卡牌小学生作文

2024-04-29

卡牌小学生作文（精选6篇）

篇1：卡牌小学生作文

卡牌小学生作文

萱和萧来到了学校，走进了初一的班。萱和萧发现这里没有老师在，而且现在是上课时间。萱使出传说中的“狮吼功”：“你们有没有人知道老师在哪啊?”一半人没理萱，另一半人瞟了一眼就不理了。

终于，有个看起来很热情的女生走过来，问：“你们是新来的`吧?”萱点点头。那个女生说：“哦，怪不得你们不知道，我叫云，你们叫什么?”萱挡在萧前面说：“我叫萱，他叫萧。”听萱说完，云微笑地看看萧，想在问：“是吗?”萧红着脸点点头。

萱问：“这到底怎么回事啊，怎么没有老师，为什么他们这样对待我们?”云笑着回答：“他们正在学习呢，不要打扰他们，否则会发火的。”萱问：“这叫学习?你别总是不把话说完，把这个学校快完完整整的介绍给我们听。”云说：“这你也不知道，那你们还会收到通知单?这里是以魔法的高低来评价你的学习成绩的，所以他们就算叫练习吧。我们可都会魔法，你首先要选择主卡牌，然后再和它融为一体，接着就可以变身，以后还会获得其他卡牌。这里有紫、红、黄、蓝、粉红、白、绿八种颜色的卡牌，每种卡牌都有自己的专属武器哦!我就是粉红。”

萱和萧异口同声的说：“哇，这么好玩!还不用学习知识!”云说：“是啊，很好玩的，你们要什么颜色?”萱想了想说：“我要特别一点的，紫色。”萧说：“我也要特别的，蓝色。”云说：“那你们到新生报到室领取吧。”

萱和萧在学校里走着走着，终于找到了。萱和萧先后在里面领取了卡牌，然后就要到新生训练室了。

在里面，萱先试了试。在闪着紫光的照耀下，穿紫色铠甲，手拿紫色刀刃的萱气派的走了出来。接着是萧了，在闪着蓝光下，穿蓝色铠甲，手拿蓝色法杖的萧威风的走了出来。云跑过来解释：“看来你们已经和卡牌融为一体了，萱的刀刃叫紫疾魔瞳剑，可以升级成双刃，叫紫疾双刃。萧的魔杖叫蓝心光月，不可以升级。”

篇2：卡牌小学生作文

首先，这游戏得5个人玩，选一个人当上帝，还有4张身份牌，分别是：凶手、目击者和两位侦探。每人抽一张，抽到什么你就是哪个角色。上帝分别给另外4个人发白牌和红牌，白牌是线索，红牌是杀人武器。红牌、白牌各4张。如果侦探顺着线索猜中了凶手用的是什么白牌和红牌，那么侦探就赢。不过如果凶手知道目击者是谁，就可以打平。

周六，我、妈妈、等等、九妹和袁阿姨就玩了一轮。现在我主要讲一下我当凶手的那一次。上帝发了白牌和红牌，我们开始抽牌，我一抽，抽到了一个凶手，我想：啊，怎么是凶手!就在这时，上帝说：“请闭眼。”我赶紧闭上眼，上帝又说：“凶手请睁眼。”我睁开了眼睛，看见红牌有：刀叉，奖杯，钢管和斧头。白牌有：饼干、电脑、文具和蟑螂。我想：蟑螂在厨房，选它。奖杯打了人会淤青，他们就会以为是刀叉。想完之后，我指了指那两张牌。我一指完闭上了眼睛。上帝说：“目击者请睁眼。”妈妈睁开了眼，上帝指了指我，妈妈就知道原来他的儿子是凶手。上帝把提示的牌一发完，就说：“大家请睁眼。”大家一睁眼就根据目击者的提示猜我的牌，是刀叉和饼干?不是。是蟑螂和刀叉……瞧呀，他们讨论的可激烈了!直到最后，他们每人两次的机会全用光了，上帝才说：“答案是蟑螂和奖杯。”他们异口同声地说：“为什么?”因为奖杯砸了会淤青，而刀叉插了会失血，不会淤青，而蟑螂又在厨房。”上帝说。大家听后，才恍然大悟。

篇3：卡牌小学生作文

小学作文是小学语文教学中的一项重要环节, 也是影响学生语文成绩的直接因素。随着近年来学校教育的不断发展和进步, 然而, 作为一名小学语文老师, 多年的语文教学经历特别是作文教学让我喜忧参半。喜的是经过全体语文同仁的坚持不懈的努力, 情况得到了很大的改善;忧的是, 很多学生一提起作文就头痛, 觉得作文难于上青天。这就要求教师在教学作文的过程中, 让孩子感悟生活, 快乐作文, 给孩子一片自由翱翔的天空。

教育家叶圣陶先生曾经说过:“作文这件事离不开生活, 生活充实到什么程度, 才会做成什么文字。”为此, 我认为作文教学应该从指导学生观察生活入手, 让学生到生活的海洋里去寻觅写作素材, 积累素材, 使学生在愉快的环境氛围中取材, 在趣味盎然的氛围中积极主动地挥笔。

一、培养兴趣———在快乐中激发兴趣

爱因斯坦说:“对一切来说, 兴趣才是最好的老师。”学生只有对写作产生浓厚的兴趣, 才能快乐地去表达。所以我每学期一开始, 就会讲一些著名作家的故事给学生听, 如郑渊洁、杨红樱、黄蓓佳等一些学生特别喜欢的儿童作家的小时候的写作趣事, 并为他们推荐一些畅销的儿童读物, 来激发学生阅读和写作兴趣, 消除学生畏惧写作的心理。

二、用心观察———从快乐中寻找素材

如何让学生从无话可说转变为有话可说和从无事可写变为有事可写?我的方法是先引导学生学会用眼睛去看, 处处留心, 观察生活中的一切事物, 做生活的有心人。也就是教师要善于抓住机会指导学生去感受自己身边的事、身边的人, 周围的景色, 从而更好去感受生活。我们要让他们能在“平常”中挖掘到写作需要的“宝藏”。例如指导学生写四年级下册习作1《春游》时, 在作文前, 我先将全班学生分成几个小组, 给他们提出这次春游的目的要求以及注意事项, 让他们利用课余时间进行春游, 春游的地方由小组自己决定, 小组成员也可以单独行动 (跟随父母或朋友) , 去的地方可以是某处景区、公园或其他地方等等。学生们表现的是兴趣盎然, 激动万分。正是由于教师在写作前以快乐引路, 才使学生在快乐中寻找到好素材。

三、善于搜索———从快乐中寻求思路

学生有了素材后, 再组织他们进行分组交流和共同讨论, 寻找优缺点, 取长补短, 教师再适时引导, 从而获得写作共同点。例如写《我最敬佩的人》, 即向大家展示身边的一些高尚品德的人和事。这次写作的内容, 可以是孩子们亲眼见到的, 也可以是亲耳听到的, 还可以是从书本上读到的事。可没想到的是有些学生对身边的人缺乏认识或了解 (这其中也包括他们的父母家人) , 本来有一些感人的素材很值得写, 但他们不知道如何去写或写什么。每次看到这样的情景, 我都会适时结合当学期学校的主题教育, 如举办“真爱无限, 感恩无痕”的中队主题会, 以及配合学校开展“学雷锋”活动等, 使学生从内心深处受到一定的思想教育。再为学生提供可交流的机会, 让学生把自己日常生活中的有价值的好素材都从脑海中搜索出来, 然后经过师生共同讨论, 提炼出怎样写的路子, 最后再拟草稿。

四、学会倾诉———在快乐中相互交流

我曾回顾自己小时候的作文训练, 都是在老师规定同一要求和同一时间下完成的。这必定会在很大程度上遏制了学生的积极思维的发展。因为其思维受到压制, 学生的想象性思维和创造性思维就得不到发展, 写作思路也很难打得开, 再加上时间的约束, 从而使他们的心理受到很大的压抑。

前不久我看到了“放纵拟草”一说, 令我感触很多。所谓“放纵拟草”, 就是要减少对学生写作的束缚, 鼓励学生自由表达, 有创意的表达。鼓励学生说心里话、说真话、不说空话、套话和大话。我非常赞同这一教育方法, 在教学中我努力去指导学生, 在掌握第一素材的基础上, 不受任何条件限制的情况下进行起草。在“自由”中拓宽写作思路, 让学生有话可写。

五、交换批改———在快乐中追求进步

改变教学观念, 已势在必行。即将教师的个人批改行为转换为师生共同合作行为。中国有句古话:“谷子有了苗才能合理地剔留。”作文更是这样。教学时, 我一般会分两个步骤进行:第一步, 让学生进行自我修改。通过让学生本人依据教师在草稿练习本上的批语进行深层次再加工, 把遗忘或被忽视的情节再加上。第二步, 同学之间传阅批改。学生从打草稿到自我修改, 将文章的语言文字、段落结构等都已经做了很多遍的琢磨, 容易产生满足感, 所以不妥和不通之处就很难再被发现。而我让学生交换批阅的目的就是让旁人去点破自己的不通和不妥之处。在教学中, 我见到了学生平时难有的那种浓厚的兴趣以及认真、专注的神情。

其实, 作文教学活动中, 语文教师充分发挥学生主体地位和努力将自己塑造成师范者和指导者的行为是举足轻重的。在学生的学习过程中, 教师要教给他们常用而又很重要“调、删、改、补”等方法, 让他们掌握在草稿上下一番功夫的真本领。当然, 教师还应在学生积极修改时给予他们及时、恰当、到位的表扬。

篇4：对小学英语单词卡牌教学的反思

在使用卡牌教学前，学生几乎对英语课毫无兴趣，只是在机械地识记英文单词和短语，这种枯燥无味的记忆单词的方式阻碍学生的拼写，禁锢学生应用英文进行创造的思维，还限制小学生朗诵英文单词的能力。而在使用卡牌教学后，学生改变了原来不参与英文课堂的沉默状态，产生参与制作英文卡牌的欲望，开始动手进行个性创造，把自己的想法融入英文卡牌的制作过程中，参与到学习中。在制作的过程中，单词的拼写及含义都开始自动地汇聚到学生的脑海，不需要枯燥地重复记忆，新学的内容、新要求记忆的单词在制作英文卡牌的过程中不知不觉进入了学生的脑海中。这样原本对学生要求很高的词汇记忆就变得不再是大难题，学校的教学任务可以在课堂上利用制作卡牌的时机得到解决，学生也更加有精神和兴趣应对学习任务，做到有效学习，充分利用课堂学习实践，逐步减少重复枯燥的识记，改用英文卡牌帮助自己快速而快乐地识记新单词新内容。总之，学生压力减轻了，学习习惯得到了很好的改进，教师的教学也达到了学校要求。

在卡牌教学中，笔者在认真观察和反思，也发现了很多的问题，经过整理，现做如下分析。

第一，注意力问题。

在课堂中，我们要求学生做到两个基本方面：一是控制自己的思绪，将所有注意力集中在制作卡牌的新内容上。二是能够进行迁移和发散，根据自己心中的想法，做出能帮助自己识记的有用的英文卡牌。但是很多学生在最初能达到要求，逐渐就开始东张西望，失去关注力，不能以平静心态坚持完成自己的卡牌制作。为此，教师应该加强巡视，做好监督的同时尽量引导学生认真做自己的卡牌，最后做简单评比。

第二，卡牌内容问题。

很多学生在制作卡牌或者使用时并没有按照规则进行，有胡乱操作的现象。为此，教师应该更多地强调卡牌制作的步骤，要求学生按照教师的要求一步一步完成。

第三，练习复习效果有差异。

在学生记忆的过程中，五次、十次的重复是很正常且必需的，若学生能有更深层次的熟记练习，新的单词内容会很快形成模块，留在脑海中，同时能根据自己的想法进行创新型的识记单词。若学生停留在基本的表层学习，有的连老师要求的东西都没有完全记住，制作的英文卡牌也不如他人，就是对待训练或者复习的态度不同，导致较大差异。

第四，偷懒的现象。

课堂上不动手做的学生卡牌制作的内容很粗糙，动手做了但不动口阅读的学生则阅读能力欠缺，有的学生学习新的单词后不会写，偷懒的学生不少。为此，教师应该随时监督、检查卡牌的制作情况。

第五，记忆的效率问题。

学生之间天生是有差异的，记忆效率也完全不同，使用卡牌单词学习法后，这种现象很是突出，有的学生很快便能识记新单词，有的学生却进程缓慢。所以同样的使用英文卡牌，不同的使用方法是很重要的。此时教师就应针对学生实际情况，有选择地帮助有困难的学生找寻合适的方法。

使用卡牌教学法，教师应做到：

增加理论知识。学习新的理论知识是教师发展自己教学水平的道路之一。要了解小学生的心理特点，理解其认知在注意力、情感、记忆等方面的发展情况；理解小学生好动好奇的长处和短处；还要学会尊重其个性的健康发展。

做教学的“精”准备。首先教师确定好新课的方向，把握住该节课的重点，讲清楚学习的目标；其次要根据学生特点和实际情况选择教学方法，启发学生想要学习的状态，创造符合自己教学进度的课堂环境，有组织、有目的地开展激趣活动；最后教师要善于总结，帮助学生树立重难点，以便复习。另外，要提出明确任务，要求学生按任务完成作业，告诉学生哪些需要听写，哪些需要检查，甚至可以将学生完成情况计入平时成绩。

用心发现学生情绪，在恰当的时机采用不同的方法教学。每个教师的课堂活动都是想要抓住学生心理，在教学中，想要提高学生的学习效率，有很多方法，用手写、用耳听、用口读、用脑想都是可以采用的，如果能将这些统一协调起来，则将会取得意想不到的好效果。很多有经验的教师在讲解发音、记忆、朗诵等方面都会要求学生动手动脑，更有用显眼的色彩做标记，吸引学生注意力等方法。教师在教的过程中要求学生在卡牌的制作过程中添加这些要素。当学生从学习简单的初级的内容就养成有意识地做并记的习惯，随着更深更多的知识学习，能发挥很重要的识记作用。所以教师引导学生把单词放在特定的语境或者标出其特殊的地方等，可以让学生不至于独立枯燥地为了记单词而记单词，这种识记单词的方法能让学生主动理解和应用，这就是学生综合地学，教师轻松地教。

综上，小学英语卡牌单词教学有一定的合理性，取得了一些成效，但是仍然存在很多不足之处，教师在教学中还有很多需要学习的地方。新课改、新课标的要求下教学都要尊重学生的个性和共性发展，讲究的是学生灵活地学，快乐地学，英文学习、单词记忆都有相应技巧，教师应该将这些技巧融入教学中，利用适合学生身心特点的方法，教给学生，使其能有收获并学会应用。

参考文献：

[1]汪金霞.提高小学英语词汇教学的改进策略[J].赤子（上中旬），2015（04）.

[2]张宏.谈小学英语形成性评价在教学中的应用[J].科技资讯，2014（23）.

篇5：卡牌游戏作文

在平时的学习、工作或生活中，大家都接触过作文吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。如何写一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小编为大家收集的卡牌游戏作文，希望对大家有所帮助。

卡牌游戏作文1

留在美丽的童年时光的寥寥无几，而为一一件令我怀念的东西就莫过于那一盒盒游戏王卡牌，设计得精致。也就是它们陪伴着我度过了一个又一个春秋。

记得小学二年级时，我还很小，每天望着窗外那些大哥哥们玩得起劲，而我却只能傻傻的望着他们，自己什么也不明白，似乎很有趣，四个人两两分伙，在小区的圆形水泥桌子上玩。我的好奇心很强，心里想：“是什么呢？”我也买了一盒，兴致勃勃地打开，急忙找他们就一死战。我初来乍到，一看那些神鬼妖兽眼都有些花，更别提玩了，不久便把“家底”输了个精光。心里悲痛不已。

次日，我去了表哥家里，请求他教我玩之所谓“困难之极”的游戏。他大笑一声说：“这有何难。”便手把手地教我，我一看说：“真难呀。”边摇头边说不懂不懂。”他一步步慢慢教起我来，我的木鱼脑袋也开窍了。我与表哥玩了两局，他说：“很好，加以时日定能成为游戏王高手！”我听到以后欣喜若狂，连告别的话都没说就冲到了家里。

回家后心想：“现在我的已经非比那时，我要找你们分个高下，一血前耻。”我说做就做，我飞奔到他们的家一一挑战，表哥教我的真管用，不费吹灰之力就把他们一一打倒。那辉煌的时刻真可以说是“唯我独尊”。

有一次我被老师批评，罚写抄课文五遍，心里无比压抑。我想到了床头柜上的游戏王卡片，找了几个伙伴在屋外的水泥桌上玩了一下午，心里的爽快完全把作业什么的抛之脑后。与伙伴告辞之后我狂奔回家，喜悦万分。妈妈随口就问了我一句：“作业写完了吗？”我立马愣神了。赶紧拿出作业开写，片刻不敢怠慢。第二天老师一看字迹也不好，也没几个对的.。把我罚站一天，但我依旧为昨天下午而快乐。

至今我还保留了几盒游戏王卡牌放在床头柜里。虽然早已不玩，但还经常打开看看那记载着童年的那一张张卡牌。

卡牌游戏作文2

曾几何时，各种卡牌游戏在我们班十分流行，各种“杀”游戏、拍卡片、打扑克……它们造就了一个辉煌的“卡牌时代”。它是自从“悠悠球时代”被老师打压后新生的一个“时代”，它也是我们“班史”上最辉煌的“时代”之一，直到它的“衰败”。

当然，再好玩的游戏刚开始也是默默无闻的。那时，我们班还处于“严打”时期。每到下课时，都要“一步三回头”以确保老师的“情报员”没有跟在身后，再三确定没有“尾巴”之后，便左拐右拐到一处静僻处，从身体各个隐蔽部位迅速掏出卡牌来玩。

后来，老师的警戒松懈了，再加上部分班干部们“监守自盗”，“卡牌游戏”便慢慢迎来了它最辉煌的时代。

在那段日子里，上课时依然如故，一下课同学们便一哄而上拿出卡牌。每个人都使出浑身解数，疯狂开玩。围观的同学们或呐喊拍手或评头论足，气氛无比热烈。

直到一件事的发生，才使辉煌的“卡牌时代”开始走向衰败。

那一天，我们最不喜欢的“情报员”头子——学习委员来到我们中间，点着几个玩的最欢的同学说：“你们几个，老师有请。”我顿时心中升起一股“不祥”的预感。果不其然，我们几个“重点管理对象”都被教育要好好学习。

我们商量好要将“卡牌游戏”转入地下。但没过多久，地下活动再次被“告发”了。

一天晨读课上，老师一脸严肃地宣布：“同学们，听说最近你们在玩各种卡片，这样不好。现在功课紧张，一律不准在学校玩卡片，违反的重罚。”以学习委员为首的老师的“亲兵”们立刻爆以热情的掌声，而我们这些“重点管理对象”则心情一下子跌到谷底。

就这样，好玩的卡牌被扼杀了，辉煌的“卡牌时代”终结了。我终于明白当时苏联解体时老布尔什维克的心情了。不过我相信，结束是另一个新的开始，更好玩的游戏一定正在等着我们去发掘，胜利必将属于善于发现的人。

卡牌游戏作文3

你玩过卡牌游戏“犯罪现场”吗？

周六，我、妈妈、等等、九妹和袁阿姨就玩了一轮。现在我主要讲一下我当凶手的那一次。上帝发了白牌和红牌，我们开始抽牌，我一抽，抽到了一个凶手，我想：啊，怎么是凶手！就在这时，上帝说：“请闭眼。”我赶紧闭上眼，上帝又说：“凶手请睁眼。”我睁开了眼睛，看见红牌有：刀叉，奖杯，钢管和斧头。白牌有：饼干、电脑、文具和蟑螂。我想：蟑螂在厨房，选它。奖杯打了人会淤青，他们就会以为是刀叉。想完之后，我指了指那两张牌。我一指完闭上了眼睛。上帝说：“目击者请睁眼。”妈妈睁开了眼，上帝指了指我，妈妈就知道原来他的儿子是凶手。上帝把提示的牌一发完，就说：“大家请睁眼。”大家一睁眼就根据目击者的提示猜我的牌，是刀叉和饼干？不是。是蟑螂和刀叉……瞧呀，他们讨论的可激烈了！直到最后，他们每人两次的机会全用光了，上帝才说：“答案是蟑螂和奖杯。”他们异口同声地说：“为什么？”因为奖杯砸了会淤青，而刀叉插了会失血，不会淤青，而蟑螂又在厨房。”上帝说。大家听后，才恍然大悟。