幼儿园纲要学习记录

幼儿园纲要学习记录（共10篇）

篇1：幼儿园纲要学习记录

公民道德建设实施纲要学习记录

时间：XX年XX月XX日

地点：XX

参加人员：XX

记录人：XX

教学对象：XX

教学内容：州级文明小区和五好文明家庭标准

为加强我局精神文明建设，共创和谐美好城市，创建文明单位，使我局顺利开展文明住宅小区达标评比活动，加强我局住宅小区管理，逐步实现住宅小区管理的规范化、标准化，根据国家有关法规和城市容貌标准，制定本标准。

1、环境整洁优美

以绿化、美化、净化为目标，要达到卫生小区的标准，具体要求是：

（1）小区道路平坦、畅通、整洁，基本上筑好水泥路；

（2）绿化标准高，覆盖率超过25%，基本上做到黄土不见天，无占绿，侵绿现象；

（3）实施生活垃圾袋装化，清运定时定点，垃圾箱设施齐全，居民不养家禽和无证犬，养鸽符合卫生要求，消除公共场所“脏、乱、差”；

（4）无“六乱”，即无污染源，无违章搭建，无乱招贴，无乱堆杂物，无乱停车辆，无乱设摊点等各种违章现象。

2、社会安定团结

（1）社会治安良好，无重大刑事案件；

（2）安全防范（防火防盗）做到有制度、有措施、有队伍、有网络，职责明确，工作正常；

（3）减少民事纠纷，调解、帮教成功率高；

（4）对外来人员、流动人口有一套规范化、制度化的管理；

（5）法制教育开展好，居民遵纪守法意识强；

（6）群众对创建“安全小区”活动知晓率达70%以上，对治安状况满意率保持在80%以上。

3、设施配套齐全

小区规划科学，设施布局合理，具体表现在：

（1）生活设施，如水、电、煤、卫等配套；

（2）文化娱乐设施，如图书室、卡拉OK多功能厅等具备；

（3）社会服务设施，如菜场、商店、邮电、交通、学校、幼托、医疗保健等齐全。

4、群众生活方便

（1）社区服务网络健全，便民服务到位，做到经常化，使居民日常小事不出小区；

（2）服务工作做到舒心、称心、放心；

（3）关心军烈属、孤寡老人，助残帮困送温暖，志愿者队伍健全，活动正常，定期服务有制度。

5、文化生活丰富

（1）有固定的和一定规模的文体活动场所；

（2）经常性开展小区文化、体育活动，每年不少于4次；

（3）社区教育有场所、有规划、有师资，积极开展“三学”活动；

（4）提倡科学、文明、健康、向上的生活方式，居民生活质量高。

6、社会风气良好

（1）移风易俗，反对封建迷信活动；

（2）尊老爱幼，夫妻和睦，邻里团结，积极开展好儿女、好婆媳、新风户、五好家庭、文明楼组创建活动；

（3）杜绝赌博，禁止传播反动、黄色书刊和音像制品；

（4）积极开展“七不”活动，培养良好的行为规范；

（5）计划生育合格率达标，领证率100%，提倡优生优育。

7、组织领导有力

（1）建立文明小区创建领导班子，形成齐抓共管的机制；

（2）创建活动有规划、有措施、有检查，实行动态管理；

（3）要有小区管理的专职队伍，如市政市容、保洁、治安、社会服务等；

（4）经费有保障，设立小区专项建设基金；

（5）创建资料齐全，档案管理规范。

8、五好文明家庭标准

五好文明家庭“创建活动是通过倡导尊老爱幼、男女平等、夫妻和睦、勤俭持家、邻里团结等家庭美德，促进家庭和睦、文明、进步来达到社区乃至整个社会的文明、稳定、进步，是把精神文明建设落到实处，根植于群众的有效举措。”五好文明家庭"创建活动是把家庭美德建设落实到基层的有效抓手，也是家庭美德建设的有效载体。

具体的标准有以下见个方面：

（1）五讲、四美

“五讲”即“讲文明、讲礼貌、讲卫生、讲秩序、讲道德。”

“四美”即“心灵美、语言美、行为美、环境美”。

（2）五好文明家庭的条件

1、爱国守法，热心公益好；

2、学习进取，爱岗敬业好；

3、男女平等，尊老爱幼好；

4、移风易俗，少生优育好；

5、勤俭持家，保护环境好；

6、邻里和睦，团结友爱好。

（3）五爱的内容

爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义。

（4）文明市民的标准

①坚持四项基本原则，拥护党的基本路线，拥护改革开放，热爱祖国，热爱家乡，在政治上、思想上、行动上同党中央保持高度一致。

②模范地执行党和国家的方针政策，遵纪守法，廉洁奉公，艰苦奋斗。厉行节约，勤劳致富。③弘扬“求是、团结、务实、创新”的精神，弘扬雷锋精神，勤奋学习，努力工作，有高度的工作事业心和忘我的奉献精神，在本职岗位上有突出成效，作出一走贡献。

④有高尚的社会主义公共道德、职业道德、家庭伦理道德，真诚友爱，尊老敬贤，助人为乐，有科学、文明、腥康的生活方式。见义勇为，扶残助弱，敢于同一切违法乱纪行为和腐败现象作斗争。

⑤积极参与“建文明城市、创文明单位、争文明家庭、做文明市民”系列活动，在社会主义两个文明建设中充分发挥模范带头作用。在社会上有较高的威信和较大的影响。

（5）文明礼貌十字用语

您好、请、谢谢、对不起、再见。

篇2：幼儿园纲要学习记录

时间：XXXX年X月X日

地点：四楼会议室

参加人员：XXX

记录人：XX

教学对象：XX

教学内容：十佳诚信单位和十佳文明公民标准

根据市精神文明建设指导委员会三文明[2004]1号文《关于在全市开展季评十佳诚信单位和十佳文明公民活动的意见》，结合单位实际，制定以下标准：

一、指导思想

高举邓小平理论伟大旗帜，全面贯彻“三个代表”重要思想，以党的十六大精神和《公民道德建设实施纲要》为指导，以建设“诚信博乐”为目标，以加强单位、公民诚信建设为重点，通过积极组织开展推荐诚信单位和文明公民活动，引导机关党员干部职工以诚待人、以信立身，引导市直机关各行各业以诚立业、以信立业，在市直机关形成诚信为本、操守为重的良好风尚，为全面建设小康社会，加快推进我市改革开放和社会主义现代化建设营造良好的思想道德氛围和社会信用环境。

二、诚信单位标准

1、诚信教育深入。加强诚实守信教育，不断强化职工诚实守信意识和文明服务意识，教育职工以诚待人，以信正身，做诚信公民，自觉遵守“20字”公民基本道德规范，无不讲诚信的人和事。

2、遵纪守法。自觉遵守国家的法律法规，行政执法部门依法行使权力，不滥用职权，无群众举报的违法违纪的行为。

3、服务热情。切实做到“门好进，脸好看，事好办”，持证上岗，文明执法，优质服务，接待群众热情、周到，工作效率高，无推诿扯皮现象，最大程度地为群众办好事、办实事，解决实际问题。

4、诚实守信。工作求真务实，做到报实情、想实招、办实事、求实效，以诚兴业、取信于民。“窗口”单位、执法部门要在新闻媒体、单位宣传栏、营业大厅、办公室等公共场所公布向社会公开承诺服务内容，接受社会监督，在醒目位置设立监督岗、意见箱（本）、投诉电话、公示栏，对群众反映的问题，在承诺服务时限内，妥善解决好。

5、环境优美。机关办公场所、“窗口”服务场所环境卫生干净、整洁、优美，物品摆放整齐有序，人员着装整洁，门前“四包”落实。设置有办公区域示意图和便民服务设施。

6、活动丰富。围绕加强诚信建设，结合单位、行业特点，组织开展形式多样的诚信服务实践活动。重点抓好诚信建设典型，不断总结经验，以点带面，推动创建活动深入开展。

7、社会形象好。社会评价好，群众满意率高，没有被上级主管 部门批评、处罚和新闻媒体曝光事件。

8、领导重视。单位领导重视诚信建设，摆上重要位置，定期研究，布置安排创建任务，并有具体人员负责文明诚信单位创建工作。

三、文明公民标准

以为人民服务为核心，以集体主义为原则，以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本要求，在下列某一方面有突出表现者：

１、在社会公德、职业道德、家庭美德建设中做出突出贡献者；

２、在创造发展经济良好环境，树立部门、行业良好形象，讲究职业道德，优质服务，奉献社会方面取得较大成绩者；

３、在科研、教育、文化、卫生、体育、计划生育等事业中取得较大成绩者；

４、在见义勇为、助人为乐、爱护公物、保护环境、尊老爱幼、夫妻和睦、勤俭持家、邻里团结、参加社会公益事业等方面取得较大成绩者；

５、在精神文明创建活动中做出重大贡献者。

四、推荐范围和办法

推荐“诚信单位”、“文明公民”工作与市直机关评先表彰相衔接。“从行政事业单位中产生，由局机关机关一级机构推荐（申报）。每年一、二季度市级“诚信单位”、“文明公民”将从上“四十佳”中推荐产生，三、四季度市级“诚信单位”、“文明公民”从本“四十佳”中产生。

五、推荐（申报）要求

１、加强领导，精心组织。开展推荐“诚信单位”和“文明公民”活动，是贯彻落实党的十六大提出的以诚实守信为重点，切实加强思想道德建设要求的具体体现，是加强信用体系建设，打造诚信三门峡的重要措施，是加强精神文明建设的一件大事。各级党组织要高度重视，加强领导，积极参与，摆上重要位置，认真组织，确保活动顺利开展。

２、抓好典型，总结经验。在活动中要注重方法，突出重点，及时总结经验，以点带面，认真做好“四十佳”的评选推荐工作，推动推荐工作全面深入开展。

3、严格标准，认真把关。在“四十佳”的评选推荐过程中，务必严格标准，认真把关，确保评选推荐出的单位和个人经得起社会各界和人民群众的检验。

篇3：幼儿园纲要学习记录

一、农村幼儿教育与家长教育理念的错位

实施新课程后, 幼儿园以孩子“终身教育”为基本指导思想, 及时纠正幼儿园小学化现象, 着眼解放孩子的双手, 让他们活动;解放他们的眼睛, 让他们认识自然;解放他们的大脑, 让他们尽情想象, 充分体现了素质教育的要求。但这些教育活动显然与农村家长旧的教育理念和教育期待产生了矛盾。有的家长说:“孩子在上大班了, 开学好长时间了, 幼儿园几乎没有教什么东西, 还是村里私人的托儿所好, 从小班就学拼音了, 会写很多字, 还会做很多算术题。”有的家长还说:“孩子在学校就知道玩, 老师还让孩子把玩具带到学校去, 再说玩具是自家用钱买的, 万一被别人玩坏了, 谁赔啊?”家长的这些想法都直接影响了农村幼儿教育的改革和发展。

为进一步了解农村幼儿家长教育理念的现状, 我们选择本园与周边三所农村幼儿园进行抽样调查。调查对象教师、家长、孩子各30名。

调查一:教师实施新课程后, 面临的困难是什么? (可多项选择)

选择 (1) 资源缺乏, 资金紧张的占20%;

选择 (2) 缺乏专家指导, 课程实施不全面的占35%;

选择 (3) 家长思想陈旧, 不支持新观念的占65%;

选择 (4) 被家长误解, 劳动得不到家长尊重的占55%。

从调查结果中可以看出, 农村家长重视的科目中, 比例最高的是拼音, 占60%, 其次是算术, 占55%, 识字占50%。这些都是知识性很强的科目。而美术、音乐分别占了15%、18%。对于锻炼孩子体格和动手能力的体育与制作, 家长们却漠不关心, 分别占11%、10%。有趣的是, 孩子感兴趣的科目却和家长相反。比例最高的是美术, 占了95%, 纸工制作也占了90%, 喜欢体育的孩子占80%, 这些都是操作性很强的科目。而家长看中的拼音、数学、识字占的比例都很小。如果家长在孩子幼儿时期, 不顾孩子的兴趣, 采用灌输的方式让孩子读、写、算, 就只会扼杀孩子的创造力、想象力、学习兴趣和探索欲望, 让孩子产生强烈的厌学感和逆反心理。无数事实表明, 有些孩子上学前就学会了一年级课程, 真正进入小学后, 成绩并不突出, 甚至落后于一般儿童。究其原因, 是幼儿园和家长违背幼儿教育的规律所致。

教育家陈鹤琴先生说:“幼儿园的教育是一种很复杂的事情, 不是家庭一方面单独胜任的, 也不是幼儿园一方面可以单独胜任的, 必须家园两方面结合方能取得充分的功效。”可是因为种种原因, 农村幼儿园和家长之间在配合方面出现了一定的错位。

(一) 两者教育教学理念不同。

通过对两个《纲要》反复研究和解读, 我们认识到, 幼儿教育改革的不仅仅是课程, 还有教育工作者的教育思想。“生活教育”、“基础教育”、“终身教育”, 不仅限于教孩子写字、算术, 更重要的是顺应幼儿发展规律, 促进幼儿身心健康全面地发展。但农村幼儿家长对《纲要》缺乏了解, 衡量孩子聪明的标准是他们的识字量的多少、完成算术题难度的大小等, 因此便抱怨幼儿知识教育目标不高, 甚至有些家长把孩子送到村里私人的托儿所读书。一些不正规的托幼机构为获得经济效益, 迎合家长心理, 只注重对幼儿进行知识传授, 幼儿教育完全小学化, 让孩子承受了太多的压力。

(二) 幼儿园与家长对孩子教育的方法不一致。

目前农村幼儿家庭很多父母外出打工, 把孩子交给老人照顾。这些老人更跟不上新的教育理念。孩子和他们生活在一起, 接受着非常落后的教育, 滋生了很多不好的生活习惯。孩子长期不与父母生活在一起, 加上奶奶爷爷的娇宠、溺爱, 使他们的家庭教育几乎成为空白, 更谈不上家长与老师的配合了。另外, 农村的经济条件也制约着《纲要》的实施。农村部分家长仍然受读书无用论的影响, 认为把孩子送到幼儿园就是让老师看着孩子, 自己方便挣钱和工作。有的家长认为上学也没有什么用, 大学生毕业也找不到工作, 不如长大挣钱。在这种思想的影响下, 他们对孩子灌输的思想和教育孩子的方法背离了幼儿园教育目标。

二、推动农村幼儿家长更新教育理念的方法

“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则, 争取家长的理解、支持和主动参与, 并积极支持、帮助家长提高教育能力”。农村幼儿教育者应引导家长更新教育思想和教育观念, 把握家庭教育规律, 做好与幼儿园的配合。

(一) 运用科学方法取得家长的信任。

农村幼儿教师要研究农村幼儿家长的特点, 找到与他们沟通的方法。每个家长都会关心自己孩子的成长和发展, 老师平时要多留心孩子的举动, 在家长接孩子时多和他们交流孩子在校的表现, 满足家长最关心的问题与一些正常的要求。和家长多聊孩子的优点和进步, 把孩子的一些不足作为对孩子的希望提出来, 这样家长听得心里暖暖的, 也会“亲其师, 信其道”, 转变教育观念就会更加容易了。

(二) 做好农村学前教育的宣传工作。

通过调查发现, 现在农村家长都忙于挣钱, 对学前教育不够重视且认识片面, 对学前儿童智力开发的重要性及方式认识不足。因此, 教师们要利用一切和家长接触的机会, 和家长共同探索育儿经, 在家长需要指导的时候, 把掌握的最基本、最实际的教育理念同家长分享, 减少他们心中的“教育盲区”。幼儿园要坚持正确的教育理念引导家长, 要让家长多了解幼儿在园里的学习生活, 逐步接受正确的教育方式。

(三) 根据家长的不同特点及时沟通。

对家长和幼儿园教学理念的不协调, 教师应及时、慎重、委婉地给予解释, 对家长提出的问题给予重视。在及时的沟通互动中, 使家长转变教育观念, 提升教养水平。对于“望子成龙”的家长, 要耐心地向其解释幼儿的发展差异和年龄特点, 并告诉他们过急过高的要求只会扼杀孩子的兴趣, 不利于孩子的发展, 甚至会对孩子的身心发展造成伤害。对于“无暇照顾”孩子的家长, 就要引导家长认识家庭教育的重要性和家园配合的必要性。

(四) 通过多种途径, 改变家长的落后观念。

教师可以采取个别对待与集体教育的方式, 让家长的教育理念与幼儿园的教育同步。运用个别方式提高家长的教育方法有以下几种:一是家访。其主要目的是了解幼儿及其家庭的经济和教育状况, 便于以后有针对性地对孩子进行教育, 也可以与家长共同研究幼儿发展中的问题, 共同商量对策。二是个别交谈。教师利用早、晚送接孩子的时间与家长进行个别交谈。这种交流虽然简短, 有时可能只是三言两语, 但却能及时互通信息, 使家长与教师得知孩子最近在园和在家的情况, 有利于家长了解事实, 转变思想, 提高认识, 配合工作。三是发挥家园联系册的纽带作用。联系册灵活方便, 传递信息及时, 家长可从中了解孩子取得的进步或存在的问题, 以及幼儿园对家庭教育提出的要求, 等等。教师也能从中获得反馈信息, 了解家长的意见和要求。四是电话联系。对有些工作流动性大、长期在外的幼儿家长, 教师可以采取电话的方式向家长汇报孩子情况, 督促在外地的家长, 关注孩子的发展, 并做好家园配合工作。

(五) 运用集体方式开展家园共建。

方式有以下几种:一是召开家长会。教师要抓住这个很重要的机会, 阐述学期的教学工作任务;交流育儿经验;让家长知道家园要形成合力;介绍新的教学理念, 以及幼儿园的教学思想;对家长最关心的问题提出见解, 并给予耐心指导、解释。二是家园联系栏。介绍本月或本周全园或班级活动计划、教养内容, 以及近期孩子的成长与进步情况, 等等, 还可以介绍幼教新观念、新理论、家教好经验、保健小知识等。家园联系栏既可刊登教师的话, 又可刊登家长的话。三是家长开放日。家长观摩或参观幼儿园的活动, 可以从中了解幼儿园教育工作的内容、方法, 可以亲眼看到自己孩子在各方面的表现、水平和不足。这种最直接最有用的方式可以消除个别家长的陈旧观念, 让他们看到自己孩子是如何在游戏中不知不觉地接受教育, 享受成长的快乐的。四是节日联欢。邀请家长参加一些节日, 如元旦、三八节、六一节等, 让家长了解幼儿园为孩子们创设的环境和精心准备的节目, 这也有助于增进教师与家长之间的感情。

摘要：两个《纲要》的颁布为新时期的幼儿教育工作提供了指导, 指明了方向。然而, 随着幼儿教育事业的发展, 农村幼儿教育中仍存在着诸多需要研究的问题。为进一步了解农村幼儿家长的教育理念, 文章作者选择所在幼儿园和周边三所农村幼儿园进行了抽样调查, 以明确问题, 找出解决对策。

篇4：学习《纲要》，教育何为

30余年来，得益于中央的政策优惠，凭借敢想敢拼的劲头，广东在全国率先打破思想和体制禁锢，以务实敢干实现了经济社会的跨越式发展，书写了一段荡气回肠的历史。勿庸置疑，广东教育在这段历史华章中有着重要的地位与分量。而今，站在新中国建立60周年的历史节点，面对中央从国家发展全局来支持、推动珠三角地区发展的历史机遇，全省上下都在解读、领会新一轮改革发展战略谋划的崭新命题。“教育何为”自然成为南粤教育人发自内心的追问和深入思考的课题。

教育在经济发展和社会进步中具有基础地位，起着先导性、全局性作用，各行各业都需要教育提供智力支撑和人才保障。因此，《纲要》的贯彻与落实蕴含着对教育改革发展的强烈诉求，自然也为广东教育的改革发展提供了难得的历史机遇。

《纲要》不仅明确提出要“优先发展教育”，而且详细阐明了教育优先发展的领域和项目，既为广东教育的科学发展指明了方向和目标，同时也提供了动力源泉。

发展转型是当前广东的时代课题，建设全面小康社会和基本实现现代化对广东教育的改革发展提出了更高要求。面对由教育大省向教育强省、人力资源大省向人力资源强省转型的新起点，广东教育任重而道远。因此，广东教育人必须深刻领会《纲要》的科学内涵和精神实质，从而创造性地推动我省教育事业的改革发展迈上新的历史台阶。

学习《纲要》，就应当牢牢把握“科学发展、先行先试”这条主线，进一步解放思想，从广东教育的实际出发，敢闯敢干，敢为人先，从体制和机制上大胆突破制约广东教育发展的瓶颈和障碍，闯出一条具有广东特色的教育创新发展、科学发展之路。

学习《纲要》，就应当把人的成长规律、教育规律和社会经济发展的规律紧密结合起来，群策群力，集思广益，针对问题有的放矢，通过制定一系列科学的、系统的、可持续的规划和措施，将《纲要》对教育的要求实化、量化，从而以具体的任务和目标引领我们贯彻落实好《纲要》。

学习《纲要》，就应当狠抓落实。只有以对人民群众高度负责的态度，坚持以人为本，把各项规划和措施真正优质高效地落到实处，才能让广大人民群众切实享受到《纲要》带来的福祉。

篇5：幼儿园纲要学习心得

最近我们一起学习了《幼儿园教育指导纲要》。通过本次对《幼儿园教育指导纲要》的学习，我更深刻地感觉到幼儿教育工作的重要性和肩上的重任，使自己在认识上更上一层楼。在此次学习中让我感想颇多的是《纲要》中的总则中的第五条，其内容是：规定了幼儿园教育的内部原则，即幼儿园教育过程中必须遵循的基本活动，如尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习的特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异等等，并且提出了“促进每个幼儿富有个性的发展”的要求。每一个幼儿在老师的眼里都是优秀的，但有的家长可能会说怎么可能啊，每个幼儿一定都会有所差异，但是家长朋友们你们知道吗？每个小朋友都有自己的潜力，每个人的可能也不会一样，比如：一个小朋友她对色彩特别的感兴趣，她跟别的小朋友比这点就要强很多，但这也不可以说与后天的学习无关，所以每位家长也不要心急，每个幼儿都有自己的潜质，现在还没发现吧，那我们就用细心和耐心的去一起挖掘他们的潜质，一起去培养一个有自信有个性的幼儿吧！

作为一名幼儿教师感受到了，我们在对幼儿的教育过程中要善于顺应幼儿的性情，走进幼儿的情感世界，要学会接纳他们的个体差异，在教学中创设一种民主、和谐、积极的气氛和情境，将每一个教学过程视为师、幼双方一次心灵的对话，敞开心扉，让幼儿在游戏中无拘无束地交流，让幼儿在欢乐的氛围中学习，让幼儿在愉快的学习中求得发展。所以，我们应结合工作实际，努力实现教育方式的转变，尽可能把期望幼儿学习的内容，转化为幼儿自身学习的兴趣和需要。充分调动每一个幼儿参与活动的主动性和积极性，让幼儿自由地、愉快地展现自己，让幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。

我们全体教师在园领导的组织带动下，认真学习了《纲要》，深刻领会《纲要》的最新精神。根据《纲要》要求——“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿发展。”下面就《纲要》蕴涵的幼儿环境教育来谈谈自己的一点认识。

《纲要》特别强调了环境教育，强调了环境在促进幼儿发展过程中的重要作用。社会生态系统理论说明：儿童是社会生态环境中的一份子，爱主动探索周围环境，而非被动的学习者。周边的社会生态环境为儿童提供了潜在的发展机会，并对其产生直接或间接的影响，同时幼儿的反应行为与习惯亦会影响到与其直接相关的家庭、幼儿园、社区。

当前，我国实施独生子女政策，由于家庭的过度呵护，电视电脑的普及，以及城市不利于亲近自然和社会交往的居住环境等，使幼儿的生活空间越来越狭窄，越来越虚拟化。通过环境相互作用获得经验和独立解决问题的机会越来越少，使幼儿变得依赖与被动。因此，《纲要》大力提倡幼儿环境教育是非常具有现实针对性和长远发展意义的。我们的幼儿教育不仅要关注那些有目的性的学科知识和技能，更重要的是要促进幼儿的身心发展，为其提供优质的物质和精神环境，并协助儿童主动的观察甚或管理周围的环境活动，推动幼儿素质教育。

因此，我们要充分挖掘各种环境资源，并创设和利用好这重要的资源。比如，给幼儿提供丰富的游戏活动材料，这既要符合幼儿年龄特点，又要适合幼儿的点击查看本资料原创网站更多文章个体发展水平。层次不同，难易程度也不同，从而让每个幼儿在活动中得到不同发展。同时，要充分挖掘足够的空间，并创设利用好每个环境，扩大幼儿活动的范围，使其与周围之间产生积极的交互作用。

《纲要》中指出，幼儿同伴群体及幼儿园教师集体也是宝贵的教育资源。教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境，老师的言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。所以，我们努力要为幼儿创设一个宽松的、和谐的、安全的、自由的环境，让幼儿自由自在地在这环境中生活、游戏、学习、发展。《纲要》还指出，家庭是幼儿园重要的合作伙伴，教师要争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。的确，家长的作用也是不小的，我们要认真做好家长的工作，取得他们的信任，得到他们的帮助和支持。这样，才能更好的做好幼儿教育工作。

篇6：幼儿园纲要学习体会

市天坛路幼儿园 乔明艳

为了提高自己的教育教学能力，我再次认真学习了《纲要》，深刻领会《纲要》的最新精神。根据《纲要》要求——“环境”是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿发展。下面就《纲要》蕴涵的幼儿环境教育来谈谈自己一点粗线的认识。

《纲要》特别强调了环境教育，强调了环境在促进幼儿发展过程中的重要作用。社会生态系统理论说明：儿童是社会生态环境中的一份子，爱主动探索周围环境，而非被动的学习者。周边的社会生态环境为儿童提供了潜在的发展机会，并对其产生直接或间接的影响，同时幼儿的反应行为与习惯亦会影响到与其直接相关的家庭、幼儿园、社区。

当前，独生子女由于家庭的过度呵护，电视电脑的普及，以及城市不利于亲近自然和社会交往的居住环境等，使幼儿的生活空间越来越狭窄，越来越虚拟化。通过环境相互作用获得经验和独立解决问题的机会越来越少，使幼儿变得依赖与被动。因此，《纲要》大力提倡幼儿环境教育是非常具有现实针对性和长远发展意义的。我们的幼儿教育不仅要关注那些有目的性的学科知识和技能，更重要的是要促进幼儿的身心发展，为其提供优质的物质和精神环境，并协助儿童主动的观察甚或管理周围的环境活动，推动幼儿素质教育。

在环境创设方面，纲要指出要为幼儿创设健康、丰富、能促进幼儿全面发展的生活、学习环境。做为老师，我觉得应该给幼儿提供发挥和施展自己才能的空间，促使幼儿自主性的得到不断发展。材料多样，难易程度不同，从而让每个幼儿在活动中得到不同发展。让他们在生活中发展，在发展中生活。从而来适应时代的发展，与时代发展要求接轨。如在幼儿园区域角的创设过程中，教师应该充分考虑幼儿的自主性发展，有目的，有计划的投放材料，为幼儿创设良好的环境。

在资源利用方面，纲要明确指出，要充分利用外部教育资源。《纲要》中明确指出，幼儿同伴群体及幼儿园教师集体也是宝贵的教育资源。教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境，老师的言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。所以，我们努力要为幼儿创设一个宽松的、和谐的、安全的、自由的环境，让幼儿自由自在地在这环境中生活、游戏、学习、发展。《纲要》还指出，家庭是幼儿园重要的合作伙伴，教师要争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。的确，家长的作用也是不小的，我们要认真做好家长的工作，取得他们的信任，得到他们的帮助和支持。如在平时要多与家长密切联系，充分利用家长资源，让家长了解幼儿教育，从而参与到教育中，这样才能更好的做好幼儿教育工作，使家园共育工作做的更好。

篇7：幼儿园教师学习纲要研修心得

《幼儿园教育指导纲要（试行）》正式颁布了，这标志着我国的幼儿教育改革进入了一个新的历史时期。我利用业余时间，认真学习了《纲要》，深刻领会《纲要》的最新精神。幼儿园的教育内容是全面性的，启蒙性的，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感，态度，能力，知识技能等方面发展。新《纲要》较多的使用了“体验感受”“喜欢”“乐意”等词语，这既突出了对幼儿情感、态度、兴趣等方面发展的重视，也体现了发挥幼儿主体作用的理念。“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”，“教育活动组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程”，是“教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径。”新型师幼互动关系建立的基础是：教师和幼儿之间建立一种真正的平行的横向关系。只有教师和幼儿在这种真正平等的环境中，才能有效地激发幼儿主动地与教师交往，才能形成互动关系。

作为教师应平等对待每一个幼儿，尊重和关心幼儿。教师应从领导者的位置上走下来，蹲下身，带着一颗充满好奇的童心与孩子交流，站在孩子的角度去观察孩子，了解孩子的所想。只有这样，孩子才能把教师视为他们中的一份子，他们才愿把自己真实的想法告诉老师，师幼之间才能建立良好的关系。幼儿都具有好动，好奇，好问的特点，他们对一切都充满好奇，成天总是问东问西，摸摸这儿，碰碰那儿，一不小心，就会犯错误。教师应以理解、宽容的心态对待幼儿的错误，心平气和地帮助幼儿分析错误的原因，幼儿也就能心悦诚服地接受教师的批评。

篇8：《纲要》学习体会浅谈

一、人才强省战略是由人力资源大省向强省迈进的必然选择

人才强省战略是推动河南省经济社会发展转型的必然要求。当今时代综合实力的竞争, 说到底是人才的竞争。人才资源是第一资源, 统领着物质资源的开发和利用。人才是最活跃的生产要素, 决定着社会生产的广度和深度。硬实力、软实力、巧实力, 归根到底人才是第一实力。靠资源竞争、靠资本竞争、靠技术竞争, 归根到底是人才的竞争。顺应河南省面临的“两变、两不变”的新形势, 推动经济社会发展实现“爬坡过坎、攻坚转型”的根本动力是科技进步、是核心技术、是专利产品, 说到底是人才的创造性劳动。从其他外省的经验教训来看, 资源型地区之所以往往不是发展最好的地区, 从根本上讲, 主要是囿于对静态的自然资源的依赖, 忽视了对动态的生产要素的开发。河南省转型发展的实质就是推动发展由主要依靠资源能源消耗向主要依靠科技进步、劳动者素质提高、管理创新转变, 进而实现由产业大省到产业强省的转变。这个转变根本上讲要靠人才。要突破发展的瓶颈, 首先要突破人才的瓶颈。只有推进人才队伍的转型, 才能带动发展的转型;只有实现人才的跨越, 才能支撑发展的跨越。无数历史史实和国际经验表明, 依靠人才和科技创新投入的发展模式, 就可以实现几何级数的增长。

二、推进人才强省战略的几个主要着力点

经过十余年的努力, 人才强省战略的实施推动了河南省的人才工作结出了丰硕的成果:科学人才观初步确立, 全社会人才意识明显增强, 人才的战略地位更加突出, 有利于人才成长的环境不断优化, 以高层次人才和高技能人才为重点的各类人才队伍日益壮大, 人才市场体系逐步健全, 人才对经济社会发展的贡献率逐年提高, 党管人才新格局基本形成。

1.着力加强人才培养, 总量规模得到扩大。据2010年全省人才工作会议消息, 河南省人才规模进入全国前10名, 人才贡献率居全国第12位。全省党政人才、企业经营管理人才、专业技术人才、高技能人才、农村实用人才总量从2004年360万人壮大到2014年的近600万人。据中国统计年鉴显示, 2012年, 河南省具有大专及以上教育程度的人口总量为577万, 位居全国第9位;具有高中 (包括中专) 教育程度的人口总量达到1258万人, 位居全国第3位;普通高校在校生总量达到156万, 位居全国第4位;普通高中和中等职业学校在校生总数达到339万, 位居全国第2位。

2.着力选拔高层次专业技术人才和高技能人才, 形成了“高端引领、整体开发”的人才开发方略。以高层次人才选拔为引领, 进而带动专业技术人才整体队伍发展壮大的体制机制得到建立健全, 形成了涵盖国家、省、市、县梯次推进的高层次人才选拔格局。截至2014年年底, 河南省实现了获得冠以“国”字头荣誉称号和待遇的优秀专业技术人员近3000人, 在豫院士17人, 全国杰出专业技术人才4人, 中原学者31人, 国家级有突出贡献中青年专家96人, 享受国务院特殊津贴专家2386人, “百千万人才工程”国家级人选67人;省级层面的杰出专业技术人员超过4000人, 河南省优秀专家1267人, 省级学术技术带头人1431人, 省职业教育教学专家125人, 累计招收博士后2050人, 博士后科研工作站和流动站达到207个。从2004年到2014年十年间, 全省大概20万人通过评审获得高级职称, 大概50万人取得中级职称, 到2014年底全省专业技术人员总量达到272万人。高技能人才培养实现新突破, 以2009年国家人力资源社会保障部与河南省政府签订新一轮的《全民技能振兴工程合作备忘录》为契机, 着力提升职业培训能力, 加大技能人才培养培训鉴定力度, 技能人才队伍建设取得新成就。截至2010年, 河南省培养技能人才409万, 其中高级技师人数约为3.7万, 约占1%, 技师人数约为17.8万, 约占4.4%, 高级工人数约为78.9万, 约占19.3%, 初级工和中级工人数约为309万, 约占76%。以“双高人才”培养为引领, 高、中、初级人才梯次发展的规模宏大、结构合理、素质优良、富有活力的人才队伍基本形成。

3.着力增强招才引智的针对性、灵活性。围绕河南省实施粮食生产核心区、中原经济区、郑州航空港经济综合实验区三大战略规划, 以项目为载体和途径引进高端人才和智力, 着力增强招才引智的针对性、灵活性。遵循人才随项目走的规律, 策划和包装了一批具有吸引力的项目和课题, 放眼国内外、省内外高等院校和科研院所, 利用博士后工作站、工程技术中心、留学生创业园等载体, 采取技术合作开发、产业技术联盟、课题招标、项目协作等形式, 定向地发现人才、延揽人才, 引进人才, 增强招才引智的针对性。打破行政区划、身份、所有制、地域等壁垒, 采用柔性流动的方式, 增强招才引智的灵活性。比如, 在郑州航空港经济综合实验区的前期谋划、调研、规划、开发建设等申报评审阶段, 河南省就引进了有“全球航空经济第一人”之称的美国北卡罗来纳大学教授约翰·卡萨达 (John Kasarda) , 借助他的影响和理论助推郑州航空港经济综合实验区上升为国家战略。美国北卡罗来纳大学教授约翰·卡萨达 (John Kasarda) 首次提出航空大都市 (Aerotropolis) 理论, 他认为在速度经济时代, 机场已经成为全球生产和商业活动的重要结点, 也是带动地区经济发展的引擎, 它不断地吸引着众多的与航空业相关的行业聚集到其周围。随着越来越多的商业企业在机场以及交通走廊周围集聚, 一种新型的城市出现了:航空大都市。正是因为他的理论与郑州航空港经济实验区战略定位高度契合, 正是因为找准了河南省战略需要与优秀人才的特殊影响的结合点进行有针对性、灵活性的招才引智, 才有效地为郑州航空港经济综合实验区成功申报为国家级战略提供了智力支持。

三、关于人才强省战略推进动力的思考

河南省委人才工作会议判断, 全省人才工作进入全面推进、整体提升的新阶段。为了实现“迈进人力资源强省行列”的战略目标, 需要加大对人力资本形成的持续投入, 需要提高劳动者素质, 需要增强人才发展与经济社会发展的协同性, 需要改革人才培养、选拔、评价、任用体制机制等。但良好的人才发展环境、完善的工作格局以及市场在人才资源配置决定性作用的发挥是推动人才强省战略实施重要力量。

1.领导干部率先垂范, 带头营造“天高任鸟飞、海阔任鱼跃”宽松的人才发展环境, 为促进各类人才脱颖而出创造条件。领导干部在人才问题上要有爱才之心, 识才之智, 容才之量, 用才之道。一要有开阔的视野和广阔的胸襟。邓小平同志指出:“领导干部的视野要非常开阔, 胸襟要非常开阔”, 在人才的发现、使用问题上更要有习近平总书记所倡导的“功成不必在我”的境界。提倡在人才发现过程中, 贯彻“五湖四海”原则和“德才兼备”方针, 反对在人才发现选用中, 搞“体内循环”和“近亲繁殖”;提倡在人才使用上, 树立“千军易得、一将难求”的人才稀缺意识, 体现出“三顾茅庐”的诚意和“萧何月下追韩信”的执着, 反对在人才使用上搞“武大郎开店”和“叶公好龙”。二要自觉遵循人才成长规律, 提高人才工作科学化水平。正确认识和处理德与才的关系、人才和岗位的关系、培养教育和实践成才的关系、人才储备和使用的关系、最佳成才期与用当其时的关系, 是提高人才工作科学化的前提和基础。贯彻好“服务发展、人才优先、以用为本、创新机制、高端引领、整体开发”人才工作方针是提高人才工作科学化水平的关键。三要营造优良的人才发展的环境, 着力营造尊重人才、见贤思齐的社会环境, 营造鼓励创新、宽容失败的工作环境, 待遇适当、无后顾之忧的生活环境和公平公正竞争择优的制度环境, 促进各类人才脱颖而出、施展才华、贡献智慧。

2.坚持党管人才原则, 完善党委统一领导、组织部门牵头抓总、有关部门各司其职、社会力量广泛参与的工作格局, 形成推动人才强省战略深入实施的强大合力。中央人才工作会议对党管人才的定位主要是管宏观、管政策、管协调、管服务, 重点是谋划好人才工作全局, 把握好人才工作方向, 制定好人才政策, 处理好人才工作的重大关系, 总结运用好人才工作经验, 而不是由党委去包揽人才工作的一切具体事务。而政府管理人才工作的职能部门由于长期直接负责人才工作, 具有一定的基础, 建有人才工作体系。因此无论是政府人才工作主管部门还是其他行业主管部门比如科技、教育、卫生等人才行对集中的行业主管部门, 都是党管人才格局中的重要组成部门。相对于党管人才的管宏观、管政策、管协调、管服务, 在党管人才的格局中, 政府部门应该是在各自的职责范围内, 管具体、管法制、管执行、管落实, 政府的角色应该是法律的监督者、市场的监管者、人才的培训者。党管人才原则和格局的确立改变了政府职能部门在人才工作中单兵突进、力量分散的情况, 动员了方方面的力量和资源, 调动了一切积极因素, 形成了深入推进人才强省战略强大合力。

篇9：学习《幼儿园指导纲要》心得体会

《纲要》是每一个幼儿老师执教的基础，一切的一切都要以此为中心，用以严格的要求，约束自己。自己的行为举止要始终参照《纲要》。它可以说是从事幼儿教育工作者们的一本教科书。

这堂培训课对于我来说，最大的感触就是系统正面的学习到了幼儿教育的神圣意义。教育孩子并不是一件简单的事，它其实很具有挑战性。身为幼师的不仅仅是要传授知识更重要的是要营造一个和谐的学校氛围。对于孩子们来说，我们始终都应该扮演一个指导者的角色，引领他们去学习，去思考，去感知这个世界。说道这里，就不得不提到这个很有名的八大理论了，何为八大智能？这是八十年代，美国著名发展心理学家、哈佛大学教授霍华德·加德纳博士提出多元智能理论，二十多年来该理论已经广泛应用于欧美国家和亚洲许多国家的幼儿教育上，并且获得了极大的成功。霍华德·加德纳博士指出，人类的智能是多元化而非单一的，主要是由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能八项组成。每个人都拥有不同的智能优势组合

正是结合这一理论，才能让我们更加了解如何去教孩子们，更能让我们了解到对与不同的孩子，我们应该采用那一种方式去大限度的开发他们的巨大潜能。

今天也是第一次接触到教案的编写，原本以为教案只是类似于备课一样的模式，但是看到别的有经验的老师在编写教案的时候都是层次分明，有目的，有过程，有活动的，才知道自己想的原来还远远不够。在今后的学生生活中，要多多的跟前辈们学习，吸取他们优良的教学经验，才能充实自己，使自己更加强大起来。

篇10：《幼儿园教育指导纲要》学习心得

过去的教育目标比较陈旧、狭窄，分科过细，忽略了各种教育的内在联系性、系统性。在这个环境中成长的幼儿不给他们以活动的自由、思维的自由、表达的自由，久而久之，影响了幼儿的主动性、创造性、积极性的发展。

一、建立新型师幼互动关系

新《纲要》则较多的使用了“体验感受”“喜欢”“乐意”等词语，这既突出了对幼儿情感、态度、兴趣等方面发展的重视，也体现了发挥幼儿主体作用的理念。“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”，“教育活动组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程”，是“教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径。”新型师幼互动关系建立的基础是：教师和幼儿之间建立一种真正的平行的横向关系。只有教师和幼儿在这种真正平等的环境中，才能有效地激发幼儿主动地与教师交往，才能形成互动关系。

二、关爱、尊重幼儿，促进幼儿成长，为其一生的发展打好基础

每一个教师都必须真诚地关心和热爱幼儿，并且是每一名幼儿。这是作为专业教育者必备的，也是专业教育者与非专业教育者（如家长）的首要区别。被尊重是幼儿的权利与成长的需要。幼儿无论怎么不成熟，都是一个拥有独立人格和权利的主体，他们和成人一样拥有自己的价值和尊严、兴趣和需求。以帮助幼儿充分认识自己，锻炼并增强他们的优势和信心，促进每一名幼儿在原有基础上富有个性地发展。

新《纲要》自始至终贯彻着“以幼儿发展为本”的精神，而且强调“幼儿园教育是人一生发展的基础”。因此，作为教师，不仅要把幼儿作为一个年幼的个体来培养，而且要把幼儿作为一个成长中的个体、未来的社会成员来培养，对幼儿一生的学习和发展负责，为其一生成长奠定基础。

三、具备全面、正确了解幼儿和有效组织教育内容的能力

教师必须具备正确、全面地了解儿童发展的能力。这是对幼儿进行有效教育、取得良好教育教学效果的首要前提。如果不具备这种能力，就会不了解或忽视幼儿身心发展特点或规律，易导致教育过程中的失误或矛盾冲突等，显然这种教育是失败的。教师对幼儿全面、正确的了解，既可来自书本知识和听课，更需要来自于自身工作经验的积累，来自于与幼儿共同生活、交往和教育互动这一过程。在此过程中，教师要不断总结、反思、改进。

教师还应具备有效组织教育内容的能力。过去，我们总是在找教材、用教材，却忽略了孩子们真正需要什么，也忽略了所选所用教材的适宜性--即是否适合本班幼儿发展的需要。通过对《纲要》的学习和领悟，在选择教育内容上我们有了新的认识。从孩子们的眸子、兴趣和需求中找到了孩子们渴求的知识。这正是一名教育者所需要的“眼光”。但在实施过程中发现幼儿的兴趣是短暂的，不能更深入地开展主题，只能停留在表面。

四、具备创设支持性环境的能力

教师不仅要为幼儿创设丰富的、健康的生活和活动环境，以满足幼儿多方面发展的需要，还要为幼儿创设充满关爱、温暖、尊重的具有支持性的精神心理环境，教师要成为幼儿“学习和发展的支持者、合作者和引导者”

《纲要》指出，教师要以关怀、接纳、尊重的态度和每一个孩子交往，关注孩子在活动中的表现和反应，同时注意积极地调整周围人对幼儿的评价，给幼儿积极、健康、支持、温暖的成长环境。