模拟电子实践教学

模拟电子实践教学（精选8篇）

篇1：模拟电子实践教学

摘要：模拟电子技术理论联系实际是一种先进的教学模式和教学理念。

通过对模拟电子技术课程部分教学内容的实践分析和剖析，提出了模拟电子技术课程教学改革的思路和方法，提高了学生学习该课程的学习热情和学习积极性、主动性，提高了他们在生产生活实践中分析问题解决问题的能力。

关键词：模拟电子技术教学;理论联系实际;研究性教学学习方法

作者简介：徐良雄，男，本科，高级讲师，研究方向为电子技术、传感器与检测技术和可编程序控制器教学。

《模拟电子技术》是一门实用性很强的技术基础课。

它应用范围广，内容多，而高等职业技术教育《模拟电子技术》教材又面临理论脱离实践的现状，这与高职教育培养应用型专业技术人才的目标不相一致。

[1，2]教学中，学生会觉得没有味道，认为学了无用。

因此，努力将理论与实践相结合，做到学有所用，不仅是学生的愿望和心声，也是教师共同关心和致力研究的课题。

本文以共同提高教学效果为目的，对该门课程的教学进行了尝试与探讨。

一、理论联系实际，激发学生学习兴趣

兴趣是人们探究事物、从事活动的动力。

有什么样的兴趣，就会产生与之相适应的探究事物、从事活动的动力。

教师的教学首先要把学生的学习兴趣吸引到自己所教授的内容上来。

这就要求教师具备讲授技巧，所教授的实际内容除了达到教学大纲的要求外，还要将所教理论紧密地联系实际，去解决一、二个实际问题，使学生认识到自己学习的实际价值、重要性和必要性，从而对学习内容产生浓厚的兴趣。

可以说，理论紧密联系实际是学生学习的目的所在，也是激起学生学习动力的根本所在。

在讲授半导体开关电路内容时，二极管开关和三极管开关原理是重点内容。

讲述二极管、三极管开关基本理论后，可以补充用二极管、三极管开关元件设计一个分立元件抢答器，将二极管、三极管开关基本理论贯穿于抢答器实例始终。

这样做，不仅可以极大地激发学生的学习兴趣，还可以把半导体开关电路的内容学通弄懂搞透，并能灵活加以应用。

该实例电路设计见图1。

在这一实例中，教师安排三个抢答小组，参数设置为：R1=2.2KΩ，R2=5.6KΩ，EC=7.5V，EL灯泡额定电压6.3V，额定电流0.05A，三极管T1、T2、T3放大倍数β=75，用单刀开关实施抢答任务，小灯泡显示抢答小组组别。

当A1接通，T1饱和导通，EL1发光。

T1集电极低电位，为其它开关闭合后的偏置电路提供了电流通道，以便其它开关闭合后电路能够可靠截止。

实现A1抢答后抑制T2、T3三极管饱和导通的可能，T2、T3三极管电路截止。

A2、A3抢答开关原理与A1抢答情形相同。

通过对这一实例的设计分析，学生学习兴趣盎然、注意力特别集中，对晶体管开关特性印象极深，知识掌握也特别牢固。

很多学生在课余还在作进一步探讨，提出：该电路的设计究竟能容纳多少个抢答小组?增加抢答小组后，又需要新增加多少元器件?工作电流有什么样的变化等问题。

教学致力于使该电路完全能用于生活实际，使半导体开关电路内容在学生头脑中深深地扎根。

使知识学有所用，学有所为，从而激发学生的学习兴趣和积极性，收到良好的教学效果。

二、启发学习思维，提高学生分析问题的能力

古人云，授人以鱼只供一饭之需，授人以渔则终身受用无穷。

教学中，教师不仅要围绕教学大纲教会学生基本原理知识，还要根据生产和生活实践所提出的各种问题，启发学生的学习思维，即教会他们分析问题、解决问题的思路方法，授人以渔，使学生分析、创新能力得到提高，实现学以致用。

[3，4]

直流稳压电源晶体管串联型稳压电路这一知识点，教材里面只介绍了电路结构和工作原理，如图2所示。

但在实际过程中，仅仅只满足于这样的学习理解还远远不够。

工作条件和使用情况的千变万化，要求展开更为深入细致的分析学习。

在分析了串联型稳压电路工作原理、电路结构教学后，教师可以向学生提出，若是过载时会出现什么情况?并提出如何解决这一问题的思路。

这样的学习可以进一步深化知识，启发学生的学习思维，也使学习的知识与实践密切相关。

根据正常工作时元器件的工作过程，考虑过载情况，则调整管电流是增加的，T1工作点迅速上移，直致输出电流超过T1最大输出电流Iomax而烧毁调整管。

当输出端发生短路情况时属于严重超载情况，若是在调整管T1的发射极和基极之间安排取样、检测和保护环节，问题就可以迎刃而解。

解决这一问题的方法是，只需要在T1调整管的基极和发射极之间加一个电阻和稳压管就可以了。

这样做，当整个电路正常工作时，加进来的保护电路不起作用，不影响电路正常工作。

当电路过载时，检测保护环节让大电流分流，只有少量电流流过调整管，调整管在过载时就得以保护，过载问题就在较大程度上得到解决。

取样、检测和保护环节见图3。

电流增大到输出端最大值Iomax时，电阻R上的电压降加大，超过稳压管Dz2的击穿电压，使Dz2击穿，此时流过R4的电流立即增加，

放大管T2的集电极电位下降，从而使调整管T1的基极电位降低，输入与输出电流都减少，保护调整管。

电阻R的取值公式为：，这样就比较好地解决了实际问题。

使得学生阅读直流稳压电路的保护装置能力和分析问题的能力得到提高，对问题的思考更加全面，并尝试了一次从定性分析向定量计算的实际锻炼，做到学以致用。

三、学以致用，提高学生解决问题的能力

理论的学习是为了指导实践，并为实践服务。

《模拟电子技术》教学有着得天独厚的优越条件，可以直接指导实践并为实践服务。

只要稍加留意，生活中到处都可找到该技术直接服务于实践的实例。

通过这样的学习过程，学生解决问题的能力会大大增强，他们的创造性和聪明才智会得以充分地展现和发挥，从而使教学收到意想不到的良好效果。[5]

在讲述简单单相半波整流电路时，可以充实一个具体实例：某大型冷冻库，为方便工作人员工作，在库内安装了4盏白炽灯，但每盏灯开启不了几次就烧断了钨丝，在这种特殊情况下，出现这一问题的原因是钨丝在低温下额定值电流下降很多所致，故可以降低灯泡的端电压从而降低通过它的电流来解决，用单相半波整流电路是解决这一问题的有效途径。

若4只灯泡均为25瓦，并联连接，试选择二极管。

当学生完成了对这一问题的求解后，还可以将问题引向更深一步：选择了合适的二极管后，电路的实际功率又是多少瓦?又如若是要求原来的亮度不变，又该选用多大灯泡，二极管又该如何考虑?这样引导，可调动学生的学习热情和学习主动性，提高解决问题的能力，并增强自主学习的自信心。

诸如此类的生活实例还有电烙铁的保温、电褥子的双温调节，等等。

《模拟电子技术》教学理论与实践相结合，做到学有所用，不仅是学生的愿望和心声，也是教师共同关心和致力研究的课题。

用生产生活实例贯穿《模拟电子技术》教学，举一反三，触类旁通，不仅能够极大地调动学生的学习热情和积极性，而且还能够提高他们分析问题、解决问题的能力，巩固并丰富《模拟电子技术》教学的知识内容。

参考文献：

[1]曹佃国等.模拟电子技术教学改革探索[J].电气电子教学学报，，31(4).

[2]刘爱，汪瑞雪.模拟电子技术教学改革探讨[J].武汉大学学报(理学版)，，58(S2).

[3]李蛇根.《模拟电子技术》教学中发散思维探索研究[J].沈阳师范大学学报(自然科学版)，，29(2).

[4]严均.如何激发学生学习模拟电子技术的兴趣[J].科技风，，(6).

[5]朱永金等.基于项目式教学的模拟电子技术教学设计[J].四川职业技术学院学报，2011，21(2).

篇2：模拟电子实践教学

关键词：教学工厂;模拟电子技术;电子设计;实践创新

如何培养工科学生的动手及创新实践能力，我从新加波南洋理工学院的“教学工厂”办学理念得到启发。

教学工厂就是在学校的教学环境中营造实际的企业环境，通过企业项目和研发项目。

使学生能将所学知识和技能应用于实践，并在实践中加以创新，是一种以学院为本位的学校教学、企业实习与企业项目的有机结合。

在国内，很多高校特别是职业院校都推行项目教学法，任务驱动法、单元学习法等，某种意义上讲就是教学工厂理念的一个缩影。

本文将讨论教学工厂理念下，采用引导、思考、学习、制作、创新的设计理念，通过一个个鲜活的项目工程将相关的模电理论知识在电子产品生产中的应用介绍给学生，旨在提高学生的学习积极性，努力创建学生主动学习的教学环境。

一、课程设计的理念与思路

以兴趣为引领，来源于生活，构建学习主题;以典型产品和知识模块构筑教材体系;以了解企业需求为补充，把创新深入企业技改;以能力教育为本位，突出能力培养;一系列的教学手段、实践环节(典型产品+基本知识+竞赛)、工学交替，促进能力提升;以学习，技能培训和创新教育三融合，学创相长，构筑新的教学环境。

1.兴趣引领。

兴趣是最好的老师，现代教学论认为，教学过程必须建立在学生心理活动的基础上，只有培养强烈的学习动机，浓厚的学习兴趣，学生的智力才能得到充分发展，才会给他们今后的学习打开一扇快乐的大门。

课堂教学要关注学生已有的经验和兴趣特点，从学生的现实生活出发，引导学生爱学、能学、会学、乐学。

模拟电子技术能够从现实生活中找到影子，设想扩音器为什么能够将声音放大，家庭功放器为什么能播放优美的音乐，楼道灯为什么白天不亮，晚上亮，或者能受声音控制等。

学完模拟电子技术就能够很好地解答这类问题。

2.按典型产品和知识构建模块。

按知识内容的递进及联系将模拟电路课程整合成五大块，做到保证基础、强化概念、既考虑知识的完整性又兼顾系统性。

具体划分如下：(1)半导体的基础知识;(2)放大电路;(3)运算电路;(4)波形发生电路;(5)电源电路。

在教学中应突出各种电路的分析与运用，理论联系实际，使学生能够举一反三，达到触类旁通的效果。

3.能力为本。

职业能力包括学习能力、创新能力。

采用工作过程导向这种教学设计的学习对象是全体学生，这种学习有教师主导，启发引导方式，也有学生主体，教师辅导方式，还有学生自主学习，分组讨论方式。

工作过程导向的教学方法培养了每一个学生的学习能力，调动了学生的学习积极性。

考虑到学生的个性发展，培养学生的创新能力，对学有余力的学生可以参加电子创新协会等社团活动，以进一步提高项目的开发能力。

学生自发组织成学习小组，进行讨论、交流，并设计和完成相应的项目。

4.工学交融。

工学交融除了需要企业为学生提供合适的岗位训练外，还需要企业参与学校教学计划、教学内容的制订。

同时为了便于学生的讨论与集中教学，企业需为学校提供专门的教学区，并指派专业人员负责这项工作。

篇3：模拟电子技术实验教学实践

科学技术作为第一生产力, 是先进生产力的集中体现和主要标志。实践是人们改造客观世界的能动的对象性活动。而科学实验是人类实践的基本形式。作为认识世界、改造世界的最重要的手段之一, 实验也是我们检验理论知识的重要手段。当代大学实验教学, 基于培养学生的创新意识和实践能力的目的, 给学生营造了良好的实验实践氛围, 是辅助学生掌握基础知识、提升感知能力、尝试新方法新思路不可缺少的重要教学手段, 也是培养大学生自主思考、分析解决问题的好方法。

1 实验教学中存在的问题

1.1 教学体制的改革与教学内容的扩充之间的矛盾

教学体制的改革与教学内容的充实, 使得学生在同等时间内要吸收掌握的新知识变得更多。课程设置的总体分配又使得学生的实验课时间变少。学生没有充足的时间与老师、同学进行学术探讨, 只能在做实验的时候依样画葫芦, 草草了事。这就失去了让学生亲自动手做实验的意义, 也无法保障实验教学的效果。

1.2 科技发展与设备更新之间的矛盾

科技的发展带来实验设备的快速更新, 在给学生们传授最新的专业知识与技能的同时, 却不能做到实验设备的跟进。陈旧的实验设备跟不上日新月异的电子技术发展水平, 这些客观原因会降低教学质量, 使学生在学校学到的知识与日后工作中的实践应用脱节。然而各高校计划内的实验经费又是相对固定的, 无法做到与快速更新的电子技术发展更新同步。这也是实验教学中长期存在的又一问题。

1.3 实验场地、实验教师与实验具体教学之间的矛盾

实验场地不足和实验教师有限的客观条件也是实验教学存在问题的又一影响因素。由于学生人数太多, 每班下课后必须撤离实验场地给其他班级留出实验时间, 没完成当天实验要求的学生也不得不离开。就使得学生不能通过做实验完全消化相应的知识。

2 模拟实验教学实践

2.1 引进先进教学软件辅助模拟实验教学

2.1.1 实验教学中引入EDA

随着教育改革的不断深入, 现代化教学手段已成为我国教育改革中面临的十分重要的课题。这其中, E D A作为世界电子设计的最新技术潮流和主要技术方向已经成为当前高校电子类课程教学的热点。使用E D A进行实验教学有以下优点:

(1) 对刚刚接触模拟电路实验的大部分学生来说, E D A的实验电路用的元器件与理论课上用的符号一致, 更容易被接受。

(2) 实验仪器种类多, 且不存在由于操作不当引起元器件及仪器的损坏, 相对于传统的实验教学模式, 更容易激发学生对实验的学习兴趣。

(3) 弥补了学校实验仪器和元器件的不足, 大大缓解了实验经费不足的问题。

(4) 解决了教学内容增加与实验课时减少之间的矛盾。

目前EDA软件种类繁多, 而Multisim软件作为其中一个非常优秀的实验平台, 在各高校电子技术实验室中广泛应用。

2.1.2 Multisim支持下的实验教学实践

Multisim作为基础仿真软件, 适用于模拟电路及数字电路设计工作, 具有丰富的电路仿真分析能力及3D效果。它采用软件的方法虚拟电子元器件和电子、电工仪器仪表, 实现了“软件即元器件”和“软件即仪器”。它提供的丰富的元器件库和多种虚拟仪器, 使学生能够在计算机屏幕上模仿真实实验室的工作台来搭建电路, 进行测试。还可以在设计好的电路上设置故障, 加深学生对电路原理的认识, 提高学生分析故障、排除故障和独立思考的能力。

同时, Multisim软件可生成详细的图形数据报告, 且与其他电子设计软件有较好的兼容性。其超强的仿真分析能力可以完成许多以前实验室不能完成的实验。例如:温度对晶体管放大电路工作点的影响、差分放大器的传输特性、最坏工作情况分析等复杂电子电路的实验。使用Multisim软件仿真后再进行实物实验, 学生由于对实验电路、实验仪器、测量方法比较熟悉, 实验的速度就会相应加快。其实验结果可与仿真结果比较, 找出区别, 使实验效果更好。同时, Multisim软件的仿真性能还从根本上解决了实验元器件和仪器的损坏及修复问题, 把实验人员从繁重的修缮工作中解放出来, 投入更多的精力到实验的探索研究中去。这样也同时节省了大量的实验时间和实验经费。

2.2 实验教学改革实践

2.2.1 改革实验教材

模拟电子技术是一门实践性很强的课程。其实验课的宗旨是培养和提高学生的基本操作技能、综合实验能力和创新能力。实验教材作为学生课前预习, 课中指导的必要工具, 其重要性不可忽视。我们对旧的实验教材进行了修改, 为每个实验都设置了预习要求和拓展思考。将实验环节设置为软件仿真实验和实物硬件实验两部分, 实现了由理论知识、计算机仿真到实践操作过程的连续。这一实验教材的改革, 克服了以往理论知识与实践操作的脱节, 使学生能够更好地把课堂教学知识和实际应用技能结合起来。

2.2.2 改革实验内容

我校实验室在实验改革中把实验内容划分为基础性实验、综合性实验和设计性实验三部分。每部分实验集中完成, 并对各部分实验提出明确的学习要求。三部分实验时数的分配为3:3:4。其中, 每部分实验的具体介绍如下。

第一部分:

基础性实验:主要指理论验证性实验, 其目的在于培养学生基本的实验技能。这部分实验要求学生在这部分实验过程中学会正确使用电子仪器设备, 记录实验数据, 分析实验结果, 撰写实验报告。培养学生利用科学实验研究问题的基本意识和思维习惯。

具体实验操作流程是:实验时教师把根据实验题目做成的仿真电路原理图文件装入学生用机, 学生根据实验指导书的要求选择各种虚拟仪器进行实验。仿真结束后, 学生从仿真的实验电路中选择一到二个电路进行实物实验, 通过实验达到掌握常用电子仪器的使用方法、认识真实的电子元器件、比较实物电路与仿真电路的差别等目的。

第二部分:

综合性实验:主要锻炼学生的组合能力、全面分析研究模拟电子电路的能力, 培养学生自主发现问题、解决问题。这部分实验要求学生学会根据实验要求建立仿真电路, 选择仿真方法对电路进行综合分析, 找出电路的不足, 并调整电路参数, 改变电路性能。其实物实验部分要求学生能搭建更符合实际使用情况的电路, 并能查找、排除电路的一般故障。

第三部分:

设计性实验:主要培养和训练学生的创造性思维和电子线路的设计能力。突出学生的自我意识, 使学生能从传统的被动学习转变为主动实践。这部分实验要求学生能够独立或合作完成电子线路设计的完整过程。实验任务只给出电路要求的功能和指标, 要求学生根据指标设计出相应的电路及相关的实验步骤, 并在这一基础上经过仿真, 搭建实物电路进行测试。

具体实验操作流程是:学生根据电路要求完成电子线路的设计, 经过电路仿真, 实物电路调试, 得到初步参数, 找出电路不足。再进行仿真修改, 再调试、再仿真, 最终得出符合要求的电路。使学生逐步养成分析问题, 找出原因, 探索解决方案的实验思路和实验习惯。

4 结语

实验教学作为高校教学工作的重要组成部分, 对人才综合素质的培养具有不可替代的作用。好的工作习惯和科学的工作作风是学生今后学习、工作必不可少的优秀品质。我校实验室经过几年来致力于实验教学方面的探索和改进, 通过引进先进的实验教学手段, 优化实验教学体系, 规范实验操作流程, 不断提高实验教学质量, 为国家培养了许多具有创新意识、创新精神和创新能力的优秀毕业生, 也为国家的现代化建设发挥了积极的促进作用。

摘要：目的:探索实验教学实践中, 教学内容革新快、课时少, 科技快速发展与教学步调滞后等矛盾的解决方法, 提高学生把理论知识运用到实践动手操作中的能力。方法:引进新的教学工具、教学软件, 同时改良实验教材、优化教学结构。结果:提高了学生的实验操作能力, 节省了实验教学经费, 使学生能够更好地把课堂教学知识和实际应用技能结合起来。结论:采用先进的教学手段, 优化实验教学体系, 规范实验操作流程, 可以有效地提高教学效率, 使学生更易于吸收知识并掌握应用。在培养学生创新能力的同时, 也促进了学生更顺利地从校园走向工作单位, 从而提高毕业生就业率。

关键词：实验教学,实践技能,创新能力

参考文献

[1]吴小虹, 刘晔, 林佳利.浅谈“三性”实验对提高学生综合实验能力的作用[J].南昌教育学院学报.2011, 26 (5) :70-74

[2]田建艳, 夏路易.电子技术系列课程教学体系的建设与实践[J].太原理工大学学报 (社会科学版) .2010, 28 (1)

篇4：模拟电子实践教学

【关键词】模拟电子技术 教学改革 教学内容 教学方法

0引言

技工学校教育是职业教育的重要组成部分，它有别于本科教育，更有别于中职教育。传统的教学是以理论教学为主、实践教学为辅；注重理论知识的传授、淡化实践能力的培养，而职业职业教育的培养目标是培养面向基层、面向生产第一线的职业技术应用型人才，因此，技工学校院校的《模拟电子技术》的课程教学也应具有技工学校教育特色、突出技工学校教育的培养目标。在该课程教学计划、教学大纲的制定、教学内容的选择、实践教学的安排等方面都应区别于本科教育的系统性和学科性，以及中职教育的技能性培养。应以技工学校教育理论为指导，在教学内容、教学方法、实验教学等方面进行了大胆的探索和实践，以适应技工学校教育的发展需要。

1.教学内容的调整

1.1模块化教学

下面以二极管为主线的单元电路构成的一个教学模块为例说明其知识点构成及教学思路：

（1）半导体的基本知识及二极管的特性。

（2）晶体二极管的结构、特性曲线、功能、主要参数。借助multisim软件建立一个半波整流电路，利用虚拟示波器观察波形，说明二极管的单向导电性。

（3）全波整流电路、桥式整流电路、滤波电路，由学生利用multisim软件模拟连接电路，再使用虚拟示波器观察波形，分析试验结果，最后得出电路的工作原理。

（4）集成稳压器w7800系列、w7900系列、lm317、lm337功能及用法。

（5）二极管、电容、集成稳压器的识别及性能测试。

（6）利用multisim软件设计直流稳压电源电路，并进行调试。在此过程中可人为设置一些故障，如二极管接反等，培养学生排除故障的能力，以此提高学生对电子电路更深的理解。

（7）直流稳压电源的制作一般思路和方法，进而理解电子电路的设计的一般方法。

1.2高质量教学课件

采用现代化的教学手段是理论教学改革的重要内容之一。好课件不在于版面的美观，也不在于课堂内容的充实，而是根据课程的需要，能够引领教师有效的将知识传授给学生，并且，学生能够通过课件理解课堂内容的前因后果的逻辑关系。针对课程的特点，需要教师根据课堂内容和顺序安排设计课件。高质量的教学课件是模拟电子电路教学改革的必要前提。

2实验教学的改革

2.1实验教学内容的改革

（1）理论验证性实验要求验证课堂理论教学内容，通过实验巩固对理论内容的理解，大多数实验的内容、实验的原理比较简单，所以可以采用任务式教学方式，，教师只需给出实验的要求和实验的可行性电路，，至于实验的步骤，，具体的实验操作可由学生在教师的指导下自己完成。实验室在实验的时间和空间上可以对学生双重开放。将实验时间交给学生，让他们自行安排，在教学中体现学生为本位的思想，，迫使学生开动脑筋，运用所学的知识分析问题、解决问题，，有利于学生理论联系实际和独立工作的能力。

（2）对于实践制作性的实验可以由学生在课外完成。做好这类的实验要求教师有丰富的电子制作的实践经验，广泛收集与现实生活和教学内容紧密联系的电子小制作。教师在课外可以组成兴趣小组，综合运用模拟电路学过的相关知识，设计制作一些学生感兴趣的小制作。这样，既提高了学生的动手能力和对模拟电路知识综合运用的能力，还可以让学生学以致用，激发学生学习模拟电子技术的积极性。

2.2充分发挥eda技术在实验教学中的作用

将eda技术引入实验教学，可以弥补演示实验的不足，也可以克服实验仪器、实验设备和时空的限制。在教学中运用计算机辅助教学手段，可以根据教学内容的需要，将实验任务布置给学生，在教师的指导下先进行理论设计，然后按照设计要求进行仿真，完成仿真设计后，按照仿真电路装配实际电路进行调试。

通过仿真实验，学生学习了电子设计自动化的方法，为其今后设计电路奠定了良好的基础，对培养学生的综合素质起到积极和促进作用。

3.教学方法和教学手段的改革

（1）注重启发式教学。启发式教学是指在教学活动中学生在教师启发下通过自己主动思考获取知识。在教学中调动每个学生的积极性，是提高学生能力的重要环节。教给学生学习的方法比传授给学生知识更重要。采用启发式教学是调动学生学习热情与兴趣，促进学生个性发展的有效手段。如在进行“共射放大电路”分析时，交直流信号叠加在一起，学生理解困难，可采用启发式教学方法，先讲电路，然后借助船与人的关系，形象地比喻直流信号是船、交流信号是人，船是为了运载人，直流工作点的作用是保证交流信号放大时不失真。这样把抽象的理论知识形象化，收到了良好的教学效果。

（2）培养学生自主学习的能力。自主学习是主动、自觉、独立地学习。自主学习是教师提供学习指导，由学习者自主选择适合的教育资源，以自身已有的知识和经验主动获取知识。学生尝试独立地钻研、探索及解决问题，提高了学习的实效性，，培养了自学能力。自主学习依赖于教学双方的良性互动，需要教师经常组织、启发、点拨、引导和鼓励学生自主学习，而学生作为学习主体能自主确定学习目标，制定学习计划，选择学习方法和策略，评价学习效果。如果本课程内容很多，教师要经常引导学生将所学知识系统化，对易混淆的概念和方法，让学生自己加以比较归纳，有目的地培养他们的自主学习能力。

4.结语

技工学校教育的改革不断深入，电子技术和信息技术的飞速发展，为《模拟电子技术》课程的改革带来极大的机遇与挑战。我院对《模拟电子技术》课程进行的教学改革取得了明显的效果。学生考核成绩比教改前提高了，实际操作技能增强了，有90%的学生考取了中级电工证书和电子装配工技能资格证书，毕业生受到了社会和用人单位的普遍好评。

【参考文献】

[1]蒋玲，侯文.《模拟电子技术》课程教学方法的探讨[j].上海理工大学学报（社会科学版），2005，27（4）：37-39.

[2]叶树江，张继东.“模拟电子技术基础”课程教学改革与思考[j].中国教育教学杂志，2004，（23）.

篇5：模拟电子技术教学改革研究

传统的模拟电子技术教学以讲授书本知识为主,不重视技能的培养;对学生学习效果的`评价以掌握书本知识为主,忽视对技能与能力的评价,培养出来的学生理论与实践严重脱节.这种教学模式严重的阻碍了高技能型人才的培养,必须改变现有的教学模式.本文深入分析了模拟电子技术的主要特点,以及当前教育存在的问题,并结合沈阳理工大学应用技术学院教学改革实践,提出了对该课程教学模式进行改革的方法与探索的目标.

作 者：张可菊 姚俊 高云华 作者单位：张可菊(沈阳理工大学应用技术学院,沈阳,113122)

姚俊,高云华(沈阳理工大学,沈阳,110168)

篇6：模拟电子技术教学改革计划

高等职业教育肩负着向特定的行业和岗位培养合格的高素质技能应用型专门人才的使命，如何提高学生的技能水平和综合素质，是高等职业学校一直在探索的重要课题。

模拟电子技术课程所涉及的内容与实际联系紧密，而且发展迅速。如何在课程教学中体现科学技术的发展，高效率地传授知识、培养学生的动手能力及创新能力，是该课程教学改革的主要目的。本文结合模块化教学、实践教学和师资队伍建设三个方面浅述笔者对高职模拟电子教学改革的基本思想。

一、理论教学 1．模块化教学

模拟电子课程比较抽象，难度性较大，学生很难做到真正理解并应用。将模拟电子课程体系整体优化，创建层次化、模块化的课程体系框架非常有必要。在实施过程中应体现“五重”，即重应用、重技能、重视野、重开发、重素质。课程改革坚持以发挥学生的主体性、主动性和创造性为原则，把模拟电子技术课程由传统教材的近十几个章节，整合为几大教学模块是模块化教学思想。每一模块力求让学生掌握必要的知识点，每一模块都可通过Muhisim仿真软件将抽象的理论形象化，让学生把理性知识上升到感性知识。

下面以二极管为主线的单元电路构成的一个教学模块为例说明其知识点构成及教学思路：(1)半导体的基本知识及二极管的特性。

(2)晶体二极管的结构、特性曲线、功能、主要参数。借助Multisim软件建立一个半波整流电路，利用虚拟示波器观察波形，说明二极管的单向导电性。

(3)全波整流电路、桥式整流电路、滤波电路，由学生利用Muhisim软件模拟连接电路，再使用虚拟示波器观察波形，分析试验结果，最后得出电路的工作原理。

(4)集成稳压器W7800系列、W7900系列、LM317、LM337功能及用法。

(5)二极管、电容、集成稳压器的识别及性能测试。

(6)利用Multisim软件设计直流稳压电源电路，并进行调试。在此过程中可人为设置一些故障，如二极管接反等，培养学生排除故障的能力，以此提高学生对电子电路更深的理解。

(7)直流稳压电源的制作一般思路和方法，进而理解电子电路的设计的一般方法

2．高质量教学课件

采用现代化的教学手段是理论教学改革的重要内容之一。好课件不在于版面的美观，也不在于课堂内容的充实，而是根据课程的需要，能够引领教师有效的将知识传授给学生，并且，学生能够通过课件理解课堂内容的前因后果的逻辑关系。比如，单管放大电路进行静态分析和动态分析时，对应的直流通路和交流通路，一般的课件，这两个图直接给出，但是笔者在教学过程中是让学生理解这两个图是怎么画出来的，一边分析一边画图。针对课程的特点，需要教师根据课堂内容和顺序安排设计课件。高质量的教学课件是模拟电子电路教学改革的必要前提。

二、实践教学

1．Muhisim2001软件的应用

模拟电子技术课程的实践教学，目的是为了培养学生理论联系实际的能力，培养学生电子电路分析、设计和制作的能力，从而进一步培养学生的社会实践素质和动手创新能力。将Muhisim软件引入电子技术实践教学，可以显示传统实验教学中难以看到的实验结果和现象，可以排除原材料的消耗和仪器损坏等因素，而且能弥补实验仪器和元器件的不足，增强集成元件的应用。此外在进行模拟仿真时，教师还可以利用软件人为设置故障，以检验学生排除故障的能力，提高学生的综合素质，激发学生的学习热情和求知欲望。，Muhisim是常用的仿真软件，其直观的电路图和仿真分析结果的显示非常适用于电子线路课程的课堂教学和实验教学。Muhisim 是知名的EDA 软件之一，它是加拿大InteractiveImageT echnologies公司开发的电路分析和设计软件，其特点是：

(1)良好的人机界面和控制方式，界面直观，易学易用；仿真手段和实际相符，仪器和元器件的选用与实际情况非常相似。

(2)提供了各种分析手段，如静态分析、动态分析、电路的噪声分析和失值分析等。

(3)丰富的元件库和虚拟测试仪器，Muhisim提供了若干种电路元件月以使用，同时还提供了数字万用表、示波器、函数信号发生器、数字信号发生器、波特图仪、逻辑分析仪等虚拟测试仪器。

(4)仿真手段与实际操作接近，绘制电路需要的元器件、电路仿真需要的测试仪器均可以直接从屏幕上选取，而且仪器的操作开关、按键同实际的仪器很相近，容易理解并加以应用。

2．项目设计教学

项目设计教学是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动。在教学活动中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，在教师指导下，以个人或小组工作方式，由学生自己按照实际工作的完整程序，共同制定计划、共同或分工完成整个项目。在模拟电子项目设计教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，学生从领取材料、焊接、检验、调试、组装，最后到成品的实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与快乐，从而培养分析问题和解决问题的能力及团队协作精神。

项目设计教学是一套教学战略，教师借此引导学生对现实生活中的课题进行深入地学习。它没有特定的结构或一层不变的教案或教学材料，是一个复杂但灵活的框架，用于帮助师生进行教与学的互动。模拟电子课程成功实施项目设计教学时，学生的学习积极性会被极大地激发，自觉地学习，并高质量地完成项目作业。

经过几年的模拟电子电路教学，笔者发现如果这门课程完全进行项目设计，有些脱离实际，一方面是实验场地有限，元器件及工具有限，时间有限；另一方面，这门课毕竟是专业基础课，还是要掌握一定基础知识。所以，如果在模块化教学过程中，充分发挥Mulfisim软件的形象直观方便的作用，再安排两个项目给学生做，就能促使学生更好的理解课程。

三、师资队伍建设

篇7：模拟电子实践教学

江阴市轻工职业中学（新桥） 李强

内容摘要：近几年里，随着职业学校的扩招，在校生规模越来越大，对如何培养适应新时代发展所需要的应用型人才是我们职业学校所面临的一个新的课题。因为未来人才必需具备获取新知识的能力，具备发现问题、解决问题的能力，还要有创新意识，只有这样，他们才能尽快地适应社会、融于社会的发展中，所以，对于我们职业学校特别是专业课教学提出了更高的要求。这就要求我们在专业课堂教学中，应更新观念，改革课堂教学方式，提高教育教学效果,努力提高学生对本专业各门课程的兴趣，完成好在校学习要求，为以后的工作打下好的基础。

篇8：浅谈模拟电子技术实践教学

关键词：模拟电子技术,实践教学,教学改革

当前模拟电子技术实验教学中,实验课程体系陈旧,实验内容已沿用多年,大多数实验是验证性,而综合设计、组装性的实验甚少。对于验证性的实验电路采用现成的电路板,或在实验箱里插元件后连线成所需电路,而所谓的设计性实验是在教材上,实验的电路和步骤已准备好,学生在实验前没有预习,不清楚实验的原理和方法,只要接几根导线然后按已拟好的实验步骤测试。在实验过程中,出现问题不是自己想办法解决,而先想到指导老师,指导老师直接告诉学生故障在哪里,应该怎么做,甚至代其检查排除故障。有的学生为了尽快完成实验,就不做实验直接拼凑实验数据,最后写一份实验报告就算完成。在实验教学中,未采用现代化教学和开展课外实训活动,学生实验成绩由几份实验报告来评定,因此学生对模拟电子技术实验的学习兴趣不高,主动性不强,学生做完实验后,没有达到加深理论知识的理解和提高动手操作能力的目的。

1 模拟电子技术实践教学的改革

通过我们多年来对模拟电子技术实验教学经验的摸索,有针对性地从教学理念、教学内容、教学方法和教学手段等方面提出几点想法及具体做法,对培养学生的独立思考和实践的能力提出了明确要求,以培养学生的实验技能和创新意识。

1)经典教学内容与新技术的融合:在实验教学中删除大量验证性实验,增强了设计、测试性实验。在实验内容的选择上,除了基本技能训练外,还有反映学科发展的新课题,课程组鼓励教师将课题组的科研成果或对已报导的成果加以改造,引入实验教学,并将这些新实验作为综合研究性实验,集中时间,由学生通过自查资料,自拟方案,与教师讨论后,自由安排时间完成,让学生通过实验能实实在在地接触到电子技术前沿的研究新成果、新技术,激发学生自主学习的热情。

2)采用引导、启发式教学:在实验的教学过程中,采取引导式、启发式的教学而非灌输式教学,重视启迪学生的思维,调动学生的积极性和主动性,开发学生的创造性,培养学生的学习能力和分析、解决问题的能力例如,放大电路是模拟电子技术的重要内容,而“单管共射放大电路”实验是最基础最重要的内容之一,在这个实验中,可以引导学生如何测量静态工作点和动态指标,启发学生在实验中思考问题。对于实验中遇到的问题不是告诉学生问题在哪里,而是引导学生分析、检查、排除故障。例如,有的学生测得电压放大倍数较低,这种情况之下应启发学生检查电路静态工作点是否合适,了解电路在有旁路电容和没有旁路电容的情况下,测量结果有何变化[1]。如果有同学在实践操作中,可能不小心将三极管的E、C级反接,造成三极管倒置,此时可启发学生当前状态下三极管能否正常工作在放大状态,倒置时还有没有其他工作状态,电流、电压与正常工作时有何区别等。根据出现不同的情况,引导、启发学生,启迪思维,加深理解,提高实践教学的效果。

3)开展电子设计竞赛和科技制作活动:为培养学生对模拟电子技术实验的兴趣,培养学生独立工作能力和实践能力,组建科技小组开展一些电子设计和制作大赛,鼓励学生积极参加科技活动,培养大学生的实践创新意识与基本能力、团队协作的人文精神和理论联系实际的学风;有助于学生工程实践素质的培养、提高学生针对实际问题进行电子设计制作的能力;有助于吸引、鼓励广大青年学生踊跃参加课外科技活动,为优秀人才的脱颖而出创造条件[2]。定期或不定期在学校、街道、农村义务维修家电活动,教师引导学生解决各种疑难问题,提高学生维修水平,同时可以调动学生钻研学习的积极性和团队精神。

4)加强毕业设计话动:毕业设计一般在高校安排在毕业班的学生做,电子信息类专业学生做好毕业设计后,同时交上毕业论文。毕业生要花一至两个月甚至更多的时间,而现实中,大部分学生很难做到,他们没有经过系统训练,并且面临着找工作、专升本、考公务员等,真正在校静下下心,抽时间来做的学生少而又少。因此在指导老师的指导下,鼓励低年级学生通过讨论、去图书馆或上网查询资料,再与老师探讨设计电路,组装电路,发现问题并提出解决方法,最后指导学生以论文的形式提交,具有很强的可操作性。通过这种形式不但为毕业设计提前做好了准备,也进一步巩固模拟电子技术理论知识与实践知识。

2 结束语

针对目前模拟电子技术实验的状况,并结合实验室的现有情况,为更好地实施素质教育,结合模拟电子技术实验教学的特点,对如何培养学生创新能力进行探讨[3]。在建立、完善、推广电子技术实验能力等级考核制度、加强电子技术实验课程化建设、注重实验理论、实验手段和教学方法的研究与创新及其在高技术人才培养方而我们取得的一些经验,在现有实验教学的基础上,加强学生实践能力培养的措施,如电子设计竞赛、家电维修、考多证书。将理论教学与实验紧密结合,并在近年的实验教学中进行了实践,提高并培养了学生的实际动手能力和开创精神。

新世纪是一个信息化的时代,时代的要求、科技的进步、就业的竞争对高校毕业生的智力和智能都将提出更高的要求。计算机辅助教学、多媒体教学等等,都是为了扩大、丰富大学生接受知识的能力,提高教学质量而采取的有效措施。而实验室是培养学生的动手能力、分析问题的能力和解决问题能力的重要阵地,为此,我院非常重视实践环节的教育,投入了大量的资金和物力,大力改造、扩建实验室。实验实训中心也得到了大量资金,引进了多种新型实验设备。实验教学的改革和发展,一定能培养出具有科学实践能力和素质创新能力的全方位人才,适应飞速发展的社会。

参考文献

[1]冯向莉.模拟电子技术实验的改苹尝试[J].社科与高教研究,1999(12).

[2]毕满清,杨录.现代电子技术实验教学模式探索与实践[J].华北工学院学报:社科版,2002(2):51-52,62.