笔算乘法教学设计二

第一篇：笔算乘法教学设计二

《笔算乘法》教学反思

笔算乘法这一课 本来比较枯燥，加上是第二节课上课，所以没有达到预期的目的，主要表现如下：

一、教学内容较于简单化，解决的问题过于单一，《笔算乘法》教学反思。

对于本节课的教学内容，教材呈现的虽然是学生新接触的学习内容，但竖式的书写学生早已不陌生，甚至用竖式的计算有些学生也已掌握，这一内容已经不能够成为学生愿意主动去探索的问题，教学反思《《笔算乘法》教学反思》。

二、课堂气氛不活跃。

学生已经对本节课的笔算乘法的方法有所了解，不陌生。因此在教师讲解完他们不太明确的算理后，教师还是一味地反复强调这一问题，没有提出新的问题激起学生的求知欲，使得他们没有被教师所提出的问题吸引，失去学习的兴趣，促使课堂气氛显得沉闷而不活跃。

今后不管什么类型的课要精心钻研教材，努力提高学生的学习兴趣，争取完成教学内容。

第二篇：《笔算乘法》课堂教学反思

《笔算乘法(例1不进位)》教学反思：笔算乘法的第一课时内容简单，孩子们有了以前加减法竖式的基础，学习乘法就很容易。有很多孩子在课前自学时就已经准确地掌握了方法，所以在课上我们共同总结了算法，点出了易出错的地方，整堂课的学习显得轻松有余。就是有个别学生容易把多位数的十位乘错，有的是乘法口诀背错，有的是没乘直接搬下来。大多数同学准确率都很高，所以课堂上我更侧重于运用乘法计算来解决问题，放手让学生读题，提炼出题目所需的条件，学会理清各数量之间的关系来进行解题，但解决问题仍是学生们最弱的一项，还需要在今后的教学和练习中加强关注。

例2含一次进位的笔算乘法教学反思：

有了不进位乘法竖式与加法的学习基础，本节课的内容学生们基本上都是通过自主学习探究完成的。他们都已经熟知了乘法的笔算书写方法与计算顺序，也掌握了本节课的重难点：十位先乘后加。但容易的知识总是会受到学生们的忽视，所以仍有部分同学计算准确率不高，尤其是在计算十位时，有部分同学受加法满十进一的影响，总是会只加一。所以在下节课前应设计几题纠错题，让学生们通过找错，改错的过程明确个位满几十就要向十位进几，在计算十位时要先乘再加上进位的数字，得到的才是十位的乘积。

通过几节课的教学，学生们读题的习惯慢慢养成，很多学生已经能准确地判断出题中每个数字之间的数量关系，能熟练地运用数量关系式来解决问题了，这对以后的数学学习会有很大的帮助。

第三篇：《三位数乘两位数笔算乘法》教学设计

西师版四年级上册第一单元

《三位数乘两位数的笔算》教学设计

执教者

廖冬琴

【知识目标】：

让学生经历探索三位数乘以两位数笔算方法的过程，掌握三位数乘以两位数的基本笔算方法，能正确进行计算。 【能力目标】：

让学生在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳三位数乘以两位数的笔算方法，培养类比及分析，概括能力，发展应用意识。 【情感目标】：

让学生在主动参与活动的过程中，进一步体验数学在日常生活中的运用，培养学生迁移类推的能力，掌握算理和计算的方法

【教学重点】：探索并掌握三位数乘两位数笔算乘法的算理和方法，能正确进行计算。 【教学难点】：理解竖式中，第二个因数的十位与第一个因数相乘时，积的末尾要与十位对齐的道理。 【教学过程】：

一、创设情境，复习旧知，导入新知

1、做一做，看谁思维最敏捷

80×10= 60×20=

50×40= 700×20=

24×10= 20×200=

2、算一算，我是小能手 34×27= 54×60= 学生上台演示，并说出自己的方法 回顾两位数乘两位数的计算方法(出示幻灯片，学生读一读)

师：你能解决下面的问题么?

(1)由学生列出式子，师板书：223×12= (2)师：看这个算式和我们之前学的有什么不一样?

揭示课题：这就是我们今天学习的内容。板书课题：三位数乘两位数的笔算

二、自主交流，合作探究，获取新知

1、笔算

你能用学过的知识把这个题目算出来么?

先自己算一算，然后和同桌交流你的算法，完成后举手。

2、抽同学上台演示，并说出他的算法

孩子们，你们认为三位数乘两位数的笔算顺序与两位数乘两位数的方法有联系吗?

3、小结三位数乘两位数的笔算方法(课件演示)

(1)、先用两位数个位上的数去乘三位数的每一位，得数的末位和两位数的个位对齐。 (2)、再用两位数十位的数去乘三位数的每一位，得数的末位和两位数的十位对齐。 (3)、然后再把两次乘得的积加起来。

4、课堂练习 列竖式计算

214×21= 132×12= 223×32=

三、仔细想想，谈谈收获，归纳小结 今天，我们学会了什么?

四、动脑筋

五、板书设计

三位数乘两位数的笔算

223×12=2676(米)

2 2 3

×

1 2

4 4 6

……2乘223的积 2 2 3 ……10乘223的积

2 6 7 6 答：王叔叔家距果园2676米。

第四篇：三位数乘两位数笔算乘法教学设计

教学内容：人教版第七册课本P49 一P50

教学目标

1 、知识技能目标：让学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行计算。

2 、情感与态度目标：让学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心。 教学重点：

根据本节课的教学目标，本课的教学的重点为掌握三位数乘两位数的笔算方法。

教学难点：

三位数乘两位数笔算时的进位。

教学过程：

(一)、复习导入

1 、回顾上一节所学的内容。

2 、电脑课件出示口算题：23X20 = 42X30 =

3 、课件接着出示估算题：

23 X 19 = 42 X 29 =

23 X 21 = 42 X 31 =

4 、笔算下面各题。

1 6 4 3 3 8 65

X 2 1 X 1 5 X 4 4 X 34

先要求学生独立完成，然后再请四位学生上台板演，讲评时请同学们说说计算步骤和要点。

学生自己动手完成并思考：用竖式计算乘法你有哪心得可以与大家交流一下?

5 、总结：两位数乘两位数，先用第二个乘数的个位与第一个乘数相乘，再用第二个乘数的十位与第一个数相乘，最后把两次乘的结果相加。

(二)、讲授新课。

1 、课件出示：李叔叔从某城市乘火车去北京用了12 小时，火车1 小时约行145 千米。该城市到北京大约有多少千米?

2 、认真读题，弄清题意，明确已知条件和问题。

提问：李叔叔的城市离北京有多远?你能解决吗?

3 、独立列式：145 x12 =

师：观察这算式，你发现和我们以前所学得乘法算式有什么不同吗?(三位数乘两位数，两个因数都没有0 .· · … )

提问：你能运用估算知识猜一猜：李叔叔家离北京大约有多远吗?说一说你

的想法?

4 、经历计算过程。

( l )请学生估一估145 xlZ 的大致范围。估算一：把145 看成15015Ox1O 得1500

15Ox2 得300

1500 + 300 = 1800

145 < 150 所以结果应比1800 米少一些。估算二：把12 看成10 。 145XIO = 1450

12 > 10 ，所以结果应比1450 米大。

( 2 )笔算。你们已经学过了两位数乘两位数的笔算方法，现在请你们尝试列竖式计算145X12 。

师：你能用竖式计算出准确答案吗?有困难的，可以参考课本中的算法进行计算。

① 学生独立尝试笔算，教师巡视课堂，特别关注平时计算错误率高的同学，看看他们每一部分积的书写位置和计算结果是否正确。 ② 反馈计算结果，要求学生回答：

先算什么?(先算145 x2 )

再算什么?(再算145 xlo )

最后算什么?( 2 个145 与10 个145 的和)

注意什么?(两部分的相同数位要对齐)

学生交流汇报、归纳解题策略

( 1 )、同桌之间交流计算方法

请同学们与同桌说说你的算法，也听听别人的算法。

( 2 )、全班交流，汇总方法

( 3 )、通过比较，着重指导，从而理解算法，掌握方法。

应说以下几点：( 1 )、数位对齐;( 2 )先算2 火145 ( 3 )再算1 x 145 ( 10 X 145 ) ; ( 4 )、最后将两次乘法结果相加。(黑板板

书)

板书：145x12 = _千米

1 45

X 12

2 90

1 45

1 7 40

师：说一说，三位数乘两位数的计算方法与步骤和两位数乘两位数的有什么区别和联系。

生：我们发现三位数乘两位数同两位数乘两位数的计算方法是一样的。它们都是先用第二个乘数的个位去乘第一个乘数，积的末尾和个位对齐，再用第二个乘数的十位去乘第一个乘数，积的末尾和十位对齐，最后把两次乘得的积加起来。

④ 对照自己的估算结果，算一算估算值与准确值的误差，是否是合乎实际，以提高学生估算的真确性。

(三)、巩固练习

l 、课本49 页“做一做”

这是三位数乘两位数的基本练习，要求学生独立用竖式计算，以巩固三位数乘两位数的笔算方法。每个学生独立完成后，各自用计算器自行检验。2 、练习七第3 题。

164X32 = 54X145 = 254X36 =

2 1 7 X 83 = 43 X 139 = 328X25 =

提示学生：怎样列竖式可使计算方便些?让学生在自主探索、对比的基础上反思，明白在列竖式时，上面一行写三位数，下面一行写两位数，这样计算比较方便。同时提醒学生书写要工整，数位要对齐，计算要仔细。

(四)、总结

这节课我们学习了什么?

第五篇：三位数乘两位数笔算乘法教学设计

三位数乘两位数笔算乘法

教学内容：人教版第七册课本P49—P50 教学目标：

1.经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法。

2.通过两位数乘两位数到三位数乘两位数知识的迁移，感受数学知识和方法的内在联系，培养学生迁移类推的能力和解决简单实际问题的能力。

3.在自主探索，合作交流中体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。 教学重点：掌握三位数乘两位数的笔算方法。 教学难点：正确规范地计算和书写乘法竖式。 教学设计：

一、复习铺垫：

竖式练练手: 45×12= 145×2= 学生自己动手完成并思考：用竖式计算乘法你有哪心得可以与大家交流一下?

三、互动情境探索 (

一、)新知学习

1、 教学例1：李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车每小时约行145千米，该城市到北京大约有多少千米? 提问： 李叔叔的城市离北京有多远?你能解决吗?

145 ×12= (板书：145×12= )

师：观察这算式，你发现和我们以前所学得乘法算式有什么不同吗?(三位数乘两位数，两个因数都没有0……)

揭示课题：三位数乘两位数。

145 ×12

2、你能运用估算知识猜一猜：李叔叔家离北京大约有多远吗?说一说你的想法?

3、通过估算我们知道该城市到北京大约有多少千米，谁估的更准确一些呢?这需要我们计算出128×12的准确答案，我们可以用什么方法计算?(竖式计算，计算机计算)

4、学生独立思考，自己试着在练习本上算一算。尝试算出145×12的结果，并对照估算的情况，算一算估算值与准确值的误差是否合乎实际。有困难的，可以问问你旁边的同学。

5、教师巡回指导，特别关注有困难的学生。

6、交流汇报、归纳解题策略

(1)、同桌之间交流计算方法

请同学们与同桌说说你的算法，也听听别人的算法。 (2)、全班交流，汇总方法

(3)、通过比较，着重指导，从而理解算法，掌握方法。 应说以下几点：(1)数位对齐;(2)先算2×145;(3)再算1×145(10×145);⑷最后将两次乘法结果相加。(黑板板书)

(4)、讨论：⑴、290和145分别是怎么得到的? ⑵、为什么145与290不用对齐?

三、巩固练习(课件展示) 1用竖式计算。

842×23 514×34

(先完成前一个反馈后再练习，最后将514×34改为34×514)

学生独立用竖式计算，完成后，反馈交流。

小结：

1、数位对齐;

2、分位相乘;

3、合并相加;

4、满十向前一位进1 知识拓展：1452×17

2、学校准备发练习本，发给15个班，每班144本，还需要留40本作为备用。学校应买多少本练习本?

四、总结

这节课我们学习了什么?

五、课堂作业： 课本 P50页第3题