初中汉语教学计划

初中汉语教学计划（精选12篇）

篇1：初中汉语教学计划

初中语文课古代汉语教学反思

课本选有一定的古代汉语，也就是古文。古文教学难度较大，这是因为时代不同语言习惯的差异。回顾多年教学经历，下列两点值得反思。

一是教师讲的多，学生动脑动手少，养成学生只注重听、记，很少去动脑去想，不主动动手查资料，学生成了知识容器，不能主动获取知识。针对这一问题，教师要转变观念，不要总以为学生解决不了，而要旗帜鲜明、任务具体，激发学生自己动手查找资料。学生确实解决不了的问题，老师就会讲解，把钢用在刀刃上。经常的培养要求，学生自主学习会提高能力，教学效果明显提高。

二是只知课本学过文章，换了相同难度内容就有明显差距。这是知识迁移问题，说明学生课外读的.太少，知识停留在识记层次，未能实现转化为能力迁移。其实古文中实词都有固定含义，虚词也较稳定，其词性、意义变化是有规律可循的。提高的唯一办法是大量阅读。教师要有意识提供材料，甚至是经典名著的章节、段落、短文等，让学生多读多练，效果会明显提高，不必担心影响课本内容传授。

篇2：初中汉语教学计划

初中汉语文写作教学策略探究

文 元旦尖措

摘 要：在藏族地区实行新课改的这几年中，虽取得了比较大的改革成效，但相比于东部，依然存在比较大的差距，尤其表现在初中汉语文的写作能力上。主要探讨了青海藏族地区初中汉语文写作教学的策略，激发兴趣，使学生轻松学习汉语文写作和提高写作的水平。

篇3：关于初中汉语阅读教学的思考

1. 研究性阅读的意义。

研究性阅读对学生而言，有着极为重要的意义，在阅读过程中，学生在老师的指导下，以主动探究为实质的学习方式，在社会生活与学习中自主地探究问题，发现问题，获得结论，这对学生身心的健康成长有着巨大的帮助。因为在阅读教学过程中，强调的是学生的主体地位，通过学生主动思维研发问题，达到解决问题获取新知的目的，这对于学生主动判断问题的正误、辨别是非，并树立自己良好的观念，有着巨大的正面促进作用。

教师与学生的双向互动是阅读教学的特点，因此，研究性阅读非常重视教师的教学指导作用。同时更强调学生阅读的自主性和独立性。这种现代阅读理念也是新课标极为倡导的。它的意义是让学生在阅读过程中自行发现，自行建构，自行体悟，自行获得情感。

研究性阅读在价值判断与审美取向等方面，培养了学生的自我辨识能力。学生可以从这样几个方面去设问：“作者在文中的感情是激越？是丰厚？还是散淡？这些具体内容都在何处？是如何表达的？”以此来学会全方位地探究鉴赏作品。

研究性阅读在提高学生的语言能力、增强语感方面，表现得也异常优越。语感从本质上来说是一种能够迅速地领会和感悟语言文字内在意义的能力。还有人认为：“语感是汉语能力的核心，是最高水平的汉语能力。”而这种语言能力不是天生的，是经过后天的学习而得到的。同时，研究性阅读还是培养学生人文素养的有效途径。汉语新课程标准鲜明地提出：“汉语课程还应该重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”、“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是汉语教学的重要内容。”不仅要发展学生的世界观、人生观、价值观等，还要培养他们的各种学习能力，这是当前我们汉语教育必须要做到的重中之重，而研究性阅读正是进行人文教育的有效途径。优秀的文学作品本身就展现了生活中的真善美，鞭挞假恶丑，因而自己在阅读过程中的这种感染和震撼是直达内心深处的，并进而内化为读者自己的行为。

这种教学模式对学生的知识与文学水平的引领与提高是非常迅速的，相比传统的阅读教学模式，我们会发现这是两种截然不同的教学模式。

2. 传统教学的弊端。

传统模式注重分析写作特点，归纳中心思想，划分段落层次，介绍写作背景等，这种呆板的教学模式，将学生当成了木偶，忽略了中学生是听课过程中的主角地位，忽略了对中学生阅读能力的培养。

虽然传统的齐声阅读方式可消减课堂上的沉闷，但教师不能准确了解学生的朗读能力，不易发现读书中可能出现的问题，这样下去极有可能出现一些“南郭先生”。相反研究性阅读不但能增强学生的自学能力，同时也培养了学生自身的与众不同的阅读方法，为增强语感提供了锻炼的机会。

3. 研究性阅读应注意的事项。

研究性阅读教学的实施，还应做好充分的准备工作。一是把媒体控制、使用与选择的权力交给学生，以利于学生广收各种有效信息资源，拓展视野。二是在教学过程中老师要尊重学生在阅读过程中的独特体验和感受；通过师生互动，及对学生巧妙的点拨、引导，把学生的思维导向深入。

笔者认为以学生的自读、自悟为基础，来培养学生之间的互动合作，开发学生自身的阅读体验，以及用独到的见解赏读文体，是研究性汉语阅读的独到之处。另一方面教师要灵活地处理教材，组织问题并创设情境，阅读的内在支撑条件要为学生完全提供，这样学生的阅读兴趣才能得到激发。由此来促进学生的思维，使之一如既往地处于积极的运作状态。这两方面缺一不可、并行不悖，共同铸就了阅读教学成功的关键因素。

篇4：浅谈初中汉语阅读教学

一、以诵读为契机，提高学生的阅读能力

诵读是学习汉语的重要途径，也是提升学生阅读兴趣的重要方法。因为，在诵读中，学生能够加强对字词句篇的理解，能培养对文本的情感，从而在情感上和作者形成共鸣，获得阅读的美感和快乐。为此，在课堂教学中，教师不能忽视诵读的作用，每学一篇文章时，首先要让学生反复诵读，诵读前要给学生布置相应的任务，比如：读第一遍时，要求学生读准字音，掌握字词；读第二遍时，则要求他们注意语气，读出情感；读第三遍时，就要求他们注意关键词句，把握作者的思想情感。以此类推，目的是让学生在循序渐进中读懂课文、理解课文，并在反复诵读中感受文字意味深长的魅力，加强语感，提高学生的说话能力和学习的自信心。从而培養学生的情操，达到感受作者情感思想的目的。

二、授之以渔，注重方法的传授

课堂阅读教学的时间是十分有限的，对师生来说，每一分钟都很重要，如何在有限的时间内提高学生的阅读能力？我认为，要注重阅读方法的传授。注重学生阅读概括能力及通过抓关键词，解读文意能力的培养。与此同时，还要规定阅读时间，要求学生在有限时间内圈点勾画、评点注释，从而完成对文意的把握。

三、培养处处阅读的习惯

阅读的外延等于生活。仅靠有限的课堂时间提高学生的阅读能力显然是不现实的。要帮助学生树立起“得法于课堂，提高于课外”的意识，培养他们处处阅读的习惯。鼓励学生多读书、看报，并通过收听广播、收看电视等形式来提高阅读能力。并且要求他们在生活中做一个有心人，注意抓住身边的每一个阅读机会，从而提高阅读水平。

总之，在初中阶段培养学生阅读能力的过程中，必须坚持以学生为主体的原则，通过必要的语文阅读训练，有效提高学生的阅读能力，从而提高学生对汉语的理解和运用能力。

篇5：初中汉语教学计划

口语交际

1.能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。

2.耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的说话观点和意图。

3.自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。

4.注意表情和语气，使说话有感染力和说服力。

5.在交流过程中，能根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力。

6.讲述见闻，内容具体，语言生动。复述转述，完整准确、突出要点。

7.能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。

8.课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见。

篇6：初中汉语教学计划

2010-2011第二学期初中阶段汉语作文教学计划

一、指导思想：

根据《汉语课程标准》的要求：

1、养成留心观察周围事物的习惯，丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累写作素材。

2、熟悉常用的几种文体的写作方法，写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。

3、根据表达的中心，运用恰当的表达方式。能合理安排内容的先后和详略，能语句通顺、条理清楚地表达自己的意思。

4、写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。正确运用常用的标点符号。

5、有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。

6、养成修改作文的习惯，会使用修改符号，并能与他人交流写作心得，互相评改作文，感受共同提高的快乐。

7、作文每学年不少于12次，其他练笔不少于4000字。分钟能完成450字左右的习作。

二、教学进度安排：福美满的家

第三单元：编写童话或科幻故事

第五单元：我的渴望

第六单元：写古代故事和人物介绍

七年级下册：第一单元：写喜悦和烦恼

第二单元：写人记叙文

第五单元：记叙文：一张老照片引发的故事

第六单元：话说三国（介绍自己喜爱的或是自己所熟悉的人物）

八年级上册：第一单元：写人记叙文（写真实的人和事，选取典型事例）

第二单元：写人记叙文（通过人物的动作、表情、语言，表现人物的内心世界。）

第三单元：写信（做到真情实意）

第五单元：记叙文（写景点、物产）

第六单元：话题作文（生日）

八年级下册：第一单元：写事记叙文（写出真情实感）

第二单元：记叙文（叙述方式：顺叙、倒叙、插叙）

第三单元：议论文（一事一议）第四单元：写人记叙文（外貌描写、动作描写、对话描写）

第五单元：说明文（准确性、条理性、简洁性）

第六单元：读后感

九年级上册：第一单元：话题作文（围绕中心选择、组织材料。抒情、象征）

第二单元：写人记叙文

第三单元：写信（书信格式）

第四单元：议论文

第五单元：话题作文

第六单元：议论文

九年级下册：第一单元：话题作文

第二单元：话题作文

第三单元：话题作文（中心明确、条理清楚、详略得当。）

第四单元：议论文

第五单元：话题作文

三、文体知识、写法指点、强化训练

（一）记事记叙文写作

1、写法指点

记叙文是朝鲜族学生中学阶段作文训练的重点，也是考查的重点。记叙文主要是写人、记事，人以事为依托，事由人来行使，两者密不可分。记事记叙文大致有三种情况：一是写一件事的，如《记一件难忘的趣事》《记我学作文中的一件事》；二是写几件事的，如《初中生活二三事》；三是记较复杂事的，如《可喜的变化》《初中生活的回忆》等等。

写记事记叙文应该注意以下几点：（1）要围绕中心记事

一篇文章无论写一件事或几件事，都只能有一个中心意思。如果写的是一件事，要把事情的全过程交代清楚，即将事情的起因、经过、结果都讲清；如果写的是几件事，尤其应注意，这几件事不一定发生在同一时间、同一地点，事情也不一定是同一个人或同一些人所做，但这些事应该有内在联系，应该围绕一个中心意思落墨，共同说明一个道理。

（2）记事要完整、清晰

要把事件发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果交待清楚，使整个事件的叙述有头有尾，完整、清晰，让读者明白文章写的是什么人，在什么时候、什么地方发生了怎样的事。一般要按事情发展的顺序，把一件事的起因、经过、结果写清楚，不能颠三倒四，还应把事情的前因后果，来龙去脉写清楚。

（3）确定好记事的线索

要确定一条贯穿情节的具体线索。线索在叙事记叙文中是多种多样的：有以中心事件为线索，有以具体事物为线索，有以象征事物为线索，有以典型人物为线索，有以典型环境为线索。一般来说，叙事记叙文只有一条线索，也有些叙事记叙文有两条或两条以上线索。但主要的线索只有一条，称作主线，其余的叫次线。除了主线、次线以外，还有明线暗线的区别。

（4）记事要抓住矛盾冲突

篇7：奇妙的汉语初中作文

说到汉语，首先要从汉字说起。汉字基于现存的古代文献记载和现已得到确认的考古发现，至少有五千年了，而汉字起源的历史就是中国古代文明的开端历史，所以通常我们说汉民族有50文明史。

有关汉字起源的说法繁多。有结绳说、八卦说、河图洛书说、仓颉造字说和图画说等。汉字的演变经历了几千年的漫长历程经历了甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书、草书、行书等阶段至今普遍使用楷书但仍未完全定型。

汉语，又称中文、汉文，其他名称有国文、国语、华文、华语、唐文、中国语，还有唐话、中国话等俗称。汉语属于汉藏语系分析语，有声调。汉语的文字系统汉字是一种意音文字，表意的.同时也具一定的表音功能。汉语包含书面语以及口语两部分。古代书面汉语称为文言文，现代书面汉语一般指现代标准汉语。现代汉语方言众多，某些方言的口语之间差异较大，而书面语相对统一。

中国文化博大精深，汉语是一个语族，全世界讲的做多的语言就是汉语。现在许多外国人也学习汉语，了解中国文化。中国的每一个汉语都有着它自己特别的故事。我们不仅要会说汉语还要会写汉字，现在许多人都喜欢打字，不会写了，字写得也不好看，所以作为中国人，要把字练好。

有些小学生刚开始接触汉字，记不住，还可以用编成一首儿歌来学，这样不仅快，而且效率还很高。

篇8：藏区初中汉语文教学问题与建议

一、藏区初中语文教学中存在的问题

(一) 教学质量较低

藏区的汉语文教学得到了一定的发展, 但其教育质量仍有待提高。学生只是对于一些理论知识有了了解, 但实践效果较差, 对于文化知识的了解比较少。在教学中会使用汉语, 但在平时更多使用藏语, 缺乏一定的锻炼, 导致教学质量低。而且学校对于该课程的管理存在着一定的问题, 教学方法有待提高, 教师的教学水平也有待进一步的提升, 再加上学生的学习积极性不高, 影响了教学质量。

(二) 教育投入不足, 学校重视力度小

藏族多分布在西藏和青海等一些地区, 这些地区地广人稀, 环境比较艰苦, 所以在教学中的经费投入也比较少, 所以教育的各种教学设备也比较缺乏。而且一个学校的学生也比较少, 学生之间的交流较少, 一定程度上影响了学生的积极性。汉语文相关的教材也比较少, 缺乏统一专业的教材, 进而影响教学进度。

二、藏区汉语文教学的意义

(一) 有利于藏区人才的培养

汉语言的学习不仅可以帮助学生学习汉语知识, 了解更多的文化知识, 拓展视野, 更可以帮助学生更好地学习藏文类科目, 并且对于学习一些计算机技术也有很大的帮助, 有利于促进学生的全面发展。汉语文中不仅仅有汉语的一些知识, 还可以提升学生的专业素质与沟通能力, 对于学生的发展有很大的帮助。学习好汉语文可以帮助学生进入到较发达的一些城市, 了解国家的整体发展趋势, 不断提升自己的能力, 更好地为藏区服务, 促进藏区的进一步发展。

(二) 有利于促进藏区的整体发展

藏区中存在很多的农牧区, 主要依靠农牧发展, 很少与外界交流, 比较封闭, 再加上交通水平较差, 更阻碍了对外的交流, 而汉语文的学习可以促进藏区之间各地区的交流以及与其他地区的交流, 从而促进藏区的发展。充分利用藏区的资源, 与其他地区合作, 促进资本的利用, 也在一定程度上促进了社会的和谐与发展。藏区汉语文的教学发展有利于促进民族之间的融合与发展, 进一步促进社会的发展。汉语文的教学不仅仅是对汉语的教学, 更多的是对中国文化的教育, 有利于提高学生的素质, 进而促进藏区的安定团结, 带动经济的发展。

三、加强藏区初中汉语文教学的建议

藏区的汉语文教学有着重大的意义, 不仅对于学生自身有很大的帮助, 并且可以促进藏区的发展, 促进地区间的交流。针对教学中存在的一些问题, 我提出了一些相应的建议, 可以促进汉语文教学的发展, 带动藏区的发展。本文主要从教材、教师与教学方法三个角度出发, 为促进汉语文的发展进行研究探讨。

(一) 推行专门的教材

藏区的汉语文教学经费投入较少, 教材的使用受到了一定的限制。要在藏区推行专业的教材, 使学生了解更加全面的知识, 对于藏区学生而言, 汉语文的学习更多的是为了沟通交流, 所以一定要注重教材的实用性和基础性, 让学生更容易地接受汉语文知识。教材中要配备相应的发音光盘, 让学生可以更准确地学习, 因为一些教师的汉语文知识也有限制。光盘辅助教学可以更好地帮助学生记忆与学习, 也可以更大程度上调动学生的积极性。在有条件的基础下, 多利用网络资源, 进而了解更多的知识。

(二) 提升教师的专业素养

学校要定期地对教师进行培训, 提升教师的专业素质与教学能力, 拓宽教师的知识面, 将更多的文化知识传授给学生, 促进学生的全面发展。教师要对藏族文化知识有足够的了解, 将藏族知识与汉语文知识结合起来, 便于学生的理解与记忆, 从而提高教学质量。除了传授给学生一些基本的知识外, 还要锻炼学生的写作能力, 提升学生的文学素养。教师要掌握最新的知识与教学方法, 深刻了解教学目标, 针对学生的特点, 制定适合学生的教学计划, 做到因材施教, 以人为本, 进而促进汉语文教学的发展。

(三) 改革教学方法

由于各种因素的影响, 藏区的汉语文教学方法存在着一定的问题。教学方法单一、过时, 不能很好地调动学生的积极性。在教学改革的过程中, 教学方法也得到了一定程度上的发展。对于汉语文教学, 可以采取分组式教学、探究式教学等新颖的教学方法。在教学过程中让学生发表自己的见解, 锻炼他们的思考能力, 可以激发学生的潜力, 调动学生的积极性。比如, 对于一些开放性较强的问题, 让学生发表见解, 了解他们的语言能力, 进而有针对性地进行指导。教师和学生一起完成对一些作品的欣赏, 在此过程中传授给学生相应的分析方法, 进而提升学生的能力。教师可以采取一些活动的方式, 让学生使用普通话交流, 形成良好的语言环境, 从而促进汉语文教学的发展。

汉语文教学不仅对于学生自身的发展有着重要意义, 对于藏区的进一步发展也有很大的帮助。汉语文教学过程中可以提升学生的文学素质与交流能力, 学习更多的文化知识, 从而更好地为藏区服务。藏区的汉语文教学虽取得了一定的成果, 但在教学过程中仍存在着一些问题, 影响着教学质量。本文分析了藏区汉语文教学中存在的一些问题, 并且提出了一些建议, 进而为汉语文教学工作提供帮助, 促进藏区的发展。

摘要：藏区主要是指藏族集中分布的地区, 分布范围较广, 但是部分地区分布较分散, 管理起来有一定的难度。藏区有着自己的风俗习惯与信仰, 并且与外界的交流沟通较少, 在汉语文学习方面有着一定的困难, 但是汉语文的学习是他们与其他地区沟通的重要工具, 对于藏区的发展有着很大的影响, 尤其是对中学生来讲, 对于汉语文的学习可以增强自己的民族自豪感, 有利于培养高素质的人才, 从而促进藏区的全面发展。所以对于藏区汉语文教学的研究具有很重要的意义, 本文主要结合藏区教学的实际情况, 对教学中的问题进行了分析, 以期为藏区的教学工作提供帮助。

关键词：藏区,初中,汉语文教学,问题,建议

参考文献

[1]宋春梅.试论如何提高中学汉语文教学质量的探索[J].读写算:教育教学研究, 2014 (42) .

[2]乌日罕.浅谈如何提高中学汉语文教学质量的几点思考[J].读写算:教育教学研究, 2014 (9) .

篇9：浅谈初中汉语作文教学

在初中阶段的课本中的经典语言主要集中在课文中，同时课后的语言积累的古诗词中也积累了大量的经典语言。综合这两个方面我归纳出了这么几种类型：

1文中出现的大量的成语。例如：《吾家有女初长成》中：与老先生交谈，“有条不紊”地陈述出她对历史人物的独到想法好评价。 人说“士别三日当刮目相看”，今日女儿读书面之广竟超过我。

2文中出现的名人名言。孔子：己所不欲，勿施于人。三人行，必有我师焉。 有朋至远方来，不亦悦乎。言必信，行必果。

3文中出现的谚语。例如：《第一场雪》中的“瑞雪兆丰年”“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”

4名家名文中的经典语段。例如：朱自清的《春》的全文（五、）古诗词中的经典名句。曹植《七步诗》：“本是同根生，相煎何太急。”

可以说汉语教学中处处都涉及到了经典语言的学习与积累，那么，又该如何促进学生对经典语言的学习与积累呢？我主要从以下几个方面入手：

首先，在平时的课堂教学中加强课文经典语言的学习与积累。俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒。”面对大量的经典过语言（主要以成语为主）不靠日积月累的学习与积累是无法达到熟练运用的程度的。这就需要在平时的教学中有意识、有计划、系统地组织学生学习、积累、运用已学过的这些经典语言。

其次，平时注重课后古诗词的诵读与积累。虽然现在考试不列入考试范围，但是习作中很好的运用古诗词确是高分作文的一个采分点。我主要是利用课前五分钟时间先讲古诗的要义、名句的解析及如何运用，学生回家背诵、摘录，第二天课前五分钟展示。

第三，有计划的进行常用惯用语和俗语的学习与积累。在系统整理出“常用惯用语和俗语”集库（结合州教研员廉哲学老师的《汉语语言交际技巧与演练》 ）的基础上每周进行一次常用惯用语和俗语积累运用练习，学生自己抄写笔记并整理。

最后，每学期末收集整理本册出现的经典语言供学生复习并检测，初三中复习时在综合复习一次。

另外，培养学生在平时生活交往中和作文的写作中大胆运用学过的经典语言的意识，单元作文教学时专门要求学生每次习作使用若干个已学过的经典语言，并及时予以鼓励也可以很好的促进学生对经典语言的学习与积累。

二、 在阅读教学中渗透写作指导

我们都知道，阅读和写作是分不开的，它们之间是相辅相成的关系。许多语文教材，从写作角度来讲，就是一个个很好的写作范例或写作训练材料，因此，我们要透彻理解教材，合理地凭借教材，在阅读教学中渗透写作指导，将写作训练和语文教材很好的联系起来，以读代写，以写促读，读写结合，降低写作难度，激发学生写作兴趣。这样即遵循知识迁移规律，使学生实现阅读能力向写作能力的迁移，又抓住中学生模仿心理的特点，给他们以范文，让他们有章可循。那么，如何把课文作为例子，渗透进写作教学呢？我在平常的阅读教学中，利用现成的范文，通过揣摩课文题目，揣摩开头结尾，揣摩课文语言，揣摩课文构思等几种方法渗透写作指导。

三、 注重学生作文习惯的养成

写日记不仅是道德长跑，还是养成作文习惯的很好的方法。但是考虑到现实问题（学生的时间有限，不能在汉语中下过多的力气）并结合延吉一些学校汉语教师的做法，我引导学生坚持写周记。每周把自己的收获、感受或身边的人和事写下来，也可以结合生活实际思考身边的问题等，能够做到行笔如流水，在较长时间里有选择的写完周记。既不会给学生照成太大的负担，也让学生有的放矢。这是作文材料的来源和积累的有效方法，也是形成写作习惯的关键。避免了以前作文，学生因没有材料可写，硬要编造一些与自己毫无联系和瓜葛的人和事。父母本来还健在，却把自己写成可怜的孤儿；这地方本来就没有公共汽车，却要说成每天坐公共汽车上学。假话、空话连篇，根本没什么真情实感可言。 引导学生平时都注意观察，养成细心观察并做好记录的好习惯，去发现身边的人和事，作文时就用不着挖空心思到天南地北去搜索材料了，有了“米”还怕“巧妇”做不出好饭来吗？四、“授之以渔”让学生学会修改

以往每次学生写完作文后，都是由我给学生修改。从错别字到病句；从开头结尾到立意文章结构，都是我来修改。这实际上是顾了短期效益而影响了学生的长期发展。倒不如“授之以渔”因此我近一年来在学生按习作训练的要求和作文的基本要求完成作文草稿后，要求学生自由地读一读自己的作文，可以默读，也可以小声朗读。在自读的过程中要求学生看看自己的作文语句是否通顺，用词是否恰当，语序是否清楚，标点是否正确，内容是否生动具体等，一边读，一边想，一边改，然后再读，再想，再改……自己改完后，画出自己最满意的句段。然后要求学生根据作文的要求和教师的要求，对自己的作文进行修改、纠正和补充、完善。并在日常教学中，深入浅出，由易到难，授之以渔，让学生掌握自改要领：一看格式是否正确；二看卷面是否整洁；三看错别字有几个，并加以订正；四看有没有病句，并予改正；五看标点符号有无明显错误，并加以修正。以上五条，都是写文章的最低要求，学生经过一段时间的文章批改的实践，就基本掌握了。

篇10：初中汉语教师个人工作总结

工作总结

转眼的时间，我在教师的岗位上又走过了一年。这学期我担任9-1班的班主任以及9-

1、9-2班汉语课（共18节）。追忆往昔，展望未来，为了更好的总结经验教训使自己迅速成长，成为一名合格的“人民教师”，无愧于这一称号，我现将2016-2017第一学期工作情况总结如下：

一、师德方面：加强修养，塑造师德

我始终认为作为一名教师应把“师德”放在一个重要的位置上，因为这是教师的立身之本。“学高为师，身正为范”，这个道理古今皆然。从踏上讲台的第一天，我就时刻严格要求自己，力争做一个有德高望重的人。我始终坚持给学生一个好的师范，从小事做起。如：讲文明话，做文明人，生活上简朴„..等。今后我将继续加强师德方面的修养，力争在这一方面有更大的提高。

二、教学方面：虚心求教，强化自我

担任即将毕业两个班的汉语教学的工作任务是艰巨的，在实际工作中，那就得实干加巧干。对于一名汉语教师来说，加强自身业务水平，提高教学质量无疑是至关重要的。为了尽快充

实自己，使自己教学水平更上一层楼，我从以下几个方面对自身进行了强化。

1、备课方面：认真备课，不但备学生而且备教材，备教法，每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结，写好教学反思，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。这学期总备了104课时课，并写了104篇课后反思。

2、在上课方面：我以课堂教学为核心，课前，认真的钻研教材，对教学内容做到心中有数。充分利用班班通设备，提高课堂教学效率。经常和同组的老师共同探讨教材中出现的难点，共同解决课堂中出现的教学问题； 还有我做到“不耻下问” 教学互长。从另一个角度来说，学生也是老师的“教师”。由于学生接受新知识快，接受信息多，因此我从和他们的交流中亦能丰富我的教学知识。努力适应刚开展的高效课堂模式，和组里的老师进行探究，交流经验，有多少收获。这学期学校统一考的期末考试，我带的汉语课的及格率，平均分，排在组内第一名。

3、听课、评课方面：为了提高教学质量，注重听评课活动，互相交流经验，总结教训，把值得推广的经验教给同事，和老师们一起成长，一起成熟。这学期总共听了27节课，在组里上了

3节课，给地区领导上了一次课，得到了同事和领导的认可和好评。

4.批改作业，辅导方面：按照要求，一节课布置一次作业，保证按时，认真的批改，把作业本及时发给学生，避免学生增加压力。这学期总改了95*8*13次作业。

抓好学困生工作，进行个别辅导 30*4/人次，集体辅导进行了20次。

三、考勤纪律方面

我严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。平时，勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，从不闹无原则的纠纷，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。

四、业务进修方面

1.积极参加组内的学习，共写了13篇记录，提高对“361”高效课堂新的教学模式的认识；晓得《双语教学管理办法》和《教学常规管理》内容。

2努力提高现代教学设备使用水平，共制作20次课件，参加制作课件比赛（组内）得第一名。写一篇论文，得了 名。

加强学习。树立终身学习的理念，在教学之余，还挤时间自学各类现代教育技术和教育理论，有机的把它跟实际工作结合起来。

五、工作中存在的问题

1、教材挖掘不深入。

2、教法不太灵活，不能完全吸引学生学习，对学生的引导、启发不足。

3、高效课堂的教学思想学习不深入。对学生的自主学习,合作学习,缺乏理论指导。

4、课堂教学中利用班班通设备不到位。虽然用过了，保证每节课运用，但疏忽或者忘记登录，使用次数太低了。

5、教学反思不够到位，把问题赖在学生头上。6.订正作业没有全面。

六、今后努力的方向

1、加强学习，学习高效课堂模式新的教学思想。

2、提高自觉性，按时完成学校下达的任务，保证质量。如：班班通使用登记„..3.学习新课标，挖掘教材，进一步把握知识点和考点。

4、多听课，学习同科目教师先进的教学方法的教学理念，优化课堂教学，改善教学方法。、加强教学反思，加大教学投入。

6.改作业上更加细心，保证订正作业覆盖率达到95%以上。

总之2016学年第一学期，我担任的两个班级的汉语教学工作取得了一定的成绩，我将继续努力，中考取得更优异的教学成绩，为学校争光！

2016

新和县第一中学：奥古兰木.艾则孜 年12月30日

2016-2017学年第一学期个人教育

教学工作总结

新和县第一中学：奥古兰木.艾则孜

篇11：初中汉语教学计划

年级：八年级上册 课时： 第二课时（深学课文一）

米拉·吾江 塔城市第六中学

一、教学目标 1.知识与能力目标

正确、流利、有感情地朗读课文。准确理解和把握课文的主要内容。2.过程和方法

在课文学习中，扩展听、说、读、写能力，运用边读边想边记的读写方法，读懂课文中的每句话，理解课文内容。体会并说说课文的中心思想，培养阅读能力。

3.情感态度与价值观

使学生懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情得到。人们从你的劳动中得到了快乐，你也就得到了幸福。

二、教学重难点

教学重点

1.课文以三个小伙伴和一口老喷泉为线索,展现了他们寻找幸福的过程，分析并找出课文中描写寻找幸福的过程。

2.掌握课文中的句型，并能活学活用。

教学难点 1.理解课文内容，并能概括要点，复述全文。

2.联系生活实际，围绕“劳动光荣，乐于助人就是幸福”的话题进行真实交际。

三、教学过程(一)前提测评

总结本课中的中难点字词,设计出两三道不同梯度的习题,以此检测学生复习情况。

1)让学生读出下列字并组词:彼 喷 勤 恳 慧 2)用指定的词语完成句子:(1)门前的小树林里有许多落叶,----------------。(清理)(2)经常参加体育活动-------------------------。(有益)(二)导入课文

每个人都想得到幸福，那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢？今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”。（板书课题）(三)教学过程

第一段(第1自然段)放牧的三个孩子和树林里的一口老喷泉。（故事的展开）

1.请一位学生朗读第一自然段，其他同学注意听并说说本段主要内容。2.概括段意。

第二段(第2—6自然段)三个小伙伴齐心协力清理老喷泉,他们一起为大家做了一件好事,他们感到非常快乐。

1.小组内分角色朗读,思考问题。2.小组内讨论并回答问题。

第三段(第7—14自然段)神奇美丽的姑娘突然出现,表达感谢和祝福；关于什么是幸福问题答复的十年约定。

1.学生互相问答。2.自由发挥。

第四段(第15—24自然段)三个小伙伴分别选择了到东边,西边和留在村里，十年后再会树林的喷泉旁介绍自己对幸福的理解。

1.小组内分角色朗读,思考问题。

2.概括段意。

第五段(第25—28自然段)神奇美丽的姑娘如约出现。幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情来获得。

中心思想：

写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三个青年与智慧的姑娘在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。

四、巩固

1.默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的？

2.指名几个学生说说他们挖小水井的过程。

3.他们挖小水井时心情怎么样？把表现他们心情的语句划出来。

4.读所划的语句，说说他们为什么这么快乐？结合上下文说一说。(因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处)。

五、拓展延伸

总结深化： 谈谈你学了课文后有什么收获？（小组讨论汇报）

今天，我们知道了什么叫真正的幸福。我想同学们今后一定会努力学习，将来好好工作，好好生活，多给别人送去快乐。这样，我们每个人都会尝到幸福和快乐。

六、作业：

1.预习课文二的内容。

2.以“幸福是什么”为题写一篇作文。

要求：书写工整，语句通顺，重点突出，字数 300字左右。

七、板书设计

第三课 幸福是什么

十年前

幸福是什么﹛

十年间

十年后：学做医生，为人治病

篇12：第三课 捅马蜂窝初中汉语九年级

捅马蜂窝

一、教学目标：

（一）知识与能力

1、掌握本课词语，能运用多种方法理解掌握词语，结合具体情景恰当运用重点词语“毁坏、胆怯、壮烈、捣毁、冒险、欲望、嬉戏、冒失鬼、视死如归、堆放、疯、抑制、饶、顾不得、中止、搜寻、同归于尽”等。

2、结合具体语境，学习掌握本课句型。

（二）过程与方法

1、能简述出课文的主要内容，了解马蜂的特性和我对马蜂的态度转变。

2、体会作者是怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。

3、理解课文最后一段的含义。

（三）情感态度与价值观

通过课文学习，感受到“我”捅马蜂窝的童真童趣。

二、教学重点、难点：

1、掌握本课词语、句型。

2、正确、流利、有感情朗读课文，把握文章主旨。

3、利用课文材料并联系生活实际，训练学生听、说、读、写能力。

难点：

1、体会作者怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。

2、体会作者对马蜂誓死保卫家园的精神的钦佩和对自己伤害无辜的忏悔之情。

三、教学准备：多媒体课件

生字卡片

四、教学方法：在教师指导下学生自主、合作、探究。

五、教学时间：六课时

第一课时 初读课文

检查、学习词语

教学目标：

1、初步朗读课文，感知课文大意。

2、学习掌握新词语，学会重点词语。教学过程：

一、导入

1、同学们，我们都有过五彩斑斓的童年。作为孩童，我们也一定有过淘气的惬意，有过冒失的忏悔。那充满童真童趣的往事，回忆起来，是那么富有天真烂漫的色彩。今天，我们就带着这童年的天真与稚趣，跟着作家冯骥才一齐去捅马蜂窝好吗？板书课题：捅马蜂窝

学生齐读课题。

2、绕题质疑：读了课题，你产生了哪些疑问？（预设：为什么捅马蜂窝？怎样捅马蜂窝？结果怎么样？）

3、交流课前收集的有关冯骥才和马蜂的资料。

二、新授

（一）检测词语，学习重点词语。

1、大屏出示本课词语，指名认读，随机抽读。

2、小组内交流学习、理解词语，并交流学习方法。对疑难词语进行讨论，争取在小组内解决。

3、根据语境选择下列恰当的词语填在括号内： 毁坏、胆怯、壮烈、捣毁、冒险、欲望、嬉戏 冒失鬼、视死如归、堆放、疯、抑制、饶、顾不得 生1：你捅过马蜂窝吗？

生2：当然捅过。那是两年前，爷爷家的后院里（）了杂物，房檐上有一个大马蜂窝，有一天小伙伴在后院玩，小丽不小心被哪个（）给蛰了一下，疼得哇哇直哭。我们几个（）不住心中的愤怒，决定去（）马蜂窝。

生1：是吗，你们的胆量真大。

生2：什么胆量啊！其实我们挺（）的，拿起棒子正要捅时还是有点不忍心，这时其他小伙伴就起哄，于是捣毁马蜂窝的（）又强烈了。我就真地捅了，一些受惊的马蜂轰地飞起来，一个沉甸甸的东西掉下来了，一团黄色的飞虫腾空而起，我（）别的，撒腿就跑，谁知还是被一个（）的马蜂给蛰了，我捂着脸大叫，小伙伴们（）了一样四处乱跑，那场面真够惨的。

生1：哈哈！你们（）了马蜂的家，它们不发怒才怪呢！那个时候真想向马蜂求（）。不过蛰了人的马蜂不久就会（）牺牲的。

生2：就是的，想想真后悔，它们在屋檐下安居乐业，一般是不会打扰人们的，我们又何必惹它们呢？

（1）以上对话中该填哪些词语？为什么？（2）指名朗读情境对话。

（3）大屏出示以上词语所在句子，学生朗读。

4、再次自由朗读课文，感受课文主要内容。

（二）初读课文，感知课文大意。

1、自由朗读课文，边读边圈画不认识及不理解的词语。

2、指名朗读课文，师及时纠正学生读错的音，提示学生边听边在自己不认识的字词上注音。



3、同位合作朗读课文，读准字音，读通句子。快速浏览全文，想一想：文章叙写捅马蜂窝的故事，先写了什么，再写什么，最后写了什么？是按什么样的顺序来记叙的？（作者先写了儿时捅马蜂窝的起因，再写了捅马蜂窝经过，最后写捅马蜂窝的结果和我对马蜂特性的认识和感受。全文是按事情的发展顺序记叙的。）

（三）巩固练习

完成课后练习第一、二、三题，教师巡视适时指导点拨。

1、生先独立完成，然后小组交流。

2、全班汇报交流。

三、课堂小结

学生总结本节课学习收获。作业布置：

1、抄写词语，围绕3-4个词语写一段意思明确的话。

2、在练习本上完成课后练习第二、三题。

第二课时 熟读课文 阅读理解课文一（1）

教学目标：

1、理解课文内容，品味课文语言。

2、随文学习新句型。教学过程：

一、复习词语

1、听写词语。

2、全班交流上节课学生围绕词语所写的语段。

二、新授

（一）熟读课文，整体感知。

1、生自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2、指名朗读课文，难读的语段全班齐读。

3、浏览课文，用比较简练的话说说课文的主要内容。（按照为什么捅？怎样捅？结果怎样的顺序来介绍）

（二）学习课文，理解课文内容。

1、默读1-5自然段，感悟捅马蜂窝的原因。思考（边默读边圈画）：我捅马蜂窝的原因是什么？

（1）小组交流，讨论。（2）全班交流，相机出示：

①“这里，最壮观的要数爷爷窗檐下的马蜂窝了。很像倒垂的一只大莲蓬，无数金黄色的马蜂爬进爬出，飞来飞去，不知忙什么。以至爷爷不敢开窗，怕它们中间哪个冒失鬼一头闯进来。”（这几句话交代了马蜂窝的位置、形状、马蜂家族的“人口众多”及 马蜂窝给爷爷生活带来的极大不便。）

②“真是的，屋子连透透气儿也不能，哪天请人来把这马蜂窝捅下来。”（这是奶奶说的话，明显对窗檐下的马蜂窝不满意。）

（3）学习句型：这里，最壮观的要数马蜂窝了。例：我们班学习最好的要数艾山了。

班里同学中和我关系最好的要数古丽了。学生仿照例句说话并写话。

（4）分角色朗读爷爷奶奶的对话。（进一步感悟马蜂窝给爷爷奶奶生活带来的不便，点明了捅马蜂窝的原因。）

2、默读课文6-7自然段，感悟捅马蜂窝的经过。

（1）为了捅马蜂窝，“我”做了哪些准备？（我找来妹妹，乘爷爷午睡的当儿，悄悄溜到通往后院的小门口。我脱下褂子蒙住头顶，用扣上衣扣儿的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼。又把两根竹竿接绑起来，做为捣毁马蜂窝的武器。我和妹妹约定好，她躲在门里，把住关口，待我捅下马蜂窝，赶紧开门放我进来，然后把门关住。）

①出示：“我”捅马蜂为什么要选在爷爷午睡的时间进行？（在爷爷午睡的当儿，不想让大人知晓，可见其幼稚。）

②读了这几句话，你从中感受到作者怎样的心理？从哪些词语感受到？（理解相关动词：“悄悄溜”“脱下褂子蒙住头顶”“遮盖”“只露”“绑接”“约定”“开门”“关门”。这些动词传神地表达出“我”既想捅马蜂窝，又有些害怕的孩童心理。）

（2）学习句型：我趁着爷爷午睡的时候，悄悄溜到从走廊通往．．后院的小门口。

趁着：利用的意思，多为口语。

例：趁着大家都在，你把明天的活动方案给大家说一下吧。学生仿照例句说话并写话。

（3）文中是怎样具体描写“我”捅马蜂窝的？马蜂是怎样对待入侵者的？

①学生自主汇报，教师相机出示重点句：

当我的竿头触到蜂窝的一刹那，好像听到爷爷在屋内呼叫，但我已经顾不得别的。一些受惊的马蜂轰地飞起来，我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲摇撼两下，只听“嗵”地一声响，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子就往小门那边跑。谁料到妹妹害怕，把门在里边插上，她跑了，将我关在门外。

引导朗读：捅马蜂窝的情景是多么紧张而扣人心弦呀。谁来带着自己的体会读读这段话？（读、评价、读）

②我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。这复仇者不顾一死而拼命的气势使我惊呆了。

a、从这只马蜂的表现，你体会到什么？(体会到它不顾一切的气势。“从把马蜂比作一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机”，可以看出马蜂拼死一搏保卫家园的决心。)b、引导朗读：应该读出马蜂不顾一切的气势，拼死一搏保卫家

园的决心。谁来带着自己的体会读读这段话？（读、评价、读）

3、你有过和作者一样的经历吗？同位进行交流。

4、有感情朗读所学内容。

（三）巩固练习：

完成课后第四题的1和2小题及第五题的1、2、3小题。作业布置：

仿照课文6-7自然段，写一写自己曾做过的一件有趣的事。

第三课时 阅读理解课文一（2）

教学目标：

1、理解课文内容，把握课文主旨。

2、感受“我”的情感的变化，懂得要爱护小动物的道理。教学过程：

一、复习导入

1、出示词语卡片检测词语，练习用所学句型说话。

2、指名汇报上节课布置的小练笔的内容。师生评议。

二、新授

（一）朗读课文8-21自然段，从故事的结果中感悟道理。

1、等病好后，“我”为什么不敢去后院？

2、从捅马蜂窝这件事，“我”受到什么教育？

3、听了爷爷说的话之后，万般愧疚之情涌上心头，作者还产生了什么想法？

4、“我”对捅马蜂窝的认识是怎样逐步加深的？（1）小组内讨论交流，全班汇报。

（2）对于问题1，提示：我不敢去后院的原因是马蜂把我蛰怕了，生怕哪些马蜂还守在小门口等着我。

对于问题2，提示：我受到到的教育是爷爷告诉我的及我想到的---马蜂就是这样，你不惹它，它不蛰你；它要是蛰了你，自己也就死了。马蜂誓死保卫家园的精神太让我感动了，使我感觉到有种犯罪感。

学习句型：你不惹它，它不蛰你；它要是蛰了你，自己也就死了。

这是并列多重复句。前一复句是用两个“不”连接的任指条件复句，表示没有前面的事就不会有后面的结果。

例：你不主动和他说话，他不会理你；你要是主动和他说话，他也就不计较了。

生仿照例句说话并写话。

对于问题3，提示：我产生了想用胶水把这只空蜂窝粘上去的想法，希望马蜂能重新回来建造自己的家园，以后会好好保护它们，再不会伤害它们了。

对于问题4，提示：首先是听了爷爷奶奶的对话后我产生了捅掉马蜂窝的想法，让它们不再妨碍爷爷奶奶的生活；其次捅了之后我被马蜂蛰了，就特别惧怕马蜂；再次听了爷爷的话之后我觉得马蜂具有为保卫家园而牺牲自己的勇气，令人佩服；最后我为自己的做法感到后悔，希望马蜂能早一点回来建筑家园，并暗暗下决心再不做一件伤害旁人的事了。

5、在理解感悟的基础上朗读该部分内容。

（二）读写结合，迁移运用。

1、从捅马蜂窝到挨蜂蜇，时间不长，作者却写得生动形象，令人惊心动魄。靠的是什么？（靠的是平时观察细致，靠的是准确生动地用一些表动作、行为、心理活动的词语，靠的是细节描写这一表达方法。）

2、学生试着用细节描写的方法描述一个场景。

（三）巩固练习

完成课后第四、五题剩余部分及第六题。

三、课堂小结

学完课文，你的收获是什么？ 作业布置：

1、小练笔：想象描述马蜂重建家园的情景及艰辛。

2、预习课文二。

第四课时 阅读理解课文二

教学目标：

1、认识和积累课文词语。

2、正确、流利朗读课文，感悟“生死登山情”的含义。教学过程：

一、导入

友谊是天地间最可宝贵的东西，诚挚的友谊是人生最大的一种安慰。而冒险是一个人人都向往的词语，但冒险却不是属于每一个人，它只属于勇敢和无谓的人，冒险不是单纯的寻找刺激，而是挑战人类极限，做无人敢做的伟大的事业。冒险和危险又是孪生兄弟，今天我们来学习《生死登山情》，看看在冒险登山的危急时刻，登山爱好者有着怎样的选择？体现了怎样的情意？板书课题，生齐读。

二、新授

（一）检查词语学习情况。

1、大屏出示词语，指名学生认读。

2、用“奏效、同归于尽、搜寻”各说一句话。

（二）朗读课文，整体感知。

1、自由朗读课文，圈画不理解的字词或句子。

2、小组内交流所圈画的不理解的字词或句子。

（三）解决问题，理解课文。

1、生默读课文，思考以下问题：

（1）四名登山队员中为什么另两人退出了？辛普森和耶茨为什么坚持要登顶？

（2）当他们登上峰顶时心情怎样？

（3）在下山的途中发生了几次意外？在生死关头时刻，辛普森是怎样做的？此时你想对辛普森说什么？

（4）辛普森最终能获救与耶茨有什么关系？此时你想对耶茨说些什么？

（5）“生死登山情”该怎样理解？（在登山的过程中，辛普森在生死危机关头依然割断自己的绳索以保全耶茨，而耶茨没有放弃对辛普森的搜寻，正是由于他的坚持，辛普森最终获得新生。这对搭档在生死面前是把生让给对方，不放弃，这种生死之情令人震撼，令人敬佩，他们之间的友谊是真正的友谊，是超越生死的情意。）

2、小组内讨论解决，全班汇报。

3、讨论：在生活中当朋友遇到困难时自己该怎样做？

（四）巩固练习完成课后练习第一题。

三、课堂小结

请谈谈学完课文后的感受。作业布置：

1、有感情朗读课文。

2、小练笔：辛普森（或者耶茨）我想对你说----

第五课时

真实交际

教学目标：

1、运用课文材料，联系生活实际及搜集的有关资料，创设情景，引导学生进行真实交际。

2、感受“冒失”行为带来的不良后果及冒险所应具有的勇气和魄力。

教学过程：

一、围绕“冒失的教训”话题展开讨论。

（一）明确交流话题。

在生活、学习中，有时说话做事难免冒失，带来了不好的结果。先独立思考，小组交流讨论以下问题：

1、你有没有这样的经历？结果怎样？

2、从自己或别人的经历中，应该吸取什么教训？

3、写一句有关不要冒失的警句送给同学们。

（二）全班汇报交流。

1、小组派代表进行汇报。

2、小组推荐自编的名言警句。

二、创设情境进行交际。

创设情境：河边，几个孩子游泳，我不会游泳，但也想尝试一下。思考：

1、结果会怎样？你会对“我”说什么？

2、从你所知道的有关冒险行为中，我们应该吸取什么教训？

（1）小组内讨论交流，并模拟表演。（2）全班交流，模拟表演。（3）讨论总结。

三、拓展总结

“冒失”“冒险”的行为都会产生不良的后果，你想对爱冒险的朋友说些什么？你想对经常有冒失行为的朋友说些什么？

作业布置：

小练笔：都是冒失（或冒险）惹的祸----。

第六课时

写作训练

教学目标：结合自己学习课文的感悟及真实交际进行书面表达。教学过程：

一、明确写作要求

以“冒失（冒险）的代价”为题写一篇短文。

1、题目自拟。

2、文章可选取发生在自己身上的事也可选择发生在别的人身上的事，先要把要事例写具体，然后再写写给你的教训是什么。

3、语句要连贯，表述要清楚。

4、字数在300字左右。

二、生自主创作

1、学生自主写作。

2、师巡视，进行个别指导。

3、学生交流，师生评议。作业布置：

1、修改自己的习作，并誊写。