治水必躬亲课件（通用11篇）
篇1：治水必躬亲课件
研习1、作者认为治水成功必须要避免哪些不良现象?
答：执一，泥于掌故，妄意轻信人言;
好逸而恶劳，计利而忘义，远嫌而避怨。
研习2、作者认为“事举”、“水利兴”的必要条件是什么?
答：躬亲、清廉。
研习3、请结合文章简要谈谈作为领导者，海瑞具有哪些可贵的品质?
答：从“昔海忠介治河，布袍缓带，冒雨冲风，往来于荒村野水之间，亲给钱粮，不扣一厘，而随官人役亦未尝横索一钱” 可看出海瑞是一个躬亲治水、不畏艰辛、为民着想、清正廉洁、以身作则、严律下属的人。
研习4、文中作者用了多种论证方法来证明“治水必躬亲”这一观点，请结合文中具体内容列举一例加以说明。
答：事实论证：列举海瑞治水的例子，具体直观地论证了“治水必躬亲”的道理，增强了文章的说服性。
正反对比论证：例列举海瑞治水最终成功的事例，与“好逸而恶劳，计利而忘义，远嫌而避怨”做对比，突出了治水必躬亲的道理。(任选一种)
研习5、对文中“必如是而后事可举也”中的“如是”作解释，并指出“是”指代文中哪些内容。
答：像这样。布袍缓带，冒雨冲风，往来于荒村野水之间，亲给钱粮，不扣一厘，而随官人役亦未尝横索一钱。
研习6、课文举“海瑞治水”的事例说明了什么道理?我国历史上治水的名人很多，你还能举几个吗?
答：做任何事要深入实际，调查研究。
举例：李冰父子，孙叔敖，范仲淹，王安石，西门豹。
研习7、海瑞墓室后扩建了“扬廉轩”，亭柱上刻有海瑞的两幅对联，其一是“三生不改冰霜操，万死常留社稷身”，请结合你所了解的海瑞，谈谈对这句话的理解。
答：海瑞一身正气、清正廉洁、大公无私。
研习8、主题思想：
本文论述了治水必躬亲的道理，说明只有躬亲清廉才能治好水。
研习9、段落分析：
第一段：先说明治水要防止的现象，然后论述治水必躬亲的原因。
第二段：以海瑞为例，说明治水不但要躬亲，而且要清廉。论证方法：采用举例论证和正反对比论证。先正面说海瑞治水不但躬亲，而且清廉。再反面说如果海瑞不吃苦，怕得罪人，那么水利肯定办不好。
研习10、第二段就治水问题作者讲了两个方面，请用文中的语句回答这两个方面的结果，并用自己的话概括造成这两种结果的原因分别是什么。
必如是而后事可举也。 则事不举而水利不兴矣。
“举”是因为海瑞能深入实际不畏艰辛，清廉治水。“不举”是因为好逸恶劳，贪财求利，不听取正确的意见。
研习11、为什么说治水“必得躬历山川，亲劳胼胝”?用课文原句回答。
答：盖地有高低，流有缓急，潴有浅深，势有曲直，非相度不得其情，非咨询不穷其致。
研习12、海瑞当年是如何治河的?请用课原话回答。
答：海忠介治河，布袍缓带，冒雨冲风，往来于荒村野水之间，亲给钱粮，不扣一厘，而随官人役亦未尝横索一钱。
研习13、海瑞是一个廉洁奉公的清官，也是一个身体力行、操劳奔忙、造福百姓的实干家。下面这些句子，分别表现了海瑞哪些方面的品质?
答：①布袍缓带，冒雨冲风，往来于荒村野水之间……为真实、全面地了解情况，不辞劳苦、事必躬亲。
②亲给钱粮，不扣一厘……廉洁奉公、造福百姓。
篇2：治水必躬亲课件
一、学习目标：
1、熟读课文，理解文中所讲述的道理。
2.理解文中常见的文言实词和虚词，积累文言词汇。
3.学习文中正反对比的论证方法。
二、学习重点、难点：
1.掌握文中的常用文言实词和虚词的用法。
2.了解正反对比论证的方法。
三、教学设想：
本文是文言文，当以诵读为主，加强学生的文言语感，养成学生学习文言文的习惯，因此在课堂上应重视文章的诵读和习惯的养成，重视文言词汇的积累。其次，文章短小精悍，脉络清晰，正反对比论证方法运用鲜明，因此，通过对文章内容的理解，了解正反对比论证的方法，学生容易接受。
四、课时安排：一课时
五、教学过程：
(一)导入新课：
大禹治水，三过家门而不入，因地制宜，终将水患制服，被后世传为佳话。清官海瑞，他体恤民情，严惩贪官污吏，与包公齐名，被称为“海青天”。可同学们知道吗？他在治水上也颇有成就呢！今天我们就来学习一篇有关海瑞治水的文章《治水必躬亲》（板书），看看他是如何治理水患的。
(二)整体感知课文：
1、朗读课文（自主学习与合作）自由读，以自己最喜欢的方式去读，扫除文字障碍。
2、同桌之间互读互听，指出并纠正错误。
3、指名朗读并及时评价
4、集体朗读。
5、理解课文（培养学生养成“三看一查”的习惯）
自主学习引导学生对照注释认真阅读课文（看课文，看注释）
试用现代汉语翻译课文，有疑问的字词查找工具书（查工具书）
看课后的探究与练习，加深对课文的理解。
6、合作交流
小组交流：将自学得到的成果在小组内加以展示。（小组互译、互评、互议，最大程度上理解课文。）
全班交流：组织学生翻译课文，学生评议，教师作适当的补充与归纳。
师生相互质疑，加深理解。
(三)研读课文：（理清文章思路，了解正反对比论证）
1．请学生再读课文，思考完成下列问题：（投影显示）
（1）请在文中划出表示中心论点的语句。
（2）若治水不躬亲将带来怎样的后果？为什么？（请用文中的原句回答）
（3）文章以海瑞治水为例说明了什么道理？它是怎样证明观点的？
2．学生思考讨论，教师作适当补充。（完成板书）
课文第一段：文章开头一句，用两个“不可”，从反面强调治水不可固执一端；接着用“盖”领起下文，解释不可固执一端的原因，并用两个“非┅┅不┅┅”双重否定句式，强调治水必须观察、测量和广泛征求意见的重要性；然后用“是以”一句，得出结论，提出论点。
课文第二段：这一段先正面讲海瑞治水不但躬亲，而且清廉；接着从反面说，用假设论证的方法来说明不躬亲，不清廉带来的后果是治水不成。
（四）加强巩固：
1．反复诵读课文，争取当堂成诵。
2．完成“探究·练习”中的习题二。
（五）课后作业：
1.课后查阅有关海瑞的文章，进一步了解海瑞其人其事。
2.在我们的现实生活中难道只有治水才要躬亲吗？请谈谈你的感受。
(六)板书设计：
海瑞治水躬亲，清廉（正面）
躬历山川，亲劳胼胝
不躬亲，不亲廉，则治水不成（反面）
篇3：治水必躬亲课件
……瑞无子。卒时,佥都御史王用汲入视,葛帏敝籝,有寒士所不堪者。因泣下,醵金为敛。小民罢市。丧出江上,白衣冠送者夹岸,酹而哭者百里不绝。赠太子太保,谥忠介。
(节选自《二十五史全本·明史2》,(清)张廷玉等著,新疆青少年出版社1999年)
参考译文:海瑞,字汝贤,琼山人。他考中举人来到北京后,就立即拜伏于宫殿下,献上《平黎策》,想要开辟道路,设立县城,以安定乡土。有见识的人都赞扬海瑞的设想。
他代理南平县教谕时,御史到学宫来视察,部属官吏都伏地通报姓名,唯独海瑞长揖而礼,说:“到御史所在的衙门当行部属礼仪,这个学堂,是老师教导学生的地方,不应伏地行礼。”
海瑞做了淳安知县后,(日常)穿布袍,吃粗粮糙米,让老仆人种菜自给。总督胡宗宪曾对别人说:“昨天听说海县令为老母祝寿,才买了二斤肉啊。”胡宗宪的儿子路过淳安县,向驿吏发怒,把驿吏倒挂起来。海瑞说:“过去胡总督按察巡部,命令所路过的地方供应不要铺张。现在这个人行装丰盛,一定不是胡公的儿子。”(于是命人)打开胡公子的行李,从里面搜出银钱数千两,海瑞将之收入到县衙府库中,并派人骑马报告胡宗宪(此事),胡宗宪没法因此治罪海瑞。
……海瑞没有儿子。去世时,佥都御史王用汲入室探丧,看到房里只有葛布制成的帏帐和破烂的竹器,有些是贫寒的文人也不愿使用的,因而禁不住哭起来,凑钱为海瑞办理了丧事。海瑞的死讯传出后,南京的百姓为之罢市。海瑞的灵枢从江上返乡时,穿着白衣、戴着白帽的人站满了两岸,祭奠哭拜的人百里不绝。朝廷追赠海瑞为太子太保,谥号忠介。
鉴赏空间
课文《治水必躬亲》告诉我们治理水患必须得亲自跋山涉水,亲自劳作,不怕吃苦,并举了海瑞不但治水必躬亲,而且为官清廉,最终使治水成功的例子。从课文中,我们看出海瑞具有清正廉洁、不畏艰辛的品质;而《海瑞传》则详细介绍了海瑞的生平:生活简朴,刚正不阿,为民请命,冒死上谏……让我们更全面地了解海瑞其人其事。
[读 有所思]
篇4：治水必躬亲
1.熟读课文,理解文中治水必躬亲的道理。
2.掌握文中常用的文言实词、虚词,积累文言词汇。
3.学习本文正反对比的论证方法。
重点难点:
1.掌握文中常用的文言实词和虚词的用法。
2.了解正反对比论证的方法。
教学设想:
《治水必躬亲》一文安排在八年级(上)第五单元,本单元重在体现“人与自然”这一主题。通过本单元的学习,可让学生在了解古人对自然感悟的各种情感的基础上,真切感受到人与自然之间和谐相处的重要,明白人类只有善待自然,关爱自然界中的生灵,才能更好地保护和优化我们的生存环境,进而提高热爱自然,关爱自然的意识。本文是一篇论述性的文言文,教学当以诵读为主,加强学生的文言语感,指导学生学习文言文的方法。因此在课堂上我采用了“读——思——悟”的学习方法,让学生在诵读中理解课文内容,掌握重要的文言语汇,了解文章通过正反对比论述道理的方法,体会作者文中流露出的对自然的情感,正确认识人与自然的关系,提高关爱自然的意识。
教学过程:
(一)创设情景,导入新课
(课前播放歌曲《万泉湖水清又清》),由此导入:听到这优美的旋律,我们可以想象到万泉湖水的甘甜、美好,想到小石潭水的清澈、阿里山水的透亮、西双版纳水的妩媚。可是水一旦发了怒,给我们的又是怎样的一种景象呢?(出示图片)看了这些图片你会想到什么?……清朝学者钱泳给我们提出了一个很好的建议,今天,我们就一起来学习他写的文章《治水必躬亲》。
设计意图:播放音乐是为了创设氛围,为导课作准备的。让学生在感受自然美感的基础上,展示洪灾图片,这样可以让学生真切体会到自然无情的一面,认识到水患给人类带来的危害程度之严重,很自然引入到文章的学习中,可激发起学生阅读的兴趣。
(二)整体感知,疏通文意
1.自读课文,要求:读准字音,注意节奏的停顿。
2.(出示课件)抽学生朗读、评价。
3.同桌间互读互听,互评互议。
4.齐读全文。
5.默读课文,疏通文意要求:
(1)自己先结合注释、资料,试译课文,有疑问的地方圈点出来。
(2)小组交流,释疑。
(3)学生质疑,反馈练习。
设计意图:文言文应重在诵读,因此我采用不同方式的读,目的就是为了培养学生学习文言文的习惯,加强学生的语感能力;在诵读中让学生去自主获取知识,积累文言知识。在自主、合作、交流中,加深对课文的理解。
(三)走进文本,研读感悟
1.请学生再读课文,思考完成下列问题:
(1)作者在文中讲述了一个什么道理?请从文中划出表明中心论点的语句。
(2)默读第二段,看文章是怎样证明自己的观点的?分析海瑞的形象。
(3)在我们现实生活中难道只有治水才要躬亲吗?请谈谈你的感受。
2.学生思考讨论,教师作适当补充。
3.仿写训练:以《治学必躬亲》为题,仿写课文第一段。
设计意图:本文言简意丰,仅用百余字,就将治水的道理论述得非常深刻、透彻。问题的设置就是为了让学生从整体上把握文章的主要内容,理清文章的结构,认知文中人物形象及论证事理的方法;训练学生的思维及习作水平。
(四)探究质疑,拓展延伸
1.诵读全文,就文章内容提出自己的疑问来。
2.拓展延伸,引导学生树立关注自然、保护自然的意识。(出示图片)
设计意图:目的是为了让学生更深一步认识到:①凡事不能拘泥于陈规,不能迷信权威,只有敢于质疑、探究,才会有创新。②关爱自然,就是关爱我们人类自己!
(五)总结全文,升华情感
1.作者钱泳深知治水之艰难、责任之重大,因此,在文中详细地阐述了治水必躬亲的重要,以及治水与利、义的关系。道理简明,论据充足,很有说服力。让我们怀着对钱泳的崇敬之情,有感情地朗读那发自内心的呼唤:治水必躬亲。(齐读全文)
2.学生谈感受:关爱自然,就是关爱我们人类自己!(齐读)
篇5：治水必躬亲
五、探究
家喻户晓的海瑞，在你的心目中是怎样一个形象?读了课文之后，你对这个人物有哪些新的认识。
明确：海瑞在人们心目中的形象是个清官，他为民请命，清廉公正，力主反贪，刚正不阿等等。课文中写他躬亲治水，不畏艰辛，为民着想，清正廉洁。
五、小结
课文论述躬亲是治水的必要条件，强调亲自登山涉水察看水情的重要性，通过正反对比深刻地指出治水与利和义之间的关系。道理简明，论据确凿，令人信服。
篇6：治水必躬亲阅读答案
11.观察
成功
忧虑、担心
全、都
12.(1)必如是/而后/事可举也
(2)时/丁晋公/主营复宫室
13.（1）不经过访问、征求意见就不能彻底摸清情况。
（2）做了一件事却解决了三件费力的事，节省下来的钱用亿万计算。
14.躬亲治水，不畏艰辛，为民着想，清正廉洁
会合理安排，科学调度
（10）（办事）成功（2）远离（3）买（4）中举（5）盘算
11、翻译：不经过观察和测量就不能了解它的真实情况，不经过访问、征求意见就不能彻底摸清情况。
12、海瑞躬亲治水；生活节俭；惩罚总督之子。甲文用海瑞治水的事迹作为例证，用来论述只有不辞辛劳亲自奔走、清正廉洁才能取得治水的成功这一道理。（3分。事迹概括2分，1点1分；事迹的作用1分，意对即可）
13、相同点：清廉。不同点：甲文还表现了海瑞不辞辛劳的特点，乙文还表现了海瑞不畏权势，为人刚正的特点。*c ooNet co.ne t.cn组卷* 海瑞，字汝贤，琼山（今海南）人。乡试中了举人。进入京城，朝廷任命他南平教谕（学官名）。”改任淳安知县。穿布袍，吃粗饭，让老仆人种菜自给自足。总督（官职名）胡宗宪曾经对人说：“昨天听说海县令为母亲作寿，买了两斤肉。”胡宗宪的二子经过淳安县，被驿馆的官员惹恼，把官员倒挂起来。海瑞说：“从前胡大人公管理部下，明令所经过的地方，地方官员招待他们不要铺张。如今此人行李装备很丰厚，一定不是胡公子。”罚了他好几千两银子，收在官库里，派人骑马禀告胡宗宪，胡宗宪无法给他施加罪名。
26:好逸恶劳、见利忘义 27：左准绳，右规矩，载四时，以开（开通）九（虚数，言其多）州，通九道，陂(bēi添塞)九泽，度(duó翻越)九山。28：遇到困难全力以赴，不畏艰辛，尽心尽力为老百姓谋求利益，十分节俭，做事情讲究方法原则。29：孙叔敖、李冰父子、王景。（其它都很简单，自己写！）
【答案】
1.(1)手脚因劳动而磨成的茧子(2)古代典章制度(3)水停聚的地方(4)原来
2.如果贪图安逸，害怕辛劳，计较私利，忘记公益，只想远远地躲开嫌疑，避免抱怨，则事情就做不成，水利也办不好。3.观察估量。“左准绳，右规矩。”
4.陆行乘车，水行乘船，泥行乘橇，山行乘榉。
5.都江堰—李冰父子;宋代的范仲淹;唐代的白居易治理西湖
6.“三生不改冰霜操，万死常留社稷身”这是海瑞所写诗句，后来成为海瑞墓中的一幅对联。我认为这就是海瑞这一生追求的理想。他为了所谓的“冰霜操守”，非人刻薄地对待着自己和官场的同仁们。他所展现出的伟大情操，居然连进化了几百年的中国的现代官僚们难以企及项背，这是对“人性进化论”的无情嘲讽。
7.躬亲，清廉。(或“冒雨冲风，往来于荒村野水之间，亲给钱粮，不扣一厘”)
五（略）
六、参考答案 ——
一、《治水必躬亲》比较阅读答案：
1、拘泥、因此、用来（来）、填实（填满）。
2、(1)不经过观察和测量就不能了解它的真实情况，不经过访问，征求意见就不能彻底摸清情况
(2)贪图安逸，害怕辛劳，计较私利，忘记公益(大义)（3）距离这墙六丈远的地方再修建一堵墙，方法也是这样。
3、（1）不怕辛劳，实地考察；为官清廉,不计私利。（“躬亲”与“清廉”两个方面各1分）（2）利用了系统思想和统筹方法，就地取材，因地制宜，节省人力物力。（意思对即可，不强调名词术语）附：译文
苏州到昆山县共六十里，都是浅水而没有陆路，百姓都苦于往来涉水，很久就想要筑长堤。但苏州到处都是水乡，没有地方取土。嘉佑年间，有人建议，在水中用粗竹席和干草做成墙，排立两行，相距三尺。在离墙六丈的地方，又用同样的方法再做一道墙。捞起水中淤泥填实到竹席墙中间，等淤泥干了，就用水车汲去两道墙中间的积水，墙中间六丈宽的地方都是泥土了。保留它的一半作为堤基，把它的另一半挖成河渠，挖出的土用来筑堤。每三四里就修一座桥，来沟通南北的水流。不久堤就修好了，至今还给予人们交通之便。启示：要因地制宜,做事不要很死板要根据事情本身的特点解决问题.七、答案
①古代的典章制度 ②观察测量 ③追究到底 ④成功
①因此必须亲自登山涉水，亲自辛劳,不怕吃苦。②必须要像这样以后事情才能办成功。因为地形、水流、池塘、河流的形势等情况非常复杂，如果不经过观察、测量、访问、征求意见就不能彻底摸清情况。
篇7：治水必躬亲原文翻译
⑴[治水必躬亲]选自《履园丛话·水学》，作者钱泳，清代人;海瑞，明代人。(上海古籍出版社《续修四库全书》本)，题目是编者所加的。[躬亲]亲身。
⑵[治]治理。
⑶[法]方法。
⑷[执一]固执一端，不知变通。
⑸[泥于掌故]拘泥于古代的典章制度。泥：拘泥。掌故：古代的典章制度
⑹[妄意]随意。
⑺[盖]表示原因的句首语气词，原因是。承接上文，表明下文就自己的观点发表议论。
⑻[潴(zhū)]水停聚的地方。
⑼[势]这里指河流的形势。
⑽[相度(xiàng)(duó)]观察和测量。
⑾[情]真实情况。
⑿[咨询(zī )(xún)]访问，征求意见。
⒀[穷其致]彻底摸清情况。穷：追究到底。致：事理。
⒁[是以]因此，所以。以：因为。
⒂[躬历山川]亲自登山涉水。
⒃[胼胝(pián)(zhī)]手脚因劳动而磨成的茧子。
⒄[海忠介]海瑞，明代的清官，谥“忠介”。
⒅[布袍缓带]穿着轻便服装。缓带，宽束衣带。
⒆于：在
⒇横(héng)索(suǒ)：横行勒索。
(21)计利而忘义：计较私利，忘记道义;计：盘算，考虑。
(22)远嫌而避怨：远远躲开嫌疑，避免抱怨。
篇8：治水必躬亲课件
一、严中有爱,讲求方法
有人认为应该与学生打成一片,其实不然,如果学生把你当作他的哥们、姐们,那他在你面前就太随意了,有道是“尊其师,信其道”,孩子到什么时候都是孩子,他对你没什么尊敬可言了,他又怎么能听你的话呢?你给他鼻子他绝对敢爬到你脸上的。所以管理学生要严字当头。班主任在班级管理时,应做到“轻易不动怒,动怒就来真格的”,绝不能在学生面前失言。班级的制度要么不制定,要制定就要切实可行,并且一定要执行到位。但大家一定要记住,你对他的严一定要在爱他的基础上。否则,学生对你的严只能是深恶痛绝。
二、小事抓起,培养习惯
这几年,我所担任的班级,学生的学习成绩都很差,不认真听讲,不完成作业,有的甚至老师留什么作业都不知道,对于这样的学生,需要班主任更加注重细节的管理。班主任在管理班级时,一定要把握不同学生的不同特点,区别对待,有的放矢,谨慎处理。我想特别强调一点,我们通常的教学是“抓两头,带中间”。其实,我们对于两头的关注,比对处于“中间层”的学生关注要多得多,“中间层”的学生实际是一个盲区,被有意无意地疏忽了。我们对他们很少关心和呵护,因此,我时常提醒自己要注意工作中的每一个细节,尽力关心每一个学生,要让学生明白,在老师的心中,每一个学生都是非常重要的。
每天面对着一个个鲜活的生命,一个个充满着变化的生命,如何让这一双双的眼睛充满智慧之光?怎样使这一颗颗心灵健康成长?答案很简单,那就是:事无巨细,每必躬亲。我会继续努力,吸取教训、总结经验,向有经验的班主任多多请教,增长见识,学习一些行之有效的方法,争取把班主任工作做得更好,为教育事业奉献自己的一份微薄力量,用心赢得精彩!
参考文献
[1]徐立琼.浅谈中学生物教学中如何培养学生的创新能力研究[J].课程教育研究.2012(04):125-126
[2]李成广、张玲.从传统教案走向现代教学设计的探索与实践——谈“探究种子萌发的环境条件”教案再设计[J].生物学教学.2007(02):114-115
篇9：扫地必躬亲
本周校内卫生区由我们班负责，又逢市教育局来检查验收，心里叹着，不知要对班里的公子小姐们费多少口舌才能劝他们屈驾下楼打扫卫生呢？更何况零下的天气，手插在兜里都嫌冷！
上天怜惜，周日周一都下雨，且听说这几天将要下雪。学生和我都舒了一口气哦，班会课上，落实打扫分组任务。有学生祈愿：“苍天啊，大地啊，神仙姐姐啊，请让洁白的雪花降临人间吧！祝我们一臂之力吧！”
我也在祈愿：“让雪下得更大些吧！遮住魂魄无依的水杉落叶，还世界一片纯洁吧！”
周二中午，雨停了，打扫是必须的了，我们面临着许多“历史遗留问题”！须花大力气了。还好中午自习课由我负责，于是动员学生下楼打扫。20分钟时间，只扫了水杉林的四周，落叶太多，站在水淋淋的水泥地面上，实在不好扫。我在楼上扫视了一下，发现打扫水杉林的男生还真有闲情——单手拎着扫把，扬起来，好似拿的不是扫把，而是鸡毛掸，蜻蜓点水地点扫一番。
看来，他们还不会扫地，大冷天，在寒风中不抓紧扫地，反而有闲情游散。看来我不能袖手旁观，须亲临指导了。我拿起办公室的扫把和簸箕，下楼了。
那先前扬着扫把的男生见了我，立即弯下腰，做出很认真的样子扫起来，一边扫着一边呵气，嘴里念叨着“好冷啊！”
我只说一句：“你们先歇着，看我的！”
我双手握紧扫把，低头，弯腰，迅速扫起地面上的落叶。
人说秋风扫落叶，我觉得秋风扫落叶并不见佳，而且秋风扫得随心所欲，扫得杂乱无章。我的扫把如迷踪拳，飞快游走，转眼间，将五六张乒乓球台大的面积扫得干干净净，细碎水杉落叶堆成了一米高的小山。一旁站着的几个男生发出啧啧声，很讨好地惊叹：“老师，你扫得这么快，这么干净！”
我呵呵一笑：“嗯，不要以为老师我只会动动嘴皮子，你们也可以扫得很快，很干净！只要做到两点：双手握住扫把；低头弯腰用力扫。试试看！”
几位男生于是依言低头弯腰，用力扫起来。我也继续施展扫地神功，不一会儿，浑身热乎乎的，感觉开始出汗，于是脱下手套，继续飞快地扫起来。
旁边的臣扫得很努力，一直没有说话，笑问：“小臣，现在暖和了吗？”
小臣笑着点点头。
一旁的磊说：“我的身上暖和了，手还有点儿冷。”
我说：“那么，再加点力气，手肯定会暖和起来的。午自习要下了，我们抓紧时间，一鼓作气扫完这两个花池边。”
大家于是埋头，飞快地扫起来，只听见沙沙的扫地声，风声不再入耳。
预备铃响了，看着扫得干干净净的卫生区，浑身散发热气的师生心里很有成就感。
男生士超说：“之前的几个班级都不怎么打扫这里的，学校应该给我们班记个一等功！”我笑了：“劳动最光荣，我们创造了干净的环境，前所未有。不用学校表扬，我们打扫时的快乐和暖和就是最好的奖励啊！给爱劳动的学生颁奖，这是非常好的建议。你们好好努力，将来为母校专门设劳动专项奖，到那时，师弟师妹们不是抢着做虚名的三好生，而是争着做优秀的劳动生。”
走在回教室的路上，出于班主任的习惯使然，我又说了几句诸如：“一个爱读书爱学习成绩好的学生不一定是个优秀的人，一个从小热爱劳动的学生长大后大多可以成为一个品德优秀的人。”
其实，平常的日子里，我们学校楼墙上，教室墙壁上张贴的那些中小学生规范，大多是一纸空文，有谁在意过？每周的例会上领导们反复强调班主任要教育学生，抓好常规卫生。每周的班会课上，班主任不厌其烦地讲，讲，讲。有用么？碎嘴婆婆惹人厌烦。其实，这几年我做班主任都讲烂了，不光学生耳朵听出老茧，就是我自己都腻了。倘若我们领导老师要求学生做的，先放下心态，带头做起，当然是真的做起，而不是心血来潮地作秀。学生看在眼里，记在心里，潜移默化地被熏陶，又何须领导老师们嚼舌头呢？
学高为师，身正为范！我也无需多说了。总之，和学生一起扫地，获得的快乐并不亚于师生神游课堂呢！其间的快乐，非躬亲而不能体会也！
篇10：治水必躬亲读后感
最近，我读了《治水必躬亲》这篇文章，受到很大启发。它让我懂得了“不亲身查看，就不知道实际情况;不亲自询问，就不能彻底了解事实真相”这个道理。
《治水必躬亲》的大致内容是这样的：治水既不能固执地采用一种方法，也不能随便听信别人说的话。因为地势有高有低，水流有急有缓急，河流的积水有深有浅，河流有曲有直，不亲身查看，就不知道实际情况;不询问，就不能彻底了解真实的底细，所以，一定要亲身经历、亲自查看才有发言权。
篇11：治水必躬亲课件
《幽径悲剧》《治水必躬亲》综合练习
作者: 加入日期：06-11-15
《幽径悲剧》《治水必躬亲》综合练习
［基础积累］
1、根据拼音写汉字或给加点字注音。
和睦（）清xī（）闲情yì（）致 摇yè（）
懦（）弱
胆怯（）
毛骨sǒng（）然
凄清（）
2、下列词语中共有四个错别字，找出来加以订正 鲁殿灵光 口珠笔伐 和睦相处 林林总总 好益恶劳
十年浩劫 依稀可辩 等闲视之 月白风清 蜿蜒屈折
误
正
3、下列句子的标点符号无误的一句是()
A．我自己的性格制造的这一个十字架，只有我自己来背了？奈何，奈何！
B．在茫茫人世中，人们争名于朝，争利于市，哪里有闲心来关怀一棵古藤的生死呢？于是它只有哭泣、哭泣、哭泣„„
C．这一条路在燕园中是极为幽静的地方。学生们称之为“后湖”，他们很少到这里来的。
D．记得在50年代，我在故宫的一个城楼上，参观过一个有关“红楼梦”的展览。
4、解释下列加点的词
（1）泥于掌故（）（2）非咨询不穷其致（）
（3）势有曲直（）（4）是以必得躬历山川（）
（5）不可执一（）（6）必如是而后事可举也（）
（7）冒雨冲风（）
（8）则事不举而水利不兴矣（）
5、请你写出被广告篡改了的成语
①蓝天碧水，乐在池中（）②回香酒楼，食全食美（）
③兽王皮衣，穿流不息（）④天尝地酒，贵州茅台（）⑤通灵钻戒，一戴风流（）⑥林海摩托，骑乐无穷（）
6、说说下面这幅漫画的含义
7、运用下面词语组成一段话，要求句意衔接，中心明确，词语顺序不拘，字数在80字以内。
潇洒
别出心裁
魅力
［语段阅读］
（一）但是，这也不行。眼睛虽闭，但耳朵是关不住的。我隐隐约约听到古藤的哭泣声，细如蚊蝇，却依稀可辨。它在控诉无端被人杀害。它在这里已经呆了二三百年，同它所依附的大树一向和睦相处。它虽阅尽人间沧桑，却从无害人之意。每年春天，就以自己的花朵为人间增添美丽，焉知一旦毁于愚氓之手。它感到万分委屈，又投诉无门。它的灵魂死守在这里。每到月白风清之夜，它会走出来显圣的。在大白天，只能偷偷地哭泣。山头的群树，池中的荷花是对它深表同情的，然而又受到自然的约束，寸步难行，只能无言相对。在茫茫人世中，人们争名于朝，争利于市，哪里有闲心来关怀一棵古藤的生死呢？于是，它只有哭泣，哭泣，哭泣„„
世界上像我这样没出息的人，大概是不多的。古藤的哭泣声恐怕只有我一个能听到。在浩茫无际的大千世界上，在林林总总的植物中，燕园的这一棵古藤，实在渺小得不能再渺小了。你倘若问一个燕园中人，决不会有任何人注意到这一棵古藤的存在的，决不会有任何人关心它的死亡的，决不会有任何人为之伤心的。偏偏出了我这样一个人，偏偏让我住到这个地方，偏偏让我走这一条幽径，偏偏又发生了这样一个小小的悲剧；所有这一些偶然性都集中在一起，压到了我的身上。我自己的性格制造的这一个十字架，只有我自己来背了。奈何，奈何！
但是，我愿意把这个十字架背下去，永远永远地背下去。1．第一段中与“隐隐约约”照应的句子有
_______________________________________________________________________ 2．第一段写古藤的哭泣，其实写出的是什么？画线的句子采用了什么写法？写“群树”、“荷花”、“人们”的作用是什么？
_______________________________________________________________________ 3．第二段中三个“决不会”，四个“偏偏”，抒情委婉而淋漓尽致。说说抒发了作者怎样的感情？
_______________________________________________________________________ 4．说说“我愿意把这个十字架背下去，永远永远地背下去。”这句话的含义是什么。
_______________________________________________________________________ 5．以上几段文字中运用了哪几种修辞手法？请举例说明。
_______________________________________________________________________ 6．对于一棵古藤的命运，作者却如此感慨，你认为有无必要，请联系实际谈谈你的看法。
_______________________________________________________________________
（二）治水之法，既不可执一，泥于掌故，亦不可妄意轻信人言。盖地有高低，流有缓急，潴有浅深，势有曲直，非相度不得其情，非咨询不穷其致，是以必得躬历山川，亲劳胼胝。
昔海忠介治河，布袍缓带，冒雨冲风，往来于荒村野水之间，亲给钱粮，不扣一厘，而随官人役亦未尝横索一钱。必如是而后事可举也。如好逸而恶劳，计利而忘义，远嫌而避怨，别事不举而水利不兴矣。
1．文中“海忠介”即_______，是_______（朝代）曾骂过皇帝的清官。现代著名历史学家、杂文家_______曾写过一部关于他的历史剧《_______》。2．翻译下列句子。
（1）非相度不得其情，非咨询不穷其致
_________________________________________________________________________（2）是以必得躬历山川，亲劳胼胝
_________________________________________________________________________
3．第二段就治水问题作者讲了两个方面，请用文中的语句回答这两个方面的结果，并用自己的话概括造成这两种结果的原因分别是什么。
_________________________________________________________________________ 4．作者在这段文字中表明的观点是什么？为什么要这样做？
_________________________________________________________________________ 5．下列表述不符合原文的一项是（）
A．第一段中的“盖”字是句首发语词，表明下文要就自己的观点发表议论。
B．第二段从正反两个方面说治水，一实一虚，对比分明，很有力地论证了中心论点。
C．作者开篇就提出中心论点，第一段讲道理，第二段侧重摆事实，讲道理与摆事实相结合很好地论证了中心论点。
D．第一段中“地有高低，流有缓急，潴有浅深，势有曲直”构成排比，很有气势；“是以”一句是对上文的总结，并运用了对偶的句式。
（三）景公之时，雨雪三日而不霁。公披狐白之裘，坐于堂侧阶。晏子入见，立有间，公曰：“怪哉！雨雪三日，而天不寒！”晏子对曰：“天不寒乎？”公笑。晏子曰：“婴闻古之贤君，饱而知人之饥，温而知人之寒，逸而知人之劳，今君不知也。”公曰：“善！寡人闻命矣！”乃令出裘发粟与饥寒。
1．解释下列句子中加点的词。
（1）雨雪三日（）（2）雨雪三日而不霁（）
（3）晏子入见，立有间（）（4）逸而知人之劳（）
（5）公披狐白之裘（）（6）乃令出裘发粟与饥寒（）2．下列句子与“雨雪三日而不霁”中的“而”的用法相同的一项是（）A．虽多忌克，而能以天下事为己任。B．婴闻古之贤君，饱而知人之饥。
C．学而时习之，不亦说乎？ D．择其善者而从之，其不善者而改之。3．景公觉得“雨雪三日，而天不寒”的原因是什么？
_________________________________________________________________ 4．这段文字中晏子劝谏君王的方式是（）
A．犯颜直谏，言君王当与民同饥寒。B．慷慨陈词，分析治国成败的关键。
C．再三反问，令君王自悟其过失。D．相机启发，并以仁君来期勉君王。
5．读了本文后，你认为景公是一个怎样的君王？
（四）蟋蟀之歌
[西班牙]希梅内斯
晚间散步的时候，柏拉特罗和我都非常熟识蟋蟀的歌声。
蟋蟀在黄昏时的第一支歌是犹疑、低沉而粗糙的。他转调了，他向自己学习，跟着，一点一点地升到正确的音高上去，仿佛在寻找切合那个时空的和谐——忽然间，当透明的天空中星星都出来的时候，他的歌声便获得了一种旋律式的甜蜜，像随意摇荡的钟声。
清新的紫色的凉风来了又走了，夜的花朵在尽情开放，在天地交会的蓝色田野上，一种圣洁的精华正飘过平原。蟋蟀的歌愈唱愈开心，响彻整个村野，像影子的声音。他再也不犹疑，再也不沉默了，就像把自己流淌出来一样，每一个音符都是另一个的双生兄弟，有一种黑水晶似的血缘关系。
时光安详地度过，世界上没有战争，工人酣睡着，远处天空的景象到达了他的梦境。在爬山虎丛中，靠着墙边也许有狂恋着的情人，眼神与眼神正互相交融。小块地上盛开的豆花，向城镇吹送着轻柔的芬芳的消息，这种消息，仿佛来自一个无拘无束、心灵开放而感情微妙的青春期少年；青青的麦子，摆动在月光中，迎风而叹息，在早晨两点、三点、四点的时刻，蟋蟀的歌声一度唱得那样悠长，现在却消逝了。
又唱起来了！啊，那清晨的蟋蟀之歌！我和柏拉特罗冷得发抖，正沿着那条露水凝霜的小径回家睡觉。月正落，红而瞌睡。现在，那歌声正为月色而步履浮荡，为星辉而沉醉欲睡，浪漫、神秘而丰盛。然后是那一大片令人沮丧的云，镶着悲哀的紫蓝色的边，缓缓地把白天从海面上拉下来。
1.这篇散文是按什么顺序来写的？全文的基调是什么？
2．蟋蟀的歌声是否在变化？是怎样变化的？请将前后变化一一列出。
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3．文章中哪段文字描述故乡的静谧夜晚的情景？(请用原文回答)(3分)
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4．文章采取动静结合的写法，以动写静，以静衬动，你能列举例子来说明吗？并指出这种写法的作用。
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5．指出下列句子所用的修辞手法及其作用。
(1)忽然间，当透明的天空中星星都出来的时候，他的歌声便获得了一种旋律式的甜蜜，像随意摇荡的钟声。
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(2)小块地上盛开的豆花，向城镇吹送着轻柔的芬芳的消息，这种消息，仿佛来自一个无拘无束、心灵开放而感情微妙的青春期少年。
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6．读了此文后，请你和《幽径悲剧》等本单元的文章联系起来，说说你对“人和自然和谐相处”这个问题有什么新的理解。
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［语文百草园］
书屋趣话
古今不少文人学者喜欢给自己的书屋（又称书斋）命名，以表明志向，寄托情怀，或自警自勉。这些饶有情趣的室名，给人以有益的启示。
陋室 这是唐代诗人刘禹锡的居室兼书房名。诗人曾专门写了篇脍炙人口的《陋室铭》，以描绘自己书斋的简陋，表现自己高洁的志行和安贫乐道的情趣。
老学庵 这是南宋爱国诗人陆游晚年的书屋名称。此名表达了诗人活到老，学到老，生命不息，学而不止的精神。
七录斋 明朝著名文学家张溥，年幼时酷爱读书，凡是所读的书必定亲手抄写，诵读数遍后烧掉，然后再抄，再读，再烧，这样反复六七次，因此他给自己的书房取名“七录斋”。
聊斋 相传，清初著名文学家蒲松龄常设烟、茶在路边，过路人只须到此讲讲故事、传闻，或聊聊天，便可免费享用。一旦听到有用的“材料”，蒲松龄就回去整理成文，因此他取书屋名为“聊斋”。
瓶水斋 清代诗人舒位的诗作很有成就，可他非常谦逊，把自己的知识和创作成就比作大海中的一瓶水，所以命名自己的书斋为“瓶水斋”。
北望斋 著名作家张恨水，在抗日战争中欣闻平型关大捷，看到了中国反侵略的希望，命屋名为“北望斋”，寄托他对中国共产党的希望和对故乡的怀念。
梦草斋 上海作家谢冰心在学生时代，读了许多中国古典名著，对爱打抱不平、落草为王的“绿林好汉”十分敬慕，于是她把自己的书屋起名为“梦草斋”。四步斋 上海作家赵丽宏１９８８年喜得新居，书房只有四步之长，却也自得其乐，因而命名为“四步斋”。
积微居 语言学家杨树达曾说：“小是大的基础，大是小的发展；多是少的结果，少是多的积蓄。学问是一点一滴积累而来的。”因此，他给书屋取名为“积微居”。
马虎居 社会学家邓伟志的居室取名为“马虎居”，其一是他的生肖是马，妻属虎；其二是他提倡生活上简单、马虎一点。
泥土巢 擅长农村题材的著名作家浩然，给自己在河北三河县居住的农家小院取名为“泥土巢”，表明了他长期扎根农村的决心和对农村的热爱。
静虚村 这是作家贾平凹的居室名。他说：“我刚从山里搬到西安时，住城北新村，地方虽小，却很安静，我就取名‘静虚村’。静是心静，虚是心宽，包容大。”
参考答案：
［基础积累］
1、略
2、依稀可辨 口诛笔伐 蜿蜒曲折 好逸恶劳
3、C
4、（1）拘泥（2）追究到底
（3）河流的形势
（4）因此（5）固执，坚持某种主张（6）代词，这样（7）迎着，顶着（8）成功，办成
5、①乐在其中 ②十全十美
③川流不息④天长地久 ⑤一代风流
⑥其乐无穷
6、人类肆意捕食青蛙，使它们躲在井底不敢出来。呼吁人们要保护青蛙，爱护我们的生存环境。
7、此题答案不惟一。如①燕子是一种穿黑衣裳的潇洒的鸟，它用那精确的剪刀，为我们别出心裁地剪出了一个春天，让春天在我们面前展示了无尽的魅力。哦，燕子！②摈弃心中无价值的秘密，这也许才是真正的潇洒。抛开它，别出心裁地创造生活，展现自己的魅力吧！
［语段阅读］
（一）1．“细如蚊蝇，却依稀可辨。” 2．其实写的是作者内心对古藤被砍的独特感受，运用了衬托对比的写法，用“群树”、“荷花”对古藤的深表同情衬托“我”的感受，用人们漠视古藤反衬“我”的感受。3．抒发了作者对无端毁坏自然毁灭生命的行径的痛恨，也是对自己这种感情缺少共鸣的“友声”的一种无奈的哀叹。4．此句篇末点题，表明作者要永远坚持对自然、对生命的关注和热爱。
5．拟人：“它感到万分委屈，又投诉无门。”“我稳隐约约听到古藤的哭泣声，细如蚊蝇，却依稀可辨。它在控诉无端被人杀害。”反复：“于是，它只有哭泣，哭泣，哭泣„„”排比：“你倘若问一个燕园中人，决不会有任何人注意到这一棵古藤的存在的，决不会有任何人关心它的死亡的，决不会有任何人为之伤心的。”“偏偏出了我这样一个人，偏偏让我住到这个地方，偏偏让我走这一条幽径，偏偏又发生了这样一个小小的悲剧。”比喻：“我愿意把这个十字架背下去，永远永远地背下去。”对偶：“争名于朝，争利于市。” 6．略
（二）1．海瑞 明朝
吴晗《海瑞罢官》2．（1）不观察、测量就不能知道它的真实情况，不访问、征求意见就不能彻底摸清它的情况。（2）所以一定要亲自登山涉水，不畏辛劳，深入实际。3．必如是而后事可举也。则事不举而水利不兴矣。“举”是因为海瑞能深入实际不畏艰辛，清廉治水。“不举”是因为好逸恶劳，贪财求利，不听取正确的意见。4．治水必躬亲。因为只有这样才能了解实情，才能得到百姓的支持。5．C
（三）1．（1）下（2）放晴（3）一会儿（4）安闲（5）兽皮大衣
（6）给予2．A 3．“披狐白之裘”，非天不寒，而是保暖好。景公只从自身的感觉出发看问题。4．D 5．只顾自己享受生活，不体恤天下百姓，有些糊涂；启而能发，及时省悟，知错能改，不算昏庸。
(四)1．是按着时间的推移顺序写的，如“晚间”——“黄昏”——“早晨两点、三点、四点的时刻”——“清晨”——“月正落”等。全文的基调是平和、宁静、甜美。
2．变化。歌声从“犹疑、低沉而粗糙的”(黄昏)→
“升到正确的音高上去”(夜渐深了)→“旋律式的甜蜜”，“像随意摇荡的钟声”→“蟋蟀的歌愈唱愈开心，响彻整个村野„„再也不犹疑，再也不沉默了”(夜更深了)→停止歌唱(夜正深)→
“又唱起来了”(清晨)
3．“时光安详地度过”，“世界上没有战争，工人酣睡着”，“在爬山虎丛中，靠着墙边„„青春期少年”，“青春的麦子„„迎风而叹息”等。
4．如写黄昏时，蟋蟀的歌声是“犹疑、低沉而粗糙的”，因为，黄昏时的田野还不安静，蟋蟀是犹疑的，歌声也显得不那么开心；夜深了，蟋蟀便“愈唱愈开心”，歌声“响彻整个村野”，显出故乡的静谧，这就是动静结合，以动写静，以静衬动之处，表现了故乡夜晚的宁静、平和。
5．(1)拟人和比喻，生动地写出了歌声的优美、动听。(2)拟人写出了故乡的庄稼在静夜中诗意地生长着。6．略
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