糖到哪里去了课件

糖到哪里去了课件（共16篇）

篇1：糖到哪里去了课件

鄂教版小学三年级上册科学《糖到哪里去了》课件PPT优秀教案教学设计

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13、糖到哪里去了 教学目的：

1、知道水能溶解一些物质。

2、通过观察砂糖、高锰酸钾等物品在水中的溶解过程，知道什么叫“溶解现象”。

3、养成实验中仔细、耐心观察的习惯。教学准备：

学生每小组一份：烧杯4只，玻璃棒4支；砂糖、高锰酸钾、砂子、粉笔、食盐、面粉、味精和五香粉各一小包；方糖一块。教学过程：

一、引入新课，板书课题。

二、研究“溶解现象”。

1、观察现象，提出问题。观察砂糖是什么样子的？ 观察砂糖在水中的变化情况，把砂糖放入水中，渐渐地砂糖的小颗粒就不见了。

根据现象提出问题：砂糖在水中发生了什么变化？

2、对问题作出推测。化了； 到水里去了；

变得很小了，到水里去了； 变得很小很小，分散到水里去了。

3、设计实验：学生仍然会设计用砂糖放入水里观察；教师建议改用高锰酸钾代替砂糖进行实验。

4、实验操作：把一小颗的高锰酸钾晶体轻轻地放入一杯水中，不要搅拌，静静地观察一分钟，观察发生了什么变化？大约一分钟后，将会看见水中高锰酸钾颗粒的周围有紫红色的像云雾一样的物体向外扩散；这时再轻轻地搅动一下，就可以看见紫红色的云雾向水的四面八方扩散开去，最后，这一杯水全部变成了均匀的紫红色。

5、得出结论：高锰酸钾的颗粒在水中变得很小很小，并且均匀地分散在水中。

像砂糖、高锰酸钾在水中发生的现象是溶解现象。

6、运用知识。

将砂子、粉笔、食盐、面粉、方糖果、味精和五香粉等物品放入水中观察，哪些物品溶解了，哪些物品没有溶解。并在课本42页下面的表格中记录下来。

三、研究如何加快物品在水中的溶解。

1、使一块方糖在水中尽快溶解。

学生会想出很多的办法做实验，比如：用热水来溶解，先将方糖研碎，然后再加入水中溶解；不停地用玻璃棒进行搅拌；以上三种方法一起使用等。

2、交流实验情况，将实验方法记录在书上表格中。教学后记

篇2：糖到哪里去了课件

1、对溶解现象产生兴趣。

2、能大胆地做糖的溶解实验，会用语言表达自己的发现。

2、活动准备：

1、六个透明的量杯、温开水、冰糖、

2、幼儿每人一个小水杯

3、活动过程：

(一)幼儿观察糖的溶解过程

1、教师让幼儿先品尝一下透明量杯里面的水，让幼儿知道量杯里的水是没味儿的白开水。

教师：水是什么味儿的呢?

(1)让幼儿猜想如果糖放进水里面，水会变成什么味道的呢?糖会发生什么样的变化呢?

a、 教师引导幼儿观察已准备好的冰糖(形状)

教师：小朋友看看冰糖是什么形状的呢?

b、 教师引导幼儿猜想把冰糖放进水里面，冰糖会发生什么样的变化。

教师：如果我们把冰糖放到水里面，冰糖宝宝会发生什么样的变化呢?

教师：小朋友再想一下糖宝宝放到水里面又会发生什么样的变化呢

教师：我们的糖宝宝放到水里面会发生什么样的变化呢，我们亲自来做实验看一看。

(2)、幼儿开始实验，教师引导幼儿观察糖在水中的变化

教师：请小朋友们把糖宝宝轻轻的放到水里，看看糖宝宝有什么样的变化

(二)：讨论：糖的溶解现象

教师：我们的糖宝宝放到水里面慢慢就不见了，我们的糖宝宝到哪里去了呢

教师：那我们的糖宝宝去哪里了呢?

(三)、小结

因为糖遇到水就化了，糖宝宝在水里面，它就化了。让我们没味道的水变的甜甜的了。

4、活动延伸

篇3：“农药废渣盐”哪里去了?

和蒙牛“问题奶”现形有点雷同:江苏“农药废渣盐”也是由“外省人”查获的。2011年, 安徽阜阳盐业和公安部门在公路上截获18 t私盐, 并顺藤摸瓜, 发现了一起性质恶劣的“农药废渣盐”流入食用市场案件。

经查, 江苏镇江海天盐化公司非法制售“农药废渣盐”, 该公司并无盐品生产经营资质, 其生产原料来自镇江江南化工有限公司生产农药后产生的废渣。镇江江南化工有限公司主要生产除草剂“草甘膦”, 会产生一种污染性很强的工业废渣难以处理。2009年, 商人徐敬东等人在镇江成立了“海天盐化”公司, 从该公司以10元/t的价格收购农药残渣。据调查, 安徽阜阳截获的“农药废渣盐”, 主要卖给当地小商贩用于制作烧饼、馓子等食品。

经中国农业大学分析与环境毒理实验室检验, 被查出的这种“比食盐还漂亮, 还白”的“农药废渣盐”中的农药“草甘膦”含量高达55 mg/kg, 类似于奶制品中的“三聚氰胺”, 明显高于美国、欧盟、日本农产品贸易20 mg/kg的安全标准。

近年来, 工业盐流向餐桌在国内屡屡发生, 但在流入食品领域的私盐中检出农药成分却是第一次, 且“14 000 t”这一数字惊人。据统计, 镇江市年食盐消费量为15 000 t。也就是说, 假设这批非法制售的废渣盐全部流向餐桌, 足够300万人吃1年。

案件审理情况公布后, 笔者想, 江苏省盐业部门多少应有点被动与尴尬:“农药废渣盐”的生产、销售在自己家门口已有时日, 为什么没有及早发现呢?

“农药废渣盐”案一经公布, 江苏盐业部门第一时间就站出来表态了:案件发生后, 有关部门即对镇江海天盐化公司有关情况进行了彻查。截至目前, 经与其他省份联系, 对镇江海天盐化公司销往其他省市的工业用盐去向进行排查, 尚未发现流入食用盐市场。

最初看到“尚未发现‘农药废渣盐’流入食用盐市场”, 笔者似乎吃了“定心丸”, 不再惶恐, 可转念又一想, 不对呀, 这个“尚未发现”话里其实还有话:“尚未发现”是还没有发现, 并不代表发现不了!这几个模棱两可的字眼让公众的心稍稍安定后再生疑窦和不安:

一问:这14 000 t害人盐到底流向哪些省市?

二问:部分“农药废渣盐”冒充食盐流向餐桌, 这个“部分”到底是多少?哪家店的餐桌上有“农药废渣盐”?

三问:到底哪些人吃了“农药废渣盐”?如何善后?

上述问题会有答案吗?

对于食品安全, 现在从上到下都异常重视, 但就是在重视者的眼皮子底下却一次一次惊现侵害民众生命安全的食品大案。当局者迷, 旁观者清。从蒙牛“问题奶”到江苏“农药废渣盐”, 两地众多的执法部门都没有在“自留地”里发现端倪, 倒是异地同僚揪出了“毒瘤”。地方“保护伞”难逃其咎:“农药废渣盐”在企业没有资质的情况下如何就能生产出来?非法经营者那么大个“摊子”真的就没有相关执法单位的执法者光顾过吗!?在阳光底下, 怎么就发现不了非法经营者的蛛丝马迹?

时下, 我们的国家时时处处都在提倡“和谐”, 可一不留神就要有不和谐的曲子奏响。中国商界有句再通俗不过的至理真言:企业只有诚信经营才能做大做强!可中国还有句古话:“无商不奸”, 要把这句话变过味来, 让商家“不奸”而诚信经营, 没有法治那是空谈。

可如何“法治”?地方保护主义就是一个最大的“路障”。事发前, 为了局部、甚至某些人的利益, 碍于“情面”, 有些部门或一些人总愿睁一只眼闭一只眼。可一到事发, 有关部门绞尽脑汁想着用几个马虎字眼蒙混过关, 嘴上像贴上了膏药, 生怕将跟本地有关的核心详情公布后, 影响当地名声, 影响官员政绩。

根据政府信息公开条例、食品安全法等规定, 与食品安全监管有关的行政许可、行政处罚、食品生产标准、食品安全执法等方面的信息, 都应当予以主动公开。而2011年1月, 卫生部和公安部也联合发出通知要求, “将查处的违法案件向社会公布, 达到惩处违法行为、震慑犯罪分子和教育广大群众的目的。”令人称奇不解的是, “农药废渣盐”案距离案件发生时已经接近1年公众才知情, 这么长的时间, 或许真的有“倒霉蛋”买到“毒盐”也早把它送到胃里消化掉了!

四川蒙牛“问题奶”是由福建相关部门查出的, 江苏“农药废渣盐”是在销售路上被安徽有关部门截获的。笔者突然有一个想法:异地执法, 执法人员不用畏首畏尾, 有利于杜绝人情关。各地食品安全工作是不是要天天进行异地执法, 这样的话, 食品是不是就能真的安全一些?情急之中, 笔者有了不符合实际的想法, 让看官见笑了……

篇4：乌鸫哪里去了

白天的暖气悄悄消散着，细微的凉意一丝丝轻轻地降临。

夕阳透过高楼的间隙，从一排树的枝叶间向东蔓延，来到竹林边的草地上。

静谧的酡红色中，一个黑色的身影怡然踱着步子，黄色的嘴巴时不时在地面拨拉两下。

从此，每回踏上这条小径，我总是将头扭向竹林边。

几乎每一个傍晚即将来临时，只要没有下大雨，我都见到乌鸫的身影。有两回，我看不到它，心想：它去了哪里呢？这时，只见它扇动着黝黑的翅膀落到地面；另一次，它稳步从竹林里走出来。它总是那样安稳地踱着步子，用黄色的嘴巴拨拉地面。

后来，我陆续看到乌鸫进出竹林，猜测道：它就住在这片小竹林中吧。

柳树的叶片落光了。银杏树、红叶李、水杉全都变成光秃秃的模样。竹叶看上去枯涩而衰弱，微风一吹就发出干涸的响声。冬天进入最冷的日子。我没有见到乌鸫。我想它也是怕冷的，我们裹着厚厚的衣裤、戴上手套和帽子抵御严寒，它一定是跑去了暖和的地方。

好像为了回应我，第二年的春暖中，乌鸫又在原本的时间段里出现在竹林边上。

第三年，樱花谢了，满树的樱桃逐渐红润起来，竹林渐渐变得清新，好像用绿色的水彩涂抹了一遍。树麻雀在枝头叫唤。白头翁在空中飞翔。

“乌鸫，你在哪里呢？”我忍不住问。

小径旁跳出一阵清脆的鸟鸣。两个黑色的影子，从栅栏上密密攀援的金银花丛里跃起，在我眼前划出弧线——没有夕阳，天色阴沉沉，两只乌鸫停栖草地上，在竹林边，一同迈着步子，用黄色的嘴巴拨拉地面。

乌鸫结婚了！

一天又一天，两个摆动黄色鸟喙的黑身影形影不离，时而飞得没有踪迹，时而盘旋在竹林附近的花园和大树间……然后，在傍晚临近的时候，回到竹林边上。

又一年春天。已是暮春。该出现的景色一一呈现，它们一起快乐地唱歌，大地发出呵呵呵的笑声。只是迟迟没有乌鸫的身影。

它和它的新娘子是搬到其他地方居住了吧，我想，但是也不由想到刚过去的那个冬天，那种罕见的天寒地冻，我的脑际闪过在那段日子里听到的冰雪音讯，眼前浮现冰冻的地面上，失去了生命体征的两只树麻雀。

停住！

我立即命令自己，不许——再往下——想。

真的没有再想，在这绿色满园、姹紫嫣红的时节里，在晚樱最后的花束悄悄变成一群群小蝴蝶飞到青草丛中安居的时候。

树叶，花朵，一片片、一丛丛，它们不露声色地变化着。大地好像成了海洋，波浪轻轻翻动，带着万物慢悠悠地摇摆。

一天午间，我走在路上。婉转的鸟鸣骤然冒出来，响亮地扑到我的耳畔。三只乌鸫站在铁栏围墙上，两只大乌鸫鸣叫着张开了翅膀，一只小乌鸫紧随它们，冲向不远处的竹林……

插图/张洁

发稿/赵菱

篇5：三年级科学糖到哪里去了教案

教案设计:

糖到哪里去了

教学内容:

鄂教版小学三年级《科学》上册

教学目标

1、.通过观察砂糖,高锰酸钾等物品在水中的溶解过程,知道什么叫“溶解现象”

2、通过实验知道哪些物体可以在水中溶解,哪些不能.。

3、能够仔细,耐心观察实验现象并积极主动的与同组同学相互合作交流,认真倾听同学们的发言。

教学重点：知道什么叫“溶解现象”并能分辨出什么物体在水中可以溶解，什么物体在水中不能溶解。

教学难点：:知道加快物体溶解的常用方法有哪些。

教学准备：

教师用具：砂糖、高锰酸钾、一盆凉水、一瓶热水.学生用具：共分五组,每组一次性杯子5个、木棒一根、砂石、食盐、味精、五香粉各一小包,方糖一块,实验表一张.教学方法：小组观察、讨论、动手实验等等多种方法相互协调使用。

教学时间：一课时

教学过程：、借助日常生活中常见问题引入

（1）师出示一撮砂糖问：同学们看我今天给大家带来了什么?我们平时用它来干什么?

（2）现在我们就来冲一杯糖水喝,谁来尝尝?指名尝试。.师及时提示：注意不熟悉的物品我们能不能直接用口尝？为什么?

（3）师举起杯子让学生仔细观察提问：糖到哪里去了?并直接板书课题。

（4）师重复是否真的化了呢?我们并没有亲眼看出来，得用实验验证一下才行。

2、设计实验证明

师述：为了让同学们清楚的看到实验现象，老师给大家带来了一种有颜色的物品————高锰酸钾，来代替砂糖。师出示高锰酸钾让学生观看并解释：高锰酸钾是一种化学药品,现在跟我一起认识它不要看它这么小它可很神秘噢！我把它放入水中你们可要仔细观察.师提问：高锰酸钾在水中发生了什么样的变化?它到哪里去了?谁来说说?

教师引导学生说出：高锰酸钾在水中变得越来越小,最后消失了,均匀地分散在水中

师总结：我们把像砂糖、高锰酸钾等物品在水中发生的现象叫溶解现象.板书

砂糖

、高锰酸钾

溶解现象

水

3、运用知识判断

师述:在我们周围还有很多物体,它们能否也在水中溶解呢?老师也带来了几种物品,同学们看看有哪些?那我们应怎么来做,小组商量说出你们的方法

集体研究做好记录,教师巡回指导.做完后集体订证.4、实验问题引出加快物品溶解方法。

师提问:我们刚刚在做实验时,在能溶解的物体中哪一种物体溶解的最慢?下面我们就来进行一场比赛,看哪一组最先使一块方糖在水中溶解?优胜组我们就奖他们一面小红旗。

各小组先讨论出你们的实验方法,商量好后可以来老师这领实验材料.小组分别实验,实验完后总结经验。

板书:

加热

.搅拌

可以加快溶解

捣碎

把你们的方法记下来.5、运用所学总结全课.通过这节课的学习,你有哪些收获?

学以致用：在我们周围有很多亲人为我们操碎了心。如：我们的爸爸、妈妈、老师、同学等等,我们是不是应该感谢他们呢?学了今天这一课后我们就可以为他们冲一杯牛奶来表达我们的心意,老师这里有牛奶,谁愿意上来冲一杯,不过要先说出你的方法噢。

这节课我们就上到这里,同学们回家可不要忘了给自己的亲人冲杯茶水或牛奶噢！再见！

板书设计：

糖到哪里去了

砂糖

、高锰酸钾

溶解现象

水

加热

搅拌

可以加快溶解

篇6：想象能力哪里去了？

想象能力哪里去了?

是什么影响了想象能力的发展?想象一下：我----徐正言，坐在教室里，手拿一份“中国儿童想象与幻想能力”的调查问卷正在回答“树上有5只鸟，猎人开枪打死一只，现在还有几只呢?”(一)我不禁笑了起来，这不是“树上有10只鸟......”的翻版吗?哈哈，我早就知道树上没有鸟了。这道题老师给我们做过。我做对了，但是能表明我的想象能力吗?练习!练习!!再练习!!!记住反复操练的东西，于是成绩不错，虽然连能力的边也没沾上。但是看起来好象很有想象能力的。《现代教师心理学基础》404页《行为习惯再显原理》指出：“人们能从面临的刺激阵中，分离出熟悉的刺激结构，与此相应的行为习惯将构成面临刺激阵所导致的行为的一部分”现在我面临的是考卷，答题时形成的习惯：从经反复练习所获的记忆中去搜索答案。使我习惯于从具体题目查答案，而不再去思考了。该书222页介绍认知类型时，介绍了“认知简化型”：“他们往往只见字面上的东西，欠深入，因而对问题的剖析不得要领”。而认知类型是“性格与能力两重因素经与环境交互作用的学习历程而形成的”。在我们的教育中太多地注重学生的背，忽略了学生的“想”，长此以往由于学生对自己行为的反馈，发现“想”不及“背”于是不再去想，呈现“不会想”的样子了。当然也就不必谈什么想象能力了。好多教师并未充分认识在教育方法上，太重背诵的危害。(二)在答案上我写上：“树上没有鸟了”。其实我可以写出很多，我在上二篇文章中给出的答案就是证明。但是我不愿意多写，因为既然题目如此，我已经可以正确交卷，留些时间去解答其它题目吧。显然导致是否去发挥自己的想象能力，涉及我在解决当前问体中的价值判断 ，该书407页《行为发生动力链》指出：行为的始动力在于人的需要。该书第100页说“行为动机是各种需要强度的代数和”。学生在学习生涯中，有哪些东西需要通过“想象能力”去满足他的需要呢?因此即使有想象能力也不会表现出来。在我们的教育内容中需要通过想象能力来满足他需要的活动实在太少了。价值观属于观念，它是个性的一个侧面。该书474页指出：为形成某种观念教师要“充分重视学生对周围发生的事物及本人行为后果的评价”，“教给正确的观念后，必须经他本人验证”。在我们的教育中对想象能力的价值进行了些什么教育呢?是否设计情境让他们去体验呢?确实有一些教师会布置要求学生进行想象的作业，但是在引导学生体验想象重要性上是不足的.。(三)我对这份调查卷感到厌烦，还有好多功课没有做呢，于是乱涂一番，趁机休息一下吧。反正不会记入考试分数。显然导致这种状态的原因在于“情感”，行为培育理论的核心是S.C.F.B理论(见该书第四章)，调查卷是一个“刺激阵”，它不仅是卷面上的东西。而行为则是对这个刺激阵筛选后，经认知和情感的中介，以及对行为后果的预测而产生。现在我在这张卷子上乱写一通，显然按卷面根本无法判断我的想象能力，因为情感，价值判断，需要结构等因素抑制了它的表现。在生活中，这种情况也同样会出现，于是学生们似乎缺少了想象能力，其原因只在于想象能力被内部因素抑制了。我们不能说他们没有想象能力。就教育来说，我们应该想办法消除这些抑制。(四)好多学者都说小孩子最富想象力，人长大了，似乎想象能力弱了，果真如此吗?有一张画：画面是一个弯弯的下弦月，一张秋千挂在月牙上，一个小孩正在荡秋千。它被专家推崇为想象能力的极佳表现。一个高年级小学生看了这张画后说“瞎画，月亮是球体，能挂秋千吗?它大得很，现在比人还小，在太空里没有氧气，这个小孩根本没有办法呼吸，还荡秋千?乱弹琴!”因此他决不会去画这样的画，我们能说他的想象能力不行吗?当知识增加的时候，属于”胡思乱想"的东西被丢弃了，于是在“量”上就会少好多，对此我们不能说想象力不丰富了，而只能说他的想象更成熟了。因此教师应从“想象产品”的合理与价值去衡量学生的想象能力。(五)教师在黑板上画了一个圆，要求学生写作文。显然第一步是对这个圆进行一番想象：它是绞索，是一个集合，是现实中一个典型，是周而复始的运动......显然，这些想象都有一个很基本的策略：从所给圆中撷取其特征，它可以从“形”或“义”的角度去撷取，然后再寻找含有共同特征的其它事物，把它们“联结”起来。在我们的教育中，学生不着边际的胡思乱想(低年级小学生的惯有作为)被新学到的知识删去了，然而却缺少必要的策略去引导他们。致使想象能力没有与知识的增长同步发展。不知道北师大和中科院的专家们是否同意我的分析。当然我并不反对“传统的分数教育仍是阻碍想象力和幻想力发展的主要因素”但是是否太笼统了些?至少我们应进而指明在那些环节上要予以重视，才可能有助于想象与幻想能力的发展。实在说阅读科幻小说，进行富于想象的课外活动(有哪些，如何实施?)固然很好，但是如果不得要领，计画和实施都未按发展想象能力的机理去做，恐怕效率是大成问题的。

篇7：信任去了哪里美文

我在丽江骑马，一个马夫介绍说，马在路上互相遇见，有的会互相打招呼。两匹不认识的马相遇，还会互相招呼一下，何况是人呢?同类动物互相遇见，会亲热地招呼，不见得就会互相提防，而我们是人啊!人难道不比动物更聪明，想不出互相信任的法子吗?

陌生人是“大灰狼”?

上海有个调查，上海居民仅有不到2%的受访者表示会让陌生人进家门。

这是什么意思呢?是人与人之间的不信任。“陌生人都是坏人。”或者直白一点儿说吧，98%的受访者倾向于认为“陌生人”更大的可能是“坏人”。

这种把陌生人看做“大灰狼”的想法，是怎么植入大伙儿的脑壳里去的呢?

成年人都有自己的判断吗?没有。他们是被媒体的各种报道吓坏了，媒体报道一个“陌生人”的大灰狼故事，他们就放大成98%的陌生人都是大灰狼。

少年人呢?他们被灌输得非常可怕。

多年前，我坐公交车，邻座是一个小男孩，我们同路将近一个小时，我对他为什么坐一个小时车上学好奇，就问他。第一次问，他看看我不回答，第二次问，他看看我起身头也不回地走开了。这个小男孩是怎么了?为什么就不能和一个陌生人好好说话，正经八百地回答一下陌生人的问题?他为什么对陌生人那么恐惧?

因为他们从小就被教育成了这样的人——不相信陌生人的人。

我不知道我们这个国家未来会是什么样子。

1995年，我还在南京读博士的时候，我上公路招手搭车回南通，还有卡车司机免费让我搭车，现在呢?

现在，我们把自己关在笼子里，装保险门，装防盗栅，我们把家武装得像监狱。我们认为这个世界上只有自己是好人。所以，我们把自己关在保险门和防盗栅的后面，而外面的`都是“坏人”。

我们不仅自己这样看，还把这个想法灌输给我们的孩子，让他们也这样看。

他乡反倒似故乡

常常回忆起在英国的时光。我背包旅行，在怀特岛，路上经常看见居民把自己做的蜂蜜、甜点、自产的蔬菜等放在路边，没有人值守，只有一只碗。如果你需要那些东西，只要往碗里放上一镑、两镑，你就可以把东西拿走了。

这是对路人怎样的一种信任?

在剑桥做访问学者，常常忘记了带证件。但是，跑到哪儿，我只要说自己是访问学者，就没有不信任的。整个剑桥镇，几乎看不见防盗门和防盗栅，家家户户，门就对着街，都是落地玻璃门，院门是象征性的，房门也是象征性的。

我在路上走，到处看门牌号，总有人主动出来，问我是不是迷路了。

对于他们来说，我是一个陌生人，而且是一个异国的陌生人。可是他们却没有不信任，相反把信任给了我!

信任——世界上最好的财富。

我在丽江骑马，一个马夫介绍说，马在路上互相遇见，有的会互相打招呼。两匹不认识的马相遇，还会互相招呼一下，何况是人呢?同类动物互相遇见，会亲热地招呼，不见得就会互相提防，而我们是人啊!人难道不比动物更聪明，想不出互相信任的法子吗?

信任是一种财富，你拥有它，就先把它分给别人，和别人分享。信任是这样一种财富，只要你不断地施舍给别人，不断地把它送出去，你就得到的越多。世界上哪里还有比这个更好的财富?拥有并分享这个财富吧，不要让你在信任的银行里是个赤贫的家伙。

篇8：云儿哪里去了

我wǒ想xiǎnɡ知zhī道dào风fēnɡ儿ér在zài说shuō什shén么me？

我wǒ想xiǎnɡ知zhī道dào天tiān上shɑnɡ为wèi什shén么me下xià雨yǔ？

我wǒ想xiǎnɡ知zhī道dào鸟niǎo儿ér怎zěn样yànɡ飞fēi回huí？

我wǒ想xiǎnɡ知zhī道dào花huā儿ér怎zěn样yànɡ生shēnɡ长zhǎnɡ，

才cái使shǐ世shì界jiè有yǒu这zhè么me多duō的de颜yán色sè。

（摘自《中外儿童诗精选》）

赏析：在zài作zuò者zhě的de头tóu脑nǎo中zhōnɡ，有yǒu那nà么me多duō奇qí思sī妙miào想xiǎnɡ。由yóu景jǐnɡ物wù说shuō到dào自zì然rán现xiàn象xiànɡ，由yóu自zì然rán现xiàn象xiànɡ说shuō到dào动dònɡ物wù，由yóu动dònɡ物wù说shuō到dào植zhí物wù。小xiǎo朋pénɡ友yǒu，在zài你nǐ的de头tóu脑nǎo中zhōnɡ，一yí定dìnɡ也yě有yǒu很hěn多duō有yǒu趣qù的de问wèn题tí吧bɑ？你nǐ也yě可kě以yǐ把bǎ它tā们men写xiě下xià来lái，哪nǎ怕pà只zhǐ是shì一yì些xiē零línɡ碎suì的de想xiǎnɡ法fǎ，凑còu在zài一yì起qǐ，就jiù是shì一yì首shǒu小xiǎo小xiǎo的de、充chōnɡ满mǎn童tónɡ趣qù的de诗shī。

（天津*王振刚/赏）

篇9：外公去了哪里作文

我的外公连我爸爸都没有见过，我有时会想，外公去了哪里？

有天晚上，妈妈给我看了外公年轻时的照片，外公坐在一张长椅子上，翘着二郎腿，看着旁边的风景。看完后，我便去睡觉了。

夜里，我梦到自己去公园玩，外公坐在一张长椅子上，看见我走来对我微笑了一下，好像原本就认识我一样。我坐在了外公旁边，好奇地盯着他看：外公的.腿很长，妈妈说过他很高；外公的五官很正，长得很好看……突然，我醒了。

外公在哪里呢？他是不是在哪儿望着我？他是在天堂上等着我？他是不是会定期到梦中来看看我？许许多多个问号在我的脑子里打转。当我想到外公时，眼睛总会闪过一张慈祥的笑脸。我问妈妈，“妈妈，外公在哪里呀？”“外公已经去世了，但是，你去扫墓时就能看见外公了，你还能和外公谈谈心里话。”这是真的吗？

外公，你到底去了哪里？

篇10：时间去了哪里作文

假期到了，前几天我一直很努力地写作业，家人都夸我，可惜，好景不长，我写了几天就不肯动笔了。一转眼，假期就过了近一半。唉，我还没玩够呢，假期怎么就过了这么多了呢？我不想它这么快就溜走了。

我问妈妈时间去了哪里，她却总说时间被我花掉了，就因为我一点也不珍惜时间，难道时间长脚了，我怎么才可以追上它呢？

听了这话，我又开始写作业，可写作业时，我总感觉是时针在飞快的转动，时间飞逝如箭……

没多久，一个假期过去了，学校要开学了。

篇11：《垃圾去了哪里》教案

1、了解垃圾可以被人们通过许多方法处理或再循环利用，懂得垃圾分类摆放的益处。

2、能用自己的行动积极对待日常生活中的垃圾。

【活动准备】

1、请父母帮助幼儿一起收集回收垃圾、处理垃圾的照片或图片，让幼儿初步了解垃圾回收的知识。

2、垃圾分类回收箱实物和各种垃圾的图片。

3、水彩笔和铅画纸(人手一套)

【活动过程】

(一)开始部分

1、了解垃圾的含义提问：(出示垃圾)这是什么?什么是垃圾呢?

小结：垃圾是指没有用，准备扔掉的东西称之为垃圾。

2、引导幼儿相互交流。

讨论：平时见过哪些垃圾?说说你看到的垃圾是怎么样的?能闻到什么气味吗?有垃圾的地方给人们感觉怎么样?垃圾对人类、动物、植物有什么影响吗?

教师小结：垃圾腐臭时会散发出难闻的气味，不仅仅破坏风景，侵占土地，使人们生活的地方越来越小，而且垃圾中还会滋生出病毒、病菌，招惹蚊虫，让人生病。

(二)基本部分

1、组织幼儿讨论：哪些地方会产生垃圾?(工厂、菜场、餐馆、办公室、超市、家庭等)

2、在人们日常生活中，产生了许多垃圾，那么垃圾到最后都跑到哪儿去了呢?(结合图片，请幼儿交流自己了解到的处理垃圾的知识。再结合幼儿的介绍给幼儿补充，纠正关于垃圾回收，处理的有关知识)

教师小结：垃圾被倒入垃圾桶后，由环卫工人收集起来运走。大部分被埋到填整场，填埋场是专门把垃圾倒入一个地方，再用泥土把垃圾埋到里面。填埋场既占地方又不利于环境保护，有的垃圾送到焚化炉焚化，但焚化垃圾的时候会排出有害的气体。

3、出示垃圾箱图片。

教师：小朋友，你们见过这样的箱子吗?这样的箱子是用来干什么的呢?引导幼儿区别可回收和不可回收标志的垃圾箱。

教师：垃圾箱上有什么标志呢?你觉得哪个是可回收的标志?为什么呢?(启发幼儿找出可回收的标志)

教师小结：有些垃圾是可以回收利用的，因为他们是用大自然中宝贵的材料制成的。可回收垃圾就是收回来后经过加工还可以做成其他的东西。

师：你知道垃圾中的哪些物品不能回收利用?为什么?应该怎样处理这些垃圾?(焚烧或深埋)

4、出示垃圾分类的标志?

教师：刚才我们知道了哪些垃圾是可以回收利用的，哪些垃圾是不可以回收的，现在我们准备了可回收利用的垃圾。有可乐罐、旧报纸、汽水瓶、橡胶等等这么多垃圾。老师这里还设计了分类标志，我们一起来看看。

金属：这一类可回收物有可乐瓶、易拉罐、废铁等。回收后送工厂可以再生为各种金属物品。

纸张：利用旧报纸、包装盒、纸盒等做原料可以制成各种餐巾纸、纸盒等。

玻璃：水瓶、酒瓶等玻璃制品经过清洗，消毒后可以反复重复使用。

塑料：橡胶(如：酸奶瓶、废轮胎等经过加工可以制成其他塑料、橡胶制品)教师小结：回收利用废物可以节约能源，废物回收利用的越多，送往填埋场的垃圾就越来越少，把可再生利用的废品送到回收中心，可以减少污染。

(三)结束部分

1、出示各种垃圾图片，请幼儿判断所出示的垃圾分别应放入哪里。

2、引导幼儿设计有毒物品的垃圾箱。

教师：出示废电池，你们可知道这种垃圾是有毒害的，我们为它设计一个专用的垃圾箱，请小朋友们一起来设计一个有毒的标志吧!

教师小结：今天我们知道了哪些垃圾是可以回收利用的，哪些垃圾是不可以回收利用的，在平时的生活中，随处可见到垃圾，你们见到垃圾，应该怎么样来处理呢?(幼儿互相交流)

活动延伸：

教师：小朋友们回家后和爸爸妈妈讨论一下，日常生活中哪些是由垃圾的再生材料制成的。

活动反思：

通过这一教学活动，幼儿知道了更多的关于垃圾的知识，了解了不同的垃圾的处理方法，同时学会了简单的分类。活动中，引用的各种垃圾的图片使课堂气氛十分活跃。幼儿的思维积极，发言大胆。活动进行过程中，幼儿始终都保持着浓厚的参与兴趣，顺利的完成与孩子间语言和思维的交流，从而使孩子生成新的知识或者将讨论的问题挖掘的更加的深入。

篇12：春天哪里去了

“春脖子短”几乎年年都会出现，前几天还在春节的热闹里，这几天已经处于高温的燥热中，天气预报说最高气温达到25℃以上，让那些没有济南生活经验的漂亮MM措手不及，冬装尚未放进衣柜，夏装尚未搭配，又忍耐不得高温，只得应急上阵，裸露了小腿或腰身，叫不怀好意的男人大饱眼福，大流涎水。这样的光景看多了，难免怀疑雪莱的名句是否准确，于济南而言，不妨改作如此表述：冬天已经走了，夏天还会远吗?

夏天不远了，这不是问题，问题是春天哪里去了?

胡兰成先生写《今生今世》，对这个问题作了诗意的解释，“……却来讲究春天如何去了?王荆公说春是被雨打风摧去了，有词云云，但苏小妹说不是雨打风摧去，春是被燕子衔去了，有词云云，而这亦有人不以为然，说也不是雨打风摧去，也不是燕子衔去，春是与柳絮结伴，嫁给流水去了。”这些话当然不是针对济南的春天而言，却亲切，有人间情景。说起来，古人里的才女骚客们凑在一起打文字架，能够打出如此丰满悠长的趣味，应该教我们后人当然包括济南人大饱眼福，过瘾得很，也或者大流涎水，羡慕得紧。

现实却不如诗词浪漫，即使浪漫，也夹杂了太多苦痛与无奈。即如胡兰成先生和张爱玲女士的爱恋，一向被当作浪漫的写真，叫人心驰神往：“因我说起登在《天地》上的那张照相，翌日她便取出给我，背后还写有字：见了他，她变得很低很低，低到尘埃里，但她心里是欢喜的，从尘埃里开出花来。”可是到后来，仍然免不了劳燕分飞，胡先生逃命到了日本，张女士移民去了美国，竟是老死不相往来，偶尔在文字上提及，或者有中间人传话，也互不买帐，好像有了哀怨甚至仇恨的意思，叫我等局外人极为心痛，恨不得做回月下老人，重新将他们牵到一处，再次为人间演绎美丽的春天。而在理智上，我们是知道的，人问的情感包括爱情，都不能长久，仿佛济南的春天，极为短暂。

也许是长久的，只是因为我们太过贪婪，才感觉短暂，又因为留恋，才感觉心痛。春天如此，情感亦复如此。至于她究竟是雨打风摧去，还是燕子衔去，抑或与柳絮结伴、嫁给流水去了，怕是永远得不到答案。

答案也许在这首诗里，“去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”唐代崔护的《题都城南庄》，是写春天最好的诗句，于情于理，都极为饱满，耐人寻味。常人或许品尝了伤感，却不知其中暗含着豁达，或许体会到了美妙情感，却忽视了其中丰富的哲理……人生百味、世事万象，俱在其中矣，很难言以蔽之，勉强为之，大致如此；

篇13：时光去了哪里诗歌

小心地敲打石岩，我就问问

时光远去的时刻你在哪里

没有回声，我痴呆的望着

云朵散开所有的想象

把那幻化我的思想连接在一起

猫叫狗跳都和我现在的思绪一样

是不是我现在就是跳梁小丑

很无奈的和时光挥挥手

脚下的路比我的身影都长

我不知该去何方

远远游离。多少岁月流逝

却不能把我的思想掩埋

沉醉的月光和蝴蝶的翩飞

划开翅尖的那一缕晨雾

是谁一双懵懂的眼睛

看穿尘世。让小河流水的音韵

穿透我的灵魂

张开所有的想象。我的.叹息

滴落尘埃，没有一丝风

可以诠释我的一切，我

把热浪涌来的想象融进身体

和今夜所有的晚风话别

没有谁的声音能抵达我的内心

我站在时光即将失去的岸头

手里握住那细细的风沙

此时此刻，我在孤灯下

完成我的灵魂与思想的碰撞

时光都去哪儿了?我问星光

星光不语。我问白云，白云缄默

那随着日月飞逝而去的身影暗淡

只有伏在书案上的字词跳跃

让今晚的星光，熏香

我思想之中那沉睡的夜色阑珊

风卷枯枝败叶，月弦调整旋律

我左手夹住香烟，右手点击落叶纷飞

篇14：早教活动《小树叶哪里去了》

一、情景剧《小树叶哪去了》

树妈妈——慈祥温暖、负责贴树叶、摘树叶

小树叶A——调皮，喜欢唱歌，所有的语言都用歌唱出来、男的 小树叶B——理智，叛逆，想去外面看看

小树叶C——温柔，喜欢跳舞，所有的话都要配舞蹈动作

音效：A打雷下雨B大风

音乐：A春天在哪里B世上只有妈妈好C虫儿飞

《小树叶哪去了》

场景A:春

旁白：春来了，轻轻的，柔柔的，在我们还没有察觉的时候，和煦的春风已经调皮着、吵闹着、你追我赶着到来了。小朋友们闭上眼睛，和我们一起来想象一下春天的模样吧！

（配乐A）（大树上场）小草从土里探出了头，小花舒展着鲜艳的花瓣，小鸟站在树枝上叽叽喳喳的唱着歌，快看！就连那棵在冬天里光秃秃的大树妈妈，也有了嫩绿嫩绿的树叶宝宝。

（配乐A渐弱，树妈妈往出贴嫩绿色的小绿叶，配piu piu音）

树妈妈：亲爱的宝贝们，赶快出来晒晒太阳！

（小树叶ABC上场，A蹦蹦跳跳、B抱着胳膊，淡漠、C自由发挥，跳舞 B在中间）

小树叶A：（唱歌-卖报歌的调）啦啦啦，啦啦啦，我是一片小树叶，春天来了露出头，穿新衣，绿油油，今天的阳光真正好，快来快来和我一起晒太阳。

小树叶B：（不开心）唱什么唱，唱什么唱，春天树叶长出来不是很正常吗！有那么高兴吗？

小树叶A：（配你的柔情我永远不懂的调）我的浪漫你永远不懂！我说也说不清楚

小树叶B：每片树叶不都是这样嘛，真不知道你有什么好开心的！……

小树叶C：好啦好啦，不要吵啦，你们看，春天是多么美啊！（起音乐A，跳起来，原地转圈，自由发挥）随着风，轻轻摆动身体，感受风中花的芬芳……（轻嗅）嗯，太美好了~

小树叶B：哼！（音乐A骤停）再美再好再香，也只能被拴在妈妈身上，哪都去不了！

（小树叶们低头，叹气。沉默）

场景B：夏

（情景转-）

旁白：在树叶宝宝的吵闹中，时间不停的跑过……

（大树慢慢翻转到夏天；树妈妈把春天的树摘下嫩叶，换上黄叶）

小树叶C：你们快看，那朵牡丹花终于开啦！（做花开的舞蹈动作）那里也有，那里也有，红色的，紫色的，黄色的……哇，夏天，真是一个五彩缤纷的季节！我们的身体也变成了这么鲜艳的绿色~（自由发挥，原地舞蹈）

小树叶A：（配橄榄树的调，自由发挥，美声，夸张）还有还有，还有勤劳的蜜蜂，美丽的蝴蝶，喧嚣的蝉鸣~……

小树叶C：嘘，你们听，什么声音？（配音效A打雷）

小树叶A：（配海尔兄弟的调）打雷要下雨累哦，下雨要打伞累哦~~

小树叶B：别唱了别唱了，赶紧躲起来，不然要被刮跑了！

（小树叶跑回妈妈身边）

树妈妈：孩子们，快抓紧我的手！

（音乐B《世上只有妈妈好》起）

旁白：树妈妈用自己的身躯保护着树叶宝宝，为他们遮风避雨，给他们提供养分，让他们不惧怕黑暗，不回避困难。她的头发被风吹乱，她的枝桠被风折断，她的衣裳被大雨淋湿……而树叶宝宝，在妈妈的怀抱里，嬉戏着，玩耍着，健康快乐的成长着！

场景C：秋

（场景转-）

（《世上只有妈妈好》渐弱）

旁白：可雨季还是过去了，夏天的热浪被秋风吹散，（大树翻转到秋天）树妈妈长出了皱纹，长出了白发，抓着树叶宝宝的手，也没那么紧了……不再有春天的醉意，不在有夏天的热烈，有的只是宁静了，小树叶们开始耐不住寂寞。

小树叶B：哈哈！那个热烘烘的夏天终于过去啦！好一个秋高气爽啊！可是真的很无聊啊，好想去别的地方看看！

小树叶C：嘘！让妈妈听到，她会伤心的！妈妈一直牢牢的抓着我们，告诉我们不要离开她。

小树叶B：你看看那小鸟，在天空自由的飞翔，你不想尝尝飞翔的滋味吗？（做小鸟张开翅膀）

小树叶AC：想……

小树叶B：你想想那些小蝴蝶，像我们一样薄薄的身体，却可以在每一朵花上留恋，我们呢，只能在这里看着，难道你不想闻闻花的香味吗？

小树叶AC：想……

小树叶B：难道你们不想去看看，山的那边到底有什么？

小树叶AC：想……

小树叶B：那还等什么，趁着这阵秋风，让我们赶快走吧！

(音效B大风）（小树叶跑走，离开树妈妈）

树妈妈：亲爱的孩子们，你们要去哪里？唉，秋天，还是来了……

（C虫儿飞）

旁白：每一个秋风瑟瑟的日子里，树妈妈都要松开手，目送自己长大的孩子离开怀抱，含着眼泪和心疼。外面的世界，繁华似锦，却也危机重重，孩子，总要独自承受……

那么，小树叶，哪去了？

（C虫儿飞渐弱）

旁白：小树叶啊，随着风，去看了城市的繁华，山林的秀丽，亲吻了花朵，拥抱

了小鸟，和蝴蝶一起跳舞，终于，他们玩累了，又让秋风把他们送回了妈妈的脚下。可树妈妈却已经无力将他们抓牢在树上。于是，他们静静的躺在树妈妈的脚下，一片挨着一片，一片压着一片，密密麻麻，就像一条厚厚的毛毯，为树妈妈抵御寒冷的冬天。

当又一个春天悄然来临，小树叶们化成了最肥沃的营养，帮助树妈妈重新装扮成美丽、年轻、绿色的大树。

（《小树叶沙沙》起）

（情景剧结束）

二、互动舞蹈-《小树叶沙沙》

三、科普知识-《四季轮回+认识树叶》

四、树叶拓印

篇15：幸福到哪里去了随笔

幸福是什么?对于这个问题的回答，可谓是仁者见仁，智者见智。在有关对幸福的诠释中，有的直白，有的含蓄，有的幽默。所以，一千个人眼中的幸福就有一千种! 幸福是饥饿的婴儿吃到的一口饱奶，哪怕他的妈妈很丑陋，很贫穷，甚至千夫所指。 幸福是孩子回家后能够喊一声：妈!我回来了!哪怕这个家再怎么清贫，只要有父母在就什么都不怕! 幸福是在你最无助的时候，亲人的一生问候，一句鼓励!哪怕他们什么实际的忙都帮不上! 幸福是当我们守候在年迈的父母膝下时，哪怕他们鬓发苍苍，哪怕他们垂垂老矣。

更有甚者，网络把幸福解剖了，最赤 裸的摆在你的眼前：幸福就是猫吃鱼，狗吃肉，奥特曼打小怪兽。 以上种种对幸福的理解，直接地给我们总结出了一个很简单的道理：幸福就在我们身边，就在我们的生活中，幸福就是这么简单。但是，随着人们物质生活水平的不断提高，人们的幸福感却越来越少。生活好像总是不直接把幸福摆在我们的眼前，而是让我们自己找寻自己的幸福。那么我们怎样才能找到属于自己的幸福呢?

我们要调低自己的幸福期待值，不要把幸福标准定的太高，标准太高我们可能会一生都不知道幸福的滋味。比如：我们如果把住别墅，开奔驰，在国外的银行有存款等等当做幸福的标准的话，那么恐怕我们周围幸福的人会成为稀有动物。所以我们要学会在我们的身边找快乐，在我们的左右找幸福，这样幸福就会伴你左右! 要保持一种和谐的心态。由此想到了季羡林先生说过的“内心和谐”。幸福就是一种和谐!除了人与人的和谐，人与自然的和谐，最重要的是自我的“内心和谐”!也就是我们的先人总结的“知足知不足，有为有不为，知足常乐。” 我们还要掌握幸福的`规律。你看那些乐天派，他们就是幸福最好的朋友，因为他们深谙幸福的规律。幸福这东西和羊、鸽子差不多，属于群居的动物，喜欢凑群。你身上的幸福越多，你周围的幸福就越往你身上凑，你想躲也躲不了，这样就形成了所谓的良性循环。反之，就会形成恶性循环。

所以，幸福并不与财富地位声望婚姻同步，这只是你心灵的感觉。

所以，我们要学会“领养”幸福。即使幸福是那天边的白云，你也要认为她一直盘旋在你的头顶;即使幸福是那夜空高悬的明月，你也要肯定月亮一直在照着自己前行!

篇16：时间跑到哪里去了？

人最不善于管理自己的时间，我们常常认为自己知道时间花到那里去了，但是如果我们写下我们的工作纪录，就知道这句话是个谎言。永锡从几个月前开始纪录自己的工作时间，我设定了一个倒数计时器，每15分钟会响一下，我便记录下这15分钟做的事情。

经过了一段时间后检视自己时间的运用，让我很惊讶的是，就算是一整天工作下来(假设8小时)，我能记录下来真正在做事情的时候也只有4-5 个小时。检讨下来，浪费的时间包括被人打断工作或者分心、不然就是在作一些没有生产力的事情。永锡才发现，虽然我自许是个时间管理讲师，但是实际上执行的绩效仍然有改进之处。我也发现，如果凭着印象或记忆，要了解自己时间如何运用，是很不准确的，一定要作工作纪录才行。

重视效能的时间管理者，一定要先了解时间耗用在何处，我也整理了彼得.杜拉克>(内地译名彼得·德鲁克>)组织内时间运用的五个迷思，和大家分享。

迷思之一：我们大部分的工作时间都很有生产力

公司重要的客户打电话来，业务经理绝不敢说”太忙了，等一阵子再打给我。”就算是客户聊得是家庭琐事、上周摔断腿，他也不得不听。

政府机关的首长、主管，每天都要忙着开会、参访机关人员接待，准备给上级的资料，或许这些资料只要上网查询立刻可以得到，但是整天都会遇到这些事情。

公司的老板，要时常参加婚丧喜庆，各种高层、基层的会议，否则所有的员工及主管会觉得没有受到重视。

就算我们是基层人员也是如此，每天会接到各种的指示及要求，这对其生产力完全没有帮助，但是他们却不得不面对。

表面上看起来，我们相当的忙碌，但是这些工作时间内发生的事情，却对我们的生产力，一点帮助都没有。

迷思之二：工作被打断并不严重

之前我有一篇文章提到一个45/15定律，意思是在一小时的时区内，我会用45分钟专心处理好一件事情，其他15分钟批次处理小事情。这个45/15是比例的意思，如果时间有三个小时，我可能用两个半小时来专注于一件事，留下30分钟批次处理小事情。为甚么要如此呢?

因为我们作任何事情要有效能，有一个”最小完整时间”，举例而言，我写这篇文章的时间大约是两个小时，若是我每天花上15分钟写作，一共写了8天，虽然总时间都是两小时，但是恐怕还是无法写出一篇文章。但是如果能运用晨间的时间，在完全没有干扰的状况下工作一个半小时以上，这样文章的初稿一定能完成，永锡可以用零辛时间来作润稿及段落修正的工作，所以一个半小时就是永锡写文章的”最小完整时间”。

有很多工作都是如此，电影导演剪接影片、科学实验的进行、软体工程师编写程式代码、一个专题的演讲等，都需要一定的”最小完整时间”。尤其是和他人互动更是如此，若始想花十分钟，想和他人作一个有效的沟通，那真的是白费力气。想和他人建立好一次良好的人际互动，至少要花一个小时以上，才能进入”深谈”的状况。这些工作，如果中途被打断，那是一个时间上很大的耗费，常常代表要重新再来一次。

迷思之三：工作场合闲谈无益

杜拉克认为，大型机构中，若是高阶主管期望内部的知识工作者有所表现，一定要定期抽出时间和他们讨论以下问题

1 你认为高层人员应该了解你工作的哪些部份?

2 你对我们这个组织的看法?

3 你觉得组织还有哪些尚未开拓的机会?

4 你觉得我们还有哪些上为察觉的危机?

5 你希望从我的身上知道些什么?

这些”闲谈”，不管在政府、企业、学术及军事单位，都有其必要。而且在交谈的过程中，要不急不徐，让人觉得”我们有无限的时间来讨论”才有成效，因为人际及工作关系确实相当费时，太匆忙了，反而会产生反效果。但是这样的人际互动，随着组织人数的增加，需要的时间也增加，这样子用于生产的时间就减少了。

迷思之四：管理人员有比较多的时间用于工作本身上

一般人认为，只要当上主管，就可以命令其他人做事情，自己的自由时间就增加了，其实不然;管理人员和第一线的员工不同，他需要花更多的时间和不同部门及上级长官沟通，也就是说人际互动的量增加了。如迷思三提到，沟通相当费时，会造成生产时间的降低。也因此，主管特别需要时间管理，因为他要面对的时间问题，比起第一线员工复杂许多。

因此管理人员要在工作上做的杰出，就不能乞求安逸，要不就是投入更多的时间来工作，或者就是要善用时间管理的方法，将剩余有限可以自由运用的时间作更好的运用，不然绝不可能成为一个优秀的主管。

迷思之五：决策快速可以省下时间

“有效的管理者，凡是遇到人事问题，总是决定的很慢，而且长需经过多次考虑，才能拍板定案”

–彼得.杜拉克

组织的人数越多，有关人事的决策也越多。许多管理人员忽略，人事决策所需要的”最小完整时间”大的惊人，因为人事决策牵涉的因素非常的多，需要较长、持续、不受打扰的时间才能做好。

例如某一个专案小组成立，里面的成员应该有哪些?新成立的单位，应该指派哪位主管?某一个员工很有行销的才能，却没有工厂管理的经验，应不应该给他升迁，或要升迁另外一个没有行销经验的人?

人并不是设计作为一个组织的”资源”，因此任何人都很难完全符合组织内的职位要求，人又不是能够随意修改及更新的，所以每一个职位只能找到大致上合适的人，但是组织需要人才在正确的位置上，才能推动工作，因此在人事的决策上，我们需要较长时间的思考及判断。

结论

我们看过了五个组织内时间运用的迷思，就知道时间管理系统对组织内的人们特别重要，因为时间管理系统是一种杠杆，用较少的时间，但是达成较高的生产力。

有限的时间内，一个人只能想他已经知道的，只能作他曾经作过的事情。然而现在组织必须面临的不断创新的挑战，所以势必要使用大量的时间资源，若是没有一套良好的系统，就会耗费更多的加班时间，让其他生活的领域受到影响。我们投资于学习于时间管理的时间，对我们节省时间有很大效益，希望大家一定要知道自己时间跑到那里去了。