曲阜师范大学语文学科教学参考书目

曲阜师范大学语文学科教学参考书目（共8篇）

篇1：曲阜师范大学语文学科教学参考书目

045103学科教学（语文）：1.《现代汉语》（修订四版，上、下册），黄伯荣、廖序东主编，高等教育出版社，2007年版。

同等学力加试参考书目：1.《外国文学史》(欧美部分修订版)朱维之编，南开大学版；2.《中国文学史》（修订本）游国恩等编，人民文学版；3.《中国历代文学作品选》朱东润主编，上海古籍版。

篇2：曲阜师范大学语文学科教学参考书目

2019 华南师范大学学科教学(语文)参考书目和经验

?考研帮, 90%的考研人正在用打开看看返回教育硕士 回复2019 华南师范大学学科教学(语文)参考书目和经验来自：教育硕士 >?男朋友去哪儿了楼主 2017-12-5 15:41?回复我想跟大伙分享一下我个人的考研经历，希望能给到大家一些帮助。华南师范大学学科教学(语文)101思想政治理论参考书目1.教育部考试中心《思想政治理论老师大纲解析》.高等教育出版社,2018(即红皮书)注:2019的考生可以买2018的看，基本不会有什么改动，2019版会等到2019年9月份左右发布2.肖秀荣命题人1000题3.肖秀荣命题人冲刺8套卷(每年11月20号左右发布)4.肖秀荣命题人终极预测4套卷(每年12月10号左右发布)Ps:不建议买网课，身边很多同学买了1000元左右的课，但是很多都没有时间看，刷题效率更高，如果你有很多时间准备考研那就另当别论。204英语二参考书目1.华研外语考研英语二历年真题,指月只手2.张剑考研英语二历年真题(黄皮书)3考研英语词汇(红宝书)4.新东方朱伟考研词汇恋念有词Ps:华研外语和黄皮书择其一即可，我用的是华研外语，感觉已经很详尽了，但是听说黄皮书更加详细，看个人所需吧。词汇也是红包书和恋念有词中选一本就可以了，词汇很重要，每天坚持背，几个月下来你会发现阅读看起来轻松多了。历年真题很重要，考研二的练习题不多，所以要珍惜每一套真题，建议用铅笔做题，方便重复刷题。看了所有真题的两篇作文，无非是写信和看图表写作，可以参考真题的作文模版，加以背诵，形成自己的写作模版，想要更完美可以买一本考研英语写作。我大学过了英语四六级，低分飘过……，我是体育学院的学生，现在大四，身边很多同学没有过四六级，不过她们真的很努力去背单词，后来的词汇积累得多了，阅读理解得分不低。所以我觉得四六级过没过对考研英语影响不大，主要是肯花时间精力在词汇积累上，考研真的很磨炼人的意志。333教育综合参考书目1.全日制攻读教育硕士专业学位入学考试大纲及指南，人民教育出版社2.教育学原理，中国教育史，外国教育史，教育心理学3.徐影333教育综合应试题库4.华师学姐的333笔记Ps:我一开始买了徐影发现内容很全面，因为我时间不够，我又买了华师师姐的笔记，因为内容比较有针对性，针对华师考点和重点，复习起来比较清晰。我研究了华师333历年真题，6个名词解释有4个是历年真题，4道简答题和4道论述题加起来会有五六题是历年真题。所以我觉得333要考高分并不难，应该把重点放在历年真题，反复背诵，110分以上没问题，另外40分就要把其余部分加以背诵，考试时忘记了没关系，想到一点写一点。但是难的就是背诵记忆，4本书的内容，背了后面忘了前面，有时候怀疑自己是个智障……第一遍背诵很痛苦，后面第二遍就好多了，333的答案都在书里面，背了分数就是你的，过程很痛苦，贵在坚持吧。902语文课程与教学论参考书目(初试)1.教育部制定.《全日制义务教育语文课程标准》.北京：北京师范大学出版社（新版),2001.2.教育部制定.《普通高中语文课程标准》.北京：人民教育出版社，2003.3.陈建伟主编.《语文课程与教学论》（修订版）.广州：暨南大学出版社，20084.周小蓬.《普通高中语文课程标准实践导读》.北京：北京大学出版社，2011.5.华师学姐的902笔记902语文课程与教学论参考书目(复试)1.周小蓬《语文课堂教学技能训练教程》..北京：北京大学出版社，2010.2.陈建伟主编.《语文教学与学业评价》（修订版）.广州：广东教育出版社，2005Ps:跨专业的我一开始看到902真的无从下手，买了几本参考书目看了一遍，知识还是很散，问题是市面上没有902的练习题之类的书。无奈之下我买了一个华师师姐的902笔记，才发现原来902也是有条理的，答题也是有迹可循。一边研究真题一边背诵要点，我发现902的历年题型有所变化，2014年以前的真题重点在于背诵，之后的题很多是需要举例，这就很考验考生的语文素养，对于跨专业的考生实在是有难度。尽管题型很新颖，但是万变不离其中的是一些必考点，比如2014-2017的第一道题就考的是语文课程的性质，这类题目只需把工具性、人文性、两者的统一、然后举例，按照这个步骤答题就能拿分，另外每年都会考阅读和写作，所以跨专业的考生可以把一些必考的知识点背诵起来，然后参考师姐笔记的一些实例策划，减少失分。我是大四学生，坐标广州，专业是经济学，我是从今年10月份开始信心满满的去复习的，期间背的死去活来，也怪自己不够坚定被外界所诱惑，12月1号就去了一家会计事务所实习，想起自己背了辣么久的333.902心就很痛，我考研是当时9月底一时冲动想要当老师，无奈专业不对口。人总是很善变，每到11月就有很多考研党心力交瘁想要放弃，觉得自己考不上，我就是其中之一，更多的原因可能在于我的复习时间不够，我太高估自己了。所以如果师妹想考研请一定要坚定，考研期间外面的世界纷纷扰扰都不要去过与关注，那都是别人的事，就算人家拿了offer，出国留学，创业，甚至一些社会新闻比如三种颜色、日本留学生事件等等，真的不要过去关注，不然一门心思就无法专心学习，我后期就是太过关注社会热点看了很多新闻视频把自己心思全都转移到了外界，就很难集中精力学习了。关于熬夜，我个人认为真的不要熬夜，好好11、12点睡6、7点起来学习不好吗？熬夜伤身长期下去身体都会沉受不住，考研本来精神压力就大，还要通过熬夜来折腾自己的身体真的很不值得，最怕就是晚上熬夜白天困倦最后只是感动了自己。有时候想想要是当时听爸妈建议学琴就好了…要是当时报志愿填师范就好了...人好像总是后悔自己做过的每一个决定 我也一样原本每一个选择都是一个岔路只是希望路的尽头是我想要的朋友们，我虽然是反面教材哈，但是我前期花了很多时间去研究真题题型和资料选择，这是我的一点切身经验，如果你觉得考研让你特别焦虑，压得你喘不过气来，那么最好的排解方法就是埋头去学习，什么都别管，就是使劲学，努力地推进学习进度，这棘手的考研在进度上每发展一点，你的焦虑就会少一分，同时你的焦虑越少，推进的速度也就越快，只要咬紧牙关，不停地推进，总会有解脱的那一天，而且你每完成一个棘手的任务，你或多或少都会比之前牛逼强大那么一点，这件苦差事总是会改变你一些。最后祝福2018和2019的考生考研顺利！

篇3：曲阜师范大学语文学科教学参考书目

《欧洲语言共同参考框架 》 (CFER) ( 以下简称 《参考框架》)是《欧洲语言共同参考框架:学习、教学、评估》的简称,是欧洲理事会制定的关于语言学习、教学和评估的整体指导方针和行动纲领。它提出的“面向行动”的教学理念、全新语言能力观和价值观及科学的语言能力量表, 对当今世界全球化背景下各国语言教育都具有较强的借鉴意义。《大学英语课程教学要求》(CECR)(以下简称《教学要求》)是教育主管部门为了适应我国经济和社会发展,提高英语教育质量,实现国家和社会对人才需求愿望制定的本科院校非英语专业英语课程教学主要依据。《教学要求》提出了全新的大学英语教学目标,规定了大学阶段英语教学要求的三个层次, 阐明了多媒体和网络技术参与的教学模式和以重视形成性评估标准兼顾其他评估标准为特点的新的评估体系。二者相比较,既有相似性又有差异性。二者都是为了适应当今经济和社会发展制定的具有纲领性的和规范性的文件,都吸纳了当代语言学、语言教学及语言习得领域研究的最新成果,都是权威部门讨论、制定和发布的。不同方面主要体现在《参考框架》的受众是欧洲各国的各级各类教育部门或机构,而《教学要求》受众是我国各本科院校。

一、语言学习观的交融

《参考框架 (P.48/P.57)》认为 , 交际策略是贯穿语言教学始终的语言活动,它是支配着语言使用者“动员及平衡所得资源、激活生理及认知方面的不同技能和过程、完成沟通要求”的重要认知活动。《参考框架》取众家之长,在语言教学历史上第一次将交际策略的分级评估制定在表格上。并且把交际活动分为表达(production)、接受(reception)、互动(interaction)和媒介(mediation)四种,在分别对各种交际活动所运用的策略从计划 (planning)、执行 (execution)、评估 (evaluation)、修复(repair)四个步骤分别进行较为详细的阐释后 ,再按照三阶段六等级的方式(A1-C2)对各种活动进行描述,并且提供了策略分级标准。从《参考框架》可以看出,完成交际任务在它的概念及方法论系统中位于中心地位, 功能主义和任务教学法是其贯穿始终的重要理论背景。它在第七章《任务极其在语言教学中的角色(P.119-P.157)》中系统地列举并分析了与“任务”有关的各项要素,包括任务的描述、任务的表现、任务的困难度等, 不仅为教师指出了大学英语课堂的一种崭新的外语教学模式,而且为外语教育政策制定者、教材编写者、考试权威部门等提供了重要参考依据。《参考框架》之所以成为语言教育的一场“革命”,是因为将任务教学法运用到课堂和学习中。

然而,通过对《教学要求》和《参考框架》对比,我们得知,二者在学习观上有些相似或融合。首先,《教学要求》把大学英语的性质定义为“大学英语课程不仅是一门语言基础课程,也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程,兼有工具性和人文性”。其次,《教学要求》把其教学目标定义为,培养学生的英语综合能力,使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交流。再次,《教学要求》在设计教学目标时提出的“分层次教学(一般要求、较高要求、更高要求)”本身就体现了人本主义理念。最后,《教学要求》强调“自主学习”,明确指出:“教学模式的改革之一是尽快形成学生的个性化学习方式和培养学生的自主性学习能力。”新的教学模式有利于调动教师和学生双方的积极性,发挥学生在英语学习中的主导作用。

二、语言学习观的甄别

《参考框架》的第一章 (P12/P4) 就明确提出“多元语言能力(plurilingguisme/plurilingualism)”。其定义为,注重个人语言经验在不同环境中增长。“多元语言能力”概念的提出冲破了语言教育只有通过学校教育途径的禁锢, 倡导语言学习的终身化,认为任何一种语言接触或学习都是“多种语言能力”的重要组成要素。此外,《参考框架》认为,跨文化知识、意识与技巧是获得多元语言学习的要素, 其地位和作用在多元语言学习和研究中日臻凸显。

通过对比分析可以得出,《教学要求》与《参考框架》在学习观上存在一定的差异性。由于《教学要求》是教育部专门对本科院校非英语专业规定的纲领性文件,因此没有像《参考框架》那样 提出“多元 语言能力 (plurilingguisme/plurilingual-ism)”。《教学要求》在明确大学英语课程性质时明确指出 :“大学英语课程不仅是一门语言基础课,也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程,兼有工具性和人文性。”《教学要求》提倡把大学英语教学目标与本校的人才培养目标、学校定位和社会需求结合起来,制定因地制宜、因校制宜、多样化、个性化的课程体系。按照课程的属类,大学英语课程可以分为必修课和选修课,必修课以基础类课程为主,选修课以提高类课程或拓展类课程为主。学生应该充分利用学校所能提供的硬件条件和网上教学系统,丰富学习资源,保证自主性学习的开展。此外, 语言的社会性和交际性特征就是要求学生具有交流和合作精神。在保证自主性学习效果的同时,注意自身协作学习素养的培养。

三、语言学习观比较得出的启示

《参考框架》提出了语言学习应该包括下列相互关联的四类活动:一是语言输入(听和读);二是语言输出(说和写);三是语言互动(interaction);四是语言中介(mediation)。这里,语言互动既有口头的,又有笔头的。《参考框架》有明确的“以行动为导向”的教学理念。它将个人的学习和生活经验引入课程计划。课程内容学习基于提出问题和解决问题。 在此过程中,教师减少详尽的讲解,留出更多时间让学生探究、实践、发现、讲解、计划和设计。学生对教师提供的材料和信息进行整合和加工,并建构知识,即从教导式到架构式的转变。知识变成了师生协商探讨、共同行动的产品。行动导向教学理念加大了学生情感的投入和语言的输入,提高了学生记忆的深刻性,提高了学生综合运用英语的能力。

通过对二者的比较,我们可以看出,《参考框架》强调多种语言制度和多元文化的教育理念。大学课堂鲜有用外语进行课堂教学的,学校的教学语言和学生的生活语言很少使用外语。再者,拓展外语学习环境也是值得语言学习者深思的一个方面。大学英语不只是在大学校园里学习,还应该像欧洲语言学习者那样,学习的场所从学校拓展到生活,从课堂拓展到校外,在真实的语言环境中学习语言。我们要吸收《参考框架》里一切有利于适合我国语言学习者语言学习的内容 ,使之本土 化、中国化 ,从而更加 有效地指 导我国外 语教育。另外,值得一提的是,我们在制定外语能力标准方面,应该以语言交际为主要内容,注重语言的实际运用,采用国际上通用的语言能力分级标准和规范,制定与国际接轨的语言能力框架和评估标准。

摘要：《欧洲语言共同参考框架》是欧洲理事会制定的关于语言教学、学习及评估的整体指导方针与行动纲领,《大学英语课程教学要求》是高校组织非英语专业本科生英语教学的主要依据。二者都是结合当下外语教育的全新理念而制定的纲领性文件,但二者的制定主体、内容和受众的范围都不尽相同。语言学习观是二者主要的部分内容,由于受众范围、受众主体、民族心理差异、民族文化差异等影响,二者既有融合又有甄别,通过二者的对比可以给予语言学习者新的启示。

篇4：大学英语教学参考书的编写与评估

关键词 教材研究 大学英语 教学参考书 《新时代交互英语》

0 前言

提高教师综合素质，促进教师的专业发展，增强教师的课堂教学能力是教育研究的一个重要领域。 通过教参备课进行课程教学是促进其专业能力提高的一个重要途径。然而，目前大多数学者都把重心放在教材的研究上，而忽视了教参的研究。事实上，教参是教师备课的重要资源，不仅能帮助教师领会教材的编写的逻辑和理念，还能让教师正确地理解教材内容和结构，明确教学目标和大纲要求，最终促进教师教学理念的改进和教学方法的提高。因此，本文通过分析大学英语教材教师参考书的出版现状以及编写状况，提出了教师参考书编写应遵循的一些原则，并以《新时代交互英语》为例，系统分析评价该书，并对编者提出了一些建议。

1 教学参考书的重要性

教师参考书简称教参，它有广义和狭义之分。广义的教参泛指教学中可以参考的一切资料。它大致可以分为三类：一是教材出版部门按教科书各分册为各科教师编写的教学用书；二是字典、词典等工具书；三是教育网站提供的供各科教师使用的教案、课件等。狭义的教参专指第一类，它是教学第一线的教师和专家依据各科教学大纲及教材的内容和要求，结合教学实际而编写的，供教师备课时使用的参考书。教学参考书含有丰富的教学资料，对教师的备课及专业成长具有不可忽视的作用（王奎群：2014.9）。

1.1 教师备课的信息源

作为一名专业负责的教师，备课是课前的必须步骤。只有认真备课，才能充分做好准备，更加自信地面对学生，更好地传播知识。教师备课需要参考多种信息资源，而教师参考书则是大部分教师的首选备课资源，它能给教师提供包含教学目的、重点难点、课时安排、内容分析、习题答案、教学方法及注意事项等大量信息，为教师的备课提供了很大帮助。调查证明，绝大部分教师在备课时使用教参（陈祖云，2012）。

1.2 教师授课的启发者和指导者

教师参考书是教师充分理解教材、选择合适教法、设计可行教案的重要依据，教师大量备课的目的是为了课堂的更好呈现，查阅教师参考书，充分理解编写者希望传达给教师的教学理念，同时结合教师的个人授课风格以及学生的特点，教师才能更加趋近完美地呈现课堂教学。

1.3 教师专业发展的提升者

近年来，教师专业发展日益成为教育研究的一个高频词汇。而教参可以很好地促进教师的学习研究，促进教师的专业发展。

2大学英语教学参考书出版使用现状

近些年来，编写、出版大学英语教材的参考书风气十分盛行。一套新教材的出现，会伴随好几种相应的参考书出版。如胡文仲、杨立民等人编著的《大学英语教程》，该教材自出版以来，已有四种与其配套的教参问世。教参的出版是基于教师教学的需要，帮助教师备课，完成上课。如果一套教材出现若干版本的教参，首先不讨论其质量怎样，至少对于学生的学习是有部分负面作用的。教参的大量出版，使得大部分学生也能人手一本。本来学习需要学生做到课前认真预习，课堂上带着问题听老师讲课， 课后独立完成学业任务，这样才能保证学习的质量。然而，学生手中有了教参后，学习态度和方法有了很大变化，学习效果也出现很大差异。教参初衷是为了使用者更好地理解教材，使用教材，但是大量发行教参却并没有达到预期的学习效果，反而起到了负面作用。

3 教师参考书的编写原则

3.1 整体原则

教师参考书是根据教材编写又服务于教材的教学辅助材料，教参和教材一样，首先要符合教学大纲的要求，体现教学大纲的目标。教学大纲，教科书和教师参考书要统一成整体，这样才能充分体现编者要传达的教学理念。同时，教参内部要统一整体，不仅要从习得知识和能力培养方面设计教参，也要注意指导教学的过程和方法，同时要对树立使用者的价值观和传递情感态度方面出发。整体编写教参，更能让使用者整体把握教学内容，把控知识的传播。

3.2 科学原则

教参的科学性首先体现在内容上面，教参内容一定是教学大纲和教材的体现，若脱离则没有科学性之谈；同时也体现在结构安排上，教师授课是一个循序渐进的过程，那么教参要给教师备课做指导，提供信息，则也需要在结构上合理安排，承上启下；其次，科学性也表现在教学活动的设计之上，安排一定要科学合理，应该有活动但是不能太多，以免误导教师课堂执行；最后，教参的科学性体现在语言表达之上，教参的语言表达要让每位教师都能理解，这就要求其科学，合理，简单，易懂，清楚的言语表达才能更好地理解教参内容，更好地备课，更好地呈现课堂。

3.3 评估原则

教参不仅仅要为以教师为主的使用者提供丰富的背景知识，科学的理论指导，具体的知识分析、教学方法和循序渐进的上课步骤，还要为教师提供评估机制。评估性机制是教师备课时准备的习题或者其他内容供给学生使用，来巩固学习者的当时学习，同时也达到测量学生学习效果的作用。但是遵循科学性原则，评估内容应该突出重点，合理清晰。同时，评估性原则也表现在教师课后的自我评价和对学生的评价，可以设计一张反馈表在每个单元末，教师自觉主动地在上课后进行自我评估，是否按要求达到了教学要求，学生的学习积极性怎么样等等一些列问题，这个不仅可以给教师一次课后思维疏通的机会，也让其明白自己的不足，记录下来，方便以后参阅，不断改进，同时根据学生的反馈，加强对学生的了解和把握。

4 《新时代交互英语》教师参考书

4.1 教参分析

《新时代交互英语》（2008）是清华大学出版社根据教育部最新《课程教学要求》（2007）编写的系列教材。该教材体现了最新大学英语教学的指导思想，即培养学生的英语听说能力，以及读写译英语综合应用能力，适应立体化、网络化、个性化英语教学和学习的实际需要。为了教师更好地备课，授课，该教材编写委员同时编写了配套的教师参考书供授课教师使用。教参整体而言是压缩版教材，然后扩充。即整体结构顺序是根据教科书编写的。该教参基本内容包括教学目的、课时安排、内容分析、习题答案、教学方法步骤、背景知识、文化扩充等，内容详尽，丰富充实。

4.2 教参评价

表1是编者提出的教参评价基本量表，分析了《新时代交互英语》教师参考书。其中√部分表明该教参包含了此部分内容，否则即缺失。

5 结语

教参是每个教师都需要用到的珍贵的备课资料，不仅仅为教师的备课提供了丰富的信息资源，还帮助了教师理解教科书编写者的理念。通过分析《新时代交互英语》教师参考书，笔者认为该书可以作为广大教师备课的首选资料，不仅目标明确，内容讲解清晰详尽，教学步骤安排合理，而且有丰富的课文内容相关的知识拓展。这有助于教师丰富其课堂，使教学多彩多样化。同时针对该教参，笔者简单提出几条个人意见，供使用者以及编者参考。首先，教参是否应该考虑到不同授课者的教书风格和学习者的学习习惯；其次，教参需要既适合讲本族语教师使用，也适合讲外族语教师使用；再者，教参应该鼓励教师记录下自己的授课经验，观点和意见；最后，教参应该提供课堂教学的评价机制。以上几条建议仅供参考，望对编者有启迪作用。

参考文献

[1] Ahmad Nazari （2010）.An Analysis of an EFL Teachers’ Guide： A Case Study. Education Research International

[2] Mostafa Ghaderi （2010）.The comparison analysis of the science textbooks and teacher’s guide in Iran with America. Procedia Social and Behavioral Sciences.

[3] 新时代交互英语（读写译2册）.学生用书和教学参考书[Z].北京：清华大学出版社，2008.

[4] 黄艳萍. 论大学英语教学参考书主要功能的缺失现象[J].教学创新.文科研究，2009.

[5] 陆平.语文教学参考书功能之考察[D].上海师范大学，2009.4.

[6] 穆东琴，项菊仟.教参的使用和学生自主学习能力的培养[J].高校英语教学，2010.

篇5：大学语文推荐书目

二、《论语》

《论语译注》杨伯峻，中华书局，2007

《我读孔子》傅佩荣，北京理工大学出版社，2011

《孔子的故事》李长之，北京出版社，2002

《论语讲读》查正贤，华东师范大学出版社，2006

三、《苏东坡传》林语堂著陕西师范大学出版社，2006

四、《辛弃疾传》邓广铭生活读书新知三联书店2007

五、《三国演义》罗贯中，上海古籍出版社，2011

《三国史话》吕思勉，中国三峡出版社，2009

六、《红楼梦》重点阅读第三十三回、第三十四回

《红楼梦人物论》王昆仑，北京出版社，2004

《红楼小讲》周汝昌，北京出版社，2002

《红楼梦与中华文化》周汝昌，中华书局2009

七、《野草》《呐喊》《朝花夕拾》《两地书》均出自《鲁迅全集》人民文学出版社2005版

八、《荷马史诗》（古希腊）荷马 著王焕生 译 人民文学出版社2003

九、《变形记——城堡》（奥）卡夫卡著，李文俊等译译林出版社2010

《百年孤独》（哥伦）加西亚·马尔克斯著，范晔译，南海出版社，2011

《第二十二条军规》（美）约瑟夫·海勒著，吴冰青译，译林出版社，2012

篇6：大学语文习题及参考答案1

单项选择题

1．《论语〃侍坐》记述了孔子弟子子路等四人申述各自的政治抱负和人生理想，其中孔子“哂之”的是（）。

A、“千乘之国，摄乎大国之间，加之以师旅，因之以饥馑；由也为之，比及三年，可使有勇，且知方也。”

B、“方六七十，如五六十，求也为之，比及三年，可使足民。如其礼乐，以俟君子。”

C、“非曰能之，愿学焉。宗庙之事，如会同，端章甫，愿为小相焉。” D、“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。” 答案：A 2．先秦时期，提出“贤者与民并耕而食，饔飧而治”理想的是（）。A、儒家

B、农家 C、法家

D、道家 答案：B 3．庄子在《秋水》中认为，在无限广大的宇宙中，个人的认识和作用是（）。A、无限的B、有限的

C、巨大的D、重要的 答案：B 4．下列诸子中，主张君主应修明法度、重用法术之士来称霸于世的是（）。A、孟轲

B、韩非

C、墨翟

D、荀卿 答案：B 5．《郑伯克段于鄢》的故事发生在（）。A、西周时期 B、春秋初年

C、战国时代

D、周武王时 答案：B 6．《燕昭王求士》一文中，燕昭王向郭隗求纳贤之策，下列对郭隗所举“古服道致士之法”引用有误的是（）。

A、诎指而事之，北面而受学，则百己者至。B、先趋而后息，先问而后嘿，则什己者至。C、冯几据杖，眄视指使，则厮役之人至。D、人趋己趋，则徒隶之人至。答案：D 7．李斯在《谏逐客书》中铺陈秦王所喜好的珍宝、美色、音乐，是为了（）。A、批评秦王声色误国 B、宣扬秦国强大富足

C、美化秦王以增强其接受劝谏的可能性 D、阐发重物轻人不能统一天下的道理 答案：D 8．在《答李翊书》一文中，韩愈用“根之茂者其实遂，膏之沃者其光晔”的比喻，是为了说明（）。A、无望速成是为文立言的根本 B、务去陈言是为文立言的根本 C、复兴儒学是为文立言的根本 D、道德修养是为文立言的根本 答案：D 9．《张中丞传后叙》中，所刻画的南霁云的性格特征是（）。

A、宽厚谦和，为国让贤

B、从容镇定，视死如归

C、骁勇善战，忠实诚信

D、嫉恶如仇，忠贞刚烈 答案：D

10．柳宗元《始得西山宴游记》一文的主旨是（）。A、记叙得西山前游览的无聊 B、抒写“始得”西山的兴奋 C、歌颂西山的高大特立

D、寄托作者贬官永州后仍特立不阿的品格 答案：D 11.《侍坐》章以寥寥数语，再现了孔子诸弟子的情态性格。其中性格鲁莽轻率，但雄心勃勃、言语坦诚的是（）。A、子路 B、冉有 C、公西华 D、曾皙

答案：A 12.《侍坐》章中，孔子以“如或知尔，则何以哉”发问，请弟子们申述各自的政治抱负和人生理想。四弟子中并未正面谈论从政问题，而大谈生活乐趣的是（）。A、子路 B、冉有 C、公西华 D、曾皙

答案：D 13.先秦时期，提出“劳心者治人，劳力者治于人”的是（）。A、老子 B、孔子 C、孟子 D、庄子

答案：C 14.先秦时期提出“贤者与民并耕而食，饔飧而治”观点的是（）。A、儒家 B、农家 C、法家 D、道家

答案：B 15.韩非在《和氏》中指出法术不明乃是世无霸主的主要原因。文中引用历史事实来论证说理，所用的史实不包括（）。A、和氏献璞玉而被刖 B、吴起变民俗而肢解于楚 C、商鞅行法术而车裂于秦 D、李斯施变革而腰斩于咸阳

答案：D

多项选择题

1.下列《有为神农之言者许行》的文句中，被孟子批驳的观点有（）。A、“百工之事，固不可耕且为也”

B、“远方之人，闻君行仁政，愿受一廛而为氓” C、“贤者与民并耕而食，饔飧而治” D、“劳心者治人，劳力者治于人” E、“从许子之道，则市贾不贰，国中无伪” 答案：CE 2．韩非在《和氏》中以历史上法术之士的遭遇作论据来阐析其观点。其所涉及的历史人物有（）。A、庞涓

B、孙膑

C、商鞅

D、孙武 E、吴起 答案：CE

3．郑庄公的阴险狠毒主要表现在（）。A、共叔段“都城过百雉”不劝

B、共叔段“命西鄙、北鄙贰于己”不惩戒 C、共叔段“收贰为己邑”继续放纵 D、群臣劝告，庄公虚伪应对 E、养恶一成，即连根铲除 答案：ABCDE 4.《侍坐》章中，孔子让弟子们谈论各自的政治抱负和人生理想。下列弟子中，没有参与这场讨论的是（）。A、子贡 B、冉有 C、曾参 D、曾皙 E、公西华 答案：AC 5.下列《有为神农之言者许行》的文句中，被孟子批驳的观点有（）。A、百工之事，固不可耕且为也

B、远方之人，闻君行仁政，愿受一廛而为氓 C、贤者与民并耕而食，饔飧而治 D、劳心者治人，劳力者治于人

E、从许子之道，则市贾不贰，国中无伪

答案：CE 6.下列《秋水》中的论据，通过类比法来阐析人的认识是有限的这一观点的有（）。

A、井蛙不可以语于海 B、曲士不可以语于道

C、四海之在天地，似垒空之在大泽 D、仁人之所忧，任士之所劳 E、伯夷以辞自多，仲尼以语自多

答案：AC 7.《郑伯克段于鄢》中，共叔段的贪婪狂妄主要表现在（）。A、“都城过百雉” B、“命西鄙、北鄙贰于己” C、“收贰为己邑”

D、“缮甲兵，具卒乘，将袭郑” E、“出奔共”

答案：ABCD 判断题

1．《侍坐》章由孔子问志、弟子言志和孔子评志三部分组成。叙事简洁而完备，生动而含蓄，虽寥寥数语，却传神地再现了人物情态性格以及师生间融洽、平等的教学氛围。答案：正确

2．韩非在《秋水》中，以故事引发议论，借史实深化论点，这种直接引用史事为议论佐证的方式，使文章具备了很强的感染力和说服力。答案：错误

3．李斯在《谏逐客书》中论证逐客之过时没有就事论事，也没有涉及自己，而是站在“跨海内制诸侯”的高度分析阐明利害得失，显示出作者的战略眼光和卓越见识。答案：正确

4.先秦诸子散文是指秦代以前，特别是春秋战国时期以阐述哲理为主的散文著作。诸子对现实政治提出了各自不同的观点主张，在学术流派上形成了百家争鸣的局面，重要的学派有儒家、墨家、道家、法家、阴阳家、纵横家、农家、名家、杂家、小说家等，尤以儒法两家对后世影响最为深远。答案：错误

5.庄子在《秋水》中，经过由小到大、再由大到小的逐层推进，最后自然推出了令人信服的结论：在无限广大的宇宙中，个人的认识和作为受到主客观条件的制约，因而都是有限的。答案：正确

6.韩非在《和氏》中，以故事引发议论，借史实深化论点，使文章具备了很强的感染力和说服力。答案：正确

7.《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是我国第一部编年体历史著作，同时也是具有极高文学价值的散文名著。目前一般认为是春秋末年鲁国史官左丘明所著，最后成书大致是在战国中期。答案：错误

8.《郑伯克段于鄢》凸显了《左传》注重表现战争的政治环境、善于剪裁史料的特点，笔墨集中于统治阶级内部尔虞我诈、勾心斗角的残酷生存状态，略写了战争起因和矛盾激化的全过程。答案：错误

简答题

请简要说明宝玉挨打的导火线。答案：

篇7：大学语文复习题及参考答案

大学语文(专科)

一、单项选择题：

1.词牌《念奴娇》又叫 [ ] A.蝶恋花 B.百字令 C.端正好 D.相见欢

2.《子虚赋》是谁的作品？ [ ] A.司马相如 B.班固 C.张衡 D.赵壹

3.《报任安书》的作者是 [ ] A.欧阳修 B.苏轼 C.司马迁 D.宗臣

4.枚乘的哪部作品标志着骚体赋向汉大赋转化 [ ] A.《七发》 B.《归田赋》 C.《三都赋》 D.《长门赋》 5.“大王之国，西有巴、蜀、汉中之利，北有胡貉、代马之用，南有巫山、黔中之限，东有肴、函之固。”这句话用的修辞手法是 [ ] A.比喻 B.拟人 C.互文 D.对偶

6.“采菊东篱下，悠然见南山”出自于 [ ] A.《饮酒》 B.《短歌行》 C.《行路难》 D.《从军行》

7.下列不属于“唐宋八大家”的是 [ ] A.柳宗元 B.王安石 C.李商隐 D.欧阳修

8.唐代古文运动的主要领导者是 [ ] A.欧阳修 B.韩愈 C.王维 D.苏轼

9.元稹、白居易掀起的诗歌革新运动是： [ ] A.古文运动 B.声律改革 C.新乐府运动 D.律诗运动

10.“文起八代之衰”指的是谁的散文？ [ ] A.欧阳修 B.王羲之 C.韩愈 D.王安石

11.杜牧哪篇作品是最早的文赋？ [ ] A.《鵩鸟赋》 B.《滕王阁序》 C.《阿房宫赋》 D.《上林赋》

12.以高适、岑参为代表的诗派是： [ ] A.山水 B.田园 C.隐逸 D.边塞

13.以王维、孟浩然为代表的诗派是： [ ] A.山水 B.边塞 C.婉约 D.豪放

14.李清照的作品集是 [ ] A.《漱玉词》 B.《稼轩词》 C.《南唐二主词》 D.《清真词》

15.李白应当属于： [ ] A.初唐 B.盛唐 C.中唐 D.晚唐 16.在文学史上被尊为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”的诗人是 [ ] A.郭沫若 B.李白 C.杜甫 D.白居易

17.《蜀相》是一首 [ ] A.七律 B.七绝 C.新乐府诗 D.古体诗

18.杜甫的《登高》是一首： [ ] A.五绝 B.五律 C.七绝 D.七律

19.“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”用的修辞手法是 [ ] A.比拟、借代 B.比喻、借代 C.比喻、夸张 D.比拟、夸张 20.《摸鱼儿（更能消、几番风雨）》词的作者是： [ ] A.苏轼 B.李煜 C.欧阳修 D.辛弃疾

21.“雕栏玉砌应尤在，只是朱颜改”中用的修辞手法是： [ ] A.借代 B.比喻 C.拟人 D.夸张

22.宋代最杰出的女性词人是 [ ] A.李清照 B.朱淑真 C.魏夫人 D.严蕊 23.关汉卿《单刀会》的主角是： [ ] A.刘备 B.张飞 C.关羽 D.赵云

24.关汉卿的艺术成就主要是在他的： [ ] A.南戏 B.散曲 C.杂剧 D.传奇

25.标志中国古典小说成熟的是： [ ] A.魏晋志人小说 B.唐传奇 C.宋话本 D.明清章回体小说

26.中国通俗白话小说开端于宋代的： [ ] A.传奇 B.话本 C.志怪 D.志人

27.散曲包括小令和用小令连结起来的： [ ] A.套数 B.长调 C.中调 D.杂曲

28.明代最负盛名的传奇作家是 [ ] A.孔尚任 B.汤显祖 C.洪升 D.白朴 29.在古代书信中，“表”用于： [ ] A.人臣上书给皇后 B.人臣上书给太子 C.人臣上书给皇帝 D.朋友之间往来

30.下面不属于议论文的有： [ ] A.韩愈《进学解》 B.韩愈《师说》 C.贾谊《过秦论》 D.王羲之《兰亭集序》

31.王国维的词学论著代表作是 [ ] A.《人间词话》 B.《闲情偶记》 C.《观堂集》 D.《蕙风词话》

32.《雨巷》的作者是 [ ] A.戴望舒 B.徐志摩 C.余光中 D.艾青

33． 《傅雷家书》中大多为傅雷写给谁的书信？ [ ] A.儿子傅聪 B.妻子朱梅馥 C.儿子傅敏 D.家中老人

34.《子夜》的作者是 [ ] A.巴金 B.老舍 C.郭沫若 D.茅盾

35.茅盾所参与发起的新文学社团是 [ ] A.创造社 B.太阳社 C.新月社 D.文学研究会

36.我国现代文学史上第一篇白话小说是 [ ] A.《阿Q正传》 B.《**》 C.《狂人日记》 D.《祝福》

37.曹禺的戏剧除了《日出》还有： [ ] A.《茶馆》 B.《北京人》 C.《龙须沟》 D.《家春秋》

38.闻一多和徐志摩是哪个诗派的代表诗人？ [ ] A.怀旧 B.新月 C.复古 D.七月

39.贾平凹的小说有 [ ] A.《月迹》 B.《心迹》 C.《浮躁》 D.《白鹿原》

40.周作人《故乡的野菜》选自 [ ] A.《雨天的书》 B.《瓜豆集》 C.《自己的园地》 D.《知堂回想录》

41.朱自清《浆声灯影里的秦淮河》是与谁同游而作？ [ ] A.杨绛 B.钱钟书 C.冰心 D.俞平伯

42.余光中《听听那冷雨》隐括了一首蒋捷的词，是 [ ] A.一剪梅 B.浣溪纱 C.虞美人 D.清平乐

43.余光中《听听那冷雨》的主题可以概括为 [ ] A.爱情 B.亲情 C.乡愁 D.伤春

44.《废墟》选自散文集： [ ] A.《文化苦旅》 B.《山居笔记》 C.《文明的碎片》 D.《霜冷长河》

45.钱钟书的幽默文风最突出地表现在： [ ] A.虚字 B.叠字 C.比喻 D.排比

46.钱钟书《论快乐》一文提出精神的炼金术能 [ ] A.洗涤灵魂 B.教人学会休息

C.使肉体痛苦都变成快乐的资料 D.比一切宗教信仰更有效力 47.《巍巍中山陵》的文体是 [ ] A.议论文 B.记叙文 C.小品文 D.说明文

48.根据议论方式划分的是 [ ] A.短评和专论 B.文艺评论和思想评论 C.政论和书评 D.立论文和驳论文

49.同一般科普说明文相比，科普小品文具有下列特点： [ ] A.科学而严肃 B.亦小亦新，亦俗亦雅 C.活泼随意 D.客观

50.下列样式不属于记叙文的是 [ ] A.科学小品 B.通讯 C.日记 D.回忆录

51.社论、编辑部文章、评论员文章的划分依据是 [ ] A.议论的篇幅 B.议论的方式 C.应用的场合 D.论文的作者

52.卡夫卡是的国籍是 [ ] A.美国 B.英国 C.奥地利 D.德国

53.《项链》的作者是法国作家 [ ] A.卡夫卡 B.欧·亨利 C.福楼拜 D.莫泊桑

54.被称为“短篇小说巨匠”的是 [ ] A.契诃夫 B.欧·亨利 C.莫泊桑 D.卡夫卡

55.小说《麦琪的礼物》的作者是 [ ] A.欧·亨利 B.莫泊桑 C.屠格涅夫 D.契诃夫

56.泰戈尔是哪国的作家？ [ ] A.英国 B.美国 C.法国 D.印度

57.《套中人》的作者是 [ ] A.契诃夫 B.欧·亨利 C.莫泊桑 D.卡夫卡

58.《米龙老爹》的作者还创作了 [ ] A.《羊脂球》 B.《警察与赞美诗》 C.《眼泪》 D.《变形记》

59.《论美》的作者培根除了作家还是 [ ] A.哲学家 B.天文学家 C.数学家 D.音乐家

60.培根《论美》的论述结构为 [ ] A.论断－论断 B.阐述－阐述 C.阐述－论断－阐述－论断 D.论断－阐述

二、填空题：

1.六朝的__________、__________被称为“大谢”、“小谢”。2.《史记》是我国第一部__________体通史。

3.“初唐四杰”指的是__________、__________、__________、__________。4.__________是我国诗歌中上继屈原之后最伟大的浪漫主义诗人。5.我国第一部诗歌总集是__________。6.“《春秋》三传”指的是__________、__________、__________。7.王勃的《滕王阁序》属于_____________赋。

8.骈赋以上四下六的句式为主，因而又称为__________。

9.《秋声赋》是宋代_____________的作品，他与唐代的__________、柳宗元，宋代的王安石、曾巩、__________、苏辙、苏洵一同列入“唐宋八大家”。

10.“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”出自________________的《咏柳》.“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”出自________________的________________。11.《沧浪诗话》是宋代__________的论著。

12.文学理论作品《神思》出自__________ 的__________。13.唐五代时在西蜀形成了__________词派。14.________________是金代最杰出的诗人。

15.明代四大奇书指的是__________、__________、__________。

16.《红楼梦》原名____________________，一般认为其后四十回为____________所续写。17.蒲松龄的__________是一部文言短篇小说集。

18.周作人的散文风格平和冲淡，如拉家常，被称为__________体。19.议论文的三要素是__________、__________ 和__________。

20.作家冰心原名__________，她的散文作品《小桔灯》出自其散文集____________________。21.《故乡的野菜》是一篇描写__________地区民情风俗的散文。22.戏剧《雷雨》的作者是__________。

23.现代戏剧根据其容量可分为__________剧 和__________ 剧。

24.记叙文的六要素是__________、__________、__________、__________、__________、__________。25.构成小说的“三要素”是__________、__________、__________。

26.如果把科普说明文分为科学小品与一般科普说明文，那么傅连暲的《说梦》属于__________。27.一般书信由__________、__________、正文、__________、署名、日期、__________七部分构成。28.________________ 的《一个文官的死》符合他写小人物的一贯风格。

29.泰戈尔的诗歌集_______________________中的诗歌皆短小精悍，有如格言。30.小说《麦琪的礼物》中杰姆送给妻子的圣诞礼物是__________。

三、简答题： 1．《山居秋暝》中“随意春芳歇，王孙自可留”用了什么典故？表达了作者怎样的思想感情？ 2.苏轼《江城子》（乙卯正月二十日夜记梦）是为谁而作？“乙卯正月二十日夜记梦”叫作词的什么部分？试分析苏轼在这首词中所表达的情感。

3.刘叙杰的《巍巍中山陵》是如何说明“巍巍”这个特点的？ 4.李煜《虞美人》（春花秋月何时了）词，在体制上属于令、引、近、慢中的哪一种？表达了怎样的主题？ 5.南宋词人朱敦儒的《西江月》：“日日深杯酒满，朝朝小圃花开，自歌自舞自开怀，无拘无束无碍。青史几番春梦，红尘多少奇才，不消计较与安排，领取而今现在。”该词在体制上属于令、引、近、慢中的哪一种？表达了作者怎样的人生态度？

6.《红楼梦》中的《葬花吟》意在表现黛玉怎样的人生追求？ 7.在傅连暲的《说梦》中，巴甫洛夫的话有什么作用？ 8.简述余秋雨《废墟》中“废墟”的含义。9.常用的论证方法有哪些？

10.举例说明插叙与倒叙有何不同。

四、阅读理解题。阅读文章，回答问题。

1.寂寞是一种清福。我在小小的书斋里，焚起一炉香，袅袅的一缕烟线笔直地上升，一直戳到顶棚，好像屋里的空气是绝对的静止，我的呼吸都没有搅动出一点波澜似的。我独自暗暗地望着那条烟线发怔。屋外庭院中的紫丁香还带着不少嫣红焦黄的叶子，枯叶乱枝的声响可以很清晰地听到，先是一小声清脆的折断声，然后是撞击着枝干的磕碰声，最后是落到空阶上的拍打声。这时节我感到了寂寞。在这寂寞中我意识到了我自己的存在――片刻的孤立的存在。这种境界并不太易得，与环境有关，更与心境有关。寂寞不一定要到深山大泽里去寻求，只要内心清净，随便在市廛里，陋巷里，都可以感觉到一种空灵悠逸的境界，所谓“心远地自偏”是也。在这种境界中，我们可以在想象中翱翔，跳出尘世的渣滓，与古人同游。所以我说，寂寞是一种清福。

在礼拜堂里我也有过同样的经验。在伟大庄严的教堂里，从彩色玻璃窗透进一股不很明亮的光线，沉重的琴声好像是把人的心都洗淘了一番似的，我感到了我自己的渺小。这渺小的感觉便是我意识到我自己存在的明证。因为平常连这一点点渺小之感都不会有的！

„„

但是寂寞的清福是不容易长久享受的。它只是一瞬间的存在。世界有太多的东西不时地提醒我们，提醒我们一件煞风景的事实：我们的两只脚是踏在地上的呀！一只苍蝇撞在玻璃窗上挣扎不出去，一声“老爷太太可怜可怜我这个瞎子吧”，都可以使我们从寂寞中间一头栽出去，栽到苦恼烦躁的漩涡里 去。至于“催租吏”一类的东西打上门来，或是“石壕吏”之类的东西半夜捉人，其足以使人败兴生气，就更不待言了。这还是外界的感触，如果自己的内心先六根不净，随时都意马心猿，则虽处在最寂寞的境地里，他也是慌成一片，忙成一团，六神无主，暴跳如雷，他永远不得享受寂寞的清福。（梁实秋《寂寞》）

作者在这段文字中所说的“寂寞”与我们平常所说的“寂寞”有何不同？分析这段文字的行文线索与叙述层次。

2.穆勒曾把“痛苦的苏格拉底”和“快乐的猪”比较。假使猪真知道快活，那么猪和苏格拉底也相去无几了。猪是否能快乐得像人，我们不知道；但是人会容易满足得像猪，我们是常看见的。把快乐分肉体的和精神的两种，这是最糊涂的分析。一切快乐的享受都属于精神的，尽管快乐的原因是肉体上的物质刺激。小孩子初生下来，吃饱了奶就乖乖地睡，并不知道什么是快活，虽然它身体感觉舒服。缘故是小孩子时的精神和肉体还没有分化，只是混沌的星云状态。洗一个澡，看一朵花，吃一顿饭，假使你觉得快活，并非全因为澡洗得干净，花开得好，或者菜合你口味，主要因为你心上没有挂碍，轻松的灵魂可以专注肉体的感觉，来欣赏，来审定。要是你精神不痛快，像将离别时的筵席，随它怎样烹调得好，吃来只是土气息，泥滋味。那时刻的灵魂，彷佛害病的眼怕见阳光，撕去皮的伤口怕接触空气，虽然空气和阳光都是好东西。快乐时的你一定心无愧怍。假如你犯罪而真觉快乐，你那时候一定和有道德、有修养的人同样心安理得。有最洁白的良心，跟全没有良心或有最漆黑的良心，效果是相等的。（钱钟书《论快乐》）

这段文字的主要论点是什么？采用了哪些论证方法？举例分析说明这段文字的风格特点。

3.有的哲学家说，时间但有“过去”与“未来”，并无“现在”。有的又说，“过去”、“未来”皆是“现在”。我以为“过去”、“未来”皆是“现在”的话倒有些道理。因为“现在”就是所有“过去”流入的世界；换句话说，所有“过去”都埋没于“现在”的里边。故一时代的思潮，不是单纯在这个时代所能凭空成立的，不晓得有几多“过去”时代的思潮，差不多可以说是由所有“过去”时代的思潮一一凑合而成的。吾人投一石子于时代潮流里面，所激起的波澜声响，都向永远流动传播，不能消灭。屈原的《离骚》，永远使人人感泣。打击林肯头颅的枪声，呼应于永远的时间与空间。一时代的变动，绝不消失，仍遗留于次一时代，这样传演，至于无穷，在世界中有一贯相联的永远性。昨日的事件，与今日的事件，合构成数个复杂事件。此数个复杂事件，与明日的数个复杂事件，更合构成数个复杂事件。势力结合势力，问题牵起问题。无限的“过去”，都以“现在”为归宿。无限的“未来”，都以“现在”为渊源。“过去”、“未来”的中间，全仗有“现在”以成其连续，以成其永远，以成其无始无终的大实在。一掣现在的铃，无限的过去未来皆遥相呼应。这就是过去未来皆是现在的道理，这就是“今”最可宝贵的道理。（选自李大钊《今》）

分析这段文字在内容上大致可分为几个层次，并概括其层次大意。这段文字的中心论点是什么？举例说明，作者采用了哪些论证方法。

参考答案

一、单项选择题：

1.B 2.A 3.C 4.A 5.C 6.A 7.C 8.B 9.C 10.C 11.C 12.D 13.A 14.A 15.B 16.C 17.A 18.D 19.C 20.D 21.A 22.A 23.C 24.C 25.B 26.B 27.A 28.B 29.C 30.D 31.A 32.A 33.A 34.D 35.A 36.C 37.B 38.B 39.C 40.A 41.D 42.A 43.C 44.A 45.C 46.C 47.D 48.D 49.B 50.A 51.D 52.C 53.D 54.A 55.A 56.D 57.A 58.A 59.A 60.C

二、填空题：

1.谢灵运 谢朓 2.纪传 3.王勃 杨炯 卢照邻 骆宾王 4.李白 5.《诗经》 6.《左传》 《公羊传》 《谷粱传》 7.律 8.四六文（四六骈文）9.欧阳修 韩愈 苏轼 10.贺知章 王维 《送元二使安西》 11.严羽

12.刘勰 《文心雕龙》 13.花间 14.元好问

15.《三国演义》 《水浒传》 《西游记》 《金瓶梅》 16.《石头记》 高鹗 17.《聊斋志异》 18.闲话

19.论点 论据 论证 20.谢婉莹 《小桔灯》 21.浙东 22.曹禺 23.独幕 多幕 24.时间 地点 人物 起因 经过 结果 25.人物 情节 环境 26.科学小品 27.称呼 问候 结尾 信封 28.契诃夫 29.《飞鸟集》 30.梳子

三、简答题：

1.用了《楚辞·招隐士》“王孙兮归来，山中兮不可久留”的典故。作者在这里是反用其意，表达自己眷恋山林，乐于归隐的决心以及逃避现实、洁身自好、不同流俗的生活态度。

2.为亡妻王弗而作。词题。这是一首悼亡词，抒发了对妻子的哀悼与思念以及自己人生不得意的感慨。3.作者紧扣中山陵“巍巍”这一特点，从地理环境的选择、设计方案的择优、陵园布局安排几方面展开说明，突出了“巍巍”这一带有历史文化内涵的特点。4.属于令。抒发了作者的亡国之痛与繁华不再的悲哀。5.属于令。表达了作者怡然自乐、轻视功名的人生态度。

6.脱离尘世的理想和对自由的追寻；宁愿坚持高洁的品格而献身，不愿随波逐而流陷于污泥的追求。7.引述权威观点，增强说服力；而其现代生理学的立论，本身也是科学可信的，有助于解释清楚梦的成因。

8.废墟不仅是历史遗迹，而且代表了历史的真实与生命的过程，体现了悲剧美和崇高美，具有哲学意义，能够启示今天的人反思现代文化。

9.常见的论证方法有：归纳法、演绎法、比较法、引证法、喻证法等。

10.插叙与倒叙的区别是：插叙只是顺叙中的一个片断，不是全文中心事件的一部分；而倒叙所叙的内容是整个事件中的一个组成部分或一个环节。如《苏秦佩六国相印》中交代苏秦“特穷巷掘门桑户棬枢之士耳”，是苏秦的个人出身背景，不属于他游说六国这一中心事件，因而是插叙，而非倒叙。

四、阅读理解题：

1.这段文字中的“寂寞”指的是不为外物所困扰，保持自我和内心宁静的一种心境。作者对这种心境是持肯定态度的。这与我们寻常所说的“寂寞”不同。寻常的寂寞指的是因孤单或环境的单调而引起的内心孤独、心绪低落。主要是从情感的层面进行描述。而作者的“寂寞”是上升到内心与人生态度的层面。从感情色彩来说，寻常所说的寂寞是低沉的，通常所表现的人生态度是略显消极的，而作者的“寂寞”是积极的，以享受寂寞为福。

行文线索主要是寂寞的涵义。作者对寂寞的涵义逐层阐释。首先说寂寞是一种清福，即从日常感受的角度来描述寂寞的状态；然后通过在礼拜堂的经历来说明寂寞时的内心感受。最后通过一些反例来说明寂寞是一种难得长久享受的清福，实际上点出了寂寞的深层涵义：不为外物所困扰、保持自我 和内心宁静的一种心境。

2.主要论点是一切快乐的享受都属于精神的。

用了例证法，如以初生的小孩为例论说快乐的原因是肉体上的物质刺激。采用了喻证法，以“将离别时的筵席”来论证脱离了精神的物质刺激无法带来快乐。采用了比较论证法，例如将“犯罪而真觉快乐” 的与“有道德、有修养”的人的心安理得的快乐进行比较。采用了引证法，如开头引用穆勒的说法。

文字风格是风趣幽默的。妙用比喻，如以人们参加“将离别时的筵席”时的感受来比精神的不快乐。又以“害病的眼怕见阳光，撕去皮的伤口怕接触空气”来比那时的痛苦。文笔中带着一丝辛辣。幽默中带有反讽意味。如“假使猪真知道快活，那么猪和苏格拉底也相去无几了”，在巨大差异中表现出反讽的意味。文字轻松、自然，体现了随笔式议论文的随意与流畅。

3.大致可以分为三层。第一层，到“所有‘过去’都埋没于‘现在’的里边”。主要提出“过去”、“未来”皆是“现在”的观点。第二层，到“在世界中有一贯相联的永远性”，主要论证每个时代的思潮几乎都是由过去的时代思潮凑合而成的小论点。第三层，到最后，总结“过去”、“未来”全仗“现在”联结从而成其连续的道理，指出“今”最为宝贵的中心论点。

中心论点是“今”最为宝贵。

篇8：曲阜师范大学语文学科教学参考书目

1 大学语文的功能和意义

语文教学涵盖在其它学科的教学之上,是个人内在文化修养和人文素养提升的体现。语文对于培养学生的爱国主义情感、社会主义道德品质,逐步形成积极健康的人生态度和人生观,提高文化的品味和审美情趣都有极其重要的作用。它在人的发展过程中具有奠基功能。它是工具性和人文性统一的一门学科。

大学语文涉猎面极广,因而我们在教学中,就要加大对学生进行全面的培养,除了听、说、读、写方面的训练以外,还要加强阅读方面的练习和了解祖国的传统民族文化,并在训练、调查过程中,加深他们对祖国传统文化的深刻理解,以利于文化的传承和发扬。在大学语文教材中,很多知识点都涉及到民族文化,因此,学好大学语文,对弘扬民族传统文化、增强对民族文化的认同感都有着极大意义。在教学中,“结合大学生自身特点和发展需要,使他们真正接受民族文化精神和民族文化的熏陶和感染,进一步提升自我的文化素养,完善大学生的人格,获得身心的健康,这些方面的功能是其它学科所无法比拟的。”[1]在课堂上,教师可以将自己在科研中的一些思考、体会和田野调查的经验结合起来给学生进行情感式、美的讲授,并在寒暑假带上学生去调研,或者让学生调查和关注、体验家乡的民俗文化,以利于他们进入文化的场域进行观察,开学时在课堂上进行讨论,以加深对文化的理解和感悟。经过这些方面的学习和潜移默化的影响,对他们今后的发展和人文品质的提升都有帮助。

2 伊犁师范学院大学语文的教学现状

目前,高校大学语文教学处于一种疲软状态。伊犁师范学院的大学语文教学同样如此。学校和学生都不重视。再加上大学语文作为一门考查课,对学生没有一定的制约性。因而,大学语文在学生心目中重视程度不够。学校和学生的这种态度也间接影响了大学语文的教学效果。

(一)教学对象的多元化。伊犁师范学院地处边疆,学生成分复杂,汉语水平层次不齐,这就给大学语文的教学带来诸多困难。鉴于此,学校结合学生实际水平、地域现状和本校的独特情况,专门为本校学生编写了《大学语文》教材。内容涉及古代文学、现当代文学、外国文学、少数民族文学(突厥语族)四大部分。这样的教材设计有利于兼顾各民族学生,并在讲授中,教师根据学生的实际情况逐渐拓展知识面。在民族文学一部分,将突厥语族的民族文学编写进去,而着重讲授哈萨克族和维吾尔族书面文学,并兼顾民间文学,这样一方面突出了地域文化特色,另一方面对于构建多元交融、以和为美的文化和谐,民族团结和谐、社会和谐稳定都有着重大意义。并对学生了解民族文化,传承传播文化,吸收民族文化智慧也有极大地帮助。

教育部高教司颁布的《大学语文教学大纲》指出:“在全日制高校设置大学语文课程,其根本目的在于:充分发挥语文学科的人文性和基础性特点。适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势,为我国的社会主义现代化建设目标培养具有全面素质的高质量人才。”崔第品说:“第一,明确大学语文身份;第二,建设一支稳定的大学语文好老师教学团队;第三,明确课程定位,更新教学理念;第四,创新教学方法,构建开放式的课程考核评价体系。”[2]“强化教师的教学改革意识,大学语文应明确课程定位,坚持工具性和人文性的统一,提高学生的整体文化修养,塑造学生高尚的人文精神和人格;注重研究学生的已有知识结构,创新大学语文的教学改革方法,以提高教学效果。”[5]

大学语文在民族预科班的教学中也占有同样地位。笔者从担任的民族预科五个班的大学语文的教学效果的评估反馈来看,学生很努力,但基础相对薄弱,因而接受起来较为吃力。因为双语班学生以前所讲授的语文基本上是以民族语文为主,选取的经典篇目都是本民族的诗歌,小说等,这样的教学模式限制了学生了解更多汉语的机会,也不利于他们全面的了解和学习中华传统文化。在授课中,笔者发现这个问题比较严重。因为现行的大学语文中对经典篇目的选取,从内容上来说,都很好,有利于传承与发扬中华民族优秀的传统文化,但教学的对象是民族学生,汉语水平相对较弱。双语班教授语文的部分教师,在普通话和汉语知识文化的掌握上还存在着一定的欠缺和不足,这些都直接关系到学生是否有资格进入更高一级学校学习。

(二)教师队伍的结构不太合理。当前大多数高校都对大学语文教师的队伍结构和建设不够重视,层次不齐,大部分以年轻教师为主。青年教师在教学经验和对文学作品的分析方面存在着一定的欠缺。并且青年教师对大学语文在认识上也存在一定的误区,他们认为大学语文是一门公共课,讲的好坏都一样,反正学生的积极性也不高,在这样的意识支配下,教师对大学语文的重视程度不够,做的课件比较老化,而且在知识体系上较陈旧,没有融进自己的思考,造成了讲课乏味枯燥,也是造成学生不爱学习的原因之一。

(三)讲授中,过分注重单项灌输,缺少营造一种氛围和情境,让学生在情境中去领略文学艺术的魅力。“高校教育教学理念强调教育教学要让学生学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存,从而不断获取知识、提升素养、完善自我,同时注重培养学生的发展潜能。”[3]在平时的教学中,要对学生进行综合能力的训练,尤其是写作和文学鉴赏能力的训练。并在长期的文学鉴赏和阅读的讲授练习中,提升和加强对大学生人文精神方面的塑造。

3 大学语文改革的探索

大学语文在当下的境遇,不利于自身发展和学科建设,因而就有必要根据实际情况对其进行改革。但每个高校由于地域和文化的差异,大学语文的讲授也存在着一定差异,这需要我们在立足本土文化和本校实际情况的前提下,对其进行一些探索性的改革。

第一,转变思想观念。在许多高校,一些领导和教师长期以来形成的一种思维定势就是大学语文是一门公共课,学生没有兴趣,不爱学,教师也是为了完成教学计划,在课堂上,教师和学生之间的互动、交流极少,没有将大学语文的教育提高到和其它素质教育同等重要的地位上来。而学生长期以来形成的一种共识就是大学语文是公共课,上课应付一下就行,从心理就没有引起重视,学习的态度不端正,这些严重影响了大学语文的授课效果和质量。同样,“大学语文的教学改革也需要相关人文课程的支撑,在课程的设置上,除大学语文外,还要开设一系列人文公选课程,如社交礼仪、文学名著鉴赏、中国传统思想与文化、民俗学、写作等,让学生根据自己的兴趣进行选修,这些也必然会对大学语文教学起到较好的辅助作用。”[4]这样能够加深学生对文学作品和文化内涵的理解。

第二,教材的编写和选取上,也要仔细斟酌。从伊犁师范学院的大学语文教学来看,学生对于中华民族传统文化的理解水平参差不一,汉族学生不了解民族文学,而民族学生对汉族文学也了解甚少,面对层次不齐的教学对象,需要在经典篇目的选取和教材的编写上下大工夫。因为一些民族学生以前学的是双语,对于汉族文学、文化了解甚少,在实际教学中,一下子涉猎太多的古代诗词鉴赏,学生极难接受和消化。因而就要选取一些汉族和民族文化衔接紧密的经典篇目,而且知识容量不能太大,毕竟一周课时有限,需要循序渐进。在教学中,将民族文学和汉族文学穿插讲授,这样有利于不同民族学生多角度了解中华传统民族文化。在讲授过程中,可以摸索尝试编写一套适合民族学生的大学语文教材作为试行本。

第三,内容的选取上,选取一些和民族文化比较接近和有关联的篇章,以激发学生学习的热情和兴趣。对于民考民和双语学生,在平时的教学中,就要穿插讲授一些既与少数民族相关,又是汉族文学中的经典篇章,这样才能与学生产生共鸣,也对民族文化的传承、传播发扬都有极大帮助。

第四,改革考试评价体系。大学语文就是对学生语言文字、人文素养等各个方面的综合测评,但实际上,目前高校对大学语文的一种考试评价体系,不利于对大学生进行全面的评估,因而要对其进行改革。“平时成绩的评定范围可以包括研究材料的搜集、学习态度、发言的见解水平、论文的质量、知识掌握的灵活性等。期末考试的形式也要多样化,既可以是闭卷考试、也可以是开卷考试,还可以是论文式。”[5]从多个角度、多方面对他们的学习进行考核,以加强对他们人文素养的一种提升。

总之,大学语文教学在高校教育中处于极其重要的地位,不容小觑。大学生人文素养和人格的塑造、文明礼仪的修养都与大学语文的学习分不开。因而大学语文的教学应该遵循大学语文的人文特性,在教学中,充分把握和体现语文的工具性和人文性的统一。

参考文献

[1]赵玉芳.高校大学语文教学改革刍议[J].常州信息职业技术学院学报.2011(1).

[2]崔第品.大学语文教学改革初探[J].毕节学院学报.2009(6).

[3]刘华.大学语文教学改革的实践与探讨[J].黑龙江高教研究.2007(7).

[4]吴春彦.大学语文教学改革刍议--从部分高校问卷调查谈起[J].当代教育论坛.2009(10).