《给文学故事配插图》教案

《给文学故事配插图》教案（精选2篇）

篇1：《给文学故事配插图》教案

给文学故事配插图教案

教学目的；

1、让学生认识插图特点和文学作品的关系。

2、并学习为寓言故事画一幅插图。

3、培养学生的想象力和创造能力。

4、完成一幅着色的故事插图，画面要求人物的身份。教学过程：

一、导入：

1、让同学们回忆一下自己所熟悉和收集的寓言故事。

2、让同学们思考如何用绘画的形势来形象的再现出寓。

3、欣赏优秀的寓言故事插图作品。二授新：；

1、基本概念：

插画在中国被人们俗称为插图，是一种穿插在小说等文学书籍之中的画,插画之所以单独成为一种艺术,是因为它要体现出情节的发展,又要包含画家自身的理解.最终造就了插画的独特性。插图分为图解插图和艺术插图两种。就造型艺术而言，插图是对文字起说明作用的图画，它起初原是为了装饰书籍，增加读者而创作的。随着书籍的发展与分类，插图形式也愈来愈多样，如文学、艺术、儿童读物等插图。但现在一般所说的插图主要是指文学作品中的艺术插图。这种插图是画家在忠于文学作品的故事情节和思想内容的基础上经过构思和构画而创作出来的，因此，插图有具有独立的艺术价值，成为造型艺术的一个品种。

2、分析插图作品的内容及作用--对故事、寓言等文学作品的内容、形象加以说明，加强作品的感染力。

3、分析插图与作品的关系：插图是对文字起说明作用。

4、出示一些与创作插图有关的形象资料，讲述插图作品的主体，要符合内容要求，人物的身份、服饰及配置景物应有时代特点。

5、绘画步骤：

A、熟悉故事，选出主要情节，分析主要人物的身份、服饰、所处环境和时代特征。

B、用铅笔定场景位置。画出天空与地平线(室内墙壁地面线)，用基本形画出主要的景物。

C、定出人物的位置，按人物的大小、前后关系定在画面上。D、详细画出各部分。E、分析插图颜色的运用，一般是根据作品的内容决定的，①色彩与作品内容有密切关系，插图(创作画)色彩为表达主题而设。

②用颜色衬托主体形象，使其突出，可以运用重色衬出淡色或淡色托出重色。

③画面要有主要颜色，其他颜色起衬托作用。

三、插图说明 《守株待兔》 《拔苗助长》

《皇帝的新装》插图类型祥解 全景式的表现方式(水彩)情节性的表现方式(素描)语文课本中的插图以水彩的形式再现 图文结合的形式

五年级美术教案

赵辛小学

篇2：《给文学故事配插图》教案

教学目标：

通过对文学作品的深入理解，运用绘画语言进行插图创作。培养学生丰富的形象思维能力和创造力

教学重难点：

1、运用绘画的语言表现文学情节。

2、对文学作品的理解和体会，与情节相匹配的绘画语言。

课前准备：

教师准备：教学课件、相关图片、文字资料等。学生准备：画笔、纸等。

教学过程：

一、教学引入。

1、启发活动：教师以平稳、微笑的神态注视学生，用神态与学生交流。（等听到铃声后开始上课，师生问好!）师：我们班的同学热爱文学,而且口才也非常好,那么在今天这节课上哪位同学能够给全班同学讲一段精彩的小故事呢?许多同学举手要求讲故事.生：讲故事(略)师：刘雨晴同学的故事讲完了，大家说她讲的好不好？生：好！师：同学们在听故事的时候，头脑中是否有根据故事情节形成的画面．生：有！师：其实绘画艺术家也和大家一样，但他们不同的是把对故事的想象用画笔记录下来．而这记录下来的绘画作品也就是我们今天要研究的内容----给文学作品配插图。

2、出示课题----给文学作品配插图用多媒体课件揭示插图的概念。师：那么，同学们和老师一同欣赏几幅优秀的插图作品。（多媒体课件展示插图作品．如：哈里．波特、买火柴的小女孩、狼牙山五壮士等）

师：通过欣赏插图作品，你认为插图有那些作用？启发思维让学生自己分析

生 1：是文学作品的图解。

生 2：把文学作品变的更直观，更能增加文学作品的感染力。

师：好，我们同学说的都很好。老师总结一下插图的作用看一看同学们和老师总结的是一样不。（多媒体课件展示插图的作用）

3、参与游戏----创造情景让学生感受与想象。师：老师想考察一下我们同学对文学作品的感受能力。老师出示二个成语，“守株待兔”、“掩耳盗铃”请两个小组各选2名同学到前面进行无声小品表演。生：活动略。场面热烈，学生互动积极。活动结束。

4、课堂练习----情景中的创造表现。“天苍苍野茫茫风吹草低见牛羊”师：请同学们体会一下诗中的意境„„同学先用语言描述一下诗句中的景色、再展开丰富的想象。师：请同学拿起手中的画笔，大胆借用你喜欢的画法，给诗句配上得体的插图。

5、介绍评述----自主评价式的新颖展示。说一说我的画：请同学介绍自己的作品。说一说他的画：请同学简单的评述其他同学的作品。

二、教学中的典型情境。

情境一：当课一开始时，一名学生给全班学生讲童话故事，全班同学被故事中的情节所吸引。这时，老师提问： “同学们在听故事的时候，头脑中是否有根据故事的情节形成的画面？”学生们齐声回答： “有”。老师说： “其实绘画艺术家也和大家一样，但他们不同的是把对故事的想象用画笔给记录下来！这记录下来的绘画作品也就是我们今天要研究的内容----给文学作品配插图”，这时同学们的情绪十分高涨，学生的求知欲得以调动。

情境二：学生根据题目----“守株待兔”、“掩耳盗铃”体会分组进行无声小品表演。由于学生是初中三年级的学生对于这两个成语十分熟悉。因此，表演的比较准确。同时，下面同组的同学对表演学生的不足之处及时纠正。这样使全班同学共同参与到体会文学作品的互动之中。这样的课堂氛围对于全班学生的合作式学习及接下来的插图创作有很大的帮助。

三、教学评价。

本课努力探索初中美术课的教学实践，将美术中的绘画与文学中的故事情节融入到美术课教学活动中，通过可爱的动画、悦耳的音乐，创设了一个轻松愉快的情境；围绕两个成语来进行艺术的感受、体验和创造。充分体现了教师灵活而精心的教学设计和引导启发，同时又体现了学生是整个课堂教学的主体。

本节课学生学得主动、学得开心、学有所思、学有所得从本案例中，可以看出正确认识教师和学生在教学过程中的地位及相互关系是决定整个教学活动设计的重要方面。既重视教师在学生认知发展过程中的引导作用，又重视学生在教学活动中的自主探究观察、想象、创造活动。