进步学生感言

进步学生感言（通用14篇）

篇1：进步学生感言

田小惠进步感言

我是一个有点内向和羞怯的女孩，但最近老师和同学们都反映我变了，变得活泼大方、自信开朗了。这令人惊喜的变化源于我最近月考和期中成绩的提高带给我的自信，在这里要非常感谢某某教育一对一辅导中心对我的帮助和提升。

记得刚上初一时，讲课方式、学习方法以及环境的改变使我无所适从，我不再是那个各科成绩都在95分以上、每学期都能被评为优秀学生的女孩，我也不再是那个时刻被老师关注、同学羡慕的学生。我感觉到了初中学习带给我的压力，好多次数学课堂上感到听课很吃力，思维跟不上老师的节奏，做题也无从下手，稍难的题不能独立做出来。语文的学习也让我感到迷茫，好多难以理解和掌握的生字词、古文诗词等，面对阅读题更是没有章法，答不到得分点上，种种的不适应和困难导致了我初一上学期的期中成绩很不理想，数学只有68分，语文65分。面对如此低的成绩，我一度很气馁和消沉，觉得自己也努力了，每天认真听课，作业很晚才完成，很结果却很不尽如人意。

幸运的是我有一个非常关心和疼爱我的妈妈，她看到我成绩较差后没有责备我，而是想办法帮我找解决的办法，于是我便和启明星教育结缘了。记得第一次到某某教育机构，咨询老师帮我详细的分析了数学期中试卷，指出了薄弱知识点和学习方法的欠缺之处，并给了我很多好的建议。随后给我配备了一位很适合我的老师，2012年1月12日是我在某某教育上的第一次课，一对一的学习模式给了我不一样的体验，让我很快就清楚的了解到自己在课堂学习中知识点方面存在的不足和可挖掘的潜力，并且2个小时全程在老师的指导和带动下注意力非常集中，学习效率非常高。就这样在年底的期末考试中我的数学成绩由之前的68分提高到81分，虽然只有一个多月的学习时间。

看到我在这么短的时间内有这么大的进步，妈妈很欣慰，从之前对启明星抱着试一试的态度完全转变为很信任，建议我把语文课也加上。通过这几个月的学习，我觉得语文也有了很大的收获，学会了不同题材文章的阅读技巧和方法，写作能力也提升很多，数学的学习现在更是步入佳境，做题得心应手，养成了独立和勤于思考的习惯，思维也越来越灵活。这个学期刚刚考完的期中成绩就是最好的说明，数学98分，排名全班第一，语文79分，全班前十名。现在的我觉得学习是一件多么快乐和充实的事情，在接下来的学习中我会继续在某某教育老师的帮助下获得一个又一个满意和欣喜的成绩！

篇2：进步学生感言

很荣幸能够代表本次考试进步学生发言，这次考试我比上次成绩提高85分，年级名次进步了117名，我很高兴，但是在高兴之余，我很感谢我的各位老师，无论在精神上还是学习上都给了我很大的鼓励和帮助，谢谢你们的教导；同时我也感谢在学习上给了我动力和帮助的我的搭档，我的小组；感谢父母的关怀和期望，作我强大的精神支柱，但最重要的是，通过这次进步我验证了一个道理，那就是：只要肯努力，就会有进步，只要肯付出，总会有回报，只要有信心，我们后进生的春天会到来的！

第一次月考结束后，我成绩很不理想，总分才333分，排在年级348名，面对老师的惊疑和同学们的诧异，我压力山大，毕竟这是进入初三的第一次考试，也是仅有的八次月考之一，我几乎要失去信心，感觉自己一事无成，痛定思痛，我总结了一下自己成绩不好的原因：平时总是漫不经心，盲目自信，在课堂上总感觉自己什么都能听懂，什么都会，课后从不总结复习，贪玩儿，也很少提前预习，总觉得把老师布置的任务完成就可以了，甚至有时还抄作业，当第一次月考结束后，原来排名在我后面的同学超越了我好多，我才知道大家都在努力，而我却退步了。也就在我知道总成绩的那一刻，我感觉整个天都黑了，晚上我一个人在宿舍，久久不能入睡，我想我必须要振作起来，为自己的未来负责，为家人负责。一个成功的人一定要经得起嘲笑，受的起批评，顶得住压力，扛得起责任，我必须奋斗。

于是，第一次月考之后，我开始努力学习，理科坚持课前预习，认真研究课后练习，独立完成作业，语文、英语按时完成老师布置地任务，物理化学从头背知识点，积极求教老师和同学，尤其在我的薄弱学科英语方面，我买了本初中英语学习手册，专攻英语词汇，大大提高了我的词汇积累，在第二次月考当中我的英语提高了24分，物理化学均提高20多分，辛勤终于取得了回报。

“世上无难事，只要肯登攀”。困难和失败引起的挫折感会使人丧失自尊心和自信心，背上沉重的思想包袱，产生严重的心理疲劳，但我想这是弱者才会有的表现，这无济于问题的解决，困难和挫折只是暂时的，它只会唤起强者心中奋起的信念。我们不能因为成绩一时的不理想而气馁，学习如逆水行舟，不进则退，只有不断的努力，不骄不躁，正确对待自己的缺点和不足，看淡一时的得失，坚定自己的信念，义无反顾，踏踏实实地走下去才能取得优异的成绩。

篇3：用爱激励学生进步

一、后进生的成因

导致学生后进的原因很多, 归纳起来主要有以下几种:

⑴逆反心理型

这种类型的学生往往从小就受到家庭专断式的教育。学生从小得不到家长的呵护, 稍有错误就受到家长的训斥打骂, 久而久之, 产生了强烈的逆反心理, 你越说, 他越烦;你越打, 他越硬, 导致父母与孩子之间没有交流, 不能沟通。

⑵自由散漫型

一些特殊生由于家庭破裂或是单亲家庭, 对孩子的教育是听之任之, 放任自流, 因此养成了他们自由散漫的个性。这类学生缺乏纪律观念, 迟到、早退的事时有发生, 自己感兴趣的课就听听, 不感兴趣的课就不听或干脆一走了之。

⑶孤僻冷漠型

这类学生由于受到离异父母的冷落, 或从小受到外界过多的批评, 因此总觉得自己不如别人, 自卑感强, 渐渐在心理上建立起情感的屏障。不善交流, 喜欢独处, 自我欣赏, 久而久之, 就形成一个自我中心, 对集体和他人的事漠不关心, 麻木不仁, 班集体的任何活动都不想参与, 集体荣誉也似乎与他不相干。

⑷意志薄弱型

这类型的学生往往由于父母对孩子过分不放心, 什么事都包办代替。由于受到的外控过多, 孩子的身心得不到应有的锻炼, 因此自制力差, 做事也没有自觉的行动目标, 遇到困难不是软弱退缩, 就是随波逐流, 而不是自己想办法去战胜困难。

二、采取的教学策略

⑴爱心是教育的关键

每接手一个新班级时, 我始终坚持建立班级学习互助小组, 把班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。其实建立小组的目的是“沟通”, 为了使他们有个交流的机会和场合, 不论是学习上还是思想。精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛, 让后进生能够感受到集体温暖, 感受到自己在班上有一席之地。班主任只要有颗仁爱之心, 经常设身处地的为后进心考虑、解决问题, 则他们也会时时为你着想。可怎样让后进生感受到班主任关心他们呢?安排座位, 我坚持好中差的搭配, 要求好生帮助差生;课堂提问, 我激励后进生踊跃发言, 使他们把注意力集中到老师教课中, 更少时间思想开小差;班级活动, 我不忘留给他们一展身手, 表现自我的机会。

⑵诚心是教育的保证

和后进生谈心、谈话是班主任工作主要方式、方法, 但应注意的是与好生相比, 后进生的自尊心更强, 因为学习不好或纪律差, 长期受冷落、歧视, 他们一般都很心虚, 对外界极敏感, 心灵总有一堵厚厚的墙, 但在内心深处仍渴望得到你的理解、谅解和信任, 如果你逾越它, 那么你就成功了。谈心过程中切忌用“你自己想想……, 是不是, 对不对”等话语, 我的做法一般都是先拉家常, 谈谈自己的过去, 不论成功还是失败, 甚至有时还抖抖“丑事”, 缩小心灵间的距离, 在这个过程应做到心平气和, 以诚相见, 以诚对待, 以一个朋友身份与之交流, 如果赢得他的一句“老师, 我和你好相似”, 说明他把你当成朋友了, 把你当做可以倾述的对象, 那么以后的工作就太容易了。其实后进生们大多都很“肝胆”, 如果能把他们身上的“侠义”之气激发出来, 时时刻刻为你着想, 为他的朋友着想, 那你离成功很近了。教师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上。以诚心赢得他们的信任是成功教育后进生的保证。

⑶耐心是教育后进生的前提

如果你的心情不好或烦躁, 切莫去做后进生的工作, 因为你没有耐心听他的理由, 听他的“述说”, 更不可能给他机会。意志薄弱, 自控力差, 行为极易反复无常是后进生的特点, 你做工作之前应抱有“充许犯错”的想法, 千万别说“我都跟你说了多少次了, 你怎么还……”, 更不要动辄叫家长等等。做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复, 班主任一定要有耐心客观分析不良行为反复出现的原因, 要及时发现、及时抓住、及时诱导, 做到防微杜渐。当然, 这里所指的耐心教育并不是消极等待, 而是要做有心人, 为后进心的转化积极创造条件。

⑷激发兴趣

学习落后的学生则表现为对学习缺乏兴趣, 不愿动脑, 害怕困难, 会产生厌学情绪, 以致做出违纪的事。教师应最大限度地激发学生的学习兴趣, 帮助他们养成良好的学习习惯。首先, 在日常学习中, 不能太苛求, 关键是制定切实可行的奋斗目标, 也就是要对他们提出难度低一点, 跳一跳就能摘到果子的问题, 使他们也能体会到战胜困难获取成功的喜悦。二是要丰富他们的精神生活。要经常组织他们阅读课外优秀读物, 培养读书的兴趣, 组织他们参加有益的兴趣活动, 使后进生在活动中能发挥自己的特长, 体验自身的价值。这时, 教师再不失时机地加以引导, 可以调动他们学习的内在动力。三是要常抓不懈。后进生学习底子薄, 非一朝一夕就能提高, 而其身上的毛病会时常重犯, 这就要求我们必须持之以恒, 花大功夫。只有不折不扣的付出, 才会有显著的成效。如果忽冷忽热, 将会事半功倍。

篇4：关注学生进步激励学生成长

一、更新了教师的教育教学理念

从教师层面来说，教师在参与“校园之星”评选活动中，充分体验到激励与赏识对自己教育教学带来的冲击力。著名教育家苏霍姆林斯基指出，成功本身是一种巨大的内在力量。为了帮助学生获得成功体验，教师必须转变评价观念，改进评价方式方法，取消一个标准、一个答案，只求共性、忽视个性的评价方法，鼓励创新和进步，努力激发学生的探索精神和创新精神，对学生的任何出色表现和进步，都要给予真诚的表扬和鼓励。学校每学期都组织两次“校园之星”评比活动经验交流会，共同探讨、分享各自的做法，以求最大限度发挥“校园之星”评比活动的影响力、推动力、震撼力。

通过“校园之星”评比活动，教师用不同的标准看待发展不同的学生，这体现了教育的科学性、公平性，有利于树立教师在学生心目中的高大形象。不再是极端地对成绩好的，表现优秀的亲如子女；对成绩差的，表现不良的恨之入骨。我们欣喜地看到，教师的亲和力增强了，课堂有效性提高了，教育教学水平提高了，教育热情上涨了。像年轻的陈国婉老师，一直苦恼于写作水平不高，总不能与学生打成一片。在“校园之星”评比活动，她从学生对自己所奖励的绿星的热爱度，不断反思自己的课堂教学，言行准则。通过填写《常平第四小学“校园之星”家校联系表》，她在平时更加关注学生的表现，善于发现学生的“闪光点”。一年时间，她发现自己提笔时不再是“老鼠拉龟——无从下手”，而是驾轻就熟，感觉学生更可爱了，自己的表达能力提高了很多。在学校的经验交流会上，她多次感谢“校园之星”评比活动给其教育教学理念进行了更新，享受了激励和赏识带来的欢乐。

二、最大程度地调动了学生积极性

“校园之星”评比活动，既有对学生的目标式的激励，如写作之星、朗读之星等评比活动，又有典型式的激励，如别人成功之后，就是自己典型的榜样，学习的对象。无论什么层次的学生，都可以得到很好的激励，从而不断进步。从原则上看，“校园之星”评比活动具有目的性、针对性、及时性、有效性、整体性原则的特点，是其他评比活动所无法比拟的。通过“校园之星”评比活动，学生爱学习了，爱教师了，爱学校了。叶晓韵同学是一个成绩优秀却表现不太积极的人。因为她想得到的奖励总是很容易实现。一上五年级我教她，她“轻而易举”地拿到3颗黄星。她“恳请”我帮忙写家校联系表。这时，我转念一想：不如通过这个促进她一下。我郑重对她说：“我绝对帮你，不过，你要答应我一个条件。”她为了那张表却不知道我葫芦里卖的是什么药就糊里糊涂答应了。我告诉她：“我帮你写这张表花的精力和时间值五块钱。也就是说你现在欠我五块钱。这五块钱不可以用现金来还，要么你期末考试95分以上，要么你课堂表现积极，我满意即可。”她惊讶了一声，万般不情愿地答应了。从这以后，我发现她上课出奇地积极，连平时不肯怎么动笔的习作也是妙句连篇。我适时表扬她，并把其中一篇佳作登载在学校的校刊《太禾山》上。大半学期下来，我们互相“较劲”，共同进步。虽然她期末只考到94分，但是我告诉她：你的课堂表现达到了100分。

像上面的例子，还有很多。学校每学期评出20大“校园之星”，这是最高级的奖励。学生不仅仅要在班上成为获得“校园之星”次数最多的，还要能进入全校的前20名才能评上。学生竞争的面一下子变广了，竞争的激烈程度一下子变大了。可以看出“校园之星”评比活动所激励的面是非常广的，激励的效果也是显著的。特别是一些学差生、问题学生，在“校园之星”评比活动得到脱胎换骨的转变。从王绪耀同学的妈妈胡克芝在家校联系表里发自内心，充满感激的话可以管中窥豹，可见一斑：“王绪耀是这个学期才转入四小的，他之前曾经是个‘问题学生，经常被老师投诉，学习成绩也一般，甚至有厌学的情绪，一度让我很忧心。这个学期以来，我很欣喜地看到了他的进步：他喜欢上学了，经常回家对我说：‘妈妈，我喜欢这所学校！这是多么让家长放心的一句话呀！其次，他放学后会主动、自觉地完成作业了，成绩也取得了明显的进步，对学习也有兴趣了。从一个‘顽童到一个喜欢上学，对学习产生兴趣的孩子，我想这是与贵校良好的教学风气和办学理念分不开的。作为家长，把孩子放在四小，我放心！但同时我也知道，这才刚刚起步，以后的路还很长，更需要老师一如既往的关注和指导，督促孩子不停向前，衷心谢谢你们并致以最崇高的敬意！”。

篇5：进步学生感言

精彩内容

焦郅杰*丁准高考理科1班学员 2014年7月入校成绩：217.5分 2015年3月月考成绩：616分 8个月，净增分：398.5分

作为高三的一名重读生，在高考之后也与其他的人一样，迷茫过，不知所措。因为没上线，所以不知所措，因为考得太烂所以迷茫。可是，我有个好母亲，他没有怪罪于我，就当我在复读与不复读之间徘徊时，母亲的鼓励与劝诫给我指明了方向。在成绩出来以后，她说没事，出去转转，想想你下一步该怎么办，于是我来我姐这边，然后就走上了刻苦的重读之路。说实话，刚来丁准前几天的时候，我都是在内疚和自责中度过的，完全没有学习的劲头。之后慢慢就好了。在高考成绩出来时，差2分就三百分，我就不会了，虽然知道会很差，可是没想到会这么差。好吧，那就补习吧。七天六夜让我知道了这里的老师都是非常雄厚的师资团队，所以决定留下。开学的入学考试考得也很低，二百多，在之后的月考里看看分数上升曲线，呵呵，狂增，有点hold不住了。沾沾自喜，原来我也可以的。大家都说不好学，好难，学不会，怎么怎么的。可是你有想过没有，你是否认真学过，努力过。老师也说有没有什么学习方法让我和大家分享一下，我也没什么学习技巧，比如数学，赵老师说课下先看笔记，再做题，再纠错，最后挑战，就弱弱的问一句大家谁做过，虽然我只是只有数学课的那天才做。完成这些的前提是你有很好的听课效率，说到这里，我个人认为，早睡早起还是比较好的，12.30睡，4.00起，中午再睡一个小时左右，一天5-6个小时的睡眠对于一个高三生来说最正常不过了。有一个好的听课效果，再加上、课后的努力，再做做题，背背笔记，何愁不进步呢？

大家来这有两个原因：一是管不住自己，二是这里有雄厚的师资团队，都是奔着这两个原因来的。可是最终目的，大家是否忘却？我在理一班，宿舍有几个在理二班的，他们在我们班上过自习后的感觉是压力大。我想说如果现在就承受不了这样的压力，将来在面对社会上方方面面的压力的时候，你将会从步难行。

篇6：进步之星的感言

其实之所以有大进步，还是与勤奋分不开的。我这次绝大部分都是因为政史地生的拉分，在考试之前，我差不多把半本地理书都背下来了，我想，如果我在考试前没有很认真地去背政史地生也不会有什么拉分，所以，我从这里看出了勤奋的重要性。我一定会继续努力，继续进步的!!!

进步巨星林旭阳获奖感言：这次我获得了进步奖，首先要感谢老师给我这次机会让我获得了项奖，我也非常高兴能获得这项奖。这次期中考试的进步与把中午的时间运用起来有关，平时睡完午觉直接就上学了，现在迟去20分钟或，利用这20分钟可以背或看许多的知识点，所以我的成绩才会提高的很快。

进步巨星刘畅获奖感言 ：农民的喜悦在于丰硕的收成，学生的喜悦在于点滴的进步。这种进步绝不是我与天公试比高，而是脚踏实地、重于实际、自己和自己比，自己找最易接近的目标比。切记好高骛远。在大海中航行有了目标和方向，那么下一步就靠舵手的意志和信念了，这种意志是保持惯性的勤奋，而不是情绪化的用功。那种信念就是放下得失的观念，戒躁戒急，因为欲速则不达。学习的过程在于长期积累和基础的夯实。这样才有厚积薄发的蓄锐力量。

篇7：进步奖获奖感言

下午好!

当我代表xx电机科技接过“优秀管理团队奖”与“最佳进步奖”奖旗时，我的心情无比激动，这是我们电机科技全体员工相互协作、齐心协力、攻坚克难、永攀高峰的结果，是团队的荣誉，更是集团领导及各位同事对电机科技工作的高度肯定;“优秀管理团队奖”、“经营进步奖”一直是电机科技为之奋斗的目标，它即是电机科技公司的一种最高荣誉，也是电机科技所有人的最高荣誉，更是整个xx集团的荣誉!

当我站在这里宣读获奖感言时，我还是压抑不了我内心激动的情绪，我有很多想说的，也有很多要感谢的人，首先我要感谢我们的客户，感谢他们认同了电机科技逐年递减的PPM值，购买了我们的产品，也感谢我们的配套合作伙伴，没有他们的支持，我们也无法屡破历史记录，我感谢董事长的运筹帷幄，战略决策，我感谢总裁的方向指导，与时时鞭策，更感谢总公司各职能部门，人资、财务、审计法务的工作指导，感谢总公司采购、生产、开发、工程的工作帮助，也感谢总公司信息中心、物业的后台支持，我感谢，我感谢今天这个房间里的所有人，也感谢这个房间以外的人!

此时此刻我不能忘记发生在xx年里的一幕幕感人的场面，一年中超过200天的过程控制总结会开在晚上9点半，一年中南京LG的服务出差人次超过300人次，一年中开发团队80%的技术人员工时超过370天，一年中工程团队又经历了多少个不眠之夜，采购团队以xx万元的降本，为主题年度画上了重重的一笔!

平凡中见伟大，危难时见真情，我更不能忘记xx年8月10日的那场洪水，当天我正在集团开董事会，晚上8点半回到公司时，映入眼帘的是一片汪洋，满厂区漂的是周转箱，我第一次感到什么是“无助”!可当我趟着过膝深的水，走到一楼仓库后看到大家手拉手，排成排，众志成城的表情，我的心很感动，xx巾帼不让须眉，指挥若定，xx等等，等等，很多、很多，在此我不一一列举，无数感人的场面，无数动人的事迹，抢救出上千万的货物，最终我们战胜了这场水灾，在此，我代表公司向你们的付出表示衷心的感谢，并致以最崇高的敬意!

接过这面锦旗，“他”不仅是一种荣誉，更是对电机科技的鞭策和鼓励，我深知：其他兄弟公司的很多方面比我们更优秀，更值得我们学习，请放心，我定不辜负这一荣誉，带领电机科技团队，在新的一年里，以提高核心竞争力作为主攻方向，以产品开发作为主线，以提高产品质量作为保证，以实现预算作为基本目标，以全面提高人才队伍培养为主题，积极推进人才队伍建设，营造良好的企业文化氛围，抓住新机遇，迎接新挑战，以高度的使命感和责任感来推进公司的持续发展，全力以赴，打造xx品牌，“三年翻番”的目标会在两年内实现!

我知道，走下这个领奖台，荣誉就以成过去，一切将从头开始，这领奖台的前沿，即是xx年的起跑线，电机科技团队的精英们，我们这就冲过去!

最后在春节到来之际，提前祝大家身体健康!万事如意!

篇8：让学生在实践中进步

一、互动激发学生自信和兴趣

为了调动广大学生学习的兴趣, 应该大力开展活动教学, 让学生体会到付出努力取得成功后的喜悦, 如点钞大赛, 电子商务大赛, 财务软件大赛、营销大赛等与教学结合紧密的赛事, 通过组织比赛, 让学生从网络中走出来, 从游戏中走出来, 激发学生进行探索知识, 挑战潜能、重拾自信。

二、创新教材建设

教材建设是高等学校建设的核心内容之一, 是培养人才的重要途径。对于中专的学生来说, 教材理论性太强, 学生看不懂, 没兴趣;技术性太强, 学生又不能形成较系统的理论知识体系, 所以要通过教师掌握的情况, 好教材建设, 编写一套适合中专培养“应用型”人才的知识新颖, 内容丰富, 图文并茂的教材, 它能用最新的知识来激励学生的学习热情, 提高学生的学习兴趣, 开阔学生视野, 在学习的过程中, 让学生既掌握了知识, 又培养独立思考, 认真探索和求实创新的精神。

三、灵活实训, 培养创造性

对于综合性的实训课程, 一定要改变以往教师讲, 学生照葫芦画瓢的做法, 要开发能带给学生较大自由度和发挥空间的实训内容。通过设计灵活的场景和要求, 由学生自主的发挥积极性, 创造性地去完成训练任务。学生的实训内容要来自于企业的实际业务 (任务) 、实训的步骤要依照企业的业务流程、实训的过程是依据任务驱动, 实训结果是要完成一项完整的业务。

实训内容不仅来自于课堂与教师, 还来自于图书馆、来自于网络、来自于社会组织、来自于其他实训伙伴。实训内容转变为系统和综合、全面和完整、实用和规范、连续、灵活和应变型的训练。通过专业综合业务实训教学活动, 一方面引导学生进行专业知识与相关知识的整合, 将零散的知识转变为相互贯通的有机的知识;另一方面, 引导学生将各种技能内化为自身的能力与素质, 真正实现理论与实践的结合。

四、毕业前的实习

属实践性教学的最常规形式, 在实习单位完成。实习单位既可由学生自己联系, 亦可由系部或学院统一联系。这一形式适用于学生结束所有专业课程学习之后, 完成毕业设计 (毕业论文) 之前。我系一般安排学生用13周时间完成这一工作。因其时间较长, 实践训练的综合性强, 且安排在学生就业之前, 所以至关重要。教研室负责拟定专业实习方案并指定校内实习指导教师, 一般分组指导, 每组1至2名教师。另聘请校外实习指导教师, 每个学生一名。实习结束后返校时交实习总结及实习单位鉴定。实习鉴定表装入学生个人档案。学生顶岗实习成绩单列计入成绩档案, 未合格者延长实习时间, 推迟毕业。

五、各种形式兼顾各类学生

有一种工学交替的特殊形式适用于少数学生。大体有三种情况:一是少数学生因家庭困难, 学费及生活费都很紧张, 却品学兼优。为了避免经济原因导致此类学生流失, 在弹性学制尚未启动的情况下, 允许其一边坚持校内学习, 一边利用课余时间到实际工作岗位打短工、打零工。二是少数用人单位急需用人, 提前到校择优选拔少数在校生, 且用人单位只要求其利用部分时间到位工作, 另用部分时间继续完成学业。事实证明上述两种情况若辅以适当管理, 完全可能培养出技能突出且品德优秀的学生。第三种情况通过组建校内的实体吸纳部分学生以工学交替形式参与其中。如:通过组建“恩施职院大学生礼仪队”, 择优选用少数学生在指导教师有针对性的训练后, 在直接对社会提供专业服务过程中强化技能训练。还可通过组建学院或系部的广告公司、商务公司、旅行社等实体吸纳相应专业学生以此为依托, 以工学交替方式实现顶岗实训。

六、加强实验室建设、资源共享

学院根据学科专业建设规划和人才培养规格要求, 不断调整并逐步优化实验室的宏观布局。坚持以服务教学科研为宗旨, 以满足教学科研需要为核心, 以提高教学质量、科研水平和人才培养质量为目标, 按照适应需要、统筹规划、分步实施、资源共享为原则, 对照教育部实验教学示范中心的标准, 进一步整合优化教学设备资源, 打破按照学科设置实验室的传统格局。突破课程实验、专业实验和综合实验三者之间的界限, 增加跨学科、跨专业、跨院系的多功能综合实验室, 最大限度地发挥实验室的综合效能。

篇9：我与学生一同进步

21世纪给社会创建了又一个崭新的发展局面，教育领域也不例外。近年来，学前教育领域不断涌入的各种教育理念、教育模式，使我们清楚地看到了传统教育模式的弊端。这时，符合我们小学教育的新理念——“课改”深入到了小学，使我们真正清楚地认识到，我们的教育需要符合社会的发展潮流，需要与时代的变化接轨，需要利于孩子的终生发展。而整个教育课程又必须以学生发展为本，突出小学生发展的自主性，突出课程的有效整合、师生共建等，这就是对小学教师的一次挑战。我们应当在工作中不断学习、不断实践，再学习、再实践，才能自我成长，两年来我的切身体验是“我与孩子同成长”。

首先，我乐于接受新事物，学习尝试探索。我想当自己对新的事物不但拒绝接受，而且拒绝认识，不想去了解的时候，那自己肯定落伍了。在刚接触到“课改”时，我的感觉是不知从何入手，于是我去翻阅参考资料。只有认识到参考资料究竟是怎么一回事，才有理由去判断，做取舍，才不至于成为盲目的模仿者。有句话这样说：“直接参与的经验是小学学习的必备要素”，我想教师也是一样，光靠纸上谈兵是没有根基的、不牢固的，必须亲自去实践。课标指南中指出“突出师生共建”，我认识到自己的定位有所改变，自己和学生都是课程创造的主体，我应当尝试通过观察，懂得发现孩子的兴趣和需要，使师生之间能动态地建立起有效的互动。

其次，我敢于接受失败，学习反思调整。在教育实践中的失败是真实的，也是不能避免的。都说失败是成功之母，其实在失败的过程中我们也会积累经验，只有不断向前走，才能感到越来越接近高峰，虽然有时也会走不少弯路，也可能会跌入陷阱，但是只要我们有坚定的信念，肯定会接近成功的。成功绝对不是偶然的，失败也不是命运，应该从成功中摄取力量，从不足中吸收营养，和可爱的孩子们共同成长。

我们以为成人在教育孩子，而事实上通过主题活动，我看到了孩子学习的主动性积极性，我很佩服孩子们那种积极向前的精神，孩子们不怕失败，以他们的热情、诚恳与天真不断地探索着。学无止境，孩子在学习，我也在学习，相信我和我的学生能够共同成长。

（作者单位 新疆维吾尔自治区奎屯市第九小学）

篇10：进步奖获奖感言

大家好！很荣幸能够在这里做“最佳进步奖”的获奖感言，感谢公司对我的厚爱与信任，感谢对我的关爱，感谢同事们对我的认可。

每天当我走进办公室，看见门上的标语“不怕发现质量缺陷，就怕放过质量缺陷”时，就感到自己肩上的责任重大。产品质量对于每一个公司来说，都是至关重要的，生化公司为了保证产品质量，从原料采购到产品销售的过程中，质量始终处于层层受控状态，确保不合格的中间体不放行、不合格的产品不出厂。

在日常的工作中，我负责进公司的原药、助剂检验原药检测，只有确保合格的原料，才能行产出合格的产品。生产产品的检验，这是我最重要的工作，也是公司对产品质量控制的重要部分。在工作我严格按照公司的要求，对每批请验的中间产品认真检测，只有检验合格的中间产品才能进行下一步的生产；对于检测不合格的中间产品，一定要求生产中心返工，直到检测合格才能进入下一工序。现在的市场竞争是很激烈的，公司不仅要研制出好的产品配方，同时也要关注市场表现突出的品种，分析其中的配方组成，这也是今年我的一项主要工作。并将分析的结果编成分析报告，分别提交科研、营销，以供有关部门进行决策。在完成正常生产任务的检验外，我配合科研中心和生产中心完成试验小样的检验。生产中心为了生产的正常，会配制小样进行检测，我会根据生产中心的要求，完成了这样的检测任务。科研中心根据科研任务的完成，也会配制小样进行检测，我会根据科研中心的要求，完成了这样的检测任务并作出分析。

除了承担原辅料、中间体及成品的分析检测任务外，我还负责着公司科研质检中心分析仪器的维护保养。在仪器维护特别是液相色谱的维护保养方面我有了丰富的经验。在我的精心呵护下，公司的岛津液相色谱仪连续正常工作了十余年，除了日常的耗材更换外，未进行过大修，为公司节约了大量的仪器成本费用，也保证了公司质检的准确性。此外，我还能积极参与部门的建设，能经常提出各种合理化建议。对公司即将落成的新综合办公大楼及科研质质检中心的化验室设计规划提出了自已的想法和意见。

郭总一直强调：我们要像爱护眼睛一样爱护我们的质量。在20XX年我认真完成了本职工作，在以后的工作中，我一定要更加努力工作，做好质量管理体系的建设，落实质量创新规划，完善质量控制流程，切实提高产品质量。

篇11：最佳进步奖获奖感言

尊敬的各位领导，各位同事：

大家上午好!很荣幸能够在这里做最佳进步奖的获奖发言。首先，感谢公司给了我们这份荣誉。这份荣誉不仅仅是公司和领导给我们的一次莫大的鼓励，也是过去一年风雨历程后收获的一份感动，更重要的是，它同时也是我们继续奋发向上、自强不息的鞭策和动力。

能够作为xx公司设备部最佳进步奖的获得者站在这里发言，我感到无比的激动和荣耀。最佳进步奖的奖励虽然属于个人，但是成绩归功于我们整个团队。我要感谢设备部各位领导的培养与公司给予的肯定，以及向各位同事们在工作中的支持致以最衷心的感谢!

任何好员工的诞生都得益于公司各位同事的支持与同事之间的默契配合，更得益于企业良好的团队氛围和以人为本的全新管理理念对我们的熏陶，xx内部推行的5s管理评优创先活动充分的凝聚了团队的力量。公司也给了员工充分的展示自我的平台和机会。就这次最佳进步奖的评选而言，我代表设备部说三点：

第一点.我今天能在这里发言，不是因为我有多么大贡献，而是因为我的伙伴们把这份荣誉让给了我，最佳进步奖这个荣誉是属于我们xx每一个人的，此刻我也下定了决心，来年我一定会更加努力的工作，争取答谢我的伙伴们今天给予我的信任和支持。

第二点.xx设备部部会定期请外界有经验的工程师给我们讲课，深入生产加工一线，给我们讲解生产当中需要注意的地方，并且结合他们的经历给我们提高工作效率的建议。每个月有一次绩效考核。在正常上班的同时我们就能学习到很多实际的东西。我们技能提高了，薪水也就会提高。在这样的工作环境中，我们的技能逐渐精湛，我们的技术越来越专业，我为自己能在xx工作而骄傲!

第三点.我从xx年xx月进入设备部，那时厂房是在南方泉一个破旧的二手车间，设备部当时只有四五个人，短短一年时间，部门发生了翻天覆地的变化，不断有新同事加入，部门搬家入驻新厂房，部门产量几何递增„设备部的进步大家有目共睹。取得的这些可喜的成绩与xx的大环境有着密切的关系，xx精神在日益的鼓励着我们。我们的工作设备越来越先进，工作环境也越来越舒适。细节决定成败，心态改变一切。我们没有想到的事情公司领导想到了，而且给予了我们想不到的荣耀。面对荣誉，感谢只是我们的心声，行动才是我们的答复。我们不能沾沾自喜，固步自封，新一年还等着我们大家齐心协力，再创佳绩。或许，我们今天做的不是很完美，但是，明天的我们一定会做得的更好。新的一年里，让我们换位思考，以主人翁的心态去做每一件事情，工作不敷衍，不浪费，不计较。我想，公司的发展与壮大将会因我们的努力而更加美好。

篇12：新人进步奖的获奖感言

大家好!

我是xx，首先要感谢公司给了我这个展示自我与实现自己价值的平台。

xx 年的采购系统年终总结大会上，我获得了“新人进步奖”，我为什么会得这个奖呢?去年我遭遇了贸易上的滑铁卢，个人能力和工作态度都受到了别人的怀疑，我知道，我在别人心目中的形象已经跌倒了谷底，我也知道，换了岗位还搞不好的话，就真的只能跟宜化说拜拜了，所以，我想改变这种现状，于是，我很努力的去工作，向别人证明我不是一无是处。最终我获得了一个小小的胜利，虽然不足挂齿，但仍然让那些关心我，没有放弃我，给我机会的人欣喜，感谢你们，我认为将感恩放在嘴上是最虚伪的。

篇13：合作学习让学生共同进步

如何使信息技术课堂的合作学习更高效, 让学生的进步更快呢?本文从笔者新课程教学实践出发, 以“数字化图像的采集、加工与合成”教学设计为载体, 谈谈高中信息技术课堂中高效实施合作学习的五个要点, 希望能起到抛砖引玉的作用。

一、合理分组, 恰当分工

合作学习要真正实施好, 让每个学生都有进步, 分组很关键。根据班级整体水平、学生差异、学生组合意愿等进行分组, 并制定一定的组织管理方式, 是成功进行合作学习的重要前提之一。在近年来的课堂教学实践中, 笔者尝试了随机分组、自愿结合、教师指定分组等多种方式, 最终确定以“互补互助, 协调和谐”为原则, 尊重学生的意愿, 兼顾教学的需要, 灵活分组。本案例主要采用“兴趣认同”分组, 通过课前调查, 设计了“班级纪念册设计”、“海底总动员设计”、“与明星合影”、“贺卡设计”等八个主题, 对同一个主题、同一教学内容感兴趣的四个同学自由结合成小组, 对共同的话题作进一步的探究。同时, 为了组内的高效合作、组间的公平竞争, 笔者也对一些小组进行了人员的调整, 使合作学习小组强弱搭配, 达到组内异质, 组间同质。这样的分组, 使得基础比较薄弱的学生在其他同学的帮助下提高了知识和技能, 同时成功地参与合作也帮助他们克服自卑心理, 从而得到长足的进步。而基础较好的同学, 在帮助他人的过程中也可以使知识和技能进一步清晰和升华, 同时增强自身的自豪感和责任心。这就给学生的共同进步创建好了“平台”。

在教学中可根据教学目标、教学内容的需要, 尝试不同形式的多次编组。打破固定的成员配对, 以利于学生的多层面交往。同时, 由于小组成员在合作中要花时间去相互磨合、适应, 为了合作的高效性, 小组成员也不要变换太频繁。笔者建议, 在同一个模块的学习过程中, 合作小组成员应相对固定。

为了小组合作协调有序, 各小组设有组长、发言人等不同的角色。组长负责小组活动的组织、协调和管理, 是小组活动的领头人。高中学生正处于成长阶段, 为了使学生能够在各方面得到全面发展, 可要求各小组在一个新活动开始时, 最好更换角色, 重新确定各自的角色。组长由组内成员推荐产生, 可根据需要改选。角色的互换可以促进学生多方面的发展, 同时能帮助教师了解学生的潜能, 发现学生的特长。

二、选择时机, 细化任务

教师要根据教学内容的不同, 选择不同的教学方式。不要每节信息技术课都采用合作学习。对于一些传统的内容, 比如利用EXCEL进行数据统计, 每个学生都能独立完成。要他们一起小组合作学习, 似乎也很难分工。

要选择好时机实施小组合作活动。由于时间有限, 学生的基础有差别, 信息技术课上的知识点不可能都让学生去自学掌握, 具体操作主要还是看教师演示。小组合作学习的基本流程一般为:小组合作设计—目标呈现—集体讲授—小组合作活动—评价总结—后续补救。小组合作学习的实施一般要求学生在技能方面已经有了简单的掌握, 还需要通过小组合作活动的方式进行更深的探讨和加强, 同时也通过共同完成一个综合的主题目标来提高知识的实践应用能力。比如说, 先教会学生Photoshop界面组成、旋转、裁剪、缩放、调整亮度和对比度等简单操作, 再让学生分组加工图像;先教会学生图层、选框、移动、变换、图层透明度、图层样式等操作, 再让学生分组合成图像。

合作学习的任务要具体化、阶梯化, 要有可操作性, 不能太笼统或太难。比如说, “数字化图像的采集、加工与合成”模块总的任务是根据需要, 用合适的方法采集图像, 并进行加工与合成。但具体到每节课, 就需要具体细化。第一节课任务一:先请每组同学根据需要采用不同方式获取图像。任务二:能对图像进行简单的加工。第二节课任务一:对图像进行简单的合成;任务二:制作成电子相册进行汇报。

同时, 组内还要进一步明确任务、细化任务, 每个学生要明白“合作些什么”、“怎样进行合作”、“我在合作时做些什么”。例如, 在采集图像时, 谁用数码相机拍摄图像、谁通过扫描仪转换图像、谁通过互联网采集图像都要商量好。总之, 要充分发挥小组各成员的作用, 互相取长补短, 以求共同进步。

三、及时调控, 全体参与

在学生进行合作学习时, 教师不应等待, 不应观望, 而是要深入到学生之中, 了解学生的合作进程、讨论的焦点, 及时调控学习纪律、进度等。同时, 每个学生要全身心投入到小组学习中来。合作学习过程中要防止两种情况:

1. 要防止课堂纪律无约束。

合作学习活动避免不了讨论、争辩, 但是, 整个活动必须在有序的、有纪律约束的情况下进行。否则, 不仅本组的学习活动无法顺利进行, 还会给其他组造成干扰。当然, 学生并不是有意破坏课堂纪律的, 有时是情不自禁。比如说, 有的学生看到偶像的图片会尖叫, 而当某小组成员声音较大或争论较为激烈时, 教师要提醒该组成员减小说话的音量。

2. 要防止个别学生由于种种原因游离于合作之外。

小组合作活动中, 由于主要的评价都是指向小组的, 所以一部分学习有困难的学生会消极地依靠其他同学, 出现“搭便车”的情况。这时, 教师应分析原因, 及时采取各种措施进行干预和指导, 帮助这部分学生克服依赖思想, 积极参与到小组活动中来, 提高活动的效率。

四、及时小结, 多元评价

很多时候, 信息技术课堂小结只有下课前的那一次。但笔者认为, 课堂中要及时小结。比如说, 一个任务完成后, 教师就要及时总结学生的完成情况、帮助其分析原因、并进行及时指导。这有利于组内对上一个任务的补救, 也有利于组内下一个任务的完成。另外, 这个小结可以针对全体学生, 也可以只针对某个小组。

教师在学生进行合作学习时和小组代表汇报合作学习成果时, 要给予及时的、积极有效的褒奖和激励。制定评价原则时, 既关注整个小组的评价, 也关注学生在活动中的个性反映;既注重合作学习的结果, 也注重学生的学习过程, 既评价学生的学习和技能提高, 又评定小组的合作情况, 交流意识。我们要尊重学生之间存在的个体差异, 把多元化的评价看作一种及时发现问题, 不断总结, 不断改进教学, 促进学生发展的一种教学手段;同时, 也要教会学生客观、科学地评价组内作品和其它小组作品。

评价要多形式。可以对作品进行打分量化, 可以对作品写评语, 不要笼统地说“好”或者“不好”。

有的信息技术课堂, 评价太频繁。每一个任务完成后, 都得进行PK, 都得进行自评、他评, 那也没必要。比如说, 当每组学生完成了数字化图像的采集、加工任务后, 可以只请各小组完成“图像作品登记表” (见表格1) , 当图像加工、合成、制作成相册后, 再请学生展示作品、完成评价表 (见表格2) 。

五、以教师为主导, 以学生为主体

在合作学习的过程中, 教师应该是小组合作学习的引导者、组织者和参与者。小组合作学习活动的有效实施, 教师的主导作用不容忽视。教师在小组合作学习活动中的作用已经超出了传统的“传道、授业、解惑”, 对教师在综合能力上有了更高的要求:

1. 教师的课前要准备要充分。

课前准备包括教学设计、学生分组、共享资源、网络维护等方面, 这是实施小组合作学习的必要前提。

2. 教师的课堂组织监控要到位。

课堂组织包括说明学习任务、制定评价小组作品的标准、监督学生的行为、及时给予学生帮助等方面, 这是实施小组合作学习的基本保障。

3. 教师评价和总结要及时准确。

包括评价学生的操作技能、评价小组合作和交流意识、归纳和整理知识点。这是实施小组合作学习的最终目标。

在合作学习中, 学生才是活动的主体。小组内每个学生都参与到活动中, 必须思考、表达自己的观点、倾听别人的意见, 共同完成教师布置的学习任务。只有组内同学齐心协力、共同努力, 小组才能取得比较好的成绩, 大家才能共同进步。

通过三年多的信息技术新课程教学实践, 笔者充分体验到高中信息技术课堂中合作学习的魅力。“组内合作、组间竞争”的小组合作学习方式有助于培养学生互助精神、团队意识和集体观念, 有利于培养学生正确的竞争意识和能力, 有利于所有学生的共同发展、共同进步。只要我们做到以上五点, 精心设计, 周密组织, 合理评价, 相信学生, 引导好学生, 信息技术课堂的合作学习就可以实现“每个学生共同进步”的目标。

参考文献

[1]何克抗, 林君芬, 张文兰.教学系统设计[M].北京:高等教育出版社, 2006.

[2]刘丽静.合作学习之我见[J].中小学信息技术教育, 2008, (10) .

[3]王问洋.让合作学习变得真实起来[J].中小学信息技术教育, 2006, (9) .

篇14：师爱，让学生进步

关键词：师爱；宽容；鼓励；进步

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）19-164-01

师爱是教育工作者的感情与责任的升华；师爱是无私和奉献的结晶；师爱是理性和公正的阐释；师爱是学生学业进步的催化剂。教师利用师爱对学生的关怀和帮助，对学生的成长具有举足轻重的意义。

某年的9月，我刚从一学校支教回来，根据学校的安排，新学期接任八年级（2）、（4）、（6）、（8）、（10）、（12）班的生物教学。为了使教学能顺利开展，我从这些班级的科任老师处大致了解到各班的情况，得知大部分班级的学生整体素质都不错的，只有极个别班的学生确实有点费心思。我怀着满腔的热情走进每个班，学生们也由于换个老师而感新奇，课堂纪律相当好，课堂效果相当不错，彼此都留下好印象，我在激动与愉悦中给每个班上了第一堂生物课。学生们在第二堂课上的表现依然那么的棒，学习生物的热情令我心生感动。我在课堂上鼓励大家：“只要你们一如既往地以这样饱满的热情不断地去学习每一门知识，成功将永远属于你们！”大家为我这样的表扬而感到非常高兴，我当时体验到当老师的幸福。我心里告诫自己，不管什么原因，我不能让任何一个学生掉队，我决不会放弃任何一个学生。

有一天下午的第三节课，我是上八（6）班的课，也是新学期开始的第三堂课，可是发生了一件意外的事情。那堂课我即将结束内容，正在面向黑板上写字时，忽然一个小纸团好似“炮弹”一般朝我站立的讲台飞了过来，直撞我的后背，最终掉落在讲桌旁。我当时感觉不可思议，心想：我做错了什么？这样好的班级竟然会出现这样的“复仇者”？内心生气但未表露的我追问：“是谁干的？是怎么回事？”可是两分钟过去了，没人出来澄清事实，我想这件事不弄个水落石出，恐怕还有下一次这样的行为。于是我告知了班主任，一会儿他就来到教室，可还是没人站出来说是咋回事。放学铃声响了，班主任让我先走，他负责调查。我离开教室约10分钟，班主任打来电话说他已查清事实：一个女生在上课前与一个同学追逐打闹，她手中的纸团是朝向欺负她那个同学“砸”的，是想“报复”他，没瞄准就扔上讲台去了，她当时害怕被老师处罚而不敢说出真相。之后这个女生很胆怯地来向我说对不起，她当初不应该瞒着，给老师增添麻烦了。她的態度比较诚恳，我对她说：“没事！只要你今后能做一个诚实、有礼貌的好孩子，老师就心满意足了！”这件事情我没在班上批评她，从此，也没再提起。后来的生物课堂中，她是那么地认真、努力，生物学科的学习取得了很好的成绩，我相信是她得到老师的宽容后给她带来很大的进步。

从以上案例可以看出，老师要宽容，注意保护学生的自尊心，学生犯了错误，不能大骂痛骂，不要在其他同学面前进行指责；批评要讲究方法，有时无声的批评要比有声的批评所起到的教育效果好得多，必要时要给学生 “台阶”下，这样会达到事半功倍的效果。苏霍姆林斯基说：“有时宽容引起的道德震动，比处罚更强烈。”

这件事让我清晰地认识到作为教师，任何时候都不能忘记：你面对的是一个个极其富有而又极其脆弱的心灵，你的一举一动、一言一行都有可能在他们心底留下深深的印象。教育与教学不应该意味着把知识从教师的头脑里移到学生的头脑里，学生犯错绝不能过分指责，而应正确引导，在表扬中夹着批评，这样学生就愿意跟老师接近，听老师的话。

教师需要常常提醒自己：教师与学生之间首先是活生生的人与人的关系，要认真地处理好。我们每时每刻都在与学生进行着心灵的接触。只有我们全身心地关注学生的精神生活，关注他们的内心世界，给予他们最平等而又博大无私的爱，我们才能真正走进学生的学习生活中，得到他们的信任和尊敬，才能赢得最强有力的教育力量。

教育事业是爱的事业，教育不能没有感情，没有爱的教育，就如同池塘里没有水一样，不称其为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。所以有爱才会有真正的教育。师爱是学生学业进步的催化剂。在十几年的教学工作实践中，我深感“师爱”对孩子的作用之大。爱是成功的基础。教师只有用爱去播种，用爱去浇灌学生的心田，让他们在爱中找到自信，学生才能进步，才能健康成长。