跨学科师范类四门主干课程2014研修班作业

跨学科师范类四门主干课程2014研修班作业（共11篇）

篇1：跨学科师范类四门主干课程2014研修班作业

经济学专业（房地产方向）专业主干学科与学位课程

主干学科：经济学、统计学

学位课程：大学英语、高等数学Ⅲ、马克思主义哲学原理、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论、体育、计算机文化基础、政治经济学、微观经济学、基础会计、统计学、计量经济学、财政学、企业管理、市场营销、国际经济学、国际贸易和国际金融、房地产经济学、房地产评估学、房地产开发与经营、房地产投资分析、房地产法规

经济学专业主干学科与学位课程

主干学科：经济学、统计学

学位课程：毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论、马克思主义基本原理、大学英语、高等数学Ⅲ、政治经济学、宏观经济学、微观经济学、财务会计、统计学、计量经济学、货币银行学、经济学说史、发展经济学、产业经济学、市场营销、国际金融、国际经济学、经济法

国贸专业主干学科与学位课程

主干学科：经济学、统计学

学位课程：思政、英语，高等数学、经济学I、经济学II、国际经济学、计量经济学、世界经济概论、国际贸易理论、国际贸易实务、国际金融、国际结算、货币银行学、财政学、基础会计、统计学、国际商务英语、国际营销学、贸易法规、国际商务谈判

金融专业主干学科和学位课程：

英语、微积分、马克思主义基本原理、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想、计算机文化基础、政治经济学、财政学、宏观经济学、国际贸易、国际金融学、国际结算、货币银行学、公司金融学、计量经济学、商业银行经营学、中央银行学、证券投资学、金融市场学、经济法

篇2：跨学科师范类四门主干课程2014研修班作业

山东师范大学学科教学（英语）的考试科目：

1、政治

2、英语

（二）3、333教育综合 4、907外语教学理论基础 【初试篇】

政治和英语二都是全国统考，由于我将近9月份才开始复习备考，时间比较紧张，所以这两门都没有花很多时间。我是英语专业的，英语二相对简单，买了一本英语二的阅读，平时每天坚持做点儿阅读，不用很多，坚持就好。买了一本星火的《复习思路与全真考场》，这本书不错还带四套真题，一直都很喜欢星火的书。个人认为这些就够了。政治完全是最后突击的，刚刚及格，建议想用政治提分的同学还是不要用这种方法。建议肖秀荣的最后四套题一定要看一下，连续几年都押中了大题。关于政治有很多复习经验贴，这里就不再多说了。

333教育综合，大纲指定参考书一共六本：

1王道俊、郭文安主编：《教育学》，人民教育出版社2009年。2孙培青主编：《中国教育史》，华东师范大学出版社2009年版 3王炳照等著：《简明中国教育史》，北京师范大学出版社2007年版 4张斌贤主编，王晨副主编：《外国教育史》，教育科学出版社2008年 5张大均主编：《教育心理学》，人民教育出版社2005年。6陈琦、刘儒德主编：《教育心理学》，高等教育出版社2005年。

现在开始准备，时间相对充足，还是建议看课本，对照着大纲来看，大纲上有的详细看，没有的简略看。书上写的比较详细，便于理解。333教育综合都是考记忆的东西，在理解的基础上背诵更加容易，记忆也更加牢固。本人是非师范类的，所有这些课本对我来说都是陌生的，所以我主要时间都花在背诵333教育综合上了。今年山师的题还是按部就班很传统，没有很偏的题，只要平时对书理解的透彻，就可以有不错的成绩。所以还是要重视平时的背诵，多背多看多总结。不要单纯机械的背诵，也不要急着背。第一遍看书只是理解，不要给自己太大压力，制定好计划，每天看多少页，按计划来就不会手足无措。建议先看教育学，理解了教育学原理对另外三门也有帮助。中外教育史主要记忆人物思想，不要再人物生平，背景上花费太多时间。

907外语教学理论基础，山师指定参考书： Approaches and Methods in Language Teaching(语言教学的流派)Jack Richards & Rogers 外语教学与研究出版社 2000年版。《英语教学法教程》第2版，王蔷主编，高等教育出版社，2006年。

第一本比较难理解，看起来很费劲，我当时看的就不好。不过试卷上占的分数很少，也就涉及一些名词解释，简答题就没有考到。第二本书真的是重点中的重点，不仅初试会考，复试也会涉及。这本书从排版到语言都比第一本看着舒服，很容易理解，都是一些对教学比较实用的东西。这本书可以多花点时间，也不用刻意去背诵，理解以后用自己的话会说就可以。这一门当时复习的时候完全没有方向，也没有看到真题，所以分数也不高。不过现在山师已经在网站上公开了真题，可以参考真题复习，一定会事半功倍。

篇3：跨学科师范类四门主干课程2014研修班作业

2．“自我效能感”是谁提出的3．被称为“平民教育家”的是谁

4．教育学的研究对象是（）

5．教学活动的关键是（）

6．学校教学活动的关键是（）

7．美国国防教育法的主要内容是（）

8．“社会契约是科尔伯格的道德发展的哪个阶段

9．10．

二、名词解释

1、学校教育

2、教育制度

3、苏格拉底方法

4、元认知

三、简答题

1、教育的生态功能

2、德育的途径

3、蔡元培的教育思想

4、心理健康的标准

四、论述题

1、直接经验和间接经验的区别

2、卢梭的自然主义教育思想及对当代的价值

3、接受学习和发现学习

2014华中物理教学论考研

一、名词解释

1.物理课程

2.物理课程标准

3.物理概念

4.物理规律

5.附属内驱力

二、简答

1.中学物理教育目的2.中学物理教学原则

3.什么是备课，什么是说课

4．中学物理常用的评价方式有哪几类，新课程提倡的评价方式是什么

三、论述

1.中学物理教学常用的教学方法和特点，并结合案例谈谈你对探究性教学法的认识

篇4：2014招远教育类学科指导目录

专业（学科）指导目录（教育类）

招远市事业单位公开招聘工作主管机关在审核考生报名资格过程中，对同意报考的教育类新增加专业，将随时在招远市人力资源和社会保障局网（http:///）更新，请考生随时关注。本专业(学科)指导目录仅适用于2014年招远市教育类事业单位工作人员招聘工作。

一、中文类专业：中文、中国语言文学、汉语言文学、语言学及应用语言学、应用中文、中国古代文学、中国现代文学、现代汉语、文学、文艺学、对外汉语、汉语言文字学、汉语言、中国现当代文学、汉语国际教育、汉语、中文教育、初等教育、小学教育、汉语言文学教育、学科教学（语文）、语文教育专业

二、数学类专业：数学、数学教育、初等教育、小学教育、应用数学、学科教学（数学）、数学与应用数学、基础数学专业

三、英语类专业：英语教育、英语、英语言文学、商贸英语、外贸英语、英语文学、商务英语、初等教育、小学教育、学科教学（英语）、外国语言学及应用语言学（英语方向）、英语语言文学专业

四、物理类专业：物理学教育、物理学、物理、应用物理、理论物理、学科教学（物理）、光学专业

五、化学类专业：化学教育、化学、应用化学、无机化学、有机化学、化学工程与工艺、学科教学（化学）、物理化学、材料物理与化学、分析化学、化学与应用化学专业

六、生物类专业：生物学教育、生物科学、生物、生物学、生物技术教育、生物工程、动物学、植物学、细胞生物学、学科教学（生物）专业

七、历史类专业：历史、历史学、历史教育、世界历史、中国革命史与中共党史、中国近现代史、中共党史、世界史、中国古代史、学科教学（历史）专业

八、地理类专业：地理、地理教育、地理科学、学科教学（地理）、人文地理学专业

九、政治类专业：思想政治教育、政治思想教育、政治教育、马克思主义发展史、学科教学（政治）专业

十、音乐类专业：音乐、音乐教育、艺术教育、音乐学、学科教学（音乐）、音乐表演专业

十一、体育类专业：体育学、体育教育、运动训练、体育管理、社会体育、体育保健康复、体育生物科学、民族传统体育、民族传统体育学、体育教育训练学、学科教学（体育）、体育人文社会学专业

十二、美术类专业：美术、美术教育、艺术教育、艺术硕士、艺术设计、美术学、学科教学（美术）、雕塑、绘画专业

十三、计算机类专业：计算机教育、计算机科学教育、教育技术学、现代教育技术、现代教育技术学、计算机科学与技术、计算机、计算机及应用、电子信息工程、学科教学（计算机）、计算机技术、计算机应用技术、计算机软件与理论专业

十四、幼儿教育类专业：幼师、幼儿师范、幼儿教育（学）、学前教育（学）专业

十五、舞蹈类专业：舞蹈、舞蹈表演、舞蹈学、舞蹈编导、表演专业

篇5：跨学科师范类四门主干课程2014研修班作业

2014年华南师范大学学科教学英语考研经验分享

很多师姐已经分享了经验，我就不一一说那些复习的经验了，毕竟每个人也都不太一样，就按照我去年的疑惑写一些。

凯程教育学2014年在北师大方面保录班7多金花全部录取,专业课押题全部命中,其中张海y同学是来自某三本院校国经贸专业，考取了北师大学校咨询状元,7名学员的经验视频均在凯程网站有展示,有志于考教育学的同学,可以去查看, 凯程的教育学由徐影团队负责教研,在集训营和远程进行全方面授课指导,加上凯程教育学资源,教育学考研十拿九稳.特别提醒的是考教育学的学生,99%都是跨专业考生,且难度没有那么大,所以想跨专业考研的同学,教育学是首选.择校择专业就找凯程老师

1.关于333教育综合

这门我背了很多，总觉得没有记住，我是真的花费了大量时间，考了122分。其实说实话在考场的时候看到题的时候好几题都不能准确的写出答案，但是也确实得了122分，记住，一定要多写，复习的时候要特别注意口述总结，例如，赫尔巴特，不需要你准确记住资料书上所有关于他的，但是他有什么观点，主张什么等大框架一定要知道，细节性的问题到了考场真没怎么记住那就随意写。但是333还是要好好复习。

资料书：酷考有两本，其实只买那一本厚的就行，我当时就是怕有些东西没有，就买了两本。

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考研集训营,为考生服务，为学员引路！

真题：酷考那一本，有视频讲解，还有一本勤思的。视频无聊的时候听几个就行，把握一下解题思路。

教育硕士那本官方的大纲，很薄，值得一看。

关于政治

我11月底才读了一点政治，当时好多同学已经背好几遍了，我心里那个急啊，12月中旬才正式开始背。虽然可以晚些背政治，但是记住，题一定要做，肖秀荣1000题，启航1500题，从8、9月份开始做，选择不要在书上写答案，写在本子上，错的用红笔画个五角星，什么时候把画五角星的再做，错的再画五角星，最后一个题前画几个五角星也就是错的最多。我是从之前的师兄师姐那里学到的。另外关于政治报班的问题，我当时报的启航，虽是远程，可说实话真心比什么海天啊什么的好。（好几个同学报的海天，我当时没赶上一起报，由于后期价格贵，我就没报，然后选择了启航，没有熟悉的人陪伴，我都是一个人去上启航的政治课）资料发的也很不错，课讲的也很好。（不是在做广告，是真心觉得不错）。另外就是考试的时候，大题一定要写满。我有启航的习题班的视频，谁要可以发给你。

资料书：《命题人1000题》，《肖秀荣预测8套题》，《肖秀荣预测4套题》，《任汝芬最后4套题》《启航20天20题》启航的讲义 启航的最后5套题（我没买大纲，更没看，觉得没用）。

3关于英语二和综合英语

按专8准备，也算是准备专8了，关于英语二老蒋的书没盗版，正版很贵，第页

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考研集训营,为考生服务，为学员引路！

我没买，就后期复印了他们考设计相关专业研究生的书，只复印了一部分作文，值得一看，我有复印的，可以赠送。

资料书：圣才的《英语国家社会和文化入门》的考研真题和笔记 华研的专8人文知识，这本书条理更清楚，而且纸张更大，翻起来好翻，个人觉得比星火的好《星火专八阅读100篇》《专8题源100篇》《星火考研各校基础英语真题 》英语二真题我买的是徐绽的，综合英语翻译可以看那本 《张培基 英译中国现代散文选》。

写的很少，希望对你们有所帮助。

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篇6：跨学科师范类四门主干课程2014研修班作业

——2014四川省信息技术应用能力学科骨干教师远程培训研修成果 最初接触电脑是在达县师专读大学时，说是计算机一级考试，其实是开机、打开文档、关机这一类的简单操作，毕业参加工作后基本上荒废了。2002年，学校有两台电脑，我们都感到稀奇，围一大堆人在跟前看热闹，有个老师给我申请了QQ，天天都想猫在电脑前，那时人多电脑少，要排队，很多时候是半夜在那儿弄。但关于电脑在教学上的应用还为零。

2004年，我校建立了一个电子备课室，有十来台电脑，据说是别人捐献的，但经常死机，或者连不上网络，“僧多粥少”，也是要排队，偶尔去看别人在电脑上玩游戏、上QQ、编辑文件，很是羡慕，于是偷师学艺，勉强可以玩游戏、上QQ。那时我校老师60多人，大多数是电脑盲。

2006年我买了一台电脑，整天猫在电脑旁，也没别的嗜好，仅仅是玩游戏、上QQ而已。在几个我校“电脑高手”的指导下，逐渐接触office，学习编辑文档，偶尔下载一些教学资料，算是信息技术在教学上的基本运用，也是最原始的。在各方努力下，学校从一个职业学校协调了30多台电脑，但多数是淘汰产品，内存低，反应慢，所以也没大派上用场。那时电脑的最大用途就是分析期末成绩，比以前方便多了。还记得1998年秋季期末，教导处找我们几个年轻人去算期末成绩，三天才弄清楚，其中还有误差不上算。现在方便多了，一个人几个小时搞定全校成绩分析，准确性大大提高。

2008年是转折点，我校也发了一笔地震财。鉴于灾后重建，在县电教馆的眷顾下，我校配置了30多台新电脑，装备了一间多媒体教室，还派了专人管理。从此，多媒体教室就是我们向往的地方，大多数时候的电教活动就是在这里开展，但此时我们学习的内容有局限于PPT了。哪个老师能制作课件，那他就是能人。老师把在多媒体教室上课当做荣幸，这也是公开课的选择。我们经常开展校本教研，主题就是制作课件。那时的赛课（时至今日）主要就是比拼课件的制作。只要有县级赛课，肯定是学科组全体出动，先在校内赛课，成绩最好的代表学校参加县级赛课，这时大家为其出谋划策，你一言我一

语，“三个臭皮匠，合成一个诸葛亮”，效果往往良好，给学校和个人带来荣誉。我校县级赛课荣获一等奖五人次，二等奖20多人次。学校也开展PPT制作大赛，赛课活动等，以提高老师对课件在教学中的应用。至于WORD、EXCEL等就是偶尔的运用了，主要是教导处、办公室编辑文档、核算数字的运用了，老师平时用的较少。

真正给老师带来信息技术革新的是2012年。在学校的多方努力下，县电教馆给我校配备了32套班班通设备。老师基本上多采用课件上课，既给学生带来视觉上的享受，也带来了听觉上的冲击。2012年我校还开通了校园网，实现了网络班班通，这给学生带来了福音。每个班还有视频展示台。我校年级办公室配备了电脑，方便了老师备课，查阅资料，了解时事。各功能室配备了电脑，很大程度方便了管理，规范了管理。

2012年我校加大了对教师应用班班通的培训。首先是课件的基本操作，包括图片的插入，音频、视频的插入与播放，图片的出现频次，文档的编辑，特别是数理化教学对PPT的应用，那更是大大节省了时间和空间，可以更大范围的拓展迁移。数理化课件的制作最难得就是图片的插入和绘图，我校委派了一名教师到川师大学习培训，回来后培训全校教师。同时加大老师对课件运用的考核。我校教师要求每堂课运用课件，要求提前备课。其次培训的是班主任，要求每位班主任可以运用Excel分析班上学生成绩，建立班级档案，跟踪学生发展。再次培训老师运用Word编辑文档。我们经常运用的office功能基本上就这三种。

现在，我校基本上实行了网络管理。学校建立了QQ群，发放文件或通知只需放上去就可。老师上课基本上都用PPT，习惯了少用嘴，少用粉笔，效果却好得多。特别是视听效果，让学生震撼。每节课余时间，学生可以搜搜时事新闻，听听流行歌曲，释放一下紧张心理。我校德育处建立学生成长档案，每个班建立班级学生成长档案，跟踪学生三年的发展轨迹。每个班在自己班级教室里的电脑上完成个人信息的录入，在连接到学校管理平台，学校有账户和密码，学生信息通常包括学生基本情况、学习成绩、健康状况、思想品行的记录等，都有记录，一旦在册，终身记录，方便了学校跟踪管理。每个老师的信

息也是一样，学校建立信息库，主要包括教职工的人事、教学业绩和科研水平档案等，方便管理。教导处建立试题库，每学期期中考试只需在其中随机抽取即可。班班通配备了展示台，这大大方便了作业的检查，方便了学生了解参考答案。总务处建立学校财物档案，学校的财、物信息主要指上级教育行政部门的拨款、各种渠道捐款、其它收入以及学校的支出,学校经费的预算、图书资料、仪器设备、电教器材及其它固定资产的信息，这些信息的管理和使用，对管理人员掌握学校财务收支情况，改进和提高财、物资源的利用效益，起着重要作用。教科室保留有教师的科研信息，科研信息主要指，教职工在教育教学过程所开展的教学研究的信息、学生在课内外从事的小发明、小创造活动信息。对这部分信息的掌握和分析，对于师生从事创造性的教与学活动有着激励作用。对上述信息的收集、处理、分析可以通过校园管理系统，也可以通过计算机系统或校园网进行。运用这些信息技术手段处理学校管理信息比人工处理要准确、高效、快捷得多。根据学校管理各职能部门及其工作任务，我校学校管理信息系统划分为教学管理、学生管理、教职工信息、图书管理、财务管理、其它事务管理等，每个系统又划分为若干小的信息管理系统，这些系统大大方便了学校管理。

目前，我校的网络管理系统陈旧落后，还需完善，很多地方还存在漏洞，很多管理还需细化和责任化。我们将学习发达地区先进的管理学习系统，完成考察学习、版本升级、裨补缺漏、完善系统。我们相信不久我校将大大提高管理水平，达到学校的全信息化管理。

篇7：跨学科师范类四门主干课程2014研修班作业

总则

第一条为了加强和规范我校硕士研究生课程进修班（以下简称课程班）的管理，确保教学质量，维护学校的办学声誉，根据国务院学位委员会学位办[1997]2号《关于委托省级学位与研究生教育主管部门对举办研究生课程进修班进行登记备案工作的通知》和鄂学位[1999]002号《湖北省研究生课程进修班管理暂行规定》的精神，结合我校实际，特制定本暂行规定。

第二条研究生课程进修班是为满足各类大学本科毕业人员提高理论水平和业务能力的需要而采取的一种本科后继续教育的教学形式，不属于研究生学历教育，也与学位授予无直接联系。

办班条件与审批

第三条举办课程班的专业应具备的条件

1、具有该专业硕士学位授予权；

2、已培养出两届以上毕业硕士生；

3、所在一级学科本校有1个博士点或2个硕士点。

4、当年办班数在三个之内，每班人数一般不超过60人。

5、在外地举办课程班，所选择的合作单位一般应是高等学校、科研机构或地市级上的管理部门。

第四条具备办班条件的专业，举办课程班必须履行申报、审核、登记备案手续。

1、在省内（含校内）举办课程班，需填报《举办研究生课程进修班简况表》、《招生简章》、《招生广告》、《联合办班协议书》各一式四份，经所在院、系（所）初审、研究生处复核、主管校领导批准后，于当年（或下一年）的3月上旬报湖北省学位办公室审核、登记备案并公布。

2、在省外举办课程班，除需按上述规定办理外，还需在报湖北省学位办公室之前将有关材料抄报办班所在地省级学与研究生教育主管部门，征得其同意并在《在鄂高校省外举办研究生课程进修班征求意见表》上签字盖章。

第五条研究生课程进修班的招生广告和简章，必须经学校研究生

处审核同意后，才能刊登和发出。在招生广告和简章中严禁将此类办班与在职人员以毕业研究生同等学力申请硕士学位相联系。

第六条与校外单位联合举办课程班，必须事先与合作单位签署联合办学协议，协议的主要内容应与研究生处印制的协议书范本的内容基本一致；协议书须经研究生处审阅，报经主管校领导代表学校签署并加盖学校公章。协议书原件由校长办公室和研究生处各保存一份。凡未经学校签署和备案的协议书视为无效协议书，所涉及的课程班学校不予认可。

招生与注册

第七条课程班招生的对象一般应是具有大学本科毕业学历的在职人员，专科毕业的在职人员必须通过一定的考核达到规定要求方可录取。录取学员的名单报研究生处复核备案，由研究生处填发全校统一印制的《华中师范大学研究生课程进修班学员录取通知书》。

第八条获准录取的学员必须按录取通知书上所附入学须知的要求，在规定时间内到规定的地点办理入学注册手续，包括填写《华中师范大学研究生课程进修班学员登记表》（一式两份）和课程班学员学籍卡（一式两份）、缴纳学费及教材费，填写学员证等。

办班专业应在学员注册后，将注册名单和学员学籍卡各一份报研究生处备案，同时办理学员证。

课程班开学后，原则上不再接受插班生，因特殊情况而接受的插班生，必须履行同样的注册手续，并按常规补修所缺课程。

凡未按要求办理入学注册手续并报研究生处备案的学员，学校不承认其课程班学员的学籍。

教学与结业

第九条各办班院、系（所）和专业在办班教学活动中必须严格执行国家和学校的有关政策，坚持标准，严格管理，保证质量，主动接受学校和上级主管部门管理与监督。

第十条教学计划的制定与实施

1、课程班教学计划的拟订应以相应专业硕士生培养方案为基本依据。学位课程的设臵与同专业硕士生培养方案的规定一致，选修课程的设臵可根据学员的实际需要适当灵活。

2、每门课程的主讲教师均应由研究生导师或教学经验丰富、教学效果好并具有副教授以上职称或博士学位的教师担任。

3、每门课程均须编写教学大纲（包括参考书目和思考题），准备一至三本教学用书，并在开课前提供给学员，以便学员提前自学。

4、教学方式既要体现研究生教学的特点和要求，又要兼顾在职人员的实际，应采取自学、面授、研讨、实践等相结合的方式组织教学。其中面授时数一般不应少于计划总学时的60%，自学时数应不少与计划总学时的2倍。

第十一条课程考核与成绩评定

1、每门课程的学习均应组织考核，考核的标准应与硕士生的要求基本一致。

2、学位课程必须进行考试，其成绩原则上由平时作业（占20%，包括上课考勤情况），当堂考试（占40%）和限期撰写课程论文（占40%）三部分的成绩折合而成，少数特殊专业可根据本学科的特点适当变动。选修课程的考核方式及成绩计算根据不同情况可灵活掌握。所有课程的考试用纸和课程论文封面用纸一律使用研究生处统一印制的专用纸。

3、课程考试结束，任课教师应在两周内完成评卷工作，并将《研究生课程班考试成绩报告单》连同试题和试卷一并送交课程班班主任或研究生工作秘书。

4、学员若一门课程无故缺课时数超过规定授课时数三分之一，则不得参加该门课程的考试。对课程论文未按规定时间交稿的学员，其该门课程以不及格论处。

5、学员所有课程的补考一律安排在课程班全部课程教学结束后在校内进行。

第十二条结业审核、证书填写和档案管理

学员修完教学计划规定的全部课程，考试成绩合格，由办班专业负责填报《研究生课程进修班学员结业审核表》，经院（系、所）审核同意，财务处核实学费缴纳情况，研究生处复核批准，颁发湖北省统一印制的加盖学校公章和钢印以及校长签章的《研究生课程进修班结业证书》，并将《研究生课程进修班成绩登记表》一份留存，一份寄送学员所在工作单位。

学员的课程考试试题和答卷由院（系、所）负责保存，保存期一般为结业后三年。

管理与规范

第十三条“研究生课程进修班”是国务院学位委员会办公室统一规定的名称，不可更改或简称为研究生班或学位班。学校对课程班结业者颁发的《研究生课程进修班结业证书》，由湖北省学位办公室统一制作，证书中不含有“硕士学位”、“毕业”等与学历教育和学位授予相关的字样。

第十四条学校对课程班实行校、院（系、所）两级管理。全校研究生课程班的管理统一归口研究生处，研究生处负责校内各单位举办研究生课程进修班的审核及向湖北省学位办公室申报登记备案，并对办班活动进行宏观管理和监督；院（系、所）和专业负责课程班的日常管理以及教学计划的制定与实施。

每个课程班均必须配备具有中级以上技术职务的人员或副级以上职务的干部担任班主任，具体负责课程班的日常管理。

第十五条课程班在规定的各项手续齐备之后方可开学。开学均必须举行正式的开学典礼，研究生处必须参加并在会上当面向全体学员详细介绍国家的有关政策和学校的要求。

第十六条 课程班结业的学员，申请硕士学位，仍必须严格按照国务院学位委员会[1998]54号文件规定执行。学员在课程班所修课程的考试成绩，仅作为审核其能否结业的依据，不能作为其以研究生毕业同等学力申请硕士学位的课程考试成绩。也不能作为其考上研究生后必修课程的考试成绩。课程班学员只有参加由研究生处组织的试题库或试卷库随机抽取试卷的考试所取得的成绩，方为其申请硕士学位的有效成绩。

第十七条各单位和专业举办课程班学费的收取与使用，必须严格执行国家和学校财务法规，并主动接受学校财务和审计部门的监督和检查。学费的标准由研究生处和财务处分类（分专业、分办学地点）统一确定；学费的收取原则上由财务处承担，若因条件限制，可先由办班专业或协办单位代收，但必须在收取后一周内交财务处入帐，并为学员出具正规的财务收据。财务处应在学费到帐后一周内按学校规定比例进行分成，及时将归办班单位和专业使用的经费划拨到位，以确保课程班教学及管理工作的正常开支。各单位对学费的使用应在分成之后，不得坐支。

第十八条学员在课程班学习期间，若犯有严重的政治错误或受到刑事处罚，将取消其学员资格。学员自动退学或因故被取消资格，其所交学费一般不予以退还。

第十九条凡不具备条件举办的课程班（包括跨专业举办的、非教

学科研单位举办的）和未按规定办理审核登记备案手续擅自举办的课程班，学校一律不予以认可。对办班名称、招生广告、招生简章、联合办班协议书、结业证书等不符合国家和学校规定、或在教学、考试以及收费中出现问题的办班单位及专业，学校将予以严肃处理；对于问题严 重的单位及专业，停止办班三年。

附则

第二十条本规定解释权归研究生处。

第二十一条本规定自颁布之日起施行。

篇8：跨学科师范类四门主干课程2014研修班作业

《教育学》

满分100分姓名：高洁

一、判断并说明理由（每题8分，共40分）

1、教育决定社会发展。

答：错误。教育是促进社会发展的重要因素，但在二者的关系上，是社会决定教育，而不是相反。

2、只有不好的教育，绝没有教育不好的学生。答：错误。教育固然是影响人发展的重要因素，教育对人的发展决不是无能的。但人的发展受自约于诸多因素，教育不是万能的。

3、教育的对象是人，教育的出发点也是人。

答：错误。教育的对象是人这是对的。但教育的出发点是人是不对的。教育应该从社会和个人的培养是最根本的。

4、教师素质的高低是制约教育教学质量的根本原因。

答：正确。教师的素质对于教育质量提高是根本与关键。教师是受过专门培养的教育专职人员，他受社会的委托来培养人，懂得教育教学规律。教师的素质和水平，对于人的培养是最根本的。

5、“减负”要取得实效，就必须减少课程门类，少留或不留作业；少考或不考试。

答：错误。德育不仅仅是道德教育，它主要包括政治教育、思想教育和道德教育三个方面，道德教育只是其中之一。

二、论述（每题20分，共60分）

1、谈谈你对教育的认识和理解。

答：教育是培养人的一种社会活动，它同社会的发展、人的发展有着密切的联系。从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。狭义的教育，主要指学校教育，其含义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成一定社会（或阶级）所需要的人的活动。一般说来，从教育同其他社会现象的区别来看，教育就是有目的的培养人的社会活动。凡是有目的地增进人的知识、技能，影响人的思想品德，增进人的体质的活动都是最广泛意义上的教育。广义的教育也包括人们在社会上、家庭里、学校中受到的各种有目的的影响。就是说，广义的教育既包括制度化的教育，也包括非制度化的教育，它是一切教育的总称。同广义的教育相对应的狭义教育则主要指制度化的教育，即各级各类的学校教育。在今天，学校教育的概念也已不再是过去所理解的仅仅是中小学教育、普通高等学校教育。今天的函授教育、广播电视教育、各种职业教育和多媒体远程教学等，也都具有学校教育的性质，都是制度化的教育。

2、结合本课的学习谈谈你对教师职业的认识和理解。答：通过学习教师职业的专业性质的理解和认识，我认为教师专业素养结构应包括以下几个方面：⑴专业知识。包括有：学科知识、将学科知识转化为适当的教学活动所需的学科教学法知识、课堂管理与组织的一般教学法知识、课程知识、学习者的知识、教师个人的实践知识。

⑵专业技能。包括有：教学的设计与实施、课堂管理、与学生交流并对学生提出建议、评价学生的学习与行为、接受外来的建议并发展专业技能。

⑶专业道德。包括有：对职业的认同感与责任感；信奉教师的道德准则、追求自我价值体现、深刻理解学生的发展和具有对学生的爱、致力与学生道德养成的示范与引导、对所有学生负责。⑷自我反思与改进。包括有：关注自身的实践、设计与解决问题、寻求自我改进之道。

这四个方面，我认为“自我反思与改进”最为重要，因为他是教师能不能自我促进专业发展的重要因素，也是影响教师专业发展速度快慢与专业发展水平高低的主要变量。有不足之处还望老师批评指正。

3、结合工作谈谈你学习教育理论的体会与收获。

答：新世纪教育事业的快速发展，使我们在教育战线工作的人感到欣慰的同时，更感到了压力，要想跟上时代的步伐，必须要加强自身学习，提高自身素质。作为一名教师确实应该全面掌握本专业知识及发展动向，同时还必须要有先进的教育理念、高尚的师德修养。否则就很难适应新世纪的教学需求。教师、教书育人，被誉为“人类灵魂的工程师”。教师劳动的知识性、专业性、艺术性、创造性、复杂性、长期性和示范性的特点，决定了教师素质构成的特殊性。教师的素质包括身体素质、文化知识素质与心理素质等。诸项素质缺一不可，实际工作让我深切感受到道德素质的力量，这一力量常会发挥意想不到的功效。我体会到你对学生付出真诚、付出了爱，学生总有被感动的时候，一旦他们从心底里产生震撼、自发的产生积极向上的精神，这时再加以引导，就有水到渠成的感觉。

在读〈新时代教师的法制观念与师德修养〉这篇文章时，有很多感触，更有很多收获。“师爱为魂、学高为师、身正为范”这是对师德的高度概括。“师爱”是教师对学生无私的爱，是师德的核心即“师德”，实践证明教师只有热爱学生，尊重学生才能去精心的培养学生，只有情谊厚，才能认真耐心、细心地对学生进行教育。热爱学生不是一件容易的事，让学生体会教师的爱就更加困难，所以在爱的教育中要注重艺术，掌握方法，把握时机。作为班主任我经常讲做人的道理、学习的方法、集体的形成。爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”从而“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。我深深的懂得了“师爱为魂”这四个字的涵义。

2.学习教育理论的一点体会 黄景高目前，公民教育存在着两种社会现象，一是我们始终有个口号：一切为了孩子!二是又有一个社会的呼吁：救救孩子!这是两个不相容的状况：一方面，我们对受教育者关怀备至，以至于我们自己的生活都不重要，孩子的生活才是重要的;另一方面，可能我们对受教育者

关怀过度，以至于受教育者不堪负担这样的过度，需要从中解救，在我看来，这个问题实质在于：我们对于受教育者的期望过高，一要成才，二要成圣。对每个家庭来说是如此，我们的教育体制更是如此，整个社会也是这种倾向。在这个问题上，我们都有违教育本身的规律。对于个别的教育者或受教育者来说，愿意教养成为什么样的人才，那不是具有普遍性的问题，具有普遍性的问题是我们实行的国民教育，国民教育应当有什么样的培养目的。

每个出生在这个国度里的人都有权接受的教育，如在未成年前须接受的义务教育，以及此后的职业技术教育、中等教育和高等教育。专门的教育有着专门的要求，而国民教育则只有一个全面而又一般性的要求。它有两个方面：它是全民的教育;它是最普遍要求的教育。简单地说，国民教育是以培养合格的公民为基本目标。那么，什么是合格的公民?根据我国宪法对公民权利与义务的规定，公民有人身自由的权利、人格尊严的权利、政治自由的权利、选举权利与被选举权利、婚姻自主的权利、受教育权利、财产所有与继承权利等等，也同样具有与此相关的公民义务。充分地了解，并能正确地履行这些权利和义务，就是合格的公民。我们常常会看到这样一种情况，一个人接受了很多年的国民教育，甚至已经取得了博士学位，满腹经纶，却缺乏基本的公民教养，如不知道尊重人，不知道礼貌与礼让，脑子里没有法律这个弦，不知道公共场合应遵守规则，不会穿衣服，甚至不知道冲厕所等等，遑论懂得艺术欣赏。或许这个人具有崇高的理想、有爱国热情、有集体主义精神、具有坚定的政治立场，有专业理论，在家里知道孝敬父母，在工作中会顺从领导，但是，他不懂得做人的基本的道理，没有人格，行为不中规则。相反，在西方国家里，尽管许多人并没有接受过高等教育，但在公共生活中不仅有教养，遵守公共道德，行事有风度，相互尊重，而且许多人还具有艺术方面的素养。

篇9：跨学科师范类四门主干课程2014研修班作业

根据辽招考办字【2013】158号《关于印发2014年辽宁省中小学教师资格认定理论考试报名简章的通知》文件精神，我院将进行辽宁省2014年非师范类教师资格认定理论考试报名工作。

一、报名要求

1、考试时间：2014年3月15日

上午： 9:00—11:00教育学（中学）、教育学（小学）

下午：13:00—15:00教育心理学（中学）、教育心理学（小学）

2、考试地点安排：由辽宁省招办、沈阳市招办统一安排考试地点。

二、报名流程

我院此次报名工作分为预报名和现场确认两个环节

1、预报名环节

（1）请各院系年级将有意愿报名考生的信息，统一填写“2014年非师范类教师资格认定教育学、教育心理学考试报名表”（也可在教务处外网的“下载专区”中获得），将信息统一填写好后，以年级为单位统一上交到教务处办公室。

（2）考生可自愿选择参加培训，培训将于考试前组织。按照对培训学时收费标准的有关要求，培训费300元，共32学时，报名参加培训的学生需要交纳一张一寸照片，后面写清姓名、学号。学校只针对高中、中职类考生进行培训。如培训班人数过少，将退还培训费不予开班；教材费用为90元一套，每本45元；

（3）以各院系年级为单位统一将“2014年非师范类教师资格认定教育学、教育心理学考试报名表”（电子版）、购买教材费、培训费于11月29日（周五）中午下班前上交到教务处办公室。

2、现场确认环节

（1）报名考生需缴纳报名费用：此次考试报名费单科40元，两科80元；

（2）报名考试的学生需进行身份证读卡，报名考试的学生以所在院系年级为单位，由每个年级的辅导员统一收取身份证原件及报名费，按照指定的时间，由辅导员携带好报名学生的身份证、报名费及纸质“2014年非师范类教师资格认定教育学、教育心理学考试报名表”到教务处办公室进行读卡缴费报名确认工作。

各院系现场确认具体时间安排：

篇10：跨学科师范类四门主干课程2014研修班作业

在这次培训学习中，我受益匪浅。通过观摩课堂教学视频案例和专家讲解以及阅读其他学员的文章，我更加清楚初中英语新课程一些新理念，对新课程改革的理念有了更进一步的认识；也实际上解决了一些个人在平时工作时碰到的困难与困惑。通过参与在线研讨和交流，我领略到了远程研修的魅力，有幸聆听到了各位学友们关于学生词汇量加大，阅读课怎么上，导入的技巧等等困惑不同的课改心声以及解决方法；通过完成提交作业，我锻炼了表达，增长了个人智慧；通过阅读班级和课程简报，我分享到了学友们的研修成果和专家们的课改成果；最后，通过撰写提交研修总结心得，思想和认识又得到了进一步的升华。总结二：

次网上学习，使我的收获良多。在此次的学习过程中，我通过观看视频，听取了专家的宝贵建议和意见，这些都对我的教学理念和教学方式有了很大的帮助；通过与组员的交流，让我感到了三人行必有我师的重要意义，也让我感觉到在教学的道路上我还有许多东西要学习。总之，此次培训所带来的收获，我定会认真地将它用在自己平时的教学中去。

1、从教材分析来看，充分考虑每个单元在整本书的地位和作用，了解编者意图，把握哪些是中考考纲的考点。

2、从教学需求来看，教学设计的出发点就是教学需求，教学需求中学生的需求是最重要的。

3、从教学理念来看，它将“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度价值观”三个维度有机的结合起来，更好的体现了“教师为主导，学生为主体”的教学理念。

4、教学设计，力求形式多样，内容丰富。互动式教学模式不是单一的教学活动，而是有师生互动、生生互动等多向交流的教学模式，是有启发讨论活动、创设情境体验活动、角色扮演活动、练习反馈活动等丰富活动的教学模式。

总结三：

一、我认为对我帮助最大的有如下几个方面：1.来自教学专家的视屏讲座和课例研讨；2.来自辅导教师的组织和提示；3.来自学习伙伴的教案设计和心得体会的分享。

二、我觉得“研修准备”和“案例分析, 理解教学”这两个培训活动和内容给我留下的印象最深。因为学习伙伴来自不同的学校，但是可以做到互相推荐和认识，证明学习是主动而且充满期待，这样后继的学习也会有较好的成果；案例分析和分享体现了公平公正，而且让大家有评价的机会，能够较好地互相学习，回想一下，平时我们组织学生的学习也做到这两点呢？

三、我的收获和提高的方方面面：1.对教学的设计和组织进一步加深了解，尤其是评价这一块需要多多研究；2.多渠道来提高课堂的效率，引领学生的主动学习、小组学习，让英语课堂最优化；3.个人进修可以下载多些视频和可操作性的课例进行研讨，较好地提高教学能力和业务水平。

四、在本次学习中，我获益良多，如果学习网页能够提供下载视频和课例以及额外的精美推荐材料的链接就更好了。

总结四：

本次培训的内容和各个教学环节都给我留下很深的印象，特别是专家讲解的视频印象最深，还有教学资源的共同开发与分享。在这次培训中，我提高了理论水平，掌握了很多的教学策略。在以后的教学实践中，注意积累育人经验，结合理论学习，提升自己的教学水平。教学工作中，我会自觉学习，通过学习教育理论，阅读教育杂志，做到静心巧授，锐意创新。反思自己，不断创新，对教学行为作出自我评价，并在批判的基础上进行解构和重建。积极参与合作开发教学资源和共同分享教学资源，取人之长补己之短，使自己的教育知识、教育经验得到更高层次的升华，以便更加有效地做好新课程改革形式下的教学实施和评价。从而更好地为教育事业做出应有的贡献。

此次培训形式灵活，内容丰富，效果显著，对我的英语知识，教学理念，教学方法等都产生了积极而深远的影响，对促进我英语教学水平的提高产生了良好的效果使我尝到了当前先进的英语教育教学理论也积累了一定的英语基础知识的课堂实践经验，但是漫长而短暂的学习也留下了许许多多的问题和学习的困难，在将来的工作和学习中再努力奋斗.总结五：

经过这次新课程的培训，可以说是获益良多，我对新课改有了更进一步的认识。在培训中，我认真聆听专家的讲座、观看视频、认真阅读课例，积极参与同行们的讨论交流，重新反省与审视自己的教育教学观和教学策略，使我对新课程有了更深入的理解。明白了新课程它是构建以人为本、百花齐放的新型教学体系,体现了“为了每一个学生发展”的全新理念。下面就是我对新课程改革下对于英语教学过程当中的的几点反思：

1、突出学生主体，尊重个体差异。

学生是学习的主体，在教学中我坚持用“以学生为中心”的教学思想指导教学行为、设计教学活动，注意发挥学生的主体作用，引导学生通过积极思维和参与活动来建构知识、提高技能。学生之间存在着各种差异，这是不可否认的事实。针对不同的学生制定不同的教学要求、采用不同的教学方法，根据不同学生的特点，因材施教，以满足不同学生的学习需要。如：课堂提问中的问题设计多层次。

2、精心设计教学环节，激发学生学习的主动性。

学生学习的主动性主要在于老师的调动。在学生消除心理障碍后，就需要老师精心设计教学的各个教学环节，设计模仿、会话、口、笔头操练、提问，激发学生学习英语的兴趣，激活学生的思维，激起学生的情感，使学生全身心地投入到英语教学活动中。虽然我们的教学条件有限，但我们可以根据实际运用实物、自制教具来使课堂形象生动。

3、要让课堂“活”起来，学生“动”起来。

那么怎样才能使学生动起来呢？我归纳了以下几点意见：（1）激发学生在课前准备阶段动起来。这就要求我们老师在备课的时候，要认真地钻研教材，研究学生，设计教法。如我们在准备教具时，可以让学生自己去准备。比如在教26个字母时,可以让学生在上课之前自己制作一些字母卡片；在教课文时，可以根据课文内容让学生自己准备一些电话号码、门牌号、邮编等卡片。（2）引导学生在导入新课阶段动起来。是否成功地导入新课直接关系到这堂课的顺利进行。我通常都是都是通过值日报告来导入，一方面锻炼学生的口语，一方面训练其他学生的听力。我们还可以适当变换一下导入方式，如小竞赛、讲故事、做游戏等等。（3）鼓励学生在练习中动起来。在英语课堂上，让学生充分参与，对学生综合能力的提高有一定帮助。

4、注重过程评价，促进学生发展。

新课程要求改变过去那种过分重视学科知识的考查，重结果、重成绩、重甄别与淘汰的评价方式，强调注重过程的评价，以促进学生的发展。为了全面、公正地对学生进行评价，我注重评价主体的多元化，提倡学生、同伴、教师、家长等共同参与评价。通过评价，使学生在英语课程的学习中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进综合语言运用能力的发展。

存在的一些问题：

1、现代教学设备严重不足，导致许多活动情景难以创设和呈现，教学容量相对少而简单。

2、教师学习交流机会比较少，省市两级教育主管部门虽然组织了一些优质课的评比，但由于名额的限制或大多数教师都有课要上，在时间上有冲突而错过学习的机会。

需要改进的几点建议：

1、选好切入口，保证教研活动的有效性。有效的教研活动，能激发参与者的兴趣，并使其从中受到启发、产生顿悟，从而提高改进教学的积极性。

2、以公开课为契机，改进教学，发挥学校公开课的促进作用，通过切实有效的评价方式，改进教学方式，提高课堂教学实效。

3、充分发挥信息技术在教学中的作用，使信息技术与课堂教学有机整合。改变单一的教学呈现方式，使教学更加直观、形象、生动，学生的理解更加透彻、印象更加深刻，进一步激发学生的学习兴趣。

以上是我在本次培训中的一点收获和体会，随着课程改革的更加深入，我一定会在教学活动中实践新课程理念，在课堂教学实施上尝试新的教学方法。尽量让学生在生动、形象、直观的情景下轻松、愉快地掌握所学的知识，从而达到最佳的教学效果。

总结六：

一、您认为来自教学专家、辅导教师、学习伙伴的哪些帖子对您帮助最大？ 我认为教学专家的讲座、视频、课例，辅导教师的评价、学习伙伴的学习心得与见解对我的帮助都很大，尤其是视频内容具体丰富让我在这次学习中受益匪浅对我今后的教学有很大的指导作用和引领作用。

二、您认为哪些培训内容与教学环节印象最深？

我认为本次培训的内容和各个教学环节都给我留下很深的印象，尤其是模块七互助研讨的提交个人问题这一培训内容和环节留给我的印象最深，在这一自由发挥的空间里，大家各抒己见，争相把自己的教学困惑和问题提了出来，大家互相学习，思考，为同伴提出解决问题的策略，真正实现了经验共享，这种学习方式真好！

三、对于本次培训，您的收获与提高主要在哪些方面？

我的收获很多，提高也不少，主要体现在以下几方面： 1.知识面拓宽了，了解了很多之前没有涉猎到的专业知识领域。

2.教研兴趣浓厚了，明白了很多教学研究的方法和道理。

3.个人业务水平提高了，撰写教学设计、针对性地进行练习设计等方面都有提升。

四、您觉得哪些教学活动还可以改进？您的改进建议是什么？

我觉得在视频讲座的录制中，可以多进行一些字幕的添加等后期工作，现在是文字时代，没有字幕的纯视频的教育效果是打折的。

总结七：

感谢大家对我的帮助，教学专家、辅导老师和学习伙伴的帖子对我的帮助很大，特别是专家讲解的视频印象最深，从中学习到很对教学理论，对于这次培训，我最大的收获与提高是理论水平提高了，掌握了很多的教学策略，遇到突发事件有自己的解决办法。在以后的教学工作中，我会自觉学习，终身受益 教师的成长，主要不是靠他人指点，而是靠自己的努力奋斗。通过学习教育理论，阅读教育杂志，做到静心巧授，锐意创新。学无止境，要敢于吃别人不愿意吃的苦，花别人不愿意花的时间。要树立终身学习理念，向同行学习，向学生学习，向报刊书籍学习，通过进修学习、课题学习、学术学习、分阶段有重点的学习、网上学习、实践学习等使自己的业务水平跃上新台阶。淡泊名利，踏实工作。最重要的是抓紧时间实实在在地做学问，通过教学实践，积累育人经验，结合理论学习，提升自己的教学水平。想到自己送出的一届又一届学生，特别是一些后进生步入社会后有所作为，成就感就会油然而生。反思自己，不断创新 对自己的教学行为和过程要经常进行反思。也反思教育的细节，尤思要反思自己，不断地对教学行为作出自我评价，并在批判的基础上进行解构和重建。要形成教学中的独特风格，对自己的教学不要过多考虑是否完美。教育科研能有助于改变教师自己的生活方式，使教学工作变得不再繁杂、枯燥而充满意义和价值。注重细节，关爱学生 只有热爱学生才能成为“名师”。因为只有爱学生，关心学生，才会为他们的成长和发展而改进教育教学。特别在对待后进生问题上，要严格而自由，做到优点使人可敬，缺点让人可爱。教师必须要有丰富的知识，尽可能满足学生多方面的需要，点燃学生智慧的火花，通过教育细节，成为学生行为习惯的楷模。我觉得我很喜欢这样的教学活动，没有改进的必要了。

总结八：

2013年参加了网上继续教育：2011版义务教育阶段的英语新课标共七个模块的学习。模块从新课标的核心理念出发，不仅有理论的解读，更结合具体的案例、课堂实录，非常清晰地告诉我们课堂怎样的设计和怎样的开展能体现课标的什么思想。我认为这是在本次学习中的一大亮点。本次培训的内容是比较全面的，既包含了教法，也包含了学法。既有课堂教学设计的原则，也有具体的细节。同时还加入了过程性评价和总结性评价，其中如何挑选和命制合适的试题对一线的教师应该是帮助挺大的。我特别喜欢第二模块。第二模块由孟老师主讲，以11个教学案例全面阐释了新课标中的面向全体、关注不同学生个性差异、合作学习、用英语做事、应用现代科技、如何在英语教学中渗透文化意识等。孟老师的话浅显易懂，更容易为大家所接受。虽然我不是一线教师，对新课标也多次研读。但理论和案例结合让我在今后的听课调研活动中可对照本次培训中提供的案例，给老师们更好的指引。同时本次课标培训的课堂实录与主讲老师和专家的点评也辨析了许多在教学实践中老师们遇到的困惑，对我们以后更好地与老师们交流提供了素材。我希望本次培训可改善的地方包括：

一． 对于学习前后教学设计的修改。首先学习的时间较长，老师不可能总上同一课题。可否设计为学习前后同一课型或课题的教学设计的对比。其次需要考虑部分教研员也参加到学习中去。

二． 自学测试的题目设计。有个别题目重复，而且用什么样的方式来考查老师们的学习结果更好一些也是值得考虑的地方。在TDI培训课程中，自测部分有较多的情景，让老师们根据所学的东西进行判断。三． 拓展部分材料选择还不够典型和丰富。四． 适当延长前几个模块完成的时间。因为网上学习的同时也是上班的时间。大家一片繁忙。如何更好地发挥到网上教育的作用确实要考虑到老师的实际。

总结九：

次网上学习，虽然时间比较久，但我的收获良多。正如俗语所言：好事多磨啊。在此次的学习过程中，我通过观看视频，听取了专家的宝贵建议和意见，这些都对我的教学理念和教学方式有了很大的帮助；通过与组员的交流，让我感到了三人行必有我师的重要意义。总之，此次培训所带来的收获，我定会认真地将它用在自己平时的教学中去。

总结十：

篇11：跨学科师范类四门主干课程2014研修班作业

《学前儿童心理学》

满分100分

一、名词解释（每题5分，共30分）

1．绝对感受性

答：绝对感受性是觉察出最小刺激的能力。那种刚刚能引起感觉的最小刺激量称为绝对感觉阈限。绝对 感觉阈限要解决的问题，是确定从无感觉到感觉产生，例如从看不见到看见、从听不到到听到、从尝不 出味道到尝出味道两者之间刺激强度的精确数值。绝对感受性和绝对感觉阈限之间成反比关系：绝对 感觉阈限的值越低，绝对感受性就越高。反之亦然。

2．表象

答：表象是事物不在面前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象。从信息加工的角度来讲，表象是指

当前不存在的物体或事件的一种知识表征，这种表征具有鲜明的形象性。在心理学中，表象是指过去感知过的事物形象在头脑中再现的过程。

3．消退抑制

答：在条件反射形成后，如果反复应用条件刺激而不予非条件刺激强化时，已形成的条件反射就会逐渐减弱，直至消失，这种现象称为消退抑制。

4．移情

答：移情对应的英文单词为transference，来源于精神分析学说。移情是精神分析的一个用语。来访者的移情是指在以催眠疗法和自由联想法为主体的精神分析过程中，来访者对分析者产生的一种强烈的情感。是来访者将自己过去对生活中某些重要人物的情感会太多投射到咨询者身上的过程。

5．因变量

答：因变量（dependent variable）函数中的专业名词，函数关系式中，某些特定的数会随另一个（或另几个）会变动的数的变动而变动，就称为因变量。

6．多动症

答：注意缺陷多动障碍（ADHD），在我国称为多动症，是儿童期常见的一类心理障碍。表现为与年龄和发育水平不相称的注意力不集中和注意时间短暂、活动过度和冲动，常伴有学习困难、品行障碍和适应不良。国内外调查发现患病率3%～7%，男女比为4～9：1。部分患儿成年后仍有症状，明显影响患者学业、身心健康以及成年后的家庭生活和社交能力。

二、简答题（每题8分，共40分）

1．父婴交往的特点是什么？

答：研究表明，父亲与婴儿接触、交往的时间明显少于母亲，但也有与母婴交往不同的地方。

其一，在交往内容上，父亲更多的是与婴儿游戏，而母亲虽然与婴儿做游戏，但更多的是照料婴儿。

其二，在交往方式上，父婴交往与母婴交往也有很大的不同。母亲更多地通过语言交谈和身体接触，而父亲更多地通过身体运动的方式。如把婴儿高高举起、来回摆动、往下扔等等。

其三，在游戏的风格上，父婴交往与母婴交往也有很大的不同。研究表明，父婴与母婴在交往中的风格、特征上有显著的差异。父亲与婴儿最通常的游戏是触觉、肢体运动的游戏，往往逗得婴儿“咯咯”大笑；而母亲虽然有时也与婴儿玩身体运动的游戏，但通常是进行传统、较安静的动作游戏，如“拍手”“摇啊摇”“藏猫猫”等。另外，父亲喜欢带领婴儿进行激烈、带刺激的大运动，而母亲多半和婴儿玩动手操作的桌面玩具。

2．幼儿判断的发展有何特点？

答：(一)判断形式的间接化

(二)判断内容的深入化

(三)判断根据客观化

(四)判断论据明确化

3．举例说明婴儿的知觉能力发展的状况？

答：

（一）、整体知觉和部分知觉的发展

研究表明，6岁儿童先是认识客体的个别部分，然后开始看见整体部分，但不够确定。

7、8岁儿童既能看到整体又能看到部分，但不能把整体和部分结合起来，出现了“逻辑上的慢动作”。

8、9岁的儿童一眼就能看到部分和整体上的关系，实现了二者的统一。

（二）、对色、形两锥的感知

总体上说，幼儿色、形抽象发展有三个阶段：3岁前以形状抽象占优势；4岁是颜色抽象占优势；6岁后是同一抽象占优势。这一结论表明儿童的色形抽象或感知受到发展成熟的影响，有年龄特征，但并不排除个体经验影响，个体差异还是存在的。

4．如何矫治儿童自闭症？

答：以下是自闭症儿童行为矫正的几种方法：

1、增强物的应用：凡孩子喜欢的事物或行为，都可作增强物。增强物最好不只一种，且是孩子真正喜欢的。孩子的行为结果是愉快的，行为就会增加。故家长应时常考虑自己的处理方式是否正确，勿在不经意中增强了孩子的不良行为。

2、消弱：指将不适当的增强方式减除的策略。使用前要判断何种行为适用?消弱过程中能否处理得很好?通常孩子的不当行为是要引起大人注意及关心时可采用此策略。如孩子哭是想吃糖的话，父母应坚持不给，久而久之此哭的行为即会减低、消失。起切，孩子可能会变本加厉，哭得更厉害，家长如能坚持原则，长久的不惊不惧，就会产生效果。而孩子的自我伤害行为就不能使用此策略。

3、隔离：方式有二种，一是把正在做的喜欢的事情撤走，另一是把孩子撤走。该注意的，是孩子喜欢的事物或环境才能隔离，否则易达反效果。隔离时间不宜太长，隔离地点则重安全，且不能比原来之

场所有趣。

4、区辨增强法：即让孩子辨别那些行为是可以做或不被允釭满A故家长说话的声音、表情和动作宜明确。最好在距离近时表达，以讲求最好的效果，好让孩子区辨行为的对错。如果能多称赞增强好的行为，更具作用。

5、过度矫正及积极演练法：用来处理较常犯的行为。所谓过度矫正，是指在孩子不当行为发生时，除了要其改正外，还要多做一些。如摔破杯子，除了要收拾外，还要孩子多抹其它地板。实施此策略时，大人要陪在身边，并告之正确的行为。积极演练可用来学习较好的能力，以修正不当行为。同时在不当行为出现时，应找最接近的替代行为来积极演练。如孩子关门太大声，则一遍遍让其练习;手敲头时，则可以练习举手答「有」为替代行为。

6、介入法：此策略之理论根据已在行为改变技术中提到，高频率出现的行为往往能带动低频率出现的行为。由于前面已提过，这里不再赘述。介入法有时要和环境控制相配合，如孩子爱撕纸，可以此做增强，但绝不可让孩子随地随时都能拿到纸撕。

5．幼儿心理发展的一般特点是什么？

答：（1）、认识活动的具体形象性

（2）、心理活动及行为的无意性

（3）、开始形成最初的个性倾向

三、论述题（每题15分，共30分）

1．结合实际说明怎样对1—3岁的婴儿进行教育？

答：

一、以爱为主。多多了解孩子：在忙于生计的同时，家长一定要抽出时间来多了解孩子，与孩子、孩子的老师多多沟通，尽量对孩子在幼儿园和家庭中的表现有一个全面把握。多一分了解，就少一分误解。这样一旦孩子真有不听话的时候，也能比较明白应该如何去引导孩子。

二、吸收教育知识：社会在变化，孩子的成长环境也在变化，那么教养方式自然也要不断进步。身为家长，就要责无旁贷地主动吸收教育新知。在传统的亲子教育方式中，多半是父母用权威来教育孩子，而打骂处罚更是权威教育的重要方法。

三、耐心倾听孩子：如果是气急攻心的家长，在面对不听管教的孩子时，通常最直接的反应就是破口大骂。当家长的心思已经放在了解孩子的想法，并想办法帮孩子解决问题时，也许就会发现孩子的行为其实是情有可原的，并且也已经释放掉了很多负面的情绪。

四、真正放下身段：有些家长总喜欢在孩子面前保持威严，习惯用以上对下的态度来对待孩子。对此特别建议，希望家长真正放下身段，从内心尊重孩子，不要再用命令的口气跟孩子说话，将孩子当做成人一样给予尊重。不要总是对孩子说“不”，而是要给孩子选择题，让孩子自己做决定。

五、跟孩子讲道理：除了平时的告诫之外，家长也要在实际的情境中教导孩子一定的道理。让孩子有同

理心，让他从其他人的角度去体会一下，真正明白自己的行为会如何影响他人。至于解说道理的方式，则可依孩子的年龄来选择讲解的深度，特别小的孩子可以用讲故事的方式来进行。

六、让孩子去体验：如果孩子老是听不进大人的话，那么在保证安全和没有恶劣后果的前提下，家长也可以让孩子自己会“自食恶果”的滋味。通过自身的切实体验，孩子将能深刻领悟到家长的教导有多么正确和重要。

七、同孩子做协商：不要总是要求孩子按照大人的心意去生活，那么不只是孩子痛苦，就连大人也很痛苦。孩子也是人，当然有他自己想做的事，因此，同孩子做协商，各退一步也许是很好的方法。等家长把事情处理完，再带孩子去公园尽情地跳。

八、盛怒时不管教孩子：在极度愤怒的状况下，家长肯定无法以理性的方式来管教孩子。所以，当家长无论如何也平静不下来的时候，建议家长暂时离开现场，或是转移自己的注意力去做别的事，如打电话 给朋友聊天、听音乐等。等自己平静下来以后，再和孩子好好谈谈。

九、修正对孩子的期望：有时家长真的太过于求好心切了，常常拿自己都做不到的标准(或许是家长自以为能够做到，但实际上从来没有做到过！来要求孩子。要知道，孩子年龄还小，有好动、固执、健忘等表现都很正常。

十、真诚对待孩子：有些家长在与孩子做沟通的时候，总是喜欢用指责或命令式的语气，这常常让孩子难以接受。亲子之间的沟通应该是真诚而没有距离的，家长可以很诚实地将自己的担心或情绪解释给孩子听，让孩子了解他的行为会让你难过，或是会让你担心、惧怕。

2．结合实际谈谈儿童心理年龄特征的稳定性和可变性。

答：一般说来，在一定社会和教育条件下，儿童心理年龄特征具有一定的普遍性和稳定性，如阶段的顺序，每一阶段的变化过程和速度，大体上都是稳定的、共同的。但另一方面，由于社会和教育条件在儿童身上所起的作用不尽相同，因而在儿童心理发展的过程和速度上，彼此之间可以有一定的差距，这也就是所谓的可变性。

儿童心理年龄特征的稳变性都是相对的，而不是绝对的。随着各种条件的不同，儿童心理年龄特征在一定范围或程度内，可以发生某些变化，而这些变化又是有限度的，而不是毫无限度的。

儿童心理年龄特征之所以是稳定的，主要原因在于：儿童心理发展是儿童在掌握人类知识经验和行为规范的活动中，心理机能不断经过量变质变而实现的改造和提高的过程。

首先，人类知识本身是有一定顺序性的，儿童不能违背这个顺序来掌握它。谁都知道：先要学整数四则，才能学小数、分数；先要学算术，才能学代数；先要学平面几何，才能学解析几何；先要学动物植物，才能学生物进化；先要知道历史事物，才能懂得社会发展史；先要识字，才能阅读；先要朗读，才能默读；先要阅读，才能写作；如此等等。再好的教育方法，也绝不能使不懂算术的儿童掌握代数，不懂欧

几里得几何的学生掌握解析几何。

其次，同是掌握一门科学知识，掌握的深度和广度也是循序渐进的。小学生可以掌握代数，但就其掌握的水平或深度说来，是和中学生不同的，更不同于大学数学系的学生。同样，幼儿园的孩子或小学儿童也能理解一些道德概念，但和青少年的理解比起来，也是大不相同的。

再次，从儿童掌握知识经验到心理机能得到改造、提高，也是一个要不断经过量变质变的过程。儿童从直觉行动思维上升到具体形象思维，再上升到抽象逻辑思维，是在掌握知识经验的过程中实现的，但却不是立刻实现的。最初，儿童的智力或思维活动主要是依靠感知运动来调节的(如乳婴儿)，以后，可以主要依靠表象来调节(如学前儿童)，最后，才逐步学会主要依靠逻辑思维，即逻辑概念和判断推理来调节(学龄儿童)。

最后，谁都知道，掌握知识经验是脑反映客观事物的活动，是学习活动。而儿童的脑是有一定的发展过程的，同时，在学习某一事物时，脑中所建立的联想也是有一定次序的。儿童心理特征之所以是可变的，其主要原因在于：儿童心理年龄特征的发展是受社会和教育条件所制约的。

首先，社会条件不同，儿童心理年龄特征的发展是不完全相同的。

其次，教育条件不同，儿童心理年龄特征的发展也是不完全相同的。这在我国的教育改革过程中，由于某些学科按照儿童学习的规律重新编排了教材，改善了教学方法，使儿童能更快地掌握知识经验，从而在一定限度内使儿童心理有更快的发展，就是最显著的例证。