谎话小学生作文

谎话小学生作文（精选7篇）

篇1：谎话小学生作文

在动物界中，小百灵鸟不但声清脆优美，而且懂事、听话，最重要的就是诚实、从不说谎。在长辈的眼中她是一个乖巧的孩子。百灵鸟妈妈因此十分得意自豪。

一天，小百灵不小心把一个漂亮的碗打碎了。妈妈问：“这是不是你打碎的?”小百灵诚实的回答：“妈妈对不起，我不是故意的，您能原谅我吗?”刚才还晴空万里的妈妈这是却变的狂风暴雨。“你这个笨蛋，这么没用我养你干吗?你这个木呆子。明天不准吃饭。”小白灵听了妈妈的话伤心的哭了。

第二天，她把昨天的事告诉了小黄鸟。小黄鸟说：“现在的大人都是这样，我们不能对他们说真话!”“可是说谎是不对的呀!”小百灵说。“可是你说谎就不会一天没吃的了。”小百灵回家了。

小百灵回到家想了很多，晚上她饿的皮包骨头，她最终接受了小黄鸟的建议。

过了几天，小白灵偷了别人家的草莓，人家追到了家门口，小百灵撒谎说：“是小花雀干的，不是我。”

大家相信了她的话，小花雀被大家认定为小偷，而小白灵却受到了大家的表扬和赞美，说她是一个诚实的孩子。

最后，小百灵成为了一个谎言家。

篇2：谎话小学生作文

我天生就想，如果生活在一个谎话时代里，那会是一种什么样的感觉呢?有一天，我想着想着，谁着了，

等我起来之后，发现我躺在一片

我上了楼，刚看了一眼，我就快被吓死了：金色的桌子、椅子、碗、勺子……就连服务员穿的都是公主服饰、太子服饰。我坐到了椅子上，翻开一本至少有一分米厚的菜谱，埋头苦看起来，突然，我眼睛一亮看见了一道我最喜欢吃的菜──红烧大鱼丸，我一看，才五块钱，我马上点下了这道菜。刚等了两分钟，服务员就端着盘子过来了，我伸直脖子，想闻闻那香喷喷的大鱼丸，我一看，天那!怎么会是清炖丸子汤呢?怎么我今天老是上当呀!没办法，我只能凑凑和和地吃玩了。

篇3：谎话小学生作文

小学作文是小学语文教学中的一项重要环节, 也是影响学生语文成绩的直接因素。随着近年来学校教育的不断发展和进步, 然而, 作为一名小学语文老师, 多年的语文教学经历特别是作文教学让我喜忧参半。喜的是经过全体语文同仁的坚持不懈的努力, 情况得到了很大的改善;忧的是, 很多学生一提起作文就头痛, 觉得作文难于上青天。这就要求教师在教学作文的过程中, 让孩子感悟生活, 快乐作文, 给孩子一片自由翱翔的天空。

教育家叶圣陶先生曾经说过:“作文这件事离不开生活, 生活充实到什么程度, 才会做成什么文字。”为此, 我认为作文教学应该从指导学生观察生活入手, 让学生到生活的海洋里去寻觅写作素材, 积累素材, 使学生在愉快的环境氛围中取材, 在趣味盎然的氛围中积极主动地挥笔。

一、培养兴趣———在快乐中激发兴趣

爱因斯坦说:“对一切来说, 兴趣才是最好的老师。”学生只有对写作产生浓厚的兴趣, 才能快乐地去表达。所以我每学期一开始, 就会讲一些著名作家的故事给学生听, 如郑渊洁、杨红樱、黄蓓佳等一些学生特别喜欢的儿童作家的小时候的写作趣事, 并为他们推荐一些畅销的儿童读物, 来激发学生阅读和写作兴趣, 消除学生畏惧写作的心理。

二、用心观察———从快乐中寻找素材

如何让学生从无话可说转变为有话可说和从无事可写变为有事可写?我的方法是先引导学生学会用眼睛去看, 处处留心, 观察生活中的一切事物, 做生活的有心人。也就是教师要善于抓住机会指导学生去感受自己身边的事、身边的人, 周围的景色, 从而更好去感受生活。我们要让他们能在“平常”中挖掘到写作需要的“宝藏”。例如指导学生写四年级下册习作1《春游》时, 在作文前, 我先将全班学生分成几个小组, 给他们提出这次春游的目的要求以及注意事项, 让他们利用课余时间进行春游, 春游的地方由小组自己决定, 小组成员也可以单独行动 (跟随父母或朋友) , 去的地方可以是某处景区、公园或其他地方等等。学生们表现的是兴趣盎然, 激动万分。正是由于教师在写作前以快乐引路, 才使学生在快乐中寻找到好素材。

三、善于搜索———从快乐中寻求思路

学生有了素材后, 再组织他们进行分组交流和共同讨论, 寻找优缺点, 取长补短, 教师再适时引导, 从而获得写作共同点。例如写《我最敬佩的人》, 即向大家展示身边的一些高尚品德的人和事。这次写作的内容, 可以是孩子们亲眼见到的, 也可以是亲耳听到的, 还可以是从书本上读到的事。可没想到的是有些学生对身边的人缺乏认识或了解 (这其中也包括他们的父母家人) , 本来有一些感人的素材很值得写, 但他们不知道如何去写或写什么。每次看到这样的情景, 我都会适时结合当学期学校的主题教育, 如举办“真爱无限, 感恩无痕”的中队主题会, 以及配合学校开展“学雷锋”活动等, 使学生从内心深处受到一定的思想教育。再为学生提供可交流的机会, 让学生把自己日常生活中的有价值的好素材都从脑海中搜索出来, 然后经过师生共同讨论, 提炼出怎样写的路子, 最后再拟草稿。

四、学会倾诉———在快乐中相互交流

我曾回顾自己小时候的作文训练, 都是在老师规定同一要求和同一时间下完成的。这必定会在很大程度上遏制了学生的积极思维的发展。因为其思维受到压制, 学生的想象性思维和创造性思维就得不到发展, 写作思路也很难打得开, 再加上时间的约束, 从而使他们的心理受到很大的压抑。

前不久我看到了“放纵拟草”一说, 令我感触很多。所谓“放纵拟草”, 就是要减少对学生写作的束缚, 鼓励学生自由表达, 有创意的表达。鼓励学生说心里话、说真话、不说空话、套话和大话。我非常赞同这一教育方法, 在教学中我努力去指导学生, 在掌握第一素材的基础上, 不受任何条件限制的情况下进行起草。在“自由”中拓宽写作思路, 让学生有话可写。

五、交换批改———在快乐中追求进步

改变教学观念, 已势在必行。即将教师的个人批改行为转换为师生共同合作行为。中国有句古话:“谷子有了苗才能合理地剔留。”作文更是这样。教学时, 我一般会分两个步骤进行:第一步, 让学生进行自我修改。通过让学生本人依据教师在草稿练习本上的批语进行深层次再加工, 把遗忘或被忽视的情节再加上。第二步, 同学之间传阅批改。学生从打草稿到自我修改, 将文章的语言文字、段落结构等都已经做了很多遍的琢磨, 容易产生满足感, 所以不妥和不通之处就很难再被发现。而我让学生交换批阅的目的就是让旁人去点破自己的不通和不妥之处。在教学中, 我见到了学生平时难有的那种浓厚的兴趣以及认真、专注的神情。

其实, 作文教学活动中, 语文教师充分发挥学生主体地位和努力将自己塑造成师范者和指导者的行为是举足轻重的。在学生的学习过程中, 教师要教给他们常用而又很重要“调、删、改、补”等方法, 让他们掌握在草稿上下一番功夫的真本领。当然, 教师还应在学生积极修改时给予他们及时、恰当、到位的表扬。

篇4：厨师大赛领导谎话稿

大家下午好！

首先对本次“迎中秋美食大赛”的成功举办表示热烈祝贺。同时，各项目给予了高度重视，各部门协力配合，在时间紧，任务重的情况下，依然挑选了精兵强将来参加大赛，在此，我对各项目的鼎力支持和积极参与表示衷心感谢。

这次美食大赛可以说是精英聚首，体会了饮食的魅力，选手对这次大赛都给予了高度重视，做了充分准备，积极挖掘参赛作品和烹饪技能，出绝招，亮绝活，推出名副其实的创新菜，调味多变、菜式多样、口味清鲜、醇浓并重、绿色营养，面点新颖。赛出了成绩，赛出了风格，赛出了水平。充分展现了我们的厨师爱岗敬业，精益求精的精神风貌，选手们构思新颖，技艺精湛，刀功过硬，思想创新。真正实现了相互交流，相互学习，不断创新。

自古以来，厨艺文化源远流长，烹制美食，是劳动更是创造，是技术，更是艺术。这次大赛的成功举办，是一个让大家相互学习，相互交流，相互促进，共同提高的平台，通过相互学习，取长补短，改良菜品，创新菜式，不仅提升了厨艺，而且增进了感情。

经验交流，各项目间以诚相待，相互学习，团结协作，形成良性竞争，优秀经验共享，促进共同发展。将厨艺和高水平的餐饮管理与物业服务很好的融合在一起。俗话说“民

篇5：到底说实话还是谎话？

每个人都听过“狼来了”的故事，每个家长都教育孩子要诚实，可是为什么大人们在让孩子说实话的同时又不能自己说实话呢?

有一回，我在院子里和朋友踢球，踢的非常激烈，不一会儿每个人都是满头大汗。中场休息的时候，大家都去喝水，我忽然发现我竟然没有带水!只好拿钱去附近的小卖部买水喝。我到了一家小卖部，这家店铺的店主人是我爸爸的大学同学，那位叔叔十分亲切地问：“你要买些什么啊?”“我要买一杯水。”“好，没问题!”叔叔笑着说。我拿了水，水很冰，我想：多好啊，服务就像是这杯水，让大家火气一下子变的.惬意!我就这样拿着水出去了。刚拧开盖子，又想到我还没有付钱!要在平时，我就会马上逃走，可是现在，我却毫不犹豫地返回店中，想着：这么好的服务，真是要给钱!

叔叔看见我又走进来，先是犹豫了一下，不过很快地又说：“还要买些东西吗，小朋友?”我摇了摇头，说：“对不起，叔叔，刚才我买的水忘给钱了!”说完，我掏出了一块钱。他的脸上又闪过一丝犹豫，才说：“算了算了!不就一块钱嘛，这瓶水我送你了!”可是我坚持要付钱，叔叔才接了钱，还说：“多好的孩子啊!”我心里甜滋滋的。就在这个时候，叔叔的儿子，我的好朋友小明走了出来，他看了看叔叔，惊讶地说：“爸爸，你怎么受两次钱啊!”什么?我认真看了看，我的钱就在他的手里!一只手拿钱，一只手受钱!原来我在买水时以经给钱了，只不过是我想的太认真，忘记了!尴尬的叔叔最后还是没有受我钱，但是在我第二次走出门的时候，听到了小明的哭声――叔叔揍他了。

篇6：自欺欺人的经典谎话

1. I must sleep less to get more done.

为了干完更多的.活儿，我必须少睡点儿觉。

2. I must work longer hours to achieve more.

为了更出成绩，我必须加班加点。

3. I am far too busy to take breaks.

我太忙了都没时间休息。

4. I would never daydream or twiddle my thumbs.

我才不会做白日梦呢，也不会消磨时间。

5. I just have no time to take a walk or go to the gym.

我就是没空去散步，没时间去健身。

6. I know more money will solve my problems.

我知道如果钱多了，我的问题就能解决。

7. If I have a busy schedule, I look more important.

如果我有满满的档期，我就会显得很重要。

8. I prefer multitasking because I have no choice.

我得做个多面手，因为我没的选。

9. I don’t have enough time.

我时间不够用啊~~

篇7：谎话小学生作文

一、积累素材, 解决写什么的问题

小学生写作文就是练笔, 是习作, 不是创作, 是为将来创作打基础。 小学生写作文就是把自己看到的、听到的和想到的用笔“说”出来。 这就要求学生有话可说, 只有积累大量素材, 才能做到有话可说。

1.培养学生观察能力, 养成认真观察的好习惯。

谁善于观察, 善于发现, 谁就有取之不尽、用之不竭的作文材料。 小学生观察能力不强, 要悉心培养他们的观察能力[1]。 教他们按一定顺序观察, 抓住特点仔细观察事物, 对身边事物保持一种新鲜感, 别人未看到的自己能看到;别人知道个大概, 自己知道得具体详细;别人知其然, 自己知其所以然。

2.每天课前一分钟“说说我的见闻感受”。

要想让学生用笔写出来, 首先要让学生用嘴说出来。 每天我让学生利用课前一分钟说说自己的见闻感受, 让学生说一说看到了什么, 听到了什么, 想到了什么。 可以说看到的人事景物, 也可以说听到的奇闻逸事, 还可以说想到的风土人情等。 每个人每天说的都不能与他人说的相同, 同样是说看到的人, 他说了自己看到的人的外貌, 你可以说看到的人的外貌, 说法绝对不能相同。 正如小学语文课程标准所说的“养成留心观察周围事物的习惯, 有意识地丰富自己”。

3.每天选读一篇课外文章, 说出文章主要写了什么。

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。 阅读是写作的基础, 没有大量阅读做基础, 要写出好文章是难以想象的。 杜甫曾说“读书破万卷, 下笔如有神”;朱自清先生曾说“写作的训练, 还是要从阅读说起。 虽然文章不等于生活, 是‘流’不是‘源’, 但同样可以影响写作”。 阅读为写作提供了大量素材, 为学生写作文奠定了基础, 学生在阅读过程中不仅积累了大量素材, 还学习了写作方法。 教师要为学生选择适合学生阅读的好文章, 推荐好的书目, 拓宽学生的阅读面, 让不同学生读不同的书, 防止抄袭偷懒现象。 每天随机选取两名学生说一说自己所读文章的主要内容, 丰富学生的积累, 培养边读边思考的好习惯。

4.背诵经典名篇, 积累语言素材。

选入教材的文章都是经过千挑万选的, 是符合学生身心发展特点, 适应学生认知水平, 密切联系学生经验世界和想象世界, 有助于激发学生学习兴趣和创新精神的好文章, 凡是教材中要求背诵的文章一定让学生背熟练, 不要求背诵的文章, 选择精美语段让学生背诵。 通过背诵名家名篇, 积累语言素材, 使他们写作文时能想起这些优美的词句, 为写好作文打下坚实的基础。

二、指导写法, 解决怎么写的问题

作文是一种技能, 技能的形成靠训练。 一定要勤动笔、多练习, 放手让学生写, 用他们自己的语言、自己的思路写自己想写的内容。 把练笔渗透到阅读教学之中, 渗透到日常学习和生活之中, 只靠每学期几次习作, 是不可能形成很强作文能力的。 作文教学中教师应抓住取材、构思、起草、加工等环节, 指导学生在写作实践中学会写作。 学生的写作过程是他们思想逐渐成熟的过程, 他们在写作中不断培养自己的思考能力、语言表达能力和布局谋篇能力。

1.培养写读书笔记, 写日记的好习惯。

作文还是一种习惯, 习惯的养成靠历练。 种种好的习作习惯一旦养成, 必然具有很强的作文能力。 因此, 教师要培养学生爱写读书笔记、乐于写日记的好习惯。 开始教师要跟学生一起写读书笔记, 写日记, 每天评比, 激发学生写作兴趣。赞可夫说:“只有在学生情绪高涨, 不断要求向上, 想把自己独有的想法表达出来的气氛中, 才能产生使儿童作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”教师要想尽一切办法激发学生写作兴趣, 当学生的兴趣被激发出来, 他们就会主动写读书笔记和日记, 逐渐养成习惯后, 教师可以放手让学生之间互相评比, 评出优秀的在全班赏析。

2.在阅读中进行写作指导, 在阅读之后进行小练笔活动。

阅读和写作是一个事物的两方面, 是相辅相成的。 我们可以通过阅读提高学生的写作能力, 通过写作提高学生的阅读能力, 让阅读教学起到指导写作的作用。 选入教材的每一篇文章都是情文并茂的好文章, 结构完整, 条理清晰, 写作手法明确, 是学生学习写作文的最好范例。 结合阅读的每一篇文章的某一个写作方法进行小练笔活动, 学生在写作时就会自觉不自觉地把作者的写作方法运用到自己的写作实践中。 方法不待教而会, 不待学而能。 学生写作文时就会感到写作文有“法”可依, 没什么难的。

三、互动交流, 注重练习, 解决写好的问题

1.先说后写, 成竹在胸。

在让学生写作文之前, 教师先引导学生列出提纲, 根据先分后总, 或先总后分, 或总—分—总的构段方式, 按照时间顺序或事情发展顺序等进行写作。 然后让学生根据作文要求选取素材, 进行构思, 打好腹稿, 做好说作文的准备。 在说的过程中, 同学们互相补充, 共同修改, 先把作文说具体, 做到成竹在胸。 只有说具体, 才能写具体。 在学生说完之后, 教师进行修改补充, 引导学生把所学的写作方法运用到自己的作文中。

2.分类指导, 各个击破。

对于写人的文章, 要抓住人物特点, 通过对人物外貌、语言、动作等进行具体描写。 重视细节描写, 细节是人物内心的流露, 是人物品质的反应。 写人离不开写事, 写人的关键是选择最能表现人物特点的事例。 比如, 要写一个爱学习的人, 就要选择他早起学习或学习时忘了时间等事例, 也可以把张三做的事和李四做的事放到一个人身上来写, 这不是胡编乱造, 而是艺术真实, 艺术源于生活, 又高于生活, 作文不是生活的翻版, 而是对生活原形的加工提炼, 塑造出有代表性的人物形象。

对于写事的文章, 要交代清楚事情发生的时间、地点, 写清事情的起因、 经过和结果, 特别是事情的经过要写具体, 适当运用插叙、倒叙的方法, 做到重点突出、中心明确、条理清晰。

对于描写景物的文章, 首先让学生掌握景物描写方法。抓住景物特点按一定顺序来写, 从远到近或从近到远等, 教给学生一些描写景物的基本方法, 使学生的文章显得条理分明、层次清楚。 比如, 写柳树时, 要求学生从树的颜色、形状、静态、动态等方面展开描写。 描写时, 通过比喻、拟人、排比等修辞方法, 运用联想、想象等写作手法强化突出景物的特点。 这样指导, 学生不再感到空洞, 写作时心中有数。

3. 教师写下水作文, 打消学生恐惧心理, 为学生提供参考。

有人说:“天下文章一大抄, 看你会抄不会抄。”这里所说的抄不是照搬照抄, 而是去其糟粕, 取其精华[2]。 有的优美的名言佳句, 我们初看时会有似曾相识的感觉, 细细品味却是同中有异, 究其原因就是得其精髓, 变化自如。 教师的下水作文为学生提供参考, 学生在仿写中摸索写作文的方法, 通过训练, 就能在今后写作中运用自如、自由发挥。 这就像小孩子学走路一样, 开始总要扶着他走, 扶一段时间后, 就可以放手让他自己去走, 虽然开始走不好, 但经过反复练习, 都会奔跑自如, 这是大家都明白的道理, 写作文也是如此, 要先扶后放。

4.认真修改, 好文章是改出来的。

培养学生认真修改的好习惯, 使每个学生都能修改自己的习作, 并主动与他人交换修改, 做到语句通顺, 行款正确, 书写规范、整洁, 并能根据表达需要, 正确使用常用标点符号。 现在许多学生都不爱修改作文, 在他们看来修改作文是老师的事情, 实际上学生的作文能力是在修改中不断提高的。 在修改作文的过程中, 学生要反复推敲, 不仅提高作文能力, 而且锻炼思考能力, 这也是知识内化的一个过程。

其实, 作文并不难, 难的是头脑中空无一物, 不知写什么。 当学生头脑中有了大量作文素材, 掌握了作文技法, 并在日常生活中经常进行写作练习, 再面对作文题目时, 就不会愁眉不展。 我用我笔写我心, 无论看到什么样的作文题目, 头脑中都会有无数符合作文要求的素材涌现出来, 有无数名家名篇展现在眼前, 到那时真是下笔千言、一挥而就。

参考文献

[1]王兰英.如何培养小学生作文的观察能力[J].作文与阅读, 2014 (1) .