《写一种小动物》教案设计

《写一种小动物》教案设计（精选6篇）

篇1：《写一种小动物》教案设计

《写一种小动物》作文指导课教案

一、谈话引入

动物非常可爱，大家都很喜欢。同学们，你喜欢什么动物呢?为什么喜欢它?请你说给大家听一听。(注意说说它的外形特征、生活习性以及与自己发生过哪些有趣的事。)

二、写作指导(以指导写大白鹅为例)

1、凤头--写好开头(1)、描写白鹅外貌。

我最喜欢外婆家的大白鹅。它们的全身雪白，没有一根杂毛，每次觅食回来，总是把身子洗刷得干干净净，在阳光下闪着光亮。它们的脖子又细又长，嘴巴又扁又宽，头上还戴着一顶红帽子，好像是落在雪地里的一朵红梅花。胖胖的身体像一只小船，两只橘色的小脚就像两只灵活的桨。它们走起路来挺胸抬头，像一位将军，非常神气。

(2)、开门见山，直接说喜欢的动物。

回到农村老家，我在院了里看到了一群大白鹅。(3)、引用诗句开头。

“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”背着这首诗，一只只可爱的大白鹅的形象就出现在眼前。

2、猪肚--写好重点段 我们先来看两个片段 片段一：

大白鹅真可爱！它全身都是雪白雪白的羽毛，像穿了一件羽绒服，而且质量特别好，似乎是用纳米材料做的。把水浇上去,全都滑下去了,一点儿也不会湿。我从书上看到：“大白鹅身上有一层油脂,它可以不让水进去,所以都滑下来了.”大白鹅的头上有一块红红的肉瘤,就像嵌着一块红宝石.又像戴着一顶红红的帽子。它的嘴巴扁扁的，上面还有两个小洞呢,原来是它的鼻孔。大白鹅的脖子长长的,细细的。它的脚掌像两只船桨，可以划水.片段二：

姑姑家养了一只大白鹅。它全身穿着洁白的衣服，头戴着一顶鲜红的帽子。一双灵活的眼睛嵌在小脑袋上，给人一种庄重机警的感觉。它的翅膀很大，脖子细长，嘴巴又扁又长，尾巴向上翘。脚上穿着金黄的鞋子，美而极了！大白鹅身子胖胖的，走起路来一摇一摆，可逗人了。片段三

大白鹅游泳时,会猛地往水扎猛子.它在水里捕鱼吓,吃贝壳后,大白鹅还要吃一些东西,这时它就向主人走去,围着主人转.好像在说：“主人,给我吃点东西吧?”主人就会给一些谷子给它吃.大白鹅就会吃得津津有味.大白鹅看起来一付蠢样,走起路来一摇一摆的.让我觉得它又蠢又可爱.大白鹅还经常引吭高歌呢！这时我就会想起一首古诗,鹅,鹅,鹅,曲项向天歌.白毛浮渌水,红掌波清波.读了上面两个片段，我们可以看出要写好大白鹅，就要注意以下三点(1)、抓住事物的特点，两个片段观察得很真切，很细腻，都抓住了鹅的羽毛的颜色“雪白雪白”、“洁白”；头上的肉瘤“头上有一块红红的肉瘤”、“头戴着一顶鲜红的帽子”；嘴巴的样子“扁扁”、“又扁又长”…可谓形象生动，抓住鹅的特征，就能把鹅写得栩栩如生。(2)、用上恰当的比喻拟人句。片段一中就用了“穿了一件羽绒服”“就像嵌着一块红宝石，又像戴着一顶红红的帽子”等比喻让大白鹅的样子更形象。片段二就用了“穿着洁白的衣服”，“头戴着一顶鲜红的帽子”，“脚上穿着金黄的鞋子”，“大白鹅身子胖胖的，走起路来一摇一摆，可逗人了”等拟人句让读者读起来有亲切感。

(3)、描写时要注意讲究顺序。两个片段都用了从整体到部分，从上到下的顺序，使文章条理清楚。观察得很真切，很细腻。

3、豹尾--写好结尾(1)、赞美白鹅

啊！我喜欢可爱的大白鹅！(2)、引用诗句结尾。

你看大白鹅多乖呀！我十分喜欢我们家的大白鹅。我望着它们可爱的样子，不由得吟诵起骆宾王的诗句来：“鹅，鹅，鹅，曲颈向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。”

4、庖丁解牛--写好提纲 开头：回到农村老家，我在院了里看到了一群大白鹅。中间部分：

(1)、介绍大白鹅的外形。(2)、介绍大白鹅的生活习性。(3)介绍大白鹅的作用。

结尾：啊！我喜欢可爱的大白鹅！

5、画龙点睛--写好文题

《美丽的大白鹅》《我爱大白鹅》《大白鹅》《外婆家的鹅》《鹅》

6、沙里淘金--选好题材

要写好大白鹅就要选择它们的外形、生活习性(吃食、生蛋、戏水…)、作用来写。

7、语海拾贝--打开你的百宝箱(l)、描写鹅动作的词语

一摇一摆、引吭高歌、挺胸抬头、大摇大摆、一伸一伸、一扇一扇、昂首挺胸 引颈高歌、昂扬雄健、鸣声洪亮、轻歌曼舞、津津有味、争先恐后、摇摇摆摆(2)描写鹅外形的词语

雪白雪白、又细又长、又扁又宽、干干净净、洁白无暇、闪闪发光、圆溜溜(3)供你在文中选用的句子

A、鹅,鹅,鹅,曲项向天歌.白毛浮渌水,红掌波清波.--骆宾王

B、当它们在野外散步觅食或是抖动翅膀、轻盈起步时，那清秀的身姿，文雅的举止，娴静的神态犹如一群身披轻纱的少女在轻歌曼舞。

C、当柳树发芽，小草顶出地皮儿的时候，鹅妈妈就领着小鹅来到草地上散步，远远望去就像一只只白绒球在绿色的地毯上滚动。

D、大白鹅在岸上行走时，胸挺着，头昂着，一摇一摆的，它迈着八字步，远看如一位绅士。

8、美文欣赏--佳作伴你行

三、明确本次的习作要求 交流要点：

⑴写自己喜欢的小动物

⑵可以写小动物的外形脾气特点，也可以写它的生活习性(捕食、嬉戏、休息等)可以写你与它之间的事(有趣的、或有真情实感)⑶按顺序安排好说(写)的内容 ⑷写后要认真修改。

四、学生习作

1、学生草稿，教师巡视指导。

2、修改

3、誊写

五、习作评讲

篇2：《写一种小动物》教案设计

一、教学目标：

1、能把一种动物的外形和它的活动情况有条理地写下来。

2、培养喜爱小动物的情趣。

二、课时安排：2课时

第一课时

1、谈话揭题。

你最喜欢什么动物？说明理由。

同学们见过许多动物，有天上的鸟，地上的虫，还有水中的鱼；有动物园里的猴子、大象，还有家里养的小狗、小猫等。今天，我们就来写写自己最熟悉、喜欢的一种动物。（揭题）

如果让你写，你会写些什么？

2、学习课文，明确习作要求。

（1）自学课文，思考：这次习作训练的任务是什么？

（2）交流：关于这次习作任务，你明确了什么？

3、交流准备写什么动物，用一两个词说说它最大的特点。（如活泼的金鱼，忠实的狗，调皮的猴，美丽的小鸟等。）

小结：每种动物的特点是不同的，即使是同一种动物，也有不同的特点。同样是猫，有的调皮，有的温顺，有的懒惰。我们一定要仔细观察，抓住它们各自的特点。

4、指导介绍动物的外形。

（1）指名介绍动物的外形特点。评议重点是：是否观察有序，是否抓住特点。

比较①嵌着一双大眼睛。

②桃子形的脸上嵌着一双机灵的大眼睛。

5、指导介绍动物的活动。

（1）你重点观察了动物的什么活动？（如吃食、睡觉、玩耍、洗澡等。）

（2）在四人小组里介绍动物的活动情况。

（3）讨论：要有条理、有重点地介绍动物的活动，有哪些困难？

小结：只要将动物活动的全过程分成几步，用准确的词语描写动作，就可以把它的活动情况有条理地写下来。

（5）仿照板书，根据各自观察的情况列出提纲。

（6）指名看提纲介绍动物的活动情况，评议修改。

评议重点：①是否分几步。②用词是否准确。

第二课时

1、学生习作，教师巡回指导。

2、习作讲评。

（1）评议重点：

a、是否抓住了动物的外形特点。

b、是否写出了动物的动作情态。

（2）评改步骤：

b、挑选初稿中动作情态写得不具体的片段，集体讨论修改。

c、同桌根据评改重点互相评议。

3、交流自己课外书上写得好的精彩片断，述说说好在那里？

篇3：“写一种动物”教学设计

农村学生容易接触到动物, 我抓住这一潜在却容易被忽视的资源设计了本节课, 意在培养学生关注动物、观察动物的习惯。

【教学目标】

1. 学习将自己所喜爱的动物介绍给其他同学。

2. 关注濒危动物的生存状况。

3.训练表达能力, 培养写作兴趣。

【教学课时】一课时

【教学过程】

一、导入新课

教师导入:同学们, 在这个美丽的世界上, 有许许多多和人类一样可爱的生灵, 它们有一个共同的名字叫“动物”。它们有的能走, 有的会跳, 还有的会唱歌跳舞;它们会捕食、会睡觉;它们还有自己的名字。你想到了哪些动物呢?

(学生会踊跃回答。教师为了活跃学习气氛, 可以出示学生日常生活中不常见的三种动物的图片, 再配以简短的解说词, 趁热打铁激发学生的求知欲望。)

师:同学们真棒!现在动物王国要评选人类最受欢迎的动物, 这个消息一下子传遍了整个动物王国, 各地动物纷纷推选代表, 它们把最美的生活照找了出来, 为的是让同学们投它一票。请同学们闭上眼睛想一想, 你最喜欢的动物是什么? (点击课件背景中的音乐《森林狂想曲》)

师:同学们请睁开眼睛, 看看哪些动物来了, 你认识它吗?

二、认一认

1.看图:引导学生认识图中的动物, 说一说名字及分类。

2.说图:你们喜欢图片中的动物吗?为什么?

3.补图:你最希望看到哪种动物的图片?为什么?

【设计意图:学生依实际情况回答, 教师不可能全部猜出学生所喜爱的动物, 也不大可能一一展示出来。在此设计中, 教师可发现预设目标中的缺陷, 更好地理解学生。】

三、忆一忆

师:同学们能说出这么多动物的名称, 能描述一下其中一种动物大概的样子吗?把你喜爱的动物介绍给大家。 (出示幻灯片, 学生合作探究学习。)

【设计意图:多元化的教学需要多元化的课堂。教师不必过分强求学生的表达方式, 应该尊重学生的差异, 不搞一刀切。】

四、说一说

1.教师引导学生说一说:你是如何认识你喜欢的动物的?把认识的过程表达清楚。学生分小组合作探究, 每个小组选一个代表上台发言。

2.师:说得太好了。其实, 动物身上有很多东西值得我们学习, 例如狗的忠实, 猫的可爱, 牛的勤劳, 等等。你能举一个事例说一说吗?想说的同学就告诉你小组的同学, 想写下来的同学就拿起手中的笔, 还没想好的同学再仔细想一想, 别着急。

出示幻灯片, 生合作探究学习, 师巡视指导。

【设计意图:尊重学生的思维能力和发展水平, 不过多地去强求学生是否真的能表达出来。也许在今天的作文课上, 有的学生仍然只能写上一两句话, 但是教师的“随意”会让学生慢慢喜欢上表达。】

五、读一读

1.品读《鲸的自述》。

师:鲸的现状不容乐观, 目前全世界的鲸中已有多种濒临灭绝。请看“人类捕杀鲸血染整个海滩”的画面。 (点击课件画面)

2.此时, 你想到了些什么? (学生发言)

师:是啊, 其实大自然的许多动物都能成为人类的朋友, 相融共生是人和动物的共同愿望。让我们携手并肩共同创造爱的世界, 让动物和人在同一片蓝天下幸福快乐成长。 (点击课件画面)

师:同学们, 把你今天听到的、看到的和感悟到的文字再整理一下写下来, 要抓住该动物的特征来写, 为你喜爱的动物投上一票。下节课我们公布“人类最受欢迎的动物”的评选结果。

六、作业布置

篇4：《写一种小动物》教案设计

【教学目标】

1.借用“美食中国”与班级评选“美食王”，激发学生表达的欲望。

2.选择自己喜欢的美食写作，突出色、香、味、形等。

3.能在叙述的过程中融进自己的心理体验。

4.通过互动，培养小组合作意识。能够读、评别人的文章，提高写作能力。

【教学重难点】

选择喜欢的美食写下来，突出它的色、香、味、形；能在叙述的过程中融进自己的心理体验，会评价他人作文。

【教学过程】

一、谈话激趣，关注美食

1.欣赏一组图片。看了图片你想说什么？

2.导入：“民以食为天”。中央电视台的“美食中国”电视擂台赛，现场评委从色、香、味、意、形、养几方面品评美食。你们知道这六个字分别代表了美食的什么特点吗？平时，你们喜欢关注美食的什么？你们的家人一般关注美食的什么？（互动交流）

【设计意图】课前的一组美食图片选自语文综合实践表，让学生自然产生了对“美食”的亲近感。通过多幅诱人的美食图片展示，观赏“美食中国”电视擂台赛，讲述老师的烹饪爱好及家长做菜的困惑，激发学生的表达欲望。由中央电视台的“美食中国”电视栏目而聊起的“家庭美食”话题，激发学生对美食的关注与期待，使每个学生都想写，让自己喜欢的美味走进老师和同学的家庭，与大家共享。

二、链接生活，导写片段。

1.过渡：听说有些家长，近期常为做什么美食给你们这些宝贝吃而苦恼！最近，郭老师作为家庭主妇也遇到了这个难题，常常不知自己该为家人烧什么菜肴。我好苦恼！于是就想到了请你们来帮忙。愿意吗？

2.填表。（出示：五年级综合实践表）

■

3.借用表格指导片段。（实物投影：学生填写好的语文综合实践表）

（1）提供典型片段。阅读了同学们的“实践调查”，有的美食名字很诱人，而写的内容没有什么特点，看一眼我就放一边去了。有的美味不知色、香、味等如何。（出示表格：写色、香、味、形不够具体的）有的让我很想尝试做做你们家的美食，可是看了却不知怎么做。（出示表格：美食做法写得不清楚的）……怎样才能让别人喜欢你的美食，还想学做你家的美食呢？我们就来探讨。阅读下面几个小片段，你或许会有发现。（出示作文片段，把打印好的资料发给学生）

（2）评析典型片段。①片段。（红烧牛肉粉丝的色、形）我之所以最喜欢红烧牛肉粉丝，对它“情有独钟”是因为它的看相好……（小笼包子的吃法）扬州小笼包最好趁热吃，吃的时候……（龙虾的色香味形）龙虾出锅喽！厨房里香味弥漫，那香味扑鼻而来，真让人垂涎三尺……（油焖大虾的做法）妈妈先将对虾洗干净，把里头的沙线剔除，随意抛到油锅中……（小笼馒头的趣吃）吃小笼包子也是一件十分有趣的事儿……正是我该吃的时候了，谁知因为我的脸贴得太近，竟把自己弄得满脸是花！②评说。合理运用比喻、夸张等修辞手法。运用恰当的象声词。真实的心理体验。运用一些就地取材的诙谐语言。

4.学生写片段。建议在旁边重新写，可以修改“语文综合实践”。

5.交流，反馈。

【设计意图】以帮助家长和老师解决“烦恼”而引出的“家庭美食”，激发学生表达的兴趣。写作前，教师精心组织学生开展“关于美食”的综合实践活动，并完成一份表格，培养学生观察、思考和表达的能力。学生走进生活，有了亲身体验与感受，为写作提供了充足的素材。“语文综合实践表”让学生的记忆瞬间清晰起来。同时教师潜移默化地渗透写作方法的指导，做到“润物细无声”。选自学生生活日记中的片段，能激发他们的表达欲望，且写作方法的指导也暗含其中，通过精要的点评，让学生知道 “制作过程”要写得清楚明白，“诱人之处”要具体地写出色、香、味、形。

三、阅读范文，指导谋篇

1.过渡：同学们，写出美食的一个特点，有时还不足以吸引读者。其实，一种让人喜欢的美食，有许多方面诱人呢！最近，我阅读了班级一个孩子写的美食，忍不住尝试做了，还真是美食！知道是什么吗？（出示清蒸鳊鱼图片）这份菜郭老师已经在这个双休日实践过，真是美味。我要谢谢金凌同学。

2.欣赏佳作：“美味，更是亲情——我家的清蒸鳊鱼”（出示佳作，把打印的资料发给学生）

（1）阅读了这篇写美食的文章你有什么发现？（交流写法。赏美食：看、闻——色香俱全；做美食——动词准确；尝美食——写出情趣）

（2）现在如果让你来介绍一种美食，你还可以写哪些内容？（补充：说美食——趣闻传说、营养价值等，如腊八粥、东坡肉的来历和传说）

【设计意图】美丽的色泽、诱人的香气、独特的外形、难忘的味道、丰富的营养、亲自体验的制作过程……使一道美味成为学生非常喜欢的食品，对于喜欢的东西，学生自然有道之不尽的话要说。加之一篇完整作文的展示，让学生对篇章结构如何有层次表达豁然开朗。

四、再创情境，完善初稿

1.创设情境。今天，我们这里就是“美味中国”现场，老师期待同学们分享自己的美食，然后请你们评出班级“美食王”，推广你家的美食。这既解决了郭老师的“美食难题”，也会给我们班许多家长以帮助，解除“给孩子做什么美食”的烦恼。

2.提示要点：在你刚刚写下的片段前加上开头、结尾，丰富美食的相关内容，题目自拟。注意突出 “色、香、味、形”，关注“意、养”，在叙述过程中融进自己的心理体验，会更形象生动。

3.自主习作。

【设计意图】静静地写，因为表达的需要。学生都想写出自己家中最好的美食，与大家分享。学生当堂写作，20多分钟基本写成初稿，基本功得到扎实训练，有效提高他们的写作能力。

五、课堂总结，延伸“美味”

1.教师巡视，随记作文精彩。

2.适时交流：新颖的文题、不同的开头、具体的做法、各具特色的表达……

3. 课堂小结：完善自己的“美味”， 读一读，改一改！争当班级“美味王”。4.拓展延伸：出示美食调查表。这次实践活动之后我们还要再来一次美味比拼，只要是自己知道的、自己喜欢的，都可以展示精彩！期待你的美食带给更多人享受！

【设计意图】教师行间巡视，及时发现学生写作中的闪光点，从作文的题目、立意、开头、细致的描写等方面作随堂点评，可以起到很好的启示、引领作用。拓展延伸则记录生活的精彩，延续美食的精彩，生活自然成了学生写作的资源。

□责任编辑 徐纯军

E-mail：jxjymsdh@126.comendprint

本次写作训练的主题——“我喜欢的一种美食”，是包括听说、体验、练写的一种综合性训练。一道美味成为学生非常喜欢的食品，自然有道之不尽的话语，美丽的色泽、诱人的香气、独特的外形、难忘的味道、丰富的营养、亲自体验的制作过程……这次写作训练主要是充分调动学生的感官——眼、耳、口、鼻等，通过观察、体验，完成一篇介绍自己喜爱的美食的习作。本次写作意在开掘学生的生活资源，结合语文综合实践活动，借鉴身边学生的作文片段与习作美文，使学生有所仿，有所创，又不局限于单一的表达。

【教学目标】

1.借用“美食中国”与班级评选“美食王”，激发学生表达的欲望。

2.选择自己喜欢的美食写作，突出色、香、味、形等。

3.能在叙述的过程中融进自己的心理体验。

4.通过互动，培养小组合作意识。能够读、评别人的文章，提高写作能力。

【教学重难点】

选择喜欢的美食写下来，突出它的色、香、味、形；能在叙述的过程中融进自己的心理体验，会评价他人作文。

【教学过程】

一、谈话激趣，关注美食

1.欣赏一组图片。看了图片你想说什么？

2.导入：“民以食为天”。中央电视台的“美食中国”电视擂台赛，现场评委从色、香、味、意、形、养几方面品评美食。你们知道这六个字分别代表了美食的什么特点吗？平时，你们喜欢关注美食的什么？你们的家人一般关注美食的什么？（互动交流）

【设计意图】课前的一组美食图片选自语文综合实践表，让学生自然产生了对“美食”的亲近感。通过多幅诱人的美食图片展示，观赏“美食中国”电视擂台赛，讲述老师的烹饪爱好及家长做菜的困惑，激发学生的表达欲望。由中央电视台的“美食中国”电视栏目而聊起的“家庭美食”话题，激发学生对美食的关注与期待，使每个学生都想写，让自己喜欢的美味走进老师和同学的家庭，与大家共享。

二、链接生活，导写片段。

1.过渡：听说有些家长，近期常为做什么美食给你们这些宝贝吃而苦恼！最近，郭老师作为家庭主妇也遇到了这个难题，常常不知自己该为家人烧什么菜肴。我好苦恼！于是就想到了请你们来帮忙。愿意吗？

2.填表。（出示：五年级综合实践表）

■

3.借用表格指导片段。（实物投影：学生填写好的语文综合实践表）

（1）提供典型片段。阅读了同学们的“实践调查”，有的美食名字很诱人，而写的内容没有什么特点，看一眼我就放一边去了。有的美味不知色、香、味等如何。（出示表格：写色、香、味、形不够具体的）有的让我很想尝试做做你们家的美食，可是看了却不知怎么做。（出示表格：美食做法写得不清楚的）……怎样才能让别人喜欢你的美食，还想学做你家的美食呢？我们就来探讨。阅读下面几个小片段，你或许会有发现。（出示作文片段，把打印好的资料发给学生）

（2）评析典型片段。①片段。（红烧牛肉粉丝的色、形）我之所以最喜欢红烧牛肉粉丝，对它“情有独钟”是因为它的看相好……（小笼包子的吃法）扬州小笼包最好趁热吃，吃的时候……（龙虾的色香味形）龙虾出锅喽！厨房里香味弥漫，那香味扑鼻而来，真让人垂涎三尺……（油焖大虾的做法）妈妈先将对虾洗干净，把里头的沙线剔除，随意抛到油锅中……（小笼馒头的趣吃）吃小笼包子也是一件十分有趣的事儿……正是我该吃的时候了，谁知因为我的脸贴得太近，竟把自己弄得满脸是花！②评说。合理运用比喻、夸张等修辞手法。运用恰当的象声词。真实的心理体验。运用一些就地取材的诙谐语言。

4.学生写片段。建议在旁边重新写，可以修改“语文综合实践”。

5.交流，反馈。

【设计意图】以帮助家长和老师解决“烦恼”而引出的“家庭美食”，激发学生表达的兴趣。写作前，教师精心组织学生开展“关于美食”的综合实践活动，并完成一份表格，培养学生观察、思考和表达的能力。学生走进生活，有了亲身体验与感受，为写作提供了充足的素材。“语文综合实践表”让学生的记忆瞬间清晰起来。同时教师潜移默化地渗透写作方法的指导，做到“润物细无声”。选自学生生活日记中的片段，能激发他们的表达欲望，且写作方法的指导也暗含其中，通过精要的点评，让学生知道 “制作过程”要写得清楚明白，“诱人之处”要具体地写出色、香、味、形。

三、阅读范文，指导谋篇

1.过渡：同学们，写出美食的一个特点，有时还不足以吸引读者。其实，一种让人喜欢的美食，有许多方面诱人呢！最近，我阅读了班级一个孩子写的美食，忍不住尝试做了，还真是美食！知道是什么吗？（出示清蒸鳊鱼图片）这份菜郭老师已经在这个双休日实践过，真是美味。我要谢谢金凌同学。

2.欣赏佳作：“美味，更是亲情——我家的清蒸鳊鱼”（出示佳作，把打印的资料发给学生）

（1）阅读了这篇写美食的文章你有什么发现？（交流写法。赏美食：看、闻——色香俱全；做美食——动词准确；尝美食——写出情趣）

（2）现在如果让你来介绍一种美食，你还可以写哪些内容？（补充：说美食——趣闻传说、营养价值等，如腊八粥、东坡肉的来历和传说）

【设计意图】美丽的色泽、诱人的香气、独特的外形、难忘的味道、丰富的营养、亲自体验的制作过程……使一道美味成为学生非常喜欢的食品，对于喜欢的东西，学生自然有道之不尽的话要说。加之一篇完整作文的展示，让学生对篇章结构如何有层次表达豁然开朗。

四、再创情境，完善初稿

1.创设情境。今天，我们这里就是“美味中国”现场，老师期待同学们分享自己的美食，然后请你们评出班级“美食王”，推广你家的美食。这既解决了郭老师的“美食难题”，也会给我们班许多家长以帮助，解除“给孩子做什么美食”的烦恼。

2.提示要点：在你刚刚写下的片段前加上开头、结尾，丰富美食的相关内容，题目自拟。注意突出 “色、香、味、形”，关注“意、养”，在叙述过程中融进自己的心理体验，会更形象生动。

3.自主习作。

【设计意图】静静地写，因为表达的需要。学生都想写出自己家中最好的美食，与大家分享。学生当堂写作，20多分钟基本写成初稿，基本功得到扎实训练，有效提高他们的写作能力。

五、课堂总结，延伸“美味”

1.教师巡视，随记作文精彩。

2.适时交流：新颖的文题、不同的开头、具体的做法、各具特色的表达……

3. 课堂小结：完善自己的“美味”， 读一读，改一改！争当班级“美味王”。4.拓展延伸：出示美食调查表。这次实践活动之后我们还要再来一次美味比拼，只要是自己知道的、自己喜欢的，都可以展示精彩！期待你的美食带给更多人享受！

【设计意图】教师行间巡视，及时发现学生写作中的闪光点，从作文的题目、立意、开头、细致的描写等方面作随堂点评，可以起到很好的启示、引领作用。拓展延伸则记录生活的精彩，延续美食的精彩，生活自然成了学生写作的资源。

□责任编辑 徐纯军

E-mail：jxjymsdh@126.comendprint

本次写作训练的主题——“我喜欢的一种美食”，是包括听说、体验、练写的一种综合性训练。一道美味成为学生非常喜欢的食品，自然有道之不尽的话语，美丽的色泽、诱人的香气、独特的外形、难忘的味道、丰富的营养、亲自体验的制作过程……这次写作训练主要是充分调动学生的感官——眼、耳、口、鼻等，通过观察、体验，完成一篇介绍自己喜爱的美食的习作。本次写作意在开掘学生的生活资源，结合语文综合实践活动，借鉴身边学生的作文片段与习作美文，使学生有所仿，有所创，又不局限于单一的表达。

【教学目标】

1.借用“美食中国”与班级评选“美食王”，激发学生表达的欲望。

2.选择自己喜欢的美食写作，突出色、香、味、形等。

3.能在叙述的过程中融进自己的心理体验。

4.通过互动，培养小组合作意识。能够读、评别人的文章，提高写作能力。

【教学重难点】

选择喜欢的美食写下来，突出它的色、香、味、形；能在叙述的过程中融进自己的心理体验，会评价他人作文。

【教学过程】

一、谈话激趣，关注美食

1.欣赏一组图片。看了图片你想说什么？

2.导入：“民以食为天”。中央电视台的“美食中国”电视擂台赛，现场评委从色、香、味、意、形、养几方面品评美食。你们知道这六个字分别代表了美食的什么特点吗？平时，你们喜欢关注美食的什么？你们的家人一般关注美食的什么？（互动交流）

【设计意图】课前的一组美食图片选自语文综合实践表，让学生自然产生了对“美食”的亲近感。通过多幅诱人的美食图片展示，观赏“美食中国”电视擂台赛，讲述老师的烹饪爱好及家长做菜的困惑，激发学生的表达欲望。由中央电视台的“美食中国”电视栏目而聊起的“家庭美食”话题，激发学生对美食的关注与期待，使每个学生都想写，让自己喜欢的美味走进老师和同学的家庭，与大家共享。

二、链接生活，导写片段。

1.过渡：听说有些家长，近期常为做什么美食给你们这些宝贝吃而苦恼！最近，郭老师作为家庭主妇也遇到了这个难题，常常不知自己该为家人烧什么菜肴。我好苦恼！于是就想到了请你们来帮忙。愿意吗？

2.填表。（出示：五年级综合实践表）

■

3.借用表格指导片段。（实物投影：学生填写好的语文综合实践表）

（1）提供典型片段。阅读了同学们的“实践调查”，有的美食名字很诱人，而写的内容没有什么特点，看一眼我就放一边去了。有的美味不知色、香、味等如何。（出示表格：写色、香、味、形不够具体的）有的让我很想尝试做做你们家的美食，可是看了却不知怎么做。（出示表格：美食做法写得不清楚的）……怎样才能让别人喜欢你的美食，还想学做你家的美食呢？我们就来探讨。阅读下面几个小片段，你或许会有发现。（出示作文片段，把打印好的资料发给学生）

（2）评析典型片段。①片段。（红烧牛肉粉丝的色、形）我之所以最喜欢红烧牛肉粉丝，对它“情有独钟”是因为它的看相好……（小笼包子的吃法）扬州小笼包最好趁热吃，吃的时候……（龙虾的色香味形）龙虾出锅喽！厨房里香味弥漫，那香味扑鼻而来，真让人垂涎三尺……（油焖大虾的做法）妈妈先将对虾洗干净，把里头的沙线剔除，随意抛到油锅中……（小笼馒头的趣吃）吃小笼包子也是一件十分有趣的事儿……正是我该吃的时候了，谁知因为我的脸贴得太近，竟把自己弄得满脸是花！②评说。合理运用比喻、夸张等修辞手法。运用恰当的象声词。真实的心理体验。运用一些就地取材的诙谐语言。

4.学生写片段。建议在旁边重新写，可以修改“语文综合实践”。

5.交流，反馈。

【设计意图】以帮助家长和老师解决“烦恼”而引出的“家庭美食”，激发学生表达的兴趣。写作前，教师精心组织学生开展“关于美食”的综合实践活动，并完成一份表格，培养学生观察、思考和表达的能力。学生走进生活，有了亲身体验与感受，为写作提供了充足的素材。“语文综合实践表”让学生的记忆瞬间清晰起来。同时教师潜移默化地渗透写作方法的指导，做到“润物细无声”。选自学生生活日记中的片段，能激发他们的表达欲望，且写作方法的指导也暗含其中，通过精要的点评，让学生知道 “制作过程”要写得清楚明白，“诱人之处”要具体地写出色、香、味、形。

三、阅读范文，指导谋篇

1.过渡：同学们，写出美食的一个特点，有时还不足以吸引读者。其实，一种让人喜欢的美食，有许多方面诱人呢！最近，我阅读了班级一个孩子写的美食，忍不住尝试做了，还真是美食！知道是什么吗？（出示清蒸鳊鱼图片）这份菜郭老师已经在这个双休日实践过，真是美味。我要谢谢金凌同学。

2.欣赏佳作：“美味，更是亲情——我家的清蒸鳊鱼”（出示佳作，把打印的资料发给学生）

（1）阅读了这篇写美食的文章你有什么发现？（交流写法。赏美食：看、闻——色香俱全；做美食——动词准确；尝美食——写出情趣）

（2）现在如果让你来介绍一种美食，你还可以写哪些内容？（补充：说美食——趣闻传说、营养价值等，如腊八粥、东坡肉的来历和传说）

【设计意图】美丽的色泽、诱人的香气、独特的外形、难忘的味道、丰富的营养、亲自体验的制作过程……使一道美味成为学生非常喜欢的食品，对于喜欢的东西，学生自然有道之不尽的话要说。加之一篇完整作文的展示，让学生对篇章结构如何有层次表达豁然开朗。

四、再创情境，完善初稿

1.创设情境。今天，我们这里就是“美味中国”现场，老师期待同学们分享自己的美食，然后请你们评出班级“美食王”，推广你家的美食。这既解决了郭老师的“美食难题”，也会给我们班许多家长以帮助，解除“给孩子做什么美食”的烦恼。

2.提示要点：在你刚刚写下的片段前加上开头、结尾，丰富美食的相关内容，题目自拟。注意突出 “色、香、味、形”，关注“意、养”，在叙述过程中融进自己的心理体验，会更形象生动。

3.自主习作。

【设计意图】静静地写，因为表达的需要。学生都想写出自己家中最好的美食，与大家分享。学生当堂写作，20多分钟基本写成初稿，基本功得到扎实训练，有效提高他们的写作能力。

五、课堂总结，延伸“美味”

1.教师巡视，随记作文精彩。

2.适时交流：新颖的文题、不同的开头、具体的做法、各具特色的表达……

3. 课堂小结：完善自己的“美味”， 读一读，改一改！争当班级“美味王”。4.拓展延伸：出示美食调查表。这次实践活动之后我们还要再来一次美味比拼，只要是自己知道的、自己喜欢的，都可以展示精彩！期待你的美食带给更多人享受！

【设计意图】教师行间巡视，及时发现学生写作中的闪光点，从作文的题目、立意、开头、细致的描写等方面作随堂点评，可以起到很好的启示、引领作用。拓展延伸则记录生活的精彩，延续美食的精彩，生活自然成了学生写作的资源。

□责任编辑 徐纯军

篇5：《写一种小动物》教案设计

一、教学目标：

1、能把一种动物的外形和它的活动情况有条理地写下来。

2、培养喜爱小动物的情趣。

二、课时安排：2课时

第一课时

一、谈话揭题。

同学们见过许多动物，有天上的鸟，地上的虫，还有水中的鱼；有动物园里的猴子、大象，还有家里养的小狗、小猫等。今天，我们就来写写自己最喜欢的一种动物。要具体地写出动物的特点，表达自己的真情实感。（揭题）

二、明确习作要求

１．出示今天这节作文课的要求：写一种自己喜欢的动物，要按一定顺序写出动物的外形和活动。请一个学生来朗读。

2、想想这次作文的要求是什么？这次作文要我们写什么？（写动物）写怎样的动物？（写喜欢的动物）（师板书习作题）要我们特别注意写出这种动物的什么？（写出动物的外形和活动）

三、学习课文的写作方法

在这之前呢，请同学们先回想,我们学过的课文《白鹅》，是怎样来写的？

（一）抓住了特点“高傲”

（二）有顺序：从叫、走、吃三个方面来写，一个特点一段，如果 长的话，可以分几段来表达一个特点。

（三）具体：用具体的事例来说明它的特点。

（四）正确运用修辞（如比喻、拟人等，）

四、小组合作学习

1、你最喜欢什么动物？把喜欢同一种动物的同学分成一组。

2、组内交流描写动物的词语。

3、说说这种动物的外形（按从全身到各部分，从上到下的顺序。）

4、说说这种动物的活动（如：怎样进食的、怎样嬉戏的、怎样洗澡的、怎样休息等）

（如活泼的金鱼，忠实的狗，调皮的猴，美丽的小鸟等。）

调皮的猫，温顺的猫，懒惰的猫，可爱的小兔

五、班上交流

1、开火车说说描写动物的词语。

2、用比喻句或拟人句说说描写动物的句子。

六、教师范读例文《小白猫》

七、请学生说说他的写作思路

八、拟题导引

1《__________的一种动物》

2《_____的 _______》

3《给我带来_____的动物》

4《夸夸__________》

5《有趣的__________》

6《我爱__________》

九、学生习作，教师巡回指导。

要求：1 写出特点。2 先总后分，一个一个表达，把每个特点写清楚。3注意分段。4 一气呵成。

十、习作讲评。

1、评议重点：

A、是否抓住了动物的外形特点。

B、是否写出了动物的动作情态。

2、评改步骤：

A、挑选初稿中描写动物外形较精彩的片段，让小作者朗读，大家欣赏后讨论：这段好在哪里？

B、挑选初稿中动作情态写得不具体的片段，集体讨论修改。

C、同桌根据评改重点互相评议。

3、写法索引

①抓住人物特点：一人一事，不要面面俱到

②选择典型事例：重点部分要详写，注意把人物的语言，神态，动作，内心写细致写具体。

③按一定顺序写：“总分结构”开头概括品质，可结合肖像描写。重点部分贯穿人物活动。

3、写法索引

①抓住人物特点：一人一事，不要面面俱到

②选择典型事例：重点部分要详写，注意把人物的语言，神态，动作，内心写细致写具体。

篇6：写一种小动物作文

为什么马戏团表演中没有过狼表演过节目？因为，它们拥有永不屈服的心灵，它们在人类的逼迫下毫不退缩、宁死不屈，它们不想成为人类的俘虏。狼，不怕死，但它们忍受不了被欺压的感觉。为什么狼在鹅毛大雪中也能生存？因为，它们有许多条生命，因为，狼会团结。他们会听从狼王的指令，没有任何瑕疵。尽管是遇到了力量很强悍的动物，他们也不会畏惧，它们会用巧妙的配合，最终以弱胜强。狼，因为团结，它们依然能在风雪傲然挺立，生气勃勃。

狼――它们宁死不屈，团结一致。它们的姿态，在我眼中也变得雄壮威武了。