教师微课制作心得体会

教师微课制作心得体会（通用8篇）

篇1：教师微课制作心得体会

教师微课制作心得体会1

微课是当前信息技术大数据时代的产物，它作为一个新生事物正在强势冲击传统课堂教学。通过这次的培训，我感受到微课不仅是学生学习的一种新型方式，更是一种促进教师自己成长的新模式，通过制作微课，我不断深入反思，不断归纳总结，在不知不觉中成长。

通过这次培训，我对微课有了全面的认识。

一、微课形式、设计原则与框架搭建如何进行

微课是以短视频或H5等新媒体为媒介，按照内容分层可视化封装知识点或技能点(重点、难点、疑点、热点)的媒体元素，输出为一定微形式、微风格的互联网教学媒体。在微课制作时必须考虑：(1)精致化、碎片化;(2)快节奏、跳跃性;(3)去中心化、反说教;(4)寓教于乐、形式多样。微课的实质就是把知识点以“短小精悍”的方式呈现出来。其中，短指的是视频长度短，小指的是主体小、容量小;精指的是精心设计、精致制作、精良讲解;悍指的是学习效果震撼令人难忘。

二、微课制作的流程

微课制作的流程包括制作准备、选题设计、素材收集、课件制作、视频录制五个步骤。尤其是选题设计，不宜选题目过大的内容，不然受到时间限制，老师会讲解不清。课件的设计也很重要，它是老师上课的主要媒体。所以，在课件里，既要制作生动而且还要设计相应的练习。

同时对微课的制作方法：录制法、拍摄法、混合式制作法等也有了深入的了解。并且学会了如何运用微课录课视频软件进行剪切，加入音乐和片头片尾的制作。

三、微课制作中课件制作技巧

微课制作中课件制作技巧主要用到思维导图软件，思维导图是表达发射性思维的有效图形工具，能够用图形表现各级主题的主次和隶属关系，它具有焦点集中、主干发散、层次分明、节点相连等特征，因此，在微课制作的过程中经常被用作知识载体地呈现。学会了思维导图类工具Novamind 5的安装、以及主要功能的使用方法，那么制作微课会变得简单易行。

总之，通过此次培训班的学习，我学习了更多、更易应用的课件制作软件，尤其是思维导图的用法，也认识到了制作微课并不是一件特别困难的事情，只要利用好身边的资源就可以很便捷地实现知识的高效传播，我相信微课会让教育变得更有趣、更容易接受;提高微课设计与制作能力，在教学中更好的运用微课这一教学手段，不断提高课堂教学质量。但是，我也意识到，我这次所学的有关微课制作的知识还很肤浅，今后我将结合自己的教学实际情况，继续和同行们共同探讨这个话题!

另外，我也深感一个问题，微课制作出来了，如何让学生利用课余时间进行有效地自学?这也是一个值得老师关注的一个问题。

教师微课制作心得体会2

后天就要开学了。刚才打开我的空间，把上学期学习翻转课堂后制作的几个微课看了看，觉得蛮有意思。我一共做了七个。原定的第八个打算寒假里录出来。为什么留下一个迟迟没有完成呢?除了有点技术问题需要改进外，还想总结一下制作过程中的心得，以便质量更好。

一、时间不能长，最长不能超过5分钟。

我给自己定的目标是3分钟，可大多都在5分钟左右。当然，高三地理是难，解一道题往往牵扯好几个知识点，要把题讲透，3分钟是解决不了的。但这不是理由，微课之所以是微课，就是一个微课只解决一个知识点，才可以短小精悍，才不会吓住学生，才会让学生看下去。如果一个长达10分钟的“微课”面向学生，那些学习困难的，就不会花时间去看了，这样，我们录制微课的作用就不能发挥了。因此，每个微课我都录了不只5遍，没完成的那个10遍不止了。

二、一个知识点一个微课

今年我带的是高三，我尝试的是试题讲评课的.翻转课堂。讲一个试题，要讲透，举一反三，牵扯到的知识点会很多。我的做法是试题涉及到几个知识点就讲几个知识点，既然讲，就讲明白。所以，微课还是小微课，但数量变多了。不过，这会减轻学生的畏难情绪，哄着他一个接一个地看下去。

三、语速要比正常说话快一点，但也不能太快

《物影》这个微课，为了不让视频时间超长，我不仅说话快，还在后期剪辑时把中间语气停顿的时间也都剪去了，时间是会短那么一点，但给人一种上气不接下气的感觉，这样对听课质量肯定会有影响。

四、录制前最好写脚本

本来想好的话，录制一开始，容易卡壳，还有，录制微课让我感觉到我怎么那么啰嗦呀，看来平时上课时讲话存在问题没有觉得，这一定得改。但录制时由于讲错过多，就会泄气重来，这样很浪费时间。因此，录制前最好把要讲的话写下来，象刚参加工作写教案一样，一句一句，这样，在录的时候语速、语气才会拿捏的好，录出来效果也会好，学生才会爱看。

五、要不怕困难，勤于钻研，向网络求教

教师毕竟都不是电脑老师，即使是电脑老师，新出的软件层出不穷，也不是个个都精通的。尤其现在做微课的还不是太多，想向人请教都找不到人。常常一个小问题，好几天困扰你无法进行下去，但网络上资源很多，还有很热心的爱好者建有QQ群，大家互帮互学，收获很大。

教师微课制作心得体会3

一、多看名微课，增长眼界

凡事多学多看，不仅能增长知识还能拓宽思路，开阔眼界。微笑的《蒙娜丽莎的喜怒哀乐》500年多了，还是那么令人着迷;被遮挡的令人迷人的面纱;长胡子的《蒙娜丽莎》;微笑、边哭、龇牙。短短的微课深深的吸引着我，让我学到很多人生表情与生活世界的接轨，了解了达芬奇的内心世界和当时的人文素养。

二、博览群微，取长补短

不管是英语微课还是数学微课，不管是小学还是高中的知识微课，我都一一浏览，取杂家之精华，弃其糟粕。有的是用课件ppt加上配音;有的是背景家视频;有的是手写板加录屏软件;有的是三合一.......总之从设计到制作成功思考非常周密!

三、学习软件使用，为制作铺垫

要想做好微课，在原有电脑基础上录屏软件的使用要非常熟悉。

首先要确定自己喜欢的软件，对自己来说使用非常方便的软件。有会声会影、camtasia studio、屏幕录像、超级捕快、kkcapture、录像软件等等。

其次了解各种软件，确定最适合自己的。“鞋穿在自己的脚上，舒不舒服只有自己知道"!会声会影camtasia studio、两张软件比较容易接受，后者简单，前者有flash的共性，会flash的最好用会声会影，因为其功能比较全面和强大!

四、打好基础，开始行动

1.精心设计：5至10分钟的教学设计，要求完整连贯，学起来简单易懂，又非常吸引人的内容，简称“微设计”。

2.精心设计多媒体课件：不管你是用flsh还是用ppt,都要设计的寄简洁又大方，还要生动形象，要吸引学习者的眼球，又要让学习者过目不忘!

3.开始制作：打开录屏软件，调和桌面背景颜色，调好声音属性，清清嗓子，开始吧!最后还要对所录的进行编辑，处理出更靓的效果来：可以加上字幕，可以加上双影效果……

微课虽小，要是你制作出来，你会收获很大;微课虽小，但是很新颖，学起来又不累;微课虽小，可以帮助那些有困难只能在家的孩子和大人学习提供方面，提供同等的校园学习生活。您还在犹豫什么，赶快微课吧!

教师微课制作心得体会4

六月初，参加了东师举办的“宽城区智慧教育种子教师培训”，短短的四天，让我得到了系统的学习，对其作用、模式、制作工具、设计理念都有了新的认识。

一、微课的核心不在于技术，而在于构思

有很多老师常常说：“我也想做微课，可是我对电脑操作不太熟练，做不成。”其实微课最重要的是设计思路。有了巧妙的构思，总能找到简单的技术来完成它，不会录屏，可以录像;不会用PPT的复杂功能，可以用简单的图片加音乐加文字来体现;实在不行，我们可以采用老办法，一块黑板，加上教师的精彩讲解，然后用手机拍下来;不愿意出镜，也可以啊，能找到很多动画形象代替。只要想做、愿意做，技术不是问题。作为一线教师，我们可以发挥自己的长处，了解教学需求，了解学生需求。从实用的角度、激发学生学习兴趣的角度去设计。

二、微课的制作固然重要，运用更重要

培训班上，给我留下印象最深的是程帅老师的讲解，他使用了很多的前沿技术，让我极其羡慕。还有吉喆老师的“Camtasia Studio”熟练运用，也让我自愧不如，以前还觉得自己的信息技术用的不错，现在看到他们才知道，在他们面前自己还是个小学生。为什么平时沾沾自喜的我会如此呢?思考过后得出答案——自己运用得还不够!由此及彼，想到为什么现在的微课资源很多，但老师们却很少使用，有的甚至认为微课只能是学生在家使用，或者只能在平板电脑中使用。这大概是受了几所最先开展研究学校的影响，例如“可汗学院”就是做给孩子们在家收看用的。这种成功经验，在中国可以推广到边远山区，为缺少学校的山区免费建立网络，配备设备。这样也许每个教学点只需要设立指导教师，就能解决缺少教师的问题，以最少的投入，让乡村的孩子也能享受城里孩子的教育资源。但是如何用?在教学的哪些环节运用?这是我们下一步需要研究的，有了运用的经验才能做出更好的微课。微课一定是植根于一线教育这片土壤上的，而不是找些专家们闭门造车，就能制作出适用于一线教育教学的微课。在这点上东师和宽城区的领导们已经意识到了，所以这次参与培训的都是一线的优秀教师。用起来，在用中感悟，在用中不断修改思路，才能做出好的微课。

三、微课重要的不是为了教师的教，而是为了让学生更主动地学

看过很多大赛的微课作品，觉得现在的微课大有取代教师之势。有的微课就是照搬课堂教学;有的微课就是教师一味地讲，而缺少留给学生思考的空间;还有的微课时间过长，缺少趣味。在这一点上我喜欢钟绍春教授不断追问的风格，他经常问我，为什么要制作这个微课?学生在学习这课时有什么难度?我还喜欢宽城区教师进修学校李校长的提醒:“要注意学科知识的体现!”这些交织融合在一起，让我时刻考虑到学生的需要。微课要短小、有趣、有互动，这样的微课学生才会喜欢!

四、微课要多样化

以前我认为微课只是用于教学，通过培训我了解到，微课的角度很多样，有的可以用于让学生自学，有的可以用于指导学生学，有的可以用于课后辅导……。以前我觉得做微课只是老师的事，通过培训我知道了，微课的制作要有学生的参与，甚至放手让学生制作，让学生分享自己的学习经验，这样来自于同学的经验更容易让孩子们感兴趣而接受。写到这里，我不禁大胆设想一下，可不可以让家长也参与进来?现在不是流行用微信晒宝贝的成长吗?那么，我们可不可以发起一个活动，例如：“朗读刚学的诗歌”，让家长在家录成视频晒出来!

几天的学习，让我觉得时间飞快，意犹未尽，期待更多学习的机会!

教师微课制作心得体会5

通过这次的培训，感受到微课程不仅是学生学习的一种新型方式，更是一种促进自己成长的新模式，通过最近制作微课程，我不断深入反思，不断归纳总结，在不知不觉中成长。一个知识点，精要的讲解，多媒体的呈现方式、五分钟的学习享受，可以让更多的学生爱上学习。借助微课程这一工具，我们可以将一些重难点，易错易混点，拓展性知识碎片化，显性化，形象化，传媒化。

从微课制作方法上，目前我采用的方式是通过摄像机自己录制，课件加声音或背景音乐转化为视频格式。对教师使用各种软件的技巧要求很高，需要自己熟练掌握各种音视频软件的使用方法。

从教师层面，通过微课制作，不仅提升了信息技术应用水平，更重要的是制作微课也是教师专业成长和经验积累的一个过程，做微课程，其实是一个反思的过程，在不断地反思中，教师能够不断地成长。微课程便于传播，教师间可以相互学习好的经验方法。优秀教师有许多好的经验，过去没有恰当的办法总结、传播，而微课程恰好提供了一个很好的方式，固化经验、传播方法，从而实现优势互补，资源共享，共同成长。

从课堂操作方面，是将来学校教育发展的趋势，微课的应用弥补了农村学生家长素质低，不能很好辅导自己孩子的空缺，学生在家中也可以运用网络很好的巩固学习，对学习中的共性问题及一些难点，盲点进行针对性点拨和指导，从而保证自己教学的课堂教学质量。

从学生层面，微课以一个个完整而独立的知识点呈现，学生不懂可以反复播放，针对性的深入学习，利于学生落实重难点知识。避免了往日课堂学习之后学生似懂非懂吃夹生饭的问题。

我目前也只是对微课制作有点初步认识，不懂技术，各种软件使用一窍不通，还不能谈些自己和微课怎么样，所以，我觉得学会制作简单的微课应是我今后努力的方向。

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篇2：教师微课制作心得体会

一、什么是微课?

1、微课的概念

微课又叫微课程，是指以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点(如重点、难点、疑点、考点等)或教学环节(如学习活动、主题、实验、任务等)而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频网络课程。

微课≠微视频≠课例片段

2、微课的特点

(1)短：教学活动短视频时长短(10分钟内)

(2)小：资源容量小教学主题小

(3)精：教学内容精选教学活动精彩

(4)悍：交互性强功能强大应用面广

3、微课盛行的原因

学生的视频驻留规律(5-8分钟)和认知学习特点(信息太多注意力难以集中)和科技的进步(无线网络/智能终端的普及)、学习者个性化自主学习及终身学习的迫切需要……

4、微课的优点

第一，学习可以不受时间与地域的限制。学习者能在任何地点、任何时间、以任何方式学习指定的内容，这个独特优势是其他学习方式所望尘莫及的，极大地满足了学员的需求。

第二，学习的自主性。学员可以充分利用琐碎的时间学习，选择自己所需要的课程，这也为学习者提供了学习知识的便利，使学习者可以充分利用琐碎的时间，掌握一个相对完整的知识组块。

第三、可以消除心理负担。从心理学角度看，对于一些性格内向、害羞等性格的学习者来说，移动学习能够弥补传统课堂和面对面学习中遇到的一些尴尬的场面，驱除交流的胆怯心理，从而轻松地学习和交流。

二、如何制作微课?

1、微课的基础——PPT

重点突出、简洁美观、引导思考、声画和谐

背景与模板、图画与布局、字体、字号、音乐、字数与速度

2、常见的微课制作方法

(1)录屏软件录制：录屏软件+PPT

(2)可汗学院模式：录屏软件+手写板+画图工具

(3)摄像机拍摄：DV录像机+白板

(4)More……

3、微课录制的常用工具

uCamtasiaStudio(CS6.0)

u屏幕录像专家

uPhotoshop(PS)

u会声会影

……

4、微课的录制流程(录屏软件+PPT)

5、优秀微课的评价标准

微课程功能理解透彻;

时间不超过八分钟;

知识点够细;

受众定位明确;

情景定位明确;

知识准确无误;

知识点讲解不照本宣科;

语言通俗易懂;

PPT有视觉美感;

视频画质清晰;

版式设计好;

音乐配合好，节奏感强。

篇3：关于微课的一点制作心得

关键词：微课,教学,制作

1微课课程教学目标

1.1在课程中设计微课利于学生进行有效的自主学习

1.1.1给学生创造了自主学习的环境

1.1.2更好的满足了学生对知识点的个性化学习

1.1.3根据需要来选择学习, 既巩固了知识, 还可以查缺补漏

1.1.4为学生提供了学习和课外知识拓展的最好载体

1.2制作实施微课促进了教师专业知识水平的提高

1.2.1教师在制作实施微课时, 对教材内容进一步吃透吃准, 从而对教材知识内容有了更深的理解。

1.2.2教师对微课内容的设计时需要其更充分的研究学情, 教学节奏把握也需要更加准确。并且对现代信息技术能更加熟练掌握。

1.2.3有利于提高教师讲解知识和总结的能力。

1.2.4为拓展课外知识, 教师就要查阅大量的资料来充实教学内容。从而在开拓学生视野时, 同样也使教师积累了丰富的教学资源。并实现教学观念、技能的迁移和提升, 从而迅速提升教师的课堂教学水平, 促进教师的专业成长。

1.2.5更快促进教师掌握现代信息技术, 跟上并赶超时代的步伐做微课, 在这过程中要求教师熟练掌握许多相关的软件, 比如PPT, 录屏, 截屏等。从而教师通过对整个过程中内容的追问、不断思考、发现其优劣、最终引起变革, 由学习者变为开发者和创造者。

2微课教学内容

微课是知识点的微型化处理。其内容主要是根据高等数学教学大纲要求, 选取那些学生通过自学理解不了, 或具有较大教育价值且相对简短又完整的知识内容, 如定积分定义等;当然, 在必要时也会对教学内容进行适当的加工、修改和重组, 使其内容更精简又完整、教学目标聚集又单一、教学形式策略多元、表现方式多样化, 使其更适合微课的方式来表达。

具体内容结构包括 (以定积分定义为例) :

2.1片头:呈现微课信息 (包括题目及主讲人信息等)

2.2导入:揭题设问, 激趣导入 (举例:如何计算全国的国土面积)

2.3正文讲解

2.3.1围绕目标提出问题 (全国国土若是规则图形, 则用初等方法即可解决面积问题, 但现实中其是不规则图形, 如何求解) ;

2.3.2逐步引导, 引发思考 (从国土面积到一般曲边梯形如何求面积) ;

2.3.3概况提升 (引出定积分精确定义) 。

2.4小结:教学回顾与小结, 提出新的问题, 引发新思考和行动 (部分难求解的级数问题如何用定积分求解)

3拟采用的教学方法

本课程将采用讲授法、问答法、启发法及图像演示相结合的方法。

4拟采用的微课制作方案

4.1微课制作流程

选题———教案编写———制作课件———教学实施与拍摄———后期制作———教学反思

4.2具体制作

4.2.1选题

选取教学中的重点难点用来制作微课, 从而能使教学资源分享, 为学生 (教师) 解惑, 启发教学。除了要分不同学科不同学段, 还要有同一学科学段适应不同水平的学生, 进行个别化教学。比如针对我院学生的学习特点制定特定的教学方法与内容。

4.2.2用多媒体表达微课

A:核心内容用PPT来展示, 其他相关的东西可以通过教师的语言和动作来表达。

B:PPT内容设计要有启发性和悬念性。C:制定反思。

4.3录制与剪修

4.4后期制作

5预期建设目标 (以高等数学课程为例)

《高等数学》课程作为非数学专业数学基础课程, 历来受到重视, 并由理工科向文科不断推进。在理工科专业机电, 信息, 自动化类等所有专业和文科专业:工商管理、行政管理、旅游管理等开设《高等数学》课程。

本课程以提高教学质量为核心, 以教学内容、教学方法和手段的改革为重点, 加强理论联系实际和实践教学, 着重培养学生能力。而微课正好给了我们课程改革的一个突破口, 运用教学实践中积累的教学经验, 将教学中遇到的教学重点难点加以整理总结, 同时针对我院学生学习的特点, 将部分内容以微课的形式加以呈现, 从而既可给预习的学生加以指导, 又可给相对基础较弱的同学给予更多专项指导的机会, 按照自身需要来选择学习。

篇4：教师微课制作能力发展研究

【关键词】微课；制作能力

一、引言

微课是当前中小学乃至大学都非常火的一个词，单从各级各类微课比赛就能窥见一斑。自2012年起，上至教育部教育管理信息中心和教育部全国高校教师网络培训中心，下到各省、市、自治区和学校都纷纷组织微课比赛。微课只所以如此火热，是“微时代”背景下产物，同时也是信息技术深度整合于教学和学习的必然结果。近几年出现的“电子书包”、“翻转课堂”、“混合学习”、“移动学习”等新的教学与学习模式，都依赖于“微课”学习资源。设计开发并应用微课，是网络时代每位教师必备的能力。

二、微课特征与制作流程

1.微课特征

以“翻转课堂”“混合学习”“移动学习”和“自主学习”为主要应用指向的微课，尽管存在着众多的定义，但就其本质来说，具有以下四个核心特征：

（1）视频是主要载体

微课的主要载体形式是视频，此外还有动画形式。视频作为微课的载体，具有以下优势：视频媒体既包含着视觉媒体特性，能将抽象的概念形象化，展示看不到或没有看到过的事物，利于学习者观察经验的形成。又包含着听觉媒体特性，它能提供准确的声音示范、创设烘托气氛、提高刺激、强化注意力等。同时，视频媒体还包含着视听媒体特性，它能提供过程性情景，有利于学习者观察细节，展示过程与原理，方便学习者理解。它能够突破时空限制，有较强的艺术感染力，方便创设教学情境，强化学习者注意力和兴趣等等。另外，视频媒体方便基于网络流媒体的传播。

（2）教学时间短

微课不同于一般的网络课程和精品资源共享课，具有教学时间短的特征。微课时长一般为5-10分钟，可以短至1-2分钟，长至20分钟。从已有的微课制作与使用的经验上来看，基于三大MOOC平台之一的edX平台数据的统计表明，无论视频多长，用户实际观看时长的中位数都不超过6分钟。[1]从微课程学习对象的心理特征来分析，短的教学时间，符合学习者注意的规律。

（3）教学内容少

相对于较传统的课堂，“微课”中呈现的内容主题突出，问题聚焦，更适合教师与学习者使用。微课主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教学与学的活动，要对于传统一节课要完成的教学内容，微课内容短小精悍，富有针对性。

（4）教学设计精致

微课的教学设计，从学生视角出发，以学生为中心，对学习内容进行细致的设计。微课设计时不仅考虑教学内容特性，同时考虑学习者的兴趣、自主学习能力、教学策略的创意、教学目标的确定、表现手法的创意等等，常采用基于问题化的教学和基于情境化的教学设计，确保微课有用、有趣。

2.微课制作流程

结合微课特征，从微课制作视角出发，微课制作包括微课选题、教学设计、表现手法设计、微课初步制作、精细制作与输出和微课试用与修改等环节，其流程如下图所示：

其中，微课选题环节是指微课的内容主题的选择。微课选题要求知识点与能力点明确，边界清晰，独立性相对较强。同时选题要从学生视角出发，让学生觉得有趣。微课选题要还需要考虑实用，所选的内容是课堂教学中的重点、难点、疑点、考点与热点的问题，且10分钟左右能讲解完成。

教学设计环节就是针对微课选题，分析学习者特征和内容特性，对教学过程、教学方法、教学媒体等进行系统化设计的过程。

表现手法设计是指对微课视频每个画面进行布局、字体、颜色等具体设计，同时对配音文字和配音进行设计。

微课初步制作环节是指微课制作的前期准备工作，包括各种拍摄场景安排与布置、录音录像设备的准备、PPT的制作与配音、画面配音与头像录制、场景与讲解素材拍摄等。

精细制作与输出是指微课素材加工与视频输出的过程，包括将素材与媒体导入到制作软件中，进行视频剪辑、特效与过程效果制作、注解与字幕制作、片头与片尾制作和视频输出等

微课试用与修改环节是指完成微课制作后，按预先设定的应用情境进行试用，同时进行评价，获得进一步修改依据的过程。

三、教师微课制作能力发展

从微课特征分析和微课制作流程可知，教师要制作出高质量的微课，首先需要理解微课设计与开发的基础理论，具有深厚的教学设计功底、掌握微课开发的教学模式等；其次需要掌握微课表现手法设计、PPT制作技术和视频编辑技术等。

1.微课制作的理论基础

微课相对视频公开课、精品资源共享课、网络课程，视频长度短，注重知识点的细分与精致化的教学设计等，掌握与微课相关的学习理论、传播理论与教学设计理论，是更好地体现微课特征，促进微课有效应用的关键。

（1）微课的学习理论基础

微课制作涉及的学习理念基础主要有建构主义学习理论和非正式学习理论。建构主义学习理论认为：学生的学习过程是对知识主动建构的过程，而不是被动接受；“情境”对学生的学习起到重要的作用。同时建构主义理论还强调“以学习者为中心”的学习过程，学生是认知主体，是意义的主动建构者[2]。微课的学习过程就是学习者通过网络方便获取课程资源，自主学习达到知识建构的过程。微课的选题关注与现实生活和真实世界的联系，利于学生学习的发生。网络特别是移动互联网背景下，学习不仅仅是发生在课堂内的正式学习，“非正式学习”无处不在，生活中随时都可能发生。微课成为非正式学习的重要学习资源。

（2）微课的传播理论基础

微课制作涉及的传播理论主要有掌握学习理论与认知负符理论等。由美国教育心理学家布卢姆提出的掌握学习理论认为：只要给出合适的条件和足够的时间，大多数学生（90%以上）都能掌握（获得满分5分）教师所教授的知识。[3]微课教学实施模式可以很好地实现“掌握学习”教育理念，学生可以反复地观看视频，无论学生的能力倾向如何，学习速度快慢，都能提供满足学生所“需要的学习时间”，也都有充分的“实际学习时间”。这样，任何学生都可以在这种模式中达到掌握所学知识的目标。

认知负荷理论认为，影响认知负荷的基本因素是学习材料的组织呈现方式、学习材料的复杂性和个体的专长水平。教学设计需要以容量有限的工作为依托，将设计原理及规律建构为适合工作记忆的加工对象。[4]根据认知负荷理论，教学的理想模式是学习者可以灵活自主地针对某些具有较大学习价值的重难点知识进行满负荷学习，并且无需花费太多的时间。“微课”中的学习内容短小精悍、富有针对性，能很好地解决学习者的认知负荷问题，帮助学生减少无关性认知负荷，增加相关性认知负荷，保证学习者总的认知负荷保持在工作记忆容量许可范围内，从而产生有效的学习。

（3）微课的教学设计

微课制作需要教师掌握教学设计原则。在进行微课教学设计时，要把学习目标与学习内容紧密联系在一起，学习目标要单一、明确、具体，能使学习者产生更聚焦的学习体验。与传统课程和网络课程不同，微课在设计过程中应遵循三个原则：有用、有趣和易懂。[5]有用，意味着值得学，微课学习的内容值得学习者付出时间，微课的选题与选材是实现有用原则的关键。有趣，意味着想去学，微课需要吸引学习者反复看，因而情境设计、问题设计和幽默就重要的条件。易懂，意味着容易学，通过有创意的教学策略和恰当的表现手法，使得知识由难就易，保证知识与技能容易学。

2.微课制作的技术基础

不同类型的微课，其特点不同，制作的步骤与制作技术也不相同。

（1）微课类型

微课有着多种表现形式，如PPT动画式、画中画式、课堂实录式、实地拍摄式、可汗学院式、边说边画式、手工制作式、演讲式、讨论式、采访式等，但从微课制作技术视角上看，可以将上述微课归结为三种类型：一是PPT动画式。即首先将微课的内容制作成PPT动画课件，然后将PPT课件转换视频产生的微课。这种方式制作的微课具有技术简单易行、教师能独立完成、制作成本低和控制容易的特点。这种类型的微课较适合以讲解和演示为主的教学内容；二是画中画式。即微课的画面不仅包括PPT中展示的内容，同时出现讲解教师头像的微课。这种形式的微课具有与PPT动画式微课一些共同的特征，但会出现教师讲解的画面，因而学习者特别是自己的学生会感觉更加亲切，情感性更强，应用效果会更好；三是实景拍摄式。即采用视频录制设备进行直接拍摄的微课制作方式。上述微课的多种表现形式中，除PPT动画式与画中画式以外的所有方式，都可以归为这种类型的微课。这种微课类型可以进一步细分为：可汗学院式和全景拍摄式。可罕学院式微课，即镜头范围小，人物不出现在画面中，镜头主要聚焦于手的书写处，如公式推导、演算、绘画、手工制作等教学内容的微课。全景拍摄式微课，即镜头以全景为主，范围较大，主讲人和讲解对象都完整地包含在镜头内，如舞蹈、表演、博物馆讲解、旅游点讲解等教学内容的微课。实景拍摄式微课相对较为复杂，如果对视频质量要求不高，可以独立完成，如果对视频要求质量高，需要多人多机位拍摄才能完成。

（2）微课制作步骤

PPT动画式微课的步骤是：①制作微课用PPT课件；②为PPT课件配音。方法是在PowerPoint软件主菜单中，单击幻灯片放映->录制幻灯片演示；③将PPT保存成视频格式。方法是在在PowerPoint软件主菜单中，单击文件->另存为，选择保存类型为视频格式（*.wmv）即可。注意PowerPoint软件版本要2010及以上，才能将PPT文件保存成视频格式文件。

画中画式微课的步骤是：①制作微课用PPT课件；②使用屏幕录制软件录制PPT播放的画面和人头像。注意在制作PPT课件时，留出人头像的位置。录屏软件尽管选择简单易用的，如Screencast-O-Matic（SOM）软件等。

可汗学院式微课制作，包括以下步骤：①设备与材料准备。拍摄设备可以是手机或简易摄像头+支架或三角架；材料根据内容需要准备；②正式拍摄。先试镜头，调整拍摄范围，再录制视频与音频；③将视音频导入到电脑中准备进一步编辑；④制作片头与片尾。⑤视频编辑与输出。

对于全景式拍摄微课，拍摄时常采用多个高清摄像机，多个机位的（2个或3个机位）进行现场拍摄。后期制作与可汗学院式微课相同。一般这种微课对视频质量要求高，需要专业拍摄人员参与拍摄与制作，个人较难独立完成。

（3）微课制作的核心技术

上述三种微课制作模式，涉及的核心技术包括：微课表现手法设计、PPT课件制作技术和视频编辑技术等。

微课需要在较短的时间内完整地、清晰地讲解一个知识点，提高教学效率十分关键。为此，微课开发核心技术之一是根据微课的教学设计成果，设计微课视频与多媒体表现手法，突出教学的重点和关键点。微课表现手法设计首先要做到从学生的视角上看画面，微课视频中多媒体的运用、界面设计与配音设计都需要站在学习者的视角上考虑，确保学习者喜欢和接受；其次，微课中所讲授的知识点或技能点，尽管采用现代多媒体技术，如图片、视频、音频、动画和交互技术来呈现，以突出重点和难点；再次是微课的界面设计要做到清晰、简洁、美观和聚焦；最后，微课讲解尽量做到语音标准，语速均匀，情感到位，难点有提示，背景音乐不影响讲解，每个环节注意留出足够的时间让学习者思考。

PPT课件制作技术是PPT动画式微课和画中画式微课的关键。对于微课使用的PPT课件，制作与修饰每个PPT每个页面时，要确保文字简练，界面简洁，主题清晰。一般一个页面上的字体不超过4种，且不用行书、草书等字体，多用黑体、微软雅黑等；用尽可能少的颜色，一般一个页面上的颜色除黑白外不超过3种；字号大小一般在28号字及以上，行距1.3倍-1.5倍，段间距大于行间距；一页不超过7行；将知识点、标题等放在界面的视觉兴趣中心点或线上；调整对象排列、间距、组合方式等，使得界面的信息有序、一目了然；适当运用进入、强调、退出与自定义路径动画等。

微课的载体形式的是视频的方式，制作微课必须掌握基本的视频制作技术。视频编辑可使用简单易用的Camtasia Studio软件。视频编辑主要包括视频素材的剪辑、特效处理、背景声音编辑、视频输出等。微课的片头包含着微课的重要信息，微课的片头一般制作时长为5-10秒左右，最好不超过10秒。可采用直接展示法，直接展示微课的学校名称、课程名称、主讲教师、日期等。以音乐与背景图片的衬托下将主题直接展示在观众面前，尽量使画面产生视觉冲击，恰如其分地运用音乐与色光增强感染力。

四、结束语

微课的出现契合网络时代追求便捷与效率的趋势，同时也是信息技术与教学深度整合的必然结果。微课的应用既可以促进教师专业发展，同时也能促进新型学习文化的养成。提升教师微课制作能力，是促进教学模式变革，落实终身学习理念的关键。

微课制作既涉及丰富的理论，同时又涉及一定的技术。提升教师微课制作能力，需要采取多种策略：一是通过已有的教师国培、省培和校本培训三级培训体系，在教师培训体系中，增加微课制作培训内容，这是提升教师微课制作能力的快捷途径；二是通过组织微课竞赛活动，将竞赛获奖与教师职称评定和教师绩效考核等挂钩，引起学校领导与教师重视，是提升教师微课制作能力另一个重要途径；三是通过组织教师进行区域教学研修，通过观摩微课运用的教学，来提升教师微课制作与运用能力；四是通过网络虚拟社区进行在线研修，建立教师学习共同体，共同提升教师微课制作技术水平。

参考文献：

[1]胡铁生.什么样的微课视频受欢迎——从慕课数据学习分析的启示.http：//blog.sina.com.cn/s/blog_73b64be60101ji1a.html.2015-5-31.

[2]钟志贤.建构主义学习理论与教学设计[J].电化教育研究，2006.5：10-16.

[3]徐碧波.布卢姆的掌握学习理论[J].湖北大学学报（哲学社会科学版），1992.3：66-70.

[4][5]刘万辉.微课开发与制作技术[M].北京：高等教育出版社，2015.1：22，24.

篇5：小学教师微课制作说明心得体会

首先由邱校长给我们分析了微课的现状、问题与趋势。她说到：我们的教学一直是老师与学生面对面教学，之后出现了在线教学，但单纯的面对面教学是最低效的，在线学习会比面对面教学更有效，怎样能达到最有效的教育模式呢?那就将这两种模式结合在一起形成混合学习模式。我们传统的课堂教学是学校上新课，家里做作业，所有内容齐步走，只照顾到三分之一的学生，也没有做到因材施教，学生课后遇到问题怎么办呢?没办法解决就会到课外辅导班。而现在所推行的翻转课堂则是在家里看视频上新课，到学校来做作业参加讨论，家中他们可以按照自己的步调学习，随时在线与同学互动，回到课堂老师可以对有疑惑的同学进行个别讲解，也可对某知识点重点讲解。由此在课堂中可以解决学生出现的问题，学生也可回到家中再次观看视频进行学习。

通过这次培训，让我有很大的收获：

一、我知道了，其实微课是指利用10分钟左右时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点或作业题、考试真题、模拟题的一种微视频。这种视频有着短小精悍的特点，即视频长度短，主题小，设计、制作、讲解精良，学习效果震撼令人难忘。

二、微课虽然是一个短小的视频，但它也具有环节上的完整性。微课虽展现的是某个教学重难点的知识，但就这个知识点而言，它也有导入、过程和小结。因此，我们在制作微课的时候一定要清楚这一点。

下课后，根据邱校长指导，我们自己动手实践操作，虽然做出来的课件不是很满意，但我们相信，只要坚持下去，我们会越做越好。

三、邱校长关于微课程设计给教师的建议有：

1、时刻谨记您的微课程用户是学生。

2、一个微课程只说一个知识点。

3、尽量控制在10分钟以内。

4、不要轻易跳过教学步骤，即使很简单，很容易的内容。

5、微课程应有恰当的提问，问题的设计要恰当安排基本问题、单元问题和核心问题，灵活使用多样化的提问策略促进学生思考。

8、每一个微课程结束时要有一个简短的总结，概括要点，帮助学习者梳理思路，强调重点和难点。

其实微课的制作相对来说还是较容易的，但是如何设计导学案，在教学内容的哪一环节设计微课，用怎样的方式设计孩子们容易理解才是最难的，也是我学习之后一直思考的问题。

篇6：微课制作心得体会

首先是微课的选题。微课是指时间在5—8分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。微课选取的内容应是教学中的重点难点，而且内容一定要适合多媒体的表达。我选择了《圆的认识》这一课，就是因为几何知识比较适合运用多媒体来教学。但我后面反思，我的这节微课几乎包涵了《圆的认识》这节课的所有知识点，没有把握好微课应集中说明一个问题这一特点。如果把它分解成学习画圆，认识圆的特征两节微课效果会更好。

其次，是撰写教案。虽然是微课，教案中的环节也要详细，条理要清晰。必要的课题、学科、适应年级、学生的认知起点、作品分析、基本流程都是要齐全的。对微课进行教学设计时，依然要符合学生认知发展规律，应遵循由简单到复杂、由感性到理性的认知发展规律；依然要以问题推动学生思考，采用启发式，避免灌输式。接着就要准备好微课的PPT课件。课件起到的是一个引领的作用，要体现出一定的现代教育技术，展现出新时代教师的科技水平，也不能太花了。所以我在制作《圆的认识》这一课件时，尽量的做到美观、大方、简洁。

最后，准备开始录制微课。我采用比较简单的pptxx录制微课。使用幻灯片放映中的“录制幻灯片演示”从头开始录制，逐页录制解说；使用“文件”中的“保存并发送”，创建视频；最后再利用格式工厂进行格式转换，尽可能使文件小，易于传输。要录好微课还应注意以下几方面：

（1）要对课件的操作流程非常熟悉，把要展示的内容很连贯的复述多遍，不结巴为此。在录制时，就不会心中没底了。在微课讲稿中，可在翻页处做上记号，避免录制时忘记翻页。

（2）微课要快速引入课题，要有吸引性。如设置疑问、引入悬念、也可以用生活相关的现象或问题引入等等，但无论你用什么形式引入，都要求引入力求新颖，有趣，有感染力，与题目相连紧密，快速切题。

（3）微课讲解时，声音响亮，抑扬顿挫，思路清晰，逻辑性要强，有创新，有趣味性，语言通俗易懂、深入浅出、详略得当，录制微课过程中一般不出现“你们”“大家”等字眼，微课的受众对象是单个的学生。

（4）微课讲解时，还要控制语言速度和语言留白，对接学生思维的流速。老师不能按照自己思维的流速讲问题，而是要和学生思维流动的速度对接。通过控制语言速度，语言留白，给学生思考的空间，使学生思维参与到学习中来。

篇7：微课制作心得体会

微课是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。微课的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同营造了一个半结构化、主题式的资源单元应用小环境。因此，微课既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。微课其实就是无生上课，就是教师根据事先设计的教案，在没有学生的情况下面对听课者上课。它在传统的听课、评课活动的基础上增添了说课和答辩等环节。

二、微视频的主要特点（1）教学时间较短

教学视频是微视频的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，微课的时长一般为58分钟左右，最长不宜超过10分钟。本篇文章来自资料管理下载。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，微课可以称之为课例片段或微课例。（2）教学内容较少

相对于较宽泛的传统课堂，微视频的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：微课主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，微课的内容更加精简，因此又可以称为微课堂。（3）资源容量较小

从大小上来说，微视频视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备上实现移动学习、泛在学习，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。（4）资源使用方便

微视频选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线统整教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的主题单元资源包，营造了一个真实的微教学资源环境。这使得微课资源具有视频教学案例的特征。

（5）微视频不同于常态教学研究活动

微视频可以在办公室或其他场所进行，它观察、研究对象主要是教师的教，对学生的状态只能作出猜测。活动的目标主要在于帮助教师改进教学方案，培训教学技能等。（6）微视频的反馈及时、客观、针对性强 由于在较短的时间内集中开展无生上课活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，现炒现卖，具有即时性。本篇文章来自资料管理下载。由于是课前的组内预演，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的失败，不会顾虑评价的得罪人，较之常态的评课就会更加客观。

篇8：关于物理微课制作的几点体会

由于学校积极组织教师开发和制作微课,一段时间后,全校、全县积累了许多好的微课,成为较好的培训资源。我校现在已有了录制微课的录屏制作软件(采用CS6.0.2汉化版)、16G内存的电脑(录屏进行格式转换速度较快)和一些设备,保证了微课录制的质量。同时,学校也出现了一批会制作微课的教师。

现在的微课热,是对过去“课堂实录”式的视频教学资源建设的反思和修正。交流与应用是微课平台建设的最终目的,通过集中展播、专家点评和共享交流等方式,向广大师生推荐、展示优秀获奖微课作品;定期组织微课的观摩、学习、评课、反思、研讨等活动,推进微课教研的新模式形成,达到资源共享。

无论是对于学生还是对教师而言,微课无疑都是一次思想改革,是探索我市正在推行的“翻转课堂”的教学实践。它促成一种自主学习模式,同时还给教师提供了自我提升的机会。

对于优秀教师的微课,年轻教师要利用一些零碎的时间去听这些教学片段,反复地学习,以形成自己的理解。

年轻教师的课,需要经过一次次打磨,才能变成一节成功的课。微课的出现,给了他们一个“试讲”的机会。在微课录制过程中,年轻教师们有了试讲的机会,同时也等于是对自己的教学设计进行一次自我检查,发现问题马上解决,而不是在真正面对学生时才发现有问题,那个时候只会让年轻教师们更加手忙脚乱。如我在听自己录制的微课时,发现我的语速较快,发音不充分。意识到这个问题的严重性后,现在正在通过不断的练习来矫正。

通过录制微课,使年轻教师有机会听听自己的课,自我寻找教学中的问题,进而实现自我提高。在微课制作过程中,要求语言流畅、精练,这些都是值得年轻教师多锻炼的。

二、制作微课的体会

1. 课题的选取。

教学目标明确,教学内容清晰,或针对实验教学,或针对难点突破,或针对课前导入,或针对拓展延伸,择其一点设计教学,加深了教师对教材知识内容的进一步理解。我先前制作的《欧姆定律实验》微课选题就显得大了一些,现在选择的是《力的测量》微课。微课要求选题要尽量“小(微)而精”,能围绕具体的知识点展开教学。

2. 内容的设计。

备课时更充分地研究学情,做到课堂无学生,心中有学生。同时,要准确地把握教学节奏,快慢适当,语言亲切,还要熟练地掌握现代信息技术。因为微课的核心组成内容是教学视频,通过视频组成一个融教学设计、多媒体素材、课件为一体的主题资源包。

3. 知识的讲解与总结。

教学语言要精炼,逻辑性强,易于理解。讲解过程要流畅紧凑,要符合学生的认知规律。鉴于此,教师在备课的过程中就要考虑到实际状况,这样才能上出精彩的课。

4. 知识的拓展。

为拓展知识点,就必须查阅资料去充实内容,才不会显得空泛和空洞。这样在拓展学生视野的同时,也丰富了教师的教学资源。教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可以挖掘“隐性知识”,并实现教学观念、技能的迁移和提升,从而迅速提升教师的课堂教学水平,促进教师的专业成长。

5教学反思(教学语言、教学内容、教学反馈)。教师在整个的教学过程中,经历着“研究—实践—反思—再研究—再实践—再反思”的循序渐进、螺旋上升的过程。

6. 教学反馈。

微课中学生的身影与声音无时不在激励学习者前行,有学生声频附和老师解说的声音,(我正在制作的“力的测量”微课,就采用这种方式)有学生活动视频穿插在微课中,也有学生个别回答老师提问的见解,这些学生自己的所思所想,贴近学习者认识的最近发展区。

有的学生看完微课后总结道:看这些微课真的很过瘾,特别听到同学们的回答,看到同学们的交流与合作,感觉真的像上课一样,激发自己不断地思考,希望提出不一样的问题。当然,教学中的反馈不仅是学生回答,还有课堂练习时,学生们都可参与,都愿跟着老师的思路走,这样就能收获事半功倍的效果。

总的来说,我和微课的接触可分为三个阶段。第一阶段是2014年三、四月份,省发文各学校参加微课评比,由于第一次接触微课,以为微课就是一个教学片段视频;第二阶段是11月份,自己制作微课课件,由于素材选取缺乏技巧,还要请别人录制和处理;第三阶段是近一段时间以来,通过不断的学习,我已学会微课的选取、录制和剪辑等一系列的技术。

通过一次次的微课教研,使我受益匪浅。2014年12月14日我在建湖县城南初中做了题为《微课制作的几点体会》的专题讲座;在建湖县首届物理微课竞赛中荣获一等奖;有两篇微课资源传至江苏省中小学教研网。最后,我希望更多的人参与到微课的研究和交流中,体验微课教研带来的收获与喜悦。

摘要：参加了建湖县教育局教研室组织的微课制作技能培训活动和首届物理微课竞赛比赛后,笔者对微课有了一定的认识,在教学中也尝试着使用微课,取得了良好的教学效果。