微课的制作过程及技巧

微课的制作过程及技巧（精选10篇）

篇1：微课的制作过程及技巧

微课的设计与制作

任务

要知道如何设计微课，最好的方法就是分析和借鉴其他教师制作的微课。这次活动，我们将一起来对一些微课作品进行分析，并探讨微课设计和制作时应注意的问题。

任务请观看下面列出的微课案例，给每个微课评分，并给出评分理由。在课程结束时, 你和你的小组将回答这些问题：

1）下面列出的微课案例中，哪两个你最喜欢? 为什么? 2）哪两个你不太喜欢? 为什么? 3）两者对你有什么启发？ 4）你需要如何完善你的微课?

资源

微课案例及观看地址如下： 1.信息技术 ACDSEE修复照片 2.语文 城南旧事 3.英语 感叹句

4.数学 函数y=Asin(wx+φ)的图象 5.物理 校园托里拆利实验 6.政治 正当防卫

过程

首先，你们将分成若干小组，每组大约6位成员（建议保留你们之前的分组，也可以重新分组）。每位学员的文件夹中都有一张《工作表单》，小组里的每个人将扮演工作表单中提到的四个角色中的一个——主讲教师、学生、评课专家、技术爱好者——并从这个角色的角度去对每个微课案例进行分析。为了保证后续小组讨论的完整性，组长需要对每个人的角色进行协调，保证四个角色都要至少有一人选择。

每个人将分析案例文件夹中的每个案例，并使用工作表单简单记录下从你扮演的角色的角度对每个案例的看法。你需要很快地分析每个案例。不要在任何案例花上超过5分钟的时间。

你们一共有30分钟的时间完成上述工作。

当小组每个人完成了上述工作时，就到了该聚在一起得出小组共同意见的时候。先要求每个成员根据自己的视角，列出最喜欢的两个和最不喜欢的两个案例并做说明。听者注意尊重其他人的视角，哪怕一开始你就认为你可能不同意他们。或许你们无法形成一致的意见，所以接下来就是一起讨论，对最喜欢的和最不新欢的提名敲定出一个妥协的一致意见。小组中应该有一个人打开Microsoft Word或mindmanager软件记录小组的想法。

小组内的讨论有20分钟。

小组的结果出来后，和其他小组讨论交流（30min）。

反思

你从这个活动学习到了什么? 你觉得应该如何修改你的微课?

优秀微课的制作过程与技巧

内容提要：微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟以内(后面说5-10分钟)就一个知识点进行针对性讲解的一段视音频。范例(录制方法有几种)录屏软件 PPT

电子白板 录屏软件 摄像机（也可用手机录像）录屏软件录制VGA，摄像机录制教师视频。

第一步：针对所选定的教学主题，搜集教学材料和媒体素材，制作PPT课件；

第二步：利用录屏软件及摄像机完成VGA和教师视频的录制。第三步：对录制完成后的教学视频进行必要的编辑和美化。屏幕录像专家2013 录屏软件 手写板 麦克风

屏幕录像软件、手写板、麦克风、摄像头

通过手写板和画图工具对教学过程进行讲解演示，并使用屏幕录像软件录制。

第一步：针对微课主题，进行详细的教学设计，形成教案； 第二步：安装手写板、麦克风等工具，使用手写板和绘图工具，对教学过程进行演示；

第三步：通过屏幕录像软件录制教学过程并配音； 第四步：进行必要的编辑和美化。

五、微课设计五部曲

“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。“微课”具有教学时间较短、教学内容较少、资源容量较小、资源使用方便等特点。对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，是教师专业成长的重要途径之一。对于学生而言，微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。在网络时代，随着信息与通迅技术的快速发展，特别是随着移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。那么，如何设计一节好的微课呢？在教学中，我是这样做的：

1.了解微课的定义及作用

要想设计一节好的微课，我认为，首先要了解微课的定义和作用： 1）微课是指利用5-10分钟时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点、例题、作业题、或教学经验的一种微视频。

2）微课的作用：启惑、解惑而非授业，用于（不受时间、空间限制的）网络在线教育，不能代替课堂新知识的教学。

2.选择和分析处理知识点 一节微课能否设计得好、教学效果佳，知识点的选择和分析处理非常重要。因此，在设计每一节微课时，我首先慎重选择知识点，并对相关的知识点进行科学的分析和处理，使它们更符合教学的认知规律，学习起来能够达到事半功倍的效果。我通常做到如下几点：

1）知识点尽量选择热门的考点、教学的重点、难点。2）知识点的选择要细，十分钟内能够讲解透彻。

3）知识点要准确无误，不允许有文字、语言、图片上的知识性错误或误导性的描述。

4）要将知识点按照一定逻辑分割成很多个小知识点。3.选择合适的微课类型 微课的类型主要有以下几种：

1）讲授类--适用于教师运用口头语言向学生传授知识。这是最常见、最主要的一种微课类型。

2）问答类--适用于教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固检查知识。

3）启发类--适用于教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习。

4）讨论类--适用于在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习。5）演示类--适用于教师在课堂教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，或通过现代教学手段，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识。

6）练习类--适用于学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯。

7）实验类--适用于学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识。

8）表演类--适用于在教师的引导下，组织学生对教学内容进行戏剧化的模仿表演和再现，以达到学习交流和娱乐的目的，促进审美感受和提高学习兴趣。

9）自主学习类--适用于以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。

10）合作学习类--合作学习是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略。

11）探究学习类--适用于学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。

设计每个微课前，根据所要讲解的知识点选择适当的微课类型，有助于提高微课堂的效果。

4、构建完整精炼的教学过程 1）切入课题要新颖、迅速

由于微课时间短少，因此在设计微课时要注意切入课题的方法、途径力求新颖、迅速而且要与题目关联紧凑，以把更多的时间分配给内容的讲授。在微课教学设计中，我通常采用以下几种方式切题：

（1）设置一个题目引入课题。（2）从以前的基本内容引入课题。（3）从生活现象、实际问题引入课题。（4）开门见山进入课题。

（5）设置一个疑问，悬念等进入课题。2）讲授线索要鲜明

在微课的设计中，要求尽可能的只有一条线索，在这一条线索上突出重点内容。在讲授重点内容时如需罗列论据，罗列论据必须做到精而简，力求论据的充分、准确，不会引发新的疑问。在设计微课时要注意巧妙启发、积极引导，力争在有限的时间内，圆满完成微课所规定的教学任务。

3）结尾要快捷

在微课的设计中，小结是必不可少的，它是内容要点的归纳。好的微课小结可以起到画龙点睛的作用，可以加深学生所学内容的印象，减轻学生的记忆负担。在微课的小结中，因为前面重点内容的讲授占用了较多的时间，因此，微课小节不在于长而在于精，小节的方法要科学、快捷。4）力求创新，亮点耀眼

在微课的设计中，一定要有自己独特的亮点。这个亮点，可以是深入浅出的讲授，可以是细致入微的剖析，可以是激情四溢的朗诵，可以是精妙完美的课堂结构，也可以是准确生动的教学语言等等。微课教学有了自己独特的亮点，才能提升微课的水准。

5.制作实用的微课教学课件

教学课件能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地突破教学难点，激发学生的学习兴趣，真正地改变传统教学单调模式，使乐学落到实处。因此，在设计微课的过程中，制作实用、有效的课件是必不可少的环节。我认为制作微课课件要注意以下几点：

1）要具有美感

一个好的微课课件不仅能激发学生的学习兴趣，取得良好的教学效果，而且能使人赏心悦目获得美的享受，优质的微课课件是内容与优美形式的完美统一。

2）动静结合

动态画面能使课件精彩动人，静态画面能给人更多的思索空间，因此在设计微课课件时要注意让动态画面和静态画面有机结合起来，这样才能增强微课堂的教学效果。

3）合理安排信息量 在制作微课课件时，充分利用认知学习和教学设计理论，根据教学内容和教学目的的需求，有效组织信息资源，提供适度的信息量，有利于突破教学重难点、扩大学生视野，使学生通过多个感觉器官来获取相关信息。在制作微课课件时，合理安排信息量可以提高教学信息传播效率，增强教学的积极性、生动性和创造性。

4）要容易操作

为了方便教学，微课课件的操作要尽量简便、灵活、可靠，便于教师和学生控制。在课件的操作界面上设置寓意明确的菜单、按钮和图标，最好支持鼠标，尽量避免复杂的键盘操作，避免层次太多的交互操作，尽量设置好各部分内容之间的转移控制，可以方便地前翻、后翻、跳跃。

实践证明：在教学中，奏响微课教学设计的五部曲，认真把握好“了解微课的定义及作用”、“选择和分析处理知识点”、“选择合适的微课类型”、“构建完整精炼的教学过程”、“制作实用的微课教学课件”这五个环节，巧妙的设计微课教学活动，就能够有效地激发学生的学习兴趣，培养他们自主学习的能力，提高他们的学习效果。

六、“微课”评审标准

1、上报微课作品要求:

（1）.报送的微课作品应是单一有声视频文件，要求教学目标清晰、主题突出、内容完整、声画质量好。（2）.视频片头要求蓝底白字、楷体、时长5秒，显示教材版本、学段学科、年级学期、微课名称、教师姓名和所在单位等信息。视频格式统一为WMV格式，高清像素为1080×720，标清像素为720×576，总大小不超过100MB。

（3）.根据学科和教学内容特点，如有学习指导、练习题和配套学习资源等材料请一并提交。

2、微课作品内容要求（1）.功能理解透彻

微课的功能是经验的交流及对一些上课没听懂的同学进行课后的解惑辅导，而不是代替课堂教学。

（2）.知识点足够细

一个微课只讲解一个特定的知识点，在10分钟左右能够讲解透彻，如果该知识点牵扯到另一个知识点，需详细讲解时应另设一个微课。

（3）.课件结构完整

课件中要有介绍微课（如微课名称、作者姓名等信息）和谢幕的版块，若是PPT，正文最多建议5~6页。

（4）.受众定位明确

微课作者需清楚本个微课受众的知识基础，采用适合该基础的相关定理、定律、词汇讲解。

（5）.情景定位明确 微课是一对一的教学而非一对多，因此讲解时不得出现“你们”、“大家”、“同学们”等词汇。

（6）.知识准确无误

在微课里不允许有文字上、语言上、图片上的知识性的错误或有误导性的描述。

（7）.讲解不能照本宣科

对现有的知识以及课本上对该知识的表述应有自己的理解，而不是罗列书上的知识，否则微课起不到“解惑”的作用。

（8）.课件具有有视觉美感

如制作常用的PPT课件时，可多角度地应用PPT现有的功能带来的视觉效果，如自定义动作、PPT切换、颜色搭配、字体搭配等。

（9）.画质清晰

影响视频画质的因素有：显卡驱动未更新导致屏幕像素低；导出视频时未设置与屏幕分辨率相一致的视频长宽尺寸导致视频画面变形。

（10）.其他要求

在录制微课时要保证外部环境安静无噪音；主讲人仪表得体；讲解声音响亮，节奏感强，尽可能少地使用古板、枯燥的书面语，讲解通俗易懂。

3、课件制作要求

课件的字体必须足够大，以保证微课里的字容易辨认、识别，以下为课件制作建议（以PPT为例）：（1）.动静结合：充分利用PTT的动作效果，可以给人动态感、空间感的美。

（2）.图文并茂：图版率在50%-90%；插图表现出的亲和力要比照片好，照片表现出的专业性要比插图好。

（3）.图片合适

表现力最强的图片：如脸部图片，适合表现主题，但不适合做背景。表现力最弱的图片：如云海，适合做背景，但不适合做主题。（4）.字体搭配：微软雅黑（标题）宋体（正文），黑体（标题）楷体（正文），艺术字不乱用。

（5）.PPT字体标配：标题字号是44号，一级文本32号，二级文本28号，最好不要有三级文本。

（6）.颜色搭配：一般来讲，除了黑色和白色外，最多搭配3种颜色。

优秀微课的制作过程与技巧

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篇2：微课的制作过程及技巧

随着新课程改革的逐步深入和素质教育的发展，传统的教学方式已经越来越不能适应教育现代的发展需求，而且传统的教学方式严重抑制了学生的学习兴趣和课堂的参与热情。为了提高学生学习高中历史的兴趣和提高课堂的教学效果，将微课引入到高中历史教学中已成为必然。

一、微课的含义及特点

微课指教师在课堂内或课堂外就教材中的重难点、疑点或某一技能等教学内容进行教学的方式，其特点是时间短、目的性强、针对性强、灵活方便、教学内容容量小、教学情景化强、主题突出、反馈快。

微课既与单一资源型的传统课堂教学不同，但又是对传统课堂教学的继承与发展。如果在高中历史教学中正确科学地应用微课进行教学，不但可以提高学生学习历史的积极性，培养他们探索历史的兴趣和能力，更能提高高中历史课堂教学的效果和质量。

二、高中历史教学中微课的制作

1.制作的前期准备。

制作的前期准备主要包括三个环节：确定主题、方案设计、收集素材。在录制微课的前期准备工作中要根据教材内容和教学的重难点、疑点，先确定好录制的主题，在确定主题的时候，要注意一节微课只能涉及一个知识点，教学内容要少而精，而不是面面俱到。选定好了主题，就要根据主题的内容设计方案，方案的设计要考虑到微课的特点、教材和知识点的具体内容、学生的实际情况等。最后一步就是收集与主题和方案有关的素材，包括与教材或知识点相关的背景资料和历史史料。

2.微课的视频录制。

根据授课的类型微课可以分为以下几类：讲解课、讨论课、练习课、复习课等几种。根据具体的微课类型可应用相异的方法进行教学，录制一节微课原则上应用一种教学方法，但是对特殊和个别微课，可采用多种教学方法，无论是一种教学方法还是多种教学方法并用，其目的都是为了使学生更好地掌握微课的内容。在高中历史的微课视频录制过程中，随着高中历史教师对微课录制的熟练掌握，微课内容的授课方法有了很大的创新，越来越适应学生的需求。这就要求历史教师要能不断提高自身素质，提高和完善微课的录制水平，以促进高中历史教学水平的提高。

3.授课后的总结与反思。

在高中?v史课堂教学中，在学生观看微课后，要针对学生的学习和使用情况进行询问，了解他们在使用过程中存在的问题。对于了解到的情况要及时地进行总结和反思，解决当中存在的问题，并写成报告，以在以后的微课制作时进行参考，便于以后录制微课时提高微课的效果和质量。

三、高中历史教学中微课的应用探索

1.与课堂教学相结合。

高中历史教师在课堂上使用微课的时候，要根据课堂教学的实际情况，从学生的生理和心理特点出发，并结合每节课的教学任务和目标进行授课，以使学生更好地理解概念、巩固所学知识、提高解题能力。微课的应用要以提高学生学习历史的兴趣、提高历史课堂教学的有效性为使用目标，而不是为了课堂热闹和仅仅为了使用而使用。教师在录制微课时，首先应掌握录制的主题与课程的整体框架。

2.注重知识细化的讲解。

在利用微课进行高中历史教学时，要能够引导学生对教材中的问题进行学习和掌握。进行微课设计时，历史教师应从整体和宏观出发，把教材中的知识点进行细化，并将相关的内容录制成系列微课专题，这些专题可以以时间、事件、人物等进行细分和归类，这样学生就能更好地掌握微课的内容。

3.关注微课的互动与交流。

在设计和录制微课的过程中，老师要注重与学生的互动。如果在微课的授课过程中，历史老师一味地讲解历史知识，就会使学生感到疲劳，但是如果能够和学生互动与交流，不但可以使学生消除疲劳感，还能让学生更好地回顾一下已学过的知识，以提高效率。另外，还可以专门研究和开发出一些老师和学生交流与互动的视频工具，以方便老师和学生的互动，以更好地利用微课服务于高中历史教学。

篇3：微课的设计与制作

微课指以视频为主要载体,记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。

二、微课的特点

微课的中心内容是课堂教学视频, 涵盖与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源, 以一定组织关系共同呈现一个半结构化、主题式的资源单元应用环境。

三、微课的设计模式

1.案例模式

案例教学模式是将学生置身于特定的管理情景中, 通过适当引导,为学生提供广阔的思维空间和实习氛围,培养学生独立思考、独立分析和解决问题的能力,增强学生团队意识,促进相互交流与沟通, 在塑造健康人格品质和正确价值取向的同时,使学生真正融入真实的管理世界。

2.问题模式

基于问题式学习是以学生为中心的教学方法, 学生在学习中能大胆质疑,积极提出问题,然后开始查询,直到发现正确的方法,通过解决复杂问题的过程获得知识。最后,学生需要对自己的学习过程进行自我反思和评价, 总结学习到的知识和技能。

3.情景教学模式

情景教学是一种课堂交流活动型教学方式。教师教学从设置情景开始,根据教学内容和要求,分析学生知识准备和能力基础, 教学过程和问题情景设计应符合教材知识结构的特点和学生认知水平,做到情景教学中的技巧引导。

四、怎样制作微课

1.准备

首先教师应熟悉教材的整体规划及难点和重点, 根据以往教学经验,研究学生情况,确定实际课堂教学中,学生可能有的疑点和困难点。

其次从教材和学情出发,充分挖掘教学难点,明确微课程的设计思想。

再次要有好的教学思维或创新。站在学生角度,用好的策略或创意解决教学中的难点,就是微课程的内容,包括微课程内容、材料准备、文字的组织等。录制前要先对实验操作进行系统语言组织。录制成功的先决条件是提前组织好下一步操作语言。

2.录制

有了微课程设计内容,下一步就是通过手机、照相机、录像机或手持DV等设备进行录制。录制时,可以操作、配音、录制同时进行;也可以只操作,后期配音。注意突出的地方镜头要有推拉,观看时效果会更好。

录制要点:

(1)录制背景尽量选白色或浅色 ,避免出现其他杂物。

(2)声音音量适中 ,摄像头清晰 ,从正面角度摄像。

(3)录制时设置颜色位数为16位,电脑分辨率为1024*768。

3.编辑

录制好的视频可以剪辑、整合、修饰、包装等,形成完整的微课程。制作微课程时注意微课程的简单化。因为微课教学并非是增加工作量,而在于简化教学设计。录制过程中,就算讲错了,也不必重录,可以修改,或者剪辑,也可补录。用已有的视频资料重新再加工,控制整个时长。

后期制作原则:

(1)录制时间在5分钟之内 ,超过5分钟不能通过初审。

(2)根据需要适当调整声音大小。

(3) 视频格式 为 :FLV、MP4, 视频尺寸 为 :640*480或320*240,音频最好采用MP3格式。

微课是模拟一对一的教学情景, 区别于一对多注重教师教的课堂教学,微课类似于一对一辅导注重学生学,在较短时间内讲授一个知识点。微课要避免黑板搬家,解决用传统教学方法很难解决的重点、难点问题。

区别于传统视频课的资源封闭、资源固结、难以修改、教师教为主,微课有着自身优点,如易搜索、易传播、应用范围广,同时微课的录制对象、学习对象可以是任何人。

篇4：浅析中小学微课的设计与制作技巧

关键词：微课，制作，教学

【分类号】G4

当前，随着教育改革的不断发展和深入，如何激发学生的学习兴趣和提高学生的学习积极性是教育领域越发关注的焦点。微课的出现和应用，为课堂教学提供了丰富的教学形式，通过生动形象的视觉和听觉多方位地传递教学内容，充分调动了学生的学习积极性和主动性，从而改善了课堂教学效果。

1 微课的基本特征

微课，顾名思义即为一种小型的课堂教学。主要特征为：（1）以某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）为中心，既关注教师的“教”，更突出对学生的“学”的设计；（2）以教学视频为核心，可以是视频+微教案、微课件、微练习、微反思等各種表现形式，与具体教学环境相结合；（3）容量小、时间短（5-10分钟），资源半结构化，可扩充开放、生成和修改完善，界而友好，交互性强；（4）具有广泛的适用人群，如学生、教师、企业员工等，功能多样，可应用于学校教学、自主学习、移动学习、泛在学习等各领域；（5）学习方式多样化，支持个性化、自主、协作、探究学习等多种学习方式。

2 微课的设计与制作过程

微课设计的好坏是影响微课质量的重要因素，微课的设计过程如下：

（1）选题设计

微课所针对的是某一个知识点，因此，选题要遵循小而精的原则，知识点必须粒度小，5-10分钟内能够讲解透彻。一节微课只讲解一个特定的知识点，如果该知识点又关联到另一个知识点，教师可以另设一节微课，这就要求教师在选题时，要对知识点进行重加工和再分解。此外，还要考虑所选的知识点使用多媒体技术展示是否效果更好。

（2）教学准备

确定选题之后，主要围绕选题，结合教学目标和学习者的特征撰写教案，微课的使用对象是学生，因此，要充分考虑学生的认知特点和知识层次来设计整个教学环节，注重教学活动和教学策略的设计。同时，准备教学过程中的需要使用的素材、测试练习题，制作好教学所用的课件。

（3）教学实施与视频拍摄

这一阶段是制作微课的关键，一方面确保摄像头清洁，调整摄像头的最佳距离，避免

强光刺激，适时打光以使得光线充足或者使用带灯光的摄像头；另一方面教师应以饱满的精神状态进行教学，教师讲解时，适当看镜头，与摄像头有眼神交流，充分利用鼠标或手写板的拖、点配合解说，可适当使用画笔功能，讲解时声音洪亮、抑扬顿挫，语言表达生动幽默、通俗易懂。

（4）微课视频后期编辑

后期编辑也是一项重要的工作，其中微课片头应含有微课名称、作者姓名、作者单位、微课适用对象及微课所属学科、教材、单元、知识点等信息，以方便教师观摩与学生学习。另外，需要调整视频画面的清晰度，确保声音清楚无杂音，并且画面与声音能同步。此外，视频时长、画中画、变焦效果等也是后期编辑要完善的工作。

3微课视频的制作方式

目前，微课视频的制作方式主要包括以下四种方式：

（1）拍摄式微课

通过DV、摄像机、智能手机、网络摄像头、数码相机等一切具有摄影录像功能的外部设备，对教师及讲解内容、学习过程等全程记录摄制下来的真实情景的教学视频。

（2）录屏式微课

通过在教师电脑上安装录屏软件（如Camtasia Studio录屏软件或金达jinda.tv在线录制视频软件等），录制屏幕、PPT课件或手写板等上显示的内容和讲解操作、演示分析的过程而形成的视频。教师也可通过交互电子白板、一体机等数字媒体自带的屏幕录制功能，在课堂讲授时同步录制自己的课程。在美国非常流行的“可汗学院”的视频就是这种方式。

（3）动画式微课

运用图像、动画或视频制作软件（如FLASH、PREMIER、绘声绘影、QQ影音、windows自带的movie maker、GIFAnimator、电子相册、美图秀秀等动画、影音软件），通过脚本设计、技术合成后输出的教学视频短片。微软最新推出的office2010版本中的Powerpoint，可以将设置好的PPT课件直接另存为通用的视频格式，大大降低了教师开发视频的技术难度。

（4）混合式微课

将多种视频制作途径方式如拍摄、录屏、软件合成等，编辑合成的微课视频。这种方式的微课视频需要较高的技术支持和视频编辑水平，花费的时间较多，但视频的质量相对而言会更高。

4 结束语

微课的“短小精悍”的特点使其受到人们的广泛关注，作为传统的课堂教学的有效补充，微课的作用已日渐明显。今后，微课的应用范围将会不断扩大和推进。因此，设计并制作好微课具有重要的现实意义。

参考文献：

[1]张学英. 高中数学微课程的灵活运用[J].中国教育技术装备.2014（15）.

[2]王继英，韩银萍. 微课助力教学改革[J].中国教育技术装备.2014（9）.

篇5：微课的制作过程及技巧

现在是互联网的时代，信息传递与交流变得越来越快速、高效。微博、微信、微电影、微杂志、微访谈、微媒体、微学习等“微”概念正在急剧地改变着人们的生活方式、工作方式和学习方式。微课，是一个近几年来继博客、微博、微信等社会性软件之后风靡教育领域的新生事物，已逐渐成为当前我国基础教育信息化资源建设的重点和教育教学改革的研究热点，受到广大师生的高度关注。微课，关键在于理解一个“微”字，即如何利用“微”来解决现实教育教学中的一些问题。

微课是一段聚焦于单

一、严格界定的教学主题的简短的教学音频或视频，微课已成为学习活动的一个组成部分。此外，微课为学生提供了一种自主学习的资源，学生针对教学中一些关键概念、演示解决问题的过程或难以掌握的知识点，可以在课前、课中、课后对学习内容进行回顾。这些以简短形式呈现的课程可有效地使学生的注意力在短时间内聚焦于一个单一的主题，防止学生分散注意力。而且由于学生可以自主掌握音视频的播放进度，他们可以根据自己的需求来重点、重复观看某些教学片断。

现今热议的微课程的教学设计一般分五个步骤：课堂教学中试图传递的核心概念、写出一个15-30秒的介绍和总结、录制1-3分钟以上的内容录像或音频、设计能够指导学生阅读或探索的课后任务、将教学视频和课程任务上传到课程管理系统。

微课的制作通常有两种形式：一是将已有的优秀教学课，例如优质课录像，经过加工编辑，并提供相应的辅助教学资源，如教案、课件、反思、习题等，进行“微课”化处理；二是根据微课的具体要求，全新录制的“微课”。主要以“选题设计”——“撰写教案”——“准备素材”——“制作课件”——“实施拍摄”——“后期制作”——“教学反思”等环节组成

对于今天提倡新教学理念来说做微课有不同寻常的收获。

微课允许学生可以根据自己的学习需求和步调自主选择课程去观看，因此鼓励学生培养自主学习能力和习惯。学生可以根据自己的学习步调来暂停或者重复播放某些片段来保证他们对学习内容的理解。同时，微课的形式使自己能够用更加简明的方式来进行讲授。

微课往往聚焦于某个单一的、重要的主题，为学生对那些基础性和难以掌握的概念学习提供自主学习的机会。微课可以释放课堂中讲授的时间来使得更多时间用在学生的问题解决和应用。通过这种方式，微课在支持翻转课堂模式中发挥了重要的作用。学生在课堂外观看教学视频而在课堂上留出更多时间来进行复习和开展教学活动，而自己可以从讲授中解放出一定的时间来在学生需要的时候给予学习支持。

在微课的视频内容中，学生将与教师进行一对一的交互，因为教学视频中教师将直接对着学生进行讲授，而这种讲授的感觉在一个大班是难以实现的。

微课制作提升了自己的教育教学设计能力。把录像器材搬进了教室，将课程设计切成一个个几分钟的小片断：“课堂引入”、“知识点讲解”、“习题讲解”、“练习指导”、“课堂小结”、“突发事件处理”……，把自己的课解剖成为一个个微课。对比自己的教学设计是一次很好的煅烧，也可以积累一些独到的经验，实现资源共享。

微课的设计理念是有助于培养学生的自主能力与反思能力，因为微型教学资源的设计是模块化、工具化的，学生必须根据自己的课堂上的学习情况来确定自己究竟需要怎么样的学习资源。学生可以根据自己的情况个性化地、自主地选择微型学习资源进行专题化的、模块化的学习，能够集中自己的薄弱环节进行强化训练。

篇6：学习制作微课的感想

通过这段时间的学习，我对微型课题和微型课题研究有了一定的认识，了解了什么是微型课题、为什么要做微型课题研究、怎样制定微型课题研究方案以及如何表达微型课题研究成果等方面的问题与知识。

微型课题研究的定义是：“研究者采用一般的科学方法，对自身教育实践中细微的问题进行观测、分析和了解，从而发现日常生活中常见教育现象之间的本质联系与规律的认识活动。”微型课题主要研究小而有型、具体的、可以解决的、有现实意义的问题，是一种微观研究、行动研究和应用性研究；具有研究范围小，周期短，研究过程灵活、实在，研究易出成果、见效快，符合当地、当时教师研究水平的特点。

我们一线教师工作任务重，教学压力大。既要钻研教材教法、备课写教案，又要组织课堂教学、上课改作业，还有管理学生、开会学习等事情，总结工作经验，撰写几篇教学论文还可以，但做大的科研课题往往力不从心，既花时又费劲，研究起来困难较多。因此，微型课题研究就在一些基层学校流行开来，由于研究的问题切口小，贴近教学实际，操作简便，深受教师喜爱。一般来说，基层教师的研究不是为了创新、发展教育科学理论，也不是为了构建新的教育模式，而是着眼于解决当前教学工作中具体的细节问题。也许这些问题不引人注目，解决这些问题不一定会有大成果、大进步，但这些细节问题会影响我们的工作与发展。一线教师也正是通过研究，解决了一个个细节问题，从而认识了教育、完善了教学、得到了进步、提升了自我。

篇7：制作微课的心得体会

我是用“录屏8.0”制作的微课。就是把要录制的视频先制作成PPT数学课件，接着只需打开软件按录制键操作，就可以一边播放PPT，一边讲解，能自动录制自动保存。播放时也非常方便，如用家庭电脑与办公电脑都有的暴风影音、迅雷影音、QQ影音等都可以，不足之处，此软件没有手写功能。

刚开始制作微课时，我感到非常的不自在，自言自语。缺少在课堂上讲课过程中师生的互动环节。而且一直担心自己讲错、例题讲解不到位。所以有时一道题在录制前会反复琢磨怎样讲解更到位些，每堂课时间控制在10分钟左右，选题可能是书上的一道例题、一个概念、或者觉得学生上课听得不好的一些知识点。

微课制作，我想初衷还是让学生能养成自觉自主学习的好习惯。一般我是放在周末让学生从网上自行下载下来观看，针对不同层次的学生，有提高方面的拓展题、有基础方面概念理解及巩固练习。从学生观看下来的反馈信息，80%的同学是会下载下来观看的，但也有20%的学生压根不去看的，他们有些说下载不下来；有些说家里电脑不支持不能播放；还有个别本身周末作业都不能完成更别提这种网上自主学习的。观看的同学反馈，有些认真去看了，觉得通过微课把上课听得有些糊涂的，现在知识点思路清晰了，通过周末微课知识梳理，得到巩固了。还有一部分尽管看了，完成任务而已，没有什么积极的效果。

篇8：微课的设计与制作

一、备课:在制作微课时需要重点关注以下几个方面

1. 教师要熟悉教材和学情

对任何一节微课的制作, 教师必须熟悉教材的整体规划, 重、难点, 课标要求, 还要根据平时积累的教学经验, 充分研究学情, 明确在实际的课堂实践中, 学生的困惑点和障碍点在哪里。如在制作信息技术七年级《公式与函数》的微课时, 就需要对教材前后章节进行整体把握, 学生已经学习WPS表格的基本操作, 且在小学阶段也对办公软件均有过学习认识。而本公式与函数知识点后续教材则是对WPS表格和图表的学习, 所以在准备这部分内容时, 可以充分利用学生已有的知识, 切入公式与函数的学习, 通过教师的视频演示完成知识点的学习。同时知识点学习后, 利用微作业的形式复习所学知识, 最后利用函数生成的数据结果展示WPS表格的功能生成形式丰富的图表, 为后续学习埋下伏笔。

2. 要具备好的教学策略或创意

如何站在学生的角度, 以好的策略或创意解决教学中的难点, 就是微课程的内容。可以围绕微课程的内容进行材料的准备, 文字的组织等等。也就是说录制前要先对微课的操作进行翔实的预演和细致的语言组织。例如, 在录制七年级信息技术《图片处理》一课微课时, 我们不但要像传统课程一样备好课, 还要提前组织好每一步的操作语言, 操作过程中用到的图片素材和处理效果以及最终生成的效果预期等, 这些都是微课录制成功的前提。

二、上课:对备好的微课进行演示并录制

备好了课, 有了微课程的设计内容, 接下来的就可以借助手机、照相机、手持DV、录像机或屏幕捕捉软件等进行录制。录制时, 可以一边操作, 一边配音, 一边录制, 一气呵成;也可以只操作, 后配音。一定注意要突出的地方镜头要有推拉, 这样效果明显, 如果我们是录像机进行录像则可以直接利用录像机的镜头推拉来突出重点为, 如果是用屏幕捕捉软件录制也可以通过后期处理来完成。

我们目前使用最多的微课制作软件是Camtasia studio。为了有软好录制环境, 一般安装的Camtasia studio计算机最好有独立显卡, 一个较为安静的录音环境, 无线或有线话筒, 并准备一些相关声音、图片素材。下面演示一下微课的录制步骤。

(1) 打开Camtasia studio ( 我们这里使用的是6.0 汉化版) , 选择录制屏幕 ( 如图1 所示) 。

(2) 为了录制的微课有较好的分辨率, 我们可以选择全屏幕录制“Full Screen” ( 如图2 所示) , 我们点击右边红色的“REC”按钮就可以开始录制了。

(3) 开始录制后, 任务栏上的录制图标开始闪动, 就代表正在录像了 ( 如图3 所示) 。

录像过程中, 我们可以随时按F9 键, 暂停录制, 暂停后录像图标呈黄色 ( 如图4 所示) 。再次按下F9 键, 录制图档又开始闪动表示继续录像。

(4) 先录制封面。其实封面可以在PPT中制作一个页面, 全屏播放时就将其录制下来了 ( 如图5 所示) 。

(5) 当操作步骤全部录完后, 我们按F10 键停止录像。

(6) 接下来我们就可以进行进一步的编辑和优化了。按右下角的“EDIT”按钮, 保存一下项目文件 ( 如图6所示) 。这样, 录制的过程就基本完成了。

三、微课的反思与小结

微课录制好了, 我们对于微课的反思不仅仅是对微课上得怎么样进行反思, 还要对录制的微课进行后期处理和编辑。把录制好的视频, 通过剪辑、整合、修饰、包装等, 形成完整的微课程。

(1) 为了保证录制的质量, 在Camtasia studio软件中设置编辑大小为我们录制的大小, 即我们录制的屏幕大小1 280×800 生成微课。

(2) 在时间轴上, 我们通过鼠标拖动, 将不需要的片断选中, 图8 中两个绿色箭头中间的部分就是被选中的不需要的部分, 这时我们按剪刀按钮即可将这段不需要的视频剪掉了。

(3) 如果我们录屏操作过程中录制的声音不是很理想, 还可以通过录制“语音旁白”重新对微课的声音进行重新配音 ( 如图9 所示) 。

(4) 编辑修改全部完成后, 我们可以通过“生成视频为…”将剪辑好的微课进行渲染并最终生成为完整的可以发布的微课了 ( 如图10 所示) 。

四、结束语

微课可用于不受时间空间限制的网络在线学习, 特别适合于基于Moodle在线学习平台的应用。笔者学校所在的苏州工业园区教育局也已经开设了以生态平台为基础的在线学习平台, 特别是信息技术课程已经做到以微课形式的知识点全覆盖。微课的反复播放功能, 能使那些平时接受能力较弱且不好意思发问的学生能自然、反复地观看学习, 较好地解决后进生的学习效果问题, 从而真正全面提高所有学生学习自主能力。

微课可以说是麻雀虽小, 五脏俱全, 所以一节好的微课一定要从教学设计开始, 把握知识内容的重点, 用直观形象的视频方式展现教学过程, 提升教学策略, 从而解决知识难点, 发挥其微而不小的教学作用。

参考文献

[1]胡铁生, 黄明燕, 李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志, 2013 (4) :36-42.

[2]胡铁生.“微课”:区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究, 2011 (10) :62-63.

[3]郑瑞瑞.微课在中小学信息技术教学中的应用研究[J].电子世界, 2014 (12) :259.

[4]梁乐明, 曹俏俏, 张宝辉.微课程设计模式研究:基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究, 2012 (2) :70.

[5]如何制作微课程[EB/OL].http://blog.sina.com.cn/s/blog_e288fc200102ux9j.html.

篇9：微课的制作及作用

关键词：微课；课堂效率；知识容量；自主学习

随着多媒体信息技术的不断发展，电化教学手段已经广泛地应用于各科教学当中，这种现代化的教学手段，把教学内容以图、文、声、像等形式展示出来，借助其生动、具体、直观的优势，提高了课堂效率，拓宽了学生的知识面，开阔了视野，活跃了课堂气氛，培养了学生自主学习、合作探究新知的能力。

在实际课堂教學中，每节课的课堂精华总是以一个知识点展开，精彩、共鸣的环节总是维持在几分钟之内。学生对知识的专注停留时间只有5～8分钟，持续时间不能太长，否则学生注意力不集中，教学效果很难达到理想的状态。而换一种教学思路，将教学中的重点、难点、课外知识等内容录制下来，这样的视频就是我们所说的“微课”。这些简短的视频，老师和学生通过网络可以随时学习或者下载，对学生来说，既能提前预习，又能随时复习，还能重复使用，利用率高。

当前的“微课”一般是指以微视频的形式展开的教学活动，一般围绕某个知识点或者教学环节开展。学生可以课前自主学习，课上合作探究，课后复习为主，这种形式丰富了学习环境，激发了学生学习的热情，把学习的主动权交给了学生。

微课制作不是传统授课的视频化，教学微课的使用者主要是学生，所以教师制作微课要站在学生的角度，以学生为学习的主体，这样设计的微课才符合学生的学习规律。

一、微课的制作形式及特点

1.手机+纸笔，质量低，技术门槛低。

2.录屏录制软件+PPT，质量高，技术门槛低。

3.录屏录制软件+手写板+画图工具，质量高，技术门槛低。

4.摄像机+黑板（白板），质量高，技术门槛高。

二、微课的作用

微课制作的类型主要有解题型、讲授型、试验型、答疑型等，教师还可以根据所教班级学生的学情来进行适合他们学习的教学，制作的内容能突出重点，突破难点，方法归纳、规律总结、经典试题分析，也可以是教学经验、方法传授等技能方面的展示和讲解。因此，微课呈现出来的是点状知识，教师可以把教学中的易错点、重点、难点等录制成微课，放到班级QQ群里、微信群里，学生可以按照微课内容提前学习、随时学习、课后反复复习，学习过程中不断加强巩固、理解。由此可见，微课的作用和意义很大，是书本替代不了的。

篇10：小学语文微课的制作与研究

摘 要 随着移动互联网的发展，微课必会得到大多数学习者的青睐和支持。微课方兴未艾，会让教师从司空见惯的教学细节中追问、思考、发现、改变，成为微课的开发者和创造者。微课，将会是一块繁荣的新教学领地。

关键词 小学语文 微课 制作研究

中图分类号：G623.2 文献标识码：A

微课是指以视频为主要载体，教师在课堂教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的教学活动的过程。这一类的微课也叫“学生课堂微课程”，主要指教师用“录屏软件”制作，将知识点制作成“学生学习课程”，以帮助学生学习，成为课堂教学中的一部分。

1小学语文微课的制作

1.1内容设计

在语文教学活动中，教学内容比教学方法更为重要。因此，小学语文教师在选择微课内容时，首先要合理规划微课内容，突出教学重点，使学生更容易理解和接受。其次要科学分配微课时间，明确不同时间段微课的使用规律，以实现微课教学和课堂教学无缝连接。以小学教材《坐井观天》课文为例，这篇课文要求教师引导学生认识3个生字，会写8个生字，而课文中出现的“际”字，既是学生要认识的生字，也是学生要会写的生字，而由“际”字延伸出的词语“无边无际”是理解整篇文章的关键词语之一，如果在这里融合微课教学，则会更加方便学生理解和掌握该词的寓意。在微课教学中，可以先让教师讲解该片课文的具体大意，在理解课文内容的基础上，组织学生讨论课文中的青蛙不相信天空是“无边无际”的原因，最后，把现实生活中能表现无边无际的景象诸如天空、沙漠、草原等展现给学生，让学生对上述景象与青蛙在井里看到的天空作对比。如此一来，学生就可以根据实际生活中的景物理解“无边无际”的含义，并在具体的情节中学会了词语的实践与运用，明白了青蛙不相信天空“无边无际”的原因，也明白了课文所蕴含的道理，从而为学生的学习思维和学习能力奠定了基础。

1.2形式设计

语文微课内容在研发的初期时，教师制作的语文微课课件大多是对某一知识点的详细讲解，虽然这样的讲解形式对语文的实际课堂教学意义重大，但是长此以往，微课的形式就会失去本来的教学意义，语文教学也会变成以机器代替教师的教学模式，而这与新课改中所倡导的自由、探究和合作学习方式有一定距离。因此，小学语文的微课制作要以多种方式进行，以此激发学生的主动学习欲望。

1.3录制微课视频

录制微课视频可以有许多不同的方法，可以是录屏软件和PPT的组合，可以是摄像机和黑板的组合，可以是手机和白纸的组合，可以是录课笔和白纸的组合等。不过，不管用什么方法来录制，在录的过程中有许多问题是要引起注意的。

（1）注意语言速度。微课录制的时间在10分钟之内，有些教师为了缩短时间，在录制时说话就像打机关枪一样，听的人还没有消化这句话的内容，下一句话已经讲话了。可想而知，这样的微课录制出来，不管你在设定目标时花了多少心思，设计教学时用了多少好方法，在这样快速的语言表达之下，一切都功败垂成。

（2）留下思考空间。一个从头讲到尾的微课，一个没有停顿的微课，学生一定觉得太累。他可能要多次观看这个微课，才能看明白。适当的停顿是必不可少的。在录制微课时，我们要注意在讲解到一定的时候要停顿一下，停顿时间的长短应当视具体情况而定。

（3）突出重要内容。一个微课中都有一个重点内容或关键要素，是应当在微课中突显出来的。让每一个看微课的学生都知道这是要引起重视的内容，让学生能更好地掌握这个微课的知识。很多教师在制作的微中，重要的内容没有用巧妙的方法来强调或突显出来。这是一种教学的遗憾。

2小学语文微课的应用

2.1在课堂前的应用

微课课堂前的运用，即在学生预习阶段运用，在课堂教学前，先让学生在家里学习微课课件，以帮助学生做好学习前的预习工作，为后面所要学习的知识做好铺垫。比如在学习四年级教材中的《古诗两首》（《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》）时，教师要先把制作好的微课课件传到网络资源分享平台中，让学生在预习中产生问题：诗人在哪里送别的朋友、朋友与诗人分别的原因是什么、朋友要去什么地方。再把问题带进课堂，使学生提前理解诗人所要表达的感情，提高教师的课堂教学效率。

2.2在课堂中的应用

微课科学运用在课堂教学中，教师可以高效率的解决教材的知识重点和学生的学习难点。比如在学习三年级教材中写作栏目“观察中的发现”时，可以先让学生交流平常在自然中看到的植物的具体形态，再让学生观看描述黄瓜知识的微课课件，引导学生发现黄瓜叶子边缘的形状是锯齿状、黄瓜花像才破茧成蝶的黄色蝴蝶等等，从而培养学生在写作中的观察意识，进而提升写作能力。当今的语文课堂仍然是以人教为主，教师在教学活动中有着不可替代的作用。因此，在小学语文教学中，教师要明白微课只是课堂教学中的辅助手段，切勿出现微课和教师角色颠倒，过于依赖微课的情况发生。

2.3在课堂后的应用

微课在课堂后的应用，是指把微课课件上传到网络资源平台，让学生回家继续学习微课内容，其主要目的是为了帮助学生巩固当天所学知识，以实现知识的查漏补缺。比如五年级教材中的《景阳冈》一课中，作者刻画了武松上山打虎的英勇形象，但教师可以把问题集中在课文中的“哨棒”中，向学生提问作者反复提及“哨棒”的用意是什么。学生在收到问题后，可以在网上观看有关细节描写的微课，从而使学生的细节描写能力大大增强，阅读能力也能得到相应提高。

3结语

总之，教师要积极利用微课课件，摆脱传统教学模式的束缚，在课前、课中、课后三个阶段对学生进行全面化的学习指导，在最大程度上发挥微课在教学中的作用，从而让微课为小学语文课堂教学带来帮助。

参考文献