师范类毕业生就业

第一篇：师范类毕业生就业

师范类毕业生就业调查总结

为了了解我系师范类毕业生的就业状况，我系对师范类毕业生进行了灵活就业调查。

根据调查作如下总结：

师范类毕业生就业形势严峻,但是我系师范类毕业生都找到了一份适合自己的工作。优秀的师范类毕业生在找工作时充分发挥自身的主观能动性，找到了适合自身发展以及与本专业对口的工作。

特困家庭的毕业生在找工作当中充分考虑自身的家庭情况，找到了一份比较满意的工作。师范类毕业生在找工作当中不怕吃苦任劳任怨积极参与到工作中去，努力实现自己的人生价值。

我系师范类毕业生在面对严峻的就业形势下，积极树立正确的就业观和择业观，并且充分运用自己在校时所学到的知识和技能，不断发挥自身的能力，以充分的自信心和饱满的热情积极的参与到工作中去，不断超越自我，努力实现人生价值。

通过调查我们还认识到对于师范类毕业生的学历和能力，用人单位更注重能力。因此这就需要我们的师范类毕业生加强：

(1)课堂教学能力在教师能力结构中处于核心的地位，教学能力所表现的环境处于全部教育环境的核心位置上，一个教师要想具备较强的专业课堂教学能力，需要八个方面：

1.课堂预测能力;

2.课堂讲解能力;

3.课堂示范能力;

4.课堂检测能力;

5.课堂诊断能力;

6.课堂矫正能力;

7.课堂控制能力;

8.教材把握能力。

这八种能力分属不同的层级。对这些能力，教师未必是按照由低到高的顺序获得的，但是一个合格的教师必须具备这八种能力。

(2)语言沟通能力是教师交流的重要工具。在短时间内掌握语言的表达艺术是有一定难度的，需要教师在教育教学中不断地学习、感受、锻炼、运用、表达进行沟通，最后达到优美自如地运用语言，具有成功的语言表达和沟通能力。掌握语言交流的特点，不但对教师从事教学有很大的帮助，更重要的是在教师交流中能起到主导的作用。教师的语言是连接教师和教师、教师与学生、教师与其他人之间的重要媒介，教师的语言是教师在交流中的有力工具和主要手段。

(3)教师的创新能力，是指教师在现代教育观指导下，能进行教育教学探索和科研实践活动，从而创造出符合教育规律且能产生积极效益的新理论、新方法的能力。具有创新能力的老师，往往不仅善于求同，更善于求异，在教学过程中，不因循守旧、不墨守成规、不安于现状、随机应变、因势利导、开拓创新的精神和意识更强，更善于营造宽松、民主的学习氛围，激发学生的好奇心、求知欲，培养创造动机，更善于灵活地、综合地、创造性地运用教学方法，培养学生创新思维品质，促进学生创造性的活动;更尊重学生的身心发展规律，因材施教充分正确地调动和发挥学生的主观能动性，培养学生创新思维的自信和乐观。因此，学生的创新意识、创新精神和创新能力需要教师的创造性，教师的创新能力是培养学生创新思维的关键。

初等教育系

2012年6月7号

第二篇：师范类大中专毕业生就业考试

教育学、教育心理学大纲

一、教育

(一)教育的功能：1.教育的社会功能;2.教育的人的发展功能。

(二)教育的广义与狭义的概念。

(三)现代教育的基本特点：1.生产性;2.民主性;

3.革新性。

(四)我国教育现代化的指导方针：1.贯彻“三个方面”;2.实施“科教兴国”;3.推进素质教育。

(五)小学教育的基础地位和基本特征。

二、学校

(一)现代学制的构成：1.纵向——学校级别;2.横向——学校类型。

(二)我国现行学制的结构。

(三)学校文化：1.概念;2.形成;3.分类。

(四)学校管理：1.学校管理的三个基本因素;2.学校管理的基本途径——沟通;3.沟通在学校管理中的作用;4.沟通的形式;5.沟通的障碍;6.克服沟通障碍的方法;7.我国小学管理的基本内容和方法。

(五)家庭教育：1.家庭关系及其教育的类型;2.家庭教育的主要任务;3.学校对家庭教育的指导。

(六)社会教育：

1.影响小学生发展的社会因素;2.社会教育的主要任务;3.学校教育与社会教育相互配合的主要途径。

三、学生与教师

(一)几种儿童发展观：1.遗传决定论的主张及对其的批判;

2.环境决定论的主张及对其的评析;3.辐合论的主张及对其的评析;4.正确的儿童发展观的主要论点。

(二)儿童发展的普遍特点：1.顺序性;2.不平衡性;3.阶段性;4.个别差异性;5.分化与互补的协调性。

(三)教育的科学性与儿童的健康发展：1.教育目标;2.成熟的基础;3.整体与个体;4.儿童的主体性。

(四)新课程改革对学生发展目标的新界定：1.终身发展——主导价值;2.全面发展——基础教育的追求目标;3.个性化发展——新发展观的内在含义。

(五)新课程改革对学校学习环境提出新要求：1.对学习内容重新规划;2.强调学校学习与社会环境相联系;3.对教学方式进行更新。

(六)教师的社会作用。

(七)教师劳动的特点。

(八)教师必备的素质：1.文化素质;2.教育素质;3.职业道德素质。

(九)新课程改革下教师的学生观：1.独立自主的人;2.有无限的创造潜能;3.完整和有差异的人。

(十)良好师生关系的基本要求和良好师生关系的建立。

四、教育目的

(一)教育目的与教育目标、教育方针的区别与联系：1.教育目的与教育目标的区别与联系;2.教育目的与教育方针的区别与联系。

(二)教育目的的功能：1.导向功能;2.调控功能;3.评价功能。

(三)马克思主义的“人的全面发展”的具体内涵：1.指劳动能力的全面发展;2.指克服发展的片面性，实现个性的自由、全面的发展。

(四)我国现行教育目的的表述。

五、教育的组成部分

(一)小学德育的任务、主要内容、途径和方法：1.《中小学德育工作规程》对任务的规定;2.小学德育的主要内容;3.小学德育实施的途径;4.小学德育实施的方法。

(二)小学智育的任务与内容：1.传授知识;2.发展技能;3.培养自主性和创造性。

(三)小学体育的任务和小学生卫生工作的主要内容。

(四)小学美育的任务和类型。

六、课程

(一)课程的基本结构。

(二)课程实施中的关键问题：1.认真落实课程计划;2.面向全体学生;3.保证不同的学习方式。

七、教学

(一)教学的主要任务。

(二)教学活动的本质：1.是学生的认识;

2.是间接的认识;3.具有领导的认识。

(三)教学模式：1.概念;2.种类。

(四)教学原则：1.概念;2.常用教学原则体系。

(五)班级授课制：1.主要特征;2.优越性;3.局限性。

(六)其它几种教学组织形式：1.分层教学;2.小组合作学习;3.小班教学。

(七)常用的教学方法：1.讲授法;2.谈话法;3.讨论法;4.实验法;5.实习作业法;6.练习法;7.参观法。

(八)发现学习法与探究研讨法。

(九)备课与上课：1.备课应做的主要工作;2.好课的标准。

第三篇：非师范类大中专毕业生就业手续

一. 事项名称

非师范类大中专毕业生就业手续

二. 设立依据

《关于明确大中专毕业生就业分配管理工作的通知》(潍政办函【1997】90号)

三. 程序依据

《关于做好非师范类大中专毕业生报到、二次派遣和调整改派工作的通知》(鲁人办发【2006】119号)

四. 办理条件

符合相关规定，材料齐全。

五. 申报材料

(一) 就业报到证;

(二) 毕业证;

(三) 身份证;

(四)

1、未就业毕业生已落实用人单位的，需提供用人单位出具的在“山东高校毕业生就业信息网”(以下简称“信息网”)上生成的就业协议书(接收函);

2、已就业毕业生又落实新用人单位的，需提供原用人单位出具的在“信息网”上生成的解约函和新用人单位出具的在“信息网”上生成的就业协议书(接收函);

其中:

① 中央、省属单位的就业协议书(接收函)或解约函由用人单位出具。 ② 潍坊市属单位的就业协议书或解约函由用人单位出具，需毕业生签字、用人单位盖章。

③ 潍坊县市区属单位的就业协议书或解约函由用人单位出具，须经县市区毕业省内就业主管部门审核盖章;

④ 外市单位的就业协议书(接收函)由单位所在地是毕业生就业主管部门出具。

六. 审查步骤

1、 受理、

2、 审查、

3、 核准、

4、 审批。

七. 承诺时限

当天办结

八. 收费情况

不收费

第四篇：2010年曲靖师范类大中专毕业生就业考试

专业知识 教法技能 大纲 数 学(高中教育岗位)

曲 靖 市 教 育 局

一、考试性质

师范类大中专毕业生就业考试属选拔考试，教育行政部门根据教育事业改革和发展的需要，考查、考核毕业生从事教师工作的专业知识、教育教学能力，按招考录用计划择优录用，考试具有较高的信度、效度、区分度和一定的难度。

二、考试形式与试卷结构

考试形式：闭卷，笔试。“专业知识”满分100分，考试用时100分钟;“教法技能”满分50分，考试用时50分钟。二者合卷满分共150分，考试限定用时150分钟。

试题类型：“专业知识”的试题为单项选择题、填空题、解答题;“教法技能”的试题为单项选择题、填空题、解答题、论述题、应用题。

三、考试内容

专业知识

1.平面向量：向量，向量的加法与减法，实数与向量的积，平面向量的坐标表示，线段的定比分点，平面向量的数量积，平面两点间的距离，平移。

2.集合、简易逻辑：集合，子集，补集，交集、并集;逻辑联结词，四种命题，充分条件和必要条件。

3.函数：映射，函数，函数的单调性，奇偶性，极值与最大(小)值;复合函数和反函数，互为反函数的函数图象间的关系;指数概念的扩充，有理指数幂的运算性质，指数函数;对数，对数的运算性质，对数函数;幂函数;函数的应用。

4.不等式：不等式，不等式的基本性质，不等式的证明，不等式的解法，含绝对值的不等式。

5.三角函数：角的概念的推广，弧度制;任意角的三角函数，单位园中的三角函数线，同角三角函数的基本关系，正弦、余弦的诱导公式;两角和与差的正弦、余弦、正切,倍角的正弦、余弦、正切;三角恒等变形;正弦函数、余弦函数的图象和性质、周期函数、函数定理，斜三角形的解法。

6.数列：数列;等差数列及其通项公式，等差数列前几项和的公式;等比数列及其通项公式，等比数列前几项和的公式。

7.排列、组合、二项式定理：分类计数原理与分步计数原理;排列、排列数公式;组合、组合数的两个性质;二项式定理，二项展开式的性质。

8.极限与连续：数学归纳法，数学归纳法应用;数列的极限与无穷大量;极限与连续，函数的极限，极限的四则运算;函数的连续性。

9.单变量微分学

(1)导数与微分，导数的定义及几何意义，简单函数的导数，求导法则，复合函数求导法，微分及其运算，隐函数及参数方程所表示的函数的求导法，高阶导数与高阶微分。

(2)微分学基本定理及导数的应用：中值定理，函数的单调性、凸性与极值、最大值、最小值。

10.单变量积分学

(1)不定积分：不定积分的概念及运算法则，不定积分的计算。

的图象;正弦定理、余弦(2)定积分：定积分的概念，定积分存在的条件，定积分的性质，定积分的计算。

(3)定积分应用和近似计算：平面图形的面积，体积，平均值、功。 11.级数

函数项级数，幂级数，函数的幂级数展开。 12.多变量微积分学

(1)多变量的微分学，偏导数和全微分，偏导数和全微分的概念，复合函数偏导数的链式法则，由方程(组)所确定的函数的求导法，空间曲线的切线与法平面，曲面的切平面与法线。

(2)多变量积分学：二重积分、三重积分的定义和性质，重积分的计算及应用，二重积分的计算、三重积分的计算。

13.数系的扩张与复数的引入：复数的基本概念及复数相等的充要条件,复数的代数表示法及其几何意义，复数代数形式的四则运算、复数代数形式的加减运算的几何意义。

14.多项式

数域，一元多项式，整除的概念，最大公因式，因式分解定理，重因式，多项式函数，复系数与实系数多项式的因式分解。

15.行列式

排列，n级行列式，n级行列式的性质，行列式的计算，应用行列式解线性方程组(克拉默法则)。

16.矩阵 矩阵的概念，矩阵的秩，矩阵的运算，矩阵乘积的行列式与秩，矩阵的逆，矩阵的转置。

17.直线、平面、简单几何体：平面及其基本性质，平面图形,直观图的画法;平行直线，对应边分别平行的角，异面直线所成的角，异面直线的公垂线，异面直线的距离;直线和平面平行的判定与性质，直线和平面垂直的判定与性质，点到平面的距离，斜线在平面上的射影，直线和平面所成的角，三垂线定理及其逆定理;平行平面的判定与性质，平行平面间的距离，二面角及其平面角，两个平面垂直的判定与性质;多面体，正多面体，棱柱，棱锥，球。

18.解析几何 (1)平面解析几何

①直线和圆的方程：直线的倾斜角和斜率，直线方程的两点式、点斜式、截距式，直线方程的一般式;两条直线平行与垂直的条件;两条直线的交角，点到直线的距离;用二元一次不等式表示平面区域，简单的线性规划问题;曲线与方程的概念，由已知条件列出曲线方程;圆的标准方程和一般方程、圆的参数方程。

②圆锥曲线方程：椭圆及其标准方程，椭圆的简单几何性质，椭圆的参数方程;双曲线及其标准方程，双曲线的简单几何性质;抛物线及其标准方程，抛物线的简单几何性质。

(2)空间解析几何 ①向量代数

向量及其线性运算，仿射坐标系及直角坐标等，向量的内积，向量的外积，向量的混合积。

②空间的平面和直线 仿射坐标系中平面的方程，两平面的相关位置，直角坐标系中平面的方程，点到平面的距离，直线的方程，直线、平面间的相关位置，点、直线和平面之间的度量关系。

③常见曲面

球面和旋转面，柱面和锥面，二次曲面。 19.概率论与数理统计 (1)随机事件与概率

随机事件及其运算，概率的定义及其确定方法，概率的性质，条件概率，独立性。随机事件的概率，等可能事件的概率，互斥事件有一个发生的概率，相互独立事件同时发生的概率。

(2)随机变量及其分布

随机变量及其分布，随机变量的数学期望，随机变量的方差与标准差;抽样方法，总体分布的估计，正态分布，线性回归;常用离散分布，常用连续分布。

(3)统计量及其分布

总体与样本，样本数据的整理与显示，统计量及其分布。 教法技能(数学教学)

1.《普通高中课程方案》：普通高中教育的培养目标;普通高中课程结构;普通高中课程内容选择的原则。

2.普通高中《数学课程标准》：普通高中数学课程的性质;普通高中数学课程的基本理念;普通高中数学课程框架;普通高中数学课程目标。

3.明确教师不仅是知识的传授者，而且也是学生学习的引导者、组织者和合作者。 以学生为本，指导学生合理选择课程、制定教学和学习计划;帮助学生打好基础，发展能力;注重联系实际，提高对数学整体的认识;注重数学知识与实际的联系，发展学生的应用意识和能力;关注数学的文化价值，促进学生科学观的形成;改善教与学的方式使学生主动地学习;恰当应用现代信息技术，提高教学质量;正确评价学生的数学基础知识和基本技能;实施促进学生发展的多元评价;根据学生的不同选择进行评价。

4.数学教学方法的启发式原则，传统教学方法——讲解法、谈论法、练习法、讲练结合法、教具演示法等的讲解和运用，教学方法的改革与创新。

5.中学数学教学原则：抽象与具体相结合的原则;理论与实际相结合的原则;严谨性与量力性相结合的原则;数与形相结合的原则;传授知识与培养能力相结合的原则;巩固与发展相结合的原则。

6.中学数学的逻辑基础：数学概论;数学命题;逻辑思维的基本规律;数学推理;数学证明。

7.数学基础知识的教学与基本能力的培养：数学概念的教学;数学命题的教学;数学思想方法的教学;解题的教学;能力的培养。

8.数学教学的基本功：组织教材的基本功;数学解题的基本功;运用数学手段与方法的基本功;组织教学的基本功;中学数学教学评价命题的基本功;参予数学教学研究的基本功。

9.制定高中数学教学中的学期、单元、章节教学计划;依据教学内容和学生实际备课、上课、辅导、批改作业、学生成绩考核，进行教学设计，编写教案、学案和说课案;收集教学过程中的反馈信息，指导、改进、调整教学。

四、考试要求

专业知识 1.知识要求：知识是指本大纲中所列考试内容中的数学概念、性质、法则、公式、公理、定理以及其中的数学思想和方法。对知识的要求要达到(1)理解和掌握、(2)灵活和综合运用、(3)全面系统把握知识的相互联系和规律三个层次。对于考试内容中所列高中数学知识要求达到(1)、(2)、(3)层次;大学数学知识要求达到(1)、(2)层次要求。

(1)理解和掌握：要求对所列考试内容有较深刻的理论认识，能够解释、举例或变形、判断，并能利用知识解决有关问题。

(2)灵活和综合运用：要求系统掌握考试内容的内在联系，能运用所列内容分析和解决较为复杂的或综合性的问题。

(3)全面、系统把握知识的相互联系和规律：要求清晰理解考试内容中初等数学、高等数学的知识间的相互联系、规律，能用较高的观点分析中学数学知识中的有关问题，阐述其原理和规律。

2.能力要求：能力是指思维能力、运算能力、空间想象能力以及实践能力和创新意识。

(1)思维能力：能深刻地理解问题和资料，并进行观察、比较、分析、综合、抽象与概括;能熟练地应用类比、归纳进行推理，能合乎逻辑地、准确地进行表述。

(2)运算能力：深刻理解法则、公式的原理和推理依据、过程，运用法则、公式进行正确运算、变形和数据处理，根据问题的条件，寻找与设计合理、简捷的运算途径;根据要求对数据进行估计和近似计算;对计算结果的正误能够进行正确判断和解释。

(3)空间想象能力：具备完整的空间观念，根据条件作出图形，根据图形想象出直观图象;正确分析图形中的基本元素及其相互关系;能对图形进行分解、组合与变换;用图形与图表等手段形象地揭示问题的本质。 (4)实践能力：能综合应用所学数学知识、思想和方法解决问题，包括解决在相关学科、生产、生活中的数学问题;能深刻理解对问题陈述的材料，并对所提供的信息资料进行科学、合理、系统的归纳、整理和分类，熟练地将实际问题抽象成数学问题，建立正确的数学模型;应用相关的数学方法解决问题并加以验证，并能用准确的数学语言表述和说明。

(5)创新意识：对新颖的信息、情境和设问，选择有效的方法和手段分析信息，综合与灵活地应用所学数学知识、思想和方法，进行独立的思考、探索和研究，提出解决问题的思路，创造性地解决问题。

3.数学修养要求：数学修养指对数学本质的理解及应用数学思想方法、知识解决学习、工作、生活中的问题的意识。

(1)要求考生具有一定的数学视野、认识数学的科学价值和人文价值，崇尚数学的理性精神，形成审慎思维的习惯，体会数学的美学意义。

(2)深刻理解数学的高度的抽象性、逻辑的严谨性、广泛的运用性等主要特征，并能运用到学习及教学活动之中。

(3)通过系统的数学知识的学习，理解数学教学的实用功能、育人功能和文化功能。

数学考试要求，应充分体现在考查基础知识的基础上，注重对数学思想和方法的考查，注重对数学能力的考查，注重展现数学的科学价值和人文价值，同时兼顾试题的基础性、综合性和现实性，重视试题间的层次性，合理调控综合程度，坚持多角度、多层次的考查，努力实现综合素养的要求。 教法技能(数学教学)

1.了解《普通高中课程方案》的主要内容，明确数学学科在高中教育教学中的地位和作用。 2.熟悉《普通高中数学课程标准》的主要内容，明确其各部分内容间的关系及各部分内容的地位和作用。

3.基本掌握高中数学教学的基本原则和基本方法。

4.能够依据教学内容及《普通高中数学课程标准的要求》，选择适当的教学方法进行课堂教学设计，编写教案和说课案，进行实际教学。

5.依据课程标准、教学内容和要求，正确、科学地评价学生学业成绩，指导学生学习，促进学生发展。

五、题型示例

专业知识

一、单项选择题 1.函数

的最大值为 ( )

A.5 B.4 C.3 D.7

A.6 B.5 C.4 D.3 3.已知球的半径为5，相互垂直的两个平面分别截球面得两个圆，若两圆的公共弦长为8，则两圆的圆心距等于 ( )

A. B. C. D.

A. B. C.5.曲面( )

D.

是

A.双曲抛物面 B.椭圆抛物面 C.双曲柱面 D.锥面

6.若函数A.在 B.

处可导，则

C.

D.

等于 ( )

7.计算 ( )

=

A.2 B.1 C.

二、填空题 8.设是公差不为0的等差数列

D.0

的前项的和，且、、成等比数例，则 .

上的射影可能9.已知、为不垂直的异面直线，是一个平面，则、在是：①两条平行的直线;②两条互相垂直的直线;③同一条直线;④一条直线及其外一点.

在上面的结论中，正确的是 .(写出所有正确结论的编号) 10.函数

在

上展开成幂级数为

.

11.若，则 .

12.交换二重积分

三、解答题

的积分次序后 .

13.若

，求它的逆矩阵.

14.已知：，求，，.

15.在一块倾斜放置的矩形木板上钉着一个形如“等腰三角形”的九行铁钉，钉子之间留有空隙作为通道，自上而下第一行2个铁钉之间有1个空隙，第2行3个铁钉之间有2个空隙„„第9行10个铁钉之间有9个空隙(如图所示).一个玻璃球通过第一行的空隙向下滚动，玻璃球碰到第二行居中的铁钉后以相等的概率滚入第2行的左空隙或右空隙.以后玻璃球按类似方法继续往下滚动，落入第9行的某一个空隙后，最后掉入木板下方的相应球槽内.玻璃球落入不同球槽得到不同的分数在图中给出，求(结果保留两位有效数字).

16.计算，其中是由轴、轴及直线所围成的区域.

17.设双曲线. ：>与直线：相交于两个不同的点、(1)求的取值范围和双曲线的离心率的取值范围;

(2)设直线与轴的交点为，且，求的值.

18.用—方法证明：=.

教法技能(数学教学)

一、选择题

1.“无限小数叫做无理数”这个定义的错误是 A.定义项和被定义项的外延不相等 C.定义不简明

( )

B.定义循环

D.定义项含糊不清

( ) 2 “等腰三角形底角相等”的逆命题正确的是

A.底角不相等的三角形不是等腰三角形 B.底角相等的三角形是等腰三角形 C.有两个角相等的三角形是等腰三角形

D.如果一个三角形有两个角相等，那么这两个角所对的边也相等 3.下列说法正确的是

( ) A.等腰三角形与直角三角形这两个概念间的关系是属种关系 B.矛盾律、排中律在数学论证中是反证法的逻辑基础

C.D.平角是一条直线

是因式分解

4.进行“分式基本性质”的教学时，先复习分数的基本性质后，再对照着讲分式的基本性质.这个导入实例，采用的导入方法是 ( ) A.创设情景导入法 B.悬念导入法 C.类比导入法 D.发现导入法

二、填空题

5.在一门科学理论中，_________________________________________________ ____________________________的思维过程，叫做逻辑证明，也称论证. 6.定义“如果一个数列从第二项起，每一项与它的前一项的差等于同一个常数，这个数列叫做等差数列”中，本质属性是 ， 种差是 ， 与名称最邻近的属概念是 . 7.对什么是教学方法有不同的提法，但基本点是一致的，其共同点体现在______ . 8.《高中数学课程标准》的基本理念是要突出数学课程的基础性、_________、__________、___________.

三、简答与分析题

9.简答：数学概念教学的主要目标. 10.请用函数思想解释二次函数不等式

四、教学设计题

之间的关系(其中

与二次方程

常数，

).

和二次11.以下列命题作为高一解题教学的一个课题：

“若：<<, <<, : 关于的方程

是的什么条件?并说明理由.”

有两个小于的正根，则请你根据解题教学的基本要求： (1)拟定教学目标; (2)分析重点、难点;

(3)设计出主要教学流程或教学要点. 参考书目：

1.《普通高中数学课程标准(实验)》，中华人民共和国教育部制订，人民教育出版社。

2.现行普通高中数学教科书。

3.高等师范院校使用的《数学分析》、《解析几何》、《高等代数》、《概率论与数理统计》等相关教材

第五篇：2011届非师范类毕业生离校后办理就业手续须知

1、离校前未落实就业单位毕业生择业期内就业手续的办理

河北省生源毕业生和外省生源毕业生签约河北省用人单位，按以下三种情况办理。外省生源毕业生回所在省就业，依据本省就业主管部门有关政策办理相关手续。 第一种情况：签约中直、省直单位，以及出省就业

①与中直、省直、省外用人单位签订正式就业协议;②持协议书到学院进行初审，副书记签字并加盖学院公章;③持协议书和离校前签发的就业报到证到学校就业指导中心审核签章;④学校依据就业协议书编制就业方案，报省人力资源和社会保障厅就业主管部门审批并改签就业报到证;⑤持报到证到学籍部门迁转档案，到户籍部门迁转户口(具体办理要求按照学籍部门和户籍部门有关规定执行)。

第二种情况：省内签约市属单位

①与省内市属用人单位签订正式就业协议;②持协议书到学院进行初审，副书记签字并加盖学院公章;③持协议书到学校就业指导中心审核签章;④持学校审核后的协议书和离校前签发的就业报到证到签约单位所在地市人力资源和社会保障局就业主管部门办理有关手续。

第三种情况：考取公务员和事业单位

①与录用单位签订正式就业协议;②持协议书到学院进行初审，副书记签字并加盖学院公章;③持协议书到学校就业指导中心审核签章;④将学校审核后的协议书和离校前签发的就业报到证等相关手续提交给用人单位，由单位人事部门集中办理。

举例：某毕业生为石家庄生源，离校后与唐山一家市属单位签订就业协议书，毕业生持离校前签发的就业报到证和经学校审核后的就业协议书到唐山市人力资源和社会保障局就业主管部门办理就业手续。

办理时间：暑假期间每周

二、四两天审核就业协议书，签约中直、省直单位，以及出省就业的毕业生7月15日、29日，8月15日领发报到证。从当年9月至12月每月15日和25日由学校集中到省人力资源和社会保障厅办理，3个工作日后领取就业报到证(如遇节假日顺延)。毕业次年1月起至两年择业期满，持学校审核签章后的协议书到省人力资源和社会保障厅就业主管部门办理。

2、毕业生解约申领新就业协议书手续的办理

①毕业生到学校就业信息网下载栏下载打印《毕业生违约审批表》(一式一份)并填写个人申请信息;②辅导员签署意见;③学院副书记签署意见并加盖学院公章;④毕业生到原用人单位开具解约公函;⑤持《毕业生违约审批表》、解约公函和原就业协议书(一式三份，已正式签约办理过就业报到证的一式两份)到学校就业指导中心审核，审核工作在3个工作日内完成，审核通过后更换新协议书。

3、毕业生改派手续的办理

根据国家和河北省有关规定，调整改派仅对确有特殊情况的已正式签约毕业生，学校将从严控制，督促毕业生诚信履约。所谓特殊情况是：①国家重点建设需要;②原单位违约或发生变更;③家庭特殊变故。调整改派于9月1日以后受理，期限至2012年6月30日。河北省生源毕业生和外省生源毕业生签约河北省用人单位，按以下两种情况办理。 第一种情况：签约中直、省直单位，以及出省就业

①毕业生解约申领新的就业协议书;②与中直、省直、省外用人单位签订正式就业协议;③持协议书到学院进行初审，副书记签字并加盖学院公章;④持原就业单位盖章同意调整的证明材料、报到证(上下两联)提交到学校就业指导中心审核签章;⑤学校依据就业协议书编制就业方案，报省人力资源和社会保障厅就业主管部门审批并改签就业报到证;⑥凭新就

业报到证和原户口迁移证到单位所属户籍部门办理户口改迁手续。档案则由新接收单位与原单位协调解决，不再经过学校办理;留在学校的学籍档案由毕业生个人持就业报到证到学籍部门办理。⑦凭新就业报到证到新单位报到。

办理时间：正常办公时间受理，随相应批次改签报到证。

第二种情况：省内签约市属单位

①毕业生解约申领新的就业协议书;②与省内市属用人单位签订正式就业协议;③持协议书到学院进行初审，副书记签字并加盖学院公章;④持协议书到学校就业指导中心审核签章;⑤持学校审核后的协议书和原就业单位盖章同意调整的证明材料、报到证(上下两联)到新签约单位所在地市人力资源和社会保障局就业主管部门办理有关手续。

举例：某毕业生原签约单位为石家庄四药集团，需要调整到保定长城汽车股份有限公司，毕业生需携带学校审核签章的协议书、四药集团及石家庄市人力资源和社会保障局盖章同意调整的证明材料、长城汽车股份有限公司及保定市人力资源和社会保障局盖章同意接收的证明材料、就业报到证(上下两联)到保定市人力资源和社会保障局就业主管部门办理调整手续。

特别提示：

毕业生离校后，要积极关注学校就业信息(http://zsjy.hebtu.edu.cn/jyw/)，注意查询毕业生就业工作流程和就业工作相关通知。为提高办事效率，毕业生办理就业手续时一定要手续齐全并按上述程序办理，学校一定会为毕业生提供快捷、便利的服务。

咨询电话：0311-8626954680787777电子邮箱：jiuye@hebtu.edu.cn