技师技能操作

技师技能操作（精选9篇）

篇1：技师技能操作

职业技能鉴定国家题库试卷

焊工技师操作技能考核试卷

考件编号:姓名:准考证号:单位：试题：20#钢管V形坡口对接水平固定焊条电弧焊

本题分值：100分

考核时间：准备工作：20分钟；正式操作：40分钟；总时间：60分钟

考核要求：

------操作技术说明

装配及技术要求：

考生根据实际情况进行装配焊接，焊接工艺规范、焊接操作及技术要求由考生自己掌握。要求单面焊双面成形。

-----操作规定说明

1、考前15分钟发给考生图样和试件，在考评人员监督下进行焊前准备和组装。

2、所用焊接材料必须按考试管理制度领用，试件统一打钢印。

3、坡口清理及焊接工艺参数选择由焊工独立完成。

4、焊接结束后，应去除熔渣，保持焊缝原始状态，不允许补焊，修磨，及

试件调平。

5、试件两端20毫米范围内不作考核检测。

6、严格按操作规程操作，做到工完、料净、场地清。

否定项说明：

1、焊缝出现裂纹、未熔合。

2、焊接操作时任意更改焊件位置。

3、焊缝原始表面破坏。

4、操作时间超过60分钟。

篇2：技师技能操作

锅炉操作工技师操作技能考核试卷

考件编号: 姓名: 准考证号:

单位： 试题

1、锅炉安全附件和自控、报警装置安装质量的检验，并出具检验报告。本题分值：20分 考核时间：60分钟 考核形式：实际操作 具体考核要求：

1．明确安全附件和自控、报警装置的安装数量、位置。

2．对安全附件和自控、报警装置通过试验满足相应质量、性能要求。3．对上述检验做出定性结论报告。

试题

2、锅筒内部安全状况的检验，并出具检验报告。本题分值：30分 考核时间：80分钟 考核形式：实际操作 具体考核要求：

1．明确定期检验时对锅筒内部检验的内容。2．要求不漏检，不误检。

3．对上述检验做出检验结论并形成报告。

试题

3、锅炉冷态试验的操作方法及要求。本题分值：35分 考核时间：80分钟 考核形式：实际操作 具体考核要求：

本题要求考生能熟练掌握锅炉冷态试验的操作方法，通过调整锅炉送风量大小，使锅炉送风与引风配比达到最佳工况。标记风门开度位置，为锅炉带负荷运行提供科学依据。

技术要求：

1、冷态试验应在引风机风量80%状况下进行。

2、当引风量与送风量调整到最佳状态时，应在锅炉送风门开度处作好标记和记录，以便提供锅炉带负荷运行时的参考依据。

职业技能鉴定国家题库试卷

锅炉操作工技师操作技能考核试卷

考件编号: 姓名: 准考证号:

单位：

试题

4、锅炉蒸汽管道安装的操作方法。本题分值：15分 考核时间：20分钟 考核形式：笔试 具体考核要求：

1.闭卷考试

篇3：技师技能操作

一、技师院校英语课堂教学现状及存在问题

相较于普通高中英语教材,技师院校英语教材更偏重于实用性和基础性,多半选取通俗易懂的记叙文和抒情散文。随着素质教育理念的普及,技师院校英语课堂教学发生了相应变化,但也出现了部分问题。一是学生缺乏基本英语素养,听、说、读、写能力有待提升。英语是一门基础文化课程,但在技师院校教学过程中,没有受到教师和学生的重视,仍存在“重专业实践,轻文化素养”的现象,降低了英语课堂有效性。二是课堂教学方式较单一,教师仍然处于主导地位,课堂效率和质量较低。为完成学校制定的教学目标,教师喜欢布置大量课后练习,使得学生对学习英语产生畏难心理,拉开了英语知识与职院学生之间的距离。

二、促进技师院校英语教学改革的有效措施

在技师院校英语教学过程中,为促进学生学习质量及效果的提升,教师必须对英语教学进行改革创新。可以将多种教学措施有机结合,引导学生掌握科学的学习方式,丰富学生课后实践活动,提高学生知识记忆能力,提升学生课堂参与程度。本文将从以下四个方面进行分析。

1. 创设生活化的教学情境,营造良好的课堂氛围

技师院校英语课堂可以适当创设学生感兴趣的情境,营造良好的课堂氛围,提升课堂教学有效性。英语课本选材多半贴近学生的实际生活,教师应借助实例,开展多种情境模式教学,让学生全身心参与教学过程,潜移默化地提高英语应用能力。例如,在“Would you mind turning down the music”的教学过程中,教师可联系生活实际提问学生:“If you are sleeping,your neighbours are having a party at home,will you sleep well?”进而引导学生结合生活实际进行讨论,活跃学生的思维。学生了解礼貌用语的基本用法后,教师组织学生结合生活实际进行情景小对话,以表演生活实例的方式来练习礼貌用语的使用。

技师院校英语教学中,没有太多理论化的知识点,所需识记的内容也比高中英语要少。这使得教师在教学过程中更具备灵活性,教师可以通过多层次的教学活动,培养学生创造性思维。高效的英语课堂必须要有良好的课堂气氛,只有学生跟老师通力协作,才能提升学习效率和质量,培养全面发展的学生。在英语教学过程中,教师应尊重学生主体性地位,提高学生文化修养。

2. 利用先进的多媒体教学技术,激发学生学习兴趣

随着科学技术的发展,技师院校英语教学越来越注重使用PPT、Flash等多媒体教学技术,这能很好地激发学生的学习兴趣,丰富课堂内容,提高课堂的有效性。多媒体教学能够根据教学的实际需要,调动学生听觉、视觉等多种感官,不再局限于教师的“黑板+粉笔”式的教学方式,而是动态地展示英语知识的由来。例如,在“Why do you like koalas”的教学过程中,教师可通过多媒体播放相关动物的图片、视频,播放动物的声音。在播放动物相关图片或视频之后,教师可解读“This is panda,it’s so cute”。学生了解动物单词后,教师可提出问题:“What’s your favourite animal?”然后组织学生进行一个模仿、一个猜动物的游戏,活跃课堂教学气氛。在这样的教学过程中,学生可完全沉浸于教师所创设的情景中进行学习,学习难度、知识的记忆难度明显降低。同时,在这样的教学过程中,学生拥有更多的听、说、读英语的时间和机会。

教师需要注意的是,在英语教学过程中,不能过分依赖多媒体教学技术而放弃传统的课堂讲解和师生互动交流。目前,部分技师院校英语教师喜欢在课堂中直接播放一段视频或电影片段,让学生写出观后感,使得英语课失去了本身“人文教育”的意义。教师应注重多媒体教学技术与口头语言教学的关系,融合两者教学优点,有效提升英语课堂教学有效性。

3. 加强英语理实一体化,提供多层次实践活动

技师院校英语教学的最终目的是能够增强学生社会适应能力,提高学生英语水平。在英语教学过程中,教师应注重加强理实一体化教学,开展多层次课后实践活动,提升学生实践动手能力。学生课后活动的完成情况能够直接反映课堂教学的有效性,教师要鼓励学生大胆参加社会实践,表达自身想法,同时在课后多与学生进行交流,拉近与学生之间的距离,帮助学生树立英语学习信心。例如,教师可以在课堂上组织角色游戏,提高学生的英语应用能力。以“The Cinderella”(灰姑娘)为例,教师可以要求学生分别扮演其中的角色,如:后妈、灰姑娘、两个姐姐、士兵、王子。在扮演过程中,要认真体悟人物的心境,提高英语思维能力。通过这种实践活动,激发学生的学习兴趣,提高学生口头表述能力。在整个实践活动中,教学应尊重学生的差异性,发现学生闪光点,采取表扬、激励等方式提高学生的英语学习兴趣。

4. 拓展英语课后阅读途径,培养学生创造性思维

提升技师院校英语课堂有效性,还需督促学生进行课后阅读,鼓励学生广泛涉猎,激发学生想象力和创造力。有了良好的课后积累,才能较好地帮助学生理解课堂知识。因此,教师在课后应帮助学生拓宽阅读途径,延伸学生英语阅读面,主要可以从以下两方面进行。第一方面,创建班级英语阅读小组。教师可以根据学生兴趣、热点信息,定下每周或每月的阅读主题,培养学生良好的英语阅读习惯。一开始,可以选择一些难度等级较低的英文书籍,如:《Daddy-Long-legs》《Harry Potter》。第二方面,开展多种英语阅读实践活动。通过举办英语口语大赛等方式,鼓励学生将知识活学活用,让学生在良好的竞争环境中成长。职院学生的英语学习主要是培养英语写作能力和口语表达能力,而能力的培养靠实践。如果全部依靠教师在课堂上进行讲解,则学生难以很好地吸收、消化知识,也难以很好地提高英语能力。因此,一定要重视课后的英语阅读实践,促进学生自主学习,在各种英语阅读实践中提高能力,开阔视野。

三、结束语

总之,技师院校英语教师要更新教学理念和方式,促进英语课堂教学的有效革新,为学生营造良好的课堂气氛,激发学生学习主动性和积极性。通过创新课堂教学活动,培养学生独立思考能力,引导学生体会英语的魅力。同时,教师应不断探索课堂有效性途径,加深学生对专业知识的理解程度,提高学生英语实践能力。在英语课堂中,注重因材施教,尊重学生差异,注重技师院校英语教学的实用性和通俗易懂性,并且多与学生进行交流,根据学生特点设计有针对性的教学方案。随着社会不断发展,对人才的要求也越来越高,教师自身也要不断加强个人修养,这样才能更好地培养综合技能型人才。

参考文献

[1]吴立伟.技师学院英语课程教学现状与对策[J].职业教育研究,2012(06).

[2]温艳艳.浅析提高技师学院英语教学质量的方法[J].职业,2014(10).

[3]吉向红.略论技师学院的英语教学[J].太原城市职业技术学院学报,2006(12).

[4]霍红,刘妍.慕课背景下高职英语教学改革初探[J].职业技术教育,2014(03).

篇4：技师技能操作

在既有教育教学管理体制的基础上，嘉兴技师学院引入“3Q7S”管理理念（即：学校建设的目标——优秀教师、优美学校、优质学生；学校品质管理的抓手——整理、整顿、清扫、清洁、安全、节约、素养）和基于职业生涯发展的“QV德育”（即：职业化工作技能、职业化工作形象、职业化工作态度与职业化工作道德），真正发挥技师学院“高技能人才队伍建设综合基地”的培养、输出功能，锻造优秀教师队伍、建设优美校园环境、培养优质技能精英，嘉兴技师学院策马先鞭。

优秀师资锻造——基于专业成长

刚进入嘉兴技师学院不久，5位年轻的专业课教师就被派往嘉兴宋氏模塑工业有限公司、天通浙江精电科技有限公司等品牌企业脱产实践，这是他们进入学校之后所享受到的一份专业成长“大餐”。“要培养能够适应产业结构调整和经济转型升级需求、满足经济技术发展要求的高技能人才，首先就要打造一支专业技能精湛、理论知识扎实、具有较强责任感和市场敏感性的双师型教师队伍。”从校长王雪亘的话中不难听出嘉兴技师学院对教师专业成长的重视与大力投入。

每半年派遣5名专业课教师脱产下企业实践的背后，是学校对年轻教师所寄予的厚望。嘉兴技师学院要求年轻教师“带问题下企业”、“带问题找岗位”、“带问题克问题”、“解决问题出成果”，将教学中遇到的难题带到企业生产车间，与企业技师共克疑难；再将从生产中学到的技术革新与先进工艺带回课堂，充实日常的课堂教学。正如嘉兴技师学院党委书记林尧勇所说的那样：“我们希望青年教师能尽快了解现代企业的新知识、新技能、新工艺和新方法，掌握现代企业在价值观、人际关系、成本意识等方面的要求，按企业生产实际、用人标准反哺教学。”

为了提高整体师资水平，嘉兴技师学院除通过“青蓝工程”、新教师教学能力培训、一线锻炼和企业脱产实践、“双师型”技能培训等对工作时间三年内的新教师进行“入格”培养之外，还不遗余力地推行青年教师“技能提升工程”和“校本名师培养工程”。学校依据教师的学历、资历和驾驭教育教学能力的情况，依托“请进来听、走出去看”“进学府学、在学校研、下企业练”等方式，实行新教师“入格”、青年教师“升格”、骨干教师“风格”的分层培养机制，逐步构建起“三维九式”的师资培养模式，鼓励教师在提升专业技能的同时，还要增强自身的技术咨询、技术研发能力，以便能够带领学生为中小企业的技术改良、转型升级提供各项服务。

在嘉兴市人社局的支持下，学校建有职业技能研究会和技师系列工作室，定期开展优秀企业家、首席技师沙龙等活动，带动学校教师的提升与成长；在嘉兴市第一职教集团、嘉兴欣禾职业教育集团的平台优势下，学校深入开展“一名骨干教师联系一个骨干企业，一名骨干教师结对一名企业技师，一门学科跟踪一项技改课题，一个骨干专业群共建一个产品研发中心”的“四个一”实战能力提升工程，专业教师为企业提供技术服务的能力突飞

猛进。

优美校园建设——基于文化融合

作为高技能人才队伍建设综合基地，嘉兴技师学院与当地行业企业之间的深度校企合作不仅仅体现在师资锻造的层面，还体现在校园文化建设上。学校将企业文化引入校园，实现院企文化互融对接，创建一个兼具校园文化优势与企业文化特色的优美校园，基于对接现代企业要求的“3Q7S”管理和基于职业生涯发展的“QV德育”工程率先上马。

结合“国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划项目学校”的建设，“一个中心、八个场馆” 的“QV德育实践基地”——QV德育研究与指导中心、锦绣中华文化长廊、红色江南主题馆、校史陈列馆、企业文化主题馆、学生社团活动中心、心灵港湾主题馆、职业化素养拓展营、创新创业活动中心等先后落成，并立即成为学生们争相参观的热门场所。对此，王雪亘校长很是欣慰：“这就是‘QV德育’的目的，要让学生愿意主动接近德育，在不经意间受到熏陶与感染，在潜移默化中提升职业素养。”

在产教结合班，平面设计专业的同学可以在文博工作室将奇思妙想转变成夺人眼球的设计，电子商务专业的同学可以在电子商务营销中心模拟近乎全真环境下的电商交易过程，数控专业的同学可以在CAD/CAM俱乐部设计出他们想要的各种零部件……一大批具有专业特色的项目工作室成为产教结合的绝佳平台。由此，“产业文化进教育、行业文化进校园、企业文化进课堂”的校企合作真正步入深水区，嘉兴技师学院的学生未出校门即可切实体验到浓厚的职业氛围、职业环境和职业要求。

不仅如此，学校还与嘉兴市模具行业协会、制冷协会合作，邀请协会驻校指导，为学校技能型人才的培养提供行业标准和行业指导；成立嘉兴市南湖数控有限公司，为学生提供真实的工作环境，推进“前校后厂”人才培养模式的改革。“园区联校要效益、协会驻校要标准、企业入校要技能、文化融校显特色”的“三要一显”新机制在嘉兴技师学院得到了实践与升华。

校企合作基础上的优美校园建设，让嘉兴技师学院新增了许多学生学习、实训场所，这其中就包括与企业合作的“共享型”实训基地。国家示范性数控技术职业教育实训基地、省先进制造业综合性公共实训基地、省商贸旅游现代服务业基地等，一批与社会经济密切结合，系统培养学生良好的职业意识、职业道德、职业技能和创业精神的实训基地拔地而起，既为学生的技能教学提供了有利条件，也为合作企业提供了公益性、高水平的高技能实训和技能鉴定等服务搭建了崭新的平台。

优质学生培养——基于企业需求

1张素质达标证书、与6项职业能力对应的6张职业资格证书、1张校内实践合格证书和1张校外实践合格证书，计算机网络技术专业开启了“1611”人才培养新模式；将企业和教育培训机构的职业培训体系嵌入学校教育体系、将职业资格认证体系嵌入课程体系、将行业标准嵌入课程标准和教学大纲、将企业文化嵌入校内教育环境，旅游服务与管理专业创新了“四个嵌入”人才培养模式；在校学习与企业实践相互交替、理论学习与职业技能训练相互交替，电气运行与控制专业实施了“AB教学班交互”工学结合人才培养模式；建设教学车间、把课堂搬进车间，数控技术应用专业进一步深化了“工学结合、产训一体”的人才培养模式……一连串的创新背后，是嘉兴技师学院对于高素质、高技能人才培养的魄力与决心。

课堂是教学的主阵地，课程是教学的主载体，而创新人才培养模式的第一步，就是推进基于工作过程系统化的课程改革。嘉兴技师学院要求各主体专业建立“公共课程+核心课程+教学项目”的中职教育课程新模式，确立了“以核心技能培养为课程改革主旨、以核心课程开发为专业教材建设主体、以教学项目的设计为专业课程改革重点”的改革思路。在实习实训教学活动开展过程中突出“做中学、做中教”的职业教学特色，做到职业规范与技艺训练合一、车间与教室合一、学生与学徒合一、教师与师傅合一、理论与实践合一、作业与产品合一、教学与科研合一等“七合一”，而学生就是这“七合一”技能教学的最大受益者。得益于各项措施的综合作用，学生们单位时间内的训练效果大幅提高，专业技能突飞猛进。近几年来，学生们在各类技能大赛中屡创佳绩，在全国职业院校技能大赛中获奖的有14人次，在省级各类各项技能竞赛中获奖逾90人次，在历届全市职校系统技能大赛中获奖达385人次。

篇5：技师技能操作

题型：依据《电信业务员》技师国家职业标准技能要求制定操作考核方案，整个方案分为三大类题型。

第一类：计算机操作试题50分。

（1）现场用计算机做方案：（二选一）

为通信某业务制定营销策划方案。（方案中涉及市场调查、数据分析、策略制定、业务宣传及演示）要求制作PPT（不少于15页）。为集团客户制定通信全业务解决方案。（方案中涉及市场调研与数据分析、业务营销和客户关系管理，客户信息管理）要求制作PPT（不少于15页）。

（2）考试时间：用120分钟完成制作PPT营销策划方案。第二类：现场面试30分。

（1）根据方案做宣讲，面试老师提三个问题并打分。三个问题一个是综合性或（培训与指导）问题，一个是业务题和一个英语口语对话。

（2）考试时间：面试及回答问题每人20分钟。

（3）发给每个考评员打分表（评分细则）。

第三类：纸质试题：（共20分）。

（1）考核点主要涉及业务咨询、客户访问、客户接待、三个知识点，以笔试题型出现。

（2）每个知识点一题，每题（6或7）分。

（3）考试时间：30分钟

一、试题：

“通信某业务”：谈谈如何根据自身企业实际及业务市场发展实际，重新包装策划“通信某业务”的营销策划方案。

要求：

1、结合工作岗位实际谈谈自身平时做市场调查过程的方法及掌握的情况，并进行一定的数据分析，在此基础上做出“通信某业务”营销策划方案，其中包括本公司如何进行市场调查、数据分析、策略制定、业务宣传与演示来打动消费者的。

2、以PPT的形式现场制作相应的营销策划方案；

3、向考评员呈现PPT并讲解营销策划方案的全过程。

二、考试方式：

1、考生在面试考核前将以上试题中的要求制作成Powerpoint文档（Powerpoint文档必须自己制作，并用A4纸打印成讲义，每页6张幻灯片。面试时，将打印稿及本试卷交给考评员。）

2、考核时考生自带软盘（或U盘），播放Powerpoint的同时，向考评员讲解营销策划方案（10分钟）。

3、回答考评员提出的三个问题（10分钟）。

一、试题：

电信业重组，标志着新的市场格局形成，全业务成了三家公司的共同特点，做好全业务背景下的营销成为未来制胜的关键。在新形势下，根据集团客户需求，结合本企业提供的通信产品与服务，为集团客户制定通信全业务解决方案。

要求：

1．能熟练运用市场调研与数据分析、业务营销和客户关系管理，着重对客户现状和潜在需求、技术选定、竞争情况进行正确评估，并从中识别营销机会；

2．能结合客户信息管理和培训与指导等技巧制定符合竞争需要的营销策略；

3．以PPT的形式现场制作集团客户全业务通信解决方案；

4．向考评员呈现完整的分析过程。

营销目标：发掘客户需求，提供通信全业务解决方案并有效的向客户介绍方案；

考核要点：对集团客户需求的把握程度，能从集团客户的现状与发展进行需求分析、有针对性的向客户提供全业务的通信解决方案，并能有效的呈现方案，回答考评员的问题。

应用技能：谈判、沟通技能、营销策划和组织技能、团队和项目管理技能、方案设计及方案呈现技能。

二、考试方式：

1．考生在面试考核前将以上试题中的要求制作成Powerpoint文档（Powerpoint文档必须自己制作，并用A4纸打印成讲义，每页6张幻灯片。面试时，将打印稿及本试卷交给考评员。）

2．考核时考生自带软盘（或U盘），播放Powerpoint的同时，向考评员讲解分析思路和解决方案（10分钟）。

篇6：技师技能操作

题型：依据《电信业务员》高级技师国家职业标准要求制定两大类题型。

配分：依据技能操作考核配分表

第一类：计算机操作试题50分。（市场调研与分析）

在规定时间内，要求考生根据电信业现状与发展，在市场调研与分析的基础上，结合自己企业的特点，编制一份PPT的新产品业务营销策划方案。具体考核过程如下：

（1）题目多选一（详见附件一），评分标准见文件“考核配分表”；

（2）考试时间：150分钟；

（3）考试要求：能够根据相关题目要求完成15——20页的PPT文档。

（4）考评员以打分表为参照依据，进行评分（详见“通信行业职业技能鉴定评分（高一）-表1”）。

第二类：现场面试50分。（业务营销、客户关系管理及培训与指导）业务营销：

考生在所完成的新产品业务营销策划书基础上，能够从业务、技术等方面进行现场的业务营销推广，并解答相关的疑难问题。具体考核过程如下：

（1）提供已编制的营销策划方案让考生进行业务营销推广的宣讲，评分标准见文件“考核配分表”（5分钟）

（2）考评员以客户身份针对策划书和考生的宣讲，提出2至3题的业务或技术方面的疑问，考生现场解答（5分钟）

（根据考生实际撰写的策划书和临场的宣讲进行提问）

（3）考试要求：考生的宣讲和答题必须简明扼要，在规定时间内完成相关考核内容

（4）考评员以打分表为参照依据，进行评分（详见“通信行业职业技能鉴定评分（高一）-表2”）

客户关系管理及培训与指导：

提供情景剧文字材料给予考生阅读，从客户拜访技巧和接待技巧两方面让其阐述材料中的错误并更正；然后根据考生所提出的错误问题，提出培训方案。具体考核过程如下：

（1）提供考生情景剧文字资料阅读（5分钟）

（2）考生就材料中的错误进行指出和纠正（5分钟）

（3）针对业务员的培训方案（到二级目录即可），并能清晰的表达出来（15分钟）

（4）考评员以打分表为参照依据，进行评分（详见“通信行业职业技能鉴定评分（高一）-表2”）。

附件一

题目1：集团营销方案策划

背景介绍：

某开发商决定投资开发一个集餐饮、娱乐、购物为一体的大型商业广场，一次偶然的机会，作为电信运营商的客户经理接触了该公司的IT总监并得到了这个消息，于是打算向该开发商推荐公司的相关业务。通过各种努力，终于获得一次和客户高层见面的机会。

题目：

您作为该集团的客户经理，请从市场环境分析、产品分析、产品推广进度、促销、预算等多方面撰写一份营销策划书。

题目2：校园营销方案策划

背景介绍：

近期，各大高校都在进行信息化工作的提升，某高校正准备投入一笔资金用于校园的信息化建设。于是，高校的信息化办公室准备邀请多家电信运营商提供相关方案，并将通过校领导评审后择优采纳。现在每家运营商都在进行相关的营销策划，加入到此次的竞争中，希望能够最终获得和学校的长期合作。

题目：3

您作为该集团的客户经理，请从市场环境分析、产品分析、产品推广进度、促销、预算等多方面撰写一份营销策划书。

1.在一个新的通信业大发展时代，单纯的语音服务已不能满足用户对通信的需求，人们已经从过去单纯的满足“话音”和“沟通”功能转向“应用”和“服务”的更高层次，希望得到多样化、综合化、智能化、个性化服务的电信增值业务，这也引起了各大电信运营商的高度重视。目前，中国已经进入3G时代，电信增值业务又迎来了新的发展机遇和美好前景。请你根据本地电信业现状与发展，在市场调研与分析的基础上，结合自己企业的技术与业务特点，撰写一份3G时代的移动增值业务的营销策划书。制作要求：1要原则来编制；

篇7：放疗科操作技师职责

2010-01-16 16:491、操作技师是治疗计划的执行者。操作技师必须熟悉设备操作规程，经有经验技师带教，并达到独立操机水平后，方可独立上机操作。每个班次均由两个操作技师共同担任。

2、每天开始治疗前，须认真执行设备晨检，记录加速器外部供水压力，内循环水流量、机器温度、SF6压力、压缩空气压力等数据。如发现异常情况，及时告知有关人员。

3、在每次治疗出束前，应由另一名操作者对已输入计算机的治疗计划各项数据再次核对后方可出束，治疗期间操作技师必须进入治疗机房完成臂架和治疗床的运动操作，坚决杜绝医疗事故的发生。

4、机器出束后，应密切观察操作显示屏的数据和病人情况，发现异常，立即中断射线，以确保病人安全。

5、随时观察机器运行情况，发现机器任何部件起火、冒烟或循环水泄漏，应立即按下紧急开关切断机器供电，并告知科室领导和维修工程师。

6、每天治疗工作结束后，应及时将机器置于STAND BY状态、臂架置于90或270度、关闭压缩空气泵、开启调制柜门，检查机器水、电、气、各部分确无异常后方可离开。

篇8：技师技能操作

人才培养目标满足岗位群的任职要求

培养目标 (1) 数控加工的培养目标是培养从事数控机床操作及编程的高级技能人才。职业能力之一是能运用数控车床加工外形、内孔、槽、螺纹等, 并符合图样精度要求;职业能力之二是能判断数控车床的一般机械故障并完成数控车床的定期维护保养, 能进行机床几何精度和机床切削精度的检验;职业能力之三是能运用数控机床进行平面、垂直面、斜面、阶梯面、键槽、内孔和由直线及圆弧组成的平面轮廓的铣削加工;职业能力之四是能判断数控铣床的一般机械故障并完成数控铣床的定期维护保养, 能进行机床几何精度和机床切削精度的检验;职业能力之五是能编制钻、扩、铰、镗等孔类加工程序, 平面加工程序, 以及含直线插补、圆弧插补二维轮廓的加工程序;职业能力之六是能运用加工中心进行平面、垂直面、斜面、阶梯面、键槽、孔系和由直线及圆弧组成的平面轮廓的加工;职业能力之七是能判断加工中心的一般机械故障, 并能完成加工中心的定期维护保养;能进行机床几何精度和机床切削精度的检验。 (2) 数控机床装配与维修培养目标是培养从事数控机床装配与维修的高级技能人才。职业能力之一是能完成两种以上部件的装配或一种以上数控机床的总装配, 并能按照电气图要求安装两种型号以上数控机床全部电路;职业能力之二是能进行数控机床总装后的几何精度、工作精度的检测与调整, 能读懂三坐标测量报告、激光检测报告并能进行一般性误差 (如垂直度、平行度、同轴度、位置度等) 分析与调整;职业能力之三是能进行数控机床通电试车并通过机床通信口将机床参数与PLC程序传入CNC控制器中;职业能力之四是能使用系统参数、PLC参数、变频器参数对数控机床进行调整, 能对两种以上型号 (系统) 的数控机床进行编程与操作, 能通过零件试切进行误差分析与调整;职业能力之五是能通过仪器、仪表检查故障点, 通过数控系统诊断功能、PLC梯形图等诊断数控机床常见电气、机械、液压故障;职业能力之六是能完成两种以上规格数控机床常见机械、电气故障维修;职业能力之七是能通过修改常用参数调整机床性能。 (3) 机械设备装配与自动控制的培养目标是培养从事机械设备和生产线的制造及装配调试、运行操作、维护管理的高级技能人才。职业能力之一是能分析、检修、排除较复杂机械设备的机械及电气部分常见故障;职业能力之二是能对常用自动化设备进行安装、调试、维护和管理。 (4) 电气自动化设备安装与维修的培养目标是培养从事电气自动化设备安装、编程、调试与维修的高级技能人才。职业能力之一是能安装、调试带有变频器的设备;职业能力之二是能排除生产型设备控制系统及装置的电气故障。

职业岗位对培养人才的要求 通过市场调研及企业专家访谈, 相关就业岗位 (群) 所需人才素质、知识与能力的分析, 无锡及其周边地区、长三角区域制造业大批企业使用数控设备, 急需从事数控机床的操作安装、调试维护、技术管理、销售服务与技术改造等岗位 (群) 的应用型人才。结合数控机床装调与维修、数控加工、数控模具、机电一体化、电气自动化设备安装与维修等专业的培养目标, 课程职业能力主要有以下方面要求: (1) 基本的操作数控机床的能力; (2) 基本的手工编制一般零件数控加工程序的能力; (3) 基本的操作数控机床加工零件的能力; (4) 对数控机床进行日常维护与保养的能力; (5) 对数控机床进行安装与调试的能力; (6) 基本的处理数控机床加工过程中出现的常见故障的能力; (7) 良好的职业综合素养和工作态度。

课程内容选取要有针对性

在国家职业标准中, 数控车、数控铣、加工中心操作工、数控机床装配与调试工、维修电工分别涵盖了数控机床的操作、加工、安装、调试、维护与修理等岗位要求, 能胜任这一岗位群工作的人才要具备较强的综合职业能力, 其中, 要求其具备核心能力、行业通用能力等高技能人才的综合职业素质, 以保证学生的可持续发展。

综上所述, 课程教学内容设置如表1所示。课程建设实践

深化项目教学改革, 树立“以就业为导向, 以综合职业能力为本位”的课程教学理念 课程教学注重教学内容开发与项目有机结合, 贴合机械制造企业数控机床的应用技术, 以典型数控机床为范例, 抽取其中的选型、操作、安装调试、维修技术为项目, 分解项目来设计训练和工作任务。同时, 为了更加符合技工教学规律, 在真实再现原控制技术的基础上, 按照知识结构、可操作性、提升性等原则, 进行开发设计教学。

构建了全新的基于工作过程、一体化、面向工学结合高技能人才培养模式的课程体系 课程教学以校内实习实训中心、无锡市公共实训基地、校企合作企业为依托, 充分利用师资及设备资源优势, 确保人才培养目标与企业用人标准对接、课程教学内容与企业岗位要求对接。与威孚集团、一汽锡柴集团等企业的技术人员按照岗位要求改革原来的课程体系和教学内容, 制定课程标准和新的课体系。在教学实施中, 以项目 (任务) 为主体、以实践为重点, 把课程核心知识、专业技能进行单元划分, 并以一系列的教学情境贯穿于专业人才培养的全过程。

重构课程教学内容, 编写任务驱动式教材, 采用项目引导、任务驱动、一体化的课程教学模式 在构建了基于工作过程、工学结合人才培养模式课程体系下, 对传统内容进行重组、选择和优化, 把一连串“学习情境”设计成各个单元模块, 再根据各单元模块内容编写成情境讲义, 并制定出相应的专业知识目标与专业技能目标。针对各学习情境, 依照“资讯→决策→计划→实施→检查→评价”程序完成情境教学的全过程。教学实施环节运用“七步流程法” (讲、演、练、评、改、总结、整理) , 保证和提升教学实施的有效性。

课程通过引入企业真实的工作情境、文化氛围和组织管理体系, 实现了管理模式的企业化和教学过程的情境化 每一个学习情境均有适合“教学做”的真实产品作为载体, 凸显“学中做、做中学、学做合一”的课程教学特色。在教学实施过程中, 着力实现以国家职业标准为依据, 以就业为导向, 以综合职业能力培养为目标, 以与企业紧密结合为途径, 以典型工作任务为载体, 以学生为中心, 根据典型工作任务与工作过程设计专业课程体系和内容, 按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动, 实现理论教学与实践教学融通合一, 能力培养与工作岗位对接合一, 实习实训与顶岗工作学做合一的教学指导思想。

推行学习型考试改革, 改进教学质量和效果的评价标准 随着本课程教学软、硬件资源的日益丰富, 有条件推行学习型考试改革:把考试变成一个过程, 考试不再是走形式, 而是为了督促学生学习。考评体系多元化和过程化:技能实操、理论考试、答辩三结合;课堂纪律、课堂练习、课外作业、大作业、综合训练任务、项目考核、学生工作组互评等相辅助;考试不过, 允许学会了再考, 直至学好考过。学习型考试改革解决了一些自律性差的学生不愿学习的问题, 评价标准的改进解决了以往教学评价的务虚性和主观性问题。

参考文献

[1]人力资源和社会保障部.全国技工院校专业目录[M].北京:中国劳动社会保障出版社, 2009.

[2]人力资源和社会保障部.国家职业标准[M].北京:中国劳动社会保障出版社, 2006.

篇9：技师技能操作

“红瓦绿树，碧海蓝天。”这是很多人形容青岛海洋城市特色经常用的一句话。

青岛海洋技师学院的主校区就坐落于一个面向大海、天蓝海碧的地方——青岛市的小港湾畔，临海而立。建校56年来，他们围绕海洋职教做文章，秉持“特色兴校、质量立校、人才强校、机制养校”的办学理念，搭上蓝色经济的航船，大力发展海洋职教，成就了蓝色梦想。

毕业生20%做到了国际化就业，遍及全球航线和世界各大国际渔场。

学校被誉为“两栖船员的摇篮”和“蓝色技能人才的大本营”，成为了我国海洋类技术技能人才的“黄埔军校”。

他们是如何抓住21世纪是海洋世纪的机遇，发展海洋职教、成就蓝色梦想的呢？为此，记者专访了青岛海洋技师学院院长王佐恺。

特色兴校——围绕海洋职教做文章

在很多职业院校片面追求规模大、专业多的今天，青岛海洋技师学院走的是另外一条路：特色兴校。

他们的特色到底“特”在哪里呢？

“靠山吃山，靠水吃水。我们靠着海洋，特色就是围绕海洋职教做文章，发展海洋职教。”院长王佐恺如是说。

专业设置围绕蓝色经济产业。学院开设的航海技术、轮机工程技术、航海捕捞、工程潜水、海洋生态养殖、海洋药物制造与营销等12个专业，分别对接了海洋交通运输、现代海洋渔业、海洋工程、海洋装备制造、海洋旅游、海洋生物等6大蓝色经济产业，其中航海技术、航海捕捞、轮机工程技术等7个专业为省市级名牌重点专业，航海技术、轮机工程技术等5个专业为国家中职示范校建设重点专业。

专业建设和课程改革围绕行业标准调整。近年来，他们根据国家和山东省蓝色经济发展的需求，果断进行了专业调整。为了符合现代海洋物流交通运输需要，航海类专业由沿海航区向无限航区调整；为适应近海渔业资源减少、国家发展现代远洋渔业的需要，航海捕捞专业由近海渔业向大洋渔业和过洋渔业调整，培养的船员走向全世界。除此之外，他们还根据黄鱼、刀鱼、金枪鱼、南极磷虾等渔获物的变化，及时调整捕捞工具、捕捞方法、渔场渔区、鱼类习性等课程设置，使教学与生产始终保持衔接。现在，太平洋、印度洋、大西洋、南极都有他们的毕业生。世界上90%的物流总量是通过航运来完成的，他们的毕业生就是这只航运团队中的一员；中国是世界上最重要的海洋捕捞大国，他们的毕业生就是这支海洋捕捞团队中的一员。

现在，我国水产养殖业已经越来越好，生态养殖、深海养殖、绿色养殖成为了海洋经济的新亮点。结合国家“蓝色粮仓”工程的新需求，他们又及时把水产养殖专业和海洋生物专业结合起来。除此之外，他们还根据海洋经济形势变化，把工程潜水专业跟海洋工程结合起来，把海洋药物和生物技术结合起来、国际邮轮乘务和海洋旅游结合起来，贴近海洋经济改进和提升传统专业，保持专业生命力。

近年来，他们还根据市场需求，开发了很多新专业、新教材、新课程。如与企业合作开发了《索马里防海盗》《海船与渔船避碰案例》等校本教材49本，开发出了水下焊接、工程潜水专业。普通人潜水能潜下20米就受不了，但他们的毕业生可以下潜到60米，能够悠闲地在6个大气压环境下作业。

实训设施紧紧围绕岗位技能建设。学院建设有3处实训码头，配备6艘实习船艇。学院航海实训中心建有先进的航海模拟、轮机模拟、船舶动力操作与拆装、GMDSS、雷达操作等30多个综合性实验实训室。这些实训设施设备技术先进，有些甚至达到国际先进水平，显示了他们发展海洋教育得天独厚的资源优势。

质量立校——20%毕业生国际化就业

与王佐恺院长见面没多长时间，他就通过微信给记者发了一组视频：有学院学生乘坐海校方舟出海实训的，有潜水专业学生极地海洋世界潜水的，有学院帆船队海上扬帆的，还有毕业生就职中国海监船的……

这些都只是青岛海洋技师学院学生风采的一个缩影。

一组数据更能说明问题：中鲁远洋80%以上的远洋捕捞职务船员来自该校；赵浩杰、殷炳伟等15名师生被中国海监录用为船长、轮机长，巡航黄岩岛、钓鱼岛，捍卫祖国蓝色海疆；中国最大的远洋综合加工船7万吨级“拉法耶特”号船长王琪焕是该校毕业生；近年来，该院学生考证率达到99%，毕业生就业率达到99%，两栖船员的国际就业率达100%，全校20%毕业生国际化就业；渔船专业毕业生遍布三大洋世界大型渔场，商船专业毕业生航行在世界各大航线和港口城市；近两年，该院学生参加国家、省、市技能大赛获奖69项，其中，该院选手在山东省首届船员技能大赛获得撇缆冠军，舢板队在青岛国际海洋节舢板比赛中获院校组第一名，学生在青岛市十二届职业技能大赛获得4个冠军。同时，他们围绕远洋渔业、海船船员、水上运动、工程潜水、水产养殖、陆上专业6大板块开展培训活动，两年组织开展船员履约培训和企业员工培训12.3万人天，为山东“海洋强省”战略培养了大批高技能人才。

对于学校来说，学生质量就是最好的广告。2014年，工程潜水专业学生尚未毕业即被青岛太平洋工程公司、极地海洋世界等企业提前抢订一空；国际邮轮乘务专业与皇家加勒比邮轮公司签订了定向培养协议，中远对外劳务合作公司也前来预订优秀学员；海洋药物、焊接、制冷、数控等专业的学生也深受海信日立空调、国风药业等企业青睐。

这些数据充分显示了他们质量立校战略的成果。他们质量立校战略是如何实施的呢？

创新人才培养模式是他们的抓手之一。他们以培养学生“学会做人做事、学会动手动脑、学会生存生活”为目的，开发出了40个教学活动项目，出版《三会成就人生》校本教材。海上3个重点建设专业实践“走进船员世界——熟悉船员业务——适任船员岗位”三段递进式工学结合人才培养模式，陆上两个重点建设专业开展“职业认知——职业认同——职业熟练——职业适任”四段阶梯式工学结合人才培养模式。在此基础上，与紧密型企业合作形成的青岛港轮驳班“半工半读式”、江苏上远班“校企共管式”、威龙船务班“委托培养式”等人才培养模式各具特色。endprint

开发项目课程和一体化课程是他们的抓手之二。海上三个重点建设专业按照“专业对应岗位——典型工作任务提炼——职业能力分析——项目开发——课程、师资、设备标准制定——校本教材、师资队伍、校内外实训基地建设”的流程，建设了基于工作过程系统化的项目课程。航海技术专业主持山东省船舶驾驶专业教学指导方案的编写工作，按照STCW公约，形成了专业培训证书、船员适任证书、毕业证书三证融通的项目化课程，《船舶航行》《海上货物运输》被评为青岛市优质课程。轮机工程专业参加了2013年国家专业教学标准的制定工作，秉承“执行国际标准，培养国际海员”理念，将《基本安全》《机舱资源管理》等7门专项技能课程开发为项目课程，其中《船舶电气与自动化》《船舶辅机》被评为青岛市优质课。航海捕捞专业从英国引进当今世界最先进的航海捕捞模拟系统，实现远洋渔业捕捞全任务仿真模拟训练，达到了实训室内“耕海牧渔”，开发了《远洋渔具渔法》等3门核心课程。陆上两个重点建设专业参加人社部工学结合一体化课程开发培训，也取得了丰硕成果。

改革教学模式是他们的抓手之三。他们组织教师参加德国双元制行动导向教学法培训，聘请专家来校对全体教师进行行动导向教学法培训。航海技术、轮机工程、航海捕捞专业利用航海模拟实训室、轮机模拟实训室等国内外先进的模拟设备广泛开展模拟教学、案例教学，实现“教师如船长、教室如船舶、学生如船员”全任务模拟训练；使用“海校方舟”等学校实习船舶，利用小港湾和青岛真实的港口、码头、航道、水域开展工学一体教学活动。

完善评价体系是他们的抓手之四。为保证教学效果，他们建立了学校评价、教学评价、学生评价和项目评价体系。建立船员教育和培训质量管理体系，利用信息化技术改革评价方式，建成298个终端的船员计算机考试评估系统，与国家海事局考试中心联网，实现无纸化考试。形成“434”学生评价体系，教师、家长、企业、行业四个主体，按照知识、能力、职业素养三个指标，评价学生的学业成绩、日常行为、企业实习、职业资格四项内容。

人才强校——上船是船长、下船是教师，实现从实习到实职、从代职到任职的跨越

青岛海洋技师学院质量立校的基础是高素质的人才。

近年来，学院实施人才强校战略，开展名师、双师、青蓝三大工程。学院成立了教育发展咨询委员会，聘请雷霁霖院士等41名专家教授、船长、轮机长、首席技师担任委员，建立起质量一流、资源丰富的“海校专家人才库”。成立了“青岛海校技师工作站”，设有船长、轮机长、焊接、制冷等7个大师工作室，聘请船长、轮机长、首席技师等25名专家进站指导。通过继续教育、研究生进修、企业实践、上船顶岗等途径，打造学历高、职称高、职业技能高和具有企业生产实践资历的“三高一资历”教师队伍。5个重点专业两年培养专业带头人15名、骨干教师29名、兼职教师36名、省级优秀教师2名、市级优秀教师3名，双师比例达到95%，研究生比例达到专任教师的20%，师资队伍的整体素质明显提升。航海专业教师解元出任我国远洋船船长，岛城媒体进行了“上船是船长、下船是教师”专题报道，“双岗型”教师成为该校师资建设的靓丽品牌。

为了打造“三高一资历”教师队伍，他们先后派教师到大连海事大学、青岛远洋船业学院等高校读研；每年派教师到企业去实习、实训、顶岗，要求老师必须具有技师或高级技师的证书；对海上专业的教师要求更加严格：五年之内必须派到海上工作10个月，到船上当真正的船长、轮机长、大副。因为他们认为，教师只有职业资格是不够的，更重要的是要有职业能力。

上船是船长、下船是教师。该校教师到企业的技能提升实现了从实习到实职、从代职到任职的跨越。学校这种“双岗型”教师的培养举措也得到了教师的欢迎。他们不仅在实际岗位上得到了锻炼，自己收入也得到了大幅提高，有的老师当船长10个月就能拿到30多万的工资。主管教学的副校长牟峰就在摩洛哥领导一个公司船队6年，积累了丰富的实际工作经验，成了教学专家。新进教师孟涛是研究生学历，不仅去过南极，还做过国际观察员，知识和资历应该不错了。但是入校后，学校正准备把他派到中水集团任职，到大西洋金枪鱼围网船上工作锻炼。

机制养校——三轴联动、

多元办学的灵活运营机制

由于是企业办学，与国办学校的硬件基础相比，青岛海洋技师学院并不是一个实力特别雄厚的学校，19年中搬家8次，但是，这些年来，他们却把学校办得风生水起，如火如荼。

是什么让他们如鱼得水呢？

“机制养校！”王佐恺道出了其中玄机。

善于利用政府的政策支持是他们的秘诀之一。近年来，他们先后获得国家中职示范校建设、中央财政职业教育实训基地建设、蓝色经济区建设、山东省百强专业建设、青岛市职业培训机构扶持项目、青岛市高技能人才培养示范基地建设等一系列财政专项扶持资金，进一步提升了学院的软硬件基础实力。

善于看“风”使舵及时调整专业是他们的秘诀之二。这些年，他们根据市场需求多次调整专业，学生喜欢、家长喜欢的专业他们就上，不受欢迎的就下，完全面向市场办学，按市场规律出牌。

“三轴联动，多元办学”是他们的秘诀之三。其中，一个“轴”是学制教育。现在，他们每年招生1500多人，在校学生4000多人。第二个“轴”是承担社会培训。主要是商船船员、远洋渔业船员及青岛市企业员工素质提升培训，每年能达到上万人的培训规模，收入可观。第三个“轴”是学校与专业结合，与产业结合，创办校办企业。目前，他们自办了三个公司。一个是与学生就业结合起来的人力资源公司。主要是为学生就业服务，学生与学校签订协议，由学校分配或者外派到船上、国外去工作。这样，学校从对学生进行技能教育的一次性服务，演变成了对学生毕业后以至终生的服务，成为了学生终身学习、就业的服务商。第二个是成立了工程潜水公司。他们与学校的工程潜水专业结合起来，由工程潜水员承揽一些水下工程业务。第三个是成立了电子商贸公司。他们与海洋药物营销专业结合起来，专门组建了电子商务平台，让学生利用平台来做销售，锻炼他们的实际工作能力。

开展项目合作型校企合作是他们的秘诀之四。他们的校企合作既不是资本型的，也不是松散型的，是以项目为纽带的项目合作型的。他们会先选项目，用项目与企业去协商，然后签订项目合作协议，并一个一个运营起来。现在，他们成立了青岛海洋技工教育集团，其中有110家企业、10个行业协会和社会团体，还有中国海洋大学、青岛远洋船员学院、上海海洋大学等5所院校。他们与这些院校进行专业对接、教学设备研发和其他科研项目合作。

思路一变天地宽。现在，该院在推行校企合作、集团化办学方面，已经结出了丰富硕果：

一是与中国海洋工程公司合作开办工程潜水专业，挂牌中国海洋工程公司潜水培训基地、青岛市首家工程潜水培训基地，公司无偿为学校提供价值300万元以上的教学设备，并为学校选派优秀师资，协助学校教学。

二是与黄海研究所合作开办水产养殖专业，黄海研究所有关设备、教师可与学校共同使用，教学设备设施和师资队伍均达一流标准，学生就业前景非常好。上述两个专业以后必将成为学校的拳头专业。

三是与山东省中鲁远洋渔业股份有限公司合作挂牌成立中鲁远洋渔业培训中心，并合作进行校本教材编写。中鲁公司组织职工到学校培训，平均每年600人次以上，第一期船长、轮机长安全知识培训班已经结业。