芦叶船续写

芦叶船续写（共11篇）

篇1：芦叶船续写

芦叶船续写350字

小小的芦叶船“游”过竖河，“驶”进长江，漂到东海。他本想漫无目的的继续向前“游”，突然，好好的晴天下起了倾盆大雨。芦叶船被激起的浪花打沉了……

他在下沉的过程想着，说不定有奇迹发生呢!果然，一只海马卫兵游了过来，看见了芦叶船，心中一喜：龙王肯定没见过这样的小船，带回去，龙王肯定喜欢。龙王一高兴，提拔我当将军，别提多威风了!他急急忙忙游过去，生怕被别的同伴抢走。他游到芦叶船旁，大手大脚的把芦叶船放到袋子里，放到一半时，又怕小船坏了得不到奖赏，于是小心翼翼的把小船放好，游走了。

芦叶船在黑洞洞的袋子里想：是我的意志救了我呀!

忽然，芦叶船听到一些对话，

“你来找我有何事?”

“启禀龙王，小的巡逻时发现一个精致的小船。”

“哦?在哪儿?”

“在小的袋子里。”

然后，芦叶船看到一缕耀眼的光芒。

芦叶船好不容易适应了这里的环境。啊!灯火辉煌的宫殿，成千上万的`卫兵。一个威严的声音传来：“好!真精致!妙!太妙了!你想要什么奖赏?”

“禀龙王，小人想当大将军。”

“好!”

接着，龙王又转过来对着芦叶船和蔼的说：“我见过巨大的航母和货轮，见过小小的舢板，而你却比舢板还要小，你到底是什么船?”

“我是小小的芦叶船。”

“嗯，你是我见过的最最精致的船，也是我龙宫的贵客。来人呐，上菜!”(作者有话说：在我的想象中，芦叶船是能说能吃能看的。)

在龙宫里，芦叶船可开了眼了。各种奇珍异宝，翠绿的海草，彩色的珊瑚……真是让芦叶船看花了眼，他恨不能再长出几双眼睛来看。

酒席散后，芦叶船问龙王：“龙王要不要跟我去看看我的出生地，那里还有我的许多兄弟姐妹。”

“好啊!”

龙王吩咐一番后，跟着芦叶船出发了。

芦叶船开始了返乡之旅，身后还跟着尊贵龙王……

篇2：芦叶船续写

一个小巧的芦叶船从我手中诞生了，我小心翼翼的把它放到家乡的竖河里，曾经这条河运走了多少我们亲手做的芦叶船。啊，今天它又一次带着我的芦叶船，带着我童年的回忆一起远航。看着渐渐远去的船儿，它会漂到哪去呢?

我的芦叶船漂呀漂，缓缓驶向了长江，它在江是乘风破浪向着远方航行，鱼儿为它送行，鸟儿为它歌唱，可是好景不长，不一会，乌云密布，带子似的`闪电刷的一下划破天空，暴风雨来了，芦叶船摇摇晃晃，船里也积了很多水，就在它马上要沉没时，一个和爷爷出海打渔的小男孩，刚好发现了小船并打捞上来，小男孩把船里的水清理干净，仔细看了一番，然后咯咯的笑了，最后它把自己珍藏的最漂亮的糖纸折了一只千纸鹤，放进小船，等暴风雨停了又放回江里，看着芦叶船漂远了，小男孩又笑了。

不久芦叶船漂进了海洋，海风呼呼的吹，芦叶船稳稳的漂，不知不觉已经到了台湾岛，几个在海边玩耍的女生看见芦叶船，觉得很是新奇，便捞了上来，她们发现了小男孩的糖纸带来的祝福，于是就去捡了一些贝壳放到芦叶船上，瞧她们还许愿了呢!芦叶船又开始航行了。

篇3：《芦叶船》教学反思

《芦叶船》是一篇精读课文，是作者通过对童年时与小伙伴玩芦生活场景。文章脉落清晰，层次分明，内容浅显易懂，字里行间流露出作者对童年生活的留恋和对芦叶船的喜爱之情。

教学时，我从学生最感兴趣的话题入手，揭示本课课题，并让学生对本课质疑，以此引入本课的学习。在学生们通过初读课文，整体感知课文主要内容的基础上(自学和小组交流感受)，让学生用自己的话讲述文中的小伙伴们是怎样玩芦叶船的情景。作者产生了怎样的联想，为什么会产生有这样的想象，通过读，让学生们进一步体会芦叶会给孩子们带来想象力、创造力，引导学生进行合理的想象，这只芦叶小船将会去什么地方?给江南水乡孩子们带来的无尽的快乐，也让学生进行无限遐想

处理本文主要讲了芦叶船的那几件事?，我以小组交流的方式，引导学生找出有关的句子，处理上不够集中，应集中讲三件事：1、怎样制作芦叶船， 2、我和小伙伴们怎样玩芦叶船，3、我和表哥在长江边玩芦叶船。芦叶船给我们带来遐想与希望。鼓励学生平时要养成善于观察，大胆想象的好习惯，并要求学生写一写自己最喜欢的活动。

篇4：《芦叶船》教学设计

一、知识与能力目标

1、正确认读并会写十一个要求会写的生字，并掌握相关的词语。联系上下文理解“桅杆、舢板”等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、根据课文最后一段话，展开合理想象。

二、过程与方法目标

1、借助多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣。

2、继续进行自主学习，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

3、以阅读为主联系文中的优美词句展开合理想象，从而达到理解课文内容，体会作者的情感。

4、进一步体会比喻等表达方式在课文中的运用、积累优美的词句。

三、情感、态度和价值观目标

1、感受作者对家乡、对芦叶船的喜爱之情。

2、感受芦叶船给水乡的孩子带来的快乐，体会水乡孩子的心灵手巧与聪慧。【教学重点】

1、学习抓住课文重点部分，读懂文章内容的方法，体会作者儿时的童心童趣。

2、感受水乡孩子靠发挥自己的聪慧来创造快乐。

3、体会作者的细致与生动地讲述经历的本领。【教学难点】

学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。【教学准备】

纸折的小船、教学 【课时安排】两课时

教学过程：

1、初读课文，画出本课的生字及新词，把自己认为比较难读的生字词多读几遍、并借助字典等工具书扫清字词障碍。

2、了解本文的主要内容。

3、搜集有关江南地理特点及河道、芦叶船的相关资料。

第一课时

一、谈话导入，揭示课题。

师：出示小纸船，同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰船。但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课就让我们一起走进大自然，一起走进江南水乡，走近《芦叶船》。

板书课题

二、初读课文，检查预习效果。

1、指名开火车读课文，正音。

注意“唾沫”的“唾”念“tuò”,不念“tù”；“沫”念轻声；“喇叭”的“叭”念轻声；“苇”念三声“wěi”；而“桅”念二声“wéi”，要区分清楚。

2、在小组中分段读课文，互相认真听读、正音。把自己错的句子画出来。

3、自己把自己认为读得不够流利的词句再读一读。

4、多媒体出示本课生词，开火车认读，正音。质疑。芦叶

芦苇

桅杆

舢板

折叠

唾沫

喇叭

港口

崇明岛

蜘蛛网

大篷船

5、多媒体出示本课生字，认读。学生口头组词。芦

崇

苇

桅

篷

叠

唾

沫

喇

叭

港

6、识记生字。

重点指导“芦”的下边是“户”而不是“卢” “崇”的上面是“山”而不是“出” “篷”是上下结构，不要写成半包围结构 “叠”的中间是“冖’”而不是“宀”

“港”的最后一部分由三笔组成，不要写成两笔，而且最后一笔是全封口要写正确。

三、再读课文，小组探究。

1、出示思考题：在小组中探究，课文讲了关于芦叶船的什么事。

2、小组合作，试着给课文分段。第一部分：1-2

介绍自己家乡的环境。第二部分：3-4

“我”和小伙伴们玩芦叶船。第三部分：5-8

“我”和表兄到长江边上玩芦叶船。

3、芦叶船给作者的童年生活带来了什么？

4、“我们”放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会产生这些联想？交流。

四、课堂小结。

师：小小的芦叶船带给作者儿时许多快乐。芦叶船在水上漂，它会漂向哪里，下节课，让我们继续学习《芦叶船》。

五、布置作业

1、写《写字》书。

2、想一想，课文哪些地方给自己留下了深刻的印象。再把那部分语句画出来，多读几遍下一节课交流。

第二课时

一、复习导入

1、字词听写，同桌互评。

2、齐读课文。

二、研读品味，感受作者的童年生活。

1、谈话导入。

作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海里了，下面让我们一起走进课文，来感受作者童年的快乐吧！

2、合作学习，感受童年的快乐。

（1）、多媒体出示上节课的作业要求：

课文哪些地方给自己留下了深刻的印象？再把那部分语句画出来，和同学读一读、说一说。

（2）、交流。注意，每交流好一部分，都要引导着学生带着自己的体会再读一读，进而更加深刻地体会作者的情感。

（3）预设点：

①第一自然段。结合学生课前搜集的资料，通过读词句引导学生去想象，如果你就是江边的孩子，你看到了什么？听到了什么？想到了什么。如读到“河道特别多，有横的、竖的，像蜘蛛网一样。”我们就能想到这里的河道纵横交错，像迷宫似的，这样的水乡环境，一定是追寻自由快乐的孩子所喜欢的。

作者在这一段用了三个比喻句，不仅形象地描绘了河道、芦芽、芦叶的样子，而且也让人领悟到了那勃勃的春意，使我们体会到了作者对家乡、对芦苇、对美好春天的喜爱。

②第三自然段。通过一系列具体生动的描写详细回忆了作者和小伙伴们玩芦叶船时的情景。表现出孩子们通过自己的巧手创造出一只只各具特点的芦叶船，充满着个性与创造，更充满了智慧。

③第四自然段。孩子放了芦叶船却还依然牵挂着它，总喜欢在第二天回来找寻。从孩子们的手艺不同，可以看出孩子们都非常地心灵手巧。他们还把找不到的芦叶船想象为“远航”，把能找到的称为“进港”，显得非常地有童真童趣。

④第七自然段。在这一段，让我们看到了小小的一个三桅杆的芦叶船竟然真的乘风破浪地开走了，真的是非常令人惊叹的。这里，通过对表兄说话的语气和娴熟和动作的描写，使我们感受到了生活在江边的孩子的活泼、聪明与自信。

3、通过交流，通过感悟课文的内容，你现在最想说的是什么？学生畅所欲言。

三、比较语句学习写作手法。

多媒体出示

1、A、那里河道特别多有横的、竖的。

B、那里河道特别多，有横的、竖的，像蜘蛛网一样。

2、A、只见这只芦叶船越开越远，一会儿就看不见了。

B、只见这只芦叶船顺着风，顶着浪，越开越远，一会儿就看不见了。

说说每组句子有什么不同？这样写有什么好处？

四、拓展延伸。

1、出示第八自然：引导学生积极思维，想象芦叶船到底会漂到什么地方，又会发生什么故事呢？

2、小组交流。

3、各组推荐想象合理的同学与全班交流。

五、课堂总结。

同学们说得真好，你们的想象力可真丰富啊！小小的芦叶船把我们带入了作者的童年，你喜欢“我”的童年生活吗？你希望有怎样的童年生活呢？

六、布置作业。

1、把自己喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，把生动优美的语言抄在积累本上。

2、根据课文最后一段，展开合理想象，写一段话。

3、课外阅读，故乡的芦苇

篇5：《芦叶船》教学设计

1、教师出示识字卡片，检查认读。

2、回顾上一节课，提出的`有价值的问题。

二、研读课文，感受作者的童年生活

1、谈话导入。作者的童年生活非常有趣，读着读着，在我们的脑海里就浮现出一幅幅生动的画面，让我们一起走进课文来感受作者童年的快乐吧。

2、合作学习，感受童年的乐趣。

(1)放课文录音，小组思考提出的问题：课文写了关于芦叶船的什么事?

(2)同桌一起细细地品读课文，找出有关段落有感情地读一读。

(3)教师：“我们”做成芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。说说“我们”放芦叶船时产生过哪些联想?为什么会产生这些联想?

(5)展示课件，播放芦叶船在小河、长江里远航的情景。

(4)小组交流，各抒己见。

(3)通过交流，感悟课文的内容，你现在最想说什么?

三、朗读感悟

1、有感情地朗读感兴趣的内容。

四、体会重点句子

1、读读下面每组句子，体会加上带点部分后有什么好处。

◎那里河道特别多，横的、竖的。

那里河道特别多，横的、竖的，像蜘蛛网一样。

◎只见这只芦叶船越开越远，一会儿就看不见了。

只见这只芦叶船顺着风，顶着浪，越开越远，一会儿就看不见了。

2、讨论交流。

五、拓展延伸

你希望自己的童年生活是怎样的?大体设计一下。

六、布置作业

1、画一画你心中的芦叶船的样子。

[板书设计]

做芦叶船→“理想之船”→远航

[教学反思]

篇6：芦叶船教学设计

一、复习主要内容

作者回忆了自己的家乡，写了和童年小伙伴们玩芦叶船的情景以及芦叶船给我们带来的无限遐想。

二、阅读理解，体会感悟。

中心问题：读课文，思考作者描绘的芦叶船哪些地方给你留下了深刻的印象？勾画出相关语句，在文中简单批注。交流预设：

（一）回忆家乡——玩的地方美。河道多 芦苇多

1、朗读比较句子：

那里河道特别多，横的、竖的。

那里河道特别多，横的、竖的，像蜘蛛网一样。

比喻句的好处：能够把河道不仅多而且纵横交错的情景形象地展现出来。把

比作

2、在第一自然段中再找出这样的句子读一读。

那芦苇一根根直立着，像小船上的桅杆。

芦芽上长出第一片芦叶，于是，桅杆上就像升起了绿色的风帆。小结： 多么有趣的比喻，多么生动美妙的画面！我多么希望我的故乡也在崇明岛啊。

接下来我们再看看还有哪些印象深刻的地方？

（二）做芦叶船——玩具制作美。做船 放船

1、做芦叶船：多种多样 手艺高超（大蓬船 小舢板 五桅帆 三桅帆）

2、放芦叶船：玩得聪明 玩得有声有色

小结：孩子们的智慧和乐趣流露在这字里行间，有感情地读一读。

（三）放芦叶船——玩的过程美。远航 遐想

1、江里的浪那么大，而且后浪推前浪，一浪接一浪，那么小小的芦叶船，怎么会翻不了呢？

2、表兄做芦叶船的一系列动作描写：采、折、吐、放（熟练）

3、比较句子： 芦叶船到了浩浩荡荡的长江里也翻不了吗？它是怎样在长江里远航？

只见这只芦叶船越开越远，一会就看不见了。

只见这只芦叶船顺着风，顶着浪，越开越远，一会就看不见了。体会芦叶船还能够乘风破浪的远航给作者带来的惊喜。

4、芦叶船可以远航行到什么地方去呢？再读读第八自然段作者的想象。作者的思绪越来越远，小小的芦叶船把孩子们带入到了无尽遐想的空间。小作者对于芦叶船远航到长江、到东海有没有依据，还是凭空想象的呢？ 敦鑫瑶给大家讲讲

三、拓展小练笔

篇7：《芦叶船》教学设计

教学目标：

1．会认会写“横，竖，蜘，蛛，窄，喇，叭，航，浩，荡”这10个生字。2．会认“桅”生字，以及掌握词语花篮的词语“风帆，保险，手艺，晴朗” 3．理解课文内容，边读边想，感受做芦叶船的快乐。4．能正确，流利，有感情地朗读课文。

重点难点：

1．学会本课的生字，新词，注意积累词语。2．感受孩子们在做芦叶船，放芦叶船的快乐。

教学准备：

生字卡片，自制小纸船，录音机

教学课时：

两课时

第一课时

教学过程

一、谈话导入，揭示课题

1.播放各种小船图片，老师出示自制的小纸船：同学们，你们会折小纸船吗？（生）练习折小纸船

玩过自制的小纸船吗？喜欢玩吗？

这节课让我们一起学习第2课“芦叶船”。随着作者走进大自然，采摘芦叶做小船，感受芦叶船带给我们的快乐。2.板书课题：芦叶船

二、进行新课

1、初读课文，整体感知

①学生听读课文，把生字在课文中找出来。②课文讲了关于芦叶船的什么事？

（提问后归纳总结）童年的我们做各种各样的芦叶船，放在家乡的小河里，放

在长江里，是“我们”放学后做的一件有趣的事。

③.芦叶船给作者的生活带来了什么？ 芦叶船给作者的生活带来了无尽的想象，无限的希望，也给“我”留下永久的记忆。

2、学习本课的生字（出示生字卡片）

héng shù zhī zhū zhǎi lǎ bā háng hào dàng 横 竖 蜘 蛛 窄 喇 叭 航 浩 荡

（1）师让学生自由认读，后检查认读情况（2）师教学生认读

3、给生字组词

（横竖）（蜘蛛）（窄小）（喇叭）（远航）（浩浩荡荡）

4、找一找，与生字相近的生字，可注意啦，不要混淆呀！竖--坚 窄--怎 喇--刺 航--船 浩--洁

5、指导书写新生字 各个字要注意书写哪些部分

①竖：上下结构，下面是“立”不是“土” ②喇：右边部分要与“刺”区别分开 ③荡：上下结构，不要写成左右结构（学生在练习本上练习，教师巡堂指导）

6、学习会认的生字

①会认的生字6个，其中5个是在会写中，也就是只有1个会认的生字“桅” ②检查认读情况

7、学习词语花篮的词语（在课文中找出词语）风帆 保险 手艺 晴朗

三、课堂练习

1、看拼音，写词语

héng shù zhi zhū lǎ bā yuǎn háng hào hào dàng dàng()()()()()

2、组词

竖（）窄（）喇（）航（）浩（）坚（）怎（）刺（）船（）洁（）

四、板书设计

芦 叶 船

快乐

héng shù zhī zhū zhǎi lǎ bā háng hào dàng 横 竖 蜘 蛛 窄 喇 叭 航 浩 荡

五、课堂小结

这节课，我们初读课文，整体感知，了解“芦叶船”给我带来欢乐，学会了会写会认的生字，掌握了词语花篮的词语。

六、教学反思

1、有部分学生不懂如何记住生字

2、有的学生书写生字时出差错，如：“喇”写成“刺”

3、今后多注意词语的积累

第二课时

一．复习导入

1.听写上节课学习的生字 2.自己评改生字

二．细读课文，整体感知

1.默读课文，思考：课文共有几个自然段，怎样分段（提问后归纳总结）课文8个自然段，分两部分 2.学习第一部分（1.2自然段）（生）齐读课文，思考：

（1）.（出示句子）那里的河道特别多，横的，竖的，像蜘蛛网一样。一开春，河边就冒出芦苇来，那芦苇一根根直立着，像小船上的桅杆。过了几天，芦芽上长出第一片芦叶，于是，桅杆上就像升起了绿色的风帆。

（引导学生说说感兴趣的地方）

运用了比喻的修辞手法使句子更生动，形象 把河道比作蜘蛛网 把芦苇比作桅杆 把芦叶比作风帆（2）.（思考）1.2自然段都没有写做芦叶船，放芦叶船，可不可以去掉 不可以。因为芦叶多，孩子才能做芦叶船，才有很多快乐。第一部分：（1.2）家乡的河道多，芦苇多。3.学习第二部分（3—8自然段）（1）学习第3自然段

你感兴趣的地方（做芦叶船，放芦叶船）

孩子他们做了几种芦叶船？（大蓬船.小舢板，三桅帆，五桅帆）从哪个词语看出小河里小船的特点（保险）（2）第4自然段

学习关联词：因为…所以… 有的…有的…

学习用这两个关联词写一句话（3）第5自然段

浩浩荡荡：水势大（4）第6自然段

（出示句子）那小小的芦叶船，怎么会翻不了呢？ 把反问句改为陈述句：那小小的芦叶船，会翻的.（5）第7自然段

（出示句子）表哥说着，顺手采来三片芦叶，折了一只三桅帆的船，在船底上吐了口唾沫，轻轻地放进江水中。

“顺手采来”“折”“吐”“轻轻地放”看出表哥做芦叶船动作娴熟，是个高手。（出示句子）只见这芦叶船顺着风，顶着浪，越开越远，一会儿就看不见了。

体会到：感受芦叶船船顺流而下，开得又稳又快，好像一条真正的小船。

看着小船远去，“我”想到了什么？ 生1.希望芦叶船能开到特别远的地方 生2.觉得芦叶船好像是真正的船 生3：芦叶船代表了孩子们的希望 ……..在生活中你有过类似的经历吗？

（可以结合自己生活中放小船，放风筝的体验说一说）师：孩子们的联想代表了他们美好的愿望

第二部分：“我们”把芦叶船放到家乡的小河，对芦叶船产生很多联想。

三、课堂练习

1、把句子补充完整.（1）那里的河道特别多，横的，竖的，像（2）他跑得很快，像（3）雨下得很大，像（4），像

2、江里的浪那么大，而且后浪推前浪，一浪接一浪，那小小的芦叶船，怎么会翻不了呢？这句话的意思是（）A.浪很大，芦叶船会翻的 B.浪很大，但，芦叶船不会翻的

四、课堂小结

文章围绕芦叶船写了这些事情：、“我们”常在家乡的竖河边做芦叶船，并且把它放在河中央，看着它远航。

2、“我们”在放学回家的路上，寻找头一天做的芦叶船，并且展开美好的联想。

3、在一个星期天，“我”陪着表哥到长江边放芦叶船，它们顺着风，顶着浪，越开越远，一会儿就不见。

五、板书设计

故乡河道多，芦苇多

芦叶船放学路上做芦叶船，放芦叶船 和表哥到长江边放芦叶船 天真的遐想和对未来的向往

无尽的想象 永久的记忆

六、课后反思

1、小小的芦叶船“顺着风，顶着浪，越开越远，一会儿就看不见了”教师引导学生想象芦叶船可能会漂向哪里，带感情地朗读，在读中体会作者无限的遐想。

篇8：《芦叶船》教学设计1

【教学要求】

1、学会本课“芦、苇、沫、崇、喇、叭、港、叠、桅、唾、篷”十一个生字。

2、理解课文内容，了解芦叶船给水乡的孩子所带来的欢乐，体味愉快的童年生活。

3、有感情地朗读课文。

【教材分析】课文共有八个自然段，1、2自然段，作者先回忆了自己的家乡，这是快乐玩耍的基础。第3、4自然段是文章的第二部分，详细回忆了小伙伴们玩芦叶船的情景，使我们感受到了芦叶船给作者童年带来的不仅是快乐，还有智慧。第5—8自然段讲了“我”和表兄到长江边玩芦叶船的情景，芦叶船给我们带来遐想与希望。文章写得形象鲜明，生动感人。读着文字，一幅幅画面便历历在目一般，一只只小小的芦叶船出现了，又一只只漂远了，作者那种对童年生活的眷恋，对芦叶船的喜爱，自然流露笔端。文章的结尾，则给人无尽的遐想，含蓄而深刻。

【教学重点】第一、想象、欣赏江南水乡的优美画面，感受江南水乡的生活风貌；第二、体会水乡孩子的依靠水乡特有的物质资源，发挥自己的聪慧创造快乐；第三、体会作者的细致与生动地讲述经历的本领。

【教学难点】学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。

【教学方法】以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法、自主感悟法 【教学时间】2课时 【教学流程】 第一课时

一、谈话导入，揭示课题。师：你最喜欢玩的是什么？ 生：……

师：同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰船、谁知道水乡孩子们玩得的是什么吗？谁了解水乡孩子的生活？（出示水乡优美风光图片）

师：你玩过水乡孩子玩过的芦叶船吗？芦叶船给作者童年生活带来了什么呢？我们一起走近《芦叶船》。

（板书课题）

二、熟读课文，整体感悟

1、师：请同学们自读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不懂的词语句子可以查查字典或词典，也可以问同学或老师。

2、师：请几位同学读课文，同学们想一想指名朗读课文讲了关于芦叶船的什么事？（引导学生了解作者写了哪些内容。）

生：……

3、师：想一想：作者描述的芦叶船的哪些地方给自己留下了深刻印象？再把自己感兴趣的内容多读几遍。

（1）水乡地方美

①生：我认为水乡这个地方很美，……

师：江南介绍水乡的有关情景，也可以播放有关水乡的图像资料，②品味语言

师：作者所描述的水乡这个地方为什么能够给你留下深刻的印象谁知道其中的奥秘？

生：…

师：那里河道特别多，有横的、竖的。

那里河道特别多，有横的、竖的，像蜘蛛网一样。

生：第一组句子的第二句比第一句多加了“像蜘蛛网一样”就把那里的河道不仅多而且纵横交错的情景形象地展现在人们眼前了。这种迷宫似的水乡环境，往往是追寻自由快乐的孩子所喜欢的。

师：课文还有哪些地方写法比较特别？

生：河边的芦苇，一个“冒”字说明芦苇生长的速度极快，而两个打比方的句子苇芽“像船上的桅杆”，长了一片叶子的苇芽“像升起了绿色的风帆。”不仅形象地描绘芦苇的样子，而且让人领悟到了哪勃勃的春意，从中也能使我们体会到作者对家乡、对芦苇、对美好春天的喜爱。

③有感情朗读

师：谁能通过你的朗读让我们感受到水乡地方的美？（2）芦叶船制作美

生：我认为作者制作的芦叶船很美…… ①理解一、二句话

师：默读课文第三自然段的一二句话，尝试画一幅家和学校的环境地图。通往学校 “我”家 小桥

②用图片、实物展示芦叶船或者学生自己制作的小玩具。师：同学们看，这就是制作精美的芦叶船。③朗读指导

师：芦叶船制作非常多姿多彩充满个性与创造，更充满欢乐，谁能通过自己的朗读把这种欢乐带给大家。

（3）玩儿的过程美

①重点抓住我和表兄的动作语言，体会万芦叶船的心情。

师：请同学们默读课文，用不同的符号勾画出我和表兄的动作语言 生：交流 ②理解句子。

师：只见这只芦叶船越开越远，一会儿就看不见了。

只见这只芦叶船顺着风，顶着浪，越开越远，一会儿就看不见了。生：第二组中第二句不仅把芦叶船是在怎样的情况下开走的交代清楚了，还说明了“我”那“又惊又喜”的心情。

师：——充满想象与智慧。③补充说明

师：实际，无论玩什么，在玩耍的过程中，都会遇到很多这样那样的问题，如芦叶船搞不好会漏水、重心不稳会翻、芦叶折压不当小船还会散……要想在玩耍中玩得精彩、漂亮，是需要智慧与耐力，甚至运气的。

④引导想象

师：随着芦叶船越漂越远，小作者的思绪也是越来越远，小小的芦叶船把作者带入了无限遐想的空间。

“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想。⑤有感情朗读

第二课时

一、默读课文，回顾课文内容 师：用精炼的语言说一说课文的主要内容

二、深入感悟，表达交流师：小小的芦叶船把我们带入了作者的童年，你喜欢“我”的童年生活吗？你希望有怎样的童年生活？

三、读写结合，学习写法。

师：课文把怎样做芦叶船、怎样玩芦叶船写得非常生动。你最喜欢玩什么？能用你的笔告诉大家吗？生：交流展示

篇9：芦叶船续写

教学时，我创设这样的情境，从学生最感兴趣的话题入手，“同学们最喜欢玩什么?你们是怎么玩儿的?”在学生充分谈的基础上，引入本课的学习。学生初读课文，整体感知内容，理清层次后，围绕玩的地方美，玩具制作得美，玩的过程美，引导学生细读课文，深切感悟。

教学过程中，让学生描述小伙伴们玩芦叶船的情景。引导学生想象，孩子们把船放入江水中，吹奏动听的乐曲时，彼此可能会说些什么，心里可能会怎么想?通过这样的角色体验，进一步体会芦叶让孩子们更富有创造力，也给孩子们带来的无尽欢乐。

篇10：芦叶船续写

课 题

2、芦叶船

教学目标

1、抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。

2、有感情地朗读课文。

3、认识6个生字，正确书写10个生字，掌握“远航、喇叭、浩浩荡荡”等词语。

教学重点

抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。

教学难点

学习作者是怎样把重点部分写具体，怎样表达自己的思想感情的。

教具准备

生字卡片，搜集江南水乡的有关资料。

导 学 过 程

二 次 备 课

预习题纲

1、自读课文，画出本课的生字及新词，把自己认为比较难读的生字词多读几遍、并借助字典等工具书扫清字词障碍。

2、了解本文的主要内容。

3、搜集有关江南水乡的特点及河道、芦叶船的相关资料。

第一课时

一、谈话导入，揭示课题。

师：（出示小纸船）同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰船，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课就让我们一起走进大自然，一起走进江南水乡，走进《芦叶船》。（板书课题）

二、自读课文，检查预习情况。

1、在小组内分段读课文，互相听读，正音。

2、出示生字卡片，多种形式认读、识记，重点指导“喇、窄、荡”等易错字。

三、再读课文，整体感知。

1、默读课文，思考

课文讲了关于芦叶船的什么事？芦叶船给作者的`童年生活带来了什么？ “我们”放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会产生这些联想？

2、小组探究。

3、班内交流。

4、小结：小小的芦叶船给儿时的“我”带来许多快乐。芦叶船在水上漂，它会漂向哪里？下节课，让我们继续学习《芦叶船》。

四、布置作业：

1．抄写生字词。

2．熟读课文，把自己最感兴趣的内容多读几遍。

第二课时

一、复习导入。

1．听写字词，同桌互评。

2．默读课文。

二、细读课文，理解感悟。

1．谈话导入。

作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着，一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海里了，下面，让我们一起走进课文，来感受作者童年的快乐吧！

2、课文哪些地方给你留下了深刻的印象？请把自己最感兴趣的内容读给大家听，并说说你喜欢的原因。

（1）水乡环境美。

结合学生课前搜集的资料，介绍江南水乡的景色，通过读词句，引导学生去想象：如果你就是江边的孩子，你看到了什么，想到了什么。

作者所描述的水乡这个地方为什么能够给你留下深刻的印象？谁知道其中的奥秘？

出示句子：那里河道特别多，有横的、竖的。那里河道特别多，有横的、竖的，像蜘蛛网一样。通过比较，让学生体会到怎样才能把意思表达得更具体、更形象。

作者在这一段用了三个比喻句，不仅形象地描绘了河道、芦芽、芦叶的样子，而且也让人领悟到了那勃勃的春意，使我们体会到了作者对家乡、对

芦苇、对美好春天的喜爱。

指导朗读，读出水乡的美。

（2）芦叶船美。

小小的芦叶在孩子们手里有了灵性，变成了大篷船、小舢板、三桅帆……引导学生想象芦叶船的样子，体会水乡孩子的心灵手巧。

（3）玩芦叶船有趣。

孩子放了芦叶船却还依然牵挂着它，总喜欢在第二天回来找寻。他们还把找不到的芦叶船想象为“远航”，把能找到的称为“进港”，多么富有童真童趣。

小小的一个三桅杆的芦叶船竟然真的乘风破浪开走了，真令人惊叹。指导学生抓住描写我和表兄语言、动作和心理活动的句子，感受生活在江边的孩子的活泼、聪明与自信。

三、回归整体，感悟内化。

小小的芦叶船把我们带入了作者的童年，读了这篇文章，你想说些什么？

四、拓展延伸。

芦叶船载着孩子们的希望和梦想去远航了，它会漂到什么地方？又会发生什么故事呢？

引导学生展开想象，畅所欲言。

五、布置作业。

1、把文中优美的语句摘抄在采集本上。

篇11：芦叶船续写

姓名:________

班级:________

成绩:________

小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！

一、基础题

(共18题；共77分)

1.（8分）比一比，再组词。

竖________

喇________

航________

蛛________

坚________

刺________

抗________

珠________

2.（2分）写反义词。

横——________

宽——________

3.（2分）仔细读下面的句子，填一填。

他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

①“堪”字的意思是________

②从这句话，我体会到父亲的心情是________

4.（4分）填上作者的联想，并仿写一句。

①那里河道特别多，有横的、竖的，像________。

②芦芽上长出第一片芦叶，于是，桅杆上就像________。

③________像________。

5.（5分）请仿照下面示例，以“帆”和“梅花”为写作对象，各写一句含有生活哲理的话。

示例①根：蓬勃向上的生命，以及默默无闻的奉献，全部属于大地母亲；如果离开大地的怀抱，一切的成就，都会成为泡影。

示例②藕：无论是生活在水中，还是生活在淤泥里，都能够保持一个纯洁的灵魂。

6.（5分）读一读，想一想：下面两句话的意思一样吗？

①一浪接一浪，那小小的芦叶船，怎么会翻不了呢？

②一浪接一浪，那小小的芦叶船，怎能不翻呢？

7.（4分）读《春联》，填空

课文中出现了五幅春联，描写美丽春光的是________；展现祖国欣欣向荣景象的是________；歌颂劳动人民幸福美好生活的是________；表达人们对新的一年的美好祝愿的是________。

8.（3分）我是拼音小能手

________

________

________

远航

晴朗

河道

9.（3分）写出反义词

经常—________

略宽

—________

中央—________

10.（4分）形近字组词

桅________

跪________

蓬________

逢________

11.（5分）将下列陈述句改成疑问句

我们的芦叶船也漂到了海里。

12.（4分）读课文《芦叶船》，给下列句子加上标点。

那里河道特别多________有横的________竖的________像蜘蛛网一样________

13.（5分）读课文《芦叶船》，写出下列句子的修辞方法

那里河道特别多，横的、竖的，像蜘蛛（zhī

zhū）网一样。

14.（3分）给加横线的字加上拼音

大阔叶折成大篷

________

船，小窄

________

叶做小舢

________舨。

15.（5分）扩句

①他会做船。

②我们寻找船。

16.（5分）缩句

①我的故乡在长江口的崇明岛上。

②河边的芦苇渐渐长高。

17.（5分）用钢笔描红

桅杆

船底

顺风

18.（5分）将下列句子改为陈述句。

①我们的芦叶船，是不是也漂到东海里了呢？

②那小小的芦叶船，怎么会翻不了呢？

二、阅读题

(共3题；共14分)

19.（5分）读课文《芦叶船》，给课文分段，写出段意。

20.（5分）阅读课文选段，回答问题

春天，在我们上学路过的这条竖河里，几乎天天能见到我们做的芦叶船。第二天放学回来时，我们就去寻找头一天做的船，因为我们的手艺不一样，所以谁做的都能认出来。有的找不到了，可能已经远航了；有的靠在岸边，我们就说它进港了。

写出你对本段的理解。

21.（4分）课外阅读

这里的天格外蓝，空气也特别清新。白色的羊群在绿草地上悠闲地散步，就像绿地毯上绣着的白色大花。牧羊人骑着飞驰的骏马，挥舞着羊鞭，唱着那动听的牧歌：“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑。嘹亮的歌声，传四方。啊，美丽的大草原上一派生机勃勃的景象！”

（1）在文章中找出一组意思相近的词语。

________－________

（2）根据词意，从文章中找出相应的词语。

清爽新鲜________生命力旺盛________

参考答案

一、基础题

(共18题；共77分)

1-1、2-1、3-1、4-1、4-2、5-1、6-1、6-2、7-1、8-1、9-1、10-1、11-1、12-1、13-1、14-1、15-1、16-1、17-1、18-1、二、阅读题

(共3题；共14分)