《腔肠动物和扁形动物》教案

《腔肠动物和扁形动物》教案（共14篇）

篇1：《腔肠动物和扁形动物》教案

《腔肠动物和扁形动物》教案

教学目的：

1、知道腔肠动物和扁形动物是一类结构简单的低等多细胞动物。

2、知道腔肠动物和扁形动物与人类的关系。

3、识记腔肠动物和扁形动物的主要特征。

重点难点：

1、水螅的形态结构和腔肠动物的主要特征。

2、涡虫和华枝睾吸虫形态结构和扁形动物的主要特征。

3、准备活体水螅是上好本课的关键和难点。

教具准备：

活体水螅、水螅纵切切片、显微镜、放大镜、教学软件。

教学内容：

探究新知

（一）腔肠动物 水螅的基本特征：

水螅多生活在水流缓慢、水草繁茂的清洁淡水中，长约1厘米，身体几乎透明，一端常附着在水草等物体上，口周围有5~12条柔软细长的触手，用于探寻和捕获猎物。

水螅身体呈辐射对称，辐射对称便于感知周围环境中来自各个方向的刺激，从各个方向捕获猎物、进行防御。辐射对称定义：通过身体纵轴的任何平面都能把身体平分为相等的两部分。水螅身体由两层细胞组成-----内胚层和外胚层。内胚层围成的空腔叫做消化腔，消化腔与口相通。口周围有触手，适应固着生活；触手上有许多刺细胞，刺细胞里大多藏有毒液和刺丝。当遇到猎物或捕食者时，水螅能迅速弹出长而中空的刺丝，并将毒液通过刺丝注射到猎物或捕食者题内，从而将其麻醉或杀死。

了解水螅的繁殖方式：有性生殖和无性生殖两种方式。无性生殖有芽体，芽体长成小水螅后就会脱离母体，独立生活。

腔肠动物的主要特征：大多数生活在海水中，少数生活在淡水中，身体呈辐射对称，体表有刺细胞，有口无肛门。常见的腔肠动物：海葵，水母，海蜇。

腔肠动物与人类的关系：海蜇可加工成营养较高的海产品；珊瑚虫分泌的石灰质物质构成珊瑚礁，珊瑚礁可以形成岛屿，加固堤岸，还是海洋生物的主要栖息场所和庇护地。然而由于过度采挖、环境污染等因素，珊瑚礁破坏严重。

（二）扁形动物

1、涡虫

生活习性：涡虫生活在淡水清澈溪流的石块下面；以水中小动物为食物 外部形态：（1）身体柔软、柳叶形、背腹扁平、两侧对称;体长一般1~1.5厘米；两侧对称：又称左右对称，是指经过身体纵轴，只有一个切面将身体分为对称的两部分。（2）前端：前端呈三角形，背部两侧有两个可以感光的黑色眼点。（3）腹面 ：颜色浅，有口，口内有一个管状咽，吃进去的食物在肠内消化，消化后的残渣仍从口排出，有口无肛门。（4）涡虫能在物体表面作游泳状的爬行。

2、猪带绦虫

成虫寄生于人体小肠内，体长2－8m，700－1000个节片，头节有4个吸盘，顶突有小钩（2排，25－50个）。人吃了未熟的含囊尾蚴的猪肉（米猪肉）后患病。

3、华枝睾吸虫

由卵巢、精巢和子宫构成，生殖器官发达，营寄生生活。

4、日本血吸虫

危害：血吸虫病，肝脾肿大、腹水、丧失劳动力，死亡。

寄生部位：哺乳动物的门静脉和肠系膜静脉。中间宿主：钉螺。

感染状态：幼虫。

扁形动物的主要特征：身体两侧对称，背腹扁平，有口无肛门。本课小结。

篇2：《腔肠动物和扁形动物》教案

主备人：陈军 参备人： 审核：

【教学内容】：第一节腔肠动物和扁形动物 【把握“两头”】

1、教材分析：本节内容以讲腔肠动物和扁形动物为主要内容，通过水螅和涡虫的生活环境、身体结构以及内部构造的分析总结出腔肠动物和扁形动物的主要特征，通过图片和数据的分析说明腔肠动物和扁形动物与人之间的关系。

2、学情分析：八年级学生已具备一定的自学能力，通过问题的引导，让学生自我学习探索出水螅、涡虫的生活环境以及身体结构特征，进一步自己总结出腔肠动物、扁形动物的主要特征，在利用图片，让学生欣赏其他的腔肠动物和扁形动物。

【教学目标】

知识与技能：认识腔肠动物和扁形动物，知道水螅和涡虫的形态结构特点和生理特点

过程与方法： 通过对几种动物的了解,学会总结一类动物的主要特征,培养学生的分析与总结归纳能力

情感态度与价值观：

1、初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本生物学基本观点。

2、养成良好的生活卫生习惯。【教学重点、难点】

教学重点：知道水螅和涡虫的形态结构特点和生理特点 教学难点： 水螅的捕食和体型,血吸虫生活史 【教学课时】2课时 【知识链接】

【教学、具准备】ppt课件

【课题提炼点】腔肠动物和扁形动物的主要特征 【教学过程】

第一课时

一、导入

图片放映海底世界画面出示相关图片,观看海底景象。

思考:固着在海中礁石的海葵,看起来宛如艳丽的花朵,因此有人称之为”海中之花”.然而,他们却不是植物,而是动物.那么它们是如何捕食的呢?

二、互动授课

（腔肠动物）

学生自学教材第3-4页，找出水螅的生活环境、形态及结构特点与生理功能，组织学生小组自行解决问题。1．水螅的生活环境是怎样的？ 2．水螅的形态有何特点？

3．水螅身体结构是由什么构成？体壁由几层细胞构成，体内有几个腔，简述食物的消化过程，食物和残渣由何处进出？ 4．水螅如何完成捕食和御敌？ 5．水螅的生殖方式是怎样的? 6．你还知道哪些腔肠动物 7．腔肠动物与人类的关系。

小组讨论并相互验证答案正确性，学生回答，教师总结。

引导学生对比各种腔肠动物，总结出主要特征。学生讨论并熟记。

腔肠动物的主要特征：生活在水里；身体呈辐射对称；体壁由两个胚层构成；体表有刺细胞；有口无肛门。

三、课堂小结

四、课堂检测与练习

第二课时

一、复习巩固

二、讲授新课（扁形动物）

引导学生阅读教材第6页前三段，就涡虫的生活环境，结构形态及主要的生理功能。回答下列问题：

1、涡虫生活在哪里？样子如何？

2、涡虫消化器官是怎样的？如何消化食物？

3、涡虫的形态有何特点？有何意义？

4、涡虫靠什么完成运动、捕食和防御？ 教师根据学生回答，作简要讲解。

引导学生自学华枝睾吸虫、血吸虫的图片，让学生看图并参考教材完成以下问题。

1、它的消化器官有何特点？

2、它的生殖器官有何特点？

3、它是怎样感染人体的？什么是寄生？有哪些措施来预防被它感染？

4、类似的扁形动物还有那些？他们有共同特征吗？

学生总结，教师引导。分析总结各种扁形动物，总结扁形动物的主要特征。扁形动物的主要特征：身体呈两侧对称；背腹扁平；有口无肛门

三、练习巩固

四、课堂小结，总结腔肠动物和扁形动物的代表动物及主要特征。

1、作业布置体现分层：A、B、C档做练习册练习一（必做）和D档做选做题部分。

【拓展延伸】想一想，钉螺的危害有哪些？

篇3：《腔肠动物和扁形动物》教案

所谓动物意象, 是指在作品中作者通过以人为主体而创造出的人的思想和动物形象结合的产物。迟子建的长篇小说有《额尔古纳河的右岸》《白雪乌鸦》《热鸟》《伪满洲国》《树下》《越过云层的晴朗》等作品, 并且《额尔古纳河的右岸》荣获第七届茅盾文学奖, 小说中出现很多动物的形象, 如被无辜豢养的驯鹿, 铁丝网圈住了羊群, 文中还出现了乌鸦、老鹰、猎犬、黄蜂、兔子、狼、鹰、天鹅、灰鼠、啄木鸟等等动物形象。其动物叙事或以动物类比人类, 或以动物对比人类, 具有鲜明的寓言性。

一、亲人朋友般相依为命

迟子建认为人类不仅需要人文关怀, 还需要生态关爱;如果不从生态关爱的广阔域野来深化人文关怀, 那就不能算是根本意义上的人文关怀。传统的“人文关怀”基于人性论和人道主义, 视人类为世界的中心, 自然界不过是人类征服和利用的对象, 被排除在“关怀”之外, 人和自然应该在关怀中产生亲人般的温暖。正是因为迟子建是一个善于发现人性中的美与善, 她坚信邪恶不可能主宰一切, 几乎在她的每篇小说中都能发掘出人性之光, 给读者以美的启迪和对善的向往。

迟子建笔下的动物是和人类是有着平等关系的, 无论是在感情还是交流上。《一匹马两个人》里见证一对老夫妻的那匹老马, 替儿子给老人送终, 这匹马一直跟随着老俩口, 不离不弃, 直到生命的终结。还有《越过云层的晴朗》里经历六道主人周折的那条狗, 《白银那》里极好的渔汛却让父子、夫妻反目。还有《酒鬼的鱼鹰》《原野上的羊群》《百雀林》《五羊岭的万花筒》等, 可以说, 自然精灵、家养驯兽、牛羊马狗鸭无不在迟子建笔下灵气活泛。

二、祖先神灵的崇拜信仰

在迟子建部分作品中, 动物似乎就是这个民族的象征, 有着崇高的地位, 人们也把这种零星的动物当作自己的祖先。《额尔古纳河右岸》就是典型的例子。翻开这部小说, 作者呈现给读者的是一个古老而又豪迈的动物世界, 一个神奇而又神圣的文明。例如作品中提到了伟岸而又让人害怕的黑熊、骁勇而又通人性的老鹰、凶残且极有战斗力的野狼, 以及被当地为视为神的驯鹿……这些动物是这片山林的主人, 他们和人类一起共同建筑了黑土地的文明。

驯鹿是这里的一种特有动物, 它的种族世代生活在大兴安岭一带, 它们有着自己辉煌的历史, 鄂温克人把它们当做自己的祖先, 民族的神灵。小说里这样说道:“据说只有我出生那天, 尼都萨满因为前一天梦见了一只白色的小鹿来到我们的营地, 对我的降生就表现出无比的欣喜, 喝了很多酒, 还跳了舞, 跳到篝火中去了。”在庞大的生态系统中, 植物和动物都是富有灵性的, 灵性是人类心灵与外物交感兴会时的灵魂超越性, 是生物本身所体现出的自然力量, 那是自由与野性的碰撞, 是生命的质感和心灵的强烈战栗。

不单单只有驯鹿, 自然界中的一切, 在鄂温克人心中都是有生命的, 都是有灵魂的。因此, 鄂温克人无比敬畏大自然。也正是因为这种膜拜和信仰, 在迟子, 迟子建永远都是无比自豪的向读者展示鄂温克的风采和精神, 她不仅看到生态失衡的现实, 也深刻地透视出在这个历史境遇下的扭曲人性。

三、社会附属的生活边缘

动物本身作为一种和人类共同生活的生命存活在人类周围, 人类并未伟大到所有都将动物当作家人一样温暖对待, 社会上我们依然会看到无家可归的“流浪儿”, 它们处在社会的边缘, 迟子建是一位生命的朴素挚爱, 对人性的独特尊重, 对自然的由衷赞美的作家, 这些小动物的悲惨命运在她作品中也是经常体现, 比如, 《逝川》中会流泪的鱼, 《雾月牛栏》中因为初次见到阳而缩着身子走路的牛, 《北极村童话》里的那条名叫“傻子”的狗, 《鸭如花》中那些如花似玉的鸭子等。

迟子建笔下很多动物形象都寄寓着主人公的情感, 这些动物形象只具有外形, 没有包含动物自身本质和文化, 只要用来隐喻另一类事物, 它们不光以现实形象出现, 而且还作为象征意象而存在。《越过云层的晴朗》以一条狗的视角, 让我们领略到人的残酷无情和动物的卑微弱小, “我就这么在酒桌上被抛弃了。我想我对他们没用了。人用我们的时候, 我们就是他们嘴中美味的食物, 一旦他们用完了我们, 我们变成了屎, 随随便便地就给遗弃了”。迟子建向我们展现的人性在动物的纯真的面前是令人失望的, 在对待动物方面, 人类永远是背叛者和破坏者。是啊, 人对待人本身都如此冷漠, 何况对待动物呢?

20世纪以来, 中国当代文学中的动物叙事现象日益兴盛, 动物小说虽获得长足发展, 但动物叙事概念的界定还比较混乱, 众说纷纭。在迟子建的动物叙事作品中, 她通过动物来暗喻人类的转喻层次和通过纯粹动物性的描写叙事的认知层次, 始寻求人与自然、人与动物关系的和谐, 高扬生态意识。从而跳出了传统的人学视野的束缚, 巧妙引入了生态学视野, 在更加广泛的文化视阈中树立了全新的审美价值理念。正如有的研究者所指出的那样:“生态伦理是人类文明进程的一种历史性和现实性的对照。人类曾因创造自己的反自然文化精神而背离了生态的伦理和道德, 当人们再次回到生态伦理时, 生态主义的文化理想经由文学发现之路得到了更好的阐释和提升。”迟子建也通过自己的创作来表明人类必须重新回到自然生态伦理状态体验其他生命的境遇, 才可能进入到重返自然写作的思维进程中, 才能够重新确立文学自身的审美维度和精神力量。

摘要：20世纪以来, 动物小说或者涉及描写动物的作品, 呈逐步增多之势, 迟子建的小说的不同视角的创作方式也为她的叙事展现出不同的魅力。本文通过从迟子建叙事文本中人与动物的关系着手, 将动物与主题联系起来, 从而将“动物叙事”的概念融入其中, 并继续展开研究, 把对人性的探索、对感情的抒发等问题与之联系起来, 再将其以特殊的接入方式切入到作者表达的向往人与自然和谐的主题。

关键词：动物叙事,人与动物,生态意识

参考文献

[1]沈石溪.漫议动物小说[J].儿童文学研究, 1998.

[2]刘志敏.论迟子建小说的生态叙事[J].《湖南师范大学硕士论文》2011.

[3]吴义勤.狗道与人道——评迟子建长篇小说《穿过云层的晴朗》《当代作家评论》2004.

[4]胡君靖.关于动物小说美学特征的思考[J].鄂州大学学报, 1995.

篇4：《腔肠动物和扁形动物》教案

2014年9月23～27日，农业部副部长于康震在吉林、黑龙江调研时强调，当前正值肉食品消费旺季、动物疫病易发期，各级畜牧兽医部门要高度重视生猪屠宰行业监督管理，巩固和扩大兽医管理体制改革成果，扎实做好秋季动物防疫和病死动物无害化处理工作，努力确保不发生区域性重大动物疫病和重大畜禽产品质量安全事件。

于康震考察了两省的大中型畜禽屠宰场、乡镇小型生猪屠宰点、乡镇畜牧兽医站和吉林市永吉无规定动物疫病区，与基层兽医人员、屠宰企业负责人、屠宰场官方兽医、肉品品质检验人员座谈交流。他强调，生猪屠宰监管职责调整仍处于过渡阶段，工作千头万绪，地方各级畜牧兽医和屠宰监管部门要敢于负责、勇于担当，加强部门间配合，积极推进生猪屠宰监管职责调整，真正做到理顺职能、提升能力、无缝衔接。当前要重点抓好生猪屠宰质量安全专项整治活动，严厉打击私屠滥宰等违法犯罪行为，确保人民群众肉食品消费安全。

于康震指出，我国兽医管理体制改革取得显着成效，但兽医管理体制不顺、机制不畅的问题仍较为突出。要按照"稳、重、强"的总体要求，稳定现有兽医工作体系格局，重点推进畜牧兽医综合执法，强化兽医社会化服务体系建设，深化兽医管理体制改革，理顺体制、完善机制、提升能力。

篇5：《腔肠动物和扁形动物》教案

腔肠动物和扁形动物

第二课时

教学目标：

1.描述涡虫的形态结构、生理特征。

2.举例说出扁形动物寄生种类的危害及预防措施。3.概述扁形动物的主要特征及其与人类生活的关系。4.养成爱护动物及其生活环境的意识。教法设计

多媒体教学法、启发式教学法、演示法。教学过程

（一）代表动物——涡虫（重、难点）

教师组织学生观察涡虫的图片，学生思考讨论以下问题：

通过观察和讨论思考，说出涡虫的生活习性、形态结构、外部形态、内部结构和生殖方式等。

总结如下：

生态习性：涡虫生活在淡水溪流中的石块下，营自由生活；以活的或死的蠕虫、小甲壳类及昆虫的幼虫为食物；

形态结构：身体柔软、柳叶形、背腹扁平、左右对称;体长一般10-15mm； • 前端：前端呈三角形，两侧各有一发达的耳突，嗅觉功能； • 背面：背脊部隆起，具黑色素斑、颜色较深；

• 身体前端，背部两侧有一对黑色眼点，只感光，不成像；

• 腹面 ：颜色浅，有口、密生纤毛；使涡虫能在物体表面作游泳状的爬行 • 口位于腹面近体后1／3处，无肛门；生殖孔位于口的稍后方； 左右对称：又称两侧对称，是指通过身体的中央轴，只有一个切面可以将身体分成相等的两部分。

摄食：咽部外翻，释放消化酶，消化食物颗粒，再吸入体内，进行消化； 消化：细胞内消化与细胞外消化并存 呼吸：体表扩散 神经系统：梯形神经系统

/ 2

感官：眼点、耳突

（二）常见扁形动物及扁形动物的特征（重点）

1、常见扁形动物：猪肉绦虫、血吸虫

2、主要特征： 身体呈两侧对称； 左右对称； 有三个胚层。

（三）扁形动物与人类的关系

学生根据课下调查的猪肉绦虫病资料进行交流

猪肉绦虫一生有两个寄主，并不是说幼虫不能寄生在人体内，用身边的事实加以说明，让学生分析，这会是因为哪些不洁习惯造成的？

（四）总结腔肠动物和扁形动物的区别。板书设计

第二节

腔肠动物和扁形动物

一、扁形动物的主要特征 1．身体呈两侧对称 2．左右对称 3．有三个胚层

二、扁形动物与人类的关系

篇6：软体动物和,节肢动物教案

篇一：第三节

软体动物和节肢动物教案

第三节

软体动物和节肢动物

第1课时

教学目的：

1．知识方面

（1）通过本节教学，使学生知道软体动物的基本结构特点。（2）通过本节教学，使学生知道软体动物与人类的关系。2．能力方面

通过对当地常见的软体动物的观察，使学生学会观察软体动物的基本方法，培养学生的动手操作和观察的能力。3．思想情感方面

（1）通过本课教学，培养学生满怀激情爱科学，勇于探索学科学，求真务实做科学的精神。

（2）通过对课外读物的阅读，使学生知道我国是世界上最早进行人工育珠的国家，增强其民族自豪感，激发其学好科学的自信心和学好科学报效祖国的赤子之心。重点难点

1．软体动物和人类的关系是本课重点。因为软体动物与人类的关系非常密切，有的有益，要加以保护和发展；有的有害，要加以控制，这个道理必须让学生明白。

2．确定软体动物的主要特征是本课难点。因为本章没有软体动物的特征，但是上完本节课又必须让学生知道哪些动物属于软体动物，它们属于软体动物的依据是什么。教具准备

河蚌的外形和结构挂图，蜗牛和乌贼的挂图；河蚌的浸制标本，饲养在水族箱中的河蚌。课时安排1课时。教学过程

1．教学过程设计思路：

创建情境→提出问题→导出课题→观察实物，识别某种软体动物的结构→讨论，归纳软体动物与人类的关系→比较几种软体动物，分析。归纳共同特征2．教学过程说明： 13

板书设计

第二节 软体动物和节肢动物

一、常见的软体动物

河蚌：身体柔软，有外套膜，两片贝壳蜗牛：身体柔软，有外套膜，一片外壳乌贼：身体柔软，有外套膜，一片内壳

二、软体动物的主要特征是：

柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。

三、与人类的关系

有益：食用、药用、工艺品

堂堂清

1、下列软体动物中，贝壳为螺旋形的是（B）A河蚌 B蜗牛C乌贼D扇贝

2、河蚌适于水中生活，其运动器官是（C）A鳃

B贝壳

C斧足D腹足

3、软体动物用 足 缓慢运动，在吸入和排出水的过程中 摄食，并排除未消化的残渣，同时利用鳃进行呼吸

4、完成课后练习题 课后反思

第三节软体动物和节肢动物

第2课时

教学目的：

1．知识方面（1）理解蝗虫的形态结构特点和生理特点；理解蝗虫的发育（不完全变态和世代的概念）。（2）掌握昆虫的主要特征。（3）掌握节肢动物的基本特征。2．能力方面

通过观察蝗虫的形态结构和生理的小实验，培养学生的观察能力、实验能力和分析问题的能力。3．思想情感方面

（1）通过蝗虫的外部形态与生活习性相适应的特点，培养学生树立生物的形态、结构与功能相统一和生物与环境相适应的生物学基本观点。

（2）通过我国治蝗工作取得的成就，培养学生爱国主义的思想情感。通过了解蝗虫的生活习性和对人类农业生产的危害，树立保护生态环境意识。

教学难点

1．蝗虫的形态结构特点和生理特点是本课的重点。2．蝗虫的发育既是重点又是难点。3．昆虫的主要特征也是本课的重点。4．节肢动物的基本特征

教具准备

活蝗虫、雌雄蝗虫标本、蝗虫模型、活蚂蚁（或蟑螂）数只、白糖5g和沙粒（或木屑）5g、解剖盘、镊子、解剖针、放大镜、胶水、实物投影仪、教学课件（或挂图和投影片）、蝗虫发育过程标本。

课时安排：

1课时

教学过程

1．教学过程设计思路：

实物导人→设疑启动→引出课题 →观察蝗虫标本理解蝗虫的形态结构 →通过生理实验和观察实验理解其主要器官的功能 →观察并记录，归纳昆虫纲的主要特征

2．教学过程的说明： 16 篇二：软体动物和节肢动物教案

第五单元 生物圈中的其他生物

第一章 动物的主要类群

第三节 软体动物和节肢动物

教材分析

《软体动物和节肢动物》一节内容主要包括“软体动物”和“节肢动物”两部分，通过本节课的学习，为进一步学习脊椎动物的主要特征等一系列知识做好铺垫；通过分组观察蝗虫的外部形态结构，提高观察、判断、推理及科学实验能力。

三维目标

1、知识与技能

（1）举例说明什么是软体动物，概述软体动物的主要特征。

（2）观察蝗虫的外部形态，概述节肢动物的主要特征。

（3）了解软体动物与人类生活的关系。

2、过程与方法

（1）通过阅读分析，养成良好的自学能力和分析归纳能力。

（2）通过分组实验观察蝗虫的外部形态，提高观察、判断、推理及科学实验能力。

3、情感态度与价值观

关注我们周围的软体动物和节肢动物，知道动物是丰富多彩的，培养人与动物和谐相处的意识。

重点和难点

1、教学重点：理解软体动物和节肢动物形态结构与功能相适应的特点。

2、教学难点：通过观察蝗虫的外部形态结构，概述节肢动物的主要特征。时间安排

1课时

教学过程

导入新课

创设情境导入新课

教师利用多媒体播放寓言故事“鹬蚌相争，渔翁得利”的动画视频，并提出问题：鹬蚌相争的寓言故事大家都知道，那么故事中的蚌是什么动物？它有什么特征？与人类的关系怎样？

通过这节课的学习我们就会了解这方面的知识。下面我们先一起学习软体动物。

推进新课

学习目标一：软体动物

1、常见软体动物的观察

按照学生的分组给学生分发河蚌，让学生带着问题去仔细观察河蚌贝壳的形状、花纹和年轮，柔软的身体，运动器官——足，内脏团和呼吸器官——鳃，还有外套一般的肉质膜。学生观察后思考以下问题：

（1）贝壳在身体外面起什么作用？贝壳是怎样形成的？

（2）你所观察的动物是靠什么结构运动的？又是靠什么呼吸的？

（3）它们是如何获取食物的？

2、其他软体动物

进一步利用多媒体提供石鳖、蜗牛、乌贼等三种动物的图片，并请同学们观察图片，思考以下问题：

（1）石鳖贝壳是什么形状？它靠什么运动？

（2）蜗牛生活在什么环境中？贝壳是什么形状的？它靠什么运动？

（3）乌贼生活在什么环境中？贝壳有什么特点？它是如何捕食和运动的？

3、软体动物的主要特征

小组共同总结软体动物的主要特征：柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。

4、软体动物与人类生活的关系

（1）利用多媒体展示软体动物与人类生活的关系，师生共同明确软体动物对人类的有益价值。

①食用

牡蛎、扇贝、鲍等富含蛋白质和多种维生素，且脂肪含量低。

②饰品

螺壳和珍珠是很好的装饰品。

③药用

鲍的壳、乌贼的壳、珍珠粉可入药。

（2）利用多媒体展示软体动物对人类有害的两个方面。

①蜗牛可以危害农作物

②钉螺是日本血吸虫的中间寄主，与血吸虫病的传播有关。

学习目标二：观察蝗虫

观察大屏幕上的蝗虫图片，并结合教材P15图5-16观察蝗虫身体的形态结构。

1、观察蝗虫的身体 通过观察完成下列问题：

（1）蝗虫的身体分为哪几部分？这几部分各有什么主要功能？（2）说出1至9的名称。

（3）轻轻捏一捏蝗虫的身体，体会一下有什么感觉？

（4）教师进一步提问：坚韧的外骨骼对蝗虫有什么作用呢？

2、观察蝗虫触角、足及翅的特点

3、蝗虫的呼吸

利用多媒体展示实验：将两只蝗虫分别放在甲、乙两支装满水的试管中，甲试管中的蝗虫头部朝下，乙试管中的蝗虫胸腹部朝下。提问：甲和乙两支试管中哪一只蝗虫先死亡？为什么？

学习目标三：节肢动物的主要特征及与人类生活的关系

教师提问：你还知道哪些常见的节肢动物，这些动物有哪些共同特征？这些动物与人类有什么关系？

教师利用多媒体展示节肢动物与人类的关系图片，总结节肢动物对人有益及有害的方面。

1、食用

虾、蟹等为人类和其他海洋生物提供了动物蛋白。

2、药用

蝎、蜈蚣、蝉蜕等可以入药，治疗疾病。

3、仿生

人们生活中的诸多发明都离不开仿生学，而许多利用仿生学的例子中离不开昆虫，例如模仿蜻蜓的翅痣用于消除飞机颤振，利用萤火虫发出的冷光制作荧光灯等。

4、有些节肢动物可传播疾病

例如蚊、螨叮咬人，并传播疾病。课堂小结

通过思考题完成本课小结：

1、你知道美丽的珍珠是怎样孕育的吗？

2、蝗灾为何一般发生在干旱的年份，而且蝗灾一旦发生就很难控制？

3、在所有的动物类群中，节肢动物的种类和数量是最多的，想一想这与它们的哪些特征有关呢？

板书设计

第三节

一、软体动物

1、主要特征

（1）柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳

（2）运动器官是足

2、与人类的关系

（1）有益

（2）有害

二、节肢动物

1、主要特征

（1）体表有坚韧的外骨骼

（2）足和触角均分节

2、与人类的关系

（1）有益（2）有害 软体动物和节肢动物

篇三：软体动物和节肢动物公开课

教案 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网

学科：生物 课题：软体动物和节肢动物课型：新授

年级：八年级 教师寄语：只要路是对的，就不怕路远

教学目标：

通过观察河蚌等软体动物和蝗虫等节肢动物，学生能够举例说出软体动物和节肢动物的典型代表，知道软体动物和节肢动物的基本特征。

教学过程

环节一：导入

思考“

1、你都了解哪些生物是软体动物？

2、你觉得软体动物是怎样保护自己的？

环节二：新课

合作完成-----观察蝗虫的结构：

1、蝗虫的身体由几部分构成？

2、从外表上看，蝗虫与蚯蚓在形态结构上有什么相同点和不同点？

3、蝗虫、蟋蟀和蜜蜂的身体各分为几部分？

4、蝗虫、蟋蟀和蜜蜂、蝴蝶分别具有几对足和几对翅？

5、你觉得昆虫有哪些特征？

小组探究------外骨骼

本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网

大多数节肢动物都有外骨骼，什么是外骨骼？外骨骼包着身体就限制了生长发育，怎么办？

观察讨论：

1、蜘蛛是怎样结网的？

2、大多数蜘蛛是结网捕食，蜘蛛的网可以把落在上面的小虫粘住，为什么蜘蛛不会被粘

住？

环节三：归纳小结

环节四：练习巩固

课堂过关：（每空6分，总分90,70分过关）

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7、取甲、乙两只活的蝗虫，将甲蝗虫的头部浸入水中，乙蝗虫的胸腹部浸入水中，结果是

A、甲蝗虫先死B、乙蝗虫先死C、都死D、都不死

8、节肢动物门的昆虫活动和分布范围最大，主要原因是（）

篇7：两栖动物和爬行动物教案（推荐）

一、教学目标

（一）知识与技能

1、通过青蛙的形态特征的观察，概述两栖动物的主要特征。

2、通过对蜥蜴图片的观察，阐述爬行动物的主要特征。

3、理解两栖动物和爬行动物与人类生活的关系及与环境的关系。

（二）过程与方法

1、通过展示青蛙的结构示意图以及生殖发育过程，概述两栖动物的主要特征。

2、通过对蜥蜴和龟的图片观察，概述爬行动物的主要特征。

（三）情感态度与价值观

1、关注两栖动物和爬行动物的生活环境，提升爱护野生动物的情感。

2、理解人与动物和谐相处的意义，学会辩证的看待生物与环境。

二、教学重点

概述两栖动物和爬行动物的主要特征。

三、教学难点

比较两栖动物和爬行动物的主要特征，说明爬行动物更能适应陆地环境的特征。

四、教学过程

1、导课：播放青蛙和乌龟的图片，让同学回答它们各自的生活环境。

就此提出问题：青蛙和乌龟既可以在水中游泳，也可以在陆地生活，然而青蛙属于两栖动物而乌龟却属于爬行动物，这是为什么？

2，带着以上问题观察青蛙的结构特征，阅读课本（25页-26页第二自然段），并回答以下问题：

（1）青蛙的身体表面是什么颜色的？这与它的生活环境有什么关系？ 答：绿色，与其生活环境颜色一致。（2）当你把青蛙握在手中时，你有什么感觉？ 答：湿润光滑的。

（3）比较青蛙前肢和后肢形态上的差别，想一想，这与前后肢的功能有什么关系？ 答：前肢短小，可支撑身体；后肢发达，趾间有蹼，既能跳跃也能划水。

3、了解青蛙身体特征以后阅读课本回答青蛙适应陆地生活的特征：（1）体色：草绿色，与环境颜色相似，有利于觅食和躲避敌害。（2）体表：皮肤裸露有粘液（湿润）适应陆地干燥环境。

（3）感觉：头部前端有一对眼睛，可形成一定视角；眼睛后面有鼓膜，可感知声波。（4）运动：前肢短小，可支撑身体；后肢发达，趾间有蹼，适于跳跃和划水。（5）呼吸：空气通过鼻孔进入结构简单的肺，进行气体交换；湿润的皮肤里密布毛细血管辅助呼吸。

4、提醒同学注意 : 青蛙的皮肤裸露且能分泌粘液，湿润的皮肤里密布毛细血管也可进行气体交换，以辅助肺呼吸。

5、出题：青蛙只靠肺呼吸，请问对吗？

6、重点：两栖动物的主要特征

幼体生活在水中，用鳃呼吸；成体大多生活在陆地上，也可在水中游泳，用肺呼吸，皮肤可辅助呼吸。

7、出示图片：蟾蜍、大鲵（娃娃鱼）、蝾螈属不属于两栖动物？ 答：属于，具备两栖动物的特征。

8、给同学介绍两栖动物与人类生活的关系：

（1）很多两栖动物是农田害虫的天敌，能减轻农作物的虫害，以减少农药对环境的污染；还可用于食用、药用和科研实验材料等。

（2）有害的方面：有的两栖动物吞食鱼苗和益虫，对养殖业造成一定影响。

9、观察蜥蜴的图片，阅读课本回答蜥蜴适应陆地生活的特点

10、重点：爬行动物的主要特征

体表覆盖角质的鳞片或甲，用肺呼吸，在陆地上产卵，卵表面有坚韧的卵壳。

11、了解爬行动物与人类生活的关系

（1）有益方面：它们不仅是人类食品、药品及工业、工艺生产的原料，还在消灭农业害虫、天气和地震灾害预报方面有不可磨灭的功劳。（2）有害方面：主要表现为毒蛇对于人、畜的伤害。

篇8：《腔肠动物和扁形动物》教案

关键词：教学,改革,实验动物

实验动物学是现代科学发展中一门融生物学、遗传学、医学、兽医学等学科为一体的研究实验动物和动物实验的基础学科, 是现代科学技术的重要组成部分, 也是生命科学的重要基础和支撑学科。表现为理论严谨、实践性强, 传统的实验动物学实验教学大多只是通过形态观察和解剖实验等方式培养学生的动物实验基本技能, 对学生实验技能的训练较为单一, 学生只能被动的完成和模仿, 不能独立的面对教师未讲解的问题和现象, 缺乏创新和探索精神。

医学实验动物学的教育目标是培养理论基础扎实、实践能力强、富有创新精神的实验动物科技工作者。基于这一目的, 依托高等院校的特点和学科教学模式, 需要在教学过程中注重内涵发展, 强化教学质量, 形成理论与实践并重的学科教学体系。使实验动物教学向着有利于学生从知识型向能力型和素质型转变;从模仿型向创新型转变;从单一型向复合型转变, 增强学生综合能力, 培养实践和动手能力强的高素质实验动物科技工作者。针对以上问题, 近年来, 我们在实验动物学实验教学内容和方法上做了一些改革和尝试, 目的是培养学生严谨求实的科学态度, 使他们能更好第掌握实验动物学实验的基本技能, 提高观察能力以及发现问题和分析、解决问题的能力。

1 转变动物实验技能教学观念, 注重不同学科间的融合

实验动物学教学的目的是培养理论基础扎实、实践能力强、富有创新精神的实验动物科技工作者。为了达到这一目标, 首先要突破传统教育思想和教育观念的束缚, 实现传统教学思想向现代化教学思想的转变。目前, 动物实验教学常见有三种教学模式:以抓取、固定、给药和样品采集等为基础的基本教学模式;以模型制备和问题为导向的诱导性教学模式;以及与学员所在学科相结合的动物实验教学模式。高等院校实验动物学的教学主要在硕士阶段。由于不同专业的限制, 加之课时较少, 无法对教学实验进行深入设计, 很多院校的动物实验教学基本围绕第一种模式展开。而学员在正式开展动物实验时, 就会变得无从下手。传统的实验教学模式的问题在于:实验课时较少, 不可能安排较多的实验内容;人员较多, 不能保证所有人都有足够的机会参与大的手术操作;时间较为分散, 一些模型不能在实验课上观察到结果;专业针对性不强, 调动不了学员足够的兴趣。

动物实验教学内容是理论教学的重要一部分, 是为验证理论知识服务的。面对研究生阶段教学, 它仅局限于一门具体课程的教学要求, 与众多学科之间呈现并列的关系, 但又缺乏关联性。因此, 首先要转变动物实验技能教学的传统观念, 在实验教学过程中注重于不同学科间的融合, 让每位学员针对自己所学专业设计特定的动物实验, 将传统的实验教学内容融汇到实验过程中。通过实验教学加强实验动物学与其他学科的关联性。

2 动物实验的改革和构建方案

2.1 树立教学和研究一体化建设的理念, 倡导教学与科研相结合

高等院校的教学与科研是相辅相成、相互促进、缺一不可的, 坚持教学与科研相结合, 是培养学生创新能力的主要途径, 而实验教学是科研与教学的最佳结合点。高等院校实验动物教学作为一门公共基础课, 便具备与其他专业进行融合的条件。通过实验动物教学与研究生所学专业的紧密设计, 促进教学与科研的相互结合。这个理念为动物实验教学的改革打下了坚实的基础。在该理念的引导下, 我们构建以培养能力为主线的实验教学课程体系、多模块分层次实验教学内容体系、开放式实验教学组织体系和实验教学质量保证体系等。在实验教学过程中, 倡导学员根据自己所学专业设计动物实验, 并根据学员意愿, 划分了模型制备、动物质量检测与环境控制、动物外科手术等多种教学小组, 并提供开放实验室, 将课堂上的动物实验延伸到课后。并建立网络交流群, 适时解答学员遇到的各类问题。延伸实验教学的内容, 也保障了实验过程的联系性。

2.2 建立以能力培养为主线的实验教学体系

将实验课教学延伸到课外, 由学员自行组织成立兴趣小组, 完成某个动物实验。并将动物实验的过程作为考核成绩。动物实验教学体系由实验理论教学、专业实习、科研训练等模块组成, 涵盖了基本训练、提高训练和研究创新三个层次。传统的动物实验教学主要是有实验理论加基本训练组成, 而改革后的动物实验教学直接将基本训练融入到提高训练过程中, 注重动物实验的过程记录和问题分析, 以提高学员的应对能力。

2.3 将实验室科研设备和技术引入到动物实验教学环节

随着医学生物学的发展, 在实验动物的选择和利用也有了越来越高的要求, 动物实验过程中也越来越依托专业设备和技术方法。对此, 我们将实验室的部分科研设备投放到动物实验的教学过程中。通过教员进行示教, 学员观摩的方式, 能更深入的解释动物实验过程中的一些现象和反应。能更直观的加深学员的印象, 同时也能让学员对实验或手术过程有更直观的感觉。

2.4 鼓励学员自行组成兴趣小组, 开展模型制备

实验动物作为公共基础课, 对学员后期开展动物实验有很大的助益。因此, 在理论教学的中期, 我们倡导学员自行组成兴趣小组, 实验动物中心提供开放平台和技术支持, 鼓励学员开展模型制备等一系列的动物实验, 培养学员发掘问题, 设计课题, 技术方法的效仿模拟等多种能力。

2.5 吸收学生实际参与教师的科研项目中

在基本训练、提高训练和研究创新训练三个层次的教学思路下, 吸收部分优秀学员直接参与实验动物中心的科研项目研究, 能更深入更全面的了解实验动物的开发、保种等最新的相关研究。也能更全面的培养一批具有较强实验动物背景的专业人才。使这部分人成为实验动物学科与其他学科协同发展的使者, 同时为实验动物中心科研项目的研究提供一些新的思路。

2.6 建立交流平台, 长期服务于动物实验教学

由于动物实验教学是实践性教学, 可能出现的问题也具有随机性。通过建立网络交流群, 可以持续的解决学员在实验教学过程中出现的各类问题。通过交流也有利于我们改革和完成现有的实验教学体系, 将实验动物和动物实验教学作为一项基本服务持续做下去。延伸有限的课堂时间, 激发学员的兴趣。也能随时解决学员实验过程中遇到的问题。

3 存在的问题及对策

3.1 动物实验教学课时相对有限

实验动物学是一门多学科关联的新兴学科, 涉及的知识面较大, 而研究生阶段由于课程总量的限制。实验动物教学课时相对较少, 动物实验部分占比也受到严重的压缩。为了更好地推动实验动物的教学, 我们始终以实验动物和动物实验视为教学过程中的双引擎, 注重理论和实践的协同发展。因此, 我们在理论教学的同时, 便提供开放的动物实验平台, 倡导学员成立兴趣小组, 实验动物中心为其提供实验条件和技术支持。让学员学以致用, 通过对兴趣小组扶持, 一方面, 将传统的教学内容融入到实验过程中;另一方面, 直接跳过简单机械的常规操作的示范, 进入到能力培养和提升阶段, 弥补动物实验的课时的不足。

3.2 学员较多, 集中实施实验教学的条件受限

由于越来越多的学员和导师重视实验动物学, 致使选报该课程的学员人数逐年攀升, 有限的实验条件已经不能完全满足学高涨的兴趣。因此, 改变动物实验实训课的组织形式也成了一项重要的内容。我们将大班划分为诸多个小班, 在掌握基本的动物抓取操作技能后, 开展动物模型制备、手术等示范教学, 再由学员进行独立操作, 注重实践能力的培养, 将实验动物学的理论融入到动物实验过程中, 使学员从知识型向能力型和素质型转变;从模仿型向创新型转变;从单一型向复合型转变。

实验动物学在高等医学院校教学体系中, 属于小众学科。但又是一门非常实用的专业基础课程。动物实验在科学研究中的地位日益显著, 越来越多的研究项目均需要动物实验进行验证。常规的教学模式多是重理论轻实践, 而学员们大都并非实验动物专业, 他们却更关注的是如何更好的利用实验动物来服务于今后的研究工作。因此, 压缩理论教学占比, 注重动物实验, 将理论知识点融入到动物实训实践过程中。以提升学员的创新能力和动手能力。

参考文献

[1]郭仕恒, 王东耀, 周勇强, 等.创建国家级化学化工实验教学示范中心的探索与实践[J].实验室研究与探索, 2011 (10) :103-106.

[2]梁丽.构建分层次实验教学体系培养创新型人才[J].实验室研究与探索, 2014 (1) :217-219.

[3]陈鹏, 陈家玉, 刘文和, 等.综合设计性实验在外科手术学动物实验教学实施的教学效果研究[J].吉林医学, 2012 (1) :224-225.

[4]侯吉学, 黄桂林, 李志刚.外科动物实验教学的体会与思考[J].青岛医药卫生, 2011 (3) :233-234.

[5]刘翠红, 陈秉岩, 王建永.基于学生实践和创新能力培养的实验教学改革[J].科技创新导报, 2011 (1) :151-152.

[6]奚海林, 牛建华.提高外科学动物实验教学质量的探讨[J].中国医疗前沿, 2009 (15) :80.

[7]董惠.综合性动物实验教学初探[J].卫生职业教育, 2008 (7) :121.

篇9：《腔肠动物和扁形动物》教案

【关键词】中职 动物养殖和动物疫病防治类专业 教学探析

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）08B-0050-02

当前，中职动物养殖和动物疫病防治类专业在教学上存在一些问题，阻碍了人才培养的进程。基于此，本文以广西柳州畜牧兽医学校为例，分析中职动物养殖和动物疫病防治类专业教学存在的问题，探讨对策。

一、中职动物养殖和动物疫病防治类专业教学存在的问题

（一）教学内容相对落后，没有真正对接岗位知识和岗位技能。中职动物养殖和动物疫病防治类专业教学内容相对落后，没有真正对接岗位知识和岗位技能，不能适应当前专业的发展需求，提不起中职生的兴趣。

（二）实践教学方法落后，没有突出以学生为主导的教学过程。中职动物养殖和动物疫病防治类专业的实践教学方法大都是教师示范操作，学生在旁观看。因为动物成本高，学校投入不足，所以学生很少有动手的机会，甚至有的学校仅有教学录像，没有实训场地，没有结合专业的教学实训基地。这样的教学方法难以培养合格的实用型技术人才。

（三）学生实习安排不科学。学生毕业前虽有顶岗实习，但学校为了便于管理和组织教学，顶岗实习一般安排在最后一个或两个学期，在前四个学期学生几乎都是在学习理论，没有在真实的环境中以员工的身份学习，未能提前体会到每个工作岗位的知识和技能要求，因此难以练就扎实的技能。

二、对策

（一）教材内容应紧密对接岗位知识和岗位技能。学校应深入企业调研，了解人才需求状况，了解企业岗位的设置，与企业专家进行访谈，召开岗位能力分析会，明确典型工作任务，重新设置课程体系和课程内容，编制适合学校和学生要求的特色校本教材，做到教学内容和岗位知识对接，技能要求和岗位技能对接。在课程标准的编写过程中，应充分体现项目驱动和任务引领，明确学习目标，重新定位知识要求和技能要求，做到“因材施教”。

（二）改变教学形式，加强实训环节。一是实现学校与企业的联合，把教室搬入企业，让学生在真实的职业环境中顶岗学习。例如，广西柳州畜牧兽医学校在第四学期的时候开展两周的教学实习，在学生进入岗位工作之前，将学生安排到学校周边的养殖场进行实训，充当企业员工，和企业员工同吃同住同劳动。学校安排教师随地检查、指导。实习前，做好科学具体的安排，明确实习目标，要求学生按生产流程完成所有的工作项目，实习结束后由企业和学校一起考核，成绩纳入学生当学期的专业课期终成绩。此外，学校还开展技能抽考，考核学生实习的情况。二是利用学校一些基础资源优势，给学生提供养殖实践的机会。让学生自己管理，自己经营，既学会养殖兽医技术，又学会企业的管理经验。例如，广西柳州畜牧兽医学校有近150间杂物房，平时教师很少用，学校教务科和团委充分利用这一有利资源，低价租给学生用做养殖基地。由于是自己投资，因而学生责任心很强，亲自负责饲养、繁殖、管理和营销等环节。通过这种方式，学生既学会了养殖技术和经营管理，又增强了责任意识，这对培养学生的实践技能非常有帮助。三是农村中职可以家庭养殖户为基础，实现一对一教学。鉴于农村有大量的养殖户，学生的父母、亲朋、邻居就是养殖户，农村中职可灵活安排学生实习，由固定的学校学习模式改为“函授式”学习模式，每个学期集中学习l～2个月，其余时间学生在养殖户家实习。学生遇到问题可利用手机、网络等工具和专业教师随时进行交流。四是学校送教下乡。学校可利用师资优势资源，在县级职校开设教学点或联合办学，每周集中上课 1～2天，不上课时学生可到养殖场自由实习。需要指出的是，学校应不定期检查学生实习的情况，并制定严格的考核制度，杜绝学生旷课等行为的发生。

（三）创新教学手段和方法，建立以任务引领为主的教学方式。学校应引导广大教师结合动物养殖和动物疫病防治类专业的特点开展项目教学、案例教学、情景教学和角色扮演教学等各种教学方法，鼓励学生积极参与，小组互动，集体讨论，分工合作，激发学生参与的积极性和主动性。例如，对猪病防治这门课程，广西柳州畜牧兽医学校在教材上作了很大的改变，将学科式的内容调整为任务引领式的内容结构。以前的教材先介绍是什么病、病因、病原，然后才到症状。调整后的教材，先用案例引出问题，让学生观看图片和视频以及实物案例，在预习的前提下分组讨论是什么病，然后做成报告单，分组上台汇报，最后小组互评、教师点评。通过这种案例教学，学生加深了对知识的理解。又如，在学校的牧场开展养猪的项目教学，将教室搬到了养殖场。首先，教师给出一个任务，学生在教室里按任务分组列出完成任务的步骤，接着到养殖场去实施，每组安排一名观察员并做好记录，项目完成后进行点评。这种项目教学方式让学生成为教学的主人，实现了“以学生为主体，以教师为主导”的任务引领教学。在教学过程中，学生的学习积极性很高，而且能通过任务实施提高分析问题、解决问题的能力。

（四）通过校企深度融合，培养高水平的教师队伍。一是每年定期或不定期安排专业教师赴企业实践，参与企业的生产经营管理与技术创新，使教师与时俱进，掌握养殖新技术，积累实践生产科研经验，以解决教师实践生产经验缺乏的问题。实践结束后回校进行抽项考核，考核教师在企业的实践情况，同时通过半个学期的督导听课，了解教师的实践能力和教材素材是否得到提高和丰富。二是推行“与企业结对子”企业实践锻炼办法，学校出台激励机制，要求每个教师至少与一个企业结对子，每周利用课余或周末时间到对点企业学习实践，指导企业生产，在生产实践中提升专业素养和业务技能。三是实施导师带徒办法，由实践经验丰富的教师带领青年教师开展实践，指导青年教师成长，建立传帮带机制。学校每学期进行考核评价，检查传帮带的成果。四是实施自主创业办法，制定激励机制，为教师创造条件，鼓励教师在不影响教学和学校日常工作的前提下，结合专业自主创业。通过自主创业，可提高教师的实践能力，解决部分学生的实训场地，还能为毕业生提供相应的工作岗位。

（五）多管齐下，加强学生职业技能的培养。当今社会需要具有较强职业技能的高素质人才。中职动物养殖和动物疫病防治类专业学生的职业技能不仅应包括扎实的专业技能，还应包括基本的语言文字表达能力、计算机应用能力、良好的责任感和诚信度、处理人际关系的能力、技术创新的能力等。为此，在动物养殖和动物疫病防治类专业教学中，既应注重专业技能、岗位技能的培养，又应注重拓宽学生的知识面，同时加强思想素质、心理素质、交往能力、合作能力的培养，在各种综合知识技能的基础上，使学生形成较强的综合职业能力。

综上所述，中职动物养殖和动物疫病防治类专业教学存在教学内容相对落后，没有真正对接岗位知识和岗位技能；实践教学方法落后，没有突出以学生为主导的教学过程；学生实习安排不科学等问题，对此，可通过教材内容紧密对接岗位知识和岗位技能；改变教学形式，加强实训环节；创新教学手段和方法，建立以任务引领为主的教学方式；通过校企深度融合，培养高水平的教师队伍；多管齐下，加强学生职业技能的培养等策略加以解决。

【参考文献】

[1]郭玉莲.课堂教学模式改革探论[J].教育理论与实践，2012（10）

[2]丛人.浅析课堂教学模式改革[J].中国校外教育，2011（17）

【作者简介】林贝茵（1979- ），女，壮族，广西上思人，广西柳州畜牧兽医学校心理咨询师，讲师，研究方向：心理健康教育。

篇10：动物、植物和我们教案

一、教材、学情简析

《动物、植物和我们》这一课的内容集开放性、实践性、情感性为一体。教材以学生最熟悉的动物植物为切入点，向学生展示了生命世界一幅生机勃勃的景象。通过对动物、植物的研究活动，帮助儿童了解、学习科学常识，促进学生对动物、植物的感知，增强学生动植物保护的意识。

二年级学生比较活泼，注意集中时间比较短，对于知道的问题回答的欲望比较强烈。这就要求课堂应生动有吸引力，提的问题应该是学生会的，懂一点的。鼓励学生积极发言，活跃课堂氛围。

二、教学目标

1.感受动植物的生命现象，知道它们是人类的好朋友，喜欢动物和植物并能简单介绍自己喜欢的动物或植物。

2.通过制作保护动植物的警示牌，提高动手能力，养成保护动植物的意识。3.懂得要爱护动植物，对破坏植物、残杀动物的行为表示气愤，在日常生活中能自觉做到爱护动植物，不做破坏动植物生态环境的事。

三、教学重难点

1.教学重点：感受动植物的生命现象，简单介绍动植物，动手制作警示牌。2.教学难点：介绍动植物，制作警示牌。

四、教学准备：多媒体课件、两个盆栽

五、教学过程

第一课时

（一）游戏导入，活跃课堂

1.“小朋友们，喜欢玩游戏吗？我们先来玩一个猜一猜的游戏好不好？”出示长颈鹿、兔子、猫头鹰和大象的局部，让学生猜出是什么动物，问从哪里看出来的。说一说这些猜出来的动物有什么共同点。生回答都是动物。（板书动物）

2.“还想玩游戏吗？”出示石榴、向日葵、仙人掌、草莓的谜语，让学生猜出是什么植物，说说自己为什么这样猜。说一说这些猜出来的植物有什么共同点，生回答都是植物。（板书植物）

3.动物和植物都是我们人类的好朋友（板书和我们），我们一起生活在美丽的地球上。动物植物和我们一样都是有生命的。

（二）感知生命，积极讨论

1.老师是有生命的，小朋友也是有生命的。你是怎么知道自己是有生命的？生畅所欲言。

2.我们会跑会跳会呼吸，那动物会什么呢？哪些表现证明它们是有生命的呢？生答。

3.那植物又会怎么样的？我们的教室外面有很多植物朋友，我们把它们请进来跟我们一起学习吧！（拿进两个盆栽）下面我们一个一个小组上来观察，可以用你的手去摸一摸，用鼻子问一问，用眼睛看一看，但是要轻轻地上来，轻轻地交流。请坐得端正的小组先上来。生依次上来观察。

4.刚才都看了感受到了吧？谁来说一说植物的生命特征？生答。

5.说了这么多，我们翻开书本39页，根据刚才的观察填上动物和植物的生命特征。

（三）图片欣赏，畅所欲言

1.我们刚才看了也讨论了很多动物植物，但其实啊，我们的大自然还有很多很多动物朋友和植物朋友，我们一起来看看吧！出示动植物图片。

2.看了这么多动物和植物，你最喜欢哪个动物或植物呢？为什么？生畅所欲言。

（四）布置作业

回去通过查阅书籍或上网搜索收集你喜欢的动物或植物的资料，我们下节课展示。

第二课时

（一）介绍自己喜欢的动植物 小朋友们，还记得上节课我们学习了什么吗？我们先是玩了一个猜一猜的游戏，猜出了很多动物和植物，又用手去摸了，用眼睛去看了，用鼻子去闻了我们的植物朋友。我们还说出了很多动植物的生命特征，向其他的小朋友介绍了自己喜欢的动物或植物。还记得老师上节课交给你的课后任务吗？介绍自己喜欢的动物或植物（具体按学生实际情况调整，如果准备的充分可以多发言，不充分也可以用模仿动物的声音或动作的方式。）

（二）生态破坏，感同身受

1.动植物朋友这么可爱，我们本来应该和它们和谐相处，但是现实生活中这些人类的好朋友们却一直受到伤害。出示生态破坏图片。

2.你看了这些图片想说些什么？

（三）尽我所能，制作警示牌

1.看了这些图片，老师明白你们也和我一样，面对这些人类好朋友的遭遇都觉得很心痛。但也许我们能尽我所能，为我们的动物植物朋友做出一点小小的贡献。

篇11：我和动物做朋友 教案

活动目标：

1.让幼儿通过活动，掌握饲养小动物的基本方法和技能。

2.学会关心和照顾小动物，进一步理解弱小的生命也不能轻意伤害。3.知道动物也是大自然的一部分，培养初步的保护自然保护环境的意识。

活动准备：

1.请家长和孩子一起收集蝌蚪、乌龟、小鱼、蚕等，教师与家长引导幼儿学习正确的饲养方法，并在家中饲养一周时间。2.请幼儿把自己饲养的小动物带来。3.提供适合放这些小动物的区角（动物角）。

活动过程：

1.把小动物摆放在动物角（饲养区），让幼儿自由参观。

教师：这是什么小动物？它叫什么名字？它长得什么样？ 2.请幼儿简单介绍自己饲养过程，教师引导。

（1）教师： 说说你饲养的是什么动物，你是怎样照顾它们的。（2）教师小结饲养各种小动物的基本方法和技能。3.幼儿自由讨论，互相交流各种小动物的成长过程。

教师：说说你饲养的小动物身上发生了什么变化，你和小动物发生的小故事。

4.放归自然，组织幼儿到户外放归小动物

篇12：我和动物交朋教案

执教：高新区中原路第一小学 崔志霞

教学目标：

1、知道动物是人类的好朋友。

2、喜欢和动物交朋友，能够善待动物，知道戏弄动物的行为是错误的。

3、懂得爱护动物，与动物和谐友好相处。

教学重点、难点

喜欢和动物交朋友，能够善待动物，知道戏弄动物的行为是错误的，培养保护珍稀动物的意识。

教学准备。

课件、动物图片、小金鱼、有关资料

教学过程设计

一、创设情境、激趣导入

1、同学们，在这个美丽的地球上，除了我们人类还生活着千千万万可爱的小动物。你们喜欢它们吗？了解它们吗？

现在呀，老师想和大家做个游戏，考一考大家，敢参加吗？这个游戏的名称叫“你听你猜”；游戏规则：请同学们闭上眼睛，仔细听，你听到了什么声音？准备好了吗？

2、课件演示，学生猜。

3、出示图片，板书课题。老师这还有一些小动物呢，你们认识它们吗？（贴图）小动物们觉得咱们班的小朋友今天表现是最棒的！它们悄悄地告诉老师它们想和大家做朋友，你们愿意吗？

那么今天就让我们和动物们交个朋友吧。（板书课题）

二、图、影展示，了解动物和人类的关系

1、今天啊，老师给大家带来了几张动物的照片。想一想，我们的朋友能为我们做些什么事呢？一边看啊一边和你的小伙伴讨论讨论说一说。（课件出示图片）

2、小组讨论

3、全班交流，指名回报。

4、影视播放仿生学，再次感受人和动物之间的亲密关系。

5、听了它们的事迹后，你想对咱们的动物朋友说些什么呢？（指名回答）

三、听、读故事，了解相处知识，激发爱护意识

1、听了大家的赞美声，小动物们一定会感到非常的幸福，在开心的笑呢？咦，是谁在哭呢？我们一起看看是怎么回事吧。（播放长颈鹿妈妈的诉说）

2、看着伤心欲绝的长颈鹿妈妈，你有什么感受？你想对小朋友们说些什么呢？（指名回答）

3、小朋友们喜欢长颈鹿。可是因为爱的方式不对导致了惨剧的发生。在生活中，有些小朋友还在做着伤害咱们朋友的事，打开课本34页《明明和小鸟的故事》。请同学们仔细看图，然后跟同桌说一说，如果你是明明你会怎么做？

4、全班交流，指名回答。

5、我们喜欢小动物并且非常愿意和它们做朋友，可是我们到底该怎样和小动物相处呢？老师请大家看几幅图，边看边跟你的小组员讨论一下，图中的小朋友做的对吗？（播放图片）

6、小组讨论，全班交流。

7、升华主题

同学们，动物是我们的朋友，因此，我们要爱护他们，善待他们。世界上还有许多野生的珍稀动物，大家请看，（播放图片）这些动物也需要我们的保护，它们也想成为我们的朋友。我们国家在全国范围内建立了许多自然保护区，许多有爱心的人也在为保护野生动物做着努力。因为只有人类与动物共同生存在这个世界上，和它们和睦相处，我们的地球才会充满生机，健康的发展。所以我们不但要和动物交朋友，还要保护动物。

四、快乐分享、表达情感

1、人和动物和谐相处的感觉真好！崔老师今天非常高兴，认识了咱们班这么多的小朋友，并且和大家一起度过今天最美好的时刻。我想把这份快乐和我的一位好朋友一起分享，大家请看（出示小金鱼）。我给大家介绍一下：这是我的两位老朋友，它们的名字分别叫红红和泡泡，我们在一起生活了很长时间了。我天天给它们换水，定时定量的喂食；我们天天聊天，说说心中的秘密，每天下班回家，看到它们在水里摆着尾巴游来游去，好像在跟我打招呼，我就开心极了，忘记了一天的疲劳。同学们，你们有没有养过小动物啊？今天有没有把你喜欢的小动物或者它的照片带来啊？

2、小组内介绍、交流。

3、班级交流，随机指导获取知识的方法。

4、刚才很多小朋友向大家介绍了自己的小宠物，让我们认识了这么多朋友，现在我们把它们的图片请上来贴在黑板上，我们临时布置一个动物画展好吗？带小宠物的同学，我们也在这摆一个动物角吧！让咱们的好朋友也休息一会儿。

5、（同学贴画）你认为怎样好看怎样贴。

6、孩子们，我们只有了解了动物的特点。爱护他们、善待他们，才能更好的和他们做朋友。（板书）

五、回归生活，领养小动物

1、看到同学的精彩表现，我很高兴，我想让我的两位朋友和大家在一起玩几天，大家说好不好？

篇13：《腔肠动物和扁形动物》教案

1 动物疫病监测的概念和地位

1.1 概念

动物疫病监测是在一定的时段或指定的周期内, 对动物疫病的发生、发展、流行、分布及其相关因素进行系统的流行病学调查, 并利用国家规定的标准方法或农业部规定的方法对采集的样本进行疫病诊断, 从而掌握该疫病发生、发展和流行的趋势和规律, 以指导制订科学的防疫政策。监测具有连续、规律、分析、即时、层级的特点。

1.2 地位

疫病监测是动物疫病控制工作的重要组成部分, 是衡量国家兽医防疫体制和防疫水平的重要指标, 可为国家动物疫病控制规划的制定和疫病预警提供科学依据, 同时对保证输出动物及其产品的无害状态都具有非常重要的意义。党中央高度重视动物疫病防控工作, 2008年中央一号文件, 明确提出了加大动物疫病防控投入力度, 加强基层队伍建设, 健全重大动物疫情监测和应急处置机制, 建立和完善动物标识及疫病可追溯体系等重大战略措施。疫病监测是预防动物疫病的重要手段之一, 只有树立正确的指导思想, 扎扎实实抓好动物疫病监测工作, 才能为预防、控制和扑灭动物疫病提供科学的决策和理论依据, 在动物卫生工作中地位显著。

2 动物疫病监测的作用与意义

2.1 实现对动物疫病的预警预报、超前防控

动物疫病监测是国家和动物防疫部门掌握动物疫病分布特征和发展趋势的重要方法和手段。通过对对动物疫病的分子生物学监测可在疫情尚未发生前即可监测到潜在的病原, 使相关部门有针对性的迅速反应从而达到预警预报, 主动防控的目的。

2.2 动物疫病监测是风险评估的重要手段

动物疫病监测是国家兽医行政管理部门对疫病进行风险评估以及评价疫病控制措施效果的重要方法, 是国家调整兽医防疫策略和计划、制定动物疫病消灭方案的基础。

2.3 通过动物疫病监测净化疫病

淘汰病畜特别是对布鲁氏菌病、结核病等人畜共患疫病, 马鼻疽、山羊关节炎脑炎等无苗可防、无药可治的慢性动物疫病来说, 监测净化是消灭这些传染病最简便、最有效的措施。

2.4 畜产品安全的保证

确保人民群众能吃上放心肉、喝上放心奶。特别是牛羊布鲁氏菌病等常呈隐性发病临床不易发现、奶中不易检测。只有通过对动物或其产品进行抽样监测方可及时发现、处理病害动物及其产品, 达到保护人畜安康之目的。

2.5 市场准入的基本条件

我国已加入WTO, 国外种种技术壁垒给动物产品参与国际竞争带来严峻考验, 适应世贸动物卫生规则已迫在眉睫。强化动物疫病监测, 对于我国无规定疫病区以及生物安全隔离区的建设意义重大。

3 动物疫病监测的形式与要求

3.1 自主采样监测

是指兽医主管部门或者动物疫病预防控制机构相关人员亲自到采样地点进行样品的采集、检测、数据分析处理, 称为自主采样监测。

3.2 监督采样监测

是指在兽医主管部门或者动物疫病预防控制机构相关人员的现场监督与指导下, 由其他相关人员如规模厂技术员或饲养员按照动物疫病监测主体单位的要求进行样品采集的监测。

3.3 采样登记

在样品采集的同时, 应配合监测主体单位填写采样登记单, 提供信息务必准确、详细, 采样登记单包括以下内容:畜主的姓名和地址、电话及传真;采集样品的动物品种、年龄和性别及标识号;样品采集动物的群体健康状况的描述、动物群体疫苗免疫状况的详细描述;样品采集人和畜主必须亲笔签名。

4 加强动物疫病监测, 逐步完善完善动物疫病监测体系

4.1 加强动物疫病监测体系建设

加大对基层实验室的投入, 重点配置常用设备和试验试剂, 增加监测专项经费, 以保证监测工作的顺利开展。

4.2 配备专职技术人员, 加强技术培训

目前我国基层动物防疫部门, 业务水平相对较低, 应由省动物疫控中心定期、系统地对基层监测人员进行培训, 加强实际操作能力的训练。不断提高业务水平。

4.3 加大动物疫病监测的宣传

使广大群众熟知疫病监测的重要性。强化人们对疫病监测的自觉意识, 能主动、积极配合监测工作。

4.4 搞好疫病监测网络建设

加大监测的广度和深度.通过对疫病流行状况的收集、整理分析。以发现疫病变化的趋势。影响疫病发生、流行、分布的因素, 制定和改进防疫的措施;

篇14：和动物亲密接触

劳动节放假，我和我阿姨一起去温州动物园玩。在路上，我既高兴又害怕，说高兴是因为我马上能见到各种珍奇的动物了；说害怕是因为，狮子会咬人。我还想好好活着呢，不想这么早去见上帝。

到了动物园，我们检查了票就进去了。哇，动物园真大啊！连绵起伏的几座碧绿山头都是动物的家园。我们沿着山路拾级而上，首先幸会了猴子。这里有三只被铁链锁着的猴子，我看了觉得很亲切，因为猴子是我的生肖。我跑到很近的地方观看，没想到它们三个小家伙就像早就串通好了似的，一起来哄抢我手上的饼干。它们三个齐心协力一起拉，我用了九牛二虎之力也没能抢回来。这三个小家伙真淘气！每只猴子都咬一口没开封的饼干，觉得没味道，就抛到九霄云外去了。哈哈哈，聪明反被聪明误啊！

我们轻轻地绕过它们，去观赏别的动物。一路上，我看见了正在做着美梦的老虎、强壮的公牛、正在向观众们开屏的孔雀，最令我感兴趣的还是奶牛。我看见别人用草来喂它，我也想当一回牧民。我随手抓起一把草放在它的嘴边，可是这头牛太不识趣了，只吃别人喂的草，对我的草不闻不问。我仔细一看，别人的草又长又嫩，我想肯定是我把草弄错了。我就拿了一束大的草伸到它的嘴巴前面。奶牛用舌头舔了一下，然后把我的草卷过去嚼起来，还发出“咯吱咯吱”的声响。原来，这头奶牛也是个挑精拣肥的家伙呢！

喂过奶牛后，我还和马合影，和骆驼比高低。今天我真是大开眼界啊！