美术学科教师研修工作计划

2024-04-30

美术学科教师研修工作计划（精选6篇）

篇1：美术学科教师研修工作计划

校本研修阶段采取“以学校为主阵地，教师研修反思、不同层级助学专家团队专业引领有机结合”的组织形式来运作。以参加教研组校本研修活动为主，个人自主研修为辅。在教研组长安排下，统一内容，统一进度，有组织有计划地进行学习。根据学习内容，结合实际教学情况，反思自己的教育教学行为并进行实践。

1.认真钻研学科教材，充分研究教材中单元教学所包含的学习要素，明确学科教学中需渗透的“21世纪基本技能”，并结合学生的实际，精心设计课堂评价方案。结合自己的教学实践和教学经验，对以优化教学过程的基本原则、培养学生创新思维习惯和学习能力的教学模式、在教学中实施素质教育、课堂教学评价标准等方面进行探索。对其他教师的专题总结、论文、调查报告、实验报告、教案、笔记等进行分析与系统整理。

2.利用每周一次的集体备课，将课堂教学评价作为重点研讨内容，，将备课重点放置在研究“学生的基本学科能力”的.培养，“激励性的课堂语言评价”，加强“课堂反思”，实验“思维导图”等的评价应用。交流研讨、教学设计、说讲评课等形式，将培训学习与自己的教育教学实践紧密结合起来。

3.进行听评课教学活动，每位教师一节精品，课、教学研究课，并在集体备课中进行集体教研，明确课堂教学评价的成功处与教学亮点，指出存在的问题，找出改进的方法，尤其是课堂评价方案的实施和运用。

4.积极参加省市区教研室组织的公开课、优质课的听课学习，积极参加各级各类教学培训，相互交流，协同提高，教学相长。

5.搞好本次研修活动的阶段性总结和反思，做好各项活动记录。

6、进行成果展示，组织全体教师的汇报课，展示课堂教学效果，进行听评课活动，学期末在各个工作室进行模块教学成果展，展示模块教学和校本课程的学生作业，在学校美术馆组织艺术节美术作品展览，展示全校师生优秀美术作品。

篇2：美术学科教师研修工作计划

指导思想

以美术新课程标准为基础，以优秀教师的工作经验为榜样，立足课堂教学和课外辅导。在提高学生绘画技能的同时，加强多种能力、素质的培养。激发学生欣赏美、再现美、创造美，培养学生的审美能力和学习美术的兴趣，切实做好美术教育教学开发开展工作。研修目标

1.通过信息技术整合，辅助教学，使课堂更加丰富多彩，学习效率更高，让学生爱上美术课堂。

2.提高自己对信息技术应用在教学中应用的理解能力和操作能力。3.初步掌握简易多媒体教学工具（软件技术）的使用，并能够恰到好处的运用多种媒体辅助教学。

4.能够结合有关信息技术应用能力，针对教学不断反思和总结，提高自身的专业发展能力。

5.提高自己的美术教学教研能力。研修措施

1.重新认识信息技术在传统教学中发挥的作用，认真研修课程，在共建网络技术学习的平台与学习社区的过程中实现资源共享，提高自己在信息化教学中的运用能力。

篇3：基于学科素养的英语教师研修实践

De Se Co认为,素养是一个动态的和整合的概念。首先,素养能够应付复杂的能力的要求,能够满足成功开展工作的能力。其次,素养是比知识和技能更宽泛的概念。它是相关知识、认知技能、态度、价值观和情绪的集合体。最后,素养是基于行动和情境导向的。素养的获得是一个持续的、终身的学习过程。素养的发展不仅是个人努力的结果,它需要一个良好的社会和生态环境。De Se Co认为,核心素养包含三大类:互动地使用工具、自主行动和在社会异质团体中的互动。

一、教师核心素养概述

我国于2014年首次提出核心素养理念,并推进以核心素养为目标的基础教育课程改革。英语学科的核心素养主要由语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四方面构成。教学活动质量的高低取决于课堂如何培养英语核心素养。但是,我市英语课堂教学的模式化、表层化、程式化现象严重;内容教学呈现碎片化状态,缺乏整合,难以形成英语能力。究其原因在于教师自身学科素养缺乏。核心素养既是对学生的要求,也是对老师的要求。一方面教师作为教育者,自身要发挥率先垂范的引领作用,要求学生具备的核心素养,教师要首先具备。另一方面,时代的变革已经到来,不具备反思能力、资源意识、规划意识和合作意识的教师,将不能胜任英语教学岗位。

借鉴De Se Co的核心素养概念和英语学科素养的内涵,结合研修实际情况,本发言着重阐释高中英语教研工作在培养教师核心素养过程中的四个体现:强调提高教师教学反思能力为核心;强调教师与教学资源的互动;强调教师与团队的互动;强调教师的自主性和自我认同。

二、强调以提高教师教学反思能力为核心

反思能力就是当代教师能力结构中的一个基本要素(俞平,2004)。素养包含了除知识和技能以外的道德、动机、价值观和情绪情感等更为综合的内容。De Se Co认为,核心素养的核心是反思性。反思是相对复杂的心理过程,它包括元认知、创造力和批判性思维等。教师的反思性要求教师具有一定的职业成熟度,不随波逐流,能够考虑不同的观点,提出个人独立的见解并为自身的教学行为负责。为了提高教师的反思能力,研修活动必须突出教师培训的实践性和问题性。

(一)明了研究路径,梳理问题清单

通过开展深度学习交流,进行全面的课堂教学观察反思,参考学生模拟测试结果和教师研修活动中的具体情况,梳理并提炼对培养学科核心素养有重要影响的教学问题,形成学科教学的关键问题清单。这些教学关键问题,区别于具体知识点琐碎的,零散的教学问题。主要目的是引导教师关注如何选取对学科发展最有价值、最有意义的核心内容;如何引导教师形成学科核心的教学思想和方法、核心能力和重要价值观;如何进行有效的教与学的活动设计,有力支持教学目标的实现;如何对教学进行全过程、持续性和发展性的评价。

(二)解构关键问题,明确研究方向

在研修过程中,教师不断追问和尝试回答这些问题:英语学科的核心素养是什么?本学段对英语学科素养的定位和目标是什么?在具体教学中某一节课,素养培养中的主要问题是什么?如何通过具体的教学实践案例呈现该素养的培养过程?基于教学案例能够提炼出哪些培养学科素养的具体教学方法或策略?通过分组分工,每个小团队聚焦一个学科教学关键的问题,开展更为具体更具针对性的研究。在解构每一个问题的基础上,开展文献学习研究,同时选择典型的教学内容,通过集体备课研讨,生成教学视频案例,开展实践研修。每个小组结合教学案例,再进行理性分析,梳理出培养学科素养的具体的教学方法或策略。

目前,绝大部分教学评价和反思主要集中在教学过程和教学方法上,对影响课堂实效性的重要因素之一的课堂话语的评价与反思较少。高中英语教师对课堂话语分析知识普遍较为欠缺,加之缺少客观的英语课堂分析评价标准,所以也就不可避免地忽略了对教师课堂话语的反思。于是,怎样促使教师进行有依据的课堂反思,如何提高广大高中英语教师的课堂话语的有效性,就成了当前深化高中英语课堂教学改革亟待解决的问题。鉴于此,本课题关注高中教师能否依据课堂话语有效性的指标体系,进行话语自评和反思,发现自身课堂话语的不足,明确改进自身课堂话语的方法和途径,从而不断提高其课堂话语的质量,同时促进教师自我专业发展。通过研究,找到了操作性很强的课堂评价指标体系(见表1)。

三、强调英语教师与工具互动意识

(一)工具即教学资源

大数据时代,教师不仅应具备筛选资源和恰当使用资源的技能,还需要不断地创造新的知识和技能。

(二)正确的工具意识

理解工具与人以及社会的关系,如何用工具来达成更广泛的教学目标;工具不是被动的介质,而是教师与所处环境之间的积极对话的手段。

(三)教师即教学资源

教师教学和研究的过程本身就在于创造资源。如:教师的教研成果转化为研修课程资源有更强的可操作性和实效性。

教师培养课程开发主体的多元、开发思路的开放、监控管理的灵活,为研修课程的建设发展带来了动力与生机(见表2)。

四、强调教师与他人、与团队的互动

(一)与人或团体互动

该素养强调个体与他人的互动,尤其是与自身不同的他人互动。这种素养要求个人和他人一起学习、生活和工作。社会适应力、社交能力、跨文化能力和软技能等术语都属于这类素养。

(二)研修即交流活动

高中英语研修活动强调不同质的人群的沟通与交流。研修就是一个交流平台,可以平等、自由地讨论问题、交流观点、获得启发,使研修成为专业发展的充电站。

(三)层级贯通的研修

教研员与教师间的交流;教研员间的交流;不同学段教师间的交流;不同学校间教师的交流等。

学生的成长虽然具有阶段性,但是学生的发展更是持续性和一贯性的,英语语言习得更是如此。同时,语言离不开体验与生活,剥离了运用功能的语言只能是死去的符号。英语教研适时开展了小学、初中、高中教研一体学科融通的探索,同时开展了将课堂语言知识引向学生的真实语言体验活动。

五、强调教师的自主性和自我认同

De Se Co认为,个体必须了解自身所处的环境社会的运转,个人所扮演的角色和想要扮演的角色。对于教师而言,自我意识就是要凸显自我的专业判断,同时获得自我专业价值的认同。

入学校入课堂的浸泡式研修:随堂课、研讨课、汇报课、公开课、观摩课、说课、赛课等。加强青年教师的培养工作,对教师的做课、说课、教案、课件制作、教学反思,有计划地跟踪指导。同时,发挥骨干教师的引领、辐射带动作用。

总之,基于学科核心素养培养的教学研修方式,凸显在研修理念、研修机制、内容形式等多方面的转型升级。初步形成了教师主动探究,高效学习,支持个性发展的研修文化。面对基础教育领域综合改革和实现学生核心素养整体提升的新的形式,面对教育供给侧改革的新挑战,我们还有很多需要探索的问题。教研员需要进一步完善培训课程体系,进一步创建培训文化,坚持以人为本,按需培训,努力践行教师研修的内容创新、模式创新和机制创新,进一步做好研究、引领、指导与服务。

摘要：核心素养是对学生的要求,也是对教师的要求,结合教师培训实践,阐述了教师核心素养培养的四个方面:教师核心素养以反思性为核心;强调教师与工具互动意识;强调教师与他人、与团队的互动;强调教师的自主性和自我认同。

关键词：核心素养,教师培养,自我反思

参考文献

[1]陈桃.教师专业发展阶段及与之相适应的培养模式的构建[J].中小学教师培训,2016(3):6-8.

[2]张娜.De Se Co项目关于核心素养的研究及启示[J].教育科学研究,2003(10):39-46.

篇4：美术学科教师研修工作计划

关键词：网络研修；信息技术；远程教育

2012年是学科素养提升年，响应上级号召，我校大力掀起教师学科素养提升活动，在这一年的培训、考核和比赛为一体的系统工程中，我校教师实施素质教育的能力和水平均有所提高。我想，是网络研修为农村教师提升学科专业素养提供了重要途径。

随着现代信息技术的迅猛发展，网络为学校教育教学工作提供了丰富的信息资源，为教师的成长提供了更为广阔的发展空间。“网络”作为“教研”的一个载体、一种工具，将教研的内容、方法、过程以及效果，更广泛地传递于一线教师与专业研究人员之间，使平时很难实现的不同层面上的沟通成为现实。作为一种“转换器”，网络能加强实践与理论的结合，帮助教师将抽象的理念转化为具体的教学行为。网络研修，是理念与现实有效沟通的极好且快捷的方式。网络研修，为农村教师全员培训提供了最现实、最经济、最快捷、最公平、最有效的专业发展平台。其实质是教师自主学习，即教师通过网络平台，了解最新的教育信息，与专家名师开展交流，亦可发表自己对教育教学问题的见解，从而提升教师的综合素质，丰富教师的精神生活，拓展教师的成长空間。

一、加强信息技术培训

目前，经过抓住“普九”检查的契机，我校的教学设施、设备有了较大的提高和完善。为我们的教学方法和教学手段的改进和提高提供了有力的硬件条件支撑。学校又派老师参加上级组织的信息技术培训，参加培训的教师学有所成后，再以点带面，利用课余时间组织教师全员参加培训，根据教师的信息技术水平，培训内容从基本的网络知识、文字处理、收集信息、建立博客、上传图文，到数据编辑、演示文稿等计算机软件的使用等，使不同层次的教师都有所收获，为他们参加网络研修提供必要的技术支持。

二、丰富网络研修途径

1.“国培”的参与

国培是教师成长的另一条途径，根据国培的要求，教师合理地安排学习时间，在网络上学习课程，观看专家录像，整理学习资料，完成课程作业。遇到的困难也能在网上提出来，让大家一起出谋划策，使问题得到了更好的解决，尤其是与专家的在线交流，理论知识得到了丰富，实践能力得到了提高。

2.远程教育共享

远程教育网是现代化教育的信息高速公路，它传递着教育改革前沿的动态信息，带来新课标下新的教育观念和教育思想，演绎着最先进的教学方式，是优质的教育资源和研修资源载体，它涵盖了教育新理念、思维创新、同步课堂、示范课、信息技术、教育资源、课程改革等丰富的教学资源和学习资源，新颖、贴近实际而且具有权威性。因此，在教师研修过程中，引导他们参与、学习、借鉴远程教育网的资源是提高各方面能力的有效途径。

3.教育博客

在博客平台上，教师可以记录自己对教育的思考，并在不断地阅读、书写、积累、交流中转变教育观念，学习新的专业知识，丰富、充实自己的经验，从而成为一名学习型、研究型教师。在开博的过程中，每位教师都有一种成就感，在博客日志评论或博客留言栏目，教师们都会写下评论及不同的见解，以达到相互交流的目的。博客让学习、反思成了教师的一种习惯。在与博客“亲密接触”的日子里，老师们深深地感受到博客对教育的促进作用以及对自身专业化成长的帮助。初始阶段，大家也只是摘录一些自己感兴趣的信息，而很少有经过自己思考的原创日志。随着对博客认识的加深，老师们也试着把自己在教育中的思考及时记录下来。这样在博客里面“写一录，思一享，品一学”，在不断地积累中感受着学习的乐趣。

4.论坛、QQ交流

开设网上论坛交流、QQ群交流，让教师碰撞出智慧火花。网络研修是有利于教师专业成长的重要方式，作为一种交流方式，论坛、QQ群的精髓在于民主、平等、自由、宽松。在这样的氛围中，老师们在此建立良好的沟通渠道，就教育教学中的热点、难点问题进行自由探讨，充分发表见解和想法，碰撞出思维的火花，从而得到认识上的提高，思想上的升华，专业的厚实与发展得到了极大的提升。

网络研修提供了交互性、生成性、互动性的学习环境，能实现教学信息与教师之间即时的、同步和异步的交互，为教师教育提供了更为广阔的时空。在这个虚拟世界里，平等、民主的交流氛围使得大家比常规教研时更敢说话了，大家不因世故而保留，不因权威而盲从，不因稚嫩而退缩，让人感受到彼此发自内心的真实和坦诚。

网络不仅仅是—个巨大的资源库，更由于它与教研活动紧密结合，开创了新的教研形式，给教研带来的不仅是多主体、跨时空、低成本和高效率，更是一种民主、平等、对话、协商、合作的新的教研文化，这种文化的渗透将使教师的专业化成长更上一层楼。它不再是个人智慧的彰显，而是同伴们共同结晶的积淀！

参考文献：

[1]杨卉，冯涛.教师网络研修活动设计方法与技术[M].北京师范大学出版社，2012.

[2]刘新海.教师信息化素养提升技巧[M].东北师范大学出版社，2010.

[3]李红梅.网络研修：提升学科专业素养的重要途径[J].中国信息技术教育，2010（12）.

篇5：美术教师校本研修计划

美术教师校本研修计划(一)

作为一名乡镇教师，特别是一名特岗教师，在小学美术新课改带来的更多、更高的标准下，深深感到自身面临的挑战与危机，特别在这次国培中，我愈发的认识到自身存在的不足，深知还有许多的东西需要我去学习，亦深知要想成为一名合格的，成功的教育者，就要积极主动地充实、丰富、完善自我。在此前提下，结合本校的实际情况，我将本校的小学美术校本研修方案如下：

一、指导思想

一切从实际出发，联系学校实际，结合学生的实际情况，立足小学美术新课标，以新的思想、新的知识、新的技术来扎实小学美术老师的基本功，为小学美术校本研修的开展打下基础。

二、研修目标

(一)师德方面：

继续认真学习《中小学教师职业道德规范》，争取做一名具备良好的师德、广博的知识、对学生宽容有爱心和责任心、以人格力量去感染和影响学生的优秀教师。热爱教育事业，认真学习、贯彻党的教育方针，爱岗敬业。热爱学生，关心学生的学习和生活，尊重学生的人格，用爱心去包容、感染、教育学生，以自己的言行为学生树立榜样，严于律己，为人师表。具备强烈的事业心和责任心。

(二)教育教学方面：

不断学习新的观点和

三、具体实施方案

1、实现终身学习，寻求自身的发展，订阅美术教育期刊，每学读二本教育理论书籍，并撰写读书笔记。

2、提高美术教师的多媒体教育技术，做到能够独立制作适用多媒体进行教学。

3、和其他教师共同提高，互相听课、评课，做好诊断记录，积极参与学校、中心校和教育局组织的教研活动，每学期听课不少于18节，并写出自己的听课感想。

4、坚持参加教师教育研修计划，及时撰写自主学习笔记。

5、坚持参加各项培训学习，认真完成布置的各项作业，利用网络进行学习提高并写教学日志，在不断的反思中进步。

四、研修活动安排

三月份：

1.做好个人学期研修计划及教育教学工作计划。

2.学习《教师职业道德规范》《新课程标准与新教材培训》等。

理念，积累一定的理论学识和教学经验，把“学习与思考”当成自己的一个习惯，持之以恒，努力充实自己，争取在美术教育理论和专业知识、教育能力和教学行为、个人素养和教育科研能力等方面有所提高。

3.探究新课程的教育教学方法。

4.撰写读书笔记和教学反思。

四月份：

1.认真学习《小学美术教育》撰写读书笔记。

2.积极参加学校、中心校及教育局组织各项教学活动。

3.撰写教育反思，案例以及教学论文。

五月份：

1.认真学习《小学美术教师》撰写读书笔记。

2.撰写一篇优秀的教学论文。

3.和其他美术教师进行集体备课，交流教学心得和经验，提出教学中的疑问共同解决。

4.积极主动的利用网络平台进行学习，和同行交流教学心得。六月份：

1.认真学习《小学美术》撰写读书笔记。

2.撰写一篇优秀的案例及教学反思。

3.集体备课，交流教学心得。

4.积极参加网络平台学习，和同行交流学习心得。

七月份：

1.进行学科教学总结，期末复习经验交流。

2.学学习工作反思、总结，个人研修计划总结。

美术教师校本研修计划(二)

指导思想

以美术课程标准为基础，以优秀教师的工作经验为榜样，立足课堂教学和课外辅导，深化儿童画的教学。在提高学生绘画技能的同时，加强多种能力、素质的培养。激发学生欣赏美、再现美、创造美，培养学生的审美能力和学习美术的兴趣。切实做好美术教育教学开发开展工作。

研修目标及具体措施

1.倡导 “和谐、人文、科学、自然”的教育理念，遵循学生的发展规律，开发智力，提高审美能力，使学生更好地成长为社会所需要的人才。

2.加强理论学习，努力练习基本功，树立正确的教育观、教学观和学生观，提高教育、教学水平。坚持本学科的教育、教学改革，积极开展教学研究。

3.加强作业的自评、互评和面批，帮助他们提高审美水平。认真对待每一次教研活动，加强科任教师的沟通，共同进步、提高。

4.配合学校德育工作，结合美术学科特点，发掘教材内容，有机渗透德育教育。

5.组织好学生开展画创作竞赛活动，提高学生学习美术的兴趣和创作能力。通过多种方式的自培、学习、听课评课，提高我们美术教师的课堂教学水平。

6.做好上传美术教育信息工作：内容包括美术教研信息、美术教案、美术作品、教学后记、开发教材、论文等。

研修方向及计划

1.针对儿童画的创作风格、创作手段、表现语言和技巧进行深入的学习和研究。

2.研究粗选读书研究书本：《中国绘画通史》、《中外美术史》、《中国书法全集》、《儿童美术教育》、《小学美术教学》等。

3.针对自己的学科去学习。

(1)做为一名美术教师自身专业技能要不断提升，所以我为自己制定了专业方面的学习，例用日常休息及周末的时间去练习专业。

(2)每学期完成五张美术作品每月阅读一套优秀的书籍。每周练习一张书法作品。

(3)听课、学习、交流，同时学习他人在教学中的优点，和同科任教师进行备课的交流、讨论、总结，将总结的要点融入到自己的备课记录中。

(4)向团队中其他教师进行跨学科的学习，在其他学科中找出适合自己学科的内容，并将其融入到自己的教学中。以上是我为自己制定的本学期的研修计划，在这些计划的前提下，我还会为自己加定计划，使自己在本学期中学到更多更广泛的知识。

美术教师校本研修计划(三)

在推进素质教育的过程中，美术教育在提高与完善学生的素质方面所具有独特作用越来越受到人们的重视。随着我国教育改革的不断推进，教学内容的不断拓展，开展美术教学创新，面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展已成为美术研修工作中的中心内容与目标。

一、工作目标：

1、以研促教，立足课堂，注重实效，提高学习兴趣

2、多途径实现工作内容和形式上的创新。

3、倡导学生良好的行为习惯和学习习惯，营造文明校园。

二、工作措施：

1、与时俱进，更新教学观念

研修活动是搞好课堂教学不可缺少的重要环节。而校本研修又是近年来人们在实践中总结形成的一种新型的研究方式。它要求教师根据当今美术教学的发展状况，本校的教学实际内容深入研究扩展，探索最适应学生接受的教学手段与方法，加强教师的知识更新，定期进行教学经验交流，教师之间相互听课，改变课程内容的繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活实际经验以及现代社会、科技发展和联系，注重学生的学习兴趣，使学生乐于接受、容易掌握，养成自主学习、自主探究、合作学习的美术素养，立足于教育的整体，积极研究教师教和学生学的新思路，摸索出一种适合学生主体性发展的教学模式。

2、合理开发课程资源，拓开美术教材内容

课程资源的开发与利用是美术课程中一个有机组成部分，其开发利用的范围越来越广泛。这一点已成为美术教育工作者的共识。我们在美术课程资源的开发与利用的实践中，把课程的扩展紧密地结合，学习活动的综合性和探索性，注意把美术课程与学生生活经验、环境紧密联系，因地制宜扩展新的课程资源，补充一些学生愿意学，教师擅长且材料经济充足的学习内容。

3、努力探索新的教学模式

在教学中通过积极尝试艺术综合学科的教学新模式，加强知识的相互联系，互相融渗、相互参照和思考，并通过教师示范、学生练习、使学生更深刻地掌握知识，很好地调动了学生学习的积极性，使学生在轻松快乐中体验到感悟学习的益处，养成综合学习的好习惯。

4、同伴互助

教师之间的广泛交流是提高研修及教学能力最有效的方式，以备课组为互助载体，促进教师与同伴的对话。教师间建立积极的伙伴关系，建立一种新的促进教师合作、发展的学校文化，形成宽松的环境和开放的氛围，加强教师之间以及在课程实施等教学活动中的交流与对话、沟通、协调与合作。组内保证集体备课、说课、集体听课、研修时间。

5、总结反思