语文看图说话写话论文

【摘要】当前随着我国新课改的不断推进落实，如何培养小学生能够对看图写话感兴趣，并且乐于把自己想法落实到纸质上面也成为教师授课所需要考虑的重要因素。在完成看图写话过程中，学生大多会存在观察不细致、理解能力弱、想象力表达能力低下等问题，那么如何才能提高低段学生的看图写话能力便是本文要重点和大家探讨问题，本文就小学语文低段看图说话写话提出相关对策。以下是小编精心整理的《语文看图说话写话论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

语文看图说话写话论文 篇1：

刍议小学语文低段看图说话写话

摘要：在小学低年级语文课的实践中通过看图说话写话，可以培养小学生的思维和语言表达能力，是小学生后续学习和发展的基础。因此，小学语文教师应该在这方面投入更多的精力，采取多种教学方式，提高小学生的看图说话写话能力，为以后的写作和语文学习打好基础，不断培养小学生思维能力，提高小学语文教学效率。

关键词：小学语文;低段教学;看图说话写话

处于低段教育的学生年龄相对都比较小，好奇心比较强，对于课本教材中的图片会产生浓厚的兴趣。看图说话写话是要求学生通过观察图片所要表达的意思，结合自己的想象和创意，用清晰明了的语言完整地表述出图片上的内容，这个教学行为能促进孩子逻辑思维的形成、提高孩子的观察能力和表达能力，也为语文写作能力的培养奠定了基础。

一、采用情境教学法激发学生的学习兴趣

因为低段教育的孩子刚从幼儿园进入到一个新的环境，在教学中要尽量避免课堂气氛的枯燥，为此教师要通过创设一些生动有趣的场景，还原课本中的场景，引起学生的共鸣，用活动、游戏等形式激发学生看图说话的兴趣，从而帮助学生增强其对课本课文的理解程度。以二年级《画家乡》为例进行教学，课程目标是能认知生字，激发学生热爱家乡的感情。课文分为几个自然段，分别描绘了不一样风格的画面，又蓝又宽的海边、山高水清的大山、平坦宽广的平原、一望无边的草原等。图片是直接呈現的画面，教师可以告诉学生一些场景的主要特点，引导学生通过绘画的方式将每个地方的特色展现出来，最后用语言表达出自己的作品，通过创设愉快的教学情境让学生参与到看图说话教学中去。

二、启发教学法激活学生想象力

看图说话写话的精髓是要学生看仔细，想明白，说清楚，写完整。学生在刚开始接触看图说话时，往往三言两语就将图片中的内容说完了。学生要详尽地描述出图画的内容是需要一定的技巧的，教师要把技巧传授给学生，在组织教学过程中适当引导学生进行有目的、有计划地观察事物，指导学生看图的顺序和重点，明确图片中各项事物发展的顺序。有正确的观察方法是思维发展的前提，也是看图说话写话的关键一步。同时教师要鼓励学生与他人想得不同，说得不同，并且还要有意识地在课堂进行留白，給学生留下思考的空间。例如一年级《乌鸦喝水》的课程中，可以采用启发引导式教学。图片分阶段展示，老师引导出图片的背景环境：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。第二张图乌鸦找到了一个水瓶，但是瓶子里水不多，瓶口也小喝不着。第三张图乌鸦找到了一些小石子，把石子放进瓶里，水慢慢升高了，最终喝到水了。循序渐进地让孩子把图片中的故事说出来。最后可以给学生留一个思考问题：除了图中乌鸦的办法，还有什么办法可以让乌鸦喝到水呢？

三、小组合作学习营造相互学习氛围

小组讨论模式能够培养学生的倾听能力，在看图说话写话的教学过程中，可以采用分组学习的模式，将同桌或者前后桌几个学生分为一组讨论，小组成员在相互表达观点的过程中相互启发。小学语文教材是小学看图写话教学内容最重要的来源，充分挖掘教材内容至关重要。课文中的插图是指导学生看图说话写话极好的素材。一年级下册中有一篇《四个太阳》的课文，课文内容是作者凭着丰富的想象和独特的创造力画出四个色彩不同的太阳分别送给四季，给人们带去欢乐的故事。在这个教学环节，教师就可以采用多元化的教学方式，准备四个太阳图片，给每个小组分发，小组内互相讨论描述，最后每组派出一个代表看图讲话，教师通过合理的评价方式给予各个小组一定的鼓励和表扬。

四、稳健储备助力图文读写素材积累

低段教育正是吸收大量语言文字的关键时期，这一阶段有利于孩子语言综合能力的提升，想要在看图说话写话中表现出色，需要积累语言文字，有充足的素材积累，这样能够更好地在看图说话中发挥自如。首先教师要培养孩子养成观察的习惯。素材来源于生活，初升的太阳、新出的秧苗等这些都在孩子的生活周围，留心观察生活可以积累丰富的素材。教师要有意识地指导学生，使学生乐于从生活中获取素材，有一双发现美的眼睛。其次要培养孩子养成阅读的习惯，要加强其对课外阅读的重视，使其从阅读中积累句段、素材和写作手法，及时摘抄下好词佳句，建立每个学生自己的手册，并尝试融入进实际看图说话写话中。教师通过挖掘和盘活课内外资源，实现教材向生活延伸，立足学生生活去寻找写作素材，形成自己的素材库，为学生长期的写作素养的培养打下基础。

看图说话写话是低段教育的重要组成部分。要提升小学低段看图说写的教学质量，教师要及时更新教学理念，提高学生看图说话写话的兴趣，优化看图说话写话的训练方式，激发学生的想象力、观察力、语言表达能力，丰富看图说话写话的教学评价，循序渐进地提高学生看图写话的能力。

参考文献

[1]姜萍.小学低段看图写话教学方法[J].课程教育研究，2019（02）：70.

[2]周弘蕾.小学低段看图写话的教学方法探讨[J].科学咨询（教育科研），2015（09）：122.

[3]张萍.小学低段语文看图说话写话教学策略探析[J].中国教工，2021（3）.

作者：刘春华

语文看图说话写话论文 篇2：

小学语文低段看图说话写话对策

【摘要】当前随着我国新课改的不断推进落实，如何培养小学生能够对看图写话感兴趣，并且乐于把自己想法落实到纸质上面也成为教师授课所需要考虑的重要因素。在完成看图写话过程中，学生大多会存在观察不细致、理解能力弱、想象力表达能力低下等问题，那么如何才能提高低段学生的看图写话能力便是本文要重点和大家探讨问题，本文就小学语文低段看图说话写话提出相关对策。

【关键词】小学语文;看图写话;指导对策

前言：

现阶段我国对低年级学生的看图写话能力要求越来越高，作为高年级写作基础，在小学语文教学中占据重要地位。看图写话通过培养孩子观察图片、理解图片以及最终表达的能力，使低段学生敢于想象并且能把周围事物的感想落实到纸上。学生通过看图水说话的方式不仅能拓展他们的思维，还能培养综合素质，确保在以后写作中能够更好地应用。但是对于低段孩子来说，看图写话不仅是低年级写作中的重点同时也是学习难点，因此，针对于与低段教学存在的难点以及教学策略作出以下文章。

一、小学低段教学中存在的教学难点

1、兴趣不高

对于大部分低年级学生来说，对作文本身就抱有害怕和好奇心理，惧怕这项学习任务艰巨难完成又好奇这项新的学习领域，在这一矛盾心理的斗争下，往往学生会因潜意识对学习的排斥而惧怕看图写话。当他们面对一张张崭新的图片时，无法准确描述图画中的事物也难以体会图片所表达精神思想，这种情况下低段孩子很难对看图写话产生浓厚兴趣。

2、语言表达能力不强

在看图写话教学过程中，由于低段学生身心尚未得到完全发展生活经验少，相对应所积累语言知识极其匮乏，这也就造成在教学中学生通常会出现用词混乱、语句不通写作现象[1]。其次，大部分学生只是照搬图片内容写下来，不会多加扩充和修饰，语句表达也缺乏连贯性等。

3、理解能力有限

对于小学生而言，感知能力往往远超观察能力。对于一些抽象画面，低段学生往往难以吃透其中所表达思想感情。对于事物观察不够细致造成理解片面，也使最终写作内容差强人意。

二、小学语文低段看图写话的教学策略

1、培养观察能力

看图写作过程中，看是写作前提，只有通过多角度地观察才能够对画面中事物有更深層次的了解。而低年级孩子的观察能力大多都需慢慢培养，在面对一幅新图片的时候，低段学生往往不知道从何处下笔，这时候语文教师就需要给予孩子正确观察方式的指导。譬如小学部编版二年级语文上册《小蝌蚪找妈妈》这一篇文章，教师应先引导学生观察课文中的插图，让每一个孩子能够简单阐述出插图上的画面，并让其他学生不断地做出补充。在适当时候做出提醒例如：小蝌蚪第一个看到了谁呢？猜一猜他们在交流什么内容呢？小蝌蚪最终是怎么确定青蛙就是他们的妈妈的呢？通过一系列的问题引导孩子不断打开思维，让低段学生通过观察敢于张口说、有的说并且会说。在对整篇文章的插图做完一个整体了解后，再认真观察每幅插图所要表达的真实情感，让孩子多观察、多思考、多实操。让每一次发言都能为写作提供有效的素材。

2、培养想象能力

在学生完成认真观察完之后，其具备一系列写作素材，但仍然写不好看图写话存在问题是缺乏想象。小学生年纪较小，缺乏想象力，文章内容自然也就平平无奇、毫无看点。教师在引导学生分析完图片部分学生往往思维反应能力较快，更加活跃，想象力极强，其能够在原有的基础上无限拓展延申。但部分学生想象力较差，为此教师在教学过程中，一定要注重孩子间存在个体差异性，根据每个学生的不同情况有针对性地采取措施，从而提高学生对阅读兴趣，培养学生的求异思维[2]。例如：在学习部编版二年级下册《开满鲜花的小路》这一篇文章过程中，通过观察图片进行角色扮演，发挥每个学生的想象力去演绎他心中的所想象的开满鲜花的小路是怎样的？又或者在他的心里，这条开满鲜花的小路又是怎样形成的呢？在经过一番激烈的讨论后，可以让孩子们尝试着写下自己内心的真实想法，好比：如果我是小鼹鼠，我希望看到每一个小动物门前四季都有鲜花盛开，这条鲜花大道直通森林深处......在学生的文笔中可以看出，他对图片所看到事物的美好想象，使学生能够在学习课文的同时丰富自身的想象能力。

3、培养说话能力

在完成观察、想象之后便是要提高看图说话中的“说话”能力，低段学生由于对生字认识有限，最能轻易表达出来的方式便是“说”，但是在说的过程中又常常会因为语言表达能力不强而使表述的语言缺乏连贯性，换言之俗称的“前言不搭后语”。在进行看图写话教学中，教师也应注重学生说的能力，使学生能够从一个字到一组词;从一组词到一句话;从一句话再到一段话，日积月累，慢慢成长[3]。譬如：在部编版二年级下册《找春天》中，先引导孩子去想象春天会看到哪些景物或事物的变化，再让同学说一下图片中的春天又看到了哪些景物，有的同学会说：有绿色的小草、鲜艳的小花、叽叽喳喳的小鸟......阐述完课本上图片中的景物后，便可以引导孩子说出他还能想象到的景物都有哪些呢？再来做补充，这样在锻炼说话的同时也帮助低段孩子拓展思维想象能力，使说出来的语句能够更加通顺、生动形象。

结语：

总而言之，低年级看图写话作为小学语文教学阶段的重中之重，处于小学低段的学生受年纪限制，往往在知识面以及生活经验方面欠缺，因此教师必须肩负起培养低年级孩子观察、想象、说话能力的责任，积极引导小学生正确看待看图写话这一学习内容，提高学生看图说话写话水平，帮助小学生实现写作方面从质变到量变的一个进步阶段，提升我国总体低段学生看图写话的质量。

参考文献：

许燕萍.小学语文低年级看图写话教学的几点探索[J].品位经典，2019（3）：137—138.

胡靖. 小学语文低年级看图写话教学对策[J]. 求知导刊， 2020（9）：2.

刘俊国，邵广民，贾志红.小学语文低年级看图写话教学策略[J].文教资料，2017（19）：243

作者：梁芳

语文看图说话写话论文 篇3：

小学语文看图说话、写话教学分析

摘要：小学语文教学中的内容有很多，除了课文中的一些基础的内容之外，看图说话和写话也是不容忽视的一部分。在之前传统的语文教学中，这两个概念貌似出现的频率并不高，但是对于学生整体的发展来说是非常有帮助的。带动学生发散思维，让其能够学会举一反三，激发学生的兴趣指导看图说话和写话的方式是当前小学语文教师需要完成的教学任务。本文主要针对小学语文看图说话、写话教学的相关内容进行简单分析。

关键词：小学语文;看图说话;写话教学

看图说话和写话其实可以直接对表面文字进行理解，观察既定的图片，根据图片的内容形式写出一段文字。其实从某种层面上来理解，可以将其看作是作文写作练习。只不过是相对简单的作文形式，而且这种作文写作形式更适合小学生。 教师应该合理选择教学方式，了解小学生的兴趣爱好，全面提高小学生看图写话、说话的能力。

1 利用现有的课文插图

很多教师在教学的时候都会出现一种相对错误的思维，难道教师认为要想对原有的教学模式和内容进行创新，就应该利用现代化的一些方式。所以可能会习惯性的与课文中的相关内容出现脱轨的情况，部分教师认为课文中的教学内容是比较陈旧的，与现代化的教学需求存在一定的出入。实际上，教材中的相关教学内容科学性是非常高的。所以教师带领学生进行看图写话，练习的时候就应该真正将语文教材作为教育工作开展的基石，利用教材支撑每一步教学工作的开展[1]。在讲课的时候，教师可以观察学生的神情变化和表现情况，如果教师发现学生对于某一些插图或者某一篇文章中的插图比较感兴趣的话，教师就要留意这类插图的特点。教师既可以直接找出这篇文章中的插图，让学生进行看图写话的训练，也可以到网络上搜索与这个插图相同的图片让学生在课堂上进行看图喜欢训练。

同时，教师在对学生进行教育的时候，还应该重视社会主义价值观以及相关思想理念的培育。比如，教师和学生一起学习与小学生相关的课文时，教师就可以让学生对比自身，对相关的图画进行描述和讲述。因为同样都是小学生，所以这种图片内容和素材更能够引起小学生的共鸣。教师在实际利用课本插图进行教学的时候，应该注意图片的观察。很多图片看似外形有一定的相似之处，但是细节方面确实有一定区别。教师要多对学生进行引导，给学生更多的耐心。要让学生养成仔细认真的习惯，要花费一定的时间仔细的看图，只有这样才能了解到图中更多的信息。

2 让学生发展想象力

想象力對一个人的发展来说是非常重要的，所以教师应该重视学生想象的发挥和想象力的培养。对小学生来说，想象力其实承载着孩子的天性。看图写话与学生的想象力是紧密联系在一起的，在看图说话和写话的过程中，也能够真正发挥小学生的天性。教师在教学的过程中应该真正尊重和鼓励学生想象力的发挥，教师要合理的选择图片，而且要选择一些能够让学生有发挥空间的图片。其实教材中很多图片都是非常优秀的素材，教师在实际选择这些图片的时候，应该了解当前小学生的喜好，分析小学生可能会喜欢的图片类型。首先要带领小学生观察图画的内容，然后应该合理的对故事的情境进行设定，还应该分析故事情境的基本开展形式。学生想象力的培养与孵化中内容是有一定联系的，应该不断对相关的内容进行扩充，从而发挥小学生的想象力。部分小学生的阅读基础比较薄弱，教师应该考虑学生的实际情况和基本的能力，要让学生在力所能及的范围内提高自己的阅读量。学生的阅读量与学生的阅读感知和自身的感知能力是有一定联系的，教师在实际开展教育的过程中应该考虑到这些问题。

3 让学生学会举一反三

举一反三，在许多学科中都得到了非常广泛的应用，不只是在数学学科，语文学科的应用效果也是非常理想的。教师带领小学生进行看图说话写话练习的时候不能只是针对某一个图片进行练习，应该真正根据某一类图片培养学生的图片分析能力和文字组合能力。在写作教学的过程中，教师应该重视案例和示范的作用，可以给定学生一个案例，让学生进行模仿，培养学生的模仿能力，也是非常重要的[2]。教师首先应该选择一些真正有代表性的作文范例进行教学，可以让学生选择抄写或者背诵的形式记住文章的主要内容。然后教师可以选择一些相似的图画，让学生在短时间之内进行模仿训练。这就类似于数学案例教学中的举一反三，从当前教师的教学情况和教学效果来看，这种教学模式所产生的教学效果是相对理想的。对于任何学科的学习来说经验的积累都是非常重要的，鸡眼经历的过程要讲究方法，并不是练习的数量越多所积累的经验越雄厚。应该在练习的过程中真正意识到自身的缺憾，要全面提高自身的表达能力和表达意识。

4结束语

总之，语文学科中的看图写话和说话，对学生的成绩发展有一定的推动作用。教师应明确自身的教学任务，分析看图说话写话的教学模式以及正确的教学形式。要提高学生的理解能力和认知能力，让学生有更强的表达意识。

参考文献

[1] 吴艳玲. 小学语文看图写话教学问题与对策[J]. 语文建设， 2014（01X）：2.

[2] 张源. 人教版小学语文低段看图说话写话研究[D]. 杭州师范大学， 2016.

作者：朱绪慕