教师节贺卡制作活动方案（精选8篇）
篇1：教师节贺卡制作活动方案
实验学校2016年秋学期“教师节贺卡制作”方案 活动对象： 2-3年级同学 活动时间： 9月2号—9月10号 活动要求：
（1）2-3年级每班的美术老师利用美术课进行一次贺卡制作指导。
（2）学生制作教师节贺卡后，写上简单的祝福语和姓名后送给某一位任科老师（班主任进行礼仪示范，如：双手递上贺卡，说一声“老师，节日快乐”，并从中协调，让教各门学科的老师都能收到学生的祝福）。
（3）请2-3年级各班班主任在9月9号上午放学之前送1份贺卡到大队部（请写明班级和姓名），大队部将评出一、二、三等奖，并选择一部分展览公布。备注：
教师节这一天，各班班主任可在本班自行设计庆祝方式，如：上课前齐声说“老师，节日快乐！”“帮老师做一件事”等，同时让学生意识到：在平时能很好地自我管理即是对教师的最大的关心。
少先队大队部 2016-9-2
篇2：教师节贺卡制作活动方案
一、活动目的
为弘扬尊师重教精神，发展学生个性，促进学生全面发展，同时为了庆祝第33个教师节到来，学校号召全体学生为教师节献礼：为老师制作一张贺卡。
二、活动对象：全体学生
三、活动主题：
用彩纸、废旧烟盒等制作一张贺卡，要有创意、有意义，只要内容积极向上的均可。
四、活动要求:
1、贺卡需手工自制,不得购买;
2、贺卡要求围绕活动主题进行创意,(大小不超过A4纸大小，废旧的书皮，不用的鞋盒，都拿来利用)。提倡节俭,不铺张浪费;
3、完成贺卡后，在贺卡上写出对老师的心里祝福。
五、活动时间
篇3：教师节贺卡制作活动方案
一、选题阶段
综合实践活动搞得好坏, 或能否进行下去, 关键是课题的选取是否恰当。课题应当具有典型性, 难度要适中。课题难度小, 达不到训练的目的;课题难度大, 会使教学效果因不切实际而受到影响。同时, 还要顾及时间、设备仪表、材料、工具的配备等。在过去传统的教学中, 课题主要由教师根据课堂理论课的进度和内容来确定。应用综合实践活动方法, 教师就要结合学生现有的知识和能力, 去指导他们选题, 尽量与课堂所学知识联系起来。鼓励和调动学生参与的积极性, 在教师划定的范围内, 由学生结合自己的情况进行分组和确定每个小组某一阶段的训练课题。这样可以提高学生理论联系实际的能力。学生利用所学的知识, 经过研究学习解决了实际问题, 这无疑是对学生的一个极大鼓励, 也会使学生更加努力主动地去获取新知识, 达到了研究性学习的目的。
电子控制技术是一门运用电子电路实现信息或能量改变的技术。例如, 设计一个住宅公用走道路灯控制的系统方案, 学生要理解最基本的电子控制系统由输入、控制和输出等三个部分组成, 其中输入部分大多数由传感器组成, 控制部分可用单片机、触发器等组成, 输出部分可用开关管、电磁继电器、照明灯等组成。教学中, 教师让学生搜集资料, 观察电子器材及设备, 弄清各种传感器、单片机、触发器、电磁继电器工作原理, 教师引导学生按照说明书自制电路原理框图, 弄清触发器、电磁继电器在电路中所实现的功能作用, 使学生获得更加深切的体会, 通过试验等技术活动对方案进行优化, 这一阶段, 着重学生自行设计电路图, 选择合适的实践训练方案。学生在选择训练方案之后, 教师应指导学生进行电路分析, 提出安装和训练的实施方案, 主要包括元件选择、性能测试、工具的配备、安装步骤、工艺和检测方法等。在这种从选题到实践, 由易到难、循序渐进的过程中, 学生对照专业理论课的内容找到了差距, 抓住了重点, 同时也进一步树立起自信心, 增加了学习兴趣。
二、实施阶段
实施阶段是师生双方面的学习和指导阶段, 也是学生在努力完成课题的过程中提高技能水平的阶段。在这一阶段中, 学生通过实际操作会发现许多问题, 如选题是否适宜, 电路安装排故步骤是否合理, 工艺要领是否掌握等。教师在这一阶段要及时对学生进行深入细致地分析, 针对出现的问题找出原因, 并运用理论知识研究出解决方案, 然后通过进一步实践验证方案的可行性。经过多次反复, 学生在充分体会实践乐趣的过程中加深了理解, 增强了印象, 操作水平也会随之得到提高。
例如, 在一些元器件较多的电路安装操作中, 学生总结出行之有效的方法。通过这种理论联系实践的学习, 学生对电路的安装工艺做到心中有数, 理论水平和操作水平都有了较大的提高。让学生自己亲身体验运用所学的知识解决实际问题的喜悦, 会更加促使学生进行新的发现、发明和创造, 从而使研究学习向纵深方向发展。
三、检查阶段
检查工作应贯穿在整个实施阶段中。教师要组织学生自查和互查, 学生通过相互交流, 总结经验, 取长补短。对发现的问题和察觉的隐患, 教师要及时组织学生开展讨论, 对照有关的操作规程, 由学生提出改进措施, 而不是由教师承包所有问题解决方案。这将有利于激发学生的自主意识, 增强学生的科学精神。
检查阶段可以归纳为四个方面。一是检查学生对电子器材和工具正确使用的情况;二是检查学生理论知识的应用情况;三是检查学生作品的数量和质量;四是检查材料的消耗和设备的损坏情况。在电子控制及其应用综合实践活动中, 使用合适输入设备, 应引导学生自己来完成, 以体现学生的综合应用所学知识的能力。检查的目的是使学生从自身的视角发现问题, 找出差距, 为总结和进一步提高奠定基础。
四、总结阶段
篇4：教师节贺卡制作活动方案
我园有幼儿餐厅，除了一日三餐，其余时间都空闲着。而同时，活动场地上幼儿人满为患。经过与幼儿讨论及分析餐厅的设施特点（幼儿餐厅里有低矮的水池、幼儿专用桌椅、儿童餐具等）后，我们认为在这里进行面点制作，既不会影响餐厅的正常功能，还能保证餐厅卫生，发挥餐厅设施的作用。
面点制作活动，来源于幼儿生活，是幼儿既熟悉又不曾亲身参与过的。我园纳入“过程意识”的理念，利用面点制作活动，让幼儿在活动中自行解决各类问题。为了更好地促进活动的开展，笔者就“教师对幼儿制作活动的支持策略”进行了探索。
一、幼儿感受面团，自由玩
“过程意识也是行动意识，儿童的行动应指向新经验的获得。”我们先为幼儿提供了“感受面团、自由玩”的环节，帮幼儿积累经验，也助老师们了解幼儿。孩子们把面团拿在手里，攥、捏、擀、分割……面点是孩子生活中常见的食物，但是孩子们真正动手制作面点的经验却近乎是零。面团超出预料的变化，让孩子们兴奋不已。玩了一会儿之后，孩子们开始尝试在面板上搓长条、团圆、压扁，慢慢地，餐厅安静了，孩子们投入到了制作的工作中。
教师支持策略：
支持就是给予鼓励或赞助。《3—6岁儿童学习与发展指南》中也提到：“提供丰富的便于幼儿取放的材料与工具，欣赏幼儿的创作，营造安全的心理氛围，让幼儿乐于敢于表达表现。”
环境支持要细致。开展制作活动前，教师要细细思考：活动中可能用到哪些材料，什么工具适合幼儿，有哪些安全隐患以及如何应对等。除了餐厅已有的设施设备，我们还为幼儿提供了一次性口罩、小套袖、围裙、塑料刀、擀面杖、不锈钢模具等。
除了物质，还有经验的准备。我们让幼儿用自己能想到的方法去搜集面点资料。有的幼儿在父母的帮助下从网络中下载面点图片；有的幼儿在爷爷奶奶的支持下，模仿大人制作面点；有的幼儿请家长带领参观糕点店……搜资料的过程，成为孩子们习得一种学习方法的过程。
宽松氛围要重视。面点制作活动中，所有的幼儿都有属于自己的作品。不管面点制作成什么形状，孩子们都是满意的、陶醉的，这个活动让孩子们充分体验到了“成功”的快乐。这时教师的赞赏、鼓励，就是锦上添花。教师要允许幼儿各种尝试，要鼓励幼儿大胆想象创作表达。
二、幼儿面点制作，快乐多
面团是怎么来的呢？随着问题的出现，我们设立了和面区。“水少了太干，水多了太稀！哎呀呀，不好，面黏的满手都是。”经过努力，终于和面成功。第一拨孩子将经验分享给大家，后面尝试的孩子越来越顺手。
花色面点是怎么制作的呢？经过几次的面点制作，孩子们已经不满足于单调的白色面团，而是想制作花色面点了。于是，各种辅料出现了：大枣、枸杞、葡萄干、红豆……同时，榨汁区也出现了：榨汁机、各种蔬菜，和出了彩色面团。
包饺子。重阳节的时候，孩子们提出要给老人包饺子吃，馅料区出现了。包饺子对孩子来说难度要大于前面的面点制作，我们邀请了部分家长进入活动中，让每一个孩子都能体验到被重视，都有成功的作品。
教师支持策略：
抓住兴趣，顺势引领。在幼儿制作面点系列活动中，先后出现了“制作区”、“和面区”、“辅料区”、“榨汁区”、“馅料区”等。每一个“新区”的开展，都是教师在听取幼儿意见的基础上创设的。将活动还给幼儿，教师要能沉住气、稳住神，做幼儿的“贤”内助。不要急于将自己想到的一股脑儿地倾倒给幼儿，不顾幼儿的接受能力。支持幼儿制作活动，让活动持续、有效地进行，教师要善于发现幼儿的兴趣点，抓住兴趣顺势引领，循序渐进地展开。
再如，活动进行了一段时间后，孩子们说：“自己制作的作品没有办法让爸爸妈妈看到，他们很着急。”教师灵机一动，架了一台摄像机，请幼儿轮流到摄像机前来播报自己制作的面点。这样不仅解决了孩子、家长的问题，还发展了孩子们的语言表达能力，顺势引领，不留痕迹。
三、幼儿面点制作，遇难题
面点制作活动中，幼儿可以自由创作，大胆想象，但是活动难免会遇到各种问题。一次制作活动中，一个小女孩不小心将一块小面团掉在了地上。“锄禾日当午，汗滴禾下土”，幼儿都被教育过“农民种地非常辛苦”。怎么处理掉在地上的面团？孩子们被难住了。
教师支持策略：
不愤不启，不悱不发。教师将地上的小面团带回班级，和孩子们一起讨论，又发布给家长共同讨论。最后参考大家的意见，形成一个制度：活动结束后，班级值日生要仔细检查地上有没有面团，把掉在地上的小面团收集带回班级，投放到美工区，再次捏制成各种好玩的东西，涂上颜色，掉在地上的面团成了区域活动的材料。
在幼儿即将通达道理但是却遇到困难的时候，教师为其适度的提供方法、语言或动作上的暗示，帮助幼儿捅破那层窗户纸，让幼儿豁然开朗。
再如：在制作过程中，幼儿提出“面团怎么才能黏在一起”的问题。教师没有过多的语言，而是拿来两块小面团，用手沾了一点水抹在其中一块上，将另一块黏了上去。教师没有直接告诉，也没有进行讲解，但却在幼儿最需要的时候暗示给了幼儿一种方法。“不愤不启，不悱不发”，陈鹤琴先生的“活教育理论”指出“儿童自己求来的知识，才是他的真世界”。
篇5：教师节贺卡活动方案
教师节献贺卡活动方案
一、活动目的
为弘扬尊师重教精神，发展学生个性，促进学生全面发展，积极组织形式多样、丰富多彩的艺术活动，同时为了庆祝第27个教师节到来，学校号召全体学生为教师节献礼：为老师制作一张贺卡。
二、活动对象
六合中心学校师生
三、活动主题：
用彩纸、废旧烟盒等制作一张贺卡，要有创意、有意义，只要内容积极向上的均可。
四、活动时间
2015年9月7日前上交作品。
五、参展要求
1、运用绘画、书法语言来表达对老师的感受和理解，作品要求思想健康向上，创意新颖独特。
2、作品尺寸不限。
3、三、四、五年级每班上交15幅作品，二年级每班上交5幅。一年级自愿。
六、展出时间、地点：
2015年9月7日—15日在北楼二楼走廊。
教师节贺卡制作比赛活动方案
金秋九月是收获的季节，我们迎来了一年一度的教师节，为营造学校和谐的文化氛围,培养学生尊师重教的风气,活跃节日气氛,结合学校实际情况, 我校决定于2013年9月6日至9月8日期间，举办面向全校学生开展教师节贺卡制作比赛。具体活动方案如下：
一、活动目的: 增强学生的爱师爱校情怀
二、活动主题: 心怀感恩,念我恩师
三、活动对象: 三七小学全体在校生
四、活动要求:
1、贺卡需手工自制,不得购买;
2、贺卡要求围绕活动主题进行创意,(大小不超过A4纸大小，废旧的书皮，不用的鞋盒，都拿来利用)。提倡节俭,不铺张浪费;
3、完成贺卡后，在贺卡上写出对老师的心里祝福。(投稿人请注明真实姓名、班级。)
五、奖项设置：
每个年级设置5个精美语言奖，5个精致卡片奖。获奖作者分别颁发奖状。
六、投稿方式：参赛作品可以先由班级选拔，班主任向少先队选送5份。(截止日期:周一下午)
七、活动时间：
9月6日至9月9日上午为征稿时间
八、作品展示：
篇6：教师节贺卡制作活动方案
实施方案
为全面贯彻即墨市教体局关于开展全市中小学教师技能大练兵活动的相关精神，我校现制定实施方案如下：
一、指导思想
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观为统领，以国家、省、青岛市教育改革和发展规划纲要和我市的实施意见为行动指南，持续开展“万名教师技能大练兵”活动，夯实教师职业技能基础，促进学校聚焦教师专业发展，营造全体教师爱岗敬业、积极向上、努力学习的浓厚氛围，不断提升教师队伍实施素质教育的能力，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。
二、总体目标
通过开展“教学课件制作”技能大练兵活动，推动信息技术在教学中的应用，促进教师应用现代教育技术手段提高教育教学质量，加强对信息技术与学科整合的研究，实现优秀教学课件的资源共享，达到提升教师应用信息技术手段能力的目的。
三、基本原则
1、要求全员参与，骨干教师负责对全校教师进行培训，培训要有实效。要求骨干教师及35岁以下教师必须参加教学课件制作活动。
2、要求人人能制作课件，能利用课件进行辅助教学。在活动中，要求参加活动的教师每人精心设计3－5课教学设计，并根据教学设计，制作出辅助教学的课件。
3、要求课件能充分利用多种媒体突破难点，突出重点，真正能发挥多媒体的作用，提高课堂教学效率。提倡学科教师利用网络计算机室及网络课件，开展计算机与学科整合的教学活动。
4、要求教师的教学设计及课件也要存入教师技能大练兵档案中。学校要在校园网网站上开辟专栏，鼓励学校建立校园网资源库平台，展示教师制作的课件及教学设计。每位教师在个人电脑上建立文件夹，定期将自己制作的课件及教学设计上传或复制到服务器上保存，并做好记录。学校要组织人员对教师的课件及教学设计进行评选，也可以通过实际课堂教学来展示教学课件，将优秀作品上报教体局参加评选。
5、学校组织人员对教师的课件及教学设计进行评选，也可以通过实际课堂教学来展示教学课件，将优秀作品上报教体局参加评选。
四、实施步骤
本次活动从2011年5月开始，到2011年年底结束，分四个阶段进行。
第一阶段：宣传发动阶段
5月下旬召开全校“万名教师技能大练兵”活动动员大会。成立活动领导小组，制定活动的具体方案和实施细则，做好宣传发动和组织工作。
第二阶段：培训观摩阶段
1、学校安排年轻骨干教师，对全体教师进行培训。通过讲解什么是PPT？如何制作PPT?这些最基本的课件制作工具的知识，让老师们了解课件的涵义和制作方法。
2、以各学科为单位，找一些优秀的课件，让老师们进行观摩学习，让他们在会制作课件的基础上，进一步学习如何制作漂亮的，内容丰富，有价值的课件。提高课件制作水平。
第三阶段：成果展示阶段
通过对课件制作的培训观摩，组织教师现学现用，按个人任教学科，每人制作一份精美高水平的课件，全校评比，择优展示。
第四阶段：总结表彰阶段
篇7：锦绣小学贺卡制作比赛活动方案
一、活动目的：教育的目的是教育学生养成自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的双手来做的这种精神。为了提升学生的综合素质，增强学生的动手意识与创新能力，本学期将开展贺卡制作比赛，现将比赛方案制定如下：
二、参加对象：六年级学生
三、比赛时间：5月30日
三、比赛地点：锦绣小学操场
四、比赛内容：六年级根据学生的兴趣爱好充分发挥想象设计制作一个作品。
五、比赛要求：
1、每班限推选三名选手参加现场比赛。
2、贺卡规格：大小样式不限（平面、立体、折叠等）
3、制作材料：材料不限。
4、制作方法：手工制作（绘画、剪贴等）
5、创作要求：构图恰当、美观、效果突出、取舍得当。力求新颖独特、令人耳目一新。
6、写明祝福语，有署名、日期、班级。
7、尺寸要求：最大尺寸不要超过16开。
8、鼓励同学们利用废旧材料自制贺卡。特别是通过自制贺卡既培养同学们的动手能力，发挥同学们的想象创作的空间，又能使同学们以自己的方式向他人传递新年祝福而又不浪费钱财。
9、可提前准备好大致材料，尽量让比赛时间不超过5分钟。
五、评分标准
创意：
2分
视觉效果：
2分
颜色配搭：
2分
文字效果：
2分
平面设计技术：2分
六、决定名次和奖励办法：
1、比赛后的作品由评委教师打分。
2、评委教师根据学生的制作情况，公正、公平、合理地评分。
3、从高分往低分评奖： 一等奖：2名
二等奖：4名
三等奖：6名
七、参评人员
沈文兵 蔡玉霞 张雁萍 郑苗苗
合肥市锦绣小学
篇8：教师节贺卡制作活动方案
教师提问:你们还记得老鼠乐乐长得什么模样?幼儿回答:圆圆的耳朵。
教师回应:哦, 有圆圆的耳朵 (教师出示预先准备好的一对圆耳朵) 。
教师提问:还有什么?
幼儿回答:细细的尾巴。
教师回应:哦, 有细细的尾巴 (教师出示预先准备好的一条细长尾巴) 。
教师提问:还有什么?
幼儿回答:还有圆圆的身体。
教师回应:哦, 还有圆圆的身体 (教师出示圆柱状身体) 。
教师提问:还有什么?
幼儿回答:还有萝卜形的脑袋。
教师回应:咦!你知道萝卜形的脑袋是怎么做的吗? (此处为教师预设中的难重点)
幼儿回答:不知道。
教师回应:那么仔细看看老师是怎么把这萝卜形的脑袋做出来的好吗?先搓呀搓, 搓出一个圆条条, 把一头拿住, 再从中间起向另一头捏, 捏成尖尖的…… (教师重点示范操作)
教师:学会了吗?那么去做吧。
统观全程, 顺畅、清晰, 详略得当、难点重点突出, 目的指向明确、高效。但在赞叹之余, 我们却产生了种种疑问:疑点一, 实录中教师问什么, 孩子答什么, 教师牢牢地套着孩子的思路走, 师生对话趋于单向;疑点二, 为帮助孩子回忆、制作泥老鼠, 教师逐一按照泥老鼠的组成部分直线型严格循序追问, 而未留出“题外话”的点滴时空;疑点三, 教师细致无遗的操作示范, 看不到来自幼儿的任何解决问题的策略及其他们认为的难点、疑点所在。
确实, 借助于教师的操作示范、语言讲解可以有效地帮助孩子较快掌握一些技能技巧, 可是教师一味地全盘示范, 一定程度上抹杀了幼儿自我探索获取成功的机会, 就这样顺顺当当地让孩子跟着教师学, 对孩子的发展并不利。我们寻求的不仅是落实教师预设的目的、计划, 而是真正让幼儿成为学习的主人。为此, 在教师示范讲解中不妨可作以下的尝试:
建议一:教师以开放型的提问方式丰富与拓宽师生、生生对话话题。
我们把镜头拉回到孩子们听完教师的故事, 急着想再做一个老鼠乐乐的情景。教师不妨这样和孩子交流:你们真的都很想帮助乐乐吗, 那么请说说看你们准备怎样做? (或:假如做的话你觉得还有什么困难需要教师或小朋友帮忙的呢?)
这样的交流方式有如下可取之处:
其一:以“准备怎么做”或“会有什么困难吗”的方式提问, 客观上营造了给每一个孩子表达自己意愿的宽松空间, 孩子们会各自按照自己对泥塑老鼠外形塑造的理解来表达自己的见解:或许有的孩子会深受教师故事中老鼠乐乐形象的启发, 很愿意做一个有着细细的尾巴、圆圆的耳朵、圆柱形的身体、萝卜形脑袋的小老鼠乐乐;也有可能有的孩子由此联想到电视里、宠物市场上、神话故事中小老鼠的可爱形象, 而设想把自己喜爱的那部分内容形象迁移到老鼠乐乐身上, 对老鼠乐乐的某一部位来一个小小的创编;甚至于孩子会表达重塑小老鼠乐乐时的各种困惑———它们有可能是与老师预设重点、难点相一致, 更有可能大大出乎老师的预料。此时, 如果这些即时产生于幼儿探求需要的问题适时地成为师生互动、生生互动的交流题材的话, 其意义不仅在泥塑出了逼真的老鼠乐乐, 更在于调动起了孩子们参与塑造活动的主动性、积极性、创造性。
其二:“你们真的都很想帮助乐乐吗?”教师的语气神态不仅是对孩子们情感的理解、接纳, 也为后面活动的实施铺垫了一个良好的情感氛围:要知道无论是孩子们想的还是做的, 会受到他们思维水平、小肌肉发展水平的局限而问题多多, 但就因为他们心中有了这一强烈的用自己的双手让那个可爱的陶泥老鼠乐乐重生的愿望, 就会尽自己所想去设想、计划, 尽自己所能去操作、捏造老鼠乐乐形象的每一部位、每一连接、每一动态……应该说这一过程, 不仅让孩子们充分体验到创作的乐趣, 而且也鼓励了孩子们学习如何勇敢面对创作中的艰辛。
建议二:留给孩子更多探索的空间, 给孩子有可以遵循自己的思维方式学习的机会。
实录中教师把不规则形状的鼠头塑造作为教学示范的难点、重点, 如果这一教学预设来自于教师以往对孩子的泥塑活动的观察, 也无可非议。需要注意的是, 教师这种示范方式表面上细致周到, 但实际上它束缚或者说抹杀了来自孩子们解决问题的途径、方法。在点拨孩子有效解决这个困难之前, 首先应想到的是去了解孩子们, 让孩子们发表自己的想法, 创设师生、生生充分交流的情境, 以此留给孩子更多探索的空间。在此, 我们不妨可以作以下的想象:教师先不直接示范鼠头的捏法, 而把这个问题先抛给孩子们, 让他们说说议议这个形状怪诞的鼠头该怎么做最好?部分孩子会表现出茫然、着急, 但也会有孩子虽然做不出来像样的鼠头, 可其想法的独特之处会为同伴、教师的探求带来些许可贵的光亮, 更有可能会有孩子出乎教师、同伴的预料, 一下子简捷有效地解决了难点问题。在孩子们林林总总的尝试以后, 教师以一个幼儿同伴的平等身份给孩子展示一下教师的做法。这时候的示范不再是问题解决的唯一答案, 不再会框住孩子思路, 而恰好给孩子们打开了另一扇窗———孩子们拥有了更多倾听、思考、比较、选择、表达的广阔时空, 拥有了遵循自己的思维方式学习的机会, 自身的创造潜力得以充分激发。
建议三:教师以灵活多样的应对方式追随并激活与挑战幼儿思维。
如何营造师生、生生丰富多向的交流氛围?我们可以以教师的灵活多样的应对方式作为切入口做一些有益的尝试:
其一:注重倾听、吸收、分析来自孩子们的信息并调整自己。如上述示范片断中, 教师听到幼儿回答过于单一、被动了, 那么, 教师就要思考如何调整、完善预设指导策略的不足, 不应一再以千篇一律的“还有什么”的问题追问。
其二:激活与挑战幼儿思维, 变单一、封闭式的应对方式为努力唤起幼儿思维的主动性、积极性、独创性。如在上例中, 当孩子们回答了教师的问题后, 教师可以顺其思路作进一步引发, 如教师可以追问:“你怎么知道老鼠乐乐有圆圆的耳朵的?”孩子或许会回答故事里讲的老鼠乐乐把自己圆圆的耳朵摘给小熊装在车上做车轮, 所以认定老鼠乐乐有圆圆的耳朵;或许会回答是爸爸从宠物市场上给自己买来的小老鼠就是有一对圆圆耳朵, 所以认定老鼠乐乐也应该有一对圆圆的耳朵……当孩子各自表述自己的信息来源根据时, 教师应顺势再作进一步引发, 如:“原来根据故事里说的事情就可以知道老鼠乐乐的模样, 有谁可以用这个方法, 来说说老鼠乐乐的模样还有些什么特点吗?”———启发孩子运用恰当有效的思维方式帮助表达;也可以在个别孩子回答问题后以征询其他孩子意见的方式来应对, 如:“同意这个说法吗?为什么?”———努力营造不同意见的交流、冲突、融汇;更可以根据孩子之间的个体差异而采用不同的应对方式, 例如, 一个胆小的孩子含含混混回答了一个简单的问题, 教师亲切地表现出自己的满心欣赏与鼓励:“宝贝, 你很会动脑筋耶, 要是你讲得再响一点点那就更好了, 想再试试吗?”同样道理, 一个自信满满的小孩坚持自己的答案是最正确的时候, 老师在认可他的同时建议他去尝试一下别人的想法、做法———尽可能遵循着不同孩子身心发展特点和需要, 推助他们进入更宽阔的思维攀升空间。