学校三年发展性督导评价自评报告

学校三年发展性督导评价自评报告（精选6篇）

篇1：学校三年发展性督导评价自评报告

学校三年发展性督导评价自评报告

XX学校由原XX中学和原XX小学于XX年8月合并而来。XX小学原名XX书院，创建于清宣宗道光三十年，公元1851年，距今已有一百六十年历史；XX中学创建于1956年7月，是一所跨越半个世纪的学校。目前，学校初中部正在使用的是刚竣工完毕的综合楼和体艺楼，小学部仍在老校区，待初中部一幢老教学楼加固完成后搬入。我校目前有20个教学班，其中初中6个教学班、小学14班，共有专任教师52人，学生580名。

学校对评估自查工作高度重视，认识到督导评估的目的是为了更好地促进依法办学，为了全面实施素质教育，为了全面提高学校的办学水平和教育质量。为此，学校把自评工作作为学校近期工作的重点，集中时间、集中组织、集中精力，以务实的工作作风把自评工作做实做好。学校首先成立了以校长为组长，各行政部门及教研组为成员的自评工作领导小组，统一思想、提高认识、明确目标、责任分工。根据《XX区中小学三年发展性督导评价方案》的各项指标，围绕近三学年来的工作重点和各项教育教学活动，严格依照评估标准，逐项自评打分、划分等级，现将自查自评结果报告如下： 一、三年前学校面临的困难和挑战

三年前学校在发展过程中虽然取得了不少成绩，但对照学校发展实际，还面临着很大的困难和挑战，具体如下：

.学校生源规模与质量逐年下降。由于人口自然减少，学校生源逐年下降，本地大部分经济条件较好的居民外迁，外来务工子女所占比例逐年增多，生源质量逐年下降。

2.地方课程、校本课程与本地资源如何结合，走出一条独具特色的农村学校自主发展之路尚待更加深入地研究。

3.学校硬件设施还不够完善，给教育教学带来诸多的困难。

4.整体师资力量相对薄弱。由于缺少骨干教师、名教师的引领，青年教师成长缓慢，与要求尚有一定距离。部分教师教育观念与教学行为的不一致导致新课程理念贯彻不够到位。

5.因编制关系，有许多学科缺少专任教师，加之中青年教师外调，导致师资结构不太合理。

在《XX中学XX-XX年发展规划》与《XX小学XX年-XX年三年发展规划》中，就提出了要通过三年努力，改善办学条件、加快师资队伍建设、加强内部管理、构建和谐校园，把学校办成教育思想先进、教师队伍优良、学校管理科学、教学质量较高、科研氛围浓厚、学生全面发展、学校特色凸现，在区内外有一定影响力的学校。

二、三年后的发展措施和提升成果

（一）学校管理“科学化、规范化、制度化”

.全面贯彻国家教育方针，模范执行教育法规和有关的方针政策，扎实推进素质教育。对学生实行人本化管理和规章制度约束相结合的管理方法，深化学校内部管理体制改革，强化各职能部门职责。

我校认为要实现教育现代化，首先要具有现代化的教育理念，即以受教育者为中心和以社会需要为指向的教育。终身教育下的学校教育必须为学生的终身学习、生存和发展打好基础，这是学校教育的历史性转变，也是建立终身（学习）教育结构体系的基础。每周都能保证2小时以上的政治学习时间，要求全体教师积极学习政治理论、政策法规、教育理论，每个教研组每周都有固定的业务学习时间。通过学习全校教师形成了正确的教学教育观、人才观和质量观。

2.学校在“在明明德，止于至善”的办学理念的引领下和校训“止于至善”的训导下，已经形成了“乐学乐教至上至善”的校风，目前正朝着办“生有灵气，师有底气，校有正气，育有大气”的至善教育的办学目标迈进。我们且思且行，逐步形成自身的思路和经验，力争起好宣传、示范和辐射作用。

3.我校建立或完善学校发展、教师发展、学生发展，科学、合理、具有可操作性的自我评价和自我发展的内在机制，形成现代学校管理特色。

三年内进一步健全和完善了各项管理制度，落实分级管理责任制，实行岗位职责目标化，进一步提高学校的整体管理水平，逐步实现管理的科学化、规范化、制度化。通过多种有效途径，实行校务公开，增强学校管理决策的透明度，充分发挥教代会作用，增强管理决策的民主化和科学化。建立完善校务公开制度，学校重大事务在教工大会上宣布、在校园范围内公示或向全体学生和社会公开。每一学期有一到二次的教职工大会，民主评议校长和中层领导，充分体现了教职工的民主监督作用，学校重大事务由校务会议讨论决定，由教代会审议通过，并受党支部和工会监督执行。学校制订的《XX学校教职工考核方案》、《XX学校教师绩效工资考核方案》、《XX学校班主任考核方案》、《XX学校行政管理人员考核方案》等，都对教师的工作做了一个量化的评价，做到职责明确，制度健全。

（二）队伍建设“专业化、常规化、系统化”

.进过三年建设，我校领导班子已形成了民主务实，开拓创新的意识，具有较强的协调决策能力，善于研究解决新问题。校长室、党支部不断加深对加强领导班子建设的重要性、必要性和紧迫性的认识，坚持以思想政治建设为核心，以领导能力建设为重点，自觉加强领导班子建设，不断增强了班子成员的政治意识、大局意识、忧患意识和责任意识，增强了领导班子的凝聚力、创造力和战斗力。

我校现领导班子配备齐全，符合任职条件，年龄学历结构合理。校长持证上岗，整个校务班子分工明确、团结协作、勤政廉洁、吃苦在前，对新的理念接受快，有较强的创新精神和科研能力，具有现代教育思想。校长具有较强的治校能力，工作实效突出，先后被评为XX区优秀共产党员、区级先进教育工作者、市王宽诚育才奖、区级骨干教师、市优秀教育工作者。

2.教师结构合理，整体教学水平提高明显。

我校全体教师热爱教育工作、热爱学生、为人师表，具有正确的教育观、学生观。能够运用现代教育技术手段辅助教学，计算机等级考核的合格率达到100%。每班均有多媒体教育设备，教师能充分利用多媒体进行教学。大多教师能积极承担区公开课任务；XX学年至XX学年，我校涌现省教坛新秀1人、市教坛新秀1人、区教坛新秀6人、市学科骨干1人、区学科骨干3人。这些教师在学校起了引领学科教学的作用。我们在力求促进全体教师的专业成长的同时，也让学生能更好的享受到来自优质师资的均衡教育。

3.根据不同层次教师专业发展需求，创设常规化的校本培训格局，建立名师培养和各层次骨干教师培养的机制。

我校始终把加强师资建设作为当下的一个重点课题，更新教学理念则是师资建设中的一个关键环节，我们通过校本师训、教师学习、“请进”“走出”等方式强化师资培训，重抓教师教育理念的转变，确保三条底线四个转移工作（开足开齐各类课程，关注全体学生有教无类，保证学生休息和体育锻炼时间；研究学生，研究课程，研究课堂，研究学生社会实践）的顺利有效进行。同时我们也巧用学校“名师”工程激活师资力量，从而提高师资的整体水平。用“名师”激活这一方案我们学校校内已经开始探索了一段时间，比如说我们的“XX中学名师工程方案”，这一方案拟定了校内的三类名师，即：学科带头人，学科骨干教师、教坛新星，并制订了评选学校各级名师的各项条件。每年的暑假前后，学校教师根据条件提供相关材料自行申报，然后学校的考核小组对其情况进行考核，评定的名师享受一定的待遇，并要履行一定的义务。比如：要求每位“名师”每学期开好一节高质量的示范课；每年拿出一套比较好的所任教材的教案；对教学业务的疑难问题要积极探索，每年应有相关的论文发表或获奖；并能指导好一名青年教师的业务成长。

学校同时成立了“XX学堂”，其宗旨在于发扬优良的民族精神、营造良好的校园风气、建设精良的师资队伍、为XX地区的文化创新、传承及教育教学工作作出更大的贡献。学校将传承性地将“XX学堂”开设成“教师专业成长、学生健康发展、家长精神提升”的大学堂，其下设三大讲堂，分别为：“80讲堂”（同时，逐步地开设70讲堂、50、60讲堂）、“至善讲堂”和“明德讲堂”。其中，80、70等讲堂旨在促进教师的专业发展，学校通过安排系统的学习形式，如：每月一次的“80学堂”青年教师基本功比赛、“青年教师论坛——教育之路，且行且思”等一系列加快促进青年教师的成长。

4.完善教师聘任、聘用和评价考核制度，促进教师主动地学习、研究、反思，促进教师职业道德和专业水平提高。

我校建立了教师的目标管理考核机制，学科考试成绩高低不再是评价、奖罚教师的唯一标准。每一学年都按要求严格操作教师聘任、聘用制度，全校教职工考核制度、义务段教师绩效工资考核方案、班主任考核机制、行政管理人员考核等，都对教师的工作做了一个量化的评价。通过每周的政治学习以及师德培训，提高教师的政治思想觉悟，明确教育的目标和方针。学校每年表彰奖励部分师德高尚、为人师表的老师、各职能部门的过程管理严格有序，这些举措都大力促进了教师职业道德和专业水平的提高。

（三）德育工作“细节化多元化综合化”

.重视德育队伍建设，注重德育目标与途径的针对性、实效性，完善以学校为主体，学校、家庭、社区三结合的教育网络。

我校坚持德育为首观念，规范德育常规工作，重视对德育工作针对性、实效性的研究。从点滴着手，从小事做起，抓好学生的养成教育，健全学生自主管理，参与管理的机制，充分发挥学生自我管理的能动性，对学生的行为规范每周突出重点进行训练，促使良好习惯的养成。学校德育常抓不懈，与校园文化建设相结合，注重日常行为规范养成性教育。我校有健全的德育工作小组，一系列的德育工作网络完整，围绕“以人为本搞教育，以校为主创特色”的德育目标，工作开展正常，从校长室到教导处、到班主任、到值周教师、到任课教师，可以讲人人参与，齐抓共管。每学期都开好家长会，期末组织全校教师面向全体学生进行家访送温暖活动，来加强学校与家庭的联系，共同来教育我们的下一代，效果喜人。每月我们还至少组织一次学生集会，通过听、看、学等不同的方式对学生进行德育法制教育，以使学生形成更健康的人生观与价值观，效果显著。同时，我们也利用暑假积极与社区配合好“家长学校”的工作开展，抽出一部分教师送教下社区，取得了较好的效果。

2.组织生动活泼的学生活动，全面实施学生成长记录册，建立综合素质评价有效机制。我校初中部团委和小学部大队伍组织了一系列丰富多彩的学生活动。团委主要组织了“感恩教师”主题黑板报、手抄报评比；“拒绝毒品”主题黑板报宣传；班级文化建设活动；组织参加白峰镇“港城学生看港口”征文活动；XX区中小学生“自觉抵制毒品，共建美好家园”主题书画比赛XX市少先队“好书伴成长”优秀征文活动；组织班主任参加区班主任大讲堂培训等。大队部主要组织了建队日“生活小达人”比赛；重阳登总台观烽火台遗址活动；读书节、体育节活动、元旦文艺汇演等活动。大大丰富了同学们的学习生活，更进一步提高了学生的思想道德建设。除此之外，为进一步加强学生的青春健康教育，我校启动了“亲青港湾”与“青春课堂”青春健康项目。学校定期利用青春课堂对学生进行心理教育，促进青少年身心健康和人格品性的教育。“亲青港湾”与“青春课堂”这两个项目有效结合的桥梁就是积分卡，也可以说是学生的成长记录的表现。

我校以社团建设为主阵地，根据区域实际和教师特长，共开设了五大类（艺术类、体育类、科普类、文学类、民艺类）共25个社团项目（期中小学部19个，初中部12个），每周“四定”（定时间、定地点、定人员、定内容），保证活动的有序、有效开展，目前，全体师生均有适合自己特长发展的社团，在培养兴趣中，树立学生对生活、学习的自信心，提高心灵的归属感、幸福感！此外，学校还邀请东港社区、西门村领导，协商引进富有XX味的民间艺术“马灯”，聘请原西门村书记赵信昌老师为指导教师，该社团将在下学期初全面展开，同时，逐步编印成校本特色教材，完善校本课程体系。

根据教育局有关文件精神和我校实际。为了促进学生全面的发展和综合素质的提高，同时有效的对学生全面素质的考评，我校教务处制定了《学生综合素质测评方案》，该方案并且在家委会上一致通过。每学期期末，教师家访都会有一张综合素质报告单和相应的学生成长记录，既客观又全面地反映了学生在校表现。

俗话说：“没有规矩，不成方圆”。学校切实认识到对学生思想道德建设工作的重要性。以对党和国家高度负责的精神，从体现和维护人民群众根本利益出发，牢固树立育人为本的观点、德育为首的观点、德育实效的观点，采取切实有力的措施，制定具体实施方案，将学生思想道德建设工作抓紧抓实。建立和完善校长亲自领导，德育干部、团队辅导员、班主任和全体教职工共同承担学生思想道德建设工作的体系。选派思想素质好、奉献精神强、有责任心、有能力的优秀教师从事德育管理工作和班主任工作。在“诚信务实”等的思想教育下，我校的学生行为习惯得到了有效的提高，使学生的面貌有了一种质的提升，看到了一片团结协作，虚心好学，诚实可爱的新气象。在近几年来的学生品德考核中，达到良以上的占99.2%以上。

3.学校资源向社会开放，建立学生参与社区服务和社区建设的有效机制。

为使学校的各类教育资源能更大程度地发挥作用，我校充分整合利用各类资源，并向社会开放。如我校为大力开展全民健身运动，从广大人民群众的实际需求及创建浙江省体育强区的要求出发，已全面实施体育资源向社会开放。通过政策支持，经费资助，创新机制，多部门联合，进一步提高体育资源利用率，形成全民健身的体育氛围。此外，我校积极组织学生参与社区服务和社区建设，还利用校外劳动基地和总台山德育基地，组织学生参加劳动和社会实践活动，效果明显。我校全体教师积极申报下“四类”学校送教，充分利用暑假及休息日的时间，送教下乡，得到社区居民的热烈欢迎，对社区的文化建设做出了积极的贡献。

（四）教学工作“规范化联动化科学化”

.严格执行教学法规，规范课程设置，开齐课程，上足课时，做到学科安排不走样，确保高质量完成各科的教育教学任务。教学改革目标清晰，校本教、研、训氛围浓厚。

我校教学工作把着眼点放在对教学思想观念的管理上，确保以科学的教育思想和观念来树立正确的教师观，转变传统的教师角色，树立为学生发展服务的思想。同时，我校积极进行新课程改革和小班化实验，不断转变教育观念，努力提高教育质量。从XX学年开始，学校积极开展主题教研训活动，除了学校每一学年安排的“教学研究周”活动、各级各类专题讲座和各类教师论坛等活动，各教研组每周都安排各教研组进行一次有主题的教研活动，针对主题积极开展备课、听课、说课等，以此来提高教师的业务水平，从而提高教学质量。每一学年，学校都会根据相应条件和各教研组的校本教、研、训氛围和成绩进行校级先进教研组评比，以此来激励先进，不断进取。

此外，我校每学期都开展以“落实教学常规，促进专业成长”等为主题的教育教学研究周活动，通过专题讲座、听评课、主题教研活动、青年教师论坛等活动，促进教师的专业成长和教育教学质量的提高，不断拓展学校的教研文化内涵，使学校扎实、持续、有特色地发展。

2.教师积极更新教学理念，转变教学行为方式，指导学生学会学习，切实提高教学有效性，课堂教学星级水平持续攀升。

我校切实认真执行关于切实减轻中小学生过重课业负担的有关规定，要求全体教师严格控制学生作业量，控制资料的油印量，切实减轻学生课业负担。根据教学的目标层次和学习的水平层次，为学生选择合适的学习内容，布置精当的练习和作业，为学生创造适合他们心理特点和认知规律的学习条件。校领导、学校中层、教研组长以及任课教师每学期必须有明确的听课任务，从各方面来了解教师教育观念方面存在的问题，与教师一起学习，共同研究，转变思想，更新观念。四十五周岁以下的教师通过培训都能应用现代化的教学设备，能应用多媒体、计算机进行教学的学科达100%，使用的课时覆盖率达到36%以上，对提高教学质量起了相当重要的作用，也令教师的课堂教学水平逐步攀升。XX、XX、XX三个学年我校学生在中考中都取得了良好的成绩，得到了社会和家长的认同。

3.学生有学习动力和学习兴趣，能充分运用各种学习资源，通过团队合作、探究轰动、社会实践、家校联动等多种方式进行学习。

我校教师为提高教育教学质量，努力激发学生的学习动力与学习兴趣。课前认真备课，充分利用多媒体教学。课堂精彩纷呈，各类活动层出不穷，学生通过个别回答、同桌操练、团队学习等学习探究方式，激发自身内在潜能，充分调动了学生的学习积极性。同时我校实行“教师下班辅导制度”使每一个学生每天都能得到辅导，实行了小班化教育，加强了对学生自主学习能力的培养。同时，我校积极组织学生参与社区服务和社区建设，还利用校外劳动基地和总台山德育基地，组织学生参加劳动和社会实践活动，效果明显。

此外，为了促进家校联系，增进家校联动，提高家长对学校办学行为的认可度。我校主要开展三方面的工作：其一，一年级新生班主任在开学初走访每个孩子的家庭，除了了解孩子的家庭情况，制定合理的班级发展规划，同时积极地向家长宣传学校的办学情况，使家长们尽快了解学校，协助学校做好孩子的教育工作；其二，召开家长会，全面介绍学校的现状及培育目标，并现场编班，以促进教育的公平、公正；其三，组织家长开放日。在教育教学研究周里，邀请个别年级的家长参与活动，通过“与孩子同上一节课”“听专家一个报告”“跟班主任交流育人方法”三大板块，使家长们对学校的教育资源、教学质量、教育理念有了深入地认识，促进家校教育的同步性。

4.建立课程开发与教学的资源库，实现教育资源共享。

我校各教研组进行丰富多彩的教研活动，如集体备课、指定专门教师上课、说课、评课等，各教研组都有相应的资源库，这些丰富的教学资源为教师以后的教学提供了很好的经验借鉴，推动了教学工作更加顺利地开展。我校严格执行教育法规和教学计划，按照上级精神配备配齐各学科的专职教师，形成了国家课程、地方课程、校本课程三个板块的课程体系，平时能重视对研究性学习的探讨，并制订出相应的实施条款。我们在校本课程的构建中，为学生开出了许多可选择性的项目，比如篮球、乒乓球、心理健康教育课、健美操、象棋、纸花、音乐、劳技制作等，与此同时我校又积极进行校本特色课程构建的探索。我们结合学校和学生实际，完成了《篆刻》校本课程的开发。学校又结合现有的师资力量进行“纸花”教学，通过兴趣小组、课外辅导实施后发现切实可行，于是积极开发了“纸花制作”另一校本特色。目前这两个校本特色课程的开发均已显出成效，比如学生的篆刻作品已在省级获奖，纸花制作的实物展示也受到了师生的欢迎。丰富多彩的菜单式的校本活动，进一步发展了学校的特色项目，并培养体艺特长生。

（五）教育科研“深入化全员化实践化”

.课题研究紧密结合学校教改实际和学校发展要求。

根据学校留守学生占到全校学生32.32%的这一现状，我们发现了由于家庭关怀和家庭监管的缺失，这些学生的行为、学习、心理上造成偏差，为了让这些学生能够实现均衡幸福成长，学校积极开展“留守学生”课题的研究，并通过课题的引领，让每一个学生都享受应该有的关爱，同时学校也把是否让每一位学生感受到关爱与温暖作为衡量教师工作的重要因素。课题《农村初中留守学生心理干预研究》在省级立项，并获得XX市科研成果三等奖。XX区教育科学规划XX重点研究课题《农村初中“留守学生”青春健康教育服务评价模式研究》获区二等奖。由校长康海东主编的专著《留守儿童心理问题研究》出版，其中内容包括“留守儿童心理状况概述”、“目前留守儿童心理问题的主要研究”、“留守学生自制力干预研究”、“留守学生人际沟通干预研究”、“改善留守儿童心理问题的相关策略”等。该专著有必要的理论说明，其中加入部分教案和调查方案，是区别于一般书籍的一大特色。《留守儿童心理问题研究》专著的出版标志着XX学校留守学生研究从实践到理论的升华，也是将理论付诸实践的迈进。理念的升华必将带来实践的创新。同时学校又根据课改实际积极开展各学科的课题研究，多项学科课题在区级以上立项，有多个结合实际的小课题研究在区级以上获奖。

2.课题管理规范、有序，教师参与面广，形成教科研骨干队伍。我校专设了教科室，有教科室负责人2名，有教科研分管领导1名。三年中，我校教师的教育科研意识有很大的提高，基本都掌握了教育科研基础知识，并能积极参与教育科研活动。通过广大教师的努力和付出，我校的教科研水平得到了很大的提升，《农村初中“留守学生”青春健康教育服务评价模式研究》、《农村初中留守学生心理干预研究》这两个课题教师人人参与，另外学科课题各教研组全体组员参加。

三年内，我校已经形成了一支业务精、能力强、素质高的心理健康教育师资队伍。由五位思政工作者作为心理健康教育导师及20位班主任组成。同时，学校从学生中选拔性格自信开朗，具有较强的语言表达能力，严密清晰的逻辑思维能力的志愿者作为学校的心理健康教育同伴主持人，通过各类平台，如PLA课堂教学培养合格的同伴教育者。

3.课题研究成果及时应用于学校教育教学工作实际，切实推进学校发展。

三年来，学校的教科研氛围浓厚，《农村初中“留守学生”青春健康教育服务评价模式研究》、《农村初中留守学生心理干预研究》这两个课题的研究过程大大推动了学生的健康全面发展，课题研究成果更是提升了学校的内涵。学校还积极用校编刊物《东港晨曦》和《东港笔谈》为教科研搭台，共有96篇论文案例在市级以上发表或者获奖。到目前为止，共编印了三本《东港笔谈》，其中均为我校教师在区级以上发表或获奖的论文案例等，这些优秀的论文案例为全校教师提供了丰富的教育管理经验，指导他们用全新的思想和理念指导以后的工作实际。

（七）办学特色“地域化内涵化人文化”

.创建与学校发展相适应的具有个性特征的办学特色。

三年来，我校在创建与学校发展相适应的办学特色上积极探索。虽地处XX区的最偏僻农村山区，但学校根据自身情况出发，狠抓教风、学风，加强教学常规管理和特色创建，多年来教学质量稳定、办学特色凸现。通过努力，XX学校已形成了篆刻、留守教育、青春健康教育、烽火文化和民俗文化等五大教育特色和亮点。

为培养学生热爱学习的好习惯，持之以恒的好品质，身心健康的完美人格，学校把篆刻艺术引进校园，以此为抓手，引导学生走进民族文化的殿堂，接受民族精神的熏染。通过学习篆刻弘扬传统文化，激发民族自豪感。我们通过“活动创设”、“文化建设”和“课程研究”三条主线，在“学生层面”、“学校层面”、“社会层面”三个维度，展开“活动体系”、“文化体系”、“课程体系”、“理论体系”四个版块的深入研究，引领学生充分认识丰富多彩的篆刻世界。

“一笔一刀篆方寸，一言一行刻人生”。随着以“篆刻文化”为底蕴的校本课程的日益推进，我们惊喜地看到：篆刻课程以其独特的价值与魅力赢得了我校师生的认可，在推动学校发展尤其是特色方面发挥着不可替代的作用。课题《特色教育环境下小学篆刻课程建设的研究与实践》获XX市第三届学校艺术教育教学成果二等奖；课题《农村小学篆刻教学校本化的研究》获XX市基础教育教学研究课题一等奖；XX年被XX市教育局命名为“XX市艺术特色项目学校。XX年获第四批浙江省艺术教育特色学校。以“篆刻文化”为底蕴的校本课程课程是一个充满创造的实践园地，它促进了学校工作的全面发展，提升了学校的办学品位，彰显出了篆刻这块中华民族传统文化艺术瑰宝的魅力。

同时，我校根据地处XX总台山烽火台下，明确提出“借总台烽火之地灵，创校园文化之特色”的目标，倡导各学科、各主题性活动中有机利用烽火文化，我校专设“烽火社团”进行综合实践探究活动，让总台山烽火文化成为我校取之不尽、用之不竭的独有的教育资源，并与学校实际紧密结合，赋予它与时俱进的时代意义，挖掘新时代主流价值观的内涵，成为促进校园文化提升的重要校本内容。

XX有着深厚的历史底蕴和人文精神，学校已成为了一方文化的继承和引领者，我们继承了XX本地特色的娃娃龙、功夫扇、马灯、民乐等传统项目，把民俗文化打造成了我校的又一大特色。

2.特色办学渗透于教育教学的各个环节之中，形成较为完善的支撑保障机制。

参加小班实验，关注高效人文。我们学校是XX区第一批参加小班化实验教学的学校之一，并已经实施了三年多，其中一个重要的目的就是希望通过小班化教学更好地促进学生的均衡全面发展。由于班额小（每班人数严格控制在40人以下），每个学生都能得到教师的充分关注，学生的参与度与师生之间、生生之间互动的频率大大增加。教师有更多精力对学生具体辅导和个别培养，能够做到关心每个学生，不放弃任何一个孩子，教学效率大幅度提高，在实现知识传授的同时，更体现了人文关怀。根据留守学生占到全校学生总数三分之一这一现状，我们发现了由于家庭关怀和家庭监管的缺失，这些学生的行为、学习、心理上造成偏差，为了让这些学生能够实现均衡幸福成长，我校积极开展留守教育、青春健康教育的课题研究，先后七年，从《农村初中留守学生思想道德建设有效途径的研究》到《农村初中留守学生心理干预的研究》，再到《农村初中留守学生青春健康教育服务评价模式研究》，课题研究促进了留守学生的健康成长，提升了教师的研究能力，也丰厚了学校的内涵底蕴。通过课题的引领，让每一个学生都享受应该有的关爱。专著《留守儿童心理问题研究》的正式出版更为留守教育提供了理论和实践的保障。

研究学生实际，构建校本特色。我们在校本课程的构建中，为学生开出了许多可选择性的项目，比如篮球、排球、乒乓球、毽子、集体舞、象棋、风筝、海报设计、劳技制作等，与此同时我校又积极进行校本特色课程构建的探索。考虑到小学部曾经评上过XX区篆刻特色学校，近几年来在篆刻特色创建方面做了许多扎实有效的工作，也取得了丰硕的成果，培养了许多有篆刻特长的学生，其中许多学生小学部毕业后就读我校初中部，为了让这宝贵的资源充分延续下去，学校经过多次研究探讨，决定把“篆刻”作为学校的特色项目，为此我们结合学校和学生实际，开发了校本课程《篆刻》。以“篆刻”为主要内容的艺术校本课程基本形成，确立了基本理念、课程目标、课程结构、实施内容和评价方法。编制了《班级优秀篆刻作品集》、《XX学校优秀篆刻作品集》》系列材料。基本构建了“玩—赏—用—导—场”的科学篆刻教学培育模式。篆刻校本课程的开发形成，丰富了学校艺术类课程。学校也形成了良好的校本课程的三级分层实施管理网络：决策层（校长）、管理层（中层）、实施层（教师）。

三、三年工作中的不足及努力方向

三年来，根据学校的实际和发展性指标，我们做了许多积极的实践和探索，在学校的发展中也有了许多长足的进步。尤其是三年前学校面临的困难，我们进行了重点突破，比如硬件设施的逐步完善、教师教育观念的更新、青年骨干教师的加速成长、教科研的飞跃发展、学校特色的逐步形成等。但学校生源流失现象依旧严重，办学规模逐年缩小；教师调动比例大幅降低，但优秀师资外流的现象仍然不容乐观，师资结构不够合理；这些因素也直接影响着学校其他各项工作的开展和学校的进一步发展，如何进行“固本”和“强源”，这些都需要在今后工作中努力探索。

XX区XX学校

XX年10月25日

篇2：学校三年发展性督导评价自评报告

根据学校三年（2009～2011）事业发展规划总体要求，坚持育人为本，德育为先，实施素质教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，坚持教育以学生为主体，办学以人为本，以教师为主体，全面贯彻落实三个代表和科学发展观重要思想，积极营造和谐校园，全面提升和丰富学校教学质量的内涵，2009学年工作在全体教职工通力合作，齐抓共管下，已顺利完成《规划》制定的09学年工作任务，预期目标基本达到，现将本年度工作总结如下：

一 学校发展概况

学校创建于1950年，由姚家村小改建而成，校址坐落于界首乡姚家村。1968年更改为东亭公社五七学校，1980年更改为淳安县东亭乡中心小学，至2001年乡镇撤并，学校定为现名。

目前界首乡中心小学占地总面积6050平方米，建筑面积2937平方米。现有7个教学班，在校学生186人，教职工21人，小学高级职称17人，大专及以上学历有16人，其中大学本科有2人，市级骨干教师1人，县级骨干教师2人，市级荣誉1人，县级教坛新秀3人，优秀校长1人。

2006年我校撤并了洋田村小、坑口村小2所村小，新建学校食宿面积达1224平方米，总投资100余万元。2006年6月通过县办学水平的评估，被授予“淳安县二级学校”荣誉称号，荣获“城乡基础教育均衡发展实验学校”称号。

2007年我校撤并最后一所燕上村小，完成学校布局调整，实现了教育资源的优化整合和共享。大力改善基础设施，对学校边坡治理、化粪池、无公害厕所、新建锅炉房、改水工程、操场平整、篮球场硬化、主席台、围墙和旧房内外墙粉刷改线等配套设施建设，实现了“最漂亮的房子是学校”的目标。添置电教设备10个班，计算机教室1个，多媒体教室1个，校园网1个，教学、电教仪器等基本达到Ⅰ类标准。本学年我校注重内涵发展，强调科研兴校，我校课题《“地域特色”综合实践的校本开发的实践与研究》被县教科室立项为县级重点规划课题。一年来教科研成果在县及以上中获奖的有7篇，其中市三等奖2篇。同年11月通过杭州市督导评估验收荣获“杭州市示范性小学”的称号，我乡也通过了市级教育强乡验收。

2008年对学校供电改换三项专项用电、食堂卫生设施贴瓷砖等改善。中心幼儿园通过教育局审核，被核定为“丙级幼儿园”。同年7月学校通过省标准化学校验收，荣获“浙江省标准化学校”的称号，11月我乡通过了省级教育强乡验收。本学年我校继续深化内涵发展，积极推进科研工作，挖掘地域文化，开展校本课程研究，提出《“橘文化”综合实践活动校本开发的实践与研究》被杭州市教科所立项为规划课题。一年来我校教科研成果在县及以上中获奖的有9篇，其中市三等奖3篇，县一等奖1篇。

2009年乡党委政府投入基础设施建设20万元，新建200米环行塑胶跑道，极大的改善了学校的育人环境，为学生素质的全面发展提供了良好的教育环境。学校又增加综合多媒体教室1个、改建标准图书阅

览室，校园开通了智能广播系统，全部教室都安装了电风扇；各科室配备电脑，学校硬件设施已经走在农村学校前列。乡党委政府投入90万余元新建标准中心幼儿园，其占地面积700平方米，建筑面积695平方米，户外绿化与活动面积达350平方米。各班设备设施齐全，具有发展潜力的农村园所。同年11月我中心幼儿园创建“杭州市市示范性幼儿园”，我乡创建“市级学前教育先进乡”。本学年我校注重教师专业化成长，不断开展校本培训，提升教师专业水平，努力打造品牌学校，提出“铸精品橘文化，育幸福橘乡孩”三年发展规划。我校课题《颂千年柑橘文化 扬校本开发之道---“橘文化”校本课程的实践研究》被浙江省教育科学院规划2009年度立项研究课题，标志着我校科研水平又有了很大的进展。一年来我校教科研成果在县及以上中：其中杭州市教育科研成果三等奖1篇，县教育科研成果一等奖1篇，县级一等奖2篇。

二 目标达成情况

根据教育局督导室文件精神，对照学校.的三年发展规划，学校进行了认真的自查自评工作，现将自查结果报告如下：

认真完成了教育局8个具体指标，通过自查全部达标，自评等第为优秀。

我们把学校的三年发展规划分解为12个具体指标，通过自查全部达标，自评等第为优秀。

三 主要成绩和经验

（一）完善制度建设

目标管理责任到部门，每学年都制定学校十大学年工作目标，责任到人，并张榜公布落实责任。实行行政干部 “五个一”制度（行政会议轮流主题发言制；年度工作述职制；一年作一次学术报告；一年上一次“东晓学堂课”；一年跟踪一个后进生）。三个“高一格”（在遵守职业道德和维护学校荣誉上高一格；在政治业务学习、教学业务水平上高一格；在维护团结为集体多奉献上高一格）、三个“定位”（工作宗旨定位在真心诚意为师生服务，为人民办好教育上；工作目标定位在合教师心、调教师力、兴学校事上；工作支点定位在爱教师、利教师、维护教师合法权益上）。做到严格监督、自觉遵守，班子队伍成为一支讲学习、讲政治、讲正气，高效务实、充满活力的领导集体。学校管理步调一致，政令畅通，工作有序，班子成员在教职工中享有较高声誉，有较强凝聚力。

进一步完善学校管理的各项规章制度。三年来，学校先后修改了《学年度教育教学考核细则》、《教代会的重大事项议事制》等规章制度，进一步完善岗位责任制，学校还推出了“年级组长负责制”、“教研组长负责制”，将落实中小学生行为规范、深入推进“大阅读”、深入开展“品牌学科建设”等一系列重大工作项目通过年级组长、教研组长来抓落实。从中层领导、直接管理责任人到第一线的教师定岗定责，系统的确定了各条线的岗位职责。到学期末将进行岗职考核，根据考核成绩给予一定的奖励，并与教师的学年考核以及评职、评先、评优融为一体。

1、师德是教师立身之本，是教师职业素养的核心。面对我校教师结构年龄严重失调，专业教师严重缺乏这一现状，我们提出了强化教师形象建设工程，把教师的职业道德建设做为一项重要工作来抓。经常组织教师学习“科学发展观”，学习《教师职业道德规范》，进一步解读教师职业和事业精神，提升教师师德素养，增强教书育人的社会使命感，加强尊重学生、爱护学生、保护学生的责任意识，坚决杜绝体罚、变相体罚及有偿家教等不良现象。工会组织紧紧围绕“师德创优活动”，开展师德标兵、优秀教师评选。三年中学校无体罚现象，无管理不善造成重大责任事故，无师生违法现象。制度实施中造就了新一代二小人，在制度中促进了二小发展。

2、把教师的专业发展、培训作为学校重要工作来抓。学校精致化内涵发展的核心是教师的品质发展，做品质教师不是一句口号，必须靠不断提升自身的业务能力和科研水平。因此学校以促进教师的专业成长为目的，以理论学习和实践反思为抓手，我们采取走出去、请进来的办法，请教科所的专家、教研室的教师指导课改、课题及教学中存在的问题。去年11月又邀请了县教研室胡晓春主任和教科室夏主任来校为教师进行科研专题讲座，对全体教师作了如何发挥两个主体作用的专题讲座，增强了广大教师的科研信心，有力地推动课题研究。去年11月由学军小学牵头的“黄黎明特级教师名师工作室”送教下乡到我校，利用有利的资源，组织姜家片教师来听课学习，共享名师教学风采，使教师零距离接近专家、互动交流，给我校教师提供了交流广阔的空间。利用与杭州学军小学城乡帮扶结对工作，12月组织全体教师到学军小学开展教育教学交流研讨活动，亲临名校，感悟名师，体验名校先进理念，开阔了眼界。

我们抓了三个有效载体：一是开设“界首教师学堂”，开辟每周一晚上1小时学习空间、交流讲座，着力提高老师争做名师的欲望；二是开展“教学研讨课题化”，每次教科研例会活动要求教师带者自己的小课题来，在活动中要求每位教师根据自己小课题设计一份教学设计、开好一节研讨交流课、写好一份教学反思。通过教学研讨指导老师研究解决在教研中碰到的一些困难和问题，不断提高教师的专业素质、教科研能力，实提升课堂教学效益；三是借助教师发展月活动，为教师发展搭平台、建舞台，开展教师说课比赛活动、同课异构等形式，着力提高老师的校验能力和表达能力；依托网络抓手，推出的电子备课，理论学习上网的举措。学校要求年轻教师至少精读一本教育理论书籍；每月至少一篇教育教学随笔、一个精品教案上传于博客网上。这不仅丰富了学校的博客网，也极大地促进了教师的学习写作热情，养成了每天上网浏览、阅读学习的好习惯。

为搭建教师成长平台，学校制定了以解决学校实际问题为目的，以全员参与为基础的校本科研制度。一年来，学校教科研全面开花，在各类论文和案例评评比中，有二十多篇论文获得了奖项；学校还被评为先进教研组、县教科研基地学校。

（三）完善品牌学科建设

校园文化是学校校园环境和全校师生精神风貌的集中体现，是学校潜在的教育资源，而学校的人文精神更是学校活灵魂。一所好的学校应该具有独特的学校精神和校园文化，2008年，学校进一步突出了校园文化特色，我们开展了校本课程品牌学科建设，成立了以校长为组长的品牌学科建设领导小组，教务处主题负责的工作小组，开展以柑橘文化为底蕴的特色学校文化建设工程。利用班队开展《万点橘化香，伴我同成长》少先队系列活动，依托社会实践基地开展“探源橘林文化，体验成长快乐”的体验性综合实践活动，《“橘子红了”作文节系列活动》；为了创建县绿色学校，积极开展 “唱响橘乡文化，关注家乡水资源”的创绿色学校系列活动，在活动中开展环境教育系列讲座、“白色污染”的调查活动、关注家乡水资源的清洁乡村活动等，进一步加强学生环保意识，培养学生保护环境的责任感。认真组织好“六一艺术展示周”、“品味书香周”、“科技劳技周”及社会实践活动。为了营造橘乡文化，展现界小少年风采，每学期通过《综合实践成果展》、《学生才艺展示台》、《梦里橘乡绘画展》、《橘林探香写作展》、《橘海神韵书法展》等活动，充分展示了同学们创造的天分，时时处处发挥校园环境育人功效。校门口橘文化展台”五大板块图文并茂，让人感到文化之风扑面而来。

（四）完善阳光学子成长

成功的教育是多种和谐因素的综合，学校精致内涵发展最终结果。学校办学思想端正，按规定开齐开足各门课程，稳步推进教育改革，努力与新课程改革接轨。2008年起，学校提出了“以书香校园的创建统领学校的教育教学工作”的口号，把学生教室进行了改建，变成了简易的班级图书银行，真真实现让学生每天30分钟自由阅读、每天20分钟的美文欣赏（校园广播）、每周一次专题导读、每月一次班级读书交流会、每年一届读书节的设想。保证学生每天在校不超过6小时，每天体育活动不少于1小时。学生的体质逐年增强，近视率和新发病率得到控制。日课表、时间表活动安排表制定科学合理，严格按“三表”开展各项教育教学活动。努力探索自己的课程体素，形成必修课、活动课、选修课相结全的课程体系。一年来，应广大师生的要求，开展了“绘画、劳技、书法、实践活动、征文比赛”等一系列动手、动脑、动口的趣味性和益智性的特色活动，深受学生喜爱。组织学生开展读书、作文竞赛、速算比赛、演讲比赛、电脑绘画竞赛等活动，让每一个孩子在活动中成长，在活动中体会到成功的喜悦

学校德育工作强化齐抓共管大格局，从学校行政到每一位老师，每天都在细心监督、狠抓学生行为规范、狠抓卫生习惯，形成了“活动育德、课程启德、读书养德、评比扬德、环境促德”的氛围。根据《小学生行为规范》把“责任、诚信、关爱”三方面进行细化，各形成了四个不同层面，不断落实。在德育工作机制上，我校建立了“一组五线”指挥工程体系：一是分管领导——班主任——学生，负责德育核心素养的贯彻落实和训练。二是教务处——任课教师——学生，抓课堂主渠道德育的实践与渗透。三是行政值

日——值周教师——副班主任负责核心素养的达标检查与评价。四是少先队大队——班级——学生，负责核心素养的“争章”考评。五是学校——家庭——学生，负责对核心素养成达的监督、指导。建立“少先大队”值周制，采取了学生干部、值周教师、行政值周领导三结合的方式，开展“文明班级”评选活动，做到天天检查、周周小结，提高了有效性。推行“副班主任制”，细化班主任和副班主任的考核制度，形成人人都是德育工作者的意识，使每一位教师都肩负起教书育人的职责。

为了提高学生们的文明水平：学校经常开展卫生大扫除，确保校园环境的卫生，在大扫除中，从学校行政到每一位老师，全员参与；开展了“拒绝零食、拒绝卡片纸、拒绝玩具”等活动，让孩子参与到学校健康文明的学习活动中来；开展“爱护公物”的教育活动，让孩子从爱校开始，学会爱家、爱国；开展了包括生活习惯、卫生习惯、学习习惯等在内的行为习惯培养活动，期待学生养成终身受益的良好习惯；开展了文明上下楼梯的路队训练、文明用餐教育，希望每一个孩子成为今后社会中文明的一员。

时刻关注着学校的安全教育与管理工作。长期坚持“安全教育十分钟”晨间活动，由班主任老师在学生中开展安全教育活动，教育学生注意交通安全、饮食安全、活动安全、溺水安全等，并教给他们各种安全防范措施。学校牢固树立“安全第一，预防为主”的思想，加大宣传力度，加强管理，健全制度，规范操作。常抓不懈校园安全、食品卫生安全和交通安全工作，定期检查校舍和教学设施，加强学校食堂管理，保证正常的教学秩序，建校以来无事故发生。

一年来，学校成功举办了主题性的“环保家乡行”系列活动，“六.一”庆祝活动，读书节活动，假日小队基地实践等活动，“宏扬和培育民族精神月”系列活动，“毒品预防教育”专题活动，“卫生教育”既争做健康小卫士活动，“情系灾区、奉献爱心”活动，“我健康、我阳光”冬季长跑等活动。学校努力确立新课标下课堂教学行为强化监控体系，把环境教育、心理健康教育纳入教学体系，进一步提升学生环保素养和心理素质。

四、存在的问题和今后努力方向。

在全体教师的努力下，虽然取得一定的成绩，但工作中存在很多的问题。我们直面问题，寻找差距，认真总结，群策群力，形成了我们共同的愿景。

当然我们的工作并非十全十美，对照三年规划应达到的要求，2010年应注意的问题：

1、目前师资队伍老龄化，拔尖的教师较少，部分教师的教育观念上仍未要走出应试教育阴影。在新课程理念下，面对年老教师比例较高的师资现状，如何创造条件培养一批师德优、观念新、业务强、专业化发展水平高为当前工作重中之重。进一步加强教师先进理念和教学手段学习。通过校本培训、引进教育专家来园指导工作等多种途径，进一步掌握教育理论，精通岗位业务，教育实践能力，走教育内涵发展之路的有效途径。

2、加强品牌意识、特色意识。持之以恒地在“精”字上下工夫，在“特”字上做文章，勇立潮头，勇于争先，大力提高办学知名度，不断满足人民群众对优质教育的迫切需求。着力加强深层次的校本课程特色的建设，特色化教育的环境营造。

在上级领导的大力支持与社会各界的关爱下，界首中小在向特色化教育的进程中已迈出了关键的一步，各方面也已取得较好的成果，各项规划按计划初步达成。展望未来，我们会根据学校发展的实际情况，进一步对下一个三年自主发展规划作调整和修正，走学校内涵发展之路，加大现代化学校建设力度，提高办学效益，提升办学品位。

篇3：开展学校自评,促进学校和谐发展

如何才能更好地引导全校教职工和全体学生共同参与学校自主评价工作, 提高学校的育人水平?本文拟就此问题谈谈一些做法与思考。

一以增强领导执行能力为目标, 抓好领导干部自主评价

学校领导干部评价包括对校级领导和中层领导干部的评价。总分值为1000分, 包括德、能、绩、勤四个方面。校级领导的考核小组由校长、党支部书记和工会主席组成。对校级领导的要求是:能创造性地做好本职工作, 创造性地执行和落实学校决策, 所分管的中层部门能独立工作, 并对其工作做好指导和有效监督, 每四周对所分管的工作总结整改一次。中层领导考核小组由常务副校长和各分管校长组成。对于总务处主任, 常规管理工作由后勤副校长评估, 厨房和花木管理工作由工会代表评估。通过评估在领导干部中建立一种理念:管理者的管理能力就是处理细节的执行能力, 所以要关注教育教学的每个细节。所有教学领导干部都要兼课, 一手抓管理, 一手抓教学, 思想和行动上都要发挥模范引导作用, 既当好指挥员, 又当好战斗员。经常深入教师中了解教情, 帮助教师提高业务水平。经常深入学生之中了解学情, 指导学生思想、学业不断进步。坚持实行“指导性听课”“跟踪听课”“检查性听课”。领导干部的备、教、批、辅、考、听课都纳入个人的考核之中。校级领导实行“三跟踪”, 即跟踪教研组参与教研活动, 跟踪中层单位参与例会, 跟踪班级了解教情、学情。

二以提升教师专业素养为目标, 抓好教师自主评价

教师评价分为对教学岗位教师和教辅岗位教师两种类型的评价。考核小组成员由各单位教职工按比例投票选出。总分值为1000分, 主要从德、专、量、质、勤五个方面进行全面评价。首先, 狠抓师德教育, 不断强化教师责任心, 外塑形象, 内强素质, 积极向上, 奋发有为, 有作为才能有地位。树立主人翁意识, 爱校如家, 校荣我荣, 校耻我耻, 维护学校荣誉。其次, 促进教师专业发展, 提高教师教学能力。学校制定了以“教师自我评定和自我发展”为核心的校本教师职级评价制度, 帮助教师制订个人发展规划, 强化主体发展意识, 让每一位教师看到自身专业素养提升的前景。教师职级设“合格教师”“骨干教师”“教学能手”“学科带头人”四个由低到高的级别, 每个职级都有其评价标准, 只要前一个级别达标就可以申请参加下一个级别的达标验收, 使每个教师都清醒地认识到, 只有多读书、多反思, 不断提高教学效能, 提升坚实的学科基础和学科知识之外的综合专业素养, 才能实现自我发展, 促进专业成长。为此, 学校积极抓好教师的自我发展、同伴互助和专业引领。一是开展“书香校园”活动, 制订读书计划, 每年列出要读的理论书籍和文学著作, 开展“读书沙龙”和“读书演讲”活动, 用优秀的书刊引领教师成长。二是制定了教师外出学习制度, 实现“一人学习, 全校受益”。外出学习者要在学校“理论沙龙”研讨会上进行专题讲座, 要上汇报课, 充分利用我们自己身边的“专家”教育引领学校教师成长。三是以教研组和备课组为单位, 组建教师合作共赢小组, 开展集体备课和集体教研, 开展“一课连上”和“一课同上”教研活动。四是学校花大气力狠抓基本功训练, 提高教师教学素质。加强普通话、粉笔字的督查、指导工作, 并对检查情况及时进行通报, 对在校园内不使用普通话的教师将扣除相应的考核分。学校还组织专业教师对老师进行课件制作培训, 提高了教师运用现代化教学手段的能力。由于加强了教师考核评估, 每年评优晋级中, 学校领导也不会为人情困扰, 因为我们的优秀是用考核评估算得出的, 是经得起考验的。学校在教学岗位教师中开展了“明星教师”评选, 在教辅岗位教师中开展了“岗位明星”评选, 在班主任教师中开展了“优秀班主任”评选, 这些先进典型的树立为其他教师树立了榜样, 也使这些教师获得了职业成就感和幸福感。

三以促进学生全面主动发展为目标, 抓好学生自主评价

一所好学校不仅要关注办学条件、教育质量, 而且更应关注人的发展, 特别是关注学生在学校生活中的幸福度。为此, 学校一是用好学生成长档案袋, 对学生进行综合素质评价。学校制订了《伏山镇中心小学学生综合素质评价方法》, 对学生的道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现、综合实践能力、特长与获奖八个方面的综合素质进行评价, 纠正将文化课考试成绩作为唯一评价标准所存在的片面性, 使评价能全面客观地反映学生的学习过程和学习结果, 有利于促进学生的全面、和谐发展。在德育评价上, 采取学生自评、同伴互评、家长评价和教师评价相结合的方式, 根据学生表现和考试考查成绩, 按A、B、C、D四个等级进行评定, 从而有效地发挥评价的激励、导向作用。在为学生写评语时, 改变过去简单、无针对性、缺少情感的做法, 代之以生动、富有人情味的批语, 师生进行心灵的沟通, 达到心诚、意切。在学生评价中没有优劣高低之分, 只看他们在某些方面的差异, 保护学生的自信心和进取心, 为学生铺就健康成长的星光大道。评选的学生有“进步学生”“优秀少先队员”“优秀班干部”“勤劳之星”等, 目的是树立学生身边的典型, 让学生人人体验成功, 并有效地促进学生个性特长的发展。二是成立少先队检查组, 进行督促检查。通过组织学生学习《小学生日常行为规范》《小学生在家常规》等规范要求, 抓好“十个好”, 即“走好路”“说好话”“行好礼”“读好书”“写好字”“唱好歌”“洗好手”“穿好衣”“做好操”“扫好地”, 做好每件小事, 成就精彩人生。

[责任编辑:庞远燕]

篇4：学校三年发展性督导评价自评报告

通过内涵发展督导，督促学校將发展的重心转移到以质量为核心的内涵发展上来。较长时期以来，学校將更多的精力放到硬件建设、办学条件改善等方面。实施内涵发展督导可以激励长期注重内涵建设和育人质量的学校，也鞭策不够重视内涵发展的学校。

通过内涵发展督导，为学校内涵发展提供指导和引领。在内涵发展督导实施的过程中，由于有科学而明晰的“内涵发展学校”的基本标准，能发挥内涵发展督导评估指标体系的“指挥棒”作用，帮助学校树立科学的教育质量观和教育发展观，让学校真正把握内涵发展的本质要求和推进策略，促使学校形成内涵发展的自我规划、自我发展、自我监督和自我改进的长效机制。

内涵发展督导在促进学校内涵建设的同时，也將有力促进教育督导工作自身的完善与发展。学校内涵发展督导將在原有督导体制基础上创造性地推进教育督导工作，將在教育督导的目的、内容、重点及实施策略等方面对原有的教育督导做相应的调整与补充，进一步健全和完善教育督导的功能与体制：内涵发展督导的开展顺应了教育发展的需要，對学校的发展和教育的进步將发挥方向性的引领作用，將更加凸显教育督导的不可替代性，从而进一步提升教育督导的权威与效能。

一、学校内涵发展的基本解读

根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》和《重庆市中长期城乡教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》的精神和要求，对新时期学校内涵发展可作如下理解：

1 内涵发展的目标

学校内涵发展不是学校的规模发展和数量增长，而是在现有的办学规模和条件的基础上，追求育人质量的提高、教师专业的成长和学校办学绩效的优质化，以促进学生全面、健康成长。要把为学生终身发展奠基作为学校一切工作的出发点和落脚点。

2 内涵发展的特质

结合新时期教育发展对学校内涵建设的要求，学校内涵发展的特质包含以下几个方面：

发展方式：量变到质变。要由过多关注学校硬件建设、条件改善、规模扩大和数量增加的外延式发展，转到立足现有条件追求以学生成长、教师进步和学校发展为核心的教育质量的提升上来。將学校的发展聚焦到管理完善、特色建设、课程改革、师资建设、文化建设等“软性”竞争力上来。

教育管理：粗放到精细。要由过分关注外显成果的取得、不够重视管理过程的粗放式管理，转到以学校内涵发展为核心的精细化过程管理上来。围绕学校的内涵建设，构建从管理决策、管理执行、管理监测、管理反馈等环节在内的涵盖学校德育、课改、特色建设、师生发展等方面的精细化管理体系。

动力系统：外推到内驱。内涵发展不能单靠外力推动，而是源于内部变革的动力。学校要根据教育形势和教育规律，立足自身长远发展，大胆改革创新，从“等、靠、要”的传统发展思路中解放出来，由按部就班的发展模式转到抓住机遇、推陈出新上来，形成自我规划、自我执行、自我监控、自我评估、自我改进的良性的学校自身发展机制。

育人模式：单一到多元。内涵发展是基于优质的特色发展、多元发展，是立足学校实际和发展需要的个性发展。学校内涵建设要由“千校一面”的同质发展转到异彩纷呈的特色发展上来。特色发展要遵循教育发展规律，顺应教育发展形势，彰显学校的优秀办学传统和文化积淀，秉承先进办学理念，探索并凸显全新的育人模式，打造特色鲜明的优质的学校教育。

二、学校内涵发展督导的基本内容

针对教育督导的功能定位，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》明确提出，要“坚持督政与督学并重、监督与指导并重”。同样，学校内涵发展督导也必须坚持督政与督学并重、监督与指导并重。

1 督政。内涵发展督导的“督政”主要是检查学校的上级管理部门对促进辖区学校内涵发展有无作为、如何作为的情况，并提出相应的指导意见。

（1）政策支持与机制完善方面，主要检查和督促地方政府及教育行政部门为促进学校内涵发展而对应的内涵发展指导意见及管理办法、评价管理制度改革、绩效评价改革、人事制度改革、指导与帮扶机制等方面的情况。

（2）必要的人力物力和财力保障方面，主要检查和督促地方政府及教育行政部门为支持和鼓励学校内涵发展而为辖区学校提供的必要的财力物力保障，如人员配备、基础条件支持、环境建设等。

2 督学。根据学校内涵发展目标和特质，在对学校进行内涵发展督导的过程中，重点对以下几个方面的内容进行检查、督促和指导，重在对学校提出建设性的意见。

（1）学校管理。主要包括：第一，目标管理，即学校的战略规划水平，考察学校领导对学校的发展定位、目标愿景、发展战略及路径的认识水平。第二，制度管理，即学校的管理制度系统，主要考察学校管理制度的科学性与可行性。第三，资源管理，即学校对所支配的物质资源和人力资源的配置与利用，尤其是对师资建设的重视及举措。

（2）特色建设。特色建设是学校基于学校发展实际和教育发展需要的个性化发展，是实现学校优质发展的重要表征。主要包括特色规划、特色实践和特色成果。

（3）教育教学。教育教学是学校内涵发展的核心要素，主要包括学校的文化建设、德育工作、课程建设、教学改革等重要工作。

（4）办学绩效。办学绩效是学校内涵发展的结果，是学校特色建设、教育教学等方面成果的集中体现。可分为学生发展质量、教师专业发展水平及学校的社会影响（或社会各界对学校的综合评价）。

（5）其他。主要是指为了保障学校内涵发展与质量提升所必需的基础性办学条件保障。

三、学校内涵发展督导的实践路径

（一）总体思路

根据内涵发展的特质及相应的督导评估任务，为推进督导工作的科学性、规范性和可行性，可遵循“1234”的总体思路。

“1”——一个中心。内涵发展督导评估顺应从规模发展向质量建设转变的教育发展形势，牢牢把握质量提升这一中心，以推动学校优质发展为己任。

“2”——两大原则。内涵发展督导评估坚持发展性督导与自主性督导两大原则。发展性督导由“基础性指标”和“发展性指标”两部分构成，既强调规范办学，又充分考虑各区县的实际教育发展水平，还要充分尊重各校的独特性，理顺学校办学中共性与个性、基础与发展的辩证关系。自主性督导坚持“以县为主”的原则，以市级内涵发展督导标准及要求为指导，确立县域督导具体标准和实施意见：同时要求学校立足于自身现有水平，进行过程性、发展性的校本评估，促使学校逐渐形成一个自我监控、自我完善的发展机制。

“3”——三级机构。内涵发展督导评估是一项系统工程，需要进一步健全省（市）级、县（区）级和校级三级督导评估机构。省（市）级教育督导部门对全市学校内涵发展教育督导工作进行统筹规划，并研制出台督导评估的指導性意见（含方案、标准等）；县（区）级教育督导部门负责对省（市）级指导性意见进行立足区县实际的具体化工作，在省（市）级层面的统一安排下，组织实施本地区学校的督导评估工作，并督促和指导各校进行内涵能力建设及相应的自查自纠工作；学校在市、县（区）的统一部署下，形成自我发展的良性机制。

“4”——四支力量。学校内涵发展督导评估是一项综合工程，需要教育行政部门、专业评估机构、学校、社会力量（家长、社区、人大代表、政协委员等）这四支力量紧密配合，形成合力，共同关心、推进学校的内涵发展及其督导评估工作。

（二）实施要求

1 重点突出。对学校内涵发展督导评估要在全面把握基础性的前提下，突出重点，抓住要害，确定年度性的督导评估重点，以提高督导评估的导向性、针对性和有效性，可根据实际情况选择包括学校规划水平、课程建设水平、德育工作水平、教学改革水平、特色建设水平等要素在内的内涵建设体系中的某一项或几项进行重点督导。

2 奖惩并举。在一定范围内公布督导结果，根据内涵发展督导工作的需要和督导实际情况，评选学校内涵发展管理工作先进区县和内涵发展先进学校。做到学校内涵发展教育督导评估工作考评与学校年度工作考核相结合，与学校整体性的绩效考核挂钩，与当地政府教育工作考核相配合，增强督导评估的权威性与执行力度。

（三）实施程序

1 研制学校内涵发展督导方案。明确学校内涵发展督导的目标、任务和要求，尤其是要科学制定学校内涵发展督导指标体系，既作为共性评价标准，又对地方和学校的教育内涵发展起指导引领作用。

2 研制学校内涵发展督导工具。为保障督导工作的规范性和科学性，需要研制实施督导所必需的调研工具和数据分析处理系统，提供针对性较强的督导手册、调查问卷、访谈提纲以及数据处理系统和档案系统。

3 组织和健全专业督导队伍和机构。学校内涵发展督导内容丰富、工作面广，教育督导部门难以一力完成。教育督导部门要发挥领导、组织和牵头作用，依托专业性的评估机构，在较广的范围遴选督导人员，组成来源广泛、结构合理、层次多元的督导队伍，保障督导工作的专业性和客观性。

4 实施学校内涵发展督导。根据督导方案，依托专业督导队伍和机构，运用科学的督导工具，有序进行督导工作。首先，搞好数据收集。各受评单位根据督导要求，向指定的数据库上传基础数据。其次，学校做好自评。学校根据督导方案进行自我评估，形成自评报告和改进意见。第三，督导调研。督导部门运用督导工具对受评单位进行问卷调查和访谈调查等，运用现代统计方法、现代信息及数据处理工具，形成督导调研数据分析报告。第四，现场督导。在学校自评和督导调研的基础上，教育督导部门组织有关人员进行现场督导评估，形成督导意见。第五，督导报告。综合各方面的督导评审意见，形成督导报告和督导结果。

篇5：学校三年发展性督导评价自评报告

晋源区晋源街道北瓦窑小学校

二〇一六年四月

北 瓦 窑 小 学 校

义务教育均衡发展工作自查自评报告

一、学校基本情况

我校是六年一贯制学校，现有教职工12人，（借出教师3人；借入教师3人；走教1人）学生155人

二、义务教育均衡发展各项监测指标完成情况

（一）教育情况

1、辖区内适龄儿童入学率100%

2、残疾儿童入学率100%。(二)学生情况

（1）在校学生数：155人（2）非服务区学生12人（3）

（三）办学条件

1、生均教学及辅助用房面积：

现有教辅用房面积为1058㎡，学年初在校学生155人，人均面积为6.82㎡，达到验收标准。

2、生均体育运动场地面积：

体育运动场地面积1850㎡，在校生155人，生均11.93㎡，达到验收标准。

3、生均教学仪器设备值：

教学仪器设备值71.02万元，在校生155人，生均4581.93元，已达到验收标准。

4、生均图书：

学校图书室藏书3810册，在校生155人，生均24.58册，未达到验收标准。

5、每百名学生拥有计算机台数：

学校有计算机台，在校生155人，每百名学生拥有

（四）、教师情况：

1、师生比：

现有专任教师12名，在校生155名，师生比1：19.5，达到验收标准。

2、生均高于规定学历教师数：

现有专任教师12名，高于规定学历教师6人，在校生155名，生均0.04，达到验收标准。

3、生均中级及以上专业技术职务教师数：

专任教师15名，中级及以上3名，在校生155名，生均0.02，达到验收标准。

4、生均县级单位以上骨干教师（含学科带头人）

县级单位以上骨干教师2名，生均0.01。

（五）教育质量

1、学生体质健康及格率：

上学年末小学生155名，体质健康测评合格名，合格率89.10%。

三、学校义务教育均衡发展的主要工作和主要作法：

1、成立工作机构，明确工作职责。为切实做好义务教育均衡发展工作，我校成立了义务教育均衡发展工作领导小组，结合《晋源区义务教育均衡发展工作实施意见》，特制定了《晋源街道北瓦窑小学学校推进义务教育均衡发展工作实施方案》；制定了《晋源街道北瓦窑小学校标准化学校建设规划》，对学校的软硬件建设方面做出了详细的规划。

2、认真学习了贯彻了《晋源区控制义务教育阶段学生辍学管理办法》，制订了《晋源街道北瓦窑小学学校“控辍保学”工作制度》，加强了学校控辍保学工作，落实工作目标责任制，学校与班主任、教师签订控辍目标责任书，把控制学生流失、辍学工作目标具体分解到个人。学校在做好控辍保学宣传动员工作之外，把家访工作作为控辍保学的主要手段，提倡教师进行家访，全面了解学生家庭情况，加强与全体家长的联系。

3、全面贯彻党的教育方针，加强学校的德育工作，重视学

生身心健康，严格按中心学校作息时间执行。法定节假日不上课，学生每天集体体育锻炼不少于1小时，同时，学校统筹控制作业数量，要求教师精选作业内容，提高作业质量。小学一、二年级不留书面家庭作业，其他年级家庭作业控制在每天1小时以内，提倡布置探究性、实践性的家庭作业，鼓励学生发展特长，开展丰富多彩的课外活动，不断增强教师和学生、学生和学生之间的亲和力、凝聚力，预防学生因厌学而辍学。要求班主任给予学困生更多的心理关爱，对学困生生活学习进行帮助。

4、自实行义务教育经费保障机制以来，我校即制订了《晋源街道北瓦窑小学校财务管理制度》、《晋源街道北瓦窑小学学校治理教育乱收费工作责任制度》、《晋源街道北瓦窑小学校关于落实农村义务教育经费保障机制的有关规定》、《晋源街道北瓦窑小学校关于教师培训的实施方案》等制度，这些制度的制订和落实，既确保了学校公用经费预算、支出的科学性和合理性，又严肃了财经纪律，规范了经费开支，为改善办学条件、提高教育质量中起到了保驾护航的作用。

5、教师培训方面。我校教师通过外出培训、校级培训、教研组培训、个人自学四个层次，重点加强了对新课程标准研究、解读的培训工作，使教师对新课程标准有了准确、深入的理解

和认识；加强了导学案设计和使用的培训，逐步提高了课堂效率；加强了对薄弱学科有关人员的专项提高培训；加强了教师对现代教育理论、教育思想、教学模式、教学方法研究性学习的培训；加强了教师教育教学基本技能、教科研方法和教科研课题研究的培训；通过远程培训，鼓励教师通过论坛交流培训。以上众多的措施，促使全体教师逐步由经验性教师向研究性教师迈进，逐步营造了以课题研究为导向，课题研究成果促教学的氛围。

6、学校进一步完善了教师考评评价机制

为保障教育教学工作有序进行，教学质量稳步提升，建立健全了一系列教师考评制度：如《教师考勤制度》、《绩效考评细则》、《岗位评定制度》、《班主任考评制度》、《教研组考评制度》等。绩效工资方面，我校严格按《晋源区教育局校绩效细则》执行。

7、义务教育学校课程方案开齐开足课程情况

我校严格执行国家颁布的课程方案，落实课程标准，按照国家规定的教育教学内容和课程设置开展教学活动，按规定开齐开足课程，不随意增减课程和课时，严禁随意提前结束新课。高度重视信息技术、艺术、体育与健康、综合实践活动课等项课程的开设，并纳入学生学业水平考试评价之中。

8、学校建成音乐、美术、体育、小学数学、科学等器材室。各室都有相关的管理制度，图书仪器都已登记造册，并有相关的使用记录和报损记录、特别是近年来配备的仪器设备已经全部登记入册，特别强调提高各功能室仪器的使用率。

9、我校严格按《办学行为规范》，实行划片免试就近入学，不违规提前招生和举行任何形式的选拔性考试。不以任何名义分重点班和非重点班；均衡配备教师，均衡编班教学，保障学生受教育权利。

四、2016年工作思路

1、学校要坚持推进素质教育和新课程改革不动摇，狠抓教学常规管理，充分调动教师工作的的积极性、主动性，建成一支热爱集体、安贫乐教、甘于奉献、对学生负责的教师队伍。

总之，学校工作头绪多、任务重，不足之处在所难免。在以后的工作中，我们会以更加饱满的热情，开拓创新、奋发进取，力争把我校办成让上级满意、家长满意、人民满意的文明学校。

篇6：学校三年发展性督导评价自评报告

这份规划的制订，凝聚了全校教职工的心血智慧，历经了几上几下的修改斟酌过程，最后在学校一届四次教代会上获得一致通过。一年多来，我校以三年主动发展规划的蓝图为本，认真组织全校教职员工学习并贯彻落实，使学校每学年、每学期的中心工作更加明确，发展思路更加清晰，学校办学理念和特色更加鲜明，师生及学校的发展更加和谐。我们将此次中期评估看作是学校自我检查、反思和改进的过程；看作是系统深入地了解自身的发展状况，总结学校发展的成功经验，诊断学校发展进程中存在的问题和困惑，寻找解决问题的途径和方法，增强学校自主发展的能力的过程；看作是凝聚全校教职工人心，汇聚教职工办学智慧，办人民满意教育的过程；看作是寻找学校发展新的增长点，走有特色办学之路，发展有灵魂教育的过程；看作是创新学校管理制度，形成学校发展新机制的过程。

在2005年制定的三年主动发展规划中，我们提出了学校以“爱”为校训，以“一切为了学生的健康成长”为目标，以“让学生开心、家长放心、社会满意”为宗旨，以实施素质教育，培育高素质人才为中心，以提高教师队伍素质为保障，以“求实创新”为着眼点，狠抓教育教学工作的科学化、现代化、规范化，全面提高学生素质，大力推进学校工作。将“提升学校教育内涵，构建适合学校发展的现代管理模式，经过一个较长时间的努力，发展成为管理规范、科研领先、特色鲜明、质量优良的现代化实验学校”作为学校发展的远景目标；“以初中部创建省级示范初中、小学部创建省级实验小学为指引，努力提高教育教学质量”作为学校三年发展的近期目标。学校以“队伍建设、学校管理、德育工作、课程建设、教育科研、办学特色”这六个方面作为抓手，以期目标的达成。下面就这六个方面的实施情况作一简要汇报。

以“当人民满意教师”为重点，深入开展以“对学生有爱心，对同事有诚心，对工作有责任心”为核心的师德教育，尤其是做到为人师表，做学生的楷模。在校园内，师生的共存环境、共同目标，已经把师生置于同一种生态下，师生间思想与行为的相互影响无处不在。一个不善做人的教师，怎会让学生了解更多的为人之道？一个不善关爱别人的教师，怎能使学生对他人产生更多的关爱之情？一个言行不能如一的教师，怎能使学生养成君子之范？一个对自己的工作缺乏责任心的教师，怎能培养出富有责任感的新一代？因此学校重在帮2助教师重塑教育行为，着重做了以下几方面工作：

要求教师做到三个“零距离”：即与培养目标零距离——做学生的垂范；与学生情感零距离——做学生的朋友；与教学目标零距离——做知识的引导者。主动与家长沟通，做到“四要四不”：要经常走进学生家庭进行家访，要认真倾听家长的意见，要设法让家长看到孩子的每一点进步，要争取家长积极参与学校和班级的活动；不随便请家长来校，不以教训的口吻与家长谈话，不拒绝家长的合理要求，不将教师的责任推到家长身上。能平等对待每位学生，真心面对每一位学生，真正关心每一位学生，注重师生之间的真诚对话，了解学生的需求和对教师教育行为的真切感受，追求教育的民主与和谐。

引导教师树立“把平凡的事做得不平凡”的意识，不断更新观念，不断改进教育教学方法，努力进入研究、思考的状态，进一步加强师德教育。去年，组织了“今天我们怎么做教师”学习讨论；组织教师学习先进人物的感人事迹，开展身边的“优秀班主任”和“优秀德育工作者”的评选，制订了《卢家巷实验学校师德师风考核办法》，本学期还在学生中开展“老师，我为你感动”的征文活动，评选学校“爱生”标兵。2006年9月8日组织教师举行了“爱生事迹”演讲比赛。积极实施“青蓝工程”，做好新老班主任、新老教师的师徒结对工作。一系列活动的开展，使师德师风师貌有了显著的变化。

力求做到“四个好”：⑴培育一个好集体。以教研组、备课组建设为抓手，围绕“优秀教研组”的创建活动，进行教育理论、教学实践、教育科研、教育创新、班级管理等方面的探讨和研究，以实践反思为形式，以改善教学行为为宗旨，从课堂教学中的问题起步，在理论学习中不断提升水平，在实践历练中改善教学行为，做到研有所获，获有所用，使年轻教师有方向，中老年教师焕发青春活力，让更多的教师工作上轨道、上水平。⑵营造一种好氛围。全体教师在校本教研中打开自己课堂的大门：看别人的课堂，说别人的课堂，思考亮点，向他人学习；看别人的课堂，想自己的课堂；走进别人的课堂，改进自己的课堂，实行全方位、全天候、全员性的课堂开放。在教研过程中做到知无不言，言无不尽，建设民主的学术氛围。⑶创造一些好条件。做到校本教研的时间保证、经费保证，创造好的物质条件；启动校级骨干教师的评选，积极创造条件参加市级骨干教师、学科带头人评选活动，创设新的发展平台；邀请专家学者来校作理论引领，同时为更多的教师提供走出去见世面的机会。⑷结交一批好朋友。充分发挥学校现有学科3带头人、骨干教师、教坛新秀的作用，在教研组内实施“一带一”战略，通过传帮带让更多的青年教师脱颖而出。

在教师中广泛开展读书活动，坚持“四个为主”的读书策略：学习内容以学习教育名著和新课程理论为主，与博览群书相结合；学习形式以个人自学为主，与集体学习相结合；学习时间以业余为主，与空课学习相结合；考核结果以理论指导实践为主，与检查交流读书笔记相结合。通过读书活动，努力使广大教师具有一种博大而高远的精神，一种充实而圣洁的灵魂，一种追求完美的人生信念，不断增长教育智慧，提升人生价值。

规划实施伊始，学校中青年教师都根据自身的发展需求，制订了个人发展规划。学校千方百计满足这些教师的发展需求，通过送出去、请进来，专家引领，同伴互助等途径，加强骨干教师的培养并已初显成效。

建立教师个人成长记录袋，教师成长记录袋由“基本信息”、“成长足迹”、“综合评价”三部分组成，发挥成长记录袋的多元评价功能，让教师成长档案袋成为一种成长记录、一种评价方式、一种学习工具、一种激励手段、感受成长体验成功的途径、进行广泛而实质的对话的平台、见证教师成长和发展的伙伴。同时通过评选校级骨干教师、课题研究积极分子、爱生标兵，发放教科研成果奖等途径，形成促进队伍建设的激励机制。

以创建“好班子”为抓手，班子成员在工作中努力做到“三个公”和“四个深入”，即领导干部做事出于公心、办事过程公开、掌握政策公正；努力深入课堂、深入班级、深入教研组、深入部门及时解决实际问题，特别对贫困学生给予更多关爱。同时继续做到“五个一”，即精读一本教育理论书籍，学习一门现代教育技术，参与研究一个课题，撰写一篇教育科研论文，抓好一个联系点（教研组或部门）。全面实施中层干部竞聘上岗，激活充实干部队伍，让想干事的有机会，能干事的有舞台，干成事的有地位。通过对学校中层管理部门的调整、重组，实施中层干部竞聘上岗，激活充实了中层干部管理队伍。我们一方面对现有中层干部放手使用，在使用中加强考核，提高他们的工作积极性和能力水平；另一方面我们积极选拔任用信念坚定、求真务实、实绩突出、弘扬正气、群众称赞的年轻教师，把他们及时放到教研组、年级组等合适的岗位进行培养、考察、任用，形成了有利于优秀人才脱颖而出的用人机制，增强了学校工作的生机和活力，以4此带动了教师队伍的建设，促进了学校各项管理工作的发展。

学校调整了原有单元化管理模式，设中学部、小学部、综合部，实施三个部相对独立的管理。撤销教务处、学生处和科研处，改设教导处，完善了学校管理体系。对原有的各项规章制度进行了认真的梳理，结合教师提案，进行了修订完善，使各项规章制度能有力地保障学校发展的需要。一年多来，学校多次召开教代会，分别就学校三年主动发展规划、工会换届选举以及有关教职工切身利益的问题，充分听取大家意见，提交教代会讨论、审议、通过，行使教代会的法定权力，发挥教代会在审议重大决策、维护教职工合法权益和监督学校领导等方面的作用，充分体现教职工的主人翁地位。推进校务公开，坚持依法办学，把学校重大决策的工作依据、办事过程和最后结果实行“三公开”，坚持推优评先、职称评审、干部提任、党员发展等方面的“公示制”，让教职工有知情权、议事权、表决权，建立以公开为主要特征的工作运行机制和有效的群众监督机制。校务公开又进一步促进了依法办学和以德治校，既激励了广大教职工教书育人的积极性、创造性，又增强了领导干部的法律意识、自律意识和服务意识，保障了学校工作机制和管理机制的有效运行。

做到制度面前人人平等，让制度成为学校各项管理的“法典”。我们实施备课组、年级组、教导处、办公室等部门共同参与的立体式考评机制，推行分层责任管理，对教师的德、能、勤、绩诸方面进行全面考核，紧紧抓住每一个过程、每一个环节、每一个细节，保证学校各项工作高效有序开展，向管理要效益。学校领导定期召开各种座谈会，向教师代表、各部门负责人以及离退休老同志通报学校工作情况，听取他们对学校管理工作的意见和建议，让他们真正有知情权、参与权、监督权，增强了他们建言献策和参与民主管理、民主监督的责任心、积极性，也提高了学校的管理效益。去年，学校工会还开展了征集“金点子”活动，共收到教师建议一百多条，内容涵盖学校工作的方方面面，表现出广大教师强烈的对话需求和民主管理意识。

2006年上半年，我校完成了校园网建设，充分发挥了网络在学校管理工作中的作用。学校工作通知、会议通知、校务公开、重大活动简讯及时上网，不断更新网页内容；进一步加强固定资产、财务工作、人事档案、事业报表等方面的信息化管理，积极推进其他领域的信息化进程，加快办公自动化步伐，全面提高了管理效率。

5综观中小学各学科的教材，我们可以发现无不渗透着德育教育的丰富资源，充满着人性的光辉。因此，学校要求老师们利用各自学科的优势，充分挖掘教材所蕴涵的德育资源，担负起对学生进行德育教育的义务，让学生在潜移默化中接受各方面的教育。

目前，我校学生来源于当地居民子弟的比例逐渐减少，来自五湖四海的打工子弟越来越多，这些学生流动性大，生源复杂，生存条件较差，父母文化素养较低，大多无暇顾及子女教育。而当地部分孩子择校进入其他学校就读，留下的学生中，多数家长生存于社会底层，对现实的抱怨和无奈让他们把教育孩子的任务推给祖父母辈，祖代和上代的监护人通常只求物质、生活上对孩子的满足，而缺少精神和道德上的管束与引导。对于孩子行为习惯的养成、心理和精神上的需要很少过问，对学业成绩关注不够。因此，学校非常关注学生的健康，注重对学生进行健康教育，认真上好健康教育课，使学生初步具有良好的健康意识。

班级文化是我们重点关注的建设项目之一。每学期初，除了要求各班确立班风、制定班规以外，我校都要进行“我爱我班”班级布置评比活动。活动中，各班班主任与学生齐心协力，聚众人智慧，为班里添红加绿，班级面貌焕然一新：设计新颖、布置大方、面向全体、富有创意。图书角、作品展、智慧树、荣誉展示栏�6�7�6�7精彩纷呈，充分体现了班集体和个人对校园文化的认识和理解，张扬了学生个性，营造了良好的学习、生活氛围，使教室真正成为了学习和生活的乐园。幽雅洁净、富有内蕴的班级人文环境，在育人路上发挥着“润物无声”的功效，陶冶了学生的情操、净化了学生的心灵，结出了丰硕之果。

学生的公共卫生意识是其良好综合素质的表现，为了培养学生良好的公共卫生意识，我们在校园内积极开展“弯弯腰”的活动，加强校园保洁工作。要求学生自觉爱护校园内的一草一木。另外，我们也充分利用检查与监督机制，认真做好少先队一日常规检查和行政值日巡查，每天做好班级日常工作的考核。教育学生努力做到“三管六不”：“管住自己的嘴，不说脏话、粗话；管住自己的手，不乱涂乱画，不攀摘花草，不乱扔杂物；管住自己的脚，不追逐奔跑，不践踏草坪”，以此加强对学生基本道德与行为习惯的培养与训练。

6利用学生在校午餐的机会，加强午餐管理，教育学生吃饭不挑食、不浪费、不随意走动、安静进餐，让学生养成良好的用餐习惯。

针对学校生源的复杂性，许多外来打工的家庭缺乏读书氛围，课外读物相对贫乏，学生的读书意识薄弱，读的书也相对较少。为此，学校千方百计调动这些学生的读书积极性，让书成为他们成长的伙伴，用书滋润他们的精神世界。

充分利用学校图书馆的馆藏资源，努力提高图书的流通率。为吸引更多的学生遨游“书海”，学校图书馆采取了相应的措施，为学生提供优质服务，如延长开放时间、图书进班级等，还组织“读书会”、“读书笔记评比”、“读书小报展览”、“书香班级”、“读书小星星”的评比等活动，培养学生读书的兴趣，提升同学们的读书品位。

各班积极做好“爱心图书角”的建设工作，充分利用学生手中的图书，相互借阅，共享资源。积极营造班级读书氛围，努力使喜欢读书成为班级文化建设的亮点。各班都注重培养学生的读书兴趣，注重课堂教学的延伸，引导学生读好书，好读书，使学生明白课内学习与课外阅读的联系，明白读书是学习的需要；其次，以活动促读书，激发学生读书的积极性。如很多班级开展了“班级读书排行榜”、“班级读书擂台赛”、“读书大王评比”等活动，充分发挥榜样的作用，激励学生以“多读书为荣”。

学校除了充分利用红领巾广播、升旗仪式、品德与社会课、班队课、夕会课等阵地对学生进行教育以外，还广泛开展内容鲜活、形式新颖的德育活动。每年的常规教育活动有：

“我为家乡添份绿”的绿色教育；清明扫墓活动、“六一”节、教师节、国庆节、元旦等传统教育活动；一年两次的法制讲座；春秋两季大型综合实践活动等。从去年开始，学校就以“生命教育”为重点，对学生进行教育。如“生命教育图片展”、“生命教育专题讲座”等活动。本学期继续对学生开展生命教育系列活动。如组织学生观看“生命安全高于天”的教育片，开展了“珍爱生命、健康成长”的学生征文竞赛和演讲比赛等系列活动。学校积极发挥团队在德育教育中的作用，规定每个班级在一个学年中开展一次少先队中队主题观摩活动，要求各中队把活动方案和活动情况积极投稿参选。上学期，其中有五个活动分获区一、二、三等奖；一年来，我校五（4）中队和三（1）中队分别获常州7市“特色中队”和“特色小队；九（3）班被评为武进区先进集体，九（2）班被评为常州市优秀班集体；少先队基础建设被评为区“四星级单位”，团支部被评为区“先进团总支”。

因学校所处的周边环境比较复杂，学生经常能目睹吸毒、打架斗殴等丑恶现象。为了提高学生的防范与自救能力，学校不仅进行主题教育，如“远离毒品”、“我与交通安全”、“做知法、守法的好少年”，提高学生的防范意识，教育学生远离毒品，远离火灾和交通事故等危险，还组织学生进行“紧急疏散”、“消防灭火”等实地演习，提高学生的防范自救能力。

一年来，我们继续认真组织，通过会议、讲座等多种形式，进一步学习有关德育文件，学习优秀教师的先进事迹，学习殷雪梅先进事迹，树立“德育为首”的意识，明确教书育人、管理育人、服务育人的责任。对全校教职员工进行师德师风考核，促进了教职员工更好地履行师德规范。

每学年坚持开好班主任工作研讨会，确立先进的育人理念，不断提高班主任工作的水平。对于新走上工作岗位的年轻班主任，我们一方面请年级组长、组内有经验的班主任老师做好“传、帮、带”工作，另一方面也积极创造机会加强指导，加强校内外培训，努力提高工作水平。去年我们还进一步修改完善了《班主任工作考核办法》，力求更加公平公正地开展班主任工作考核，体现“多劳多得、优绩多得”的原则，不断提高班主任工作的积极性。

充分发挥社区、家庭、学校的功能，形成教育合力。每学期每年级至少召开一次家长会，继续实行家访制度，充分利用学校每两周出刊的《卢实通讯》，一方面向家长介绍学校的发展情况，使家长了解学校的工作动态，另一方面通过通讯上的“家教园地”，使家长们很好地了解一些科学的家教方法等。如今，家长会、《卢实通讯》、校园网络也已成为我校与家庭联系的纽带，成为了学校教育和家庭教育交流的桥梁。

根据校师资状况和学生发展需求，教师们作出了切实有效的探索，中学部编著了《卢家巷民俗风情》，小学部正在逐步完善民乐教育校本教材，目前已经进8入了竹笛教学计划的制订和实施阶段。教育教学成绩是学校的生命线。我校紧紧围绕社会关注的热点，以教学工作为中心，注重教学的全程管理，狠抓教学质量，教学质量稳步提高。在生源质量很不理想的情况下，2006年中考的校平均总分比2005年提高了37分，在全区四十六所初中中名次提升了十四名。小学及格率、优秀率、毕业率均达到或超过要求。学科竞赛初显成效。建立学科竞赛制度，认真组织学生参加各级各类学科竞赛。葛舟娜荣获全国中学生英语能力大赛二等奖，蒋羚获省化学能力竞赛三等奖，李达获市物理知识竞赛三等奖。我校组织学生参加武进区第三届小学生英语朗诵比赛六名学生荣获一等奖。2006年12月在全国中学生英语能力竞赛中，我校九年级学生蒋燕和汤苏南分获二、三等奖。在武进区七年级“美文推荐”比赛中，我校七（1）班程诚获一等奖，七（3）班冯怡琳获二等奖，七（2）班代小林获三等奖；在区八年级“古诗词创作”比赛中，八年级的时明同学荣获区一等奖和常州市三等奖、王晨同学获区三等奖。在区中学生作文大赛中，九年级的王强和潘莉同学获得了一等奖。科技教育成果喜人。学校把科普教育视作素质教育的重要组成部分，扎实开展科普活动，在历届“金钥匙”科技大赛和科技创新大赛中屡次获奖。在成为中国少年科学院的科普基地后，在第十七届省、市青少年科技创新大赛中，我校刘炟、丁亚萍获省三等奖，陈健、沈家麟、肖大发等5人分获市二、三等奖。体育工作成绩突出。全面推行学生体质健康标准，学生在参加区中长跑比赛中初中组获团体第9名，小学组获团体第8名。上学期，全校组织了学生广播操队列比赛、中长跑、跳绳踢毽比赛等活动。在五年内我校拟邀请省内外三十位名师、上三十节示范课、做三十堂讲座，以此促进教师改变教学观念，改善教学行为。目前我校已邀请了四位江苏省特级教师开展了语文、数学教学方面的研究活动，给我校所有老师起了很好的引领作用。

鉴于我校骨干教师缺乏，专业队伍力量较为薄弱的师资现状，我们尽力寻找系统中优质的资源，共享教育教学智慧。我们积极争取武进区教育局、电教馆、教研室等单位更多的关心和帮助。如邀请教研室有关教研员来校指导引领，和星辰实验学校挂钩，定期邀请星辰的骨干教师到我校上师范课、做讲座，同时也组9织我校相关老师参加他们的学科研究，融入研究的共同体。用走出去、请进来的办法加快教师的成长步伐，弥补学校教研力量的不足。

日常的教学离不开传帮带。我们充分利用校内的骨干力量，师徒结对，签合同，建立“师徒工作室”。工作室的指导方式以老师们感兴趣的，有研究探讨价值的实践性专题为主线，在一个导师的带领下，几个徒弟通过看书学习、观察讨论、模仿操作、实践反思等方式，通过不断地学习与实践获得专业提升，最后成为独立的探究者。以这种方式展开的工作室使青年教师有机会沿着从旁观者、同伴到成熟实践者的轨迹前进，提供了一个在实践中不断发展、深化专业能力的过程。与此同时，教学相长也使骨干教师在“带徒弟”的过程中，不断超越，实现了团队的共同进步。

校本教研的主要任务是学科建设，发展队伍。我们通过教研组和备课组的研究活动进行着学科建设；同时，在学科建设的过程中促进了教研组和备课组团队文化的形成。我们致力于年级组和备课组小型团队的建设，让小团队的教育教学研究经常化、自觉化、习惯化。教师间集体备课和互相听课列入日常工作安排，课间和空课的对话成了需要和习惯。每个办公室、备课组之间自发的研究与交流，极有效地带动了队伍的整体提高。我们在教研组活动中提倡争鸣，鼓励教师有不同的声音、不同的思想和教学方法的交流与碰撞，营造开放、平等、民主的教研氛围，真正发挥团队的作用，有效促进教师专业成长。

去年，徐春南老师获武进区中学生物评优课一等奖后，又获常州市一等奖；王丰珺、张惠丽在区英语教师教学技能竞赛中分获二、三等奖。贡玉宝老师在武进区中学历史评优课活动中荣获二等奖。王红益参加区青年教师评优课比赛，获得一等奖。王丰珺获区级英语评优课一等奖。

⒈按照学校发展目标，我校充分调动教师进行教科研的积极性，形成浓郁的教科研氛围。在教学中研究，在研究中教学，通过课题培养了一些教师。

⒉去年，已有两个课题顺利结题，目前切实做好现行课题的研究工作，以课题组、教研组为重点，从细从实开展研究。

⒊重视了科研论文的撰写。每学期，我校引导教师积极撰写教育教学论文案例和随笔，组织开展了校“教育教学论文大赛”。一年来，有6篇论文分获省一、二、三等奖，二十多篇论文案例在市、区级刊物发表或获奖。