怎样制作小学语文微课

怎样制作小学语文微课（精选8篇）

篇1：怎样制作小学语文微课

小学语文微课的制作与研究

摘 要 随着移动互联网的发展，微课必会得到大多数学习者的青睐和支持。微课方兴未艾，会让教师从司空见惯的教学细节中追问、思考、发现、改变，成为微课的开发者和创造者。微课，将会是一块繁荣的新教学领地。

关键词 小学语文 微课 制作研究

中图分类号：G623.2 文献标识码：A

微课是指以视频为主要载体，教师在课堂教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的教学活动的过程。这一类的微课也叫“学生课堂微课程”，主要指教师用“录屏软件”制作，将知识点制作成“学生学习课程”，以帮助学生学习，成为课堂教学中的一部分。

1小学语文微课的制作

1.1内容设计

在语文教学活动中，教学内容比教学方法更为重要。因此，小学语文教师在选择微课内容时，首先要合理规划微课内容，突出教学重点，使学生更容易理解和接受。其次要科学分配微课时间，明确不同时间段微课的使用规律，以实现微课教学和课堂教学无缝连接。以小学教材《坐井观天》课文为例，这篇课文要求教师引导学生认识3个生字，会写8个生字，而课文中出现的“际”字，既是学生要认识的生字，也是学生要会写的生字，而由“际”字延伸出的词语“无边无际”是理解整篇文章的关键词语之一，如果在这里融合微课教学，则会更加方便学生理解和掌握该词的寓意。在微课教学中，可以先让教师讲解该片课文的具体大意，在理解课文内容的基础上，组织学生讨论课文中的青蛙不相信天空是“无边无际”的原因，最后，把现实生活中能表现无边无际的景象诸如天空、沙漠、草原等展现给学生，让学生对上述景象与青蛙在井里看到的天空作对比。如此一来，学生就可以根据实际生活中的景物理解“无边无际”的含义，并在具体的情节中学会了词语的实践与运用，明白了青蛙不相信天空“无边无际”的原因，也明白了课文所蕴含的道理，从而为学生的学习思维和学习能力奠定了基础。

1.2形式设计

语文微课内容在研发的初期时，教师制作的语文微课课件大多是对某一知识点的详细讲解，虽然这样的讲解形式对语文的实际课堂教学意义重大，但是长此以往，微课的形式就会失去本来的教学意义，语文教学也会变成以机器代替教师的教学模式，而这与新课改中所倡导的自由、探究和合作学习方式有一定距离。因此，小学语文的微课制作要以多种方式进行，以此激发学生的主动学习欲望。

1.3录制微课视频

录制微课视频可以有许多不同的方法，可以是录屏软件和PPT的组合，可以是摄像机和黑板的组合，可以是手机和白纸的组合，可以是录课笔和白纸的组合等。不过，不管用什么方法来录制，在录的过程中有许多问题是要引起注意的。

（1）注意语言速度。微课录制的时间在10分钟之内，有些教师为了缩短时间，在录制时说话就像打机关枪一样，听的人还没有消化这句话的内容，下一句话已经讲话了。可想而知，这样的微课录制出来，不管你在设定目标时花了多少心思，设计教学时用了多少好方法，在这样快速的语言表达之下，一切都功败垂成。

（2）留下思考空间。一个从头讲到尾的微课，一个没有停顿的微课，学生一定觉得太累。他可能要多次观看这个微课，才能看明白。适当的停顿是必不可少的。在录制微课时，我们要注意在讲解到一定的时候要停顿一下，停顿时间的长短应当视具体情况而定。

（3）突出重要内容。一个微课中都有一个重点内容或关键要素，是应当在微课中突显出来的。让每一个看微课的学生都知道这是要引起重视的内容，让学生能更好地掌握这个微课的知识。很多教师在制作的微中，重要的内容没有用巧妙的方法来强调或突显出来。这是一种教学的遗憾。

2小学语文微课的应用

2.1在课堂前的应用

微课课堂前的运用，即在学生预习阶段运用，在课堂教学前，先让学生在家里学习微课课件，以帮助学生做好学习前的预习工作，为后面所要学习的知识做好铺垫。比如在学习四年级教材中的《古诗两首》（《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》）时，教师要先把制作好的微课课件传到网络资源分享平台中，让学生在预习中产生问题：诗人在哪里送别的朋友、朋友与诗人分别的原因是什么、朋友要去什么地方。再把问题带进课堂，使学生提前理解诗人所要表达的感情，提高教师的课堂教学效率。

2.2在课堂中的应用

微课科学运用在课堂教学中，教师可以高效率的解决教材的知识重点和学生的学习难点。比如在学习三年级教材中写作栏目“观察中的发现”时，可以先让学生交流平常在自然中看到的植物的具体形态，再让学生观看描述黄瓜知识的微课课件，引导学生发现黄瓜叶子边缘的形状是锯齿状、黄瓜花像才破茧成蝶的黄色蝴蝶等等，从而培养学生在写作中的观察意识，进而提升写作能力。当今的语文课堂仍然是以人教为主，教师在教学活动中有着不可替代的作用。因此，在小学语文教学中，教师要明白微课只是课堂教学中的辅助手段，切勿出现微课和教师角色颠倒，过于依赖微课的情况发生。

2.3在课堂后的应用

微课在课堂后的应用，是指把微课课件上传到网络资源平台，让学生回家继续学习微课内容，其主要目的是为了帮助学生巩固当天所学知识，以实现知识的查漏补缺。比如五年级教材中的《景阳冈》一课中，作者刻画了武松上山打虎的英勇形象，但教师可以把问题集中在课文中的“哨棒”中，向学生提问作者反复提及“哨棒”的用意是什么。学生在收到问题后，可以在网上观看有关细节描写的微课，从而使学生的细节描写能力大大增强，阅读能力也能得到相应提高。

3结语

总之，教师要积极利用微课课件，摆脱传统教学模式的束缚，在课前、课中、课后三个阶段对学生进行全面化的学习指导，在最大程度上发挥微课在教学中的作用，从而让微课为小学语文课堂教学带来帮助。

参考文献

[1] 张霞，郑小军.基于“平民技术”的高效网络化学习[J].中国信息技术教育，2012（07）.[2] ??静然.微课程之综述[J].中国信息技术教育，2012（11）.

篇2：怎样制作小学语文微课

自“微博、微信、微店、微电影……”诞生以来，教育领域的“微课”也顺应而生。“微课”是什么？它是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

随着对“微课”认识、了解、运用和研究的深入，制作更多优秀的微课成为了当今教师执着的追求。“如何选题？”“如何制作微课？”“制作微课的关键有哪几步？”“制作微课的注意事项有哪些？”等等问题引起了大家的思考。笔者认为“选题”是微课制作过程中非常关键的一环，不好的选题会让微课变得平凡乃至平庸。如何选好小学语文微课制作的“题”？经过实践，笔者认为可分三步走。

第一步：把握“微课”特点

要选好制作微课的“题”，就要把握“微课”的特点。我们不难发现，微课呈现以下特点：教学时间较短（教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟）；教学内容较少而精（只是针对课堂教学中某个知识点如教学中重点、难点、疑点内容进行讲解，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动）；主题突出、设计精致（一个课程就是一个主题，或者说一个课程一个点，研究的问题是来源于教育教学实践中的具体问题，又称为“微课堂”）。

第二步：盘点知识体系

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，工具性和人文性的统一，是它的基本特点。选题前，需重温语文课程以上特点，还不要忘记盘点小学语文知识点，为选题做好准备，如：汉语拼音拼写方法与规则、汉字（辨析同音字、形近字；查字典的方法；汉字的音形义等）；词语（关联词的运用、词语的理解、词语的归类、词语的运用等）；句子（修改病句、理解句子、标点符号的使用、句式的转换等等）、阅读（朗读的情感、技巧；读懂一段话；理解某些文章内容的涵义；体会文章中心思想、体会作者的情感等）；积累（方法、技巧）、口语交际（如何说？怎样说？方法和技巧）、习作（怎样开头结尾、怎样运用细节写人叙事、怎样状物绘景、怎样扩写、改写、续写等等）。

第三步：选准知识点

微课是翻转课堂助推的产物，它是为学生自学服务的。因此制作微课选取的知识点尽量选择教学中的典型、重点、难点或疑点，这些知识点，是传统教学中不能很好解决或解决不好的问题。类型可以是教授类、解题类、答疑类、活动类不等。如一年级《如何写好左右结构的字》，二年级《问号的正确使用》，三年级《如何写好人物对话》，四年级《自编童话故事写作指导》、《常用的说明方法及其作用》，五年级《缩写句子》等等。六年级上册第五课《詹天佑》这篇课文，通过研读课文，就会发现本课詹天佑的爱国情感贯穿全文，而体会“詹天佑”的爱国情感是本课的重点也是难点，于是笔者以《体会詹天佑的爱国情感》为知识点，抓住文中的关键词句品读、理解，制作成了微课，在课堂上加以使用，收到了较好的效果。

微课强调一个“微”字，要求短小而精悍，是课堂的精华所在。所以选题尽量“小而精”，对相关的知识点进行科学的分析和处理，使它们更符合教学的认知规律，5—10分钟内能够讲解透彻，具备独立性、完整性、代表性，能够有效解决教与学过程中的重点、难点问题。如《书信的格式》、《“的”“地”“得”的用法》、《部首查字法》、《陈述句和反问句的互换》、《双引号的运用》、《索溪峪怎样“野”》等等，短小精悍，一目了然。

当你捧起教材，呈现在你眼前的各单元教材的导学，背景资料搜索的指导，单元重点知识的理解、复习，教材内容的解读，课文品析的重点，朗读技巧的指导，读写联动的指导等等都可以成为你选题的方向。如一年级《汉语拼音ei ie ui iu 的辨别与区分》、《拼音四声调》，二年级《<称赞>生字学习》、《<桂林山水>的朗读技巧》，三、四年级《概括课文主要内容的方法》、《人物描写的几种方法》，五年级《仿照例句说句子》、《理解词语的方法》，六年级《习作指导——借物喻人》等等。一年级下册《两只小狮子》这篇课文，通过选取“学习、体会勤狮子的生活态度”这个知识点，抓住勤狮子的语言、动作、神态品读课文，制作成微课，教学效率明显提高。

需提醒的是，微课作为一种媒体，内容的设计要适合使用多媒体特性，对于不适合使用多媒体表达的内容，制作的结果是徒劳的，因为也许传统教学效果更佳。所以选取微课知识点时要适合使用多媒体表达，适合加入丰富的图形、图像、多姿的动画、声色兼有的内容，这样才更能激发学生学习的兴趣。

篇3：怎样制作小学语文微课

一、牢记微课的目的

任何一节微课都是以帮助学生学习为目的的, 我们在制作过程中, 要充分发挥各种教育因素的作用, 剔除一切繁杂的修饰和多余的动作, 微课不是展示老师信息技术水平的工具没有必要把微课制作得非常“炫”, 那样只会让学生本末倒置只会让学生关注微课展示的外在效果, 而忘记了实质的教学内容。我在制作《对联的特点》时, 设计的背景是一个古色古香的小亭子, 采用标准楷体, 画面干净而又有意境, 学生的注意力很容易集中在文字上。

二、专一的知识点

微课因其微小而必须保证知识点单一, 要在十分钟之内帮助学生掌握更多的知识点基本上是不可能的。我在制作《对联的特点》时, 主要知识点就是让学生掌握对联的基本特点通过指导分析、概括归纳, 学生能很好地掌握这个知识点。

三、控制在10分钟以内

微课是让学生自主学习, 《儿童心理学》告诉我们, 学生的注意力基本在十分钟左右, 微课因其普遍性, 我们需要考虑到注意力相对较差的孩子, 微课制作应该控制在十分钟以内, 过长的时间会让学生无法检查看完, 从而产生挫败感, 影响自主学习兴趣的培养。

四、不要轻易跳过教学步骤

我当初在网上学习Flash时, 视频上说“把材料导入库”, 可是那时候不知道最简单的“库”在什么地方, 无论怎样操作, 都无法完成老师的指令, 后来费了很大周折才找到“库”, 完成原本非常简单的动作。同理, 学生有差异性, 不可能每个都能弄明白那些看似简单的步骤, 我们不能站在自己的角度轻易跳过那些看似简单的教学步骤。

五、有必要的提示性信息

过多的文字会让学生产生阅读疲劳, 微课大多以演示和讲授为主, 但是有些非常重要的知识点还是需要给予必要的文字提示的。制作《对联的特点》时, 我们把对偶的词用方框框在一起, 并用箭头标注都是哪一种词性, 学生就能轻而易举归纳出对联具有“对应词性相当”的特点。

六、有恰当的提问

微课作为一种让学生自主学习的视频, 有一个无法避免的缺点———缺少交互。培养学生良好的语文素养和学习方法, 仅靠视频硬“灌”是不行的, 所以在小学语文微课制作过程中, 要提问, 让学生暂停视频进行适当的思考, 做出判断后继续播放, 比对答案。制作《对联的特点》时, 我先后两次让学生暂停视频思考, 第一次是让学生自己归纳对联的特点, 第二次是让学生按照老师提供的方法再次归纳对联的特点, 很好地培养了学生学习语文的能力。

七、充分发挥字幕的作用

对于知识点中需要掌握的重点概念、方法, 老师应该采用动态的字幕强调, 仅仅靠说教学生是不可能牢固掌握的。制作《对联的特点》时 , 我把对联的几个特点采用“放大突出”的方法, 一一展示在屏幕上, 给学生直观的刺激, 从而让他们更好地掌握所要传递的内容。

八、留有合适的练习

微课的学习是翻转课堂的前提, 而带着新的问题离开是学生可持续发展的必需, 我们在制作微课的过程中要留有不同梯度的练习, 这样他们才可以在课堂上交流, 在交流过程中弥补自主学习的不足。我在《对联特点》中, 留下八副散乱的对联, 让学生连线搭配, 从而检测和巩固所学的知识, 达到很好的效果。

九、展示相关资源的超链接

无论我们考虑得多周到, 微课总有局限性。为了培养学生选择和甄别资源的能力, 我们有必要把相关的资源链接都贴在视频上, 让学有余力的学生可以进一步学习。我在《对联特点》中留有对联知识网站链接、趣味对联网站链接、对联故事网站链接等, 极大激发了学生继续学习对联知识的兴趣。

十、培养学生自主学习习惯

微课学习是放在课外的, 学生因年龄特点, 自主性不强, 老师要对其进行专项的辅导和训练, 教给他们自主学习的方法, 联系家长共同培养学生自主学习的习惯。

十一、善于借鉴其他领域的设计经验

篇4：小学语文微课制作和应用分析

【关键词】小学语文  微课  制作  运用

【中图分类号】G623.2         【文献标识码】A    【文章编号】1671-1270（2015）02-0135-01

微课是一种新兴的网络教学资源，具有时间短、灵活度高、趣味性强的特点，打破了时间限制，提高了学生的学习热情和学习效率。在小学语文课堂中合理利用微课元素，能对课堂效率起到事半功倍的教学效果。

一、小学语文微课的制作

（一）内容设计

在语文教学活动中，教学内容比教学方法更为重要。因此，小学语文教师在选择微课内容时，首先要合理规划微课内容，突出教学重点，使学生更容易理解和接受。其次要科学分配微课时间，明确不同时间段微课的使用规律，以实现微课教学和课堂教学无缝连接。

以小学教材《坐井观天》课文为例，这篇课文要求教师引导学生认识3个生字，会写8个生字，而课文中出现的“际”字，既是学生要认识的生字，也是学生要会写的生字，而由“际”字延伸出的词语“无边无际”是理解整篇文章的关键词语之一，如果在这里融合微课教学，则会更加方便学生理解和掌握该词的寓意。在微课教学中，可以先让教师讲解该片课文的具体大意，在理解课文内容的基础上，组织学生讨论课文中的青蛙不相信天空是“无边无际”的原因，最后，把现实生活中能表现无边无际的景象诸如天空、沙漠、草原等展现给学生，让学生对上述景象与青蛙在井里看到的天空作对比。如此一来，学生就可以根据实际生活中的景物理解“无边无际”的含义，并在具体的情节中学会了词语的实践与运用，明白了青蛙不相信天空“无边无际”的原因，也明白了课文所蕴含的道理，从而为学生的学习思维和学习能力奠定了基础。

（二）形式设计

语文微课内容在研发的初期时，教师制作的语文微课课件大多是对某一知识点的详细讲解，虽然这样的讲解形式对语文的实际课堂教学意义重大，但是长此以往，微课的形式就会失去本来的教学意义，语文教学也会变成以机器代替教师的教学模式，而这与新课改中所倡导的自由、探究和合作学习方式有一定距离。因此，小学语文的微课制作要以多种方式进行，以此激发学生的主动学习欲望。

比如在二年级的教材中，其《语文园地二》栏目要求学生要会利用部首查字典，用微课的形式则可以把字典教学作以下安排：首先，教师可以呈现国内的著名景点图片，让学生选择一个喜欢的景点，在课堂的开始就调动起学生的学习兴趣。其次，把学生选择的景点中的有教学意义的字重点提炼出来，让学生操作查字典的具体步骤。比如学生如果选择了鼓浪屿中的“屿”字，教师就可以在微课中分步呈现查字典的过程。最后，再举出一个实例，完整的播放利用部首查字典的实施过程，让学生充满强烈视觉、听觉冲击的真实场景中，掌握查字典的操作放大，以此把学生的语文理论知识转化为语文操作技能。

二、小学语文微课的应用

（一）在课堂前的应用

微课课堂前的运用，即在学生预习阶段运用，在课堂教学前，先让学生在家里学习微课课件，以帮助学生做好学习前的预习工作，为后面所要学习的知识做好铺垫。比如在学习四年级教材中的《古诗两首》（《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》）时，教师要先把制作好的微课课件传到网络资源分享平台中，让学生在预习中产生问题：诗人在哪里送别的朋友、朋友与诗人分别的原因是什么、朋友要去什么地方。再把问题带进课堂，使学生提前理解诗人所要表达的感情，提高教师的课堂教学效率。

（二）在课堂中的应用

微课科学运用在课堂教学中，教师可以高效率的解决教材的知识重点和学生的学习难点。比如在学习三年级教材中写作栏目“观察中的发现”时，可以先让学生交流平常在自然中看到的植物的具体形态，再让学生观看描述黄瓜知识的微课课件，引导学生发现黄瓜叶子边缘的形状是锯齿状、黄瓜花像才破茧成蝶的黄色蝴蝶等等，从而培养学生在写作中的观察意识，进而提升写作能力。

当今的语文课堂仍然是以人教为主，教师在教学活动中有着不可替代的作用。因此，在小学语文教学中，教师要明白微课只是课堂教学中的辅助手段，切勿出现微课和教师角色颠倒，过于依赖微课的情况发生。比如在指导学生的软笔课《撇》时，教师可以先用微课讲述“撇”这个笔画的具体书法步骤，再让学生临帖练习。然而，由于我国书法知识博大精深，单单依靠微课资源让学生对书法产生浓厚兴趣并投入学习，显然是不现实的。因此教师利用自身的书法功底，或者邀请其他书法基础良好的教师，为学生在课堂上现场示范“撇”字的起笔、运笔和收笔。如此一来，学生会被教师一气呵成的书法功底所折服，课堂气氛变得愉悦而活泼，由此突显了微课个别化学习指导的作用

（三）在课堂后的应用

微课在课堂后的应用，是指把微课课件上传到网络资源平台，让学生回家继续学习微课内容，其主要目的是为了帮助学生巩固当天所学知识，以实现知识的查漏补缺。比如五年级教材中的《景阳冈》一课中，作者刻画了武松上山打虎的英勇形象，但教师可以把问题集中在课文中的“哨棒”中，向学生提问作者反复提及“哨棒”的用意是什么。学生在收到问题后，可以在网上观看有关细节描写的微课，从而使学生的细节描写能力大大增强，阅读能力也能得到相应提高。

篇5：怎样制作小学语文微课

一.课题研究的现实背景

随着时代的发展，教学系统中的每一个要素都在发生着变化。在教学系统的诸要素中，变化最为明显和积极的，是人类科技迅猛发展引起的教学媒体的变化，由于信息技术的普及，人人都有手机的时代到来，BYOD(让每一个学生自带信息设备来上课)终将成为现实，作为一种新型的教学资源--微课进入到现实课堂中，微课的出现，就是时代变化引起的教学系统的新变化。

“微课”（微课程），是最近从“翻转课堂”中涌现出来的新概念。“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。微课，就是缩小的课堂，在新型的“翻转课堂”教学流程中，供学生自主学习的教师授课的“微视频”成了学生自主学习不可或缺的重要组成部分。在教师培训翻转课堂的项目中，根据教学论的系统观，我们给“微课”（或者称为“微课程”）的定义是：“微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。它在教学中具有广阔的应用前景,它将革新传统的教学与教研方式。如何设计、开发和实施微课是目前研究的热点问题。

本课题以小学语文教育为背景，紧紧围绕小学语文教学中微课的设计、制作及使用等问题，通过学习、思考、讨论、交流、实践等方法，探索将微课引入现实课堂的教学模式。

二.课题研究的目的意义

●“微课”或者称为“微课程”，从2012年下半年以来，随着翻转课堂和可汗学院的传播，这种录制教师上课的“微视频”和“学生课前自主预习、课中教师辅导疑难”教学组织流程相结合的“微课程”开始在国内流行。教师可以改变自己的教学方式，将上课讲授的关键内容(教材的重点难点易错点)制作成微视频让学生自主学习,上课则帮助学生解决不懂的问题,师生互动讨论,或者给予学生个性化的辅导，这种近乎理想化的教学模式极大地激发了追求教育改革的人们的浓厚兴趣。

●教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂教学活动的组织者、学生学习的促进者。“微课”一方面将长期形成的教学活动“碎片化”，小学语文课堂教学中适应新课改的深入实施--恰当的微课实践，教师设计制作和使用微课，可以为学生的学习实践创设良好环境，提供有利条件，可使学生快速置身于特定的认知任务之中，激发他们的认知内驱力，从而引发、提高其解决问题的行为，适应信息化环境下的教学需求；另一方面，又可以将宝贵的教学经验而以“微课”的形式帮助教师领悟教学真谛，教师要积极参与微课实践活动，迅速提高教学能力。

●研究目标：理论学习，深入解读小学语文微课的概念与内涵；探究小学语文教学中微课的设计，确定小学语文教学中微课创设的原则；实践小学语文课堂教学中微课的制作过程并撰写相关论文，考察小学语文教学中微课的使用，探索总结一系列行之有效的微课实践的方法，指明小学语文教学中微课创设实践的误区。

三.课题研究内容及理论方法

●微课的核心概念：微课又名“微课程”，是“微型视频网络课程”的简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。（出处：胡铁生-《中小学微课的设计制作与评审指标解读.ppt》，2013年2月28日，教育部东莞微课培训会）

●微课的相关内容：在“翻转课堂”的教学流程中，可汗式“微课程”是指记录教师给学生讲授课程内容的一段10分钟以内的“微视频”。这段“微视频”需要与学习单、学生的学习活动流程等结合起来，才是一个完整的“微课程”；因此，有关“微课程”的评价标准，需要包括教师讲授教学内容的微视频，还要包括学习单和学生学习活动的安排。“微课程”的视频时间一般要在10分钟以内，一般在3-5分钟为佳，人的注意力集中的有效时间在10分钟左右，超过6分钟，人们观看视频就感觉有些冗长。需要特别说明的是，微课程主要使用微视频作为记录教师教授知识技能的媒体，教师还可以根据不同学科和不同教学情境的需求，采用其他方式，如音频（录音）、PPT、文本等格式的媒体，不一定局限在微视频格式。微课的设计制作与使用教学强调教师学生的共同积极参与，强调教与学兴趣的培养，以形成主动发展的动因。

●微课在小学语文课堂教学中的的设计——教师如何设计好适合学生自主学习的微课程？

教师开始学习微课程制作的时候，应转变教学理念，掌握信息时代新的教学方式和教学策略的过程。在这个转变过程中，教师首先自己要学会微课程设计制作方法。古人云：“于可画竹时，胸中有成竹”，微课的设计相当重要，作为小学语文教学中的微课设计活动，语文教师要做到：（1)教师要熟悉教材和学情。对某一课时的教学，教师必须熟悉教材的整体规划，重、难点，课标要求，还要根据平时积累的教学经验，充分研究学情，明确在实际的课堂实践中，学生的困惑点和障碍点在哪里。(2)基于教材和学情，充分挖掘课时教学中的难点，准确把握教学难点，找到教学的难点，也就明确了微课程的设计思•。(3)有好的教学策略或创意。如何站在学生的角度,以好的策略或创意解决教学中的难点，就是微课程的内容。可以Χ绕微课程的内容进行材料的准备，文字的组织----等等。

关于微课程设计给教师的17条建议是：1.时刻谨记您的微课程用户是学生。2.一个微课程只说一个知识点。3.尽量控制在10分钟以内。4.不要轻易跳过教学步骤，即使很简单，很容易的内容。5.要给学生提供提示性信息（例如:用颜色线标识，屏幕侧边列出关键词，用符号图形标注等）。6.微课程是整个教学组织中的一个环节，要与其它教学活动环境配合，记住：在微课程中适当位置设置暂停，或者后续活动的提示，便于学生浏览微课程时转入相关的学习活动，让学生在学习单统一调度下学习微课程。7.微课程应有恰当的提问，问题的设计要恰当安排基本问题、单元问题和核心问题，灵活使用多样化的提问策略促进学生思考。8.每一个微课程结束时要有一个简短的总结，概括要点，帮助学习者梳理思路，强调重点和难点。9.对一些重要的基本概念，要说清楚是什么，还要说清楚不是什么, 让学生明确基本概念和原理；对于关键技能的教学，要清楚地说明应该如何做，不应该如何做。10.用字幕方式补充微课程不容易说清楚的部分，注意：只须呈现关键词语，不必像电视剧一样将所有的台词都打出字幕，这会增加学生的阅读认知负荷。11.教师要培养学生养成良好的自主学习的习惯（例如，要根据学习单的指导来看视频，看完视频以后要回到学习单来讨论、练习)，要告诉学生使用微课程的技巧，（例如,遇到没有听懂的地方可以暂停重听）。12.在学习单上将微课程和相关的资源与活动超链接起来，方便学生在学习单的统一调度下跳转学习。13.一门课程开始的时候，要清楚地介绍这个课程的评价方法和考试方式，引导学生根据教学目标学习。14.开始时，要介绍主讲老师本人的情况，让学生了解教师。15.注意研究借鉴可汗在讲与你的类似课程时所采用的教学方法。16.留心学习其他领域的设计经验，注意借鉴、模仿与创造，例如，从电影、电视、广告等大众媒体中找到可以借鉴的创意。17.有关微课程制作的操作技术细节（很多时候，细节往往影响了微课程的使用效果）：

●微课在小学语文课堂教学中的制作.录制编辑：有了微课程的设计内容，接下来的就是借助手机、照相机、手持DV、录像机等进行录制。录制时，可以一边操作，一边配音，一边录制；也可以只操作，后配音。一定注意要突出的地方镜头要有推拉，这样效果明显。录制好的视频，可以剪辑、整合、修饰、包装等等，形成完整的微课程。

制作微课程时的注意事项: 鼠标不要在屏幕上乱晃。字体和背景的颜色要搭配好。讲解课程时，鼠标在屏幕上的速度不要太快。画面要简洁，与教学内容无关的图标、背景、教师人头像等，都要删除。录制视频的环境要安静、不要有噪音。

●微课在小学语文课堂教学中的使用：利用微课，理解课文内容；利用微课，解决课文疑难；借助微课，点名文章主旨；利用微课，培养写作兴趣„„总之，小学语文课堂教学中的微课教学通过图像、声音、文字、光彩、颜色、视听并举，提供的现象直观、清晰、生动，烘托由色彩、形象、声音等混合构成的学习氛围，使教学过程情境化、形象化、趣味化，从而使学生简便快捷地直观形象，感到自然、真切，甚至可以身临其境，诱发学生的情感体验，开辟全方位立体的思维通道，加大信息的接受量，促进学生分析力的形成、理解力的增强、鉴赏力的提高。

●理论依据:

1、系统论；

2、功能论；

3、结构论；

4、认识论；

5、人本论。运有现代教育理论，考察其作用（功能），确定微课创设的原则，探索创设方法，优化教学过程，提高教学效果。

●研究方法：

1.文献研究法：① 报刊、网络上查阅与本课题相关的研究资料，了解并掌握他人的研究成果，通过分析比较进一步明确自己当前研究的起点。②在查阅有关“微课教学”和“微课创设”理论的文献基础上，从理论上界定“微课教学”的特性，明确语文课堂教学中微课创设的特点和作用，明确其中教师角色的作用。

2.行动研究法：通过自身及优秀教师的成功教学案例，积累资料，总结规律，并通过自己的实践加以验证、修改、完善。精选教材，针对韵文类、记叙类、说明类、议论类等不同体裁课文设计各具特色的“微课”的教学方案，然后在课堂教学中加以实践，分析小学语文课堂教学中微课设计制作与使用的课堂实效性。3.个案研究法：筛选法。对获取的资料，去粗取精，去伪存真。选取某些典型的微课材料片断，从教学设计到微课制作，再到课堂实践，进行微课小学语文课堂教学的全程地跟踪分析评价，撰写成教学案例，为微课在教学中的确立提供实践依据。

4.经验总结法：理论演绎法。对课题研究的全过程及主要环节、相关细节作理论的分析、概括、总结。在微课设计制作和课堂实践的基础上，分析评价微课在小学语文课堂教学中的实效性，并不断总结经验，提升成为理论，写出经验总结性论文或研究报告。

四.课题研究的内容途径

●研究内容：①理论学习，深入解读小学语文微课的概念与内涵；②探究小学语文教学中微课的设计，确定小学语文教学中微课创设的原则；③实践小学语文课堂教学中微课的制作过程并撰写相关论文，④考察小学语文教学中微课的使用，探索总结一系列行之有效的微课实践的方法，⑤指明小学语文教学中微课创设实践的误区。

●研究途径：

一、网络信息学习：网络信息学习：中国微课期刊网、QQ教育视频、重庆教育信息网、巴南教育信息网、中文mooc beat网站、可汗中文网站、公益网站、网易课堂（视频课程）、新浪公开课（视频课程）、阿拉丁学习网、小石潭记课程网、栖霞微视频网、电教馆微课。

二、文本理论研究：

三、具体实践操作： ●研究过程：

一、微课的核心概念

二、小学语文课堂教学微课的设计研究

三、小学语文课堂教学微课的制作研究

四、小学语文课堂教学微课的使用研究

五、微课在小学语文课堂教学中的实践效果研究

根据小学语文课堂教学中微课设计制作与使用的研究，开展课堂实践，组织老师听课、评课，分析评价其优劣得失，探讨微课在小学语文课堂教学中设计制作与使用的实效性，在实践中主要明确以下问题： ① 如何促使小学语文教师自主有效开展课堂教学中微课的设计制作与使用的策略

② 如何启发鼓励小学语文教师开展微课的设计制作的策略 ③ 如何评价小学语文教师在课堂教学中使用微课的策略等等.“小学语文课堂教学中设计制作与使用”的实效性分析研究，包括： ①教师在“微课在小学语文课堂教学中设计制作与使用”活动中的表现分析.②学生在“微课在小学语文课堂教学中设计制作与使用”活动中的表现分析.③教师在“微课在小学语文课堂教学中设计制作与使用”教学所获得的质量分析.④教师评课意见分析.●对“微课在小学语文教学中的设计制作与使用”的经验总结研究。在大量教学设计和实践的基础上，参考有关文献，不断补充和改进预想的微课课堂教学模式，使之逐步成熟，并进一步进行理论总结。

五、课题研究读书学习计划以及具体时间安排。● 研究过程：

第一阶段：2015年4月～8月 学习结构论、系统论、功能论、人本论等相关理论，在课堂教学中积极开展微课创设的实践活动，积累资料。（积累制作小学语文教学微课视频资料：小学语文微课教学设计，小学语文微课ppt课件制作、小学语文微课视频制作）、（设计研究方案）。

第二阶段： 2015年9月～2016年12月 学习有关理论，运用优选法对所获取的资料进行筛选，开始具体的实施“微课在小学语文教学中的设计制作与使用”，并思考存在的问题。（实践研究方案：小学语文课堂教学中微课的使用及效果）。

篇6：小学微课制作心得交流发言稿

大家好！

很荣幸能有这样的一次机会与大家交流微课制作心得，作为一位新手，我在这里发言实在是班门弄斧，诚惶诚恐。以下言论若有不当之处，恳请各位老师多多指正。

我将主要从两个方面，言简意赅地来说说我的微课制作心得。第一是微课制作中内容的选择；二是微课制作中注意点举隅。

第一：微课制作中内容的选择

微课，其关键期为“微”这个字，在微课制作中，要求一节微课所展现的时间至多不得超过10分钟，这是时间上的硬性要求。在微课制作内容上，我们也应当缩小我们的选题。与其他学科有所不同，语文学科的知识点讲究连贯，一节常态课中“听说读写”皆有涉及，但是我们无法在这10分钟将所有的内容全部展现。我们能做的就是寻找语文课堂的关键点，比如选择写作中“学写比喻句”“写信格式讲解”或者是讲解一个学习方法、学习习惯。苏教版语文课本有一个独家特色，即每一册书的一开始都有【培养良好的学习习惯】，我此次制作的微课《读书做批注》的灵感就是从中而来。在设计微课内容时，也应当遵循层次递进，环环相扣的原则，要有一条明确的主线，所设计的环节也应当遵循认知规律。

在Noc比赛现场，评委老师问了我一个问题：“你所制作的微课，是用来学，还是用来做？”这个问题当时对我的触发很大，我们在选定了制作内容后，也应当考虑微课的定位。如果一堂微课中老师依旧是喋喋不休的讲解，我想作为孩童是按耐不住内心的顽皮的。那就让“学”与“做”结合起来，这就涉及到我们在制作微课过程中所设计的《自主学习任务单》。《自主学习任务单》与微课视频是互补关系，是“学”与“做”的关系，如何设计一份成功的《自主学习任务单》，我推荐大家可以百度搜索：金陵叙事博客，这是苏州电教馆馆长金陵的博客，里面就是一个无穷的.宝藏，正安静地等待着我们搜刮。

第二：微课制作中注意点举隅

1.了解录制微课的软件――喀秋莎软件。建议在制作过程中一定要有一台性能较高的电脑，同时养成随手保存的习惯。

2.PPT能呈现出的效果，尽量不用喀秋莎软件呈现，同时PPT要尽量精简，图文结合，给人一种干净整洁的感觉。

3.注意微课录制时间，通过调整语速进行控制，不过前提是考虑学情。

4.录制微课过程中不得出现“同学们”等字眼，微课的受众对象是单个的学生。

5.微课视频保存应当是高清模式，并且最好留有喀秋莎软件原始稿件，以便随时修改。

6.微课内容与《自主学习任务单》必须配套，包括练习题目、学习环节等。

7.微课视频中，不能有五秒钟的停顿，这里的停顿包括画面静止五秒钟不动。

8.在录制微课过程中，若要朗读PPT上的文字，PPT上的文字通过添加颜色打字机效果后必须与朗读语速保持一致。

最后，请允许我推荐一本金陵馆长编写的一本书《翻转课堂与微课程教学法》，金陵馆长在该书中详细的讲解了微课制作的技巧与注意点，相信能给大家更多的启发。

篇7：小学微课制作心得交流发言稿

在社会发展不断提速的今天，发言稿的使用频率越来越高，通过对发言稿语言的推究可以提高语言的表现力，增强语言的感染力。那么发言稿一般是怎么写的呢？下面是小编收集整理的小学微课制作心得交流发言稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

各位老师：

大家好！

很荣幸能有这样的一次机会与大家交流微课制作心得，作为一位新手，我在这里发言实在是班门弄斧，诚惶诚恐。以下言论若有不当之处，恳请各位老师多多指正。

我将主要从两个方面，言简意赅地来说说我的微课制作心得。

第一是微课制作中内容的选择；

二是微课制作中注意点举隅。

第一：微课制作中内容的选择

微课，其关键期为“微”这个字，在微课制作中，要求一节微课所展现的时间至多不得超过10分钟，这是时间上的硬性要求。在微课制作内容上，我们也应当缩小我们的选题。与其他学科有所不同，语文学科的知识点讲究连贯，一节常态课中“听说读写”皆有涉及，但是我们无法在这10分钟将所有的内容全部展现。我们能做的就是寻找语文课堂的关键点，比如选择写作中“学写比喻句”“写信格式讲解”或者是讲解一个学习方法、学习习惯。苏教版语文课本有一个独家特色，即每一册书的一开始都有培养良好的学习习惯，我此次制作的.微课《读书做批注》的灵感就是从中而来。在设计微课内容时，也应当遵循层次递进，环环相扣的原则，要有一条明确的主线，所设计的环节也应当遵循认知规律。

在Noc比赛现场，评委老师问了我一个问题：“你所制作的微课，是用来学，还是用来做？”这个问题当时对我的触发很大，我们在选定了制作内容后，也应当考虑微课的定位。如果一堂微课中老师依旧是喋喋不休的讲解，我想作为孩童是按耐不住内心的顽皮的。那就让“学”与“做”结合起来，这就涉及到我们在制作微课过程中所设计的《自主学习任务单》。《自主学习任务单》与微课视频是互补关系，是“学”与“做”的关系，如何设计一份成功的《自主学习任务单》，我推荐大家可以百度搜索：金陵叙事博客，这是苏州电教馆馆长金陵的博客，里面就是一个无穷的宝藏，正安静地等待着我们搜刮。

第二：微课制作中注意点举隅

1、了解录制微课的软件——喀秋莎软件。建议在制作过程中一定要有一台性能较高的电脑，同时养成随手保存的习惯。

2、PPT能呈现出的效果，尽量不用软件呈现，同时PPT要尽量精简，图文结合，给人一种干净整洁的感觉。

3、注意微课录制时间，通过调整语速进行控制，不过前提是考虑学情。

4、录制微课过程中不得出现“同学们”等字眼，微课的受众对象是单个的学生。

5、微课视频保存应当是高清模式，并且最好留有喀秋莎软件原始稿件，以便随时修改。

6、微课内容与《自主学习任务单》必须配套，包括练习题目、学习环节等。

7、微课视频中，不能有五秒钟的停顿，这里的停顿包括画面静止五秒钟不动。

篇8：例谈语文微课制作案例及应用

在2012~2013年全员教师远程培训过程中, 笔者在微课研修群里积极指导教师们制作微课, 金晓芳阅读写作工作室制作的微课创了研修新高。江西省上高二中的况阳花老师制作了原创微课——《春江花月夜》。她在微课制作感悟写道 :“凭着自己在朗读上的优势, 我选定了一篇饱含深情的《春江花月夜》来制作。唯美的画面, 让我爱不释手, 没想到金老师给我砍下一大截。在金老师的指导下, 我才知道, 微课的资源容量有限, 时间较短, 内容精简, 但是主题又要突出, 不能眉毛胡子一把抓。经过细细思量, 我最终选定了‘从层次结构入手来体会本诗景、情、理的融合’这个角度, 制作完成了一个简易的课件。”

为什么这样大胆地砍去, 笔者主要是从以下几方面考虑 :

一、精当选题

《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元《置身诗境, 缘景明情》中的赏析示例, 是一篇唐诗中的“顶峰”之作。确定选题是制作微课的首要环节, 科学的选题是微课成功的前提和基础, 笔者发现况老师选题过大, 春、江、花、月、夜写得都很美, 可以讲的知识点也很多, 什么也舍不得丢, 其实在深情并茂的朗读中就可以做一个朗读指导的微课。但是以往的经验告诉我, 很多学生对其中的一个知识点——层次结构, 理解得不透彻, 而这个知识点既是重点, 又是难点。所以笔者指导她大刀阔斧地砍, 最后选定“从层次结构入手来体会本诗景、情、理的融合”这个角度。层次一写景 :春江花月夜之景, 幽美深远 ;层次二说理 :宇宙人生哲理, 短暂——永恒 ;层次三抒情 :游子思妇相思之情, 凄清婉转。这样目标明确, 抓住了重点, 突破了难点。

二、精心选材

课文紧扣春、江、花、月、夜的背景来写, 而又以月为主体。“月”是诗中情景兼融之物, 作者以月升、月悬、月斜到月落为线, 细致描绘了春江月夜的景色, 从而汇成一种情、景、理水乳交融的幽美而邈远的意境。笔者认为微课教学的成败, 很大程度上取决于教学设计。要会提取, 善于舍弃, 幻灯片的核心就是要善于提取关键字, 否则, 就会出现大批量的文字。笔者建议可以逐步地擦出, 讲到哪里点到哪里。这样学生可以集中注意力, 紧跟教师讲课的思路, 看着记着也不觉得累。成功的微课就是要牵着学生的思维走, 最终形成学生自己的思维。所以笔者把况老师的20多张幻灯片, 最后删减为5张, 删减的原则是 :与主题无关的内容删, 与风格不统一的图片文字删, 文字太多的减, 微课的制作要为教师的讲课内容服务。

三、精准录制

“接下来就是录制过程了, 这耗费了我不少精力, 反反复复录了很多次。不是头晃得太频繁, 举止不优雅, 就是紧张得忘词、结巴、停顿、讲错……一遍一遍重新录制, 气运丹田, 我终于能掌控好自己的声音了, 让人听上去不至于那么沙哑……哎, 可想而知, 播音员也不是那么好当的!虽然短短五分钟, 但是前前后后却花了我差不多5天的时间。金老师严格要求我, 发现任何一点瑕疵都要重新录制。她说 :‘要随随便便应付, 那很简单 ;要做到精准, 就没那么容易了。’导入刚刚做出来的初步视频, 把视频片尾的空白部分剪辑 ;最后, 为视频的片头和片尾配上适合课文内容的背景音乐, 一个精美的微视频便生成了。录制虽然辛苦, 但是一堂微课足以让年轻教师经历一次次自我审视, 专业上得到巨大的提升!”

四、精彩发布

制作微课的最终目的是应用于教学。翻转课堂实现了传统课堂中知识传授与知识内化两个阶段的颠倒。在翻转式教学中, 教师从知识的传授者转变为学习的指导者和促进者 ;教学视频承担起了知识传授的责任。笔者把《春江花月夜》的教学设计、课件、微视频一并上传到班级QQ群共享, 布置学生周末回家复习时观看。然后在班级群中和同学们在线交流, 最后上传到金晓芳阅读写作工作室, 学生发表帖子评论, 查看别人的评论, 跟帖, 这也是一个学习思考的过程。数据表明 :73%的教师表示他们 (包括他们的学生) 会使用智能手机来参与课堂教学活动, 近一半的教师使用电子阅读器或平板电脑来进行教学。充分发挥平板电脑的作用, 充分调动了学生学习的主观能动性, 大容量掌握知识, 以前教师给学生课前看的文字材料不能引起学生的兴趣, 收不到好的学习效果, 移动技术在未来的课堂教学中将逐渐占据主导地位。

为了更好地为教学服务, 特别是对于成绩相对优秀的学生来说, 会面临“吃不饱”的问题, 教师可以根据重点难点, 把阅读与微课整合, 制作出系列微课, 让学生利用课外时间观看。成绩相对落后的学生, 可以反复观看微视频, 直至理解。微课是课堂教学的有效补充形式, 不仅适用于移动学习时代知识的传播, 也适用学习者个性化、深度学习的需求。

参考文献