度过的，最令他觉得有趣、难忘的是采集绿叶，制作标本。而《芦叶船》的作者最难忘的是采芦叶做各种各样的芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。现在，我们来回味一下自己的童年生活，选择一件最有意思，令自己最高兴的事，讲给同学听，让大家分享你的快乐。

3.每组推荐一个同学向全班同学说。

4.师生合作评价：态度是否自然大方，语言是否规范流畅，是否能把最有趣的地方说具体。

5.评出故事大王。

二、作业

篇13：2芦叶船教学设计

这篇精读课文是作者对童年生活的回忆。做各种各样的芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里，是“我们”放学后做的一件有趣的事。正是通向长江、通向东海的小河和那放在小河里的芦叶船，给“我们”带来无尽的想象、无限的希望，也给“我”留下了永久的记忆。

课文共有八个自然段，可以分成两部分。

第一部分（第1、2自然段），写“我们”在放学回家的路上采芦叶做小船玩。这部分交代了“我”家乡的环境——河道特别多，河边长着芦苇。在“我们”这些喜爱玩芦叶船的小孩儿的眼中，当春天河边冒出芦苇时，那芦苇“一根根直立着，像小船上的桅杆”；当芦苇上长出第一片芦叶时，“桅杆上就像升起了绿色的风帆”。这是多么有趣的比喻！也许正是因为如此，当芦苇渐渐长高，芦叶越长越多时，“我们”便采芦叶做小船玩。

第二部分（第3—8自然段），这段是课文的重点部分，写“我们”放学后常常做芦叶船，放到家乡的小河里，放到长江里。

第3、4自然段，写“我们”放学路上在竖河边做芦叶船，并放在河中。第3自然段先写做船，“大篷船”“小舢板”“三桅帆”“五桅帆”，真是多种多样，手艺高超；再写放船，“吐上一口唾沫”，“轻轻地一放”，“保险翻不了船”，真是玩得聪明；“卷起喇叭”，“呜啦呜啦地吹奏”，真是玩得有声有色！第4自然段写联想，从“找不到的——远航了”，“靠在岸边的——进港了”，可以看出“我们”在想象中自得其乐。

第5—8自然段写“我”和表哥到长江边去放芦叶船。