治水公园

治水公园（通用10篇）

篇1：治水公园

治水公园

一年一度的春游又来了，在四月二日这天，我们学校组织全体师生在这个阳光明媚的早晨去春游，我班的目的地是防洪大坝——治水公园。

春回大地，万物复苏，莺歌燕舞，百花齐放。一路上，春风拂面，小草欢快地伸了伸懒腰，小花羞涩地舒展了自己的花瓣，万物都沉浸在春天到来的喜悦中。我们也不例外，脸上洋溢这欢快的笑容。汽车顺着江滨路开往治水公园。远远的，我就看见一座银灰色的大坝，横卧在大地上真像一条巨龙，我想：有了防洪大坝，临海人民也就不用怕洪水了。

翻过大坝，我们来到治水公园。引入我们眼帘的是满目的绿色：深的、浅的、明的、暗的。恐怕只有画家才能写下那么多绿颜色了吧？我们放下装满零食的书包，绕着中间的‚小岛‚走了一圈。回到原地，我们休息了一会儿，吃了点零食。老师就说：‛猪！就知道吃！跟我到‘小岛’上去！‚于是，我们起身跟着老师去了‘小岛’，我们走啊走，走到一个上坡，我们就大喊：‛杀啊！冲啊！拿下‘597高地’。到了坡顶，我们玩了一会，又起身下去，我身上像装了加速器似的，‚呼‚地一下跑了下去，‛What？‚原来下面就是我们进‛小岛‚的出发点。‛好像走迷宫啊！‚我大叫。后来，老师来了，说：‛每个小组选择一棵树，拍照！‚我们立刻找了一棵好树，站在旁边。拍完照后，我们回到‛霸占地区‚继续吃零食，最后我们就带着依依不舍的心情回学校了。

时间过得真快，转眼就要走了。我一次又一次地回头看治水公园，直到看不见才罢休。

篇2：治水公园

浙江省临海市巾山实验小学五年级 童可瀚

指导老师 张秀芳

今天，我和妈妈一起兴高采烈地去治水公园欣赏春天的美景。

走进治水公园，一片嫩绿的颜色立马映入了我的眼帘，让我眼前突然亮了起来。这样的草坪一定很软很舒服吧，我真想在上面打几个滚，然后懒洋洋地躺下来，呼吸着青草混合泥土的`清香入睡……

我想着想着，已经穿过了大草坪，来到了一条小河边。啊，这里的柳树太美了：细长的柳枝随风轻扬，仿佛一群舞者甩起千万条绿丝带，翩翩起舞；微风过后，柳枝儿垂到了水里，这时的柳树又仿佛亭亭玉立的少女们正结伴在河边梳理自己的长头发。妈妈见我看得人了迷，便随手捡了几根柳枝，变戏法似的为我编了一顶草帽。我把草帽戴在头上，嘿，还真像一个小八路！

我和妈妈爬上了治水公园的最高坡，站在上面可以欣赏到整个公园的风景。看：水塘边，几个年轻人挽着裤管，猫着身子在那里捉泥鳅，可是半天也没什么收获；草地上，三三两两的人在那里放风筝，他们的风筝各式各样，有小燕子、黑蝙蝠，还有可爱的福娃，煞是好看；柳树下，几个小朋友在玩游戏，欢乐的笑声传到坡顶还是那么清晰……

篇3：治水公园

国家林业局昆明勘察设计院院长唐芳林认为, 建立国家公园体制, 是以建立国家公园为改革推手, 完善我国保护区体系, 解决目前的地域分割、部门分治, “多龙治水”的难题。开展国家公园体制建设, 不能仅是在现有保护体制下建立某个国家公园, 而要根据我国国情, 结合国际通用的IUCN保护区分类体系, 重构我国自然保护体系, 推动完善中国保护区体系的建设。建立国家公园体制须首先将中国各类保护区按照统一分类体系进行梳理、归类, 使之形成一个完整的、统一的体系。

篇4：治水公园

“河长电话无人接”“电话本人接听率极低”……这是以往广州“街坊”致电公示牌上“河长”投诉河涌污染时的真实写照，市民纷纷给“河长”一个大大的“差评”。

近日，为解决这一投诉难题，这批公示牌又统一加上了一个大家非常熟悉的二维码，它到底有何内里乾坤，对规范投诉处理程序，发动社会共治能起到哪些实际效用？

点指APP就能找“河长”

市民给五星好评

在人来人往的荔湾涌旁，竖立着一块河长公示牌，上面除了各级河长的联系方式外，还有一个大大的二维码。细心的市民黄先生发现后，好奇地打开手机扫一扫，界面弹出“广州治水”APP的下载链接，下载完成打开发现，这个APP竟然包含了广州市所有河涌的信息，包括河长的联系方式、广州治水的最新动态、投诉平台和河涌排行榜等内容。

最让黄先生感兴趣的是投诉平台的功能。黄先生介绍，自己家恰巧就住在一条河涌边，河涌时不时有漂浮垃圾和水体污染物，自河长公示牌竖立以来，他曾几次致电河长，希望能清除垃圾污染物，加快治理，改善河涌水质。然而，好几次打电话都没人接，好不容易接通了，对方也仅仅口头表示已记下投诉会尽快处理，但问题始终没有得到解决。

“有了这个APP后，线上投诉变得很简单，白纸黑字谁也推诿不了。”黄先生兴奋的告诉记者，现在能清楚的知道自己家门口这条河涌的水质状况、整治目标、各级河长联系方式等。更重要的是，能直接通过APP上的投诉平台，反映河涌污染情况，很快就有相关的工作人员来到现场了解状况，并进行处理，事后还将该河涌的污染原因、处理方式等公示在APP上。

“有了这个APP，市民足不出户也能了解广州市每一条河涌的情况，投诉也找到了更好的平台，再也不用担心身边的河涌无人治理了。”黄先生表示说。

记者发现，投诉人还可以针对本次处理结果进行点评，APP会将每条河涌的处理程度、满意度、投诉量进行统计排名。

翻阅APP投诉公示平台发现，市民张先生投诉白云区马东洞坑涌有大量红泥浆水污染水体，很快，相关工作人员就到场处理，红泥浆等污染物被清理干净。事后，工作人员还在公示平台上回复：“该河涌由市督办整治，接到投诉后经实地考察，已安排清理，现水流已恢复顺畅”。此外，市民投诉河涌旁出现违建、非法养殖场等情况，相关职能部门也都及时实地巡查一一处理并作出答复，得到市民好评。

“线下”转“线上”

拉近“河长”与市民的距离

广州市水务局相关负责人介绍，“广州治水”APP是由广州市水务局推出的全市水环境信息公开发布平台，目的是向全社会公布广州市的河流（涌）河长信息及水质数据，更规范地接受群众的监督和建议，推进“水更清”工作开展，宣传水环境保护理念，促进广州市水环境整体改善。

手机界面显示，“广州治水”APP分四个板块，分别是新闻动态、河道信息、投诉公示和投诉处理排行榜。市民在首页可以直观地看到每天河涌水质的数据。水质采取了6种颜色来标注类别，天蓝色、深蓝色、绿色、深绿色、黄色、红色分别代表了一类至劣五类水的标准浓度以及逐月的浓度曲线，方便市民清晰理解每一条河涌的水质状况。

新闻动态方面，APP内涵盖了包括广州治水的工作动态、政府的通知公告和一些水务的基本常识与专题研究等，从各个方面实时展示广州治水各方面的努力与工作。

河道信息方面，以APP这种电子公示牌的形式，对全市范围河涌的“河长制”信息进行公开，包括河涌基本信息、河涌的责任河长联系方式和河涌治理方案等，并且将逐步通过广州市环境保护局的在线监控系统，对全市范围河涌的水质进行公开。

市民可以通过APP清晰地看到该河涌的起始点、长度、河长职责、整治目标等等。每条河涌都附上了各级河长联系方式，例如白坭河的区县河长是林中坚、镇街河长是童志辉、还有在下一级的河道警长，并附上专门的联系人和联系部门。

“从线下转为线上的‘投诉平台’最受市民欢迎。”广州市水务局相关负责人告诉记者，自APP正式发布以来，许多市民通过APP向水务局反映碰到的河涌情况，水务局也迅速对投诉进行处理，并将处理结果反馈给投诉人。

有关治水专家表示，广州治水APP平台，拉近了政府相关职能部门与普通市民的距离，起到及时沟通社情民意，推动社会共治的良好效果。

借鉴杭州模式

打造全民参与的治水工程

记者发现，“广州治水”APP由广州市水务科学研究所和浙江大学水质预警实验室提供技术支持。值得注意的是，杭州在去年同样推出了“杭州河道水质APP”。杭州市环境保护局曾表示，该河长制APP是制度与信息技术相融合，属全国首创。记者对比发现，为杭州治水APP提供技术支持的同样是浙江大学水质预警实验室。而且广州和杭州两款治水APP界面和功能都非常相似。

据了解，杭州同样实施了“河长制”，为了方便杭州市民通过APP监督河长工作。去年9月份，杭州印发了《杭州市“河长制”信息化系统使用规定》，要求实现河长线上办公，每日网上签到，在规定时限上传河道巡查记录，并要求在5日内对群众投诉与建议进行及时回复。

据了解，“杭州河道水质APP”目前在杭州已经运行了一年多，浏览量达到20多万人次。除了手机APP，杭州许多河道河长建立了微信群、QQ群，老百姓参与治理河道工作的热情和积极性空前高涨。

广州市水务局相关负责人表示，借鉴杭州的优秀经验，希望广州治水APP能像杭州河道水质APP一样，成为连接政府与市民的桥梁，让市民监督治水工作，让河长全力做好治水工作，让治水成为一个政府与市民共同参与的社会工程，让每一条流淌在广州的河流河涌，变得明净澈底。

篇5：治水公园

尧召开部落联盟会议，商量治水的问题。他征求四方部落首领的意见：派谁去治理洪水呢?首领们都推荐鲧(音gǔn)。

尧对鲧不大信任。首领们说：“现在没有比鲧更强的人才啦，你试一下吧!”尧才勉强同意。

鲧花了九年时间治水，没有把洪水制服。因为他只懂得水来土掩，造堤筑坝，结果洪水冲塌了堤坝，水灾反而闹得更凶了。

舜接替尧当部落联盟首领以后，亲自到治水的地方去考察。他发现鲧办事不力，就把鲧杀了，又让鲧的儿子禹去治水。

禹改变了他父亲的做法，用开渠排水、疏通河道的办法，把洪水引到大海中去。他和老百姓一起劳动，戴着箬帽，拿着锹子，带头挖土、挑土，累得磨光了小腿上的毛。

篇6：大禹治水 教案

第二课时

马雯

一、复习导入

1、上节课咱们认识了一位大英雄，他的名字叫“大禹”（板书），老百姓之所以称呼他是伟大英雄，是因为——（生答）他制服了滔滔的洪水，让百姓过上了安定的日子。（板书：治水）这就是咱们今天要继续学习的课文——大禹治水（生齐读）。

2、今天来了那么多老师，有的老师还不清楚大禹治水的故事是怎么回事，哪位同学用自己的话给老师简单地复述一下这个故事。（生复述，师多样评价）

二、引用故事的背景和结果，引出治水过程。

1、听了你们的复述老师大概知道了禹治水的故事，原来这是发生在很久很久以前的事情，滔滔的洪水给老百姓带来了许多灾难，害得百姓无家可归，这是故事发生的背景，用一个词语来概括叫“洪水肆虐”。（板书：洪水肆虐）

2、面对滔滔的洪水和百姓流离失所的生活，是一位叫“禹”的大英雄挺身而决心治水，他治水的结果怎样，哪位同学能从课文中找到相关的句子读给大家听。（指名读，师予评价）大禹最终制服了凶猛的洪水，还老百姓一个安定幸福的生活，这是故事的结果。（板书：制服洪水）。

3、相信大家一定想知道这肆虐多年凶猛的洪水是如何被大禹制服的，大禹在治水的过程中又有那些故事呢？下面咱们一起通过学习第二三自然段来寻找答案。

三、学习治水过程，感受大禹精神。(一)治水经过

1、决心治水（ppt展示）

我们都知道洪水泛滥了，日复一日年复一年，百姓深受其害，过着流离失所的生活。难道要一直看着百姓这样遭受苦难吗？（不能）如果你生活在当时你会怎么想呢？（一定要治理洪水）于是，禹站了出来，他下决心要治理洪水，课文中的第一句也交代了，可以看出禹是一个什么样的人？（指名回答，师指导：心怀百姓，为民除害）

2、准备工作（ppt展示）

禹打算治理洪水，他没有思考就立即施工了吗？并不是。谁能从书上找出禹在治水之前做了哪些准备工作？（生答：他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。Ppt展示）（师评价：你真是火眼金睛，你真会读书。）

原来呀，禹在治水之前要查看水流和地形，我们知道现在工人师傅在建造大楼建造桥梁的时候都要去查看地形，查看环境等因素，确保工程有个好的开端。禹在治水之前查看水流才方便洪水的流淌，查看地形才能明白地势的高低，这样容易引导洪水，这样一来为他的治水工作就提供了科学依据。可见，禹治理洪水是在充分调查研究的基础上采用科学合理的方法进行的。

察看水流和地形也是不容易的，一定会遇到许多困难。你把自己想象成禹，如果是你会遇到哪些困难呢？（指名回答）

生回答：路太远太难走、天气阻力、遭遇野兽、没有干粮、太劳累„„（师予以鼓励并相机补充）洪水那么凶猛，那么水域面积一定很大，要查看的地形和水流也一定非常多非常复杂，所以禹一定是走了很多很多路翻了很多很多山，可见这个准备工作做地非常辛苦，所以课文中用十四个字来概括，那就是——吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水。（ppt展示）

师解释“尽”和“遍”的意思。

只是一个准备工作就那么艰难，吃了那么多苦，而大禹并没有退缩，可见我们的大英雄非常坚强、勇敢，到这里你是不是很敬佩他呢？让我们怀着崇敬的心情把这句话读出来。（齐读师评价）

3、引洪入海（ppt展示）

大家读书的声音真好听，感情很充沛，老师仿佛看到了大禹就在我们面前治理洪水。这只是治水的准备工作，更辛苦的还在后面呢！大家一起来看图（PPT出示插图）思考：禹又做了什么？

（指名生看图回答）

ppt出示句子：他带领老百姓挖通了九条河流，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海。

解释“九”并不是现在的数字“九”而是约数，在古代，“九”就是最大的数，表示很多很多的意思。禹为了治理洪水挖通了许许多多的河流，劈开了许许多多的山脉，山与河相间就更难了，想象一下如果是你，你敢吗？禹在外治水有十三年，比你们的年龄时间还长，在那个时代没有挖掘机，没有铲车，没有运输的机器，全靠人力，是多么不容易啊！你能想到他们在挖河劈山的过程中会遇到什么困难吗？

这些困难都被禹解决了，他真是吃尽了千辛万苦！学到了这里你认为禹是一个什么样的英雄。（生回答）

Ppt出示：禹是一个（）的英雄。提示：无畏

禹靠引导洪水流入大海来治理洪水，这个方法他是怎么想到的呢？其实呀，禹治水是继承了父亲的事业。

在禹之前一直是禹的父亲鲧来治理洪水，他只懂得水来土掩，造堤筑坝，结果洪水冲塌了堤坝，水灾反而闹得更凶了。后来的帝王又改派鲧的儿子禹来治水，他总结父亲治水失败的经验和教训，查看地形，带领老百姓挖河、劈山，采用了“引”的方法。（ppt展示）

他的治水方法和父亲不一样，你听了觉得大禹是一个什么样的英雄？ 禹是一个（）的英雄。（ppt展示）师提示：智慧、聪明。

小结：这就是大禹引洪入海的过程，课文中有许多表示他在治理洪水前后的动作的词语，你能全找出来吗？

Ppt展示：下决心、吃尽了、走遍、代领、挖通、劈开、引导。（评价：你真会找，你真厉害）

谁能不看书用这些词语串成的句子复述大禹治水的过程，不一定用原文。（指名回答）听了他的复述，我们更加感觉治理洪水这件工程非常浩大，禹在治水中吃尽了苦头仍不退缩，真是值得敬佩，让我们再一次带着崇敬的心情齐读第二自然段。

（二）三过家门而不入

过渡：禹在外治水整整13年，期间还流传一个感人的故事，你知道吗？（指名生读课文）Ppt出示填空：禹在外治水（）年，曾经（）次路过自己的家门，但他（）次也没有进去看一看。禹的儿子（）多岁了，还不知道父亲后四个什么样子。

请一个同学不看课文填空。

问：

1、十三年，四千多个日日夜夜，大禹在这么长的时间里做了什么呢？（治水）

2、十三年中禹几次路过自己的家门？（板书三过家门）他三次路过自己的家门，一次也没有进去看一看，“看一看”表示什么意思？（就是进去看一眼，时间很短暂）他为什么十三年中一次也没有回家看一看呢？（因为他一心放在治水上）（板书：而不入）

想象一下： 大禹经过自己的家门时会怎么想？是的，十三年时间那么长，三次路过自己家门口的机会，禹却一次都不进去看看，可见禹的心里装的都是治理洪水的事情，装的都是百姓。

3、禹的家里也有一个十多岁的儿子，他还不知道自己的父亲是什么样子。你们也是孩子，如果让你们一年两年不见自己的爸爸妈妈，你们的心里难过吗？大家一边看第三幅插图一边把自己的想象成禹的儿子，如果有一天你实在忍不住了，跑去问母亲，你会问母亲什么呢？从此，我们可以看出禹是一个什么样的英雄？

Ppt出示：禹是一个（）的英雄。（提示：无私奉献 公而忘私）

4、小结：是的，没有哪个人不爱自己的家，也没有哪个父亲不爱自己的孩子，但是为了能让百姓过上好日子，舍小家而顾大家。后人用一个成语来概括这个故事，叫做“三过家门而不入”，现在，人们常用这个成语赞扬像禹这样“不顾小家顾大家”的无私奉献精神。举例：交通警察、边防战士、救死扶伤的医生等等都是为了大家过上安定幸福的生活而经常放弃自己家庭团圆的机会

5、他多想回去看一看啊！课时为了治理洪水，为了拯救天下苦难的百姓，他舍小家而顾大家，三过家门为不入啊！让我们带着崇敬的心情再来读一遍这个故事吧！（齐读）

四、制服洪水，纪念英雄（ppt展示）

1、洪水终于被大禹制服了，老百姓过上了安定的日子，与治水之前对比，滔滔的洪水淹没了农田，冲到了房屋，害得百姓无家可归，现在的日子真是太好了。所以大家非常感激这位治水的英雄。（解释“感激”即感谢 感恩）（板书：治水英雄）如果你是当地的老百姓，你会怎么想怎么做，谁能上台表演一下？

哪位同学能带有深情地朗读最后一个自然段，读出百姓的感激之情。因为大禹治理的水域面积很大，影响很深远，在我国各个地方都设有纪念大禹的建筑，比如：北川建有大禹纪念馆，三峡大坝下的老黄陵庙，绍兴的大禹陵，郑州的大禹文化苑等等„„大禹是我们安徽人，作为一个安徽人你有什么要表达的吗？

2、今天，让我们永远记住这位勇敢无畏、智慧、一心为公的伟大英雄——大禹！让我们再一次深情地呼唤他——大禹！此时此刻，让我们带着对他的无比崇敬心情齐读最后一个自然段。

3、这就是我们学习的故事，希望大家回到家后把这个故事说给自己的家人听，让大禹的美德更好地传扬。

五、作业

复述大禹治水的故事给家人听，把家人的感受记录下来。板书设计

洪水肆虐

引洪入海

大禹 治水经过 治水英雄

三过家门而不入

篇7：《大禹治水》教案

教学目标：

1、运用综合识字的方法，认识本课10个生字，会写7个。继续培养学生独立识字、合作识字的能力。

2、自主阅读课文，教师引导学生抓重点词句理解课文，使学生在课文情境和语言文字中受到熏陶。

3、弄懂大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？培养学生的奉献意识。

教学重点、难点: 通过对比治水前后，环境的变化体会大禹治水的丰功伟绩。

教学方法: 指导学生反复朗读课文，抓住重点词句来理解整篇课文的内容。

教学课时：

两课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入，整体感知。

1、提问：小朋友们，你们喜欢听神话故事吗？今天，我们就来学习一个古代传说的故事。

2、生答后，板书：大禹治水（注意禹的写法）

师：既然是神话故事，那课文中提到的神奇的人物和事物都有哪些？请大家自己朗读课文，勾画出他们的名字并记在心中，想想他们“神”在何处。（生自由读书，思考，勾画）。

生：课文中讲到的神奇的人物和事物有鲧、天帝、火神、禹、息壤。师：（课件出示词语）我们来读一读这些神奇的名字。（生齐读）。鲧、禹、天帝、火神、息壤 师：谁来说说他们“神”在何处？

生：鲧可以把天上的土偷下来去堵洪水，我觉得很神。生：息壤这种土能自生自长，永远也用不完，也很神。师：这些神奇的人物和事之间发生了什么事？谁来简单说说？

二、质疑课题，聚焦问题。

师：你们读书很用心，初步体会到了这个故事的神奇。请大家再读题目。（生齐读课题）。师：读了这个题目，你有什么疑问？

1、过渡：带着这些问题，请小朋友轻轻地打开书本，进行自学，自学要求：读准字音，读通句子，遇到生字新词多读两遍并且思考课文讲的是一件什么事？学生自读。

2、读后学生交流：治水

3、学习“治”，领读，指名认读，齐读课题。提问：大禹治的是什么水？板书：洪水，并认读“洪”

三、初读故事，整体感知。

师：（板书课题，学生跟着书空）如果让你针对课题来提问，会有哪些问题？（根据学生的回答，教师疏理板书：为什么治水？怎样治水？结果如何？）

师：请同学们自由读课文，用自己喜欢的方式自学生字，边读边为自己的问题找答案。

1、生自读课文，同学互动，检查识字情况。

2、课件出示生字，师生评点正音。

洪水

田野

倒塌

四处逃荒

鲧

着急

息壤

堵塞

处死

叮嘱

大禹

开凿

挖通

垒起堤坝

草丘山冈

拄着棍子

仅仅

妻子

欣欣向荣

世世代代敬仰和爱戴的英雄

3、女同学拼音，男同学读词语，全班齐读

4、用上述的词将课文的主要意思试着说出来。

5、生字读熟了，相信同学们读课文会有不同的收获。再读课文，思考:你见过洪水吗？它给你什么印象？

5、看图片，教师叙述：洪水淹没了农田，冲倒了房屋，大地变成一片汪洋，人们无家可归，流离失所，给老百姓带来了巨大的灾难。

6、指生说洪水的印象，适当评价（无情，可怕，凶猛）

7、过渡：课文哪里是描写洪水给人们带来的灾难的？请你再读课文，找一找。

四、细读故事，体验感悟。

学习第一自然段

师：刚才同学们读书为自己的问题找到了答案，对这个小故事有了一定的了解，相信再细读课文，你会有更多的收获。

1、学生自由读第一自然段

2、指导朗读。你能读出洪水的可怕和凶猛吗？（课件出示，黑色字体）

通过你的朗读，我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来，太可怕了！我仿佛看到了老百姓拖儿带女地正在四处逃难，真是太可怜了！传说，人们为了避开洪水，把家安在山洞里，像野兽一样的生活；为了避开洪水，人们把家安在大树上，像猴子一样爬上爬下，日子过得很悲惨。我们再来齐读第一自然段，读出洪水的可怕，读出你的同情和担心。

3、通过朗读这一段老师深深地感受到了洪水就像一头猛兽，摧毁了老百姓幸福的家园，老百姓已经无家可归了！那么（很久很久以前）很久很久以前的事情，直到我们还知道，是因为什么？课文最后有一个成语，大家找一找。（世世代代）

学习第五自然段

1、师：从刚才同学们的朗读中，那么洪水究竟有没有被制服呢?（制服了）

2、自由读最后一个自然段，大地又恢复了欣欣向荣的景象。（课件出示，红色字体），学生读老百姓终于能过上安定的日子了，这是多么令人兴奋啊，老百姓该有多么感激大禹啊！师：洪水终于大地又恢复了欣欣向荣的象，同学们想象一下，你仿佛看到了什么景象？你能想象洪水退后“欣欣向荣”的景象吗？你仿佛看到了什么？仿佛听到了什么？村庄、房屋、田野是怎样的景象？人们呢？

（课件出示，生练笔后交流）

洪水终于退了，大地又恢复了欣欣向荣的景象。

生：洪水终于退了，大地又恢复了欣欣向荣的景象。村庄里，人们又修起了漂亮的房屋，到处都是郁郁葱葱的树木。

生：洪水终于退了，大地又恢复了欣欣向荣的景象。你看，草地上，小草绿油油的，还盛开着各种各样的野花，蝴蝶在草地上翩翩起舞。地里长满了庄稼，人们快乐地劳动着。

生：洪水终于退了，大地又恢复了欣欣向荣的景象。校园里，一群孩子正在做游戏，不时传出一阵欢声笑语；田野里，大人们在辛勤地劳动着；树林里，不时传出一阵阵鸟儿唱歌的声音。

生：„„

师：面对今天这欣欣向荣的美好景象，这安居乐业的幸福场面，我们不要忘记，是大禹制服了洪水，让大地重焕生机，让人间充满朝气。他不愧是我们尊重和爱戴的英雄。让我们亲切地呼喊英雄的名字，牢记英雄的事迹。生：（齐呼喊、齐读）大禹、大禹治水、三过家门而不入。

学习二到四自然段

师：究竟哪些原因使大禹投入了治水中呢？课文中哪些段落写到了原因？

1、生读第一、二自然段，理清大禹治水的两个原因。

（引导学生找出两方面的原因：一是来自自然的：洪水淹没村庄、冲毁房屋；二是来自父亲的：治水不利，临终嘱托。）

师：是啊！看到洪水带来的危害，想到父亲临终前的叮嘱，大禹坚定了治洪的信念，他是怎样治水的呢？

2、生选择喜欢的方式读第三、四自然段，划出受感动的句子，说说理由。

（学生从文中找出相关句子读，教师适时点拨，把学生的理解引向深入。）

根据学生交流汇报的顺序，教师确定自己的教学进程，可抓住以下几个句子引导学生着重理解：

a、“禹改变了父亲的做法，带领人们开凿了龙门，挖通过了九条河，垒起堤坝，把洪水引到东边的大海里。”

（引导学生比较大禹的治水方法和父亲的不同之处，体会大禹的聪明。）

b、“晚上，他常常睡在草丘山冈，„„拄着棍子走路。”

（让学生从读中体会，大禹为了治水起早贪黑，不辞劳苦，忍受了巨大的痛苦。并引导学生读出自己的感受。）

c、重点研读第四自然段，体会大禹公而私的奉献精神。

（教师补充“大禹三过家门而不入”故事，课件配画面：大禹带领老百姓日夜不停地凿山开渠，常常忙得顾不上吃饭和睡觉。一年又一年，他每天到处奔波，一心治水。有一天，大禹经过家门口，他的妻子刚生下孩子。大禹听到孩子哇哇的啼哭声，可是怕耽误治水，没有进去探望，匆匆走了。几年后，大禹又经过家门口，妻子抱着儿子站在门口，儿子挥着小手在叫爸爸。大禹深情地望了他们母子一眼，又抓紧时间赶路了。又过了几年，大禹第三次经过家门口，儿子已经十多岁了。大禹让儿子告诉妈妈，等治好洪水后一定回家。大禹说完就脚不停步地向前奔去。）

师：听了这个故事，你有什么感受？

师：是的，大禹就是这样一个舍小家、顾大家，一心为了人们，一心扑在治水上。让我们带着对大禹的崇敬一起来读这一段。（课件出示第四自然段文字，同时音乐响起。）生读句子。

师：（课件将本段中的词语：“才、仅仅、就、却”打成红色。）请同学们注意文中的红色的字，再读这一段，体会词语中包含的意思。读到这里你又有什么感受？在你的心目中，大禹是个怎样的人呢？（学生回答，教师引导体会出大禹的大公无私的奉献精神）

师：（课件出示原句和对比句）读一读这两个句子，注意加点的词语，你会有更深的体会。

为了治水，禹三十岁才结婚，在家仅仅住了四天，就告别了妻子。为了治水，禹三十岁结婚，在家住了四天，告别了妻子。生：我从“才”字体会到禹为了治水，顾不上结婚，很晚才结婚。

师：是的，古代的人们一般在十五岁左右就结婚了，禹三十岁结婚，在当时是很晚的了。生：我从“仅仅、就”这两个词体会到，禹很晚才结婚，按理说他应该在家多住几天，可为了快点治好洪水，顾不上和新婚的妻子团聚，使人敬佩。

师：这就叫“舍小家为大家”。还有哪个地方打动了你的心？

生：禹治水十年，曾经三次路过家门，却顾不得进去看一看，很令人感动。师：（课件出示，补充讲述大禹“三过家门而不入”故事）

大禹带领老百姓日夜不停地凿山开渠，常常忙得顾不上吃饭和睡觉。一年又一年，他每天到处奔波，一心治水。有一天，大禹经过家门口，他的妻子刚生下孩子。大禹听到孩子哇

哇的啼哭声，两眼含着泪花，没有进去探望，匆匆走了。几年后，大禹又经过家门口，见妻子抱着儿子站在门口，儿子挥着小手在叫爸爸。大禹热泪盈眶，深情地望了他们母子一眼，又抓紧时间赶路了。又过了几年，大禹第三次经过家门口，看到白发苍苍的老母亲拄着拐杖站在家门口，儿子也已经十多岁了。他心里一酸，让儿子告诉奶奶，等治好洪水后一定回家，然后就脚不停步地向前奔去。

师：这就是“三过家门而不入”这个成语故事的来历。（板书：三过家门而不入）十年啊，三千多个日日夜夜，难道他不关心自己的家人吗？（生：不是）是他远在他乡，没机会回家吗?（生：不是，他曾经三次路过家门）。三次路过家门都没有进去看看，他下定的是什么决心？

生：不治好洪水，就绝不回家门。

师：为了使老百姓能过上幸福的生活，大禹做出了无私的奉献。（板书：无私）让我们带着对大禹的崇敬之情一起来读这一段。（生齐读第四自然段）

3、读五自然段：理解“禹因此成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄”。

师：洪水终于大地又恢复了欣欣向荣的象，同学们想象一下，你仿佛看到了什么景象？（学生展开想象，自由表达。）

师：看到这种现象你心情怎样？让我们带着这样的心情来读最后一段„„。

师：谈谈你对“禹因此成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄”这句话的理解。

（四）搜集故事，拓展延伸。

师：禹成为人们世世代代敬仰的爱戴的英雄，在漫漫历长河中，在我们的周围、身边，也有很多像大禹那样舍小家、顾大家的英雄，请同学们课下收集你心目中的英雄资料，下节课我们来交流。

第二课时

一、复习思考

师：上节课我们学习了大禹，这节课比较一下，禹和鲧的治水方法有什么不同？ 见到人们受苦，鲧心里很着急，就把天上的土偷下来，去堵塞洪水。

禹改变了父亲的做法，带领人们开凿龙门，挖通了九条河，垒起堤坝，把洪水引到东边的大海里。

师：（课件出示治水方法，对比引读，积累词语）鲧：堵

堵塞

堵洪水

堵塞洪水

禹：引

引到

引导

疏导

疏通

引洪水

引到大海

师：禹为了完成父亲的遗愿，吸取了父亲治水失败的教训，变堵塞洪水为引水入海。从这里，我们能感受到禹的聪明才智。（板书：引水入海、智慧）

师：我们来说一说哪些地方让人感动。

生：禹为了治水，禹三十岁才结婚，在家仅仅住了四天，就告别了妻子，使我很感动。

师：（课件出示原句和对比句）读一读这两个句子，注意加点的词语，你会有更深的体会。

为了治水，禹三十岁才结婚，在家仅仅住了四天，就告别了妻子。为了治水，禹三十岁结婚，在家住了四天，告别了妻子。生：我从“才”字体会到禹为了治水，顾不上结婚，很晚才结婚。

师：是的，古代的人们一般在十五岁左右就结婚了，禹三十岁结婚，在当时是很晚的了。生：我从“仅仅、就”这两个词体会到，禹很晚才结婚，按理说他应该在家多住几天，可为了快点治好洪水，顾不上和新婚的妻子团聚，使人敬佩。

师：这就叫“舍小家为大家”。还有哪个地方打动了你的心？

生：禹治水十年，曾经三次路过家门，却顾不得进去看一看，很令人感动。师：（课件出示，补充讲述大禹“三过家门而不入”故事）

师：这就是“三过家门而不入”这个成语故事的来历。（板书：三过家门而不入）十年啊，三千多个日日夜夜，难道他不关心自己的家人吗？（生：不是）是他远在他乡，没机会回家吗?（生：不是，他曾经三次路过家门）。三次路过家门都没有进去看看，他下定的是什么决心？生：不治好洪水，就绝不回家门。

师：为了使老百姓能过上幸福的生活，大禹做出了无私的奉献。（板书：无私）让我们带着对大禹的崇敬之情一起来读这一段。（生齐读第四自然段）

师：我们继续交流，课文中还有哪些地方让你感动？

生：晚上，他常常睡在草丘山冈，天蒙蒙亮就又出发了。从这里，我体会到禹为了治水吃了许多苦头，生活环境十分艰苦。

师：为了治水，禹常常是风餐露宿，早出晚归。

生：他的脚长年泡在泥水中，脚跟都烂了，他只好拄着拐杖走路。从这个句子，我体会到禹为了治水，连自己的身体都顾不上。

师：这么大的工程，在漫长的十年中，禹吃的苦远远不止这些。你们想一想：他可能还吃了哪些苦？

生：„„

师：为了治水，不知他付出了多少的汗水和心血啊，不知他吃了多少苦，受了多少罪？让我们怀着崇敬的心情，读一读这两个句子。（生齐读，师板书：历经千辛万苦、无畏）

二、探究问题——题目中为什么称禹为大禹？

师：同学们，前面我们根据课题提出了四个问题，还有一个问题：课文中都说的是“禹”，为什么题目中要说是大禹呢？你认为他“大”在何处？请大家想一想，可以和同桌讨论讨论。（生讨论片刻后回答）

生：题目中的“大”是指伟大，伟大的禹，伟大的英雄。生：题目中的“大”是指高大，是说禹在人们心中的形象很高大。

师：（指着板书）如果请你在这些词语中加上一个“大”字，你会怎么加？ 生：大智慧。生：大公无私。

师：很不错，其实还可以这样说：大无畏、大智大勇，或者这样说：大爱、大爱无疆。让我们再读这两句话。（生齐读最后自然段）

师：同学们，本单元的主题是“奉献”。你认为鲧奉献了什么？大禹又奉献了什么？ 生：鲧奉献的是生命。

师：也就是说，大禹能治水成功，其中也有鲧的一份功劳。生：大禹奉献的是智慧，还奉献了自己的爱心，对老百姓的爱心。

师：是的，因为无私奉献，为民造福，因为舍小家为大家，所以才被人们世世代代敬仰和爱戴，所以大禹治水、三过家门而不入的故事，才流传了千百年，而今已家喻户晓。（课件出示大禹的塑像及禹祠、禹陵、禹庙图，生看图片）。

师：有两句名言正好表达了我们此时此刻的感情（课件出示两句名言）。我们一起来读一读。（学生齐读两遍）

有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。

师：同学们，在我国历史上，像大禹这样的故事还有很多很多（出示课件），如：愚公移山、精卫填海、嫦娥奔月、夸父逐日、后羿射日、女娲补天„„这些都是我们民族文化的一个重要的组成部分，你们课后也可以读一读这些故事。（下课）

板书设计：

大禹治水

引水入海

历经千辛万苦

三过家门而不入

篇8：一龙治水

中国物流业在2008年可能又要度过一个不平静的春天。坊间众说纷纭的大部委制改革方案终于在3月11日揭开神秘的面纱。这是继1982年、1988年、1993年、1998年、2003年后, 国务院进行的第6次行政体制改革。

大部委制的早期动议始于4年前由天津南开大学提供给中央的一份报告。此消息一出, 在当时犹如一石激起千层浪, 引发各界广泛的讨论。

时至今日, 就在本刊截稿之时, 国务委员兼国务院秘书长华建敏在第四次全体会议上正在作《国务院机构改革方案》的说明。

在这一方案当中, 最吸引物流圈高管们视线的就是有关“大交通部”的改革内容。在前5次的行政体制改革中, 每次都有组建交通运输部或交通委员会的计划, 但最终都因条件不成熟而不了了之。

这次公布的《国务院机构改革方案》里明确提出了组建交通运输部, 将交通部、中国民用航空总局的职责, 建设部的指导城市客运的职责, 整合划入该部。交通运输部的主要职责是, 拟订并组织实施公路、水路、民航行业规划、政策和标准, 承担涉及综合运输体系的规划协调工作, 促进各种运输方式相互衔接等。同时, 组建国家民用航空局, 由交通运输部管理。为加强邮政与交通运输统筹管理, 国家邮政局改由交通运输部管理。考虑到我国铁路建设和管理的特殊性, 保留铁道部。

物流企业们对这一方案可谓翘首以待。一些负责物流企业政府事务的老总们曾各显神通, 多方打听, 想早一点获悉相关情况。在他们看来, 这对物流业是重大利好。第一个好处是可以打破行政部门在管理上条状分割的状况;第二个好处是会大大降低物流的成本。

有关“大交通”的试验其实已在一些地方城市悄然展开了。成都新组建了市交通委员会, 将市政交通等部门的权力进行了全面整合, 此举的意图不言自明——开创“大交通”的格局。湖北重镇武汉同样先声夺人, 欲构建大运输部, 这其中包括了逐步融合铁路和民航的治理功能。种种现象证明, 这样的改革是民心所向。

和所有重大变革一样, 大部委制的推进肯定不会和预想的那样一帆风顺。有关人士指出, 大部制改革的成本有两方面, 一个是对社会经济的干扰, 一个是人事方面的扰动。职能整合的面越广, 所触及的部门利益越多, 受到的干扰就越大。拿交通部门来说, 这个部门掌握的资源比较广, 而在市场经济当中资产是有很大影响力的。

篇9：《大禹治水》教案

三年四班 吴天乐

2012年6月

《大禹治水》第二课时教学设计

教材分析：

这是一个流传千古的神话，主要叙述了上古时代大禹率领民众治理洪水的故事。大禹的奉献精神代代相传，成为了后世颂扬的英雄。教学目标：

知识目标：积累成语以及有关奉献的名言。

能力目标：掌握“抓住重点词语想”的读书方法；有感情地朗读课文。

情感目标：通过探究大禹成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄的原因，感受大禹治水的奉献精神，树立时时处处为人们奉献的意识。教学重点：

大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？ 教学难点：

体会“才、仅仅”等副词的用法以及表达的感情。教学准备：

学生查找大禹治水的资料、多媒体课件。教学过程：

一、复习导入

1.指名4名学生上台听写词语：洪水、田野、逃荒、堵塞

其余学生坐端认真看，根据书写情况进行纠错。

2.谁能说说课文讲了一件什么事？复习一下98页的金钥匙，齐读。

老师送给大家三个关键词语：四处逃荒、治理洪水、欣欣向荣，抓住这三个关键词来说，语言要简练。

二、交流资料，感受人们对大禹的敬仰和爱戴。

1.师：上节课，同学们提出了一个很有价值的问题，为什么课题是“大禹治水”，课文中谁是“禹”？（禹，姒姓夏后氏，名文命，号禹，后人称他为大禹，也就是伟大的禹的意思。后代的人都称赞禹治水的功绩，尊称他是大禹）。2.一个“大”字点明了人们对禹的敬佩，课文中那句话也点明了人们对禹的敬仰？板书：世世代代

3.师：同学们，老师经过查阅资料，我知道了大禹治水走过很多地方，所以在我们祖国的很多地方，河南、河北、山东、山西、安徽、湖南、四川、浙江等地都有禹王庙禹王陵，都在纪念一个伟大的英雄——大禹。古代的帝王都很敬仰大禹，大家比较熟悉的如秦始皇、刘邦、康熙、乾隆都曾经亲自祭奠大禹，先后修建禹庙。近代像孙中山、周恩来、蒋介石、鲁迅、江泽民等都到过绍兴的大禹陵，连连称赞大禹的功绩、大禹的精神。

可见，从古至今，人们都敬仰和爱戴大禹，所以课文说“引读最后一句”。

三、抓重点句品读，探究人们敬仰爱戴大禹的原因 1.禹为什么会成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？

咱们一起走进大禹治水的过程，去感受英雄的品质和精神。请同学们默读2—4自然段，勾出描写禹治水的句子。2.把自己勾的句子读给同桌听，互相说说你的感受。3.全班交流：

预设一：禹改变了父亲的做法，带领人们开凿了龙门，挖通了九条河，垒起了堤坝，把洪水引到东边的大海里。

*禹是怎样治理洪水的呢？请同学们圈出这句话里表示动作的词语。

* 引读，点明：这句话准确使用了不同的动词，生动地再现了禹治水的方法。

*禹为什么要改变父亲的做法呢？父亲是怎么治水的呢？把洪水引导大海里，古诗云“百川东到海，何时复西归？”

*禹吸取了父亲治水失败的经验，利用疏导的方法治水，你觉得禹怎样？（智慧）

*大禹真是个有智慧的英雄，齐读这句话，一起来夸夸大禹。预设二：晚上，他常常睡在草丘山冈，天蒙蒙……只好拄着棍子走路。*哪些词让你感受到大禹付出了艰辛？“常常，又，长年” *练读，从这些词语当中你体会到了什么？

*请大家想象一下，大禹还会遇到哪些困难呢？用一个成语来概括：板书“千辛万苦”

*齐读“晚上”，体会大禹所付出的辛劳。

*根据这段的内容，还有同学们想象的，你想到了哪些成语？指名说后，出示小黑板。

（起早贪黑、早出晚归、披星戴月、翻山越岭、跋山涉水、风餐露宿、吃苦耐劳、顶风冒雨、坚持不懈、严寒酷暑、不辞劳苦……）预设三：

过渡：禹为了把洪水治好，历尽千辛万苦，然而他所做的牺牲又何止这些呢？

为了治水，他不计个人幸福得失，曾经三国家门而不入。*小黑板出示：为了治水，禹三十岁结婚，在家住了四天，告别了妻子。禹治水十年，曾经三次路过家门，顾不得进去看一看。*齐读，比较，你发现少了哪些字？圈出来，师补充。*自由读，你从中体会到了什么？

才——三十岁结婚迟吗？补充：十三四岁就结婚了。为了治水，耽误了自己的婚姻大事。

仅仅，就——住的时间很短。十年大约是3650天，对比之下4天很短很短。

却——只有三次路过家门，却一次都没有进去，他只顾得上干什么？

*这些不起眼的字词能省略吗？有了它们，句子表达的效果就大不相同了，今后注意在习作中运用。再次练读，指名读，齐读体会。预设四：这段话就是“三过家门而不入”这个成语的由来，你们想听听这个感人的故事吗？

大禹外出治水后，第一次路过家门是在出门后的第十个月，他带人修渠路过家门，这时，妻子涂山娇刚刚生下儿子夏启没几天。这天，大禹路过家门，正巧听到自己的孩子“呱呱”的啼哭声，妻子涂山娇边哄孩子边埋怨大禹不顾家。同行的人都放慢了脚步。有人说：“禹王，您回家住几天吧!”大禹没有停住脚步，边走边说：“现在灾情严重，治水要紧!”还有人说：“你还没有见过自己的亲生孩子，回家看一眼吧。”大禹也很想进门去看看妻子和刚出生的孩儿！可一想，工程的事多，还有许多事要他去办，因而摇了摇头，郑重地说：“我现在重任在肩，可不能因家事而误了国事呀!”说完，他就大踏步地向前走去。

第二次路过家门时，他看见抱在妻子怀里的儿子已经会叫说话了，妻子正在教儿子喊爸爸。大禹看到这一幕，不禁热泪盈眶，但治水工程正是紧张的时候，他擦了擦脸上的泪花转身就要离开。这时，妻子抱着儿子看见了大禹，赶忙出来迎接，心疼地说：“快回家歇歇吧！看你累的，我给你换身衣服。”大禹接过儿子亲了亲，说：“不成哪，许多人被洪水围在高地，我要去救人哪！”说着，把儿子送到妻子怀里，安慰了她几句，就转身走了，还是没有回家。第三次过家门，儿子已长到10多岁了，当妈妈告诉他爸爸就在家门口时，小夏启使劲把他往家里拉。大禹深情地抚摸着儿子的头，说：“治水工作非常繁忙，一时还回不了家。不过他们凿山开渠，把洪水马上引进了大海，我很快就会回来和你们团聚的。”说完就又匆忙离开了，还是没进家门。

*禹难道不想念自己的妻儿吗？他不顾自己的小家，是因为他心中装着——大家，一心想让老百姓过上幸福安定的好日子。你感受到了大禹的什么精神？（板书：无私奉献）

四、小结拓展

1.谁来用“因为大禹————，所以成为了人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？”

2.大禹治水成功，带给人们幸福安宁的生活，让我们带着对大禹的感激之情齐读课题；大禹无私奉献的精神值得我们世世代代敬仰，怀着对大禹的敬仰之情齐读课题。

3.说说收获（积累成语名言、感受精神、弄懂了问题，副词的作用）

五、作业设计 1.把这个故事讲给伙伴听。

2.推荐阅读其他的中国神话故事：后羿射日、女娲补天、愚公移山、精卫填海等。

【板书设计】

大禹治水

有智慧

无私奉献

篇10：大禹治水教案

【教学目标】

1.能借助插画，联系上下文理解重点词句。

2、弄懂大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？培养学生的奉献意识。

3.理解课文内容，知道大禹是我国古代一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

【 教学重、难点】: 通过文中词句感受大禹不辞辛劳、公而忘私、为民造福的奉献精神。

【教学过程】

一、讲故事，导入新课：课前同学们搜集了我国古代的神话故事，并认真地读了，把你读的故事简单介绍给大家。今天，就让我们走进其中的一个动人的传说——《大禹治水》。顺势板书课题，指名读、齐读。

二、初读课文，整体感知

1、如果让你针对课题来提问，会有哪些问题？（为什么治水？怎样治水？结果如何？）

2、分小节读课文，理清课文思路，解决提出的三个问题。

三、细读故事，体验感悟。

刚才同学们读书为自己的问题找到了答案，对这个小故事有了一定的解，相信再细读课文，你会有更多的收获。

究竟哪些原因使大禹投入了治水中呢？课文中哪些段落写到了原因？

1、生读第一、二自然段，理清大禹治水的两个原因。

（引导学生找出两方面的原因：一是来自自然的：洪水淹没村庄、冲毁房屋；二是来自父亲的：治水不利，临终嘱托。）

是啊！看到洪水带来的危害，想到父亲临终前的叮嘱，大禹坚定了治洪的信念，他是怎样治水的呢？你觉得大禹是个怎样的人呢？从哪里看出？

2、生选择喜欢的方式读第三、四自然段，划出感动的句子，说说理由。（学生从文中找出相关句子读，教师适时点拨，把学生的理解引向深入。）a、“禹改变了父亲的做法，带领人们开凿了龙门，挖通过了九条河，垒起堤坝，把洪水引到东边的大海里。”

（引导学生比较大禹的治水方法和父亲的不同之处，体会大禹的聪明。）b、“晚上，他常常睡在草丘山冈，……拄着棍子走路。”

（让学生从读中体会，大禹为了治水起早贪黑，不辞劳苦，忍受了巨大的痛苦。并引导学生读出自己的感受。）

c、重点研读第四自然段，体会大禹公而忘私的奉献精神。

（教师补充“大禹三过家门而不入”故事，课件配画面：大禹带领老百姓日夜不停地凿山开渠，常常忙得顾不上吃饭和睡觉。一年又一年，他每天到处奔波，一心治水。有一天，大禹经过家门口，他的妻子刚生下孩子。大禹听到孩子哇哇的啼哭声，可是怕耽误治水，没有进去探望，匆匆走了。几年后，大禹又经过家门口，妻子抱着儿子站在门口，儿子挥着小手在叫爸爸。大禹深情地望了他们母子一眼，又抓紧时间赶路了。又过了几年，大禹第三次经过家门口，儿子已经十多岁了。大禹让儿子告诉妈妈，等治好洪水后一定回家。大禹说完就脚不停步的向前奔去。）

听了这个故事，你有什么感受？

是的，大禹就是这样一个舍小家、顾大家，一心为了人们，一心扑在治水上。让我们带着对大禹的崇敬一起来读这一段。（课件出示第四自然段文字，同时音乐响起。）生读句子。

请同学们注意文中的红色的字，再读这一段，体会词语中包含的意思。读到这里你又有什么感受？在你的心目中，大禹是个怎样的人呢？（学生回答，教师引导体会出大禹的大公无私的奉献精神）

3、读五自然段：理解“禹因此成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄”。

（1）洪水终于消退了，大地又恢复了欣欣向荣的景象，同学们想象一下，你仿佛看到了什么景象？（学生展开想象，自由表达。）

（2）看到这种景象你心情怎样？让我们带着这样的心情来读最后一段……。

（3）谈谈你对“禹因此成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄”这句话的理解。

四、拓展延伸，布置作业，阅读链接