教案中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等下面是小编整理的关于《动物笑谈教案范文》，仅供参考，希望能够帮助到大家。
第一篇：动物笑谈教案范文
动物笑谈教案
17-18学年第一学期七年级语文教案
课题：动物笑谈 主备人：莫仁银 授课时间：
一、激趣亮标
(一)新课导入
动物的世界是一个友谊的世界，是一个甜蜜的世界，也是一个奇妙的世界，对于一位动物学家而言，为动物而疯狂似乎不是什么意外之举，因为那些可爱的小生灵们是那么可爱!今天，让我们跟随奥地利动物行为学家、科普作家康拉德·劳伦兹的脚步，到奇妙的动物世界去感受感受吧!
(二)教学目标
1、感受作者专注、忘我的工作精神和极高的专业素养。
2、了解课文内容，体会本文生动幽默的语言风格;
3、爱护动物，学会和动物和谐相处。
二、预习导学
1.朗读课文，给下面加点的字注音。
嗔怪(chýn)
小凫(fú)
麝香(shâ) 鹳(guàn)
蹒跚(pán)(shün)
羞怯(qiâ) 驯养(xùn)
禁锢(gù)
虐待(nûâ) 咒骂(zhòu) 2.解释文中重点词语的意思。
嗔怪：对人表示不满。
怪诞不经：离奇古怪，不合常理。 大相径庭：彼此相差很远。
需索：索取，需求。 神采奕奕：形容精神饱满，容光焕发。 蹒跚：腿脚不灵便,走路缓慢、摇摆的样子。 3.作者简介
三、合作探究
(一)
1、学生自由默读课文，说说课文都写了动物哪些可笑的事? (1)我学着水鸭子的妈妈的叫声，带着那群小鸭子在园里青青的草上又蹲又爬又叫地走着。(2)我学鹦鹉叫让唤回迷路的可可。(3)可可咬掉父亲的扣子排成排。(4)可可把母亲的毛线缠到树上。
2、文中多次提到“我”的疯，你怎样理解“我”的疯?
【交流点拨】“我”专注于动物行为的研究，为了“探求真理”，不顾自己的尊严，与动物打成一片，不明原委的人很容易把“我”的行为视为怪诞或发疯。其实“我”的疯正好体现了“我”对动物研究的疯狂、执著与忘我的精神。
3、读了本文，你有何感悟?
①劳伦兹观察动物的行为，启示我们无论干什么事，都要全身心地投严谨
民主
进取
奉献
七年级语文备课组 17-18学年第一学期七年级语文教案
入。
②动物是人类的朋友，我们要关爱动物，尊重它们，保护它们，与它们和谐相处。
③我们要养成善于观察的习惯。只有仔细观察，积极思考，才能认识我们周围的世界，丰富我们的头脑，开阔我们的眼界。
4、这篇文章采用第一人称叙事，有什么好处?
本文的内容是通过“我”传达给读者，表示文章中所写的都是叙述人的亲眼所见，亲耳所闻，使读者得到一种亲切真实的感觉。同时也拉近与读者的距离，调动读者的阅读兴趣。
四、交流展示
五、合作探究
(二)——品味语言
本文语言最大的特点就是风趣幽默，请结合具体的例句加以分析。 例1：“我跑到‘犯罪’现场一看，果然，可可不但把这位老教授的扣子全咬下来了，而且还整整齐齐地排在地上”一句中的“犯罪现场”大词小用，夸张地写出了可可的恶作剧让父亲很生气。
例2：“只见这位老先生弯着身子，蹒跚地走过来，两手紧紧地抓住裤腰”句中“弯、蹒跚、抓住”几个动词生动准确地写出了可可的恶作剧让父亲很尴尬，让人读了忍俊不禁。
六、课堂小结
本文是一篇语言生动活泼、诙谐幽默的科学小品文，介绍了作者在观察水鸭子和鹦鹉等动物行为时发生的笑谈故事，表现了作者对生命的尊重和热爱，表现了科学工作者专注、执着忘我的精神和极高的专业素养。引发人们对动物的关爱和对人类自身行为的思考：任何艺术化的表现形式，都不能描述生命的真实与感动。
教后记：
严谨
民主
进取
奉献
七年级语文备课组
第二篇：动物笑谈教案
教学目标: 1.默读课文，能准确理解文章内容，。
2.对批注进行再批注，品味文章风趣幽默的语言。
3.感受科学研究者专注忘我的工作精神以及对动物的热爱。
教学重难点: 教学重点：默读文章，运用互评批注的方式，品味文章语言风趣幽默的特点。
教学难点：品味语言风趣幽默的特点，形成表达完整的语段，并能够独立按要求做批注。
教学过程: (一)导入新课，预习交流
导语：动物是人类的朋友，自古以来人和动物之间就有很多难忘有趣的故事，今天我们一起走进奥地利动物行为学家，科普作家康拉德·劳伦兹的《动物笑谈》。
同学们课下已经完成预习，读完文章你感受最深的是什么?和大家分享一下。
预设一：学生从阅读的整体感受谈起，认为文章好玩，读起来很有意思。
教师引导：抓住题目文眼“笑”字，统领全篇。
【设计意图】了解学生的预习情况，理解题目含义。
预设二：学生从感兴趣的事件说起，讲述文章中的趣事。
教师引导：把复述变为概括，在此基础上，概括文章中另外三件趣事。
第一件：我一个大男人，屈膝弯腰低头，爬在草地上得意的学鸭子叫，吓呆游客。
第二件：我发出如杀猪般嚎叫，唤回高空中的可可，四周的人脚下生根似的定在那里。
第三件：可可咬掉父亲身上的所有扣子，整齐排放，父亲抓住裤腰，大声咒骂。
第四件：可可把毛线团缠绕在柠檬树上，令家里来的客人惊诧不已。
【设计意图】了解学生的预习情况，快速概括趣事，理清文章思路。
(二)借助批注，理解内容
《动物笑谈》中作者行为令人捧腹，动物故事同样逗乐，语言表达更增加笑点，下面我们一起借助批注，走进文本，品味笑谈之趣。
借助批注提示，用做批注的方式进一步理解文章内容。
1.以112页批注提示为例“写鹦鹉的调皮，仿佛是在写一个孩子，分明带有感情。”借助批注，发现提示词(调皮、感情)。
2.回归文本，确定关联语句。
3.理解情感，形成新批注。
预设：学生从第19段内容进行理解：可可似乎很清楚那一团团柔软的毛线是干什么用的，它总是一口咬住露在外面的活线头，很快地飞到空中，把一整团线都打开来，就像一个纸风筝拖着一条极长的尾巴。它总是蹿得高高的，然后就绕着我们屋子前面的柠檬树有规则地打起转来。
批注：作者运用“一口咬住”“飞”“打开”“蹿”“打起转”等一系列动作描写，生动描写出可可围着柠檬树绕线团的熟练敏捷，“总是”体现可可喜爱这种玩法，乐此不疲，调皮的样子跃然纸上。作者讲述可可的游戏本领，言辞中有一种如对自己孩子般的宠爱欣赏，充满自豪。
【设计意图】借助批注提示，能更深入的理解文本，自己能够独立批注，形成语段。
(三)评价批注，提升认识
对课旁批注进行再批注，能评价探究，理解中心。
1.以107页批注为例：“逗笑”“怪诞不经”“疯子”，这位动物观察者会有怎样奇怪的行为?组内互评，完成批注内容。
2.组内探究，给课文的批注再追问出一个问题。
(预设：他为什么这样做?他真的疯了吗?你认可动物观察者的行为吗?为什么称自己是“怪诞不经”“疯子”呢?)
3.追问的问题交流，讲清楚追问的问题答案。
4.预设对批注的完整作答。
预设一：奇怪行为是我一个大男人，屈膝弯腰低头，爬在草地上得意的学鸭子叫。我认为作者的行为疯狂，场面逗笑，这种所谓的“疯子”举动其实是为了探求真理，是出于对科学工作的痴迷热爱。这种亲身实验，忘我投入的科研精神真令人敬佩!“怪诞不经”“疯子”这种调侃式的自我解嘲增加了文章的幽默感，使语言更风趣。
预设二：奇怪行为是我发出如杀猪般嚎叫，呼唤高空中的可可，四周的人脚下生根似的定在那里。在大庭广众之下模仿高难度的杀猪般的叫声，还要面临可可是否听从召唤的风险，面
临人们的质疑不解，作者内心的犹豫、顾忌让人感同身受，令人发笑。我认为作者大声呼叫的行为在人们眼中着实怪诞，但他对动物可可的热爱令人佩服，他为科学献身的精神令人肃然起敬。
【设计意图】做批注，不仅理解课文内容写了什么，更要学会对内容进行评价，进而感受作者对科研工作的热爱和投入。
(四)课堂小结，布置作业
本节课在交流评改中，既学习了写评注，又品味了课文语言生动幽默的特点，幽默一笑之余，更感受到作者从事科学研究的专注忘我，感受到动物对人类的信任是来自于人对动物的喜爱和尊重，让我们像作者一样尊重热爱动物。
1.自主阅读，给文章再做两个批注。
2.课外阅读《所罗门王的指环》 。
第三篇：17、《动物笑谈》教案
17、《动物笑谈》教学设计
教学目标：
1、熟读课文，掌握生字词，了解课文内容;了解科学小品的特点，学习科学小品的写法。
2、体会细致入微的动作描写和心理描写，体会本文生动幽默的语言风格;
3、了解作者对生命的尊重以及他对动物行为科学工作的执着与热爱。体会作者的感情，爱护动物，学会和动物和谐相处。
教学重点：
体会细致入微的动作描写和心理描写，体会本文生动幽默的语言风格。 教学难点：对作者行为背后高尚的精神境界感悟与学习。 教学方法：创设情境法、分析法、自主探究法、合作交流法 课时安排：2课时。
第一课时
一、导入：
同学们，当你看到一个人蹲在地上爬行，还不停地嘎嘎叫的人的时候，你一定会把他看做一个疯子，其实，他不是疯子，而是一位科学工作者。今天我们就来学学他的《动物笑谈》，看看他是怎样的一位科学工作者。
“动物笑谈”是什么意思?
“动物笑谈”，意思是谈论和动物有关的趣事、笑话。 题目简洁凝练，点明了文章的主要内容
二、简介作者：
康拉德·劳伦兹(1903—1989)，奥地利动物行为学家、科普作家。曾获1973年诺贝尔生理医学奖。除了在学术上的成就之外，劳伦兹最为人所称道的，是他在动物行为方面的通俗写作，著有《所罗门王的指环》、《攻击的秘密》、《雁语者》、《狗的家世》等。
三、检查字词预习： 读准下列字音
收敛 liǎn 哺乳 bǔ 匍匐 pú fú 鹦鹉 yīnɡ wǔ 温驯 xùn 禁锢 ɡù 余晖 huī 嗔怪 chèn 怪诞 dàn 凫鸟 fú 麝香 shè 神采奕奕 yì 虐待 nüè 嚎声 háo 咒骂 zhòu 蹿 cuān 蹒跚 pán shān 孵卵 fū 掌握新词
在注释中勾划出下列词语的解释：
嗔怪、怪诞不经、大相径庭、需索、神采奕奕、蹒跚 孵：鸟类伏在卵上,用体温使卵内的胚胎发育成幼体。 匍匐：以腹贴地前进。 原委：事情从头到尾的经过。
禁锢：①关押，监禁;②束缚，强力限制。
滑翔：物体不依靠动力，而利用空气的浮力和本身重
力的相互作用在空中飘行。 余晖：傍晚的阳光。
俯冲：(飞机等)以高速度向下飞。
四、整体感知课文
1、读课文，找一找本文的中心句。
在研究高等动物的行为时，常常会发生一些妙事，不过逗笑的主角常常不是动物，而是观察者自己。
这一句总括全文。“逗笑”是全文的文眼，全文写了令人好笑的趣事。
2、默读课文，说说课文都写了动物哪些可笑的事(文章记叙了哪些小故事来表现研究动物行为的科学实验的方法怪诞不经)。
阅读提要：
第一部分(1)：总领全文，写“我”研究动物时出现的趣事，被视为疯子。 第二部分(2～19)：具体记叙研究水鸭子与黄冠大鹦鹉的趣事。
分：
(一)做水鸭子的实验时，引发的趣事
(二)鹦鹉“可可”给我带来的趣事
3、文章主体部分分为观察水鸭子和饲养大鹦鹉两层，各具体写了些什么? 观察水鸭子 (1)水鸭子的疑问; (2)认大白鸭为母; (3)我”成为母亲; (4)做母亲不容易; (5)观光客的惊讶。 饲养大鹦鹉
(1)“我”解放了鹦鹉; (2)鹦鹉对“我”很依恋; (3)我”喊回大鹦鹉; (4)鹦鹉咬掉衣服扣子; (5)鹦鹉把毛线缠在树上。
五、合作探究内容
1、为什么艾顿堡的居民都把“我”当疯子了?
研究动物行为的科学家实验的方法怪诞不经，在和有高度智慧的鸟或哺乳动物打交道的时候，常常需要不顾自己的尊严。
2、可可由“我”养后有什么变化吗?你从这些变化中读出了什么?
开始时不敢随意行动，坐在树枝上想飞却又不敢飞;后来变得活泼而神采奕奕起来，并且对我恋恋不舍。
(变换过程：饱受禁锢——想飞却又不敢飞 ——克服心理障碍——活泼而又神采奕奕)
这是因为“我”对动物的尊重与爱，把它们视为平等的朋友，使它恢复了本来的面貌。
3、可可的“恶作剧”是什么?面对这样的恶作剧作者是什么态度?你认为“可可”做到这些趣事的原因是什么?作者这样写有何用意?
⑴把父亲衣服上的扣子全咬掉了，并且分类排放。表现了可可的可爱与聪明，让人忍俊不禁。
⑵模仿母亲织毛衣的样子把毛线缠绕在柠檬树上。再次表现了可可的聪明。 作者态度：喜爱与赞美。
原因：作者与“可可”的友好相处，使得“可可”与作者建立起了真诚的互信。
作者用意：可可的恶作剧也反映了它和作者一家的关系很亲密，可可给一家人的生活增添了乐趣，描写出了人与动物和谐相处的画面。
4、作者和动物们建立了非常亲密的关系。这种亲密关系是如何建立的?结合课文做具体说明。
小鸭出壳后，我学着母水鸭的叫声，不停地唤着它们。这些小鸭子就一点也不怕我，它们信任地望着我，挤成一堆，听任我用叫声把它们带走。我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲、又爬、又叫地走着，和小鸭们打成一片，成为小鸭们的朋友。
5、你从作者身上发现了什么?你又受到了哪些启发?
作者专注于动物行为研究，为了“探求真理”，不惜放下人类的“高贵身段”，与动物们打成一片。不明原委的人很容易把他的行为视为怪诞或发疯。
由此看来，科学工作者不但要承受科学研究的艰苦劳动，还要能忍受人们的误解，这是尤其难能可贵的地方。这一切需要热爱与爱心，洒脱与旷达的胸怀才能实现。
6、为了探求真理，作者不惜放下人类“高贵的身段”与动物打成一片，这表现了作者怎样的科学态度?
作者热爱自己的事业并对此具有忘我的精神，献身精神，专注于科学研究。
7、从作者身上，我们学到了哪些与动物相相处的方式? 示例一：亲近动物，才能取得动物的信任; 示例二：了解动物的习性，才能和动物和谐相处; 示例三：用童趣的眼光去看待动物，你会发现动物的美。
六、总结主旨：
本文通过讲述自己做小鸭子的母亲以及与大皇冠鹦鹉可可之间发生的快乐与尴尬的事情，表现了科学工作者专注、忘我的精神和极高的专业素养。
七、作业: 抄写生字词。
第二课时
一、自主探究写法
1、在水鸭子的实验中，你看到了怎样的逗笑的情景?
一个有着一大把胡子的大男人，屈着膝，弯着腰，低着头在草地上爬着，一边不时回头偷看，一边大声地学着鸭子的叫声，而那些小鸭子却完全不露痕迹地藏在深深的草里。
运用动作描写，生动传神地写出了水鸭子的可爱和作者研究动物的痴迷。
2、运用心理描写，生动传神地写出鹦鹉的可爱和作者研究动物的痴迷。 (1)“老天!这不是可可吗?它的翅膀稳定地动着，不是很清楚地表示它正要去做长途飞行?” 这几句话反映了此时“我”怎样的心理?
一个方面为“可可”的飞行感到骄傲，另一个方面又对它的即将离去恋恋不舍。
(2)经历了一番反复的思想斗争后，“我到底还是叫了”。揣摩“我”“叫了”之后的心理。
“叫”一方面表明“我”对鹦鹉可可的依恋之情，另一方面也表明“我”仍在继续自己的实验，看看能不能改变可可的习惯。可可的反应，让“我”尤其惊喜。这也是“我”的爱心所得到的回报。
3、在描绘动物时，作者使用了侧面衬托的手法，请列举一例进行分析。 我跑到犯罪现场一看，果然，可可不但把这位老教授身上的扣子全咬下来了，而且还整整齐齐地排在地上：袖子上的扣子做一堆，背心上的做一堆，另外，一丝不错地，裤子上的扣子也排做一堆。
没有写可可怎样咬扣子，而是通过“我”的见闻，写扣子被咬下后的结果，从侧面写出了“可可”的调皮、淘气、有丰富的想象力。
4、指出下面句子所用的修辞，并分析其表达效果。
(1)“果然，这一次这些小鸭子一点也不怕我，它们信任地望着我，挤成一堆，听任我用叫声把它们带走。”。”(第5段)
使用拟人的修辞，赋予小鸭子以人的灵性，写出了它们可爱的情状。 (2)“它总是一口咬住露在外面的活线头，很快地飞到空中，把一整团线都打开来，就像一个纸风筝拖着一条极长的尾巴。”。”(第19段) 运用了比喻的修辞，作者把“可可”比作一个“纸风筝拖着一条极长的尾巴”，写出了动作的轻盈敏捷。
(3)“又一次我让农场里的一只胖大白鸭代孵，那些小家伙却高高兴兴地跟在她后面，好像她是它们真正的母亲似的”。
(第3段)
运用拟人手法，生动形象地写出小凫跟在大白鸭后面高兴的样子，情态可掬。 (4)“我四周的人一个个都像生了根似的定在那里”。
(第14段)
“生了根似的”运用比喻，写出人们对“我”的行为怪诞的惊异之情。
(5)“他在脖子上挂个铃铛，嘴里发出哞哞的叫声，小牛就以为他是母牛”(第4段)。
引用布什的诗句，佐证了作者关于水鸭子靠声音来辨别母亲的结论。 深层点拨：大量修辞手法的运用，使得文章语言自然、亲切，增强了文章的趣味性。
二、迁移拓展
读了本文，你有何感悟?
①劳伦兹观察动物的行为，启示我们无论干什么事，都要全身心地投入。
②动物是人类的朋友，我们要关爱动物，尊重它们，保护它们，与它们和谐相处。
③我们要养成善于观察的习惯。只有仔细观察，积极思考，才能认识我们周围的世界，丰富我们的头脑，开阔我们的眼界。
三、课堂小结
本文是一篇语言生动活泼、诙谐幽默的科学小品文，介绍了作者在观察水鸭子和鹦鹉等动物行为时发生的笑谈故事，表现了作者对生命的尊重和热爱，引发人们对动物的关爱和对人类自身行为的思考。
“所罗门王的指环”是一个魔戒，所罗门王戴着它，就能够听懂鸟兽鱼虫的语言。生物学家劳伦兹借用这个传说，指给世人“谈谈动物的私生活”。他写了一系列科普作品，《所罗门王的指环》是最受欢迎的一部，课文《动物笑谈》是
其中的一个精彩片段。科普作品是一种以向大众普及科学知识为主要目的的作品。“科普”一词意为科学普及。
第四篇：七年级语文上册第五单元第17课《动物笑谈》(第2课时)教案新人教版
教学课件
17《动物笑谈》教学设计
第二课时
教学目标：
1．品味文中生动幽默的语言。
2．感受作者对动物的挚爱、对生命的尊重以及专注、忘我的工作精神。 教学重点：
品味文中生动幽默的语言。 教学难点：
体会作者对生命的尊重和热爱及专注、忘我的工作精神。 教学方法：
合作讨论法、默读朗读法、勾画批注法 教学过程：
一、复习导入，出示学习目标 1．复习导入 2．出示学习目标
（1）品味文中生动幽默的语言。
（2）体会作者对生命的尊重和热爱及专注、忘我的工作精神。
二、品味语言，感受精神
（一）既是 “动物笑谈”，那么“笑”从何来？从哪里可以看到“笑”呢？
活动一：默读课文（2—9）自然段或（10—19）自然段，在逗你发笑的句子（两三处即可），结合具体词语作分析，并在旁做批注。
(旁注，我们今天重点学习的读书方法。新教材在自读课文正文的左右侧留有空白，供知识共享
教学课件
同学们旁注。旁注主要有两种方式：一种是提问引起思考，二是对文章的鉴赏性文字。也就是对文中的关键词句、优美词句、及作者的写作技巧进行赏析,把自己的独特感悟写下来。）
要求：①8分钟内完成默读，个人用圈点勾画、旁注的方式阅读笔记，展示出自己的阅读发现、疑问和收获。
②小组交流，选出代表班内交流。 示例：
要是这时我不继续叫唤，它们就要尖声地哭了。好像只要我不出声，它们就以为我死了，或者以为我不再爱它们了。（P100旁注：这句调侃的话，流露出作者这样的情感？）
作者用拟人的手法来写小凫对我的依赖，以人的心理来揣测小凫的行为，充满了人情味，可见他是多么喜爱这些小动物。
活动一：出示PPT：
(1)那个星期天，当我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲又爬又叫地走着，而心中正为它们的服从而暗自得意的时候，猛一抬头，却看见园子的栏杆边排着一排人，他们全都脸色煞白。
“我”的怪诞行为和暗自得意的心理与游人不解的神情形成强烈的反差，令人读来忍俊不禁。
（2）落日的余晖照在它巨大的翅膀底部，就像夜空因为星星而发光一般，我看出这是一只白鸟 —— 老天！这不是可可吗？它的翅膀稳定的动着，不是很清楚地表示它正要去做长途旅行？
一个感叹号，反映了此时“我”突然看到可可时的惊喜；两个反问，表现了“我”对可可的关心。
三、走进作者，体会精神
过渡：正如作者在开篇所说“在研究高等动物的行为时，常常会发生一些趣事。不过逗笑的主角常常不是动物，而是观察者自己。”作为“观察者”的“我”又是一个怎样的人呢?(可让学生先回答)让我们通过下面这几句话，进一步认识他。
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教学课件
活动二：出示ppt 内容：⑴在和有高度智慧的鸟和哺乳动物打交道的时候，常常需要不顾自己的尊严。 ⑵研究动物行为的科学实验的方法怪诞不经。 ⑶艾顿堡的居民都把我当疯子。
思考：透过“我”这些“不顾尊严”的“怪诞不经”的行为,你有什么感想?
（三）我的收获 活动三：出示ppt 内容：⑴作者与动物的亲密相处，给你怎样的启示？ ⑵通过今天的学习，你还有什么收获？
四、小结
五、课后作业
1.查找一些濒危动物的资料，并与同学交流，面对这些濒危动物，我们应该做些什么。 2.仔细观察一种或几种小动物，并把你的观察结果记录下来，与同学交流。 板书设计：
《动物笑谈》第二课时
动物笑谈
我做水鸭子的母亲 对生命热爱尊重
我在车站喊声回大鹦鹉 专注忘我态度
大鹦鹉咬掉父亲身上的扣子 为科学而献身
大鹦鹉在树上缠毛线
生动传神 诙谐幽默
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教学课件
17《动物笑谈》第二课时作业设计与板书设计
一、阅读下列文章，回答问题：
蟋蟀出世记 法布尔
①想看蟋蟀产卵的人，不必花一个钱做准备工作；他只要有点儿耐心就够了。布封称这耐心是天才；我愿略降一格，称之为观察工作者的最可贵的品质。我们在四月，或最迟五月，把乡野蟋蟀一雌一雄地单独关在盛有底土的花罐里。可以用莴苣叶做它们的食物，隔一段时间换一次新鲜的。容器口上盖一块小玻璃板，防止蟋蟀逃走。
②一些很有意义的资料，就是通过这种简陋的设备获得的。需要的话，还可以利用优质金属网做的笼子，作为辅助设备。现在，我们来监视产卵过程，但愿能保持高度警觉，不要
③时至六月的第一个星期，坚持不懈的观察工作开始收到令人欣慰的成效。我忽然看见母蟋蟀站在那里一动不动，产卵管垂直插在土里。对我有失礼貌的偷看行为，它毫不介意，依然长时间定在一个点上不动。最后，它拔出自己那把点播种子的小铲，草草扒拉几下，抹掉钻眼的痕迹；它稍微喘口气，又溜达到另一个地点，再度开始往土里插产卵器；它这儿插一下，那儿插一下，所有可以利用的地皮都点播到了。这情形和大家熟悉的白面螽斯一样，只是操作速度比螽斯缓慢。二十四小时过去，我觉得产卵结束了。但为了做到更可靠地掌握情况，我又继续观察了两天。
④两天过后，我开始搜索土层。卵粒呈稻草黄色，都是有两个终端的小圆柱体，长约三毫米。它们彼此不接触，竖埋在土里，点播的距离很近。种子数量多少，取决于一个连续产卵过程中的产卵次数。整个土层下都发现了卵粒，它们离土表层大约两厘米。用放大镜观察一堆土，是件很麻烦的事情，根据这样所能观察到的结果估计，每只母蟋蟀的一个产卵过程，大约产出五六百粒卵。这等规模的家庭，肯定要在很短的时间内接受大幅度裁员才行。
⑤每粒蟋蟀卵，本身都是绝妙的小小机械系统。卵壳就像一个白色的遮光套，顶部有一个很规则的圆孔；沿圆孔周边扣着一个拱形顶帽，成为一个封盖。封盖不是在新生儿盲目推顶或割划下被划开，而是沿一道特意准备的、质地极其脆弱的线纹自动开启。这奇妙的孵化过程，也应该了解一下。
⑥产卵后十五天左右，卵壳前端隐约看得见一对黑里透红的视觉器官的大圆点。之后，在圆柱体顶端，恰好显现出一个微型环状垫圈。这就是正在形成中的断裂线。不久，透过半知识共享
教学课件
透明的卵壳，可以看见里面那小动物身体的细小分节。再往后，就要加倍警觉，频频察看了，尤其是上午的时间里。
⑦好运气所偏爱的，是那些有耐心的人；它来报答我所付出的艰辛劳动。经过一种精妙绝伦的加工，微型垫圈已经变成一道强度甚低的条纹；就在这个时候，困在卵中的小生命额头一碰，卵盖便沿着自己的周边分离开去，被顶起来。随后落在一旁，其景状与注射剂细颈薄玻璃瓶的顶帽断落一样。蟋蟀从卵壳里出来，犹如从玩偶盒里弹出了个小怪物。(选自《昆虫记》) 1．文章按照________顺序说明蟋蟀出世的过程。 2．细读文章③⑥⑦三段，将蟋蟀出世的过程补充完整。 母蟋蟀产卵点播→卵壳前端出现一对视觉器官的大圆点→________________________________→______________________________ __→________________________________→小生命顶起卵盖，破卵而出
3．文章第②段“现在，我们来监视产卵过程，但愿能保持高度警觉，不要错过产卵良机”一句中，作者为什么用“监视”而不用“察看”？请说说你的理解。
4．请从说明方法的角度，简要说明第⑦段中画线句的表达效果。
《动物笑谈》第二课时作业参考答案
1.时间2.圆柱体顶端显现出一个微型环状垫圈 半透明的卵壳内出现小动物身体的细小分节 微型垫圈变成强度甚低的条纹3.“监视”是严密注视蟋蟀产卵的全过程，而“察看”是细看，可以是偶尔的、短时间的。“监视”比“察看”能更好地突出科学观察需要耐心、细致、高度警觉的特点，所以用“监视”更为准确。
4.示例：这句话运用了打比方的说明方法，生动形象地说明了蟋蟀破卵而出时的可爱情状，表达了作者看到蟋蟀出世时的欣喜之情。
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17《动物笑谈》第二课时板书设计
动物笑谈
我做水鸭子的母亲 对生命热爱尊重我在车站喊声回大鹦鹉 专注忘我态度
大鹦鹉咬掉父亲身上的扣子 为科学而献身
大鹦鹉在树上缠毛线
生动传神 诙谐幽默
第五篇：动物笑谈
《动物笑谈》教学设计
王 梅
教学目标：
1、在认识理解字词的基础上感知故事情节，并且能够准确地概括文章的主要内容。
2、品味文章通俗易懂且生动诙谐的语言魅力。
3、从对动物行为的冷静观察和语言描述中，感受人与动物亲密无间的关系，增进学生对于人与自然关系的理解，形成尊重动物、善待生 命的意识。 教学重难点：
教学重点：默读文章，在批注的过程中品味文章风趣幽默的语言。 教学难点：在品味文章语言幽默的过程中，理解人与动物的关系，学会尊重动物、善待生命。 教学过程设计：
一、课堂导入
有这样一个传说，很久以前，所罗门王拥有一个神奇的魔戒，只要他一戴上这个戒指，就能够听懂鸟兽虫鱼的语言。同学们是不是都想拥有这样一枚魔戒?今天呀!老师为大家介绍一位比所罗门王更厉害的人物------康拉德·劳伦兹，即便是没有魔戒，他依然可以与动物交谈。今天我们就来学习他的《动物笑谈》。
解题：本文课题为“动物笑谈”，“笑谈”是什么意思呢? 明确：“笑谈”即趣事、笑话。也就是说谈论和动物有关的趣事、笑话。
【设计意图】情景带入，使学生快速进入课堂，在理解题目含义的基础上，为下文感悟“笑”点做铺垫。
二、 检查预习
嗔怪 chēn guài
怪诞不经guài dàn bù jīng
大相径庭dà xiāng jìng tíng
匍匐pú fú
蹒跚 pán shān
神采奕奕shén cǎi yì yì 【设计意图】了解学生预习情况，掌握字词积累。
三、 整体感知
1、快速浏览1~9段，思考以下几个问题： 1)该部分主要写了哪种动物?
2)在这种动物身上发生了什么有趣的事?并用自己的语言简洁概括。 第一件：__“我”___爬在地上___学鸭叫_____，___吓呆___游客。 【方法】谁(主角)+ 做了什么事 + 结果怎么样
设计意图：第一件事情由教师带领学生概括总结，让学生学习概括事件的方法，后几件事作为掌握该方法的有效练习。
2、四个小组分别默读
10、11段，12~15段，16~18段，19段。第一组同学描绘可可最初的样子，其余小组分别概括其他几件有趣的事。 第二件：_____在车站________，游客______。 第三件：_____咬掉了________，父亲______。 第四件：_____________，家中的客人______。
【设计意图】再次了解学生预习情况，快速概括趣事，理清文章思路。
四、具体感知
1、寻笑点，品语言
用笔画出文中最搞笑的句子或片段。(学生先找，教师再呈现)
这自然是一些外地来的观光客，他们大概被眼前的景象吓呆了，因为他们只看到一个有着一大把胡子的大男人，屈着膝，弯着腰，低着头在草地上爬着，一边不时回头偷看，一边大声学着鸭子的叫声-----至于那些小鸭子，那些叫人一看就明白原委的小鸭子，却完全不露痕迹地藏在深深的草里，你叫那些观光客怎么能相信自己的眼睛呢? 1)你看到了怎样的画面?为什么有如此清楚的画面感?红色字体可不可以去掉?
【明确】搞笑;语言生动幽默
又有一次，这只鸟的恶作剧把我吓了一大跳。我的父亲那时已经上了年纪，他最喜欢在我们房子西南面的阳台上睡午觉。虽然我很不赞成他在强烈的阳光下晒着睡觉，他却不肯让任何人改变他的老习惯。一天又在他睡午觉的时候，我忽然听见他在阳台上像个大兵似的大声咒骂起来。我连忙赶去，只见这位老先生弯着身子，蹒跚地走过来，两手紧紧地抓住裤腰。
“我的天哪，你是不是病了?”
“没有，”他生气地说，“我一点儿病也没有，只是那个坏东西在我睡觉的时候，把我裤子上的扣子全要掉了。”
2)让学生根据关键的动词进行表演及角色扮演，真正地体会笑点，最终以情感朗读展示其“笑”点。
【设计意图】在对比及角色扮演的过程中品味语言的风趣幽默，在捧腹大笑的过程中真正理解文字的力量。
2、品笑味，悟真情
1)想一想，作者为什么能把这些事情写的如此有意思呢?
【明确】喜爱之情。
2)从哪儿可以看出“我”对于小动物的喜爱之情?
这时，它忽然歪斜了一下。落日的余晖照在它巨大的翅膀底部，就像夜空因星星而发光一般，我看出来这是一只白鸟-------老天!这不是可可吗?它的翅膀稳定地动着，不是很清楚地表示它正要去做长途飞行?
3)品读该段中的一个叹号，两个问号，分别有着怎样的含义及情感?(并指导学生读出情感) 【明确】叹号与问号-------惊喜
后一个叹号-------可可对我的思念
4)思考：特别是紧接着的两段文字是对“我”的心理描写，“我”的心情发生了怎样的变化?
【明确】为难------破釜沉舟(到底)-------谢天谢地 5)为什么可可的一举一动能如此牵动“我”?
【明确】对于可可的喜爱，也体现了“我”与可可亲密无间。 这样的可可实在是惹人喜爱，而我却想说，可可是幸运的。我们假设一下，最初的可可如果没有遇见“我”，会是怎样?(学生畅谈) 【设计意图】通过揣测人物的心理以及发挥自己的联想感悟“我”和“可可”对彼此的依赖，从而体会人与动物间亲密的关系。
五、拓展延伸
只不过，并非所有的鸟儿，所有的动植物都有可可的幸运： 1960年，最后一只阔嘴鸟消失。 1799年，最后一只蓝马羚消失。 1887年，最后一只琉璃翠鸟消失。 1911年，最后一只纽芬兰白狼消失。 1922年，最后一头中国犀牛消失。 1972年，最后一头台湾云豹消失。 ······
???年，人类的生命······
看到这样的一组数据，你想说点什么?或者说，我们应该怎样做?(善待生命;并希望学生课外去读一读作者的《所罗门王的指环》。)
【设计意图】通过拓展材料，加深学生对于人与动物关系的理解，自己发自内心地说出我们应该珍爱生命，形成珍爱生命的意识。
六、 作业设计
1、摘抄文中自己喜欢的句子，简单说明理由。
2、阅读课外书《所罗门王的指环》。
3、小练笔：设想一下，如果你遇见了最初可怜的“可可”，你们之间会发生什么样的故事?你会怎样和它相处呢?(写一篇100字左右的小短文。)
【设计意图】在学习本文的基础上，让学生设身处地的去考虑如何与动物相处，再与小练笔相结合，提升学生的读写能力。
七、板书设计
水鸭—做母亲唤可可动物笑谈善待 鹦鹉排扣子亲密缠毛线