2教学设计桂林山水（通用6篇）
篇1：2教学设计桂林山水
2《桂林山水》教学设计
【教学目标】
１、通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。２、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。３、学会本课生字新词，理解重点词句。４、有感情地朗读、背诵课文。【教学重点】
１、了解桂林山水的特点，想象其美景。２、学习作者观察和表达的方法。【教学过程】
一、听歌导入、触发情感
１、课前听歌曲《山歌好比春江水》。
２、刚才大家听到的歌曲的题目是《山歌好比春江水》，这是一首广西壮族非常有名的山歌，广西壮族是一个歌的民族。不仅山歌有名，而且广西还有一个非常有名的旅游胜地，那就是桂林（幻灯出示：桂林）人们都说，桂林山水甲天下。（幻灯出示：甲天下）“甲”是什么意思？你能用自己的话来概括一下“桂林山水甲天下”的意思吗？
３、为什么人们都说桂林山水甲天下呢？（幻灯？）桂林的山水到底有什么特别之处呢？下面我们就一同去桂林游览一番，让我们一起走近桂林的山和水，相信你会得到一个满意的答案的。
二、初步感知，进入情境
１、现在开始我们的桂林之旅吧，请先来欣赏一组精彩的桂林山水图片。２、师做文字说明：
看，桂林的山美，水也美。瞧，青山浮水，绿水映山。这山，这水是那么和谐地结合在一起，共同构成了桂林甲天下的美景。烟雨蒙蒙的漓江，又是另一番的景象。看！这是骆驼山，呵！一只多么逼真的大骆驼！象鼻山的夜景多美丽，它可是桂林的象征哦。走进桂林的绿水绿山，让人觉得仿佛走近了仙境一般。
三、潜心品读，体会情感 １、了解桂林的水：
⑴ 好，让我们从桂林的美景中回来，回到课文，先来了解美丽的漓江。
介绍漓江：如诗如画的漓江是桂林山水重要的组成部分，它如同一条秀丽的玉带般，全长有１７０多千米。⑵ 它之所以这么美丽，是因为它有三个特点，你们能在课文中找出来吗？ ⑶ 如果用一个字来概括呢？根据学生回答： 板书：静、清、绿。如果用一个词来概括呢？
⑷ 这些句子该怎么读才能表达出来漓江的特点呢？请你从中选择一句，试着读一读。⑸ 指导朗读：谁来读读描写“静”的语句？（指名读）找到静的感觉了吗？
指名生说后，那你能读得更“静”吗？（出示幻灯）
你们瞧，这就是漓江的水。你们感觉它在流动吗？听得见水流的声音吗？多静啊！我们一起来感受那水平如镜的漓江水吧。
⑹ 接下来，谁愿意来自告奋勇说，我愿意读哪个特点的句子？ 指名生读。
（生读“清”的语句）
刚才，我听你在读“清”这个字时，读得特别轻，这是为什么啊？
生答，你真会读书，其他同学是怎么理解的呢？
漓江的水到底有多清呢？请大家再看这幅图片，看，山的影子是那么清晰地倒影在水中（齐读）
让我们来由衷地发出赞叹：
漓江的水真清啊„„ ⑺（生读“绿”的语句）
怎么样？读出“绿”的感觉了吗？
指名生说，那你来试试，行吗？
这回，感觉满眼是绿了吗？
（让读的学生说说理解）
发言精彩的话，给予鼓掌，瞧，（幻灯出示）放眼望去，一片绿色，漓江的水真美啊！让我们一起伴着优美的乐曲来朗读这几句精彩的描写吧，再次来感受一下漓江的水独特的美。⑻ 听你们绘声绘色的朗读，老师突然有这样一个灵感：
这儿有一些跟课文内容相符的图片，请你给图片配音。使图片更美有兴趣吗？（有）
不过，给图片配音可不是件容易的事，首先得把这段话记住，然后根据画面激情地讲解，有信心吗？（有）
那就试试吧。
谁愿意来当一回配音演员？
指名配音，怎么样？像个配音演员吗？为什么要配上“大海”、“西湖”句子？谁愿意来试试？
那么我们一起来过把瘾吧。让我们来深情地赞赞漓江的水吧。
挺不错，说不定１０年后，我们班还真出几个著名的配音演员呢！２、了解桂林的山：
⑴ 过渡：
漓江的水那么静、那么清、那么绿，真是太美了，让我们不由地赞叹：桂林的水甲天下啊！不过你可别只顾着低头看水，而忘了抬头看两岸美不胜收的山呀！桂林的山的特点是什么呢?请大家快速的读读这一段，与前一段做个比较，你发现了什么？
⑵ 指名说，那快速回忆一下，我们怎么学习桂林的水那段的？ ⑶ 小结：
找到桂林山特点──读你印象最深特点的语句──谈谈体会──深情地读。⑷ 生自学，可同桌一起学习。⑸ 交流：奇、秀、险（板书）⑹ 你对哪个特点印象最深刻？
（生读“险”的语句，并谈感受）
这么险的山峰高高的矗立着，课文中用了一个词来形容
（生答：危峰兀立）（出示幻灯）
看，这就是危峰兀立。能把这个词语读好吗？想象一下，你站在山脚或山顶。这里的“危”就是─
（生答：险）多险？
（生答：好象一不小心就会栽倒下来！能把这句好读好吗？ ⑺（生读“奇”的语句，并谈感受）
幻灯出示，这就是拔地而起，各不相连，能读好它吗？
课文中好象就写了三种形状啊？
请大家联系我们看过的图片，或者展开丰富的想象，把形态说得具体些！“像老人，像巨象，象骆驼„„”
（示意学生说下去）
老师这里还有这样一首描写桂林山奇的诗。
（幻灯：桂林阳朔一水通，快轮看尽千万峰，有山如象鼻，有山似飞龙。有山如军舰，有山似芙蓉，有山如卧佛，有山似书童。有山如万马奔驰，有山似牛女相逢。有山如五女相逢，有山似耕作的老农。有山如将军升帐，有山似左右侍从）
许许多多的的形状，数不尽，这就是──
（生答：形态万千）
这么多奇形怪状的山峰矗立在那里，就是──
（生答：奇峰罗列）
哪些同学对“奇”感兴趣，把这句话读好。
⑻（生说“秀”）──在你的眼里，那些山都活了，能把自己的感悟读出来吗？
⑼ 同学们，桂林山的一个特点就足以让我们欣赏，品味，如今，它集这些特点于一体。难怪作者要这样赞叹──
（生：我攀登过„„游览过„„却从没看见过桂林这一带的山！）
是峰峦雄伟的泰山不够美吗？是红叶似火的香山不够迷人吗？而是──
（生：桂林的山实在太美了！跟它相比别的山就逊色了）
师：因此，我们说，桂林的山── ──（生：甲天下！）
３、总体了解山水：
师：孤立地看，桂林的水很美，桂林的山也很美。山绕水，水映山，山水相映成趣，浑然一体！看──（出示剪辑的与课文内容相符的有关图片）
师：这样的山„„这样的水„„再加上空中„„山间„„江上„„
（教师作适当提示，生根据画面描述──）
（生：围绕着这样的水，倒映着这样的山，云雾迷蒙，绿树红花，竹筏小舟„„）
师：让你感到像是走进了一幅画！
（生：应该是“连绵不断的画卷”，书上也是这么写的！）
师：你们说的没错。可用画来形容眼前的美景，也没错啊！
（师作迷惑不解状）
生：漓江的水静、清、绿，桂林的山奇、秀、险，特点很多，所以要用“连绵不断的画卷”来表达。
师：哦？这些特点都是孤立开来的？
生：不是！它们应该是浑然一体的！
生：因为这里的山很多，这里的水很长，这样的景色既看不完，也看不厌，说不尽道不完。所以要用“连绵不断的画卷”来表达。
师：是啊！桂林山水甲天下，阳朔山水甲桂林，从桂林城到阳朔，航程有８０多公里，这一路的风景怎是一幅画所能画完的呢？
（出示小黑板：“连绵不断的画卷”）
能把它读好吗？
（生读得有声有色）
师：难怪作者赞叹──（多媒体映示相关文字）
生：“真是‘舟行碧波上，人在画中游’”！
师：当代著名作家贺敬之这样深情地赞美桂林山水──我们来一起合作深情地读读。
（多媒体映示《桂林山水歌》开头部分的诗句，师生深情吟诵）
师：云中的神呵，雾中的仙，生：神姿仙态桂林的山！
师：情一样深呵，梦一样美，生：如情似梦漓江的水！
师：水几重呵，山几重?
生：水绕山环桂林城„„
师：是山城呵，是水城?
生：都在青山绿水中„„
师：同学们，诗很美，课文中的语言也同样很美！让我们好好地读读课文的最后一段，老师给大家配上音乐。
（生各自练读，指名配乐朗读，根据画面提示试背）
师：同学们，此时此刻，我们真想由衷地赞叹
生：桂林山水甲天下！
四、总体升华
１、同学们，桂林美景８３千米，一幅多么宏伟的连绵的画卷啊，可这８３千米，在我们伟大祖国９６０万平方千米的国土上，她又是多么微不足道啊，我们的祖国美丽的山河又何止于桂林山水啊！同学们，让我们为我们伟大的祖国而自豪吧！
２、山峰蜿蜒重叠，江流曲曲弯弯，听，顺着水流又飘来了好听的山歌：
常山歌，这边唱来那边和„„让我们在歌声中结束这堂课。
五、选择性作业
１、有感情地朗读课文，把你喜欢的词语在书上画下来，抄在本子上。
２、阅读有关描写“大海”“西湖”“泰山”“香山”的文章，并把你最喜欢的一段摘抄下来。
３、阅读其他有关“桂林山水”的文章。
篇2：2教学设计桂林山水
设计说明
《桂林山水》一文按照“总—分—总”的顺序介绍了桂林山水。全文重点突出，条理清楚，语言优美流畅，描述生动逼真，是学生学习习作的典范。教学设计中，引导学生入情入境地体会感情，领悟文章的表达方法，以情景创设法、朗读法为主，以读写结合法为辅进行教学，通过“读、议、说、写”等形式进行学习。学习作者细致观察，抓住特点描写景物的方法。课前准备
1.教师准备：多媒体课件、桂林山水相关视频。
2.学生准备：(1)预习课文。(2)读准生字新词。(3)查找古人赞美桂林山水的相关诗句。课时安排 2课时。教学过程
第一课时
一、创设情境，激发兴趣
1.教师导言：同学们，在我们幅员辽阔的祖国大地上，有着数不清的美景胜境。先看看山吧。(课件出示)著名的五岳各具特点，还有天下第一山——黄山、难识真面目的庐山等，这些山令人赞叹不已；再看看水，浩浩荡荡、滚滚东流的第一大河长江，秀美的西湖，明镜般的天池，这些水让人心旷神怡。祖国众多美景中有一处非常特别，老师这儿就有一首诗。(课件出示诗歌及桂林图片)我给大家读读：“诸峰如笋拔垢起，碧玉含翠竖云端。群峰倒影山浮水，无山无水不入神。”请你们猜猜它描述的是哪处美景？
2.学生赏图，读诗，交流美景属于桂林风景区。
3.今天我们就来学习《桂林山水》，共同去领略那里的独特景色。
设计意图：教师借助多媒体课件为学生创设优美的情境，吸引学生的注意力，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，唤起学生阅读的欲望，使他们积极主动地参与学习。
二、初读课文，学习字词
1.教师导学：下面请同学们把书翻开，自由、大声地朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。
2.学生自由练习，教师巡视。
要求：如果遇到不认识的字或读不好的地方可以多读几遍。
师：课文同学们读完了，本课出现的生字新词大家又学会了多少，我们共同检测一下。
3.学习生字新词。
(1)课件出示“玩赏、无瑕、攀登、屏障、波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、拔地而起、奇峰罗列、危峰兀立、连绵不断”等词语，学生自由练习朗读，遇到不认识的请教同桌。
(2)指名领读。(课件一个一个出示生词，找2～3名学生领读。)(3)指导学生开火车赛读。检查学生对生字新词的掌握情况。
(4)指导书写。重点指导“澜、瑕、攀、泰”的写法。注意“澜、攀”的笔顺和结构；“泰”的下部是“”，不要写成“水”。(5)理解词语。
学生自由汇报自己理解、学会的词语。
(6)引导质疑，集体解决：还有哪些词大家不理解，说出来，我们共同讨论一下。(学生质疑，集体交流)
设计意图：此环节的设计，以学生的自主学习为主要方式，教师引导学生用多种方法学会生字新词，为下一步读文、学习课文扫清障碍。
三、再读课文，整体感知
师：在大家的努力下，我们将本课生字新词全部学会了，看来集体的智慧是无穷的。想必大家现在能把课文读得更好了，先自由读一遍，一会儿我们分自然段读课文，比一比谁比刚才有进步。1.学生自由读课文。
2.指名分自然段读课文。
3.自己说一说你哪里读得更好了。
师：大家的进步要归功于反复练习，这便是朗读的妙处。朗读还能帮我们了解课文主要写了什么，老师建议大家用默读的方式再读一遍课文，想一想每个自然段主要写了什么。
4.学生默读课文，用自己的话将每个自然段的意思标注出来。5.学生交流汇报。
6.师生共同梳理出文章的主要内容及“总—分—总”的写法。
设计意图：通过指名读、默读等多种形式，引导学生在读中了解文章主要内容，理清文章结构，为精读课文作好铺垫。
四、总结回顾，布置作业
1.说说这节课你学会了什么。
2.作业设计：抄写词语，练习流利地朗读课文。设计意图：通过让学生谈自己这节课学会了什么，让学生对本节课进行整体回顾；抄写词语，丰富积累，进一步巩固本课所学的生字新词；练习流利地朗读课文，为下一节理解课文作好铺垫。
第二课时
一、复习词语，导入新课 1.课件出示两组词语：
大海
西湖
香山
泰山
红叶似火 水平如镜 峰峦雄伟 波澜壮阔(1)指名读，齐读。
(2)现在你能根据课文内容，把两组词语搭配起来，形成一个“的”字结构的短语吗？(波澜壮阔的大海 水平如镜的西湖 峰峦雄伟的泰山 红叶似火的香山)
(3)词语也是有感情、有画面的，让我们通过朗读来读出词语蕴含的情感，展现词语中的画面吧！(引导学生有感情朗读这些短语，引导学生注意“波澜壮阔的大海”与“水平如镜的西湖”在朗读时语气、语调的不同。)2.导入：刚才我们复习了课文中的相关词语，这节课让我们再次走入《桂林山水》，去领略桂林山水的美丽。
设计意图：通过复习词语，潜移默化地感知了其他山水的特点，为领悟桂林山水的特点作好铺垫。同时，激发学生探究问题的欲望。
二、借助图片，直观感受 过渡：先让我们伴着优美的音乐，来欣赏一组精彩的桂林山水图片。课件出示：“配乐欣赏”。
欣赏的同时，教师做以下文字说明：桂林的山美，水也美，瞧！青山浮水，绿水映山，这山，这水是那么和谐，共同构成了桂林的美景。这是螺蛳山，它多像一只倒扣着的大海螺啊！象山的夜景多美啊！
这是苹果山，它像不像一只又大又圆的苹果？ 烟雨朦胧的漓江，又是另一番景象。
这是雪狮岭，多像一只威武的大狮子啊，仔细看它的眉眼都依稀可辨呢！青山绿水，让人觉得好像走进了仙境。啊！一只多么逼真的大象！
美丽的象山，它可是桂林的象征啊！
师：看到这些，你想说点什么？(桂林山水甲天下)“甲天下”是什么意思？(天下第一)指导有感情地朗读这句话。
设计意图：直观形象的画面一定会激起学生表达的兴趣，唤起学生学习的欲望，深刻体会词语的含义，降低理解词语的难度。
三、细读课文，品词析句(一)了解漓江的水。
1.教师介绍漓江，如诗如画的漓江之所以这么美丽，是因为它有三个特点，你们能在课文中找到吗？
学生齐读描写“静、清、绿”三个特点的句子。2.静。
(1)请同学们来看视频：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。你能不能用一个比喻句来形容一下漓江水的静？
(2)朗读指导：漓江的水多静啊，你能带着赞叹的语气再读一读这句话吗？朗读指导。(注意“真静啊”，是作者发自内心的赞叹。)(3)多次指名读后指导背诵。3.清。
(1)漓江的水很清，到底清到什么程度呢？书上只有文字介绍，同学们肯定觉得不够形象！想知道漓江的水到底清到什么程度吗？(2)请同学们先来看一段视频，演示“水中倒影”。(3)看了视频，同学们说说对漓江水的“清”的感受。
(4)朗读指导：漓江真可谓是水清见底，游鱼可数，景色如画。那么，我们该怎样朗读呢？(5)齐背。4.绿。
(1)“无瑕的翡翠”是什么意思？
(2)课件出示：桂林“半边渡”的风景图片，学生观赏。
师：桂林这里的气候温暖湿润，有利于植物的生长，所以山上长满了绿色植物，山是绿的，把水也映绿了，看，多绿的水，像不像无瑕的翡翠？ 5.朗读描写以上特点的句子。6.有感情地齐读第2自然段。(二)了解桂林的山。过渡：漓江的水那么静，那么清，那么绿，真是太美了，不过你可别只顾低头看水，而忘了抬头看两岸美不胜收的山呀！桂林的山的特点是什么呢？课文第2、3自然段的叙述方法相似，请同学们按照学习第2自然段的方法自学第3自然段。1.分小组讨论，结合对课文内容的理解，解决以下问题。(1)轻声自由读课文，画出描写山的特点的词句。
(2)再读课文，想一想这一自然段与第2自然段在写法上有什么相似之处。(先用名山作比，然后用排比句写出桂林山的特点。)
(3)观察课件中桂林的山。问：桂林的山与别处的山有什么不同？有哪些显著的特点？
预设：“奇”。
课文从两个方面进行描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列，形态万千”。除了像老人，像巨象，像骆驼，教师还可以补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉„„使学生感到桂林的山真是形态万千。
预设：“秀”。
课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”。预设：“险”。
课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽倒下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。
2.动手画一画桂林的山都是什么样子的？可自由发挥想象，比一比看谁画的最好，找几名同学在黑板上演示。
3.启发想象桂林山的“奇”“秀”“险”。
4.指导有感情地朗读描写“桂林的山”这一部分内容。
设计意图：本环节是文章的重点内容，也是文章的精华所在，利用多媒体，让不熟悉桂林的同学有身临其境的感觉，感悟关键词句表情达意的作用，同时读学贯穿，读中想象，读中感悟，从而让学生充分感受到桂林山水的独特美，体会作者的思想感情，提高感受语言的能力。
四、理解“连绵不断的画卷”，总体了解桂林山水 1.“这样的山、这样的水”指哪样的山、水？ 2.理解“连绵不断的画卷”。
什么是“画卷”？“连绵不断”是什么意思？ 课件出示桂林美景。
漓江，像一条青绸，如一条绿带，盘绕在两岸峰峦之间。一路上风光绮丽，奇峰夹岸，青山浮水，碧水萦回，犹如一幅百里画卷。说它是一幅连绵不断的画卷真是一点儿也不过分。3.齐读第4自然段。
4.理解“舟行碧波上，人在画中游”。
5.再次播放关于桂林美景的视频：让学生说说有没有在“画中游”的感觉。设计意图：通过课件演示增强学生对文章的感受。
五、深入读文，感悟写法 1.学生有感情地朗读全文。2.思考：描写桂林山水时作者主要用了什么修辞方法？(排比)课文主要写桂林山水，为什么还要在写山水前介绍其他山、水的特点？(通过对比，突出漓江水的静、清、绿；桂林山的奇、秀、险。)
小结：这就是使用排比和对比两种修辞方法的好处，可以增强文章的表达效果。在今后写景时，我们也可以用上这种方法，这样我们的文章也会更加美妙。设计意图：有感情地朗读课文，有助于加深学生对课文的理解；结合课文谈写作方法，可以提高学生的表达能力。
六、布置作业，拓展延伸
学完课文后，写一写自己对桂林山水的印象。
板书设计
教学反思
篇3：《桂林山水》教学设计
《桂林山水》是人教课标版四年级下册的一篇精读课文。这篇课文以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光, 是一篇不可多得的写景佳作。文章开头引用名句“桂林山水甲天下”, 点明桂林是闻名遐迩、令人神往的游览胜地, 一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景, 堪称天下第一, 此句为全文的总领。下文就围绕这一名句, 分别对漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险两个方面作了具体描绘。文章最后以“舟行碧波上, 人在画中游”的诗句收尾, 既画龙点睛地概括全文, 又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰, 起承转合, 自然流畅, 给人以美的享受。
二、学情分析
本节课的教学对象是小学四年级的学生。小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究能力, 学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较大的提高, 有着强烈的好奇心与动手操作的能力。他们喜欢在自己的探索中获取知识, 喜欢在玩中学, 喜欢在做中学, 喜欢在想中学, 喜欢在用中学。对周边的事物有着浓厚的学习兴趣和学习愿望, 对学习方式的要求上也更加多样化, 因此, 针对笔者所在学校的学生全部生活在农村, 广阔的乡村山水, 给了这些学生对大自然最朴素、最丰富的情感, 因此, 对自然景色, 他们有着更敏锐的触角。因此, 笔者过网络资源的有效利用会极大地激发学生学习这篇课文的兴趣, 因此, 教学中适合从创境激趣入手, 反复阅读领悟, 方法分析跟进、练笔升华的方式进行。
三、教学目标
(1) 学会“澜、暇”等8个生字;理解“波澜壮阔、无暇”等18个词语的意思。
(2) 通过正确、流利、有感情地朗读课文, 感受作者优美的写作语言, 感受桂林山水的美景, 激发热爱祖国山河美的情感。
(3) 通过分析课文, 了解作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
(4) 学习作者抓住事物特点进行具体描写的写作方法。
四、教学重点、难点
学习课文2、3自然段, 了解桂林山水的特点, 感受桂林山水独特的美是本文的教学重点。领悟作者抓住景物的特点, 运用对比描写景物的方法是教学的难点。
五、教学方法及学法指导
以“观察、对比、领悟、模仿”为指导, 充分运用直观教学法、阅读体会法、合作学习法、讨论法、对比法、举一反三法等教学方法, 通过多媒体手段的直观运用, 让学生在欣赏桂林风光图片、观察景色变化、反复阅读课文, 进行图片与文字对比后, 让学生感受作者的写作语言美, 从而学习作者的写作手法去描写所见景物。
六、课时设计
为了不打破课文的整体意境, 笔者将两课时安排在一起上。初读课文, 整体感知, 学会生字, 理解部分词语和课文的意思。分析课文, 理解课文作者抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法。
七、教具及课前准备
有关桂林山水的风景视频和图片课件。
八、教学过程
(一) 创创设设情景, 感知桂林的美
师:同学们, 在上节课, 我们的“神龙号”旅行列车穿越时光隧道, 与李白、刘禹锡、白居易共同体会了敬亭山、洞庭湖、江南的美景。今天, 我们的“神龙号”旅行列车将再次穿越时光隧道回到现代, 与陈淼一起饱览桂林山水。咱们现在就出发…… (播放桂林风光诵读资料片)
[板书:桂林山水]
(设计意图:导游式的语言, 让学生有亲切感。旅行式的视频资料再现, 给了学生形象直观的感受, 也调动起学生的多种感官, 激发学习兴趣, 培养观察和思考的能力。)
师:现在咱们就进行“一比高低”这个小游戏, 谁能用自己的语言畅谈一下你去桂林旅行的感受?
生:桂林的山美、水美。水特别清, 山特别奇。在桂林旅行, 就像在画里行走。所以有“桂林山水甲天下”的说法。美不胜收, 大饱眼福……
(设计意图:让学生以小游戏的形式学习, 活跃学生思维, 拓展学生思路。)
(二) 阅阅读读课课文文, 领悟桂林山水的美
师:刚才同学们都说得很好。那作者是从什么样的视角, 用了哪些语言去描写他去桂林旅行的所见所闻呢?让我们一起来阅读课文。在阅读过程中, 老师要提几点要求。
(1) 读通课文, 圈画自学生字、词。
(2) 试着找一找漓江的水有什么特点?桂林的山有什么特点?
(3) 课文可分几个部分?
(4) 组内课文朗读交流, 看谁读得最好。
(设计意图:通过提要求, 让学生可以带着兴趣和悬念学习, 带着问题和思考阅读, 既有利于引发学生的思考, 也有利于增进学习小组内部的交流。)
(三) 分析课文分析课文, 品味桂林山水的美
11.品味桂林的水美
师:哪个小组能推荐一名读得最好的同学, 给同学们读一下课文。
学生朗读课文。
师:通过阅读课文, 同学们解决了生字、词的问题。现在谁能说一说漓江的水有什么特点?
生:漓江的水静、清、绿。
[板书:水——静、清、绿]
师:谁能给大家读一下描写水静的句子?
生:漓江的水真静啊, 静得让你感觉不到它在流动。
师:下面再找出描写水清和绿的句子。
生:漓江的水真清啊, 清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊, 绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
师:作者在描写水的静、清、绿的时候, 用了怎样的写作手法?举例子说明一下。
生:写水静时, 用了夸张的写作手法, 说水静得让你感觉不到它在流动。写水绿的时候, 用了比喻的写作手法, 说水绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
师:说得很好。现在给大家3分钟时间, 仿照“真静啊, 静得……;真清啊, 清得……;真绿啊, 绿得……”的句式造句。
学生造句练习。
师:谁能把描写漓江美的段落给大家朗读一下呢?
学生朗读课文第二自然段。
师:老师有一个问题, 作者既然写漓江的水, 为什么在第二自然段的开头要写大海和西湖呢?为什么不直接写漓江的水呢?谁能告诉老师?
生:这是一种对比的写作手法, 写大海和西湖是为了通过对比, 更突出漓江的美。
师:通过作者对水的描写, 同学们还能说出哪些描写水的成语。
生:水平如镜、波光粼粼等。
(设计意图:通过步步设疑, 让学生对课文进行深入思考。)
22.品味桂林的山美
师:现在谁能说说桂林的山有什么特点?
生:桂林的山是奇、秀、险。
[板书:山——奇、秀、险]
师:请同学们找出写桂林的山奇、秀、险的词语。
生:拔地而起, 各不相连, 奇峰罗列, 形态万千, 色彩明丽, 倒映水中, 危峰兀立, 怪石嶙峋。
师:下面同学们查找一下这些词语的词义。
学生解释词语。
师:现在咱们看一下, 与这些词语相关的图片。再深刻理解一下这些词语的准确词义。
(设计意图:通过图片与文字对比, 让学生进一步体验作者的语言美。)
师:请同学们拿出课堂练习本, 尝试着用这些词语造句, 3分钟后, 老师找同学与大家分享。
学生造句分享。
师:作者在写桂林的山时, 又用了哪些写作手法呢?
生:有对比, 先写泰山、香山, 后写桂林的山, 进行对比, 突出桂林的山。有比喻, 比喻桂林的山像什么像什么, 用了五个像, 还用了一个好像。
师:说得很好。现在咱们再回顾一下桂林的山, 看一下作者的描写是否准确, 并让我们一起来学习一下作者的观察能力。
(设计意图:让学生通过课文与图片的对比, 进一步了解作者的观察能力, 也学习对事物的仔细观察习惯。)
师:谁能给大家朗读一下描写桂林山美的段落呢?
学生朗读课文第三自然段。
师:在第三自然段开头写泰山和香山, 后写桂林的山的写作手法, 与第二自然段中开头写大海和西湖, 后写漓江的写作手法相同, 刚才同学们已经说出来了。希望大家记住这样的一种写作手法, 尝试着在今后的写作中进行应用。
(设计意图:通过分析、练习、朗读, 让学生再次体验作者的语言美和桂林的山美。)
33.品味桂林的整体美
师:通过前面的分析, 现在同学们想想这篇文章应该分几部分?分别写了什么?
生:分三部分。开头总写“桂林山水甲天下。”中间分写了桂林的山和水。结尾写到“舟行碧波上, 人在画中游。”
师:同学把课文分析得很透, 那么, 现在老师想问一下, 桂林山水甲天下中的“甲”是什么意思呢?
生:天下第一的意思, 作者认为桂林的山水是天下最美的。
师:结尾写到“舟行碧波上, 人在画中游。”这种描写给人以什么样的感受呢?
生:引人联想, 给人以美好的遐想。
师:那么, 同学们能用你自己的语言去描写一下你学习完《桂林山水》这篇课文的整体感受吗?
(设计意图:这一环节让学生用自己的语言来赞美桂林, 不仅加深了学生的理解和体验, 让学生有所感悟, 受到情感的熏陶, 更是在组织表达情感的语言中探究到了文字之美。)
(四) 品品味味朗朗读读, 升华情感
师:桂林山水是一幅奇丽的画卷, 是一首抒情的歌曲, 是一段旖旎的诗篇, 是一处温柔的仙境, 让我们一起再次诵读课文 (老师朗诵, 并配以画面展示) 。
(设计意图:深化主题, 升华情感。)
(五) 自自主主质质疑疑, 拓展延伸
(1) 学了课文, 你还有什么问题?
(2) 离我们学校最近的向阳山森林公园, 学校带领同学们都去了, 现在同学们就回忆一下看过的景色, 用生动的语言描述。
(3) 小组交流, 然后小组代表汇报组内还未解决的问题, 并全班讨论交流。
(设计意图:将语文学习和身边生活紧密联系, 使学生“得法于课内, 得益于课外”, 使学生的探究得以扩展。)
九、板书设计
摘要：《桂林山水》是人教课标版四年级下册的一篇写景佳作, 课文通过形象生动的笔触对桂林的风景进行细致地描写, 文思流畅, 意境优美。针对《桂林山水》这篇精读课文进行教学设计, 充分运用直观教学法、阅读体会法、合作学习法、讨论法、对比法、举一反三法等教学方法, 通过多媒体手段的直观运用, 帮助学生进行字词和文意的理解, 并学习课文中对事物和景物的描写方法。
篇4：《桂林山水》教学实录及评析
生(齐读):桂林山水。
师:好,下面伸出你的右手来,跟老师一起写课题。板书:桂林山水。
师:同学们,知道要讲这篇课文,我昨天晚上读了好几遍,越读越有滋味。今天特别想在这儿读给同学们听听,看看你们听后有什么感受,好吗?
师范读课
师:同学们,你们想不想也读读课文啊?你们自己也来放声自由朗读,注意把课文中的生字读准确,难读的句子要多读几遍。
生自由朗读课文。
师:课文读完了,课文中的生字你们都能读准确吗?
师出示词语“波澜壮阔”“无瑕的翡翠”并请学生读。
生:波澜壮阔
师:我想问问你,读这个词的时候,你眼前仿佛看见了什么情景?
生:我眼前仿佛看见了非常雄伟的山,非常广阔的海。
师:这么壮阔的景象,是吗?把这种壮阔带到词里,再读。
生:波澜壮阔。
师:课文中是用它形容波澜壮阔的大海,那你好像又看见了什么?你们看看那个“澜”字,它是大波浪的意思,想想“波澜壮阔” ,在你的眼前仿佛看见了什么?
生:我仿佛看见了无边的大海。
师:还看到了海上……
生:还看到了海上滚的 波涛。
师:一个字仿佛让我们看到了这样的景象,带着这种感受,再来读读这个词。
生(齐读):波澜壮阔。
〔点评〕教师抓住“波澜壮阔”引导学生边读边想象广阔无边的大海,适时地抓住生字“澜”的理解,将想象的内容更加具体化。教师善于抓住关键字词引导学生走进文本,在朗读中体悟并想象。
师:看那个“澜”字,这是我们本课要写的一个字,三点水加一个“夜色阑珊”的“阑”字,怎样才能把这个字写好呢?
生1:右边的门字框要写得宽一些,中间就可以写得下了。
师:要做到左窄右宽。
生2:门字框上面与下面基本上要一样宽,这样写出来的字才对称美观。
师:里面的“阑”字笔画比较多,要注意它的末笔变成了一个点。谁愿意到黑板上写写这个字?
生上台书写。
师:请其他同学在生字栏的旁边,把这个字工工整整地写一遍。写好后,对照生字看看自己写对了没有。
师:我们来看看黑板上这位同学写对了没有。写对了。谁给她提提意见,怎么写就更美观了?
生:我认为,她的门字框右边有些写得靠上了,如果把门字框往下拉一点,里面写得瘦一些,就更漂亮了。
师:接受这位同学的建议,回去再好好练练,把它写得漂亮一些。
〔点评〕写字指导充分尊重学生,发挥学生的主体作用。“怎样才能把这个字写好呢?”、”谁愿意到黑板上写写这个字?”、”对照生字看看自己写对了没有。”、”谁给她提提意见,怎么写就更美观了?”、”接受这位同学的建议,回去再好好练练。”教师的评价和点拨均站在学生的角度,学生成为真正的主人。同时,教师在学生容易写错的地方加以提醒,发挥教师的指导作用。
师(指“无瑕的翡翠” ):我们来看看下面这个词,谁来读?
生:无瑕的翡翠。
师:读得准不准?跟她一起读。
生(齐读):无瑕的翡翠。
师(出示一张翡翠实物照片):我们来看看,要是翡翠一点杂质都没有,可以把这样的翡翠称为是……
生(齐答):无瑕的翡翠。
师:你们注意了吗?“瑕”字是什么部首?
生:王字旁
师:在古时候用上这个偏旁的时候,它大多和玉有关。《三国演义》里周瑜的“瑜”就是王字旁,它就表示是美玉的意思。你们看,用王字旁就表示与玉有关,把它换成日字旁就表示与什么有关了?
生:那个字是“假日”的“假”。
师:“假日”的“假”是什么偏旁啊?我们放假了,你是小学生,什么旁?
生:单人旁。
师:对,单人旁。
生:把它换成日字旁应该是“闲暇”的“暇”。
师:对了,与时间有关,是不是?
〔点评〕 “无瑕的翡翠”的理解,从实物照片的直观感受,到对“瑕”字的拓展练习,教师抓住字词教学不放松,教得扎实。
师:你们发现了这两个字在课文中都是形容水的,再看看在课文的哪个自然段?谁来读一读?请你来读,其他同学想一想这个自然段写了什么?
生读第二自然段。 师提醒不要读断句,不要加字,读准确字词。
师:这一段写了什么?
生:写了桂林的水。
师:确切地说,是写桂林……
生:桂林漓江的水。
师出示一组词:峰峦雄伟骆驼危峰兀立
师:我们再来看看这组词,第一个词谁来读?
生:峰峦雄伟。
生(齐读):峰峦雄伟。
师:在课文中,它形容的是泰山。泰山是五岳之首,它是东岳。你们还知道西岳华山、南岳衡山、北岳恒山、中岳嵩山吗?
师:自古以来泰山天下雄。读出它的雄壮来,谁来读?
生:峰峦雄伟。
师:这山好像矮了点。
生:峰峦雄伟。
师:多高大的山啊!
师范读:峰峦雄伟。
生(齐读):峰峦雄伟。
生:骆驼。
生(齐读):骆驼。
生:危峰兀立
师:形容山很险,危峰兀立。
生:危峰兀立。
师:读出了山的险,一起读。
生(齐读):危峰兀立。
师:刚才那两个词都是形容水的,你们发现这三个词都是形容什么的?
生:都是形容山的。
师:文中哪个自然段又写了山?谁来读一读?
生读第三自然段。
师:读得真好!这个自然段中还有一些描写山的词语,找出来读一读。
生1:怪石嶙峋。
生2:奇峰罗列。
生3:形态万千。
生4:拔地而起。
生5:屏障、竹笋。
师:这两个词都是同“骆驼”一样,打了个比方。
生6:各不相连。
生7:老人、巨象。
师:这两个词也是打比方形容山的。
师:课文中还有两个自然段写了什么?
生:写了我们坐着木船在漓江上观赏桂林的水。
师:被称作是……
生:甲天下的桂林山水。
师:什么是甲天下?
生:在以前“甲”是第一的意思,“桂林山水甲天下”就是桂林山水天下第一。
师:这里的山水、这里的景色是……
生(齐答):天下第一。
师板书:甲天下。
师:最后一段谁来读?
生读最后一段。
师:这个自然段写了什么?
生:这个自然段总体写了桂林的山和水,写了山围绕着水,水倒映着山,像走进了连绵不断的画卷。
师:是啊,像是走进了一幅连绵不断的画卷。
师板书:画卷。
师:我们读了好几遍课文了,如果请你用一句话概括这篇课文,你会用哪句话?
生1:我会用开头第一句话“桂林山水甲天下”。
生2:我会用课文最后一句“舟行碧波上,人在画中游”。
师:桂林山水,这山这水构成了一幅甲天下的山水画卷,如果走进这样的画卷中,会带给我们怎样的感受呢?接下来请同学们读读课文第二自然段,让我们去欣赏桂林山水。静静地想,默默地读。使你产生感受的词或句子,用笔划出来,也可以把你的感受用简练的语言在相关的语句旁作上批注。
生默读第二自然段。
师:如果划好了,可以向周围的同学读一读你的句子,说一说你的感受。
师:现在我们来交流一下,谁来说说你有什么感受?
生:我把“从未见过”划下来了,因为这个人见过波澜壮阔的大海,玩赏过水平如镜的西湖,说明他的游历还是很丰富的,但他却从未见过漓江这样的水,说明漓江这样的水举世无双。
师:这个词用得真好。他从这里一个“从未”感受到了作者赞叹、惊讶,把这种感受送回到这句话中读一读。
生读。
师:我看见过……,齐。
生齐读第二自然段。
师:还有什么不一样的感受?
生:我划出了“才”字,从“才”让你感受到船在前进,岸在后移,就是漓江的水非常地静,船桨激起的微波才能让你感到船在前进。
师:一个“才”让你感受到这种静,静得仿佛让我们都陶醉在其中了。看到这个微波才感受到了它的移动。好,还有吗?
生:我划下来的是“漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石”。当然它也联系到上下文,如果这个水不静,像长江里那种江水滚滚,怎么能看见江底的沙石呢?江底的沙石在阳光的照耀下,发出了淡绿色的光。
〔点评〕教师在引导学生品读课文第二自然段时,不仅指导学生默读勾画还让学生写上批注。引导学生运用恰当的学习方法读书体会,这是提高学生语文学习能力的重要途径。学生在教师的引导下,读书交流,进一步加深了对文本的理解。
师:他眼前仿佛出现了这样美丽的画面。孩子们,这水是这样的美妙。刚才你们产生这样丰富感受的语句,如果连在一起就仿佛是一首有节奏有韵律的诗。
师出示:
我看见过
波澜壮阔的大海,
玩赏过
水平如镜的西湖
却
从没看见过
漓江这样的水
漓江的水真静啊
静得
让你感觉不到它在流动
漓江的水真清啊
清得
可以看见江底的沙石
漓江的水真绿啊
绿得
仿佛那是一块
无瑕的翡翠
船桨激起的微波
扩散出一道道水纹
才让你感觉到
船在前进
岸在后移
师:课下同学们可以把它读一读,感受一下这篇文章,这充满韵律、充满节奏的诗的味道。这节课就上到这里,下课。
总评:王传贤老师在短短的30分钟教学时间内引导学生走进《桂林山水》优美的情境之中学习语文给听课者留下深刻印象。他根据文章特点,抓住关键的字词句,引导学生在读中揣摩、品味语言;他在高年段教学中仍能适时地抓住写字教学不放松。王传贤老师的教学非常扎实,值得青年教师学习。王老师还通过自己的范读和适度的讲解、学生的想象及交流、引读改变的小诗等手段引领学生进入文本所展示的情境中,学生学得生动。
(杨昱婷,山东省文登市试验小学教师
篇5：2桂林山水之表达美 微课设计
乳山市崖子镇中心学校
王美静
目标设计：
为培养学生的语文素养，结合课前任务单的检查分析以及对学生学情的把握，我确定了本节微课的教学目标为以下三个方面：
1.知识与技能目标：了解描写桂林山的特点，感受桂林山的美，感悟课文的语言表达美；学会排比句的特点及朗读技巧。
2.过程与方法目标：通过自读自悟、读中入景、读中悟情的方法来领悟作者描写景物的方法；读写结合，学会抓住事物特点，运用对比、比喻、排比等修辞方法来表达美。
3.情感态度与价值观目标：感受作者对桂林山的景色和课文优美的语言，激发学生对祖国山水的热爱，同时本节课也突出了学生对自己家乡的热爱。
过程设计：
一、发现美
1.找生交流《桂林山水》这篇文章给你的整体印象。2.作者围绕这美丽的景色都写了哪些方面？
【设计意图：开门见山，整体感知课文，直奔中心。】
二、寻找美
1.自由朗读，标出桂林山的特点。2.找生交流，桂林山的三个特点。
【设计意图：注重学生的读书感悟，并且让学生使用标出这种读书方法来寻找桂林山的特点。】
三、品析美
通过范读、指名读、齐读等形式，突出桂林山的奇、秀、险的特点。(一)品比喻
1.针对桂林山的特点读得不够深入的现象，指导读。
2.师应景出示：桂林象鼻山的美丽传说，并故事解释桂林象鼻山的由来。
3.理解作者比喻的用意。4.拓展想象，练习表达。
桂林的山真秀啊，像。再次有感情朗读桂林山的美。
【设计意图：本环节，故事的拓展让学生了解象鼻山的美丽传说，更加了解桂林这个地方的特点。让学生理解了作者表达的用意和语言美之后，最重要的是要学生也学会表达，抓住事物的特点发挥学生的想象力，让学生学会表达美。】
（二）析排比
1.出示排比句子，练习读法。
通过师范读、个人读、小组内读等方法并及时点评。2.通过出示两个句子，对比读一读，交流自己的发现。3.师小结这样描写排比的好处。4.练写句子
运用排比修辞手法来练习写句子。
金牛山公园的花真香啊，香得（）； 金牛山公园的花真美啊，美得（）； 金牛山公园的花真（）啊，（）。2.小组展示后班上评价。
【设计意图：通过对比来分析此处排比句的用意以及练习朗读排比句式，注重了学生的读书感受，补充金牛山公园的排比句子，贴近孩子的生活来抓住特点发挥想象，读写结合，及时训练。】
（三）悟对比
1、出示第一句，让学生自读自悟运用的修辞手法。
2、交流对比在此处的作用。
【设计意图：简单让学生了解对比的表达方法，体会作者这样表达的用 意。】
四、总结美 1.齐读本段。
2.总结本段的表达之美。
【设计意图：本环节让学生对本段的语言表达方法有了整体的把握。】
五、升华美
美不胜收的景点可不止桂林山水一处，在我们乳山，美丽的大乳山可是每个乳山人的骄傲，选择今天学过的两种或者两种以上的修辞手法，抓住大乳山的特点，也来向全国的读者介绍一下我们美丽的大乳山吧！
【设计意图：读写结合，训练学生学会用今天学习的表达方法也来抒发自己对家乡的热爱。】
评价设计
篇6：2教学设计桂林山水
教学目标 知识与能力：
1.认识8个生字，会写11个生字。正确读写‚玩赏、无暇、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断‛等词语。2.有感情地朗读课文，背诵全文。
3.理解诗意，能想象三首古诗词所描绘的画面。过程与方法：
1.采用多种形式的朗读，整体感知全文，再重点研读山水描写部分。
2.了解作者的语言表达特点，能模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。情感态度与价值观：
感受桂林山水的美好，培养热爱祖国的大好河山，热爱大自然的感情。教学重点：
了解桂林山水的特点，想象其美景。教学难点：
学习作者的观察和表达方法。教法与学法： 教法：讲授法。学法：研读法。
教学准备：课件《桂林山水》。课时安排：2课时 教学过程：
第一课时
一、导入
1.我们祖国千山万水风光无限，人们都说‚桂林山水甲天下‛，今天我们随着作者一起游览桂林山水。
2.简介桂林山水
二、初读课文，课文是怎样评价桂林山水的？（出示课件）
找出来读一读，导入学习第一自然段。‚甲天下‛是什么意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我们和作者一起荡舟漓江，观赏桂林山水。
三、观赏漓江的水（学习第二自然段）。
１．漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点？
（展示波涛汹涌的大海，（出示课件）以帮助学生理解‚波澜壮阔‛；展示风光旖旎的西湖，（出示课件）以帮助学生理解‚水平如镜‛。）
２．归纳漓江水的特点自读课文，画出漓江水的三个特点，想想课文是怎样分别描写的。（出示课件）
（特点之一‚静‛。课文用‚让你感觉不到它在流动‛，从感觉上突出了漓江水的‚静‛。）（特点之二‚清‛。课文用‚可以看见江底的沙石‛，从视觉上突出了漓江水的‚清‛。）
（特点之三‚绿‛。课文用‚仿佛那是一块无瑕的翡翠‛这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的‚绿‛和‚纯‛。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净。出示课件）３．体会最后一句
４．练习朗读，读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情
注意指导读好‚真静啊‛‚真清啊‛‚真绿啊‛。5.总结写法：对比、排比、比喻
四、观赏桂林的山（学习第三自然段）１．观察图画或投影、录像中桂林的山
问：桂林的山与别处的山有什么不同，有哪些显著的特点？（展示泰山和香山，以帮助学生理解‚峰峦雄伟‛‚红叶似火‛。）
２．归纳桂林山的特点自读课文，画出体现桂林山特点的三个词，想想课文是怎样分别描写这些特点的。
（特点之一‚奇‛。（出示课件）课文从两方面描写。一是‚拔地而起，各不相连‛。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是‚奇峰罗列，形态万千‛。罗列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。）（出示课件）
（特点之二‚秀‛。课文打了两个比方‚像翠绿的屏障，像新生的竹笋‛，写出‚秀‛的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。）（出示课件）
（特点之三‚险‛。课文用‚危峰兀立，怪石嶙峋‛概括了这一特点，并用‚好像一不小心就会栽下来‛的感觉，突出了桂林山的‚险‛。危峰兀立：即高峰耸立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重重叠叠。）（出示课件）３．练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情（重点指导读好‚真奇啊‚真秀啊‚真险啊。）
五、我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，总的有什么感觉？作者又有什么感受？（学习第四自然段）1．看看作者有什么感受？
（１）画出感受最深的句子：‚像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’‛。（出示课件）（２）理解‚画卷‛‚连绵不断的画卷‛及‚舟行碧波上，人在画中游‛。
（‚画卷‛绘画长卷，一般要卷起来收藏。‚连绵不断‛，接连不断。‚连绵不断的画卷‛，即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程８３公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅‚连绵不断的画卷‛，十分贴切。‚舟行碧波上，人在画中游‛，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的‚桂林山水甲天下‛相呼应。）
2．练习朗读第四自然段读出荡舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。
六、朗读全文
七、作业
１．朗读课文
２．识记生字
一、指名读课文
二、自读课文，思考以下问题，然后讨论
１．课文第二、三、四自然段的内容和开头的‚桂林山水甲天下‛有什么关系？
二、（第一段总的说人们赞美‚桂林山水甲天下‛，引起我们对桂林山水的向往，急于阅读下文。后三段讲作者荡舟漓江看到的景色。第二、三两段分别描述漓江的水，桂林的山，使读者对那里的山和水有深切的感受。第四段则将桂林的山和水联系起来，使我们读了在头脑中形成连绵不断的活动画面，深深感到桂林山水的确是天下第一。）
２．朗读课文第四自然段，想象‚这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山‛是怎样一种景象，体会‚舟行碧波上，人在画中游‛的感觉，然后用自己的话说一说。
三、识记生字，练习书写
漓：注意右半部的写法。澜：前鼻音。右边‚门‛里面是‚柬‛。
瑕：可与‚假‛进行比较。注意右上是‚尺‛。
翡：上下结构，下边是两个‚习‛，整个字要写紧凑。峦：前鼻音，与‚澜‛比较读音。与‚恋‛比较字形。筏：上下结构，右下不要丢撇。
四、指导背诵
１．在了解句与句关系的基础上，一个自然段一个自然段地练习背诵。
２．在了解自然段之间的关系及自然段与全文之间的关系的基础上，练习背诵全文。
五、完成‚思考〃练习３‛抄写句子，注意分号的用法
要求：以标点为标志，看半句抄半句，不可看一字词抄一字词；格式要正确，字迹要工整；想想分号的用法。（长句中有三个并列的分句，每个分句中已经用了逗号，并列的分句间要用分号。这样，可以把一个意思分得很清楚）
第二课时
仿写句子，如：夜空的星星真多呀,;夜空的星星真美呀,;夜空的星星真亮呀,。
六、全班背诵课文
七、作业
写一些家乡一处风景
八、板书设计：
总：甲天下
桂林山水甲天下
漓江水 静 清 绿 分
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