模拟教学电子技术论文

2022-04-17

【摘要】在新课改背景下,初中语文教学“怎样有效地教”和“怎样有效地学”成为教育教学的焦点问题。下面小编整理了一些《模拟教学电子技术论文(精选3篇)》仅供参考,希望能够帮助到大家。

模拟教学电子技术论文 篇1:

现代警务培训应选择的教学手段

摘 要:现代警务培训,要求突出受训者的主体地位,注重教学资源的系统集约和教学过程的整体优化。现代警务培训的这些新变化,要求警务培训工作必须重新审视现代教学手段的选择、确定和运用。

关键词:警务培训课程建设现代教育手段选择运用

以生、光、电、自动化技术、激光技术、电子技术、信息技术、网络技术、模拟技术和虚拟现实技术等为支撑的现代教学手段,已在现代警务培训中广发使用。与传统的培训手段相比,现代教学手段有许多特殊功能,在实际运用中必须针对其特有功能灵活地加以选择。

电影(视)教学。电影(视)技术是现代警务训练中常用的媒体之一。通常由电影机、电视机、放映机、录像机、VCD、大屏幕投影仪、影视教材、影视盘、录像带等组成。具有声图并茂、视听结合、生动活泼,适用面广等特点。运用电影(视)技术教学,实质是一种仿真训练。教学准备阶段,应根据训练需要培训演示人员,设置训练情景,并拍摄和制作录影带。制作后要进行试看和备课,以便给受训者提出注意事项;训练中,可采用激光模拟武器、声控等技术手段,检验受训者对训练内容的掌握程度,评估其执法水平;训练后,要对受训者的训练情况进行必要的点评,及时发现和弥补录影带的不足。

网络化教学。网络化教学是指运用计算机网络技术,以计算机网络为依托进行的教学、训练。主a要包括网上教学、网上作业、网上演练、网上考试等。网络化教学是现代警务培训中出现的全新的教学手段,具有其它教学手段无法比拟的优点。一是可以实现教学信息的共享。如全国公安信息网络建设和网络训练平台的发展可以使各单位、各部门的资源在网络内高速、高效流动,实现资源共享。二是可以实现远程异地教学,优化教学过程。通过网络可以满足各级指挥中心、领导机关和基层科、所、队等单位联合进行大练兵课程开发和实战训练研究,还可通过网络电视会议交流组训方式方法和训练经验,展开网上教学讨论和组织教学观摩等。三是有利于进行教学监督。通过以分(县)局以上公安机关为主,联结构成局域网,以及各警种的“警务训练信息管理系统”,实现对各级训练计划、登记统计实施网上管理,并利用网络随机对各单位训练计划落实情况进行检查,及时纠正训练中存在的问题。

开展网络化教学,对公安机关的警务培训工作来说是个新事物,有许多问题需要在实践中不断摸索、总结和提高。各级培训机关和承训单位应掀起学习网络知识的高潮,力争做到人人懂网络、人人用网络、人人建网络的局面,为实现网络教学提供有力的人才支撑。在建网过程中,要保证网络具备能授课、能随时查阅资料、能交流信息、能不断自我更新完善的四大功能。为此,应加快建立网上图书馆、网上学科资料库、网上专家授课库。

多媒体教学。多媒体教学以其生动的视听效果和丰富的信息容量正在成为现代警务培训的一种主流手段。它是以计算机为核心,将各种信息载体,包括文字、符号、图形、语音、照片、录像、动画等汇总于一体的信息传输、显示和处理技术。它能够多侧面,以多种方式通过视、听、交流等形式给人们提供较多的信息流、知识流,有效地改变信息量获取不足的状况。它能够充分利用声音、文字、图像、音乐、动画等多媒体表现手段来展现教学内容,从而改变教学手段单一,内容单调的现状,使教与学更加形象化,趣味化和科学化。这对于提高单位时间的授课质量和培训对象自主学习的质量都具有重要的意义。自“大练兵”活动开展以来,警务培训中的多媒体教学取得了丰硕的成果。但应该看到,警务培训中的多媒体教学还是基于课堂教学这一传统的方式,而且这种教学手段几乎没有同网络教学发生丝毫的关联,这直接影响了多媒体教学在信息传播上的广度,这种模式下的多媒体教学只能算是课堂教学模式下的多媒体教学。多媒体教学并没有形成规模、形成系统,仍然处于一种各自为战的零散局面。在这种没有统一领导、统一规划的局面下,造成了人力分散、水平参差不齐,课件质量好坏参半的现象发生。各单位、个人在制作课件时,存在蜂拥而上的现象。不区分教学内容、教学对象、教学重点、教学难点、舍本逐末,浪费了大量的时间和精力。在现阶段,将多媒体教学手段用于教学和训练,应在以下几个方面下功夫:一是利用多媒体计算机的文本、图形、动画、视频、音频的综合处理功能和其具有的交互式特点,编制成多媒体课件,创作出图文并茂、绘声绘色、生动逼真的教学环境,激发受训者的学习积极性和主动性,提高训练效率,改善教学效果。二是运用多媒体技术进行交互式远程教学和训练。它可以在异地使多个受训者和受训集体同时接受教官讲课。如用多媒体技术研制成警务战术综合演习教学系统,通过安装在演习现场的摄像机,把演习情况及时传送到受训者所在教室,摄像机由教室遥控,以便随时观察各演习现场的局部或全部情况。三是用多媒体技术研制、开发多媒体训练系统,以及进行技术训练等。四是利用多媒体技术制作考试系统,建立试题库,实现训练考核的科学化、现代化。

模拟教学。模拟教学是指运用计算机及仿真设备、器材,模仿警械、警用武器装备性能、执法现场情况、执法行动等进行的警务训练。模拟教学是一种新兴的教学手段,它通过模拟逼真的视、听、触、嗅环境来促进培训对象掌握难度较高的知识和能力。运用模拟教学手段,形象直观、情景逼真;便于组织、安全可行;可增大训练的难度和情况的复杂程度;可以解决实警实装训练难以解决的问题;能减少警械、警用武器磨损,节省训练经费;能在单位时间内提高训练效益和训练质量。模拟教学对于全警大教育、大培训的环境来说是一个新生事物,开展的还不够普遍、程度也不高。各级培训主管单位应引起高度重视,大力开发和不断完善模拟教学手段。首先,各培训单位应做好人才和理论上的准备。选派部分骨干到相关单位学习模拟教学的经验、技术,建立起自己的模拟教学骨干队伍。其次,各培训单位应依据人才培养的性质和地位,结合培训课程建设,按照突出重点、合力攻关、先主后次的原则,集中力量先建成一个或几个模拟系统,而后不断加以完善和补充,最后形成一至两个在全警叫的响的模拟教学系统。

虚拟现实教学。虚拟现实教学是由人控计算机所生成的图像系统,是电子计算机技术、人工智能技术、警务专家系统技术、多媒体技术和模拟仿真技术的发展与应用它用带有微型电视屏幕的头盔和装有传感器的手套,在伴有虚拟的声音和感触下,使受训者沉浸在一种逼真的转为训练而设置的环境中,可满足多种课目训练的需要。用虚拟现实技术组织警务训练,能很好地解决警务实战化训练中理论和实践的问题,并很好地实现训练中的视觉、听觉和触觉的统一;能在同一模拟现场完成各种不同执法环境的训练。虚拟现实训练将是未来警务训练的主要手段,为此,各级公安培训机关和所有科研保障单位应协力攻关,研究和生产各警种专业需要的虚拟现实训练器材、设备,不断发展和扩大虚拟现实训练的空间。

作者:闫立新

模拟教学电子技术论文 篇2:

情境模拟法在初中语文阅读教学中的尝试

【摘要】在新课改背景下,初中语文教学“怎样有效地教”和“怎样有效地学”成为教育教学的焦点问题。本文引入情境模拟教学法,老师从教学需要出发,精心设计问题情境创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,通过多媒体展示、音乐旋绕、问题情境和课本情境剧表演等实习手段,引起学生的情感体验,帮助学生迅速而正确地理解教学内容,加深对于所学知识的理解,促进他们心理机能全面和谐地发展。

【关键词】情境模拟法 初中语文 教学

目前,世界许多国家和地区都十分重视情境教育与情境模拟教学,情境模拟教学的创设从语文情境教学开始,已有几十年的历程。在世纪大转折的时期,国际基础教育发生了课程理念与实践的大震荡、大变革。目前的基本走向是:以学生的发展为本,关注学生的全面成长;加强课程的综合,注重文理渗透、学科统整;促进课程与学生生活、社会实际以及现代信息技术的结合与沟通;推动课程建设的多样化、个性化,以适应学生的选择需要。

建构主义认为,情境创设为提取长时记忆中的知识、经验与表象创造了有利条件。在传统的课堂讲授中,由于不能提供实际情境所具有的生动性、丰富性,不能激发联想,难以提取长时记忆中的有关内容,因而将使学习者对知识的意义建构发生困难。目前在初中语文的日常教学中,还存在着按照以往常规的、单调、固定的教学模式,教师机械而单调地讲解,学生感到枯燥无味,课堂气氛也比较沉闷,从而造成了学生心理上的厌倦情绪,教学质量难以提高。按照教育部《全日制义务教育语文课程标准》中要求,初中阅读教学任务在于培养学生的阅读能力,“有一定的速度”、“能较熟练地运用略读和浏览的方法”,“具有独立阅读能力”等要求,学生阅读作品能产生“自己的情感体验”;从而提升到“欣赏品味和审美情趣”的层次。因此,特别强调体验性学习。使得学生在学习过程中,不仅要用自己的脑子去想,更要用眼睛看,用耳朵听,用嘴说话,用手操作,融入到具体的语境中,结合自己的身体去经历,用自己的心灵去感悟知识点。这不仅是理解知识的需要,更是激发学生生命活力、促进学生成长的需要。基于此,采用一定的创新教学方法,将学生的快速引入到教师讲解的内容的语境中,激发并调动起起学生的学习兴趣,进而加深学生对所学习文章的理解,提高教学质量具有十分重要的理论和实践意义。

一、关于情境模拟法

人类的任何行为活动的产生都离不开动机。创新教学活动同样需要创新动机来激发。而好奇心是兴趣的先导,是人认识世界的动力之一,对于形成动机有着重要的作用。富有创新精神的人往往具有强烈的好奇心。爱因斯坦曾说:他没有别的什么天赋,只要强烈的好奇心。列宁把感性的认识与理论的认识,当作人类认识周围世界过程中两个不同的阶段,强调把握实在过程时的感性的知觉与思维的特性的重要性。在低级阶段,认识显现为感性的东西;在高级阶段,认识显现为理性的东西。对于涉世未深的初中生来说,对于未知语境具有较大的兴趣,如果在情境模拟中能更好地激发学生的好奇心。求知欲一般由好奇心发展而来,使得学生通过了解自己未知的事物而产生学习新知识的愿望和意向。在特定的情境中揭发矛盾能诱发求知欲。通过探求“是什么”体现了学生的好奇心,寻求“为什么”满足学生的求知欲。“感觉的东西,我们不能立刻理解它,只有理解的东西,我们才能更深刻地感觉它。”【1】情境模拟十分重视在教学过程中创设探究性问题情境。这就为学生创新动机的激发提供了契机。在情境中提出问题能激发学生的好奇心。它激励着人们学习知识,认识事物,研究问题,探求规律。在教学中,情境教学能诱发学生的求知欲,可以进而形成学习的内在动机。在情境中展开冲突能激发挑战性。它突破了传统的“以静态分析训练为主”的课堂教学模式,在语文课堂教学中恰当地运用这一教学模式,将会有效地提高教学效果。

情境模拟教学是指在教学过程中为了达到即定的教学目的,从教学需要出发,引入,创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,以引起学生的情感体验,帮助学生迅速而正确地理解教学内容,促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。教师在讲解分析课文内容的时候,结合周围实体事物来模拟创设一定的情景,让学生迅速融入到教师所创设的情境中,全面掌握文章的主旨及精神。教师可以使用典型的投影图案,结合音乐同时使用生动的语言来为学生展现文章中所描绘的情景,这种形式可以让学生身临其境,零距离感悟作者的情感,而且师生还能够在这种教学模式下及时进行沟通交流。这种教学模式能够为学生创造一个轻松愉快的学习氛围,是一种迅速了解掌握文章意境及内涵主旨的有效形式。情景模拟教学具有的独特性质,只要教师运用得当,就能够获得非常理想的教学效果。因为通过这种形式所表现出来的东西活灵活现、惟妙惟肖,虽然不是文章语境中描绘的真实情景,只是一种外部形象的模仿或刻画,但仍然可以瞬间捕捉到学生的心理,将其带入情境之中,通过其感同身受,完整再现文章的主旨及精神。除此之外,情景模拟教学将情趣与意象两者有机的结合起来,通过深入挖掘学生的潜在想象力,激发其认知意识和语言意识,提高了的学生的学习主动性,进而提高了学习效率。

二、情境模拟教学的实现手段

1.多媒体展示法

初中语文课文中的语言文字是一种理性的表达,缺乏直观性。这样就使得学生在理解一些课文,特别是一些不熟悉的情形时,往往会遇到理解困难的问题。随着现代化教学手段逐渐走进课堂,运用多媒体技术对创设美的教学情境可以起到关键作用。多媒体教学的特点是图文声并茂,能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料,以及形象生动的动感画面、悦耳动听的背景音乐,能把学生带进宽松愉悦的学习环境,从而为语文课堂教学营造一种浓厚的学习氛围,进而拨动学生的心弦,点燃学生创造性思维的火花,使学生以最佳的状态投入学习。教师可以根据课文,精心编排教案,恰当地运用这一技术,充分调动学生的一切感官,让他们陶醉在课文作者创设的美的情境中。把知识的传递和接受变成一种享受,让学生在愉悦中吸取知识,开发智力,陶冶情操。如,有些课文离目前的初中生生活较远,单靠老师介绍,学生很难领会透彻,而且也很难提起兴趣。这时就可以结合使用PPT和flash等手段。如我在教学《两小儿辩日》中,利用动画演示对于太阳视觉与听觉上感受的科学解释,这样使学生理解起来就更为直观,记忆也更深刻了。

2.音乐渲染法

如果对于每篇课文都制作课件,运用多媒体技术,那需要大量耗费精力,也容易走进只重形式不重内容的误区。对于学生来说,每节课都有多媒体,也容易审美疲劳。对于一些重想象的文章,不妨使用另一种简单的方法,就是把音乐引入课堂。例如,在学习《春》时,我通过播放欢快的莺歌燕舞的纯度序曲,加上两段婉转的笛声,学生的情绪一下子就高涨起来了。这样很快就可以把学生引入课文创设的情景中去,愉悦了学生心情,渲染教学情景,也激发了学生创造性思维的发挥。

3.问题情境法

问题情境教学是在语文教学过程中,老师有目的地把若干新知识渗透到奇妙有趣的情节、场景或故事之中,以情境中描述的问题解决作为需要解决的目标,激发学生在特定环境中培养发现问题、分析问题、解决问题的兴趣和自信,认识到“做中学”的价值。培养学生将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观整合创新的规则、技巧。同时促使学生的心理机能和谐全面发展,达到在情境中获得知识,培养能力,发展智力的一种教学方法。如,在教学《范进中举》时,课上我要求学生从课文中提出自己困惑不解的问题。于是,学生认真自读课文后提出了很多问题。如:中举显然是好事,但是范进为什么会疯?又是谁治好了范进的疯?范进中举前后有什么变化?等等问题。当然,要注意不要将课堂上成“满堂问”了。

4.课本情境剧表演法

有时候,为了把教学情境更真切地再现,可组织学生对课文中的人物分角色进行表演。主要形式之一就是组织学生编演课本剧。它既可以引起学生重视课文预习的重要性,通过分析文章中相关角色的具体活动,进而引起学生进入角色,体验角色,评价角色的心路历程。让学生把课文中文字的组合形式进行转换,然后变成视觉形态,即把课文内容编写成短剧本,然后分角色用表演形式准确地表现出来。在教学过程中,老师结合利用各种教学手段设置情境,吸引学生,对学生学习起着感化作用,激励作用。

三、结论

随着教改逐步推行,亟待将情境教学进入语文课堂教学,通过教师调动学生的学习兴趣,创造各种情境,激发学生的主动性和创造性,让课堂在情、在景中扩大,幻化成课文中的各种意境。语文教学中一旦出现“心有灵犀一点通”的局面,课堂教学效果就会具有很强的凝聚力、吸引力和感染力。发挥好语文教学中的情境效应,不仅对激发学生的求知欲望,增强学生的学习兴趣,发展学生的智力、能力具有重要的作用,而且对于促进素质教育的深入发展,提高教学质量产生积极的影响。

重视教学情境的模拟就是重视学生知识的建构过程,是把新课改落到实处。随着多媒体、电子技术的普及与利用,通过信息技术可以把课堂与外界联系起来,把学生的学习放在真实的生活中,把现代与历史融合起来,学生在这样丰富真实的环境中不仅获得了知识,更主要的是发展了他们以后生活所必需的收集信息、分析信息、创造信息、交流信息的能力。而这些能力远比拥有大量的知识更重要。通过问题和情景剧创设教学情境,其本质在于促使学生的学习活动呈现积极化的状态。现代学习心理学认为,学生的需要是学习积极性的主要动力。在课堂上,学生感到有兴趣才愿意学,才能认真学、主动学,真正把“要我学”变为“我要学”。情境模拟教学可以把学生带入语文教学的情境中,用可感知的东西诉诸学生的感官,引发其想象,进而上升到理性的高度,实现由“生动的直观到抽象思维”的飞跃,然后再用理性认识去分析知识,掌握知识。

参考文献:

[1]毛泽东.毛泽东选集(第2版)[M]. 北京:人民出版社,1991.

[2]陆蓓红. 语文教学中创设问题情境的几种方法[J]. 文教资料, 2006(19).

[3]邓樊琼. 二期课改背景下语文课堂情境教学的创设与实践[J]. 科学教育,2007(3).

[4]张霞.情境教学在语文课堂教学中的运用[J]. 中国石油大学学报(社会科学版),2008(04).

[5]乔桂英.浅论问题情境的创设[J]. 现代语文(教学研究版),2011(04).

作者:刘庆云

模拟教学电子技术论文 篇3:

项目模拟在《数字绘画》课程体系中的应用研究

摘 要:本文根据《数字绘画》课程体系实际教学现状,结合项目模拟实训教学基本原理,在分析毕业生就业现状基础上,提出了项目模拟在《数字绘画》课程体系中的应用实施方案。實践表明,项目模拟教学法是一种理论与实践相结合的教学方法,其能够根据《数字绘画》课程特点要求,培养学生利用平面软件进行绘画、设计制作能力及团队合作等能力。

关键词:项目模拟;《数字绘画》;课程;教学改革

《数字绘画》作为一门实践性很强的专业课程,其教学效果、教学质量与学生专业实践动手能力、综合学习素养密切相关。该专业课程教学内容主要以学习平面软件PS图像后期与绘画为主,其可为学生广告、平面与UI设计、插画制作等专业实践奠定基础,且该课程可服务于影视、游戏等行业,尤其在影视前期分镜头脚本绘制、人物形象与场景设计等方面具有明显优势。

1横店影视职业学院《数字绘画》课程教学改革面临的形势

1.1学生就业形势

对于横店影视职业学院而言,教学改革实践主要目标是进一步提高本课程的教学水平与教学质量。通过强化师生考证、认证资格管理,强化师生实践能力、水平,缩短学生专业学习与就业之间的距离,提升学生综合就业率。基于此,采用项目模拟教学法进行实践教学,已成为横店影视职业学院《数字绘画》课程教学改革的关键举措。

从学生近年社会就业形势来看,市场中广泛应用于数字绘画专业的公司数量不断增多、分布范围广,就业率高,社会亟需高素质、专业化人才。但随着该专业毕业生逐年增多,大众审美趋于多样化,社会各行各业对于专业设计人员的技能、素质要求也越来越高,导致学生就业压力骤增。

1.2课堂教学形势

除社会就业形势外,横店影视职业学院课堂教学工作的创新化开展也对《数字绘画》课程项目模拟教学提出了根本转型要求。

首先,大部分学生对于专业知识带有新奇想法,急于通过实践动手来吸收。但因学生专业水平与学习能力不同,故其接受新鲜知识的能力因人而异。若依然采用传统教学模式统一教学,必然会使优秀学生与落后学生之间产生巨大差异。

其次,与传统僵化的教学法相比,项目模拟模式可于课堂中开展案例讲解、分析,使不同学生直观感受自身能力与企业现实需求之间的差距,同时还可激发学生学习兴趣。

再者,基于项目模拟法的平面软件教学功能强大,实用模块多,可使学生理论联系实际,为系统的专业理论与实践技巧应用奠定基础。

除了培养学生硬性专业能力外,通过项目模拟教学改革,还可提高设计人员团队协作能力。尤其通过《数字绘画》课程项目模拟,可使学生充分了解该专业在公司内部的具体工作流程与对接模式,提前为其就业积累丰富实战经验。

此外,通过项目模拟在《数字绘画》课程体系中的应用,可打破以往由“平时成绩50%+期末成绩(作品)50%构成”的单一课程评价模式,有利于调动学生学习积极性。

2项目模拟在《数字绘画》课程体系中的应用实施

2.1实现由课堂向企业的模拟转化

“项目模拟”教学法的核心就是将课堂转化为企业,形成“校企对接”的实战演练通道。通过数字绘画课程的实施,将教学重点由理论偏向实践,将课堂模拟为影视、游戏、平面设计公司等,为学生专业技能锻炼实践提供可视化、真实化与系统化平台,让学生通过课程模拟即可全面、深入了解目标公司内部工作流程及各部门工作对接方式。学生只有灵活运用专业理论对各类商业项目进行综合模拟训练与实操,方可加深对知识的理解,既“授之以鱼、又授之以渔”,在实践摸索中剖析不足,总结经验,激发兴趣,开发思维;在项目头脑风暴中快速提升专业技能水平,实现“心手合一”。

2.2构建“金字塔”式的层次化课程模拟教学体系

项目模拟教学方法的实施就是要因材施教,强基固本,夯实基础,强化技能,拓展思维。通过构建“层次化、模块化、系统化”的课程体系,将《数字绘画》课程分为基础知识模块、应用模块与开发模块三个板块,由“基础——应用——强化深化”,一步步引导学生勤动手,乐动脑,擅动心。各教学实践模块间既相互独立,又互相关联,将课程难点分解到各个不同模块,使学生循序渐进掌握平面设计及相关扩展设计专业实践技能。经一段时间的基础性锻炼学习后,可按专业水平、学习能力,结合不同兴趣对学生分组,制定小组化专业课程项目模拟教学目标,一对一专业课指导,并按专业学科属性、人才培养方向、课程难易程度进行分级、分流,帮助学生强化与拓展学习兴趣、激发学习潜能、平衡职业取向。

2.3打造“教、学、做”一体化的教学模式

在项目案例教学中,要以若干案例为载体,形成循序渐进、种类多样的项目教学群,实现“教”、“学”、“做”完美融合,构建完整的教学设计布局,寓教于乐、在学中做、在做中学,将项目模拟运用到每一次教学任务中,结合公司内部工作流程与作品设计标准,使学生系统掌握公司内部工作形式与方法,将常规以教师为主体的“填鸭式”教学模式转化为以学生为主体的新型教学模式,综合运用视频、案例等教学手段,突出学生学习自主性,按公司属性对模拟项目进行影视、游戏和平面设计分类,使学生《数字绘画》专业课程体系中包含的知识与就业方向产生关联,让教学有的放矢。

要带领学生参观影视、游戏公司,帮助其规划自身职业生涯,通过自评与他评,认清自身与工作人员间的差距与能力不足处,将课程具体化、实际化,及时扬长避短,补足专业短板。具体评价考核标准为:学生综合成绩=专业课成绩(平时考勤30%)+项目小組成绩(组员贡献值平均分30%)+项目总成绩(教师测评分40%)。

3结语

对横店影视职业学院《数字绘画》课程改革实践内容进行项目研究,基于项目模拟法理论联系实践,应用实施效果表明,该方法可提高学生动手能力,全面了解各类影视、游戏公司系统工作流程,掌握基本设计技巧,从而为学生今后走向社会、适应社会、提升核心竞争力奠定了良好基础。

参考文献:

[1]周飞.项目型模拟设计模式在3DSMAX软件教学中的应用[J].美术教育研究,2017,08:108.

[2]SvenLtt,JanHenrikWeychardt,陈颖.职业模拟式项目教学“startIng!”[J].应用型高等教育研究,2016,1(04):84-90.

[3]段福斌,朱建华.模拟电子技术实验项目化教学改革[J].实验室研究与探索,2017,36(06):223-226.

作者简介:

李方照(1990.02—),男,汉,黑龙江齐齐哈尔,大学本科,助教,影视动画。

作者:李方照