浅谈《模拟电子技术基础》教学方法研究

2022-09-12

《模拟电子技术基础》是电子信息、通讯工程和自动化等专业中的一门重要的专业基础课, 在这门课程中建立了电类方面大量的基本理论、基本概念和基本分析方法, 对后续课程的学习有至关重要的作用。《模拟电子技术基础》学时比较多、分量重, 在教学实践中往往教师反映“难教”, 学生反映“难学”, 如何达到最佳的教学效果, 浅谈几点看法[1]。

1 上好绪论课

绪论课是课程建设中的重要一环, 对本课程有引导性, 使学生顺利进入新学科的学习, 了解本课程将要学习的基本内容, 懂得本门课程与本学科的关系、与其他已学课程和后续课程之间的关系, 启发和培养学生浓厚的学习兴趣, 建立起整体概念.通过学习绪论, 达到师生感情交流, 建立起学习本课程的良好心理环境, 这对全课程的教学将会起到非常重要的作用。同时在绪论课上介绍学习本课程的学习方法, 保证学生在学习时少走弯路。

2 教师应对教学内容、课程体系做深入地了解

(1) 在备课时要不能只求自己懂, 还要想着如何把其内容用最简单的语言表达出来。对各个知识点也要完全搞懂, 不是很清楚的不能靠猜, 多方查资料搞懂。

(2) 《模电》作为专业基础课, 在专业课程体系中处于承上启下的重要位置[2]。在《模电》的教学内容中很多用到了《电路分析》的知识, 如果认为所需的电路方面的知识不在所教的《模电》范围之内, 将电路知识拿过来就用, 学生就会对这种教学方法感到生硬, 难以接受, 没有将知识的连续性衔接好。例如我们在应用戴维南定理、叠加定理解决模电中的问题时, 教师应帮助学生把定理回顾一下, 突出电路基本定理在电子技术中的应用, 教给学生解决模拟电子问题的一般方法。学生从中体会到知识的连续性和扩充性, 认识到学好模电的必要性, 为后续专业课程的学习打好基础。同时教师应该充分了解学生的后续课程以及后续课程与《模电》的关系, 更好地把握教学内容, 进行系统的教学设计。

(3) 淡化器件内部原理。作为专业基础课, 《模电》的教学内容应保持相对稳定, 但电子器件从电子管到晶体管、从晶体管到集成电路的发展, 注定了其教学内容的适当变化。如果在各种器件和集成内部电路内容上花费很多时间, 这些内容既抽象又复杂, 也没有多大用, 徒然增加了课程的难度, 同时, 宏观思维内容比较欠缺。而现在企业单位要求根据需求构建框架体系, 许多功能有现成的集成芯片, 因此需要培养学生综合运用各种器件和电路的能力。把教学重心转到解决实际问题上来。学习的目的在于应用, 本课程教学的重要目标之一, 就是培养学生电子技术应用能力, 选用元器件组装电路, 并能解决实际问题。教学实施过程注意以下问题: (1) 不讲解元器件内部电路, 而把重点放在引脚功能、元器件性能参数选择及应用常识上; (2) 单元电路尽量选用实用电路, 在介绍工作原理和元器件作用的基础上, 加强每一元器件选择计算和电路应用知识的教学。

(4) 本课程的难点和重点是非线性问题。在模拟电子技术基础中要解决的根本问题就是二极管、三极管的非线性问题。在一定条件下, 将非线性问题转换成线性问题。就可以用电路理论中所学的线性电路的知识进行求解了。所以本课程的学习重点之一就是非线性转化成线性的问题, 这一问题解决了, “模拟电子技术基础”课程的根本任务就完成了。

3 教师应帮助学生抓住学习规律, 掌握正确的学习方法

分析《模电》教与学遇到困难, 究其原因往往是没有正确把握这门课的性质和分析方法, 采用正确的学习方法。

(1) 要求学生在学习的过程中不要面面俱到, 什么细节内容都看, 各种条件、因素和工作原理都考虑, 会出现花费了好多时间, 但效果不理想, 在学习过程中要抓主要、重点内容看。

(2) 由独立电源过渡到受控电源, 由线性电路分析过渡到非线性电路分析。电路课程一般只讨论线性电路, 电路中也一般只含有独立电源。而模拟电子技术主要讨论非线性器件, 模型电路中往往含有受控电源。如果将电路理论死搬过来套用, 往往就会出错。所以在电子电路中就要培养学生在一定条件下建立等效模型的概念, 将非线性电路在一定的工作范围内进行线性化, 分析过程中注意受控电源的作用。

(3) 注重相互联系、归纳总结。电子技术内容繁多, 总结归纳是十分重要的。否则稀里糊涂一大堆, 找不到眉目, 提不出问题。每一个章节, 脑子中应该有一条清晰的主线, 要解决什么问题, 问题是怎么提出来的, 有什么矛盾, 如何解决又如何进一步发展。学生要学习的不是一个个电路的罗列, 而是电子电路一般的分析方法和彼此的内在联系, 举一反三, 灵活运用。

4 注重实践教学, 理论联系实际

《模电》的鲜明特点是强调实践性教学, 注重工程素质培养和专业基本训练。因此加强实践环节和实验课改革[3], 是《模电》课程建设的重要任务之一。实践是学习电子线路知识和培养电子线路能力的最有效的途径, 实验是对理论学习的强化和补充。国外许多学校电子线路的教学重点在实验室而不在教室, 国内许多学校加强实验, 采取实验单独设课, 这些做法都是有益的。我们在教学过程中安排了适量的基础实验和设计实验, 学期末还组织进行课程设计, 让学生从选题到电路完成, 亲自动手体验电子设计的全过程。

5 加强职业道德的培养

高校是培养高层次人才的摇篮, 高素质的教师才能培养出高素质的学生, 教师的素质由职业道德与业务素质组成, 高校教师正确的职业道德观的建立直接影响着对学生的素质教育。面对新世纪的要求, 高校教师应该具备良好的思想品德素质和业务素质[5]。

5.1 思想品德素质

俗话说“学高为人师, 德高为人范”, 教师的道德修养, 人格品质对学生世界观、人生观的形成和发展具有潜移默化的巨大影响。教师要塑造他人的灵魂, 自己要有高尚的情操要求学生做到的, 自己首先要做到。因此教师只有时时刻刻严格要求自己, 不断提高自身修养, 德才兼备, 培养良好的思想品德, 树立良好的师表形象, 才能确立自己在教学中的崇高地位, 才能成为一个合格的载体。

5.2 业务素质

要给学生一碗水, 自己要有一桶水”, 因此作为教师个体而言, 更需要不断地进修学习, 教师要有丰富的专业知识。未来教师应对本专业的知识了如指掌, 并能熟练地运用本专业的知识去发析问题和解决问题。教师还应通晓本学科发展史, 了解本学科的发展现状, 预测本学科发展的趋势和应用。

6 正确处理传统教学方法与现代教学手段的关系[4]

目前计算机辅助教学广泛应用, 我们制作了本课程课件, 如用动画演示放大电路静态工作点对输出波形的影响、整流滤波电路输出波形、非正弦信号产生电路的波形等。对化解难点, 加深理解, 提高教学效果和效率起到了积极作用。同时板书教学也不可少, 在板书上可以写上重点内容和难点内容, 便于学生记下和理解。我们实行计算机辅助教学和传统板书讲授教学相结合的方法, 这样可克服各自缺点, 实现优势互补, 以提高教学效果。

7 主动与学生沟通

教学不仅仅是课堂上的行为, 课下老师与学生面对面的个别交流是促进师生感情, 从而使学生更加重视本门课程的重要手段。在课下与学生除了交流和课程相关的内容之外 (模拟电子技术课内容多, 难度大, 相当一部分学生在课下都会有问题要答疑) , 更多的是要交流有关人生观、世界观以及未来职业发展等与学生切身相关的课外内容。因为育人是教师的天职, 无论教授哪门课程, 除了教书之外, 育人是更重要的方面, 教师应当真诚的与学生交流, 敢于和善于用自身的经历、经验和教训去现身说法的教育学生, 形成一种平等的、和谐的、良好的师生关系。这样, 也会使学生更加认同和喜欢你这个老师, 甚至“爱屋及乌”, 喜欢上你讲授的这门课。