幼儿园纲要解读笔记

2024-04-14

幼儿园纲要解读笔记（精选6篇）

篇1：幼儿园纲要解读笔记

《幼儿园纲要》解读

背景：

一、《纲要》背景：全国第八次基础教育改革背景下，在政府领导下，中、小、幼（0-18岁）整体幼教改革是我国基础教育课程改革重要组成部分。

二、颁布时间： 2001年7月，教育部（颁发了《幼儿园教育指导纲要（试行）》。：

三、《纲要》的认识：体现国家的意志，为了幼儿的健康成长。指明了幼教发展方向，提出贯彻《纲要》教发展方向，提出贯彻《纲要》是我们的重要任务。

四、《纲要》的框架总则教育内容与要求组织实施教育评价第一部分总则：其精神贯穿全文第一条：

第一条：制定《纲要》的依据、原因、原因、目的第二条：幼儿教育的性质、任务

第三条：幼儿教的外部原则

第四条：幼儿教育的自身特点

第五条：幼儿教育的内部原则《纲要》的依据：《教育法》《条例》《规程》

目的：指导幼儿园深入实施素质教育

幼儿教育的性质与任务性质：基础教育的重要组成部分（强调幼儿教育是教育），是学校教育和终身教育的奠基阶段。（让每个孩子拥有人生的最佳开端）（十七大--重视幼儿教育--“后普九时代” 教育经济学：教育阶段越低，教育的社会效益越高教育公平、社会公平：教育公平是社会公平的起点，而学前教育则是起点上的原点任务：为幼儿一生的发展大好基础

幼儿教育的外部原则办开放的、社会化的幼儿教育：与家庭、社区等密切合作（让社区成为幼儿进行真实的场景化探索的重要基地）

幼儿教育的自身特点与小学的不同：小学：通过学科教学获得间接知识

幼儿园：通过创设健康、丰富的生活和活动环境来帮助幼儿学习的，幼儿学习方式：是通过在环境中与他人共同生活来获得经验的，在活中发展，在发展中生活。

幼儿教育的内部原则对幼儿的尊重.以游戏为基本活动 ? 个性发展：第二部分：教育内容与要求健康语言社会科学艺术五大领域

目标内容与要求指导要点以何种维度划分领域，不是《以何种维度划分领域，不是《纲要》的实质和核心所在，教育内容的分类与教育的理念、实施过程之间没有必然的联系；实施形态是其关键：“在幼儿的生活中综合的实施教育”,“通过创设环境进行教育”.使各领域综合地统整地呈现在幼儿的生活与各种活动中.目标的确定明确该领域的教育重点、主要的价值取向；目标的表述较多使用了—— 体验、感受、喜欢、乐意、感兴趣、有好奇心„„ 突出对情感、兴趣、态度、个性的关注, 着眼于培养终身学习的基础和动力。（情感和态度）例1：：健康（自我保护）„„在集体生活中情绪安定、愉快；在集体生活中情绪安定、在集体生活中情绪安定愉快；喜欢参加体育活动，语言（表达能力）乐意与人交谈，乐意与人交谈，„„ 喜欢听故事、看图书；社会：（社会能力）能主动地参与各项活动，有自信心；能主动地参与各项活动，有自信心；乐意与人交往，学习互助、乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；科学（思维能力）对周围的事物、现象感兴趣、有好奇心、求知欲；能从生活和游戏中感受事物的数量关系，能从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和有趣；验到数学的重要和有趣；爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然„„ 爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然„„ 艺术：（创造能力）艺术：（创造能力）：（创造能力能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；喜欢参加艺术活动，喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体现；情感和体现；能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。

内容与要求 ——为实现目标教师应当做什么，如何做；不以固定的知识点为目标来设计教学活动；强调组织适合幼儿的活动，创设适宜的教育环境，实现幼儿主动学习；例 2：健康：健康：开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯„„ 和习惯用幼儿感兴趣的方式发展基本动作„„ 语言：语言：创设一个自由宽松的语言交往环支持、鼓励、境，支持、鼓励、吸引幼儿与教交往；师„„交往；交往社会：社会：为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心；其自尊心和自信心；提供自由活动的机会，提供自由活动的机会，支持幼儿自主选择、计划活动，持幼儿自主选择、计划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题，决问题，„„；；科学：科学： „„，让每个幼儿都有机会参与尝试，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，支持鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验；学会尊重别人的观点和经验； „„，用多种方式表现、交流、分享探，用多种方式表现、交流、索的过程和结果；索的过程和结果；艺术：艺术：提供自由表现的机会，提供自由表现的机会，„„，肯定和接，纳他们独特的审美感受和表现方式，纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐；创造的快乐；指导要点 ——教和学的特点点明该领域知识的主要特点及恰当的学习方式，点明带有普遍性的问题；社会领域的学习具有潜移默化的特点；科学领域的学习需要幼儿与物体、外部世界直接的相互作用，通过活动自我构建。例 3：健康：既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求指导幼儿自理、自立的尝试；指导幼儿自理、自立的尝试；语言：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们敢想、发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们敢想、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境；敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境；在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件；语言发展的条件；科学：科学：尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣；过程和方法，体验发现的乐趣；艺术：艺术： „„，应支持幼儿富有个性和，创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化的倾向；

第三部分组织与实施

11个条目贯穿着尊重幼儿的权利，尊重教师的创造，尊重幼儿在学习特点、发展水平、个性特征等方面的差异，尊重教育教学的客观规律，突出了幼儿园教育的组织与实施中的教育性、互动性、开放性、针对性、灵活性等原则。

第四部分教育评价围绕幼儿园的教育评价，提出了评价的发展性、合作型、标准的多元性以及评价方法上强调多角度、多主体、多方法、重过程、重差异、重质性研究的原则。

五《幼儿园教育指导纲要（试行）》的理念试行）

1.终身教育的理念《纲要》各领域的目标、内容和要求、以及组织实施与评价均一致地将培养幼儿终身学习的基础和动力放在核心地位；强调教育活动“既要符合幼儿的现实需要，有利于长期发展” 终身持续发展最基本的素质：积极主动的态度、强烈的学习兴趣、有效地与环境互动的能力、强烈的学习兴趣、有效地与环境互动的能力、初步的合作意识、责任感等； “赋予学生的学习兴趣和乐趣、赋予学生的学习兴趣和乐趣会学习的能力以及对知识的好奇心。” “把获取、更新和使用知识作为必须在教育过程中阐明的三种功能。” ——《教育——财富蕴藏其中》关注幼儿的学习过程越来越热爱学习不断提高自我学习的能力自尊、自信、自尊、自信、相互尊重热爱生活，热爱生活，增长爱心和责任越来越厌倦学习依赖教师，依赖教师，懒于思索自卑、消极、自卑、消极、自我中心悲观、萎琐、悲观、萎琐、感情冷漠幼儿教育应为幼儿一生的学习和发展奠定基础，成为终身教育的奠基阶段。奠定基础，成为终身教育的奠基阶段。

2.以幼儿发展为本的理念《纲要》旗帜鲜明地倡导尊重幼儿、保障幼儿权利、促进幼儿全面和谐发展的儿童观；《纲要》总则突出： “为幼儿一生的发展打好基础 ” ； “共同为幼儿的发展创造良好的条件 ” ； “满足幼儿多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验 ” ； “尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心尊重幼儿的人格和权利，发展的规律和学习特点„„” ；发展的规律和学习特点 “促进每个幼儿富有个性的发展„„” ? 阐明了幼儿的现实生活本身对幼儿成长的重要性，儿成长的重要性，而不仅仅是未来生活的准备；（独立的人，肯来生活的准备；（独立的人，；（独立的人定幼儿的兴趣、需要、游戏具有定幼儿的兴趣、需要、独立的而非从属的价值，现实生独立的而非从属的价值，活本身对幼儿成长的重要性--幸活本身对幼儿成长的重要性--幸-福的童年）福的童年）

3.科学的幼儿教育的目标方面：把情感作为幼儿认知发展的推动力，同时也引导幼儿认知的情感化；快乐情绪对记忆与学习的影响是重要的：学生更有可能学会或记住他们对之有一种积极情感的材料。

内容方面：吸收了建构主义和现代认知心理学的研究成果，视知识为动态变化的、幼儿主动建构实施原则方面：保证幼儿的游戏、自由和自发的活动时间学科融合的方向：各领域有机整合，教育贴近生活，综合化、多样化、具体化

六、《纲要》对课程的导向

是幼儿园制定课程的主要依据，是实现幼儿全面、和谐发展的基础。课程政策的导向课程结构的导向学习方式的导向课程内容的导向 ?课程功能的导向 ?课程评价的导向建立国家、地方、学校三级课程管理体系，增强课程对地方、对学校的适应性园本课程：充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的符合幼儿园实际、可供幼儿选择的课程。

课程结构导向：

整合：将分开的部分过去课堂教材单科现在一日活动生活交叉与融合有机地结合在一起，构成整体 ?

整合课程：将课程的各个部分有机地结合在一起，形成整体。

学习方式的导向：强调自主、探究、动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知的能力、分析解决问题的能力、合作交流的让幼儿通过自己的经验来认识建构已知与未知的学习方式，使幼儿感觉学习是一种乐趣、享受，从而培养学习责任感、养成终身学习的愿望。

课程内容的导向：适合现有水平、又有挑战性。符合现实需要、又有利于长远发展，贴近生活，又有助于拓展幼儿经验和视野

课程功能导向促进幼儿形成积极主动的学习态度，使幼儿在获得知识和技能的过程中学会学习，增强他们对自然规律和社会的责任感，并具有初步的整确价值观。

幼儿成长档案袋评价课程评价的导向：由侧重甑别转向侧重发展七《纲要》背景下的课程实践，以主题活动形式为主要形式案例:同题异构主题活动《可爱的动物》扬中机关一园；镇江大地体现开放的精神、整合的理念

专业意识:课程意识、整合意识、资源意识

专业能力：选择与创造的能力、预设与生成的能力、反思与调整的能力主题背景下的集体教学活动 ? 案例：《水果-香蕉》课前-课中-课后 ?

领域课程模式：（观摩教学）

一、学科特点：学科核心意义的内容

二、幼儿学习特点：选符合儿童年龄特点的内容，即与原有经验联系，又有新的挑战案例：语言活动《放风筝》；美术活动《蝴蝶飞飞》；数学活动《气球》设计集体教学活动要求 ? 活动材料的品质要好 ? 活动目标定位准确、清晰、可达成 ? 过程切实可行、行之有效。

篇2：幼儿园纲要解读笔记

七、教育活动的组织形式应根据需要合理安排，因时、因地、因内容、因材料灵活地运用。

教育活动的组织形式应根据需要合理安排意思是说，教师在制定和落实目标的过程中应该充分考虑到本班的具体情况，具体问题具体分析。比如，在组织春天的教育活动时，同是春天的主题画，小班则以添画春景或贴画春天，而大班则可以写生春天、命题画“美丽的春天”，鼓励幼儿用多种色彩表现春天的多彩多姿，这就是由幼儿年龄和经验水平所决定的。这样组织起来的活动就能随着季节的变化和幼儿的年龄特点而有所不同。另外，同是春天主题，如果在不同地方寻找春天，组织形式也会不同，要是在乡村寻找春天，除了万物复苏景象以外还可以让幼儿了解一些农作物的播种，让幼儿去认识了解春天需要播种的农作物的特点以及一些农具，这是根据乡村春景，包括乡村材料的特殊性而带来教育活动组织形式的多样性和丰富性。此外，教育活动的内容要具有挑战性，有利于幼儿建构新的经验。一成不变的老套的活动让幼儿兴趣骤减，我们要选择有时节性，让幼儿感兴趣的话题。幼儿对乡村春景的新鲜感必然会带来极大地探索兴趣，老师可以根据幼儿的兴趣组织生成性的活动课程内容，要利于幼儿的长远发展。

所以说教育活动的组织形式要因时、因地、因内容、因材料灵活运用。

八、环境是重要的教育资源，应通过坏境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。

这里的坏境主要指幼儿园坏境。坏境包括物质环境和精神环境。物质环境为幼儿提供学习、生活、娱乐等各种场所的设施、材料，它是满足幼儿的各种活动需求，促进幼儿身心全面发展的最基本的保障。建立符合幼儿身心成长特点以及具有幼儿园教育特色的环境是非常重要的。精神环境是指符合幼儿的审美情趣，令其身心轻松愉快的亲切温馨的气氛。

环境是重要的教育资源。教育资源是指对幼儿教育和幼儿的发展具有积极意义的物质和精神资源。在自然中，在社会中，在幼儿园里，幼儿教育的资源是丰富多样、源源不断的。除幼儿园内部的教育资源，还包括广泛的自然资源，丰富的社区资源、家庭资源等各种园外教育资源。先讲讲自然资源“让教育回归真实的生活，让幼儿回归自然的环境”，自然环境中蕴含着真实、的丰富的、巨大的教育财富，它向儿童展示了具体、形象、生动的学习内容，为幼儿获得对世界的感

性认识提供了天然的场所。走出幼儿园，走向大自然，是教育资源开发利用的一大举措。我们教育者要注意随着季节的变化，根据幼儿的年龄特点带孩子去感受乡村的风土人情，感知家乡千姿百态的景象。如春天带孩子观赏油菜花、桃花、梨花，感受春的气息；夏天带孩子戏水玩耍，感受夏的乐趣；秋天组织孩子捡稻穗、挖山芋、摘果子等感受秋的收获；冬天带孩子堆雪人打雪仗，感受冬的诗意。儿童的世界是五彩缤纷的，大自然、大社会中的一切使他们感到新奇，当幼儿以自己独特的方式接触自然时，他们睁大求知的眼睛，给观察到的物体赋予生命。大自然不仅能开阔幼儿的眼界，也能开阔幼儿的思想和心灵，在使他们认识和适应自然的同时，也陶冶其情操，培养其美感，丰富其想象，使幼儿萌生出对大自然、对生活的热爱之情。讲家庭资源。《纲要》指出，家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应等、合作的原则，争取家长理解，支持和主动参与，并积极支持帮助家长提高教育能力。幼儿园的家长来自各行各业，家长的职业、阅历与专长等是幼儿园宝贵的教育资源。我们可以经常有计划、有组织地邀请有特长的家长来参加幼儿园的活动，请他们进班级当“老师”，展示其各自的特长和风采，使幼儿获得更直接的经验。例如，当警察的爸爸给孩子们讲解交通安全知识；当医生的妈妈给孩子们上课，让孩子们知道受伤后怎样保护自己。爸爸妈妈的本领真大，小朋友更喜欢更敬重自己的爸爸妈妈了。家庭是儿童成长发展的第一环境，父母是孩子最早的老师，家庭教育是终生的，它对于幼儿的影响是幼教机构不可替代的，同时对幼教机构的教养质量是一个不容忽视的影响因素。因此，挖掘和利用家长教育资源，将为幼儿的成长提供更好的条件。在精神环境方面，幼儿同伴群体及师生交往可以促进幼儿社会性的发展，形成良好的个性品质特征，应充分发挥这一资源的作用。与此同时教师应树立平等，有爱，团结，互助的班级氛围和一些赏罚分明的管理方式，有助于幼儿形成安全、温馨的心理环境；此外教师的言行举止要为幼儿树立榜样示范作用。总之，只有将幼儿园环境中的教育资源，家庭环境中的教育资源与社区资源结合起来运用，使之形成合力，才能提高幼儿园的教育质量。

九、科学、合理地安排和组织一日生活

科学、合理地安排和组织一日活动，即：

1、时间安排应有相对的灵活性和稳定性，既要利于形成秩序，又能满足幼儿的合理需要，且照顾到个体差异。

2、教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿园每天有适当的自主选择和自由活动时间。

3、建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。

4、为幼儿提供健康、丰富的生活和活动，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心的发展经验。

在集体活动策略，《纲要》中指出教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与，避免时间的隐性浪费。集体活动作为幼儿园的基本活动，是幼儿获取知识和掌握技能的一个有效形式。让幼儿在这一活动时间段主动活动、充分活动，使幼儿得到有效的发展，首先，充分做好课前准备。任何教育活动都离不开物质材料的准备。如果教师不精心做好这个准备，必将造成时间的隐性浪费，如：教师的教具、幼儿的学具，都应充分的考虑如何合理摆放，便于教师取放和幼儿的收放。其次，挖掘幼儿真实兴趣，幼儿主动的活动是受兴趣需要驱使的，幼儿有求知的兴趣才能使幼儿主动有效的学习。而幼儿的兴趣往往来源于他们的身边、周围，那么我们就要挖掘幼儿真实贴切的兴趣才能将学习活动步步深入，取得活动的最大效益。再次，提炼浓缩教学语言。教师教学语言的准确性直接影响教学效果。启发性的语言、问题情景的创设都是一个很好的集体活动的亮点，所以我们的提问应紧扣主题，减少不必要的废话，多问一些“你有什么不一样的想法”“你有什么不同的意见”等开放性的问题。尽可能减少“是不是”“好不好”“行不行”等不需要幼儿思考就可以回答的问题。教师在组织语言时也要简洁、把握内容的主线，使幼儿得到有效的学习。

在生活活动策略上，幼儿一日中的生活活动（如：洗漱、进餐、午睡„„）虽被零星的散落在各个时间里，但却占据了幼儿一日生活的大半时间。使幼儿在这一大半时间里的生活活动能够合理、有效。第一，教师观念要先行。我们教师既要高度重视和满足幼儿受保护受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理自立的尝试。很多时候，我们常常说家长有怕麻烦的心理，总是事事包办代替，熟不知我们很多教师虽然有了培养幼儿自我服务的意识，但在实际的活动实施中，也是有着“怕麻烦”的心理，如：“教这孩子穿裤子教这么久还不会，算了，还是帮他穿得了”、“他怎么这么慢，还是我过去帮他吧”，教师这种重教而轻实践的思想扼杀了幼儿自理、自立的尝试。殊不知今天时间的浪费能提高今后生活活动的效率。第二，有效的强化。生活活动中很多常规技能技巧的掌握能提高幼儿自我服务的效率，而这些常规和技能技巧掌握需要通过我们不断的刺激和强化，使幼儿在充分的学习和尝试中得到发展。有效的强化途径很多，我们可以通过游戏、竞争、区角活动这些幼儿喜闻乐见的形式来融于幼儿的生活活动、学习活动，融于教师日常的言谈举止、态度、情感。第三，适时诱导有效调整。教师在幼儿一日生活中灵活的安排、适时的调整和有效策略的运用能大大减少不必要的时间浪费，如：下午的点心是蛋糕，可以允许先起床的幼儿进区角活动，延迟吃点心的时间，又如：倒牛奶时提醒幼儿把自己这张桌子的茶杯放在一起，倒的时候减少教师茶壶的移动范围。当然这些活动灵活的安排、适时的调整和有效策略的运用都需要教师时时处处做个有心人。

在过渡环节策略上，采用孩子们喜闻乐见的形式，做好一日活动中一个活动向另一个活动的过渡，充分发挥一日活动的整体效益。

1、重视组织好过渡环节的意义。

当一个活动向另一个活动过渡时，我们教师可能很多情况会以忽略的态度生硬地来组织，而这使得大多数孩子在活动中的表现是消极的、是被动的。这种只重小块的局部的利益的做法，忽略了各项活动的有机联系，使一日活动的整体效益得不到发挥。另外，生硬、呆板的过渡环节还会直接影响到孩子的一日生活情绪，使孩子经常处于高控制状态，难于形成温馨的心理，而且还会直接影响到幼儿对下一活动的兴趣和下一活动的质量。

2、尽量减少不必要的过渡环节。

幼儿园应科学、合理地安排和组织好幼儿的一日生活，尽量减少不必要的集体活动和过渡环节、减少和消除消极等待现象。因此，教师应经常根据实际情况，改进活动的组织策略、变化教学形式。教师虽然是时间的安排者，但千万不能单向地、盲目地跟随原定计划成为时间的奴隶，一日活动的安排要有一定的“弹性”结构，可以宽松些，不必每个环节都“丝丝入扣”统一行动，而应该根据孩子的发展目标合理安排一日活动，在活动相对稳定的同时作灵活的调整，使之既不影响孩子形成秩序，又能满足他们的合理需要。

3、引导幼儿在过渡环节自发组织游戏。

教师还可以引导幼儿自发的组织各种小游戏，使消极等待变为积极等待，如：点心吃得快、先吃好的幼儿，可以引导他们找个朋友自主游戏（如：玩手指游戏“石头、剪刀、布”）；在等待教师分午餐时，可以引导全体幼儿玩一些适宜的游戏，把幼儿等待的时间变为游戏活动时间，让幼儿独立自主、心情愉快。让自由活动和小游戏把幼儿从教师的束缚中解救出来，从单一的等待中解放出来，使幼儿在充实的游戏中不知不觉地进入下一环节。

总的来说，我们要根据实际情况随机调整一日活动安排，充分利用各环节之间的“时间差”打破以往整齐划一的时间安排，使一日活动安排既具有相对的稳定性，又具有一定的灵活性。

十、教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。

教师是幼儿学习活动的支持者，合作者，引导者，这是新课程下教师角色的根本变化，是教师角色转变过程中的一个飞跃与突变。在幼儿园的一日活动中，幼儿随时都可能会产生许多问题，但由于年龄的特点和经验有限，他们往往还不会归纳事物的特点，这时就需要老师及时的介入和引导，使探索深入下去，从而促进孩子的主动学习，师在幼儿活动中的支持作用体现为：在活动的开展的环节中，通过观察，倾听，参与幼儿的活动，掌握幼儿活动的脉搏，把握幼儿活动的方向，通过“抛球－接球－抛球”使活动得以开展，维持，延续直至结束。教师要善于发现幼儿感兴趣的事物，要有一双慧眼，及时捕捉软件信息，支持、鼓励幼儿探索与表达。要正确面对幼儿间的个体差异，因人施教，不搞一刀切，给幼儿尝试的时间与机会耐心等待幼儿的成长。关注幼儿的特殊需要，与家庭密切配合，共同促进幼儿的健康发展。

十一、幼儿园教育要与0——3岁儿童的保育教育以及小学教育相互衔接。

0——6岁是幼儿发展最为迅速的时期，但0——6岁也是幼儿机体脏腑皆而未全，全而未壮，对病邪侵袭、药物攻伐的抵抗和耐受力都较低。而且幼儿的智力等各方面发展都很稚嫩所以需要保育教育来促进幼儿的身心健康发展。

孩子从幼儿园进入小学学习，是他们成长中的一件大事，生活中的一个重大转折。他们要面对生活环境的变化、生活内容的变化、师生关系的变化、教学方法的变化等。面对这些变化幼儿教师只有充分认识到这些变化将给孩子带来的影响，才能科学地从生理、心理、行为习惯等方面为孩子做好入学前的准备。

因此幼儿教育要从各方面切实做好大班幼儿的入学准备工作，第一，提高孩子的社会适应能力。（如：培养幼儿规则意识能遵守班级常规，注意自己的行动影响集体；学会倾听、不乱插嘴；养成良好的行为习惯．不乱翻别人的东西；自觉遵守公共秩序）第二，培养幼儿的责任感（如：老师要让幼儿认识任务的含义，意识到老师或成人信任你，才给你布置任务，培养幼儿乐意接受任务的意识，并且帮助他们在实践中学习并掌握完成任务的本领。第三，培养独立性和生活自理能力。（如：培养幼儿的时间观念和劳动观念，要求幼儿会正确的穿衣、裤、鞋，会保管自己的学习用品，懂得自我保护。）第四、培养幼儿大胆与人交往的能力（例如：叫孩子学会谦虚、有礼貌，不大声喧哗，不与小伙伴抢玩具等等。）第五、提高幼儿解决问题的能力。第六、进行安全意识教育，增强自我保护能力。第七、加强幼儿对环境的适应能力。为了消除幼儿入学后对环境的陌生感，幼儿老师可以对教学做相应的调整。可以适当减少孩子活动、游戏的时间，也可以让孩子与小学生交流，观察他们做作业的情况，从而激发孩子爱上小学的强烈愿望。这样，从思想、习惯和认识技能上逐步过渡，孩子入学后，就比较容易适应学校环境。

幼儿入学后，学习成了其主要活动，以读、写、算为主导。但是幼儿教师千万不能进入让孩子提早接受具体课本知识的误区，而应重视孩子进行认、读、算背后的智能发展，如：空间关系理解、观察比较、抽象符号操作等。另外，我们要尤其注意孩子的学习兴趣、学习热情、学习专注性和持久性的培养。

篇3：《促进大数据发展行动纲要》解读

党中央国务院高瞻远瞩、高度重视我国大数据发展。 2015 年8 月31 日国务院发布了《促进大数据发展行动纲要》, 这是指导我国大数据发展的国家顶层设计和总体部署。按照国务院分工,工业和信息化部主要负责大数据产业发展以及应用示范相关工作。借此机会,我向各位媒体朋友从大数据产业发展的视角,介绍下《行动纲要》的背景和意义、大数据产业发展的重点,以及工业和信息化部下一步落实工作考虑。

一、《行动纲要》出台的背景和意义

新一代信息技术与经济社会各领域的深度融合,引发了数据量的爆发式增长,使得数据资源成为国家重要的战略资源和核心创新要素。据统计,全球所掌握的数据,每两年就会翻倍。到2020 年,全球的数据量将达到40ZB, 其中我国所掌握的数据将占20%。大数据的广泛深入应用,使人类社会逐渐走向数据经济时代。据国际知名咨询公司Gartner预测,2016 年全球大数据相关产业规模将达到2 320 亿美元。

利用大数据分析,能够总结经验、发现规律、预测趋势、辅助决策,充分释放和利用海量数据资源中蕴含的巨大价值,推动新一代信息技术与各行业的深度耦合、交叉创新。大数据的发展将对经济社会发展乃至人们的思维观念带来革命性的影响,同时也能够为国家发展提供战略性的机遇。因此,从出现伊始,大数据就受到各方的热切关注。有关发达国家相继制定出台大数据发展的战略性指导文件,大力推动大数据的发展和应用。

我国发展大数据拥有丰富的数据资源和巨大的应用市场优势。近年来,经过各方的共同努力,我国大数据得到了快速发展。产业规模不断扩大,在部分关键技术上实现突破, 涌现出一批骨干企业,在各行业中的应用也得到了深入推广,形成了一大批典型的示范案例。大数据日益已经成为推动经济增长、加速产业转型的重要力量。例如,阿里公司根据中小企业的交易情况对银行的财务和诚信情况进行筛选,并提供无担保的贷款。目前,已累计发放贷款2 000 多亿元,服务80 余万家企业,有力的缓解了中小企业融资难的问题。百度公司利用大数据技术,可以实时展示流感等流行病的动态,预测发病趋势,为应对疫情变化,优化医疗卫生资源配置提供了有力帮助。

未来,随着我国经济发展进入新常态,大数据将在稳增长、促改革、调结构、惠民生中承担越来越重要的角色,在经济社会发展中的基础性、战略性、先导性地位也将越来越突出。同时,大数据也将重构信息技术体系和产业格局,为我国信息技术产业的发展提供巨大机遇。《行动纲要》的出台,赋予了大数据作为建设数据强国、提升政府治理能力推动经济转型升级的战略地位。工业和信息化部将按照国务院部署要求,深入贯彻落实《行动纲要》,推动大数据产业健康快速发展,为建设数据强国提供有力支撑。

二、《行动纲要》对大数据产业发展的部署

(一)《行动纲要》的起草过程

中央和国务院高度重视信息技术产业的发展和其对经济转型升级的促进作用,今年已相继出台《中国制造2025》、《国务院关于促进云计算创新发展培育信息产业新业态的意见》、《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》、《国务院办公厅关于运用大数据加强对市场主体服务和监管的若干意见》等文件,都将大数据作为支撑、引领各行业领域发展水平提升的重要抓手。

为促进大数据发展,加快建设数据强国,按照国务院的部署,2014 年10 月,国家发改委、工业和信息化部建立了联合工作机制, 成立了起草组,启动了《行动纲要》的研究制定工作。起草组在贵州、广东、上海、湖北等地进行了大量的调查研究,委托中科院、工程院、国家信息中心、中国信息通信研究院、赛迪研究院等研究机构开展了专题研究,分类召开了10 余次的部门、研究机构、专家和企业座谈会,专题听取了阿里巴巴、百度、腾讯等数十家企业的建议。 2014 年12 月《国家大数据发展纲要》初稿成稿后,起草组又征求了47 个有关部门的意见,经多次修改完善,形成了《国家大数据发展纲要》送审稿。 2015 年8 月19 日,李克强总理主持召开国务院常务会议,审议通过了《关于促进大数据发展的行动纲要》;2015 年8 月31 日,国务院正式印发了《关于促进大数据发展的行动纲要》,成为我国发展大数据产业的战略性指导文件。

(二)主要内容及对产业的部署

《行动纲要》的内容可以概括为 “三位一体”,即围绕全面推动我国大数据发展和应用,加快建设数据强国这一总体目标,确定三大重点任务:一是加快政府数据开放共享,推动资源整合,提升治理能力;二是推动产业创新发展,培育新业态,助力经济转型;三是健全大数据安全保障体系,强化安全支撑,提高管理水平,促进健康发展。围绕这“三位一体”,具体明确了五大目标、七项措施、十大工程。并且据此细化分解出76 项具体任务, 确定了每项任务的具体责任部门和进度安排,确保《行动纲要》的落地和实施。

五个目标:一是打造精准治理、多方协作的社会治理新模式;二是建立运行平稳、安全高效的经济运行新机制;三是构建以人为本、惠及全民的民生服务新体系;四是开启大众创业、万众创新的创新驱动新格局;五是培育高端智能、新兴繁荣的产业发展新生态。

七项措施:完善组织实施机制、加快法规制度建设、健全市场发展机制、建立标准规范体系、加大财政金融支持、加快专业人才培养、促进国际交流合作。

十项工程:政府数据资源共享开放工程、国家大数据资源统筹发展工程、政府治理大数据工程、公共服务大数据工程、工业和新兴产业大数据工程、现代农业大数据工程、万众创新大数据工程、大数据关键技术及产品研发与产业化工程、大数据产业支撑能力提升工程、网络和大数据安全保障工程。

按照国务院的部署,工业和信息化部主要负责推动大数据产业发展,培育新兴业态,助力经济转型,包括推进大数据核心技术攻关、健全产品体系、完善产业链和发展环境、推进工业及新兴产业大数据应用,同时做好信息安全和规范管理等的相关工作。重点组织实施十大工程中的“大数据关键技术及产品研发与产业化工程”、“大数据产业支撑能力提升工程”“工业和新兴产业大数据工程” 三项工程。

三、工业和信息化部落实《行动纲要》支持大数据产业发展的主要考虑

《行动纲要》为我国大数据的发展进行了顶层设计和统筹部署,工业和信息化部将按照国务院的部署,与发展改革委一起牵头,组织各部门、各地方全力做好《行动纲要》的实施工作,重点抓好我国大数据技术和产业的创新和发展,提升大产业支撑能力,培育新业态新模式。主要从以下五个方面开展工作。

(一)支持大数据技术和产业创新发展

我们正在制定《大数据产业“十三五”发展规划》,还将出台促进大数据产业发展的推进计划,统筹布局大数据技术和产业发展。促进规划、标准、技术、产业、安全、应用的协同发展,为《行动纲要》实施提供技术和产业支撑和保障。

组织实施“大数据关键技术及产品研发与产业化工程”,加强自主创新,通过相关项目和资金引导和支持关键技术产品研发及产业化; 开发面向工业、电信、金融、交通、医疗等数据密集型行业的大数据应用解决方案; 力争形成先进的技术体系、完善的产品体系和高效的应用服务体系。

(二)促进大数据与其他产业的融合发展,着力发展工业大数据,加强产业生态体系建设

组织实施“工业和新兴产业大数据工程”,围绕落实《中国制造2025》,支持开发工业大数据解决方案,利用大数据培育发展制造业新业态,开展工业大数据创新应用试点。促进大数据、云计算、工业互联网、3D打印、个性化定制等的融合集成,推动制造模式变革和工业转型升级。围绕落实《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》,以加快新一代信息技术与工业深度融合为主线, 以实施“互联网+”制造业和“互联网+”中小微企业为重点,以高速宽带网络基础设施和大数据等信息技术产业为支撑,积极培育新技术、新产品、新业态、新模式。集中资源重点培育和扶持一批龙头骨干企业,鼓励中小企业特色发展。组织实施“大数据产业支撑能力提升工程”, 建立和完善大数据产业公共服务支撑体系,加快培育自主产业生态体系。

(三)推动大数据标准体系建设

目前,工业和信息化部已经指导全国信息技术标准化委员会组建由130 余家单位构成的大数据标准工作组,组织起草了《大数据标准化白皮书》,制定大数据标准体系,已经开展数据质量、数据安全、数据开放共享和交易等方面的多项国家标准的立项和研制工作, 同时还要积极参与ISO/IEC、ITU等国际标准制定工作,与国际同步发展。

(四)支持地方开展大数据产业发展和应用试点

目前,我们已支持和指导北京、上海、贵州、广州、陕西等地大数据产业和应用发展,这些地方先行先试,主动探索,已初见成效。如我们支持和批复贵阳·贵安大数据产业集聚区创建工作, 在出台产业扶持政策、开展数据共享交易、法律法规等方面成效显著。授予陕西省西咸区创建软件和信息服务(大数据) 示范基地, 鼓励当地大数据产业创新发展。北京、上海、广东等地方政府在支持大数据产业和应用发展等方面均各具特色、走在全国前列。下一步,我们将进一步动员和支持各地方、各行业、各部门开展大数据技术、产业、应用、政策等各方面的探索和实践,利用相关项目资金,引导和支持在重点地区和工业等重点行业开展应用示范,并总结经验、加快推广。

(五)加强大数据基础设施建设,探索和加强行业管理

结合工业和信息化部正在开展的 “宽带中国”“建设互联网强国”等战略,落实《关于数据中心建设布局的指导意见》,指导数据中心科学布局,加快推动宽带普及提速,提升互联网数据中心业务市场管理水平。

我们还需从法规制度入手,加强行业管理和安全保障。研究制定网络数据采集、传输、存储、使用管理的标准规范。加大对隐私信息保护、网络安全保障、跨境数据流动的管理,组织开展相关的专项检查和治理。推动和配合相关部门组织开展数据共享、开放、交易、安全等方面的立法研究工作。解决制约大数据产业发展体制机制因素和不确定性的市场因素,为产业和应用发展营造良好法规和市场环境。

篇4：解读《中国食物与营养发展纲要》

《纲要》提出食物消费量目标。就是说，国人一年吃什么、吃多少，可以用数字表达出来。具体是：到2020年，全国人均全年口粮消费135 kg、食用植物油12 kg、豆类13 kg、肉类29 kg、蛋类16 kg、奶类36 kg、水产品18 kg、蔬菜140 kg、水果60 kg。

《纲要》提出营养素摄入量目标，要求保障充足的能量和蛋白质摄入量，控制脂肪摄入量，保持适量的维生素和矿物质摄入量。到2020年，全国人均每日摄入能量9.20 kJ～9.62 kJ，其中，谷类食物供能比不低于50%，脂肪供能比不高于30%；人均每日蛋白质摄入量78 g，其中，优质蛋白质比例占45%以上；维生素和矿物质等微量营养素摄入量基本达到居民健康需求。

专家指出，这个目标考虑了我国居民的能量需要，有利于改善当前膳食存在的不足。我国各地区在营养方面不均衡非常明显，和经济发展一样，存在城乡差距大、东西部地区差距大两个大问题。

《纲要》提出的是未来食物营养消费方面的目标。那么我们现在吃得如何呢？

黑龙江省刚出台了《全省居民食物消费量调查报告》，对照国务院的《纲要》，发现黑龙江省居民在粮食、奶类、豆类等方面摄入不足，而肉类和食用植物油摄入超出标准。从黑龙江省的《调查报告》，可见国人目前营养状况之—斑。

经过计算可以发现，按照《纲要》要求，—个人每天要吃粮食0.369 kg，就是375 g左右，目前一般城市居民是达不到的。很多城市的三口之家，一年100 kg大米还吃不完，北方人食量大些，尚且如此，而食量相对小一些的南方人则吃得更少了。当然，还有—些面食作为辅助，但也绝对占不到总量的1/3。

谷物消费不足，而油脂消费超标。按照《纲要》要求，算起来人均每天油类消费是33 g。而据《中国居民膳食指南》等权威统计，中国城市居民平均每天食用44 g烹调油。据专家介绍，下一次饭店，人均食用油就可能达到84 g，超标1倍还多；就是目前的食用油水平，也明显高于《纲要》标准。

至于豆类消费，每人每天的标准量应该是35 g，一般国人难以达到这个标准。黑龙江省是大豆之乡，都难以达到这个标准，其他地区就更不好说了。从国人的营养素摄入实际来看，蛋白质的摄入明显不足，低于国家标准近1/3，尤其是对大豆及豆制品等富含优质蛋白质食物的摄入不足。优质蛋白质含有人体必需氨基酸的种类、数量多，营养价值较高。缺乏必需氨基酸时，人体就会出现发育迟缓、贫血、毛发枯黄等症状。据调查，青少年学生的贫血率较高。2010年，黑龙江省13至17岁调查人群的贫血患病率为12.9%。同时，维生素和矿物质的人均摄入量偏低，且大部分严重缺乏。青少年学生的纤维、维生素和矿物质缺乏问题更为严重。据专家介绍，目前国人膳食习惯不健康、食物营养知识相对匮乏、豆制品种类数量相对较少、口味相对不够丰富。因膳食结构不合理和生活方式不健康，黑龙江省有半数以上成年人体质量超标肥胖，33%的人患高血压、33%的人血脂异常，糖尿病患病率也达7.6%。

肥胖、体质量超标已经成为世界性的健康问题。据统计，美国约69%的成年人体质量超标或肥胖。与正常体质量人群相比，肥胖患者住院费用增加46%，门诊费用增加27%，药物处方费用增加80%。中国同样面临肥胖大流行问题，调查显示，目前我国肥胖、体质量超标人数已达到2.9亿，占总人口数的25%左右。国人的体质量目前仍呈增长的态势。以江苏为例，该地男性平均体质量从1989年的59.3 kg，增至近年的66.2 kg；女性平均体质量从1989年的52.4 kg，增至近年的56.9 kg。肥胖带来的并发症或相关疾病以及一系列心理、社会问题，严重威胁人体健康，导致生活质量下降。

按照《纲要》要求，肉类的消费应该是人均每天80 g左右，就是75 g左右，而实际上，城市居民几乎都超过了这个标准。据统计，中国目前人均日消费肉类165 g，几乎是日本人、韩国人的1倍了！60年来，中国人均肉类消费增长了13倍。专家建议，国人应该严格控制肉类，尤其是红色肉类的摄入。

按照《纲要》要求，水产品人均日消费50 g，江南和沿海城市可以轻松达到这个标准，只要平均每个星期吃鱼、虾或其他水产品就可以了；而大多数内陆城市居民难以达到这个标准。有的家庭也没有经常吃鱼和水产品的好习惯。

对于人均每天约380 g蔬菜、160 g左右水果的标准，城市居民基本可以达到，农村居民则很难说。即使是城市居民，有些人想起来就多吃点，想不起来就会连续几天一点不吃，水果、蔬菜摄入不足，也是多数人便秘的重要原因。

专家建议，国人每天应该食用1～2个水果，比如每天至少吃一个苹果。如果家里有两三个人甚至更多，建议食用不同的品种，每一种都吃一些。

应该指出的是，不少国人营养不良是由于营养过剩造成的。很多国人有某些不合理、不科学的饮食习惯。其中，肉多、油多、谷类少是最显著的问题。现在人们肉、禽、蛋等的摄入应该是足够的，但膳食结构不尽合理。要知道营养性疾病不仅仅是营养摄入不足这一个原因，营养过剩也会导致营养不良。营养专家表示，如今绝大多数的营养不良是因为营养摄入过多，从而引起的肥胖造成的。

据了解，国人所爱吃的猪肉，其脂肪含量要明显高于鸡、鱼、兔、牛肉等肉类，建议适当减少摄入比例。专家建议，不妨在饮食中增加蔬菜、谷物的比例，合理搭配一些含优质蛋白类的食物，如牛奶、禽肉、鱼肉等。

在营养性疾病控制目标方面，我国将逐步消除营养不良现象，控制营养性疾病增长。为此，我国将构建定期监测、分类指导、引导消费的国人营养改善体系。建立健全国人食物与营养监测管理制度，加强监测和信息分析。对重点区域、重点人群实施营养干预，重视解决微量营养素缺乏、部分人群油脂摄入过多等问题。开展多种形式的营养教育，引导国人形成科学的膳食习惯，推进健康饮食文化建设。

篇5：幼儿园纲要解读笔记

为了儿童，教师必须不断提高自己的专业水平。那么怎样才能提高自己的专业水平呢?我们每个人都是从新教师一路走来的，我觉得在很多因素中就取决于你在新教师期间的“要”与“不要”。一个教师的专业水平都是靠自身努力学习、磨练、积累中去提高的，那么当自己还是一张白纸的时候，我们就应该要努力使这张白纸成为一张亮丽的彩纸。在日常看优秀教师的活动时，我深刻体会到要提高自己的专业水平，首先是要自己热爱自己的这份职业，爱孩子;其次需要的是对教育的灵性;还有就是后天的努力学习。我们必须要有这个信念“让每朵花灿烂的盛开 ”，只有这样，我们才能在教育的过程中提醒自己不断积累经验，提高自己的专业水平。

反思教育教学的过程是教师借助于幼儿在活动中的反应来分析、判断自身所确定的教育目标、选择的教育内容、采用的组织形式、投放的材料以及在教育过程中的具体指导策略等是否适宜，并思考为什么适宜(不适宜)。这个“为什么”是反思实践的关键所在。在看以前写的教学反思中，可以感受到我能借助幼儿在活动中的表现来实录，但有时往往分析很片面，或者与实录不相符;有时脱离了目标、脱离了材料与策略，这个反思有点像流水账，显得无味。有时也时常会想到反思要围绕着目标来描述，但具体缺少了从哪种角度去反思才是最好的实质性想法。看了这段话后，我有了新的收获，原来反思教育教学的过程确实是离不开对孩子行为表现的观察，可以从多种角度去反思，但始终还是围绕着目标的。同时这段话中有一个我觉得非常重要的就是最后一句话，然后我们目前缺少的就是对这个“为什么”的思考，不但要思考不适宜，还要考虑适宜，我想如果我们每次都能这样去思考的话，我们的反思能力一定能够得到很大提升。

案例《在不断的反思总结中成长》非常好。它首先披露了自身在区角材料投放过程中存在的问题——想当然的把去年用过的材料原样的搬来给现在的孩子用，之后却发现原来换了一批孩子后，由于孩子的经验不同，所以会出现不同的情况。因此这也从一个角度提醒我们再优秀的材料，也要根据现在孩子的现有经验与水平有所调整的提供。