四表内乘法(一)教学设计

四表内乘法(一)教学设计（精选7篇）

篇1：四表内乘法(一)教学设计

平朗小学2014年10月16日的公开课教案

上课人：王永老师

四、表内乘法

（一）1、乘法的初步认识

教学内容：

乘法的初步认识。（教材平朗小学2014年10月16日的公开课教案

上课人：王永老师

师：请同学们仔细观察这三个算式，你们发现了什么？（通过观察，我们发现这几个算式有一个共同的特点就是：每个算式中的所有加数都是相同的。像这样的加法算式，我们把它叫求几个相同加数的和。)师：像这样多个相同加数的连加算式（教师指着例1中

篇2：四表内乘法(一)教学设计

平昌县喜神小学 童治海

教学目标：

1、结合具体情境和问题,经历由加法算式抽象出乘法算式的过程.2、认识乘号，会读、写乘法算式．

3、培养学生观察比较的能力,激发学生学习乘法的兴趣.教学重点：

知道乘法的含义，了解到“求几个相同加数的和”，用乘法计算比较简便．

教学难点：

把加法改写成乘法算式。教学准备：

教师：课件、小棒.学生：学具袋中上述实物图． 教学过程：

一、复习

口算两组题（要求读出算式，说出得数）．

第一组

第二组 7＋8

3＋3 6＋4＋3

4＋4＋4 7＋2＋6＋1

5＋5＋5＋5 1＋3＋4＋5＋2

6＋6＋6＋6＋6 学生按要求口答后，教师引导学生观察：

提问：

1．这两组题都是加法，但是它们有什么不同的地方？（第一组每道题的加数不相同，第二组的每道题的加数都相同）

2．像第二组这样，加数都相同的加法，我们叫它“求相同加数的和”．

第1题3＋3，相同加数是几，有几个3相加，这就是2个3．

第2题5＋5＋5，相同加数是几，有几个5相加，这就是3个5．

第3题4＋4＋4＋4，相同加数是几，有几个4相加，由学生说出4个4．

第4题2＋2＋2＋2＋2，相同加数是几，有几个2相加，由学生说出5个2．

二、情境导入

启发性谈话

像上面这样求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还可以用一种简便方法，这种简便方法是什么呢？这正是我们今天要研究的问题．

三、探索新知

1、学习例1(课件,分一分,数一数)观察提问：

（1）坐小飞机的同学可以分几组?每组有多少人？

（每架小飞机可以看成一组,一共有5组,每组有3人）（5个3）教师板书：5个3.用加法算式怎样表示？

教师板书:用加法算：3＋3＋3+3+3=15 你写出的加法算式有什么特点？相同加数是几，几个3连加．(2)坐小火车的同学可以分几组?每组有多少人？

（每个小火车卡可以看成一组,一共有4组,每组有6人）（4个6）教师板书：4个6.用加法算式怎样表示？

教师板书:用加法算：6＋6＋6+6=24 你写出的加法算式有什么特点？相同加数是几，几个4连加．(3)访学

坐过山车的共有多少人?()个()相同加数是()，几个()连加

加法算式是: 教师叙述：像这样求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还有一种比较简便的方法叫做乘法．（板书课题：乘法的初步认识）

介绍乘号及算式写法和读法：

乘法和我们以前学过的加法、减法一样，也有一个运算符号叫乘号，乘号的写法是左斜右斜“ ×”．教师同时板书，然后让学生想一想说一说，乘号像什么（像汉语拼音中的 ⅹ）．

怎样写乘法算式呢？先看一看相同加数是几，相同加数是2，就写在乘号的前面，再数一数是几个2连加，把相同加数的个数7写在乘号的后面，7个2得14，因此算式是2×7=14，读作2乘7等

于14．或7×2=14 读作7乘2等于14.2.学习例2 导入:刚才我们一起学习了乘法,现在请同学们再看看情景图,一共有几个小熊气球呢?请你先写出加法算式,再改写成乘法算式.(学生尝试完成,教师指导.)归纳:5＋5＋5=15 5 × 3=15 3 × 5=15 ………

四、巩固练习

………

（一）强化练习

1、由学生摆小棒,再填写加法算式

2、看图写出加法算式和乘法算式

3、把加法算式改写成乘法算式 归纳小结：

（1）上面这几道题用加法算的时候，这些加法算式都有什么特点？

（2）求几个相同加数的和，除了用加法算以外，还可以用什么乘法算？

（3）两种方法比较，哪种简便？同学们想象一下。

（二）巩固练习

五、全课小结

1、小结：求几个相同数连加的和，可以用乘法计算。

2、请学生回忆：这节课学习了什么知识？

六、教学反思

篇3：四表内乘法(一)教学设计

教材中关于“表内乘法（一）”的开始部分是按照下面的顺序安排的：

第一，让学生通过观察书中给出的图片提出一些相关的数学问题，然后把学生提出的问题进行归纳，可以得出下列三个加法算式：

第二，让学生观察上面三个算式中的加数有什么特点（在每一个算式中，几个加数都相同），然后指出，求几个相同加数的和，可以像上面这样用加法计算，也可以用乘法计算，并选用上面的第三个算式进行说明：

加法算式：4+4+4+4+4=20。

写成乘法算式：4×5=20或5×4=20。

第三，让学生把上面的另外两个加法算式写成乘法算式。

加法算式：3+3=6

乘法算式：______________或______________

加法算式：2+2+2+2=8

乘法算式：______________或______________

第四，做练习。在把加法算式写成乘法算式的练习中，教材都要求写出两种形式（即调换两个乘数的前后位置）。

第五，在进一步的练习中，教材出示了一张图片。图片上有3行小鹿，每行4只，让学生计算一共有多少只小鹿。

对于这个问题，教材给出了下面两种算法：

算法一：横着数，每行4只

加法算式：4+4+4=12

乘法算式：4×3=12或3×4=12

算法二：竖着数，每列3只

加法算式：3+3+3+3=12

乘法算式：4×3=12或3×4=12

笔者认为，教材一开始就把加法算式4+4+4+4+4=20直接写为4×5=20或5×4=20这两种乘法算式，这种做法会使学生感到不解：为什么可以表示为两种形式？这两个乘法算式是一回事吗？这只是人为的一种“硬性规定”还是另有道理？在课堂上如果真有学生提出类似的问题，教师是需要费口舌进行解释的。

在经过若干练习之后，出现了一道计算小鹿只数的练习题。对这道练习题，教材给出了两种解法。这两种解法计算结果的一致性，为前面的疑问给出了一种合理的解释。也就是说，4×5=20也可以写为5×4=20，这一点是可以进行解释的，而不是“硬性规定”。

上面这种顺序的安排，虽然为“4×5=20也可以写为5×4=20”给出了解释，但这种解释有点过晚。换句话说，计算小鹿只数的问题出现的时机不对。笔者认为，这部分内容的编排顺序应该按下面的顺序进行修改：

第一，与上面的第一部分相同，即教材内容不变。

第二，只把上面第二部分中的“写成乘法算式：4×5=20或5×4=20”修改为“写成乘法算式：4×5=20”，其余不变。

第三，出示教材中关于小鹿问题的图片，即把教材的第五部分移至此处，但对教材给出的两种算法修改如下（每种乘法算式只写一个）：

算法一：横着数，每行4只

加法算式：4+4+4=12

乘法算式：4×3=12

算法二：竖着数，每列3只

加法算式：3+3+3+3=12

乘法算式：3×4=12

由此进一步说明，相对于一个加法算式：4+4+4=12，其乘法算式可以有两个：

这两个乘法算式计算的结果是相同的。

第四，把教材的第三部分移至此处，即写出加法算式3+3=6和2+2+2+2=8对应的两个乘法算式。

第五，做练习。练习题的选择可以与教材中的练习题相同。

篇4：四表内乘法(一)教学设计

关键词：乘法教学；育人价值

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-174-02

一、教育教学中发现的问题。

表内乘法是小学阶段乘除法运算的第一个认识循环，它是整个乘除法运算的基础。根据书上的安排，我们进行教学时，发现在教育教学中存在着一些问题。

1、就教材本身而言。苏教版教材安排的是“分段教学”的常规教法，将表内乘除法分为表内乘法（一）（2——6的乘法口诀）、表内除法（一）（2——6的乘法口诀求商）与表内乘法和表内除法（7——9的乘法口诀和用口诀求商）进行教学。教材编排的特点是打乱表内乘法原来的自然顺序，人为地破坏了表内乘法原来的知识结构，表内乘法教学失去了可以依托的结构支撑，也使学生陷入了被动盲目的状态。根据我们平时的教学实践表明，教材安排的“分段教学”的常规教法，学生能熟练背诵表内乘除法口诀，并能快速地进行计算，对提高表内乘除法计算教学的质量起了积极的促进作用。但是学生对表内乘除法的认识比较浅显：意义不深刻，沟通不深入，方法太单一，缺乏学习知识的方法结构，无法凸现表内乘除法之间蕴含的丰厚的育人价值。

2、就老师而言。看重乘法口诀本身存在的重要作用，把教学的重点放在口诀的熟练记忆和练习形式的多样上，没有从学生真实发展的角度出发挖掘知识本身内在的育人价值，忽视了表内乘法教学对于学生成长发展的价值。

3、对学生而言。开学初我们备课组成员对学生学习乘法口诀前的基本情况随机进行了调查，设计了三个简单的问题：（1）你会乘法口诀吗？（2）你是怎么知道的？（3）你会几句？哪几句？说说这个口诀是什么意思？随机调查了二年级的几名学生，学生获得口诀的来源大致有以下几种渠道：①大人教的。②学习了珠心算。③家长提前让孩子去老师那学的。④自己在铅笔盒上、垫板上学到的。可见大部分学生对表内乘法口诀并不陌生，学生象唱山歌一样会背上几句乘法口诀，但也有一部分家长对学生进行了有意识地培养，学生之间存在着比较大的差异。

综观上面分析的三个方面，作为一线的教师需要进一步反思，需要进一步结合表内乘法的知识结构特点，重新思考可以使学生在哪些方面获得认识的提升？如何根据它的知识结构特点来实现学生富有个性的真实的发展，从而更好地寻找到表内乘法教学的丰厚的育人价值。

二、教材重组，深度挖掘表内乘法教学背后的育人价值。

表内乘法是整个乘法运算的基础，其重要性自然是不言而喻的。我们需要进一步结合表内乘法的知识结构特点，思考可以使学生在什么方面获得认识的提升，以及如何根据表内乘法的知识结构特点来实现学生真实的发展。以往的教材的编写表内乘法时，看重乘法口诀本身在的重要作用，强调学生对乘法口诀的记忆以及熟练程中的内在需求，忽视了表内乘法教学对于学生成长发展的价值。我们需要发掘的育人价值有：首先，表内乘法之间具有结构类同的关系关系；其次，表内乘法之间具有相互转换的关系；第三，表内乘法之间具有各种层次关系的内在规律；第四，表内乘法的构成非常有特点，期中凝聚着中国前人的伟大智慧。

基于以上分析，将对整个表内乘法进行结构化重组，因此，我们备课组进行大胆尝试，对教材进行重组，结构教学，实施“长程两段式的教学结构”。其中1的乘法口诀是“教结构”，而2——9的乘法口诀是“用结构”。

活动一：“教结构”，我们可以设计以下核心环节：

1、学习怎样编乘法口诀。

出示：1个○。问：这是几个几？会列乘法算式吗？

引导：1个1是1，我们就可以编一条乘法口诀：一一得一。

设疑：一一得一表示什么意思呢？

（前两个一表示两个乘数，后面的一表示积。连起来就表示1和1相乘得1，简单地说成一一得一）

师：那再添一个○呢？是几个几？会列乘法算式吗？

交流：可以看成是1个2，也可以看成是2个1。

师：结果是多少？可以编出怎样的乘法口诀？

说明：二一得二的缘由。（两句口诀都是正确的，但算的都是相同的乘法算式，所以习惯上我们只背其中的一句，就是小数在前大数在后的那一句。）

追问：一二得二表示什么意思呢？

再添一个○呢？想一想可以表示几个几？可以列出哪些乘法算式？编出一句怎样的口诀？能像老师这样记录下来吗？

呈现半成品资源交流：怎样记录思考过程？

（先画图、想意义、列算式、算得数、编口诀）

总结方法：回想一下，刚才我们是怎样编出乘法口诀的？

板书：（五个步骤）

放：如果我们不停地添上小棒，是不是还可以继续编出一些口诀呢？能不能像我们刚才那样把思考过程记录下来？

（1）继续画○，说说是几个几。

（2）想想可以列出怎样的算式？

（3）试着编出相应的乘法口诀。 中间叫停，呈现半成品资源。

交流：编4、5、6的乘法口诀的记录过程。

然后继续记录编7、8、9的乘法口诀的过程。（直接呈现，校对）

追问：写得完吗？用“……”

说明：是可以一直编下去的，但从方便、实用的角度来讲，编到9的乘法口诀就可以了。）

交流：看着这么多口诀，你有什么发现？

（1）根据乘法的意义，可以写出两个算式。

（2）两个相关联的算式可以编出同一句口诀。

（3）一句口诀可以写出两个算式，有两种表达意义。

追问：为什么1的乘法口诀只有对应的一个算式？

2、比一比，找关系。

看板书：仔细观察这些1的乘法口诀，你发现这些口诀之间有关系吗？有规律吗？你们能找到什么样的关系呢？

横向：1和谁乘，结果就是那个数。（板书：1和任何数相乘，结果还是那个数）

纵向：一个乘数都是1，另一个乘数依次加1，积也依次加1。

揭题：今天研究的就是1的乘法口诀。

活动二：多种计算方法的渗透，注重乘法意义的理解。

师：引导孩子画4个○，表示几个几呢？

交流：（1）2+2=4 说明：用加的方法。

（2）1×2+1×2=4 说明：分拆的方法。

师：现在根据这两个算式你能编出一句乘法口诀吗？ 二二得二表示什么意思呢？

师：那如果再添两个呢？表示几个几呢？会列乘法算式吗？会算出结果吗？你有什么好办法？

交流：加的方法

分拆的方法。

师：可以编出怎样的乘法口诀？那老师不停地添上○呢？

记录本上要求：

（1）继续添○，说说是几个几。

（2）可以列出怎样的算式？

呈现学生成果。（所有的算式罗列出来）

活动三：在教学过程中注重策略的选择——灵活拆、有序拆。

1、提出问题：有学生遇到了利用乘法意义分拆的方法可以得到结果，请大家一起来试试分拆4×4这个算式，想一想，你为什么要这么拆（要说出理由）？

2、要求学生有序、不遗漏地尝试把5×4=、6×4两个式子也用分拆的方法做一做

交流：（两种意义的角度都可以拆分）

3、提出问题：剩下的几个式子是否也能这样分拆？

三、教后反思。

1、聚焦核心，对意义的理解更深刻。

学生写出几个几，再写出乘法算式，对新的乘法算式进行分拆，在已知几乘几的基础上，算出得数编出了口诀。数学概念的形成与意义的湖区必须扎根于数学活动之中，因此，每句口诀的学习都不是孤立存在的，需要学生自主实现对已有认知重组和关联。

2、注重策略指导，方法的多样性。

在学习1的乘法口诀时，很简单，但在学习2的乘法口诀时，我们就进行了多种方法的渗透。有加的方法，就是把乘法还原为加法算式，从乘法的意义角度进行分析计算。还有分拆的方法，把新知转化为旧的、学过的知识，从而培养了孩子的迁移能力和运用能力。

3、以人为本，发展孩子可持续学习的能力。

篇5：表内乘法一 教学反思

本单元我为了突破学生对乘法意义的理解，新课伊始，我就创设情境，开展摆小棒游戏，让学生提出问题并计算，通过观察加法算式，让学生在交流感受中认识乘法。所以设计就从加法入手，先出示情境图，根据发现的信息来提问题，分别从开小火车的有多少人，做碰碰车的有多少人及跳绳的有多少人，这些问题入手，大部分孩子都能列出加法算式来，教师板书，继而同学们来观察这几个加法算式有无共同的特点。引导学生发现这些算式都有相同的加数。在这一环节的处理上主要注重对孩子们语言表达上的培养和行为习惯上的养成。另外，在总结乘法算式的过程中，利用我们之前的发现使学生们意识到：求几个相同加数的和可以用加法算式，也可以用乘法计算。换句话说，只有有着相同加数的算式才可以写成乘法算式。在学习把加法算式写成乘法算式的过程中，使学生们认识到如：4+4+4+4+4这5个4相加既可以写成5×4也可以写成4×5。有的学生只是单纯的去记忆，不明白其中的意思，以至于我让转换其他的加法算式为乘法算式的过程中出现了滥用乘法口诀的现象，针对这一问题，我首先向同学们解释了何为乘法口诀，并帮助学生解决这些问题。

在做练习的过程中，学生很容易会分不清加数和个数，比如3+3写成乘法算式，有个别同学会写成3×3，针对这一情况，我会重新让学生去回忆并理解几个几相加就是几乘几。

篇6：四表内乘法(一)教学设计

（一）教学内容：乘法的初步认识、1—6的乘法口诀

教学目标：

1、使学生在具体的情境中，初步认识乘法的含义，体会乘法和加法的联系与区别，知道乘法算式中各部分的名称，能正确读、写乘法算式；经历探索1—6的乘法口诀的过程，熟记1—6的乘法口诀，能比较熟练地口算6以内的乘法；知道乘加、乘减算式的运算顺序，会正确计算连加、连减式题。

2、使学生在认识乘法和学习乘法口诀的过程中，经历根据乘法的含义解决求几个相同数连加的和的实际问题的过程，体会数学与生活的密切联系，增强应用意识；初步学会有条理地思考，培养初步的比较、分析、抽象能力。

3、使学生在参与数学学习活动的过程中，逐步养成认真观察、独立思考等习惯，获得学习成功的体验，发展对数学学习的兴趣。教学重点：（1）理解乘法的含义；（2）熟记1—6的乘法口诀，并能正确、熟练地进行相应的口算；（3）理解求几个相同加数和的实际问题的数量关系。教学难点：（1）理解乘法的含义；（2）4和6的乘法口诀。课时安排：16课时

1、乘法的初步认识............................................1课时

2、练习四....................................................2课时 3、1——4的乘法口诀.........................................1课时

4、练习五....................................................1课时 5、5的乘法口诀...............................................1课时

6、乘加乘减..................................................1课时

7、练习六....................................................1课时 8、6的乘法口诀...............................................1课时

9、练习七....................................................2课时

10、复习.....................................................2课时

课题：乘法的初步认识

第（１）课时

课型:新课 教学内容：P.20、21、22.教学目标：

1、使学生在认识几个几个相加的基础上初步认识乘法的含义，知道乘法算式中各部分的名称，会读、写乘法算式。

2、使学生经历由生活中的几个几相加的实例，抽象出乘法概念的过程，初步感受由具体到抽象的学习过程，培养初步的观察、操作、分析、比较、抽象和概括能力。

3、使学生在参学习活动的过程中，体会数学和日常生活的联系，获得一些学习成功的体验，发展对数学学习的兴趣。

教学重点：在认识几个几个相加的基础上初步认识乘法的含义。教学难点：由几个几相加抽象出乘法 教学准备：课件、小棒、圆片 教学过程：

一、导入新课

出示图，创设动物学校的情境。

今天我们一起到动物学校去参观。动物学校的大门上写着一些加法算式，出示加法算式： 2+3+6

5+5+5

3+7+8

4+4+4+4

9+1+6

2+2+2+2+2+2 2+3+6中的三个加数相同吗？5+5+5中的三个数呢？你能根据加数的特点办这些算式分成两类吗？

二、认识几个几相加：

1、教学例1：

（1）出示例1情境图，走进动物学校，从图中你看到什么？这些小动物是怎样排列的？（2）兔子有几个2只？鸡有几个3只？（3）根据图中的信息，你能提出什么问题？

（4）要求兔子一共有多少只，鸡一共有多少只，分别可以怎样列式？

（板书算式：兔子的只数：2+2+2=6（只），鸡的只数：3+3+3+3=12（只））（5）仔细观察一下这两道算式，它们有什么相同之处？（都是相同加数连加）

（6）2+2+2这道算式中相同的加数是几？有几个这样的相同加数？（板书：3个2相加）3+3+3+3这道算式呢？（板书：4个3相加）（7）3个2相加得几？4个3呢？

（8）出示5+5+5、4+4+4+4、2+2+2+2+2，这几道算式分别又是几个几相加？

2、教学“试一试”

（1）每堆摆2根，摆5堆小棒。一边摆，一边数是几个几。

（2）一共摆了几个几？如果要求一共摆了多少根小棒，可以怎样列式？这个算式表示几个几相加？5个2相加得几？

（3）再摆一摆每堆4根，摆2堆；每堆5根，摆3堆，并根据摆出的小棒列加法算式，算出得数，说说是几个几相加得几？

三、认识乘法：

1、教学例2.（1）出示例2情境图，说说从图中知道什么？（2）要求一共有多少台电脑，就是求几个几相加的和？可以怎样列式？（板书：2+2+2+2=8）（3）求4个2相加的和，除了可以用加法计算，还可以用乘法计算。（板书：乘法）（4）（板书乘法算式：4×2=8或2×4=8），介绍乘号以及乘号的写法。

（5）让学生自学课本，了解乘法算式中的各部分名称以及乘法算式的读法。

小结：通过自学，你了解到了哪些知识？

2、教学“试一试”。

（1）根据图意先写出加法算式，并概括出是几个几相加，然后列出乘法算式。

（2）如果有6对这样的小鸡，怎样列加法算式？是几个几相加？乘法算式又该怎样列呢？如果有7堆、8堆呢？

3、小结：现在你能说说在什么情况下可以用乘法计算吗？

求几个相同加数的和，可以用乘法计算。

四、巩固练习：

1、“想想做做”第1题。

葡萄每串有几颗？一共有几个几颗？怎样列出加法算式和乘法算式？ 鲜花有几束？一共有几个几朵？怎样列出加法算式和乘法算式？

2、“想想做做”第2题。

先按要求用圆片摆一摆，在根据每次摆出的结果列出加法算式和乘法算式。

3、“想想做做”第3、4题。

独处第3题中的乘法算式，并分别说出每道乘法算式中的乘数和积各是多少？再根据第4体重的读法写出乘法算式。

4、应用乘法解决问题。在日常生活中，我们经常会遇到这样可以用乘法计算解决的问题。你能举出这样的例子吗？

五、课堂总结：

今天这节课我们学习了什么？你有哪些收获和体会？

六、作业： 数补P.板书设计： 乘法的初步认识

兔 2+2+2=6（只）

3个2相加

3×2=6

2×3=6 鸡 3+3+3+3=12（只）

4个3相加

4×3=12

3×4=12

2+2+2+2=8 4×2=8

× 4 = 8

乘号

乘数 乘数 积

课题：练习四（1）

第（2）课时

课型:练习教学内容：P.23、24，练习四第1—5题。

教学目标：通过实际操作和观察，让学生记叙经历“找出几个几相加——列出加法算式——写出乘法算式”的过程，帮助学生加深对乘法含义的裂解，培养学生操作、综合、抽象、概括的能力。

教学准备：学具（小棒）教学过程：

一、理解几个几 练习四第1题。

（1）一边摆小棒，一边数出有几个几？

（2）摆好后再指着每一堆数一数有几个几，说一说。（3）分别用加法算式和乘法算式表示摆出小棒的根数。

二、乘法含义的理解：

1、练习四第2题。

（1）说说图意，明确求一共有多少个苹果，就是求4个2相加的和是多少？（2）分别填出加法算式和乘法算式，并说一说每道算式所表示的意思。

2、练习四第3题。

（1）出示图，看图想一想题目要求什么？可以怎样算出一共有多少花片？

（2）横着看，每行几个？有几行？是几个几相加？怎样列加法算式？乘法算式怎么写？（3）竖着看呢？

（4）观察写出的算式，你有什么发现？？

3、练习四第4题。

（1）说说图的意思，题目表示的是几个几相加？乘法算式怎么列？（2）比较左右两题，你有什么相同步不同之处？

4、练习四第5题。（1）独立完成。（2）交流。

三、小结。今天我们进一步认识了乘法，更加清楚地知道了，几个几相加，可以用乘法计算。生活中很多问题都可以用乘法解决，所以我们一定要好好学习乘法，掌握好这种计算方法。

四、作业： 数补P.12..板书设计：

练习一（1）

3个2

2个5

5个2

3×2=6

2×5=10

5×2=10

2×3=6

5×2=10

2×5=10 课题：练习四（2）

第（3）课时

课型: 练习教学内容：P.24，练习四6—8题。教学目标：让学生经历应用乘法的含义解决简单实际问题的过程，体会乘法运算应用的广泛性，初步感受简单乘法实际问题的结构和数量关系，发展初步的分析问题和解决问题的能力。

教学重、难点：加深理解乘法的意义 教学准备：课件 教学过程： 一.复习

1、看图先填空，再写乘法算式。

（）个（）相加（）×（））或（）×（）

2.把加法算式改写成乘法算式。练习四第6题（1）5+5+5+5=（）○（）2+2+2+2+2+2=（）○（）

（2）说明：同样是求几个相同加数的和，列乘法算式押比列加法算式简便。

3、导入新课

前面我们已经学习了乘法的认识，今天我们再上一节练习课。看看同学们掌握得怎样。（板书课题：练习四（2））

二、完成练习

1、练习四第7题。

（1）出示第1小题图，提问：每堆有几根胡萝卜？有几堆？一共有多少根？（2）完整地说题意。（3）学生独立完成。

（4）集体交流时，这道题是求几个几的和，为什么用乘法计算？（2）独立完成第2小题，集体交流：求一共多少个草莓就是几个几的和？为什么用乘法算？

2、练习四第8题

（1）出示第8题图，图中画了些什么？每种分别有几处？每处有几个？（2）你能列出多少个乘法算式？学生独立完成。（3）集体交流，汇报结果，每一道乘法算式都要求学生说出所列的算式是求的什么？为什么这样列式？

三、作业布置： 数补P.13.板书设计： 练习一（2）

每堆有（）个，有（）堆，一共有（）个。求几个几的和，用乘法。

课题：1—4的乘法口诀

第(4）课时

课型:新课 教学内容：P.25、26、27 教学目标：

1、创设情景使学生知道2、3、4乘法口诀的来源，理解每句乘法口诀的意义，初步记住2、3、4的乘法口诀，初步学会计算4以内的两个数相乘。

2、引导学生主动探究，经历与他人合作交流的过程。

教学重点：使学生在经历编乘法口诀的过程中，初步培养抽象、概括以及发现简单规律的能力。

教学难点：4的乘法口诀。教学准备：课件、小棒若干 教学过程： 一．创设情景：

同学们，你们喜欢去游乐园吗？今天老师带你们去游乐园玩一玩，（课件显示）

1、情景

一、玩翘翘板 1个翘翘板上坐了2人。问：有几个2？（1个2）1个2能不能写成乘法算式？可以怎么写？（板书2×1）说明1个2就是2所以2×1＝2可以编成一句乘法口诀是一二得二。（板书：一二得二）

2个翘翘板上坐几个人？（4个）现在有几个2？乘法算式怎么写？（2×2＝4）联系乘法算式2×2引出乘法口诀：二二得四。想想：1×2＝

你用哪一句口诀？

2、情景

二、玩荡秋千

1只秋千上坐3人。两只秋千坐6人，1个3是3,2个3是6，怎样用乘法算式来表示？谁能编2句乘法口诀？

板书（一三得三

二三得六）

3个3是多少？乘法算式怎么写？你能编成一句乘法口诀吗？（小组互相说一说）板书：三三得九

想一想：3×1＝

3×2＝

你用哪一句口诀？

小结：上面编的一三得三，二三得六，三三得九都叫3的乘法口诀，3的乘法口诀表示求几个3相加得多少。

3、情景三：小朋友坐火车

一节车厢坐4人，2节车厢坐几个？3节呢？4节呢？小组合作，算一算把表格填完整 车厢的个数 1 2 3 4 人

数 4

1个

42个4相加

3个4相加

4个4相加乘法算式怎么列？ 板书：4×1＝4,4×2＝8,4×3＝12,4×4＝16 交流：你可以编出4的乘法口诀吗？（一四得四，二四得八，三四十二，四四十六。）想一想：

4×1＝

4×2＝

4×3＝

口算说说你想的是哪一句口诀？ 试一试

1×1＝

1的乘法口诀是怎样的？你会编吗？ 板书：一一得一。二．形成应用

1、读读2、3、4的乘法口诀。

2、第1题

让学生先动手摆一摆小棒，然后独立完成。

3、第2题

你能看图列出两道乘法算式吗？它们用是是哪一句口诀？

4、第3题。

出示算式，指名说口诀

5、第4题。

学生独立根据算式边说口诀边写得数。

6、第5题。

先说说图意，再独立列式解答，注意找准单位名称。三．小结

同学们你们今天玩得高兴吗？那么在游乐园里你们学到了哪些知识呢？说说你对今天的表现满意吗？（鼓励学生相互评价，自我评价）

四、作业：

数补P.14.板书设计：

1—4的乘法口诀

1×1=1

一一得一

1个2

1×2=2

一二得二

2个2相加

2×2=4

二二得四 1个3

1×3=3

一三得三 2个3相加

2×3=6

二三得六 3个3相加

3×3=9

三三得九 1个4

1×4=4

一四得四

2个4相加

2×4=8

二四得八

3个4相加

3×4=12

三四十二

4个4相加

4×4=16

四四十六

课题：练习五

第(5)课时

课型:练习教学内容：P.28，练习五。

教学目标：通过练习使学生进一步理解1—4的乘法口诀的含义，并在熟记相关乘法口诀的基础上，正确的应用乘法口诀计算，逐步达到熟练的程度。教学准备：课件 教学过程：

一、复习

1、背一背：采取游戏形式，背1--4的乘法口诀。小组背

男、女生背

独立背 背完后，交流你是怎样记住的？

2、说一说：这句口诀所表示的意义。二三得六

三四十二

四四十六

3、算一算：(出示口算卡片)3×1=

2×3=

4×1=

2×2= 1×4=

4×3=

2×4=

3×3=

二、拓展。

1、练习五第2题。

2分钟内口算。边说口诀，边写得数，注意正确率。

2、练习五第3题。

（1）独立计算，注意计算符号。

（2）比较上下两题有什么相同与不同？

3、练习五第4题。

3×□=□

□×4=□

□×□=4（1）分析填的是什么类的算式？你能按照顺序说说算式该怎么填吗？（2）任意填写一个算式。

4、练习五第5题。

（1）看图说说从图中你知道了什么？

（2）怎样求“坐小飞机的一共有多少人？”

（3）你还能提出哪些用乘法计算的问题？并说说怎样计算？

5、思考题：

（1）仔细看题，你发现题目中的图形、数、算式之间有什么关系？

（2）横着看一看，从第一格方格图到第三个方格图，它们之间有什么规律？（3）根据规律第四个图形应该是什么样的？数又是几？算式是什么？

三、自我评价

你对自己的表现满意吗？还有什么疑问需要大家帮助解决？

四、课堂作业

课题：5的乘法口诀

教学内容：P.29、30 教学目标：

1、让学生经历编写5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义。提高应用乘法解决实际问题的能力。

2、让学生在整理乘法口诀以及练习中初步培养发现简单规律的能力。积累积极的学习情感，增强学习数学的自信心。教学重点：能正确的编出5的乘法口诀。教学难点：应用乘法解决实际问题的能力。教学准备：课件 教学过程：

一、复习1—4的乘法口诀，及相应的乘法。

1、指名说出1—4的乘法口诀。

2、口算 1×3 2×2 4×3 3×2

二、出示情境图，探求新知。

1、出示情境图。

（1）图中一共有多少人？怎样列式计算？说出每只船上坐5人，2只船上坐多少人？3只船„„„

（2）出示表格：

让学生了解表格的填写方法，引导填写与船的只数用对应的人数。

2、讨论。对照所填表讨论怎样编5的乘法口诀。（1）师板书

1个5

1×5=5

一五得五 2个5相加

2×5=

二五（）3个5相加

3×5=

三五（）

4个5相加

4×5=

四五（）5个5相加

5×5=

五五（）

（2）指名先算出乘法的积，再说出乘法口诀。并说说为什么要那样编口诀。

3、探究发现乘法口诀的编写特点。

（1）指导：口诀分两步：如“一五得五”，“一五”部分是几个几相加“得五”部分得数即结果。

（2）讨论交流其余四句的含义。

（3）观察五句口诀看两个数字，你发现了什么？你有什么办法能记住这些口诀？

4、练习“想一想”，尝试用口诀解决问题。出示5×1=

5×3=

5×2=

5×4=

各用哪一句口诀？

三、巩固练习：

1、想想做做第1题。

师生之间、生生之间对口令练习5的乘法口诀。

2、想想做做第2题。

（1）根据算式说说、写写乘法口诀和得数。

（2）说明：一句乘法口诀一般可以算两道算式的得数。（3）根据乘法口诀说说能算什么算式？

三四十二、一五得五、二三得六

3、想想做做第3题。

独立完成后说说每道算式所用的乘法口诀。

4、想想做做第4题。

（1）出示第一幅图，图中的箭头表示什么意思？（2）按要求画一画，填一填

（3）交流：每个箭头表示什么意思，最后的箭头指向15表示什么？（4）独立完成第二幅图，交流画图的过程和结果。

5、想想做做第5题。

（1）看图说说从图中知道了什么？（2）出示问题，逐一解决。

五、总结评价。

这节课你学会编乘法口诀了吗？编写口诀要注意什么？ 六：作业： 数补P.7.板书设计：

5的乘法口诀

1个5

1×5=5

一五得五

2个5相加

2×5=10

二五一十

3个5相加

3×5=15

三五

（十五）4个5相加

4×5=20

四五（二十）5个5相加

5×5=25

五五（二十五）

课题：乘加、乘减

第（7）课时

课型: 新授 教学内容：P.31、32 教学目标：1.让学生在实际问题的情境中感受乘加、乘减算式的具体意义,知道乘加、乘减算式都要先算乘法,会计算乘加、乘减算式.2.培养学生自主探索的意识,进一步积累解决简单实际问题的经验.教学重点：会计算乘加、乘减算式.教学难点：积累解决简单实际问题的经验.教学准备：课件 教学过程：

一、创设情景

今天生物小组的同学把他们养的金鱼带到教室里来了（课件显示)这些金鱼是生物小组的同学精心培养的，你们喜欢吗？

二、教学新课：

1、教学例7：

（1）说说图意，该怎样计算？（板书：4+4+4+1=13（条））（2）还可以怎么列示？（板书：3×4+1）为什么这样列？

明确：四个鱼缸中有三个鱼缸里的金鱼都是4条，可以用3×4表示，第四个鱼缸只有1条金鱼，所以要再加1.（4）追问：3×4表示什么意思？再加1有表示什么意思？（5）3×4+1，先算什么？再算什么？

2、教学试一试：4×4-3

独立计算，再说说先算什么？再算什么？

3、小结：

像3×4+1这样的算式有乘法又有加法，我们叫它乘加算式;4×4-3有乘又有减，我们叫它乘减算式，你能看着这两个算式说说先算什么？再算什么吗？

三、巩固练习：

1、想想做做第1题。

根据图意列出乘加算式，并说说先算什么？

2、想想做做第2题。

独立计算后说说第一列2题先算什么？

3、想想做做第3题。（1）独立计算。

（2）观察第一组两题，你有什么发现？

（3）明确：相邻两句乘法口诀之间可以依次增加或减少几得出得数，所以我们可以用一句口诀推算出与它相邻的另一句口诀的得数。

4、想想做做第4题。

（1）观察画出的圆的排列规律是什么？（2）你能按规律再画出5个圆吗？

（3）求一共有几个蓝色的圆，就是求什么？求一共有几个圆，就是求什么？（4）接下去再画2个圆，一共画了多少个圆？独立列式计算。

5、想想做做第5题。（1）独立计算。

（2）比一比每一组的两道题，乘数有什么关系，积有什么关系？第三组的算式该怎么填？

6、教学“你知道吗？”乘号的演变过程。

四、总结：

通过今天的学习你有什么收获？

五、课堂作业 数补P.板书设计：

乘加、乘减 4+4+4+1=13（条）3×4+1=13（条）4×4-3=13 课题：练习六

第（8）课时

课型: 练习教学内容：P.33、34，练习六

教学目标：

1、整理1-5的乘法口诀，练习用乘法口诀进行相关的计算，使学生学生逐步达到正确、熟练地用乘法口诀进行计算，发展计算能力。

2、用乘法运算解决简单的实际问题，促使学生理解和掌握简单乘法实际问题的结构和数量关系，学会分析简单实际问题的方法。教学准备：课件 教学过程：

一、巩固练习背诵1---5的乘法口诀。

1、同桌合作练习

2、全班交流，板演写口诀

二、练习应用口诀进行计算

1、了解题意：

（1）教师指导：每朵花中间的数要分别与花瓣上每个数相乘。

（2）学生各自练习后，指名分别说出每朵花的每个乘式的得数及所用口诀。

三、练习第三题

1、指名读要求，帮助学生理解题意。要求边说口诀边比较大小。

2、学生独立完成，集体交流，并说说是怎样填的？

四、运用口诀进行计算（第4题）2分钟内完成。

1、要求：看算式说得数，并说是用了哪句口诀。

2、指名开火车口答。

五、练习第五题

1、指导：读算式，说说分成哪两部分？每部分是什么意思，整个算式是什么意思？如3×2+3，3×2表示2个3，“+3”再加上一个3，2个3再加上1个3表示一共是2个3相加得9。

2、同桌讨论每个算式含义。

3、全班交流。

4、学生独立完成，交流先算什么，再算什么？

六、练习第6题

1、指名说图意，各自列算式

2、集体交流，计算时用的乘法口诀，说说算式说出为什么

3、小结：解决实际问题，要先弄清楚求什么，如果是求一共有多少？就要弄清楚是几个几相加，再列乘法算式。

七、练习第7、8题。

1、练习7、8题，要求说图意后，再联系乘法含义列式计算

2、说明列式理由。

八、练习第9题

1、理解题意，列式计算。

2、说明：画正字统计在日常生活中经常被运用到，因为正字正好是5笔，我们可以很快地计算出统计的结果。

九、练习第10题。

1、指导观察情境图，图中有哪些景物？你能提出哪些用乘法计算的问题？并列式计算。

2、集体交流。

十、思考题：

1、你发现什么规律？独立思考后交流。

2、根据规律完成填空。

十一、总结谈话

本节课我们练习了哪些内容？你有哪些收获？

十二、作业： 数补P..板书设计：

练习六

3×3+9=18

2×4+8=16

5×5-5=20

4×3-6=6

5×2-2=8

1×5+20=25

课题：6的乘法口诀

第（9）课时

课型: 新授 教学内容：P.35、36 教学目标：

1、使学生经历编制6的乘法口诀的过程，进一步加深对乘法含义的理解，熟记6的乘法口诀，会用口诀进行计算。

2、使学生进一步积累编乘法口诀的经验，培养初步的观察、比较、分析、综合和类比推理的能力。

3、使学生在学习活动中不断激发对数学学习的积极情感，增强学好数学的信心。

教学重、难点：熟记6的乘法口诀，会用口诀进行计算。教学准备：课件、小棒 教学过程：

一、复习引入：

1、我们已经学习了哪些乘法口诀？你能按顺序背一背吗？

2、今天我们继续学习6的乘法口诀。（板书课题：6的乘法口诀）

二、教学新知： 1．呈现情境。

（1）仔细观察这幅图，说说从图中你知道了什么？

（2）旋转木马上每次可以坐几个人？2次可以坐几个人？3次、4次、5次、6次呢？（3）我们可以设计一个表格来分别计算出结果。

2、（1）出示表格： 坐的次数 1 2 3 4 5 6 人数

（2）题目告诉我们，旋转木马上每次可以坐6人，（板书：6）2次可以做多少人？3次、4次、5次、6次呢？

（3）你能张样子把书上的表格填写完整吗？（4）交流是怎样填的，是怎样算的？

3、编乘法口诀。

（1）1次可以坐6人，人数就是“1个6”（板书：1个6）怎样用乘法算式表示1个6？（板书：1×6=6）你能把它编成乘法口诀吗？（板书：一六得六）一六得六是什么意思？

（2）2次可以坐12人，就是几个6相加？乘法算式怎样列？怎样编乘法口诀？（板书：2个6相加

2×6=12 二六十二）二六十二这句口诀表示什意思？

（3）6的乘法口诀还有几句，你能仿照上面的样子编出其他几句乘法口诀吗？（4）交流出示其他口诀。

4、归纳小结，记忆口诀。

（1）6的乘法口诀一共有几句？相邻两句口诀之间有什么联系？（2）读一读、背一背6的乘法口诀。（3）指名背6的乘法口诀。

（4）在背6的乘法口诀时，你觉得哪几句比较容易记住？哪几句比较难记？你打算怎样记住它们？

5、完成“想一想”中俄两道题，说说计算时分别用了哪一句口诀？

补充：6×1、6×3、6×4，说说计算时所用的乘法口诀。

三、巩固练习：

1、“想想做做”第1题。（1）独立完成。

（2）比较每组两题有什么相同的地方？得数为什么相同？（3）从左往右看，中间一组都表示几个6相加？4个6相加比3个6相加多多少？比5个6相加呢？

2、“想想做做”第2题。

（1）在书上填一填，再说说为什么这样填？

（2）你能照样子说说2个6比1个6多几，比3个6少几吗？

3、“想想做做”第3题。

（1）直接在书上填写得数和乘法口诀。

（2）计算每一组两道乘法算式时有什么相同的地方？

（3）用“二六十二”这句口诀能计算哪两道乘法算式？用“五六三十”这句口诀呢？6的乘法口诀中哪一句口诀只能计算一道乘法算式？

4、“想想做做”第4题。

计算并核对。

5、“想想做做”第5题。

（1）学生独体并独立填写算式。

（2）比较：这两道题的意思有什么不同？第2小题求的是几个6相加的和？

6、“想想做做”第6题。

学生读题，说说摆1个这样的长方体要用几个小正方体？根据题意列式解答。

7、“想想做做”第7题。

（1）读题，说说每道题中的已知条件有哪些？要求的问题是什么？（2）求买蛋糕用去多少元，就是求什么？怎样列式解答？（3）求买巧克力用去多少元，需要知道哪两个条件？（4）买蛋糕用去多少元？你是怎样知道的？

四、课堂总结：

通过今天的学习，你学会什么？有哪些收获？

五、课作： 数补P..板书设计：

认识6的乘法口诀 1个6

1×6=6

一六得六 2个6相加

2×6=12

二六十二 3个6相加

3×6=18

三六十八 4个6相加

4×6=24

四六二十四 5个6相加

5×6=30

五六三十 6个6相加

6×6=36

六六三十六

课题：练习七（1）

第（10）课时

课型: 练习教学内容：P.37、38，练习七第1—7题

教学目标：进一步掌握6的乘法口诀，利用6的乘法口诀计算，培养学生计算能力，培养学生学习的兴趣。

教学重点：6的乘法口诀。

教学准备：课件、乘法口诀表空表、口算卡片 教学过程：

一、基础练习：

1、基础性练习：把不完整口诀填写完整。

四五（）

五六（）

四六（）

六六（）

（）二十五

（）三十

（）二十

（）十八

2、运用性练习：根据算式写出口诀

4×5（）

6×6（）

5×5（）

5×6（）

4×6（）

3×5（）

3、根据口诀写出两道乘法算式。四六二十四

五六三十

（）

（）

（）

（）

二、应用练习：

1、练习七第1题。

将6的乘法口诀填入乘法口诀表，背一背。

2、练习七第2题。

闯关游戏：利用口算卡片让学生任意抽取一张直接说出计算时所用的乘法口诀。

3、练习七第3题。

让学生观察,把得数相同的结果连接起来。再连线时的思考过程。

4、练习七第4题。

（1）怎样判断哪个得数大？

（2）独立完成。说说自己的思考过程。

5、练习七第5题。（1）限时2分钟完成。（2）核对，订正。

6、练习七第6题。

独立完成，说说列式时是怎样想的？

7、练习七第7题。

（1）说说题目中有哪些已知条件？要求什么问题？（2）独立解答，校对。

三、作业： 数补P..板书设计： 练习七 3×2

6×2

3×4

6×5 6×4

1×6

6×1

2×3 4×3

4×6

5×6

2×6

课题：练习七（2）

第（11）课时

课型:练习

教学内容：P.38，练习七第8—11题。教学目标：通过练习，使学生更进一步掌握6的乘法口诀，运用6的乘法口诀解决实际问题，调动学生的学习兴趣，培养学解决实际问题的能力。教学重点：运用乘法口诀解决生活中的实际问题。教学准备：课件 教学过程：

一、谈话引入，激发欲望。

1、我们学习6的乘法口诀共有几句，让学生复述，看谁回答的正确。

2、把不完整的口诀填写完整。

四五（）

六六（）

四五（）

（）二十

三（）十二

三（）十五

3、计算。

5×6

6×6

4×3

6×3

4×6

2×4

3×4

3×6

4、四六二十四可以写出哪两道算式。

5、练习七第8题。

独立完成，说说乘法口诀。

二、运用口诀解决实际问题：

1、练习三第9、10题。

（1）说说第9题的已知条件和问题，你有什么发现？独立列式解答。（2）比较两道题有什么异同？

（3）说明：只有加数相同时，才可以用乘法计算；如果家属不同，就要用加法计算。（4）独立完成第10题。说说已知条件和问题。

2、练习七第11题。

（1）观察图明确，一班种了4行花，每行是5棵，二班种了4行花，每行是6棵，由此作出判断。

（2）进行计算验证。

三、作业： 数补P..板书设计： 练习三

6×2=12（个）

6+6=12（个）

6+5=11（个）

加数相同时可以用乘法计算。

课题：复习（1）

第（12）课时

课型: 复习教学内容：P.39、40，复习第1—7题。

教学目标：

1、整理和复习1—6的乘法口诀，复习用口诀算乘法；

2、通过解决一些实际问题，进一步巩固对乘法含义的理解。

3、培养学生应用数学的能力。教学重点：乘法的含义。教学准备：课件 教学过程：

一、激趣导入

听说“动物王国”的成员正忙得不可开交！它们在忙什么呢？我们一起去看看吧！

二、深化主题

1、复习第1题

（1）我们学习了乘法，想想在什么情况下可以用乘法？

说明：只有在同数相加，即求几个几相加的和时，才可以用乘法计算。（2）完成第1题。并说说每道题是几个几相加，怎样列式？

（3）说说第1到乘法算式中各部分的名称，以及这两题分别用哪句乘法口诀计算？

2、复习第2题

（1）先让学生回忆学过了哪些乘法口诀，再指名背诵。

（2）学生独立完成第2题，组织横着、竖着观察口诀表，发现其中的规律.（3）指乘法口诀说出相应的乘法算式。找一找哪些口诀只能计算一道乘法算式？（4）哪几句乘法口诀容易记错？相互练习。

3、复习第3题

引导学生进行游戏，分成两组进行，看哪组先过河。

4、复习第4题

限时1分半钟，让学生独立计算。

5、复习第5题

学生通过观察、尝试，确定○里填什么符号？独立填写，集体订正。

6、复习第6题

先让学生独立填写，然后交流并提出：你能填出几道算式？有顺序的说一说。

7、复习第7题

（1）观察图，说说从图中知道什么？（2）你能提出哪些问题？

（3）列式计算三人各用去多少元？

（4）求小明一共用了多少元，能用巧克力的价钱乘饼干的包数吗？为什么？

三、课堂小结

通过复习，你发现了什么？你打算还要怎样复习？

四、作业： 数补P..课题：复习（2）

第（13）课时

课型: 复习教学内容：P.40、41，复习第8—12题。

教学目标：指导学生联系生活实际，仔细观察，提出一些用乘法计算的问题并解答。培养学生的数学意识，激发学习数学的兴趣。教学重点：用乘法解决简单的实际问题 教学准备：课件 教学过程：

一、激趣导入

1、游戏：摸口诀说算式。

2、背口诀比赛。

二、拓展应用

1、复习第8题

（1）说说每道题先算什么，再算什么？（2）独立计算。

2、复习第9题。（1）看图说题意。（2）独立列式计算，校对，并说说还可以怎么列式？

3、复习第10题。

（1）独立读题，理解题意。

（2）要想知道哪家载的桃树多，需要知道什么？怎样比较哪家栽的桃树多？怎样求出多多少棵？

（3）列式解答，说说为什么求两家栽的棵数一个用乘法，另一个却用加法？

4、复习第11题。

（1）指名读第1小题，列式算出第一问。（2）要求第二问必须知道什么？列式解答。

（3）第2小题要知道够不够，要求出什么？再比较什么？

5、复习第12题。

（1）观察图，从图中你知道什么？

（2）你能提出哪些用乘法计算的问题？一生提问题，另一生解答。

三、课堂小结

通过练习你有什么收获？

四、作业： 数补P..板书设计： 复习

篇7：四表内乘法(一)教学设计

教材第52页

【教材分析】

这部分内容是在学生掌握乘法意义的基础上进行教学的，是学习编写口诀的开端，其地位尤为重要。为什么把5的乘法口诀放在首要位置?因为5在我们的生活中是一个很有价值，用途广泛的数，并且顺次相加的和也很有特点，并且由于学生有5个5个数数的基础和经验，很容易得出2个5，3个5，4个5，5个5的和，所以先出现5的乘法口诀，易凸现归纳乘法口诀的教学，学生易于理解，这就为学习2、3、4、6的乘法口诀打下了良好的基础。从整个小学阶段来分析教材，乘法口诀又是今后学习表内除法和多位数乘除法的基础，因此乘法口诀的熟练记忆也非常重要。

【学情分析】

学生学习数学有两个基础--知识与经验，尽管学生中已有相当一部分学生通过各种渠道知道了5的乘法口诀，但有很多学生是不知道乘法口诀是怎么来的。所以应让学生自己验证。另一方面，由于学生有5个5个数数的基础和经验，很容易得出2个5，3个5，4个5，5个5的和，但抽象概括能力较差，并不会轻易从乘法意义的知识入手编出口诀，所以教师必须先教着编口诀，而后放手让学生自己编。学生编出了乘法口诀后，按顺序掌握口诀也比较容易，但要打乱顺序使学生熟记乘法口诀也要花较大的力量。

【教学目标】

1.理解5的乘法口诀的意义，掌握5的乘法口诀，初步学会运用口诀计算。

2.经历5的乘法口诀的编制过程，发现口诀排列的规律。

3.通过观察、尝试、比较等活动，培养推理、概括和应用知识解决实际问题的能力。

【教学重难点】

重点：熟记5的乘法口诀。

难点：初步掌握乘法口诀的编制方法。

【教学准备】

课件

【教学流程】

情境导入→创设问题情境，引导探究

↓ ↓

探究新知→掌握5的乘法口诀

↓ ↓

巩固应用→通过练习巩固所学知识

↓ ↓

课堂小结→总结学到的知识和方法

【情境导入】

1.谈话：(教师伸出自己的手)我们每个人都有一双灵巧的手，你能把自己的手画下来吗?每个小组的桌上都有一张彩纸，请小朋友们把自己的一只手画在这张纸上。

学生在小组内活动后(5人一组)在全班展示自己小组的作品。

2.数手指。

提问：请小朋友们看自己小组画出的图，你能数出图上一共有多少个手指吗?

我们一起来数一数：5 10 15 20 25

谈话：你能把下面的表格填完整吗?请小朋友们拿出自己的表格填一填。

手的只数 1 2 3 4 5

手指的个数

师：你是怎么填、怎么想的?

生：(一边数一边填，一边加一边填)

师：小朋友们的想法都很好，除了这些方法外，还能想出更好的算法吗?

生：用乘法算。

师：很好，下面我们就用乘法算一算。(揭示课题：5的乘法口诀)

【探究新知】

1.尝试编口诀。

师：(指图中的一只手)一只手有几个手指?也就是有几个5，可以怎么样列式?

板书：1个5 1×5=5

师：你能根据1×5=5编一句乘法口诀吗?

板书：一五得五。

要求：请小朋友用这样的方法，独立编出其他5的乘法口诀，并把编口诀的过程写出来，由组长把写好的口诀贴到黑板上。

2.全班交流

师：请每个小组派一个代表上来说一说自己是怎么样编出口诀的，本组的小朋友可以补充，其他组的小朋友可以向他们提问题。

师：每句口诀是什么意思，每一句口诀可以计算哪些乘法算式?

3.忘记口诀

师：请小朋友自由地读一读5的乘法口诀，看谁最先记住这些口诀。

师：记住5的乘法口诀了吗?你是怎么记的?发现了什么规律?

【巩固应用】

1.做游戏：“开火车”。

(一个同学说乘法算式，另一个同学说乘法口诀)

2.出示小黑板，做一做第2题。

任指图中的一个数，让学生回答5乘这个数等于多少?

【课堂小结】

通过本节课的学习，你有哪些收获?

【板书设计】

5的乘法口诀

5×1=5 一五得五 1×5=5

5×2=10二五一十2×5=10

5×3=15三五十五3×5=15

5×4=20四五二十4×5=20