幼儿园指导纲要测试卷

幼儿园指导纲要测试卷（精选8篇）

篇1：幼儿园指导纲要测试卷

幼儿园指导纲要测试卷一

一、填空题（15分）

1、幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施（）和（）的机构，是基础教育的有机组成部分。是学校教育制度的（）。

2、创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的（）与（）。

3、幼儿一日活动的组织应（），注重幼儿的实践活动，保证幼儿（）、（）自由活动。

4、幼儿园应主动与幼儿家庭配合，帮助家长创设良好的（）、向家长宣传（）、（）,共同担负教育幼儿任务。

5、我国的幼儿教育一直坚持“两条腿走路”的原则，一个是（）办园，一个是（）。

6、幼儿园要树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的（）。

7、幼儿园教育要与（）以及小学教育相互衔接。

8、在日常活动与教育教学过程中，对幼儿发展状况进行评估要采用（）的方法进行。

9、在家园合作中，幼儿园应该处于（）地位。

10、幼儿园的家园合作教育活动可以从不同的角度来分类，大致可以分为以幼儿园为核心的家园合作活动和以（）为核心的家园合作两大类。

11、对教师的评价应包括对教师教学的评价和对教师（）的评价两个方面。

12、社会教育应坚持（）和生活教育的原则和方法。

13、健康教育的本质是（）。

14、培养幼儿的环保意识是（）领域的目标。

15、幼儿园教育工作的原则要遵循幼儿身心发展的（），符合幼儿的（），注重（），因人施教，引导幼儿个性健康发展。

二、选择题（请将正确选项前的字母填在括号里，每题1分，共20分）。

1、《幼儿园教育指导纲要（试行）》是（）颁布的。A、1996年7月 B、1996年9月 C、2001年7月 D、2001年9月

2、幼儿园教育是（）的奠基阶段。A、基础教育 B、学校教育 C、终身教育 D、社会教育

3、幼儿园的教育内容是全面的、启蒙的，各领域的内容相互渗透，从不同角度促进幼儿（）等方面的发展。

A、知识、技能、能力、情感、态度 B、情感、态度、能力、知识、技能

C、能力、情感、态度、知识、技能 D、情感、态度、知识、技能、能力

4、《纲要》中对每个领域进行阐述时，“指导要点”说明了（）。A、该领域的价值取向 B、教师该做什么、怎么做 C、该领域应当注意的普遍性的问题 D、该领域教和学的特点

5、幼儿园教育工作的评价以（）为主。 A、管理人员评价 B、教师自评 C、家长评价 D、社会评价

6、《纲要》中提到的五个领域，每个领域都可以提炼出一个关键的能力，艺术是（）。A、感受能力 B、表现能力 C、创造能力 D、思维能力

7、《纲要》的基本指导思想集中反映在总则里，贯穿在整个《纲要》的各部分，它包括（）。

A、终身教育的理念 B、“以知识为本”的幼儿教育 C、面向世界的科学的幼儿教育 D、“以人为本”的幼儿教育

8、教师应成为幼儿学习活动的（）。A、支持者 B、引导者 C、指导者 D、合作者

9、从教育角度来说，儿童绘画的真谛是（）。A、内心的表现 B、直观的表现 C、创造性的表现 D、创造性自我表现

10、能对幼儿实施高素质的教育，促进幼儿主动、活泼、主动地发展，关键在于（）。

A、幼儿园的条件 B、教师的素质 ttklgk@tom.com C、园长的领导 D、良好的课程资源

11、对幼儿发展状况评估的目的是（）。A、筛选、排队 B、教师反思性成长 C、提高保教质量 D、了解幼儿的发展需要

12、（）是园所生存的基础，是园所发展的动力和取得成功的关键，甚至可以说是园所的灵魂。A、生源 B、师资 C、园所文化 D、信誉

13、对于我国大部分的幼儿园来说，课程的整合首先应该关注的是（）。

A、领域间的整合 B、领域内的整合 C、超领域的整合 D、多个领域之间的整合

14、在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系。从身边的小事入手，培养初步的（）和行为。A、感性认识 B、环保意识 C、人文意识 D、自然规律

15、幼儿园应与（）密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。A、中学 B、家庭 C、社区 D、社会

16、健康领域的活动要（）幼儿生长发育的规律，严禁以任何名义进行有损幼儿健康的比赛、表演或训练等。中国教育网提供小学，初中，高中，大学等多方面教育信息网站更多内容欢迎你访问！A、发扬 B、结合 C、充分尊重 D、关注爱护

17、幼儿发展评价的方法不包括（）。A、作品分析法 B、谈话法 C、问卷调查法 D、家长评价

18、选择教育内容的依据是（）。A、教材顺序 B、教学计划的安排 C、幼儿园的要求 D、幼儿的兴趣与水平

19、幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的（），使之体验自由表达和创造的快乐。A、认识水平B、情感体验 C、创造思维 D、审美经验

20、语言能力是在（）的过程中发展起来的。发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。

A、一日生活 B、交往 C、活动 D、运用

三、判断题（每题1分，共10分，在题后括号里正确的划√，错误的划×）。

1、幼儿教育就是幼儿园教育。（）

2、促进儿童的全面发展是家园合作追求的最终目标。（）

3、幼儿艺术活动的能力是在标准化的艺术技能训练中形成的。（）

4、社会领域的教育具有耳濡目染的特点，所以教师要经常告诉孩子一些社会规则和品德要求，讲多了，幼儿的社会性品质就得到了发展。（）

5、多元智力理论评价的目的不是为了发现小天才，而是对儿童进行选拔、排队。（）

6、绘画和以绘画为主的简单图表是幼儿表现和记录的主要形式。（）

7、学习10以内的加减法应该是数学课程的中心。（）

8、以先进的理论为指导，研究自己的教育实践活动是教师专业成长的重要途径。（）

9、除管理人员、教师、家长外，幼儿也是幼儿园教育评价工作的参与者。（）

10、幼儿园是小学的预备阶段，是人生学习的初始阶段。（）

四、简答题(40分)

1、幼儿园教育的特点是什么？（3分）

2、请写出科学领域的目标？(5分)

3、教师如何引导幼儿在做的过程中感受科学探究过程和方法？（5分）

4、什么是幼儿园的教育活动？（3分）

5、如何建构积极有效的师幼互动？（7分）

6、请你说说影响幼儿教育资源都有哪些？（5分）

7、幼儿园的任务是什么？（3分）

8、教师应怎样科学、合理的安排和组织一日生活？（7分）

9、教育活动的内容的组织应注重什么？（3分）

10、对于有语言障碍的儿童，我们老师应当怎么做？（2分）

五、论述题（15分）

（1）请以“ XXXXXX ”为内容写一个300字左右的教学活动设计。（2）请在设计后面写出在这个教学活动设计中，体现了《幼儿园教育指导纲要（试行）》中哪些教育理念？

答案

一、填空题

1、保育 教育 基础阶段

2、机会 条件

3、动静交替 愉快的 有益的

4、家庭教育环境 科学保育 教育幼儿的知识

5、社会力量 政府办园

6、心理健康 7、0—3岁儿童的保育教育

8、自然

9、主导

10、家长

11、素质

12、正面教育

13、生活教育

14、科学

15、规律 年龄特点 个体差异

二、选择题。

1、C

2、BC

3、B

4、CD

5、B

6、C

7、ACD

8、ABD

9、D

10、B

11、D

12、C

13、B

14、B

15、BC

16、C

17、D

18、D

19、D 20、D

三、判断

1、×

2、√

3、×

4、×

5、×

6、√

7、×

8、√

9、√

10、×

四、简答题

1、答幼儿园应为幼儿提供健康，丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的发展需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。

2、答（1）、对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；（2）、能运用各种感官，动手动脑，探究问题；（3）、能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；

（4）、能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；

（5）、爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。

3、答：教师要引导幼儿在做的过程中感受科学探究的过程和方法。首先要经过感知、熟悉、提问、回忆来明晰自己的研究对象，提出自己真正关心或有疑惑的问题； 然后分析自己面临的问题，充分运用己有经验作猜想和假设； 再带着问题经过亲自动手做来验证自己的想法；

最后依据观察到的事实得出自己的结论；并在同伴间表现、交流、分享探究的过程和结果。

4、答：幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。

5、答;首先，安全、愉快、宽松的外部氛围是构建积极、有效互动的基本前提。

其次，师生双方特别是教师在师幼互动中保持关注也是构建积极互动的必要条件。

此外，要重视教师和幼儿之间积极、充分的情感交流。

同时，教师深入、有效的参与和引导也是构建积极、有效互动的关键所在。

最后，师幼互动决不仅仅是幼儿主体建构和发展的过程和重要途径，对教师的主体发展，师幼互动同样具有举足轻重的作用。

6、答“

一、幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求；

二、幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用；

三、教师的态度和管理方式；

四、家庭；

五、自然环境和社区的教育资源；

7、答：幼儿园的任务是：实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件。

8、答：

（一）时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于形成秩序，又能满足幼儿童合理需要，照顾到个体差异。

（二）教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间。教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与，避免时间的隐性浪费。

（三）尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。

（四）建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。

9、答：教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。

10、答： 对有语言障碍的儿童要给予特别关注，要与家长和有关方面密切配合，积极地帮助他们提高语言能力。

五、论述题

答：（1）教学活动设计10分，教学内容（1分）、教学目标（2分）、教学准备（1分）、教学过程（6分）

（2）写出2个以上所体现的教育理念5分

篇2：幼儿园指导纲要测试卷

教师知识技能考核试卷

（卷面分数：100分，考试时间90分钟）

一、填空题：（每空1分，共20分）

1．幼儿园教育工作的评价以（）为主。

2．对于我国大部分的幼儿园来说，课程的整合首先应该关注的是（）。

3．幼儿园应与（）、（）密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。

4.为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》，指导（）和（）实施科学的（）和（），促进幼儿身心全面和谐发展，制定了《3-6岁儿童学习与发展指南》。

5.《指南》从五个领域描述幼儿的学习与发展。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由（）和（）两部分组成。

6.《指南》教育建议部分列举了一些能够有效（）和（）幼儿学习与发展的（）与（）。

7.健康是一种在身体上和精神上的完满状态及良好的适应能力，包括（）、（）两个方面。

8.幼儿社会领域的学习主要内容是（）、（）。

9.《指南》共有（）个学习和发展目标，（）条教育建议。

二、判断题：（每题1分，共10分）

1． 在幼儿的回答“离谱”时，老师应立即给出正确答案并纠正其错误。（）

2． 幼儿教育必须是整体性的教育，幼儿教育需要高度整合。（）

3． 教师是幼儿活动过程的指挥者。（）

4． 幼儿园的活动目标要以《纲要》所提出的各领域目标为指导，以学年为单位统一制定。（）

5．教育评价是在教育过程结束后进行。（）

6．《指南》是2012年5月通过中国教育部网站颁布的。（）

7． 幼儿的思维特点是以抽象思维为主，应该注重引导孩子的创造力、想象力的 发展。（）

8．在教育活动中观察幼儿，应该严格按照教学流程教学，不可随意调整。（）

9.让幼儿掌握本民族和本地区的语言也是语言领域的目标之一。（）

10.大部分4-5岁的孩子应该能够正确分辨自己的左右。（）

三、选择题：（每题2分,共20分）

1.幼儿园教育以（）为基本活动，保教并重。

A、计算B、语言C、游戏D、艺术

2.从教育角度来说，儿童绘画的真谛是（）。

A、内心的表现B、直观的表现C、创造性的表现D、创造性自我表现

3.幼儿园的教育内容是全面的、启蒙的，各领域的内容相互渗透，从不同角度促进幼儿（）等方面的发展。

A、知识、技能、能力B、情感、态度、能力、知识、技能

C、能力、情感、态度D、感情、态度、知识、思维、能力

4.幼儿园教育是（）的奠基阶段。

A、基础教育B、学校教育C、终身教育D、社会教育

5.幼儿发展评价的方法不包括（）。

A、作品分析法B、谈话法C、问卷调查法D、家长评价

6.教师应成为幼儿学习活动的（）。

A、支持者B、合作者C、引导者D、指导者

7.《指南》目标部分分别对（）三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向。

A、1-3岁B、3-4岁C、4-5岁D、5-6岁

8.5-6岁幼儿在书面表达能力上大致可以做到那三点？（）

A、会正确书写自己的名字B、喜欢用涂涂画画表达一定的意思

C、写画时姿势正确D、愿意用图画和符号表现事物或故事

9.幼儿科学学习的核心是（）。

A、激发研究兴趣B、体验探究过程

C、发展初步的探究能力D、发展幼儿动手操作能力

10.在对数学的认知中，包含的三点目标是什么（）。

A、初步感知生活中数学的有趣和有用B、感知和理解数、量及数量关系

C、感知形状与空间的关系D、在探究中认识周围事物和现象

四、简答题：（每题5分，共20分）

1．教育活动内容的选择就遵照《纲要》第二部分的有关条款进行，同时体现哪几项原则？

2．通过学习《纲要》，你认为幼儿教师应确立哪些教育观念？

3.实施《指南》的四个基本原则？

4.《指南》突出强调了哪些教育理念？

五、问答题：（1题7分，2题8分，共15分）

1.教师应怎样成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者?

2.实施《指南》应把握哪几个方面？

六、论述题：（共15分）

篇3：幼儿园指导纲要测试卷

一、中日两国“幼儿社会教育”的概念界定

我国现行的《幼儿园教育指导纲要》将幼儿园的教育内容分为五大领域, 包括:健康、语言、社会、科学、艺术。这里我们所讲的“社会”主要是指发展幼儿社会性教育。社会性是幼儿在其生物性的基础上, 在与社会环境相互作用的过程中, 掌握社会规范, 形成社会技能, 学习社会角色, 发展社会行为, 获得社会价值, 由自然人发展成社会人的社会化过程中所形成的心理特性。 (1) 日本《幼儿园教育要领》中, 关于幼儿社会教育领域采用的“人际关系”这一表述, 与我国所指基本相同。据悉, 日本1964年颁发的《纲要》中也曾采用“社会”这一概念, 1989年将其改名为“人际关系”。所谓“人际关系”, 日本《21世纪词林》中的解释是:“社会、组织、集团中人与人之间的关系, 尤其指心理和情感关系。”其具体内涵, 日本学者认为是:“幼儿在与他人相互作用的过程中, 打开自己的世界, 学习处理与他人间的关系并培养与他人交往能力的教育。” (2) 与我国《幼儿园教育指导纲要》中的“社会”相比, 在内容上更集中强调幼儿人际交往能力的培养。这与日本的社会背景有着紧密的关系, 随着日本家庭子女生育率的降低, 兄弟姐妹数量减少, 社会都市化, 社区里小伙伴数量锐减, 幼儿与他人接触的机会大大减少, 因此日本更加着眼于幼儿交往能力的培养。

二、中日两国幼儿园社会教育目标之比较

(一) 幼儿独立能力的培养。

幼儿独立能力主要是指幼儿具有一定的生活自理能力, 自己能够积极主动地承担一些日常生活中力所能及的事情, 能够勇敢地面对生活中遇到的一些问题和困难, 并通过一定的办法加以解决。

中日两国对于幼儿独立能力的培养都极为重视, 如:日本《幼儿园教育要领》中“人际关系”这一领域的目标中规定:“鼓励幼儿靠自己的能力行动, 从而产生一定的充实感。”另外, 在其内容中也规定:“培养独立思考和自主行动的能力”, “尽量做到自己的事情自己做”。幼儿园教育目标的第一条也明确规定:“自己的事情自己做。” (3) 在日本幼儿园里, 每个宝宝都要求自己穿衣服、整理衣橱、收拾餐具、摆放桌椅。在我国《幼儿园教育指导纲要》中, 关于幼儿独立能力的培养, 也有相关的论述, 即“努力做好自己力所能及的事情”, 从小培养幼儿良好的独立能力, 以为将来生活奠定一个良好的基础, 做好充分的准备。

(二) 幼儿交往能力的培养。

中日两国都极为重视从小培养幼儿与人交往的能力, 注重在日常生活中积极引导幼儿乐意并懂得如何与人正确交往, 激励幼儿感受与人交往的乐趣, 培养幼儿与人交往的技能。如日本《幼儿园教育要领》“人际关系”目标提出:“主动与周围的人相互交往, 培养对他人的友爱之情及信赖感。”在其内容中提出, “高高兴兴地上幼儿园, 与教师和其他小朋友和睦相处”, “在与小朋友相处时共同感受、分享喜忧”, “很好地向别人表达自己的想法并能领会对方的意图”, “感受到与小朋友相处、游戏的乐趣”, “感受到与别人相处时, 哪些话是不应该说的, 哪些事是不应该做的”, “在与小朋友相处时, 懂得遵守公共规则”, “对与自己生活关系密切的人要有亲近感”。可见, 日本十分重视对幼儿交往能力的培养, 注重让幼儿在与其他幼儿的交往中, 体会到他人的存在, 并能在自己的行动中体现对他人的尊重。在培养对他人的信赖和同情心的同时, 让幼儿自身对冲突和挫折也有一番体验。让幼儿在跟那些与自己生活关系密切的人们相互接触、表达自己的情感和意愿时, 获得相互沟通的愉快体验, 并通过这些体验, 对社区的老年人及其他人产生感情, 感受到与人交往的快乐和帮助别人的喜悦。日本更加强调在幼儿在与他人的交往过程中, 对他人的友爱之情和信任感的建立。另外, 它十分强调幼儿的感受、体验, 鼓励幼儿积极体验交往带来的愉悦。

在我国, 幼儿的交往能力也得到了足够的重视。我国《幼儿园教育指导纲要》提出:“乐意与人交往, 学习互助、合作和分享, 有同情心。”另外, 内容中也明确规定:“引导幼儿参加各种集体活动, 体验与教师、同伴等共同生活的乐趣, 帮助他们正确认识自己和他人, 养成对他人、社会亲近、合作的态度, 学习初步的人际交往技能。”

可见, 与日本相比, 我国更多地强调幼儿在交往过程中, 彼此之间互助、合作及分享行为的建立, 以及幼儿良好同情心的形成, 鼓励幼儿能够站在他人的角度上去理解他人的感受, 还有就是教给幼儿必要的与人交往的技能, 提高幼儿与人交往的能力。

(三) 幼儿不怕困难、顽强拼搏精神的培养。

两国相比, 日本更加注重对幼儿勇敢及顽强拼搏精神的培养。虽然日本《幼儿园教育要领》中没有相关文字的提及, 但是在实际的幼儿园教育中却有很好的体现, 如日本幼儿园教育目标中指出:“鼓励幼儿坚强韧性, 不怕困难。”无论是幼儿园还是家庭, 从小就注重对孩子适应恶劣环境的训练, 他们通常会将孩子处于恶劣的环境中, 磨练孩子的意志, 锻炼孩子的身体, 培养孩子坚强不屈的性格。经常组织孩子参加各种夏令营、冬令营活动及多种体育训练项目, 比如荡绳、拉单杠、爬网绳、堆沙丘、钻山洞、相扑、走平衡木等各种丰富多彩的活动, 在活动中孩子难免会受伤, 出现脱臼、扭伤的现象, 但家长认为孩子受点皮外伤没什么, 而是更加看重对孩子不怕困难的精神、健壮的体魄和灵巧的技能的训练和培养。而我国的一些父母, 总喜欢将孩子捧在手里, 搂在怀里, 阻止孩子参加一切又苦又累的活动, 生怕孩子受一点点苦, 竭尽全力地为孩子创造一切优越的条件。这样很可能导致孩子渐渐地变成温室里的花朵, 经不起任何的风吹日晒, 承受不住任何的困难险阻。所以, 在这一点上, 我们要向日本的家长学习, 放心地将我们的孩子放出去, 给他们充分的自由, 让他们到大自然中去历练, 从小培养他们不怕吃苦、不怕困难的坚强性格。

(四) 幼儿情感的培养。

综观两国《幼儿园教育指导纲要》, 两国都提到了幼儿良好情感的培养, 但相比较来看, 两国还存在着一些细微的差异。如:日本“人际关系”目标中提出“培养对他人的友爱之情及信赖感”, “对与自己生活关系密切的人要有亲近感”, 仅仅是关于交往过程中, 人与人之间友爱及信任情感的建立。我国关于幼儿情感的培养则相对来说比较具体、全面。我国《幼儿园教育指导纲要》指出:“爱父母长辈、老师和同伴、爱集体、爱家乡、爱祖国”, “充分利用社会资源, 引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀, 感受家乡的变化和发展, 激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”。这种情感不仅包括了对父母长辈、老师同伴的爱, 而且包括了对集体、对家乡、对祖国的爱, 这种爱是全面的, 是广博的, 尤其是我国注重对幼儿从小进行爱国主义教育, 在这一点上日本的《幼儿园教育要领》中却没有提及。但美中不足的一点就是此种表述有点过于宽泛和模糊, 操作性较差, 对于老师进行教学实施有一定的难度。而应具体一点, 进一步贴近幼儿的实际生活, 在点滴的日常生活中随时对孩子进行教育, 营造一种良好的教育环境给其以感染和熏陶, 激发幼儿内心深处的真情之爱, 而并非一种流于表面形式的表现之爱。

另外, 两国也提到了对幼儿自尊心、自信心及责任感的培养。日本更加强调幼儿主体性、自主性的培养, 充分意识到了幼儿之间的个体差异, 主张幼儿良好个性的发展。我国则更加注重对幼儿自我意识的培养, 强调幼儿能够正确地认识自己、评价自己, 认识到自己的优点和缺点, 并且能够大胆地表达自己的观点和想法, 以树立良好的自尊心、自信心。

通过对中日两国幼儿园社会教育目标的比较和分析, 我们可知, 二者之间存在着内在联系。社会是由人构成的, 发展幼儿社会性的目的就是为了使其在成长过程中能与他人建立和谐的人际关系, 适应共同的社会生活。人际关系是一定社会中人与人之间的相互关系, 对幼儿进行人际关系教育的目的也是为了让幼儿学会与他人和谐相处, 能融入社会这个大集体。但是, 二者之间又有所不同。首先, 中国的“社会”内涵比日本的“人际关系”更丰富;其次, 中国强调发展幼儿的社会性, 而日本侧重于培养幼儿与人交往的能力。可以说, 中国的“社会”更强调教育内容的完整性, 日本的“人际关系”更强调教育内容的针对性。中国的社会教育目标更侧重于对教师指导方面的要求, 强调发挥教师的主导作用, 为幼儿提供充分活动的机会和条件。而日本的“人际关系”目标中则体现的是从幼儿的角度出发, 体现的是幼儿的一种需要, 幼儿是主动学习者。从社会教育的目标和内容来看, 我国的目标过于宽泛、笼统和模糊, 缺乏一定的操作性, 相反, 日本的教育目标、内容较具体, 更能贴近幼儿的实际生活, 便于教师的实施和幼儿的掌握。这一点我们可以从中得到些启示。

参考文献

[1]杨丽珠, 吴文菊.幼儿社会性发展与教育.辽宁师范大学出版社, 2009.1, 第1版.

[2]樊倞.当代中日学前教育内容比较.云南师范大学学报 (教育科学版) , 2001, (6) .

[3]陆丽华.从《教育纲要》看中日幼儿健康教育.早期教育, 2003, (4) .

[4]于开莲.日本幼儿园社会领域教育思想演进——以《日本幼儿园教育要领》为例.学前课程研究, 2007, (4) .

篇4：用《纲要》指导幼儿教学

前一段，我一个人深入系统地对刚要进行了研究学习。通过对《纲要》的进一步学习，使我感受到《纲要》内容折射出的新的教育理念，它充分体现了“以人的发展为本”、“以素质教育为核心”、“注重儿童的早期发展”，它关注儿童的兴趣、需要、经验、水平，突出自主性、能动性，它强调儿童的个别化学习，注重潜能的开发。可以说，《纲要》的颁布是学前教育的一场变革，它给幼儿教师留有广阔的空间，利于教师在教育教学实践中研究、探索、开拓、创新。《纲要》给予了教师充分的课程开掘权、自主权、共生权、评价权。我无限感叹：幼儿教师的春天来了！在感叹的同时，我又在思考：教师要把握这个空间何等容易！这就意味着《纲要》对教师素质提出了前所未有的要求和挑战。能否将《纲要》体现的新的教育理念落实到教育实践中，促进幼儿生动、活泼、主动的发展，关键是教师。

一、 教师要学会尊重

通读《纲要》，所有的条文都体现出对幼儿权利的尊重、对每一个幼儿个性、能力结构与学习特点的尊重、对幼儿身心发展规律、对教育规律和其教育过程的尊重，特别是对教育过程中人的因素的尊重。

作为幼儿教师，要尊重幼儿，首先教师要走近幼儿、了解幼儿，了解他们的内在需要、情感特征、个性表现，把幼儿看成是一个大写的“人”，时时关心他，处处爱护他，和他建立一种平等友善的师生关系。其次，教师要理解幼儿，理解他们的童趣、童真，关注他们的关注、惊奇他们的惊奇、感受他们的感受，真正为幼儿创设一个能使他们感到接纳、关怀、支持的良好环境，以促进幼儿自信、自尊的成长。再次，教师要善于捕捉教育的契机，既要捕捉幼儿发展的“寻常时刻”，又要把握幼儿发展的“机会之窗”，相信每一个幼儿都会获得很好的发展。

二、 教师要学会反思

在《纲要》中指出，“幼儿园教育工作评价实行以教师自评为主……”，教育活动评价的过程是教师运用专业知识分析教育实践、解决问题的过程，也是教师自我成长的重要途径。教育评价的过程也是教师反思教育教学的过程。因此，学会反思是教师用来提高自己专业素养、改进教育教学实践的学习方式，是落实和贯彻《纲要》精神的基本素质之一。

学会反思，教师要思考、反省、探究整个教育教学过程中的各个方面存在的问题，要认真分析问题，寻找问题的症结所在，并努力去解决这些问题，同时，也要学会跨越专业知识，跨越岗位局限，跨越现状思考，站在未来的角度来反思今天的教育教学工作。

只有学会反思，教师才能对教育教学过程进行不断地实践、反馈、调整、再实践，从而使我们的教育教学更贴近幼儿的最近发展区，成为幼儿最为“合适”的教育。教师也只有学会反思，才能使自己由单纯的教书匠变为研究型教师，由“传道、授业、解惑者”变为学习型或发展型教师。

三、 教师要学会合作

在现代社会里，人与人之间更趋向于合作。学会合作，是现代人的又一基本素质。

在《纲要》中多次提到通过教师和幼儿的“共同生活”、“共同活动”来形成探究合作型的师幼互动共同体，促进教师和幼儿共同成长。这一理念的提出，对传统的“师道尊严”给予了极大的冲击。因而，教师要善于和幼儿建立《纲要》、所要求的富有人文色彩和平等精神的新型师生关系，要善于欣赏幼儿，愿意看到幼儿的创新意识和创造精神，愿意为幼儿的能力赞叹，愿意向幼儿学习，愿意和幼儿共同探究、共同成长。这样才能做到真正意义上的学会与幼儿合作。

同时，教师要学会与同行合作。在教育工作中，教师要善于看到每一个教师个体的优势和弱势，要善于向别人学习，善于与同行优势互补，相互合作。

要充分利用家庭、社区及周边环境的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。教师学会与家长、社区合作，首先是当今世界幼儿教育的发展趋势。陈鹤琴先生说过，“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定是两方面共同合作方能得到充分的功效”。随着大教育观的确立，幼儿教育成了幼儿园、家庭、社区共同的工作，三者之间相互沟通、相互合作势在必行。教师学会与家长、社区合作，其次是实现教育资源共享,促进幼儿更好发展的重要途径。一方面，教师通过与家庭、社区的合作，能充分利用好家庭、社区的资源，让幼儿逐步走向社会、了解社会，扩大视野；另一方面，通过与家庭、社区的合作，能充分发挥幼儿园的教育优势，不断向家长、社区宣传、渗透新的教育理念，从而使幼儿获得和谐、一致的教育。

四、 教师要学会支持

《纲要》明确地指出，“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”学会支持，是教师落实和贯彻法规文件的重要素质。在教育实践中，教师学会尊重、学会反思、学会合作，最终要在幼儿学习、生活、游戏、运动过程中能给予支持，使他们健康快乐地学习、生活、游戏、运动。因而，教师要学会支持幼儿的好奇探究行为、幼儿的交往合作、幼儿的表达表现、幼儿的创造力的发展，既要在物质环境上给予支持，还要注重幼儿精神上的支持。教师要善于运用支持的策略，使幼儿获得更多的探索机会，感受到自己所进行的活动的重要性，体验到活动的快乐与成就。

篇5：幼儿园指导纲要试题

1、《幼儿园教育指导纲要（试行）》从（）起试行。A、1996年6月 B、1996年9月 C、2001年6月 D、2001年9月

2、幼儿园教育是（）的重要组成部分。A、基础教育 B、学校教育 C、终身教育 D、社会教育

3、幼儿园的教育内容是全面的、启蒙的，各领域的内容相互渗透，从不同角度促进幼儿（）等方面的发展。

A、知识、技能、能力、情感、态度 B、情感、态度、能力、知识、技能

C、能力、情感、态度、知识、技能 D、情感、态度、能力、技能、知识

4、幼儿园教育工作的评价以（）为主。A、管理人员评价 B、教师自评 C、家长评价 D、社会评价

5、重要的评价信息和改进工作的依据是（）。A、幼儿的行为表现和发展的变化 B、幼儿园管理人员的检查反馈

C、家长的意见与建议 D、教育主管部门的检查反馈

6、《纲要》中提到的五个领域，每个领域都可以提炼出一个关键的能力，科学是（）。

A、运用能力 B、思维能力 C、创造能力 D、操作能力

7、从教育角度来说，儿童绘画的真谛是什么（）A、内心的表现 B、直观的表现 C、创造性的表现 D、创造性自我表现

8、能否对幼儿实施高素质的教育，促进幼儿主动、活泼、主动地发展关键在于（）

A、幼儿园的条件 B、教师的素质 C、园长的领导 D、良好的课程资源

9、对幼儿发展状况评估的目的是（）。

A、筛选、排队 B、教师反思性成长 C、提高保教质量 D、了解幼儿的发展需要

10、是园所生存的基础是园所发展的动力和取得成功的关键，甚至可以说是园所的灵魂。

A、生源

B、师资

C、园所文化

D、信誉

二、多项选择题

11、《纲要》制定的依据是（）。

A、《中华人民共和国教育法》 B、《幼儿园管理条例》 C、《幼儿园教育纲要（试行草案）》 D、《幼儿园工作规程》

12、幼儿园教育评价工作的参与者是（）

A、管理人员 B、教师 C、幼儿 D、家长

13、教师应成为幼儿学习活动的（）。A、支持者 B、引导者 C、指导者 D、合作者

14、幼儿园教育应尊重幼儿的（）。

A、人格 B、权利 C、学习特点 D、身心发展规律

15、幼儿个体差异主要表现为：

A、发展水平B、能力倾向 C学习方式 D、原有经验

16、幼儿园日常生活组织，要从实际出发，建立合理的必要的常规，坚持（）的原则，培养幼儿的良好习惯和初步的生活自理能力。

A、一贯性 B、一致性 C、灵活性 D、针对性

17、知识的存在形式有（）。

A、以语言存在的陈述性知识 B、以各种抽象符号形态存在的表征性知识

C、“做”的知识（程序性知识）D、“实践”、“体验”的知识

三、填空

18、幼儿园教育以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进幼儿富有_________的发展。

19、幼儿园要树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的______________。

20、幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和_____

21、社会领域教育具有____________的特点，幼儿社会态度和社会情感的培养应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中。

22、从结构来看，《纲要》由四个部分组成，即总则、教育内容和要求、_________________、教育评价。

23、在日常活动与教育教学过程中，对幼儿发展状况进行评估要采用_________的方法进行。

24、语言能力是在__________的过程中发展起来的。发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。

25、幼儿园教育要与________________________以及小学教育相互衔接。

26、在家园合作中，幼儿园应该处于————地位。

27、关注幼儿的特殊需要，包括各种发展潜能和____________________，与家庭密切配合，共同促进幼儿健康成长。

四、判断题

28、幼儿教育就是幼儿园教育。（）

29、健康领域的目标之一是能主动地参与各项活动，有信心。（）

30、“为幼儿一生的发展打好基础”是幼儿园教育的根本任务。（）

31、《纲要》与《规程》相比，《纲要》涉及的面广且比较宏观。（）

32、终身教育理念是新基础教育观的精髓。（）

33、教学就是传递知识。（）

34、语言领域的目标主要是培养幼儿学习词汇和普通话。（）

35、科学领域的目标之一是能使用各种感官、动手动脑、探究问题。（）

36、幼儿园是小学的预备阶段，人生学习的初始阶段。（）

37、整合也称综合，是把不同类型、不同性质的事物组合在一起，使它们成为一个整体。（）

五、问答题

38、衡量幼儿教育质量的最重要的指标是什么？

39、什么是家园合作？ 40、请写出艺术领域的目标

41、确定教育活动目标的依据是什么？

42、“环境是重要的教育资源”。《纲要》中的环境包括那些内容？

43、科学、合理地安排和组织一日生活要注意哪些问题？

六、论述题（15分）

篇6：幼儿园指导纲要学习心得

幼儿园指导创造了优质的幼儿教育，成为摆事在我国的幼教工作者面前的新生活。《纲要》集中体现了对幼儿的教育的指导。因此它的实施将在更大的程度上取决于广大教师的努力。

《纲要》总则中明确指出，“幼儿教育是基础教育的重要部分，是终身教育的奠定阶段”我国基础教育正在进行一场根本性的改革，随着终身教育的提出和学习化社会的到来，基础教的功能正在被重新定义，我们必须根据新的基础教育理念来调整幼儿教育价值取向，在社会和教育的整体结构中，正确而清醒的把握幼教的实践方向。根据新的基础教育理念来审视和反思自己的工作，自觉地规范自己教育行为，理性的构建自己的教育观念。

我们都知道幼儿园期是对人的一生有着着重要影响的时期，然而又是易被成人忽视，幼儿自己全然不知其价值和不能把握其发展进程的时期，幼儿期是幼儿需要成人精心照相照顾和保护的时期，然而又是其自理，自立的需要日益增长的时期。为此纲要中指出教师的责任更加的重大。它需要教师对生合的热爱珍惜和敬畏对生命规律和生命潜力的认识，理解和尊重对生命早期智慧的敏感，心中惊喜和理解。它需要教师深刻地懂得生命的整体性。从这个意义上说，幼儿教师必须进行上与幼儿生命特性相结合适应的教育，让幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。

学习《幼儿园指导纲要》是我们一生学习的重要源泉，它值得我们珍视一生，它就像一面镜子一样随时照亮着我们，是我们进步的一个重要方向。只有学习好它，才能在各方面取得更大的进步。

学习《幼儿园教育指导纲要》心得体会

通过学习《幼儿园教育指导纲要》有了更进一步的认识，体会到我国对学前教育的重视，也感觉到我们作为幼儿教师身上的担子很重，我们应该踏踏实实的在自己的岗位上工作，用自己的热心去培育祖国的花朵，未来的栋梁，我们要为他们的一生打好基础。

在学习《幼儿园教育指导纲要》之后，使我感觉到老师的一言一行都影响着每个幼儿，所以老师与孩子相处应是和谐的，我们应该尊重每个幼儿的人格，促进每个幼儿富有个性的发展。我们要结合本班的实际情况，结合本班的发展水平，考虑幼儿的学习特点和认识规律。语言方面的发展，还有包括每个幼儿的作品。记得在一次区域活动中，我不小心弄坏了一个小朋友在区域中完成的粘贴画，当时我不觉得有什么不妥，这种行为就足够对孩子造成不好的影响，对孩子造成不尊重，严重的话，说不定还会给孩子产生消极的影响。我无意中听到一个幼儿在说：“老师都不珍惜，不重视我的作品，我干嘛还要粘贴作品呀?”足以证明孩子跟成人也是一样的，他们也需要得到别人的尊重，别人的赞美，作为幼儿园老师，就得具备与孩子一样的心跟孩子相处，就像与自己的朋友相处一样，用动听的语言，不能用命令式的语言。

篇7：幼儿园教育指导纲要

《幼儿园教育指导纲要》的框架：总则——教育内容与要求——组织与实施——教育评价

第一部分：总则

一、为贯彻《中华人民共和国教育法》、《幼儿园管理条例》和《幼儿园工作规程》，指导幼儿园深入实施素质教育，特制定本纲要。

第一条说明了制定《纲要》的依据、原因、目的。

二、幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应该从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。

第二条说明了我国幼儿教育的性质和根本任务，即幼儿园教育是“基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”，其根本任务则是“为幼儿一生的发展打好基础”。

三、幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。

第三条规定了我国幼儿园教育的外部原则，即幼儿园必须适应社会的变化，在更新“教育资源”概念的基础上充分地利用外部资源，与家庭、社区密切合作，共享资源，办更加开放的、社会化的幼儿教育，以促进教育社会化、社会教育化的进程。

（例：有些幼儿园利用社区的物力资源——商店、工厂等；利用人力资源——具有专业文化知识的社会各界人士、家长等为幼儿园服务）

四、幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活与活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。

第四条指出了幼儿园教育自身的特点，即幼儿园不同于小学的特点，强调了幼儿园是通过创设健康、丰富的生活和活动环境来帮助幼儿学习的，而幼儿是通过在环境中与他人共同生活来获得经验的，他们在生活中发展，在发展中生活，而不象小学生那样主要通过学科教学来获得间接知识。

五、幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习重点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。

第五条规定了幼儿园教育的内部原则，即幼儿园教育过程中必须遵循的基本原则，如尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异等等，并提出了“促进每个幼儿富有个性的发展”的要求。

总则的逻辑结构：

第一条：制定《纲要》的原因、目的（依据、定位）第二条：幼儿园教育的性质、任务 第三条：幼儿园教育的外部原则 第四条：幼儿园教育的内部原则

第二部分 教育内容与要求

一、幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为： 健康——体育

语言——语言活动（故事、诗歌、讲述等）

社会——常识

科学——数学、科探 艺术——音乐、美术

注意：各领域的内容是相互渗透的，是一种整合的课程。

（例：新教材中每一个活动至少牵涉两个以上的领域，纯粹的只涉及到一个领域的内容是没有的，这是我们熟悉了分科教学的教师必须转变的一个观念。用新教材说明）

二、每一领域包括：目标、内容与要求、指导要点

（一）“目标”：主要表明该领域重点追求什么，它主要的价值取向何在。

1、在目标表述上较多地使用了“体验、感受、喜欢、乐意”等词汇，突出了情感、兴趣、态度、个性等方面的价值取向，着眼于培养终身学习的基础和动力。

（例：健康——4：喜欢参加体育活动，动作协调、灵活 语言——1：乐意与人交谈，讲话礼貌

——4：喜欢听故事、看图书 艺术——1：给初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美

艺术——2：喜欢参加艺术活动，并给大胆地表现自己的情感和体验）

2、以幼儿的角度制定目标。（包括新教材也是这样）

（二）、“内容与要求”部分则在说明为实现教育目标，教师应该做什么？该怎么做？同时，将该领域的内容自然地负载其中。

《纲要》遵循基础教育课程改革的精神，强调幼儿的主动学习，改革教学方式，希望教师不要把关注点过分集中在具体知识或技能的教学上，不要仅仅以固定的知识点为目标来设计教学活动，而是要着力组织适合幼儿的活动，创造适宜的教育环境，从幼儿的实际生活中去发现教学赖以展开的资源，通过作用于幼儿的活动来对幼儿发生实质性的影响，让他们获得体验、获得一定的知识和技能。因此，《纲要》在每个领域中都没有单独列出一个知识点或技能要求的细目，而是从活动的角度附带提出知识或技能要求。

例1：语言——1：创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。

例2：语言——4：引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。

（三）、“指导要点”主要的功能有：一是点明该领域的教和学的特点。二是点明该领域特别是应当注意的有普遍性的问题。（看具体的指导要点）

小结：

教育内容与要求 目标该领域重点追求什么，其主要的价值取向。

内容与要求：教师应该做什么，怎样做；与此同时，该领域教育的内容自然地负载其中 指导要点：

一、点明该领域知识的主要特点，其教和学的主要特点。

二、点明该领域特别应当注意的有普性的问题。

第三部分 组织与实施

《纲要》的第三部分是组织与实施。其十一个条目中贯穿着尊重幼儿的权利，尊重教师的创造，尊重幼儿在学习特点、发展水平、个性特征等方面的差异，尊重幼儿身心发展的客观规律，尊重教育、教学的客观规律等等理念与观点，突出了幼儿园教育组织实施中的教育性，主动性，开放性，针对性，灵活性等原则。

组织与实施（要点）

1、幼儿园教育组织实施的根本原则

2、幼儿园教育活动的含义

3、教育活动的组织与实施的基本原则

4、形式、环境、一日生活、衔接问题

5、教师在活动的组织与实施中的角色和作用

第四部分

教育评价

《纲要》的第四部分围绕幼儿园教育评价，提出了评价的发展性、合作性、标准的多元性，以及多角度、多立体、多方法，重视过程、重视差异，重视质性研究等原则。明确规定了评价的目的是为了幼儿的发展、教师的成长和提高教育质量。这就是说，幼儿园评价决非用于筛选、排队，与日俱增不是用于给幼儿贴标签，伤害他们的自尊和信心，给他们的成长蒙上阴影。《纲要》在这一基点上分别明确指出了评价教育工作和评价幼儿发展状况的具体原则和注意事项。

教育评价（要点）

1、幼儿园教育评价的功能

2、幼儿园教育评价的主体

3、幼儿园教育评价实施的原则

4、幼儿园教育工作评价的主要内容

5、幼儿园发展评价的原则

《纲要》的基本指导思想

一、终身教育的理念

1、终身教育、终身学习——联合国教科文组织提出的。

（1）21世纪的基础教育把每个学生潜能的开发、健康的个性的发展、为适应未来社会发展变化所必需的自我教育、终身学习的愿望和能力的初步形成作为最重要的任务，这与传统教育中把基础定位于基础知识、基本技能和技巧的训练有很大的区别。（2）基础教育再不能仅限于教孩子们读书、写字和算术，它还应当教导人们学会做人，学会学习与他人共同生活。

（3）新“基础”不仅包括基本的读、写、算能力，基本和操作技能，它还“为每个受教育者奠定生存的基础，做人的基础，做事的基础和终身学习的基础；换言之，就是为他们奠定一生持续发展的基础。”

（4）它更重视“赋予学生的学习兴趣和乐趣、学会学习的能力以及对知道的好奇心”，并把“获取、更新和使用知识”作为“必须在教育过程中阐明的三种功能”。

终身教育理念是新基础教育观的精髓。新基础教育观洋溢着时代的精神，它们丰富的人文内涵将基础教育，当然也包括幼儿教育的意义升华到了新的高度，它揭示出 幼儿教育应有的核心价值追求。不言而喻，幼儿教育质量观应当而且必须与新基础教育观保持一致。

2、终身教育的理念在《纲要》中的体现

（1）总则第2条：幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实际素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。

（2）健康——内容与要求第5条：开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。

（3）语言——“内容与要求”第2条：养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。

（4）社会——“内容与要求”第2条：为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。

（5）科学——“内容与要求”第1条：引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。

小结：

（1）《纲要》各领域的目标、内容与要求以及组织和实施评价等所有部分，均一致地将培养幼儿终身学习的基础和动力放在核心位置，强调教育活动要“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展”。

（2）各领域的目标表述较多地使用了“体验、感受、喜欢、乐意”等词汇，突出了我国基础教育共同的情感、态度、价值观等方面的取向。

（3）各领域都强调良好的习惯形成，强调合作、参与、探索，强调通过“引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用”来学习知识技能。

（4）《纲要》明显着眼于幼儿终身持续发展所需要的最基本的重要的素质，如积极主动的态度，强烈的学习兴趣，有效地与环境互动的能力，初步的合作意识、责任感等，这是衡里幼儿教育质量的最重要的指标。

二、“以人为本”的教育理念

“以人为本”的思想是《纲要》的一个突出特征。具体体现：

（1）《纲要》将《规程》“促进每个幼儿在不同水平上的发展”的思想进一步扩展和深化。

（2）《纲要》字量行间都旗帜鲜明地倡导尊重幼儿、保障幼儿权利，促进幼儿全面和谐发展的儿童观。

（3）《纲要》总则的五条中除第1条外，其他4条都分别从不同的角度，围绕“以幼儿发展为本”，明确提出要“为幼儿一生的发展打好基础”，“共同为幼儿的发展创造良好的条件”，“满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”，尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，促进每个幼儿富有个性的发展”等等。

三、面向世界的科学的幼儿教育

篇8：“证明”测试卷

1. 下列语句中, 不属于命题的是 () .

A. 延长线段AB到CB. 自然数都是整数

C. 有两条边相等的三角形是等腰三角形D. 平行于同一条直线的两条直线平行

2. 下列命题是真命题的是 () .

A.内错角相等B.多边形的外角和小于内角和

C.平行于同一条直线的两条直线平行D.相等的角是对顶角

3. 已知, 则△ABC的形状是 () .

A. 锐角三角形B. 直角三角形C. 钝角三角形D. 等腰三角形

4. 直线a、b、c、d的位置如图所示, 如果∠1=58°, ∠2=58°, ∠3=70°, 那么∠4等于 () .

A.58°B.70°C.110°D.116°

5. 如图, AB∥CD, EF与AB、CD分别相交于点E、F, EP⊥EF, 与∠EFD的平分线FP相交于点P, 且∠BEP=50°, 则∠EPF= () .

A. 70°B. 65°C. 60°D. 55°

6. 如图, ∠ACB=90°, CD⊥AB, 垂足为D, 则下列结论错误的是 () .

A.图中有三个直角三角形B.∠1=∠2

C. ∠1和∠B都是∠A的余角D. ∠2=∠A

7. 如图, 把一块等腰直角三角尺的直角顶点放在直尺的一边上, 如果∠1=40°, 那么∠2的度数为 () .

A. 40°B. 45°C. 50°D. 60°

8. 如图, E、F、G、H依次是四边形ABCD各边的中点, O是形内一点, 若S四边形AEOH=3, S四边形BFOE=4, S四边形CGOF=5, 则S四边形DHOG是 () .

A. 6B. 5C. 4D. 3

二、填一填

9. 命题“内错角相等”的逆命题为______________________.

10. 若一个多边形的内角和是它的外角和的4倍, 则这个多边形的边数为_______.

11. 如图, AB∥CD, AD与BC交于点E, 若∠B=35°, ∠D=45°, 则∠AEC=_______.

12. 某江段江水流向经过B、C、D三点拐弯后与原来相同, 如图, 若∠ABC=120°, ∠BCD=80°, 则∠CDE=_______.

13. 如图, ∠A=65°, ∠B=75°, 将纸片的一角折叠, 使点C落在△ABC外, 若∠2=20°, 则∠1的度数为_______度.

14. 如图, 点A, C, F, B在同一直线上, CD平分∠ECB, FG∥CD, 若∠ECA为α度, 则∠GFB为_______度 (用关于α的代数式表示) .

15. 如图, AB∥CD, ∠CDE=119°, GF交∠DEB的平分线EF于点F, ∠AGF=130°, 则∠F=_______.

16. 如图, C岛在A岛的北偏东60°方向, 在B岛的北偏西45°方向, 则从C岛看A、B两岛的视角∠ACB=_______°.

三、解一解

17. 已知:如图, AD⊥BC于D, EF⊥BC于F, 交AB于G, 交CA延长线于E, ∠1=∠2.

求证:AD平分∠BAC, 填写分析和证明中的空白.

【分析】要证明AD平分∠BAC, 只要证明_________=_________,

而已知∠1=∠2, 所以应联想这两个角分别和∠1、∠2的关系, 由已知BC的两条垂线可推出_________∥________, 这时再观察这两对角的关系已不难得到结论.

证明:∵AD⊥BC, EF⊥BC (已知) ,

∴_________∥_________ (_________) .

∴_________=_________ (两直线平行, 内错角相等) ,

_________=_________ (两直线平行, 同位角相等) .

∵_________ (已知) ,

∴_________, 即AD平分∠BAC (_________) .

18.如图, DG⊥BC, AC⊥BC, EF⊥AB, ∠1=∠2,

求证:CD⊥AB.填写分析和证明中的空白.

证明:∵DG⊥BC, AC⊥BC (已知) ,

∴∠DGB=∠ACB=90° (垂直的定义) .

∴DG∥AC (_______) .

19. 如图, 已知在△ABC中, AD平分∠EAC且AD∥BC. 求证:∠B=∠C.

20. 如图, 在直角 △ABC中, ∠C=90° , BD平分∠ABC交AC于点D, AP平分∠BAC交BD于点P.

(1) ∠APD的度数为_________;

(2) 若∠BDC=58°, 求∠BAP的度数.

21. (1) 如图 (1) , AB∥CD, 点P在AB、CD外部, 若∠B=40°, ∠D=15°, 则∠BPD=_______.

(2) 如图 (2) , AB∥CD, 点P在AB、CD内部, 则∠B, ∠BPD, ∠D之间有何数量关系?

证明你的结论;

(3) 在图 (2) 中, 将直线AB绕点B按逆时针方向旋转一定角度交直线CD于点M, 如图 (3) , 若∠BPD=90°, ∠BMD=40°, 求∠B+∠D的度数.

22. 如图1, 在Rt△ABC中, ∠ACB=90°, D是AB上一点, 且∠ACD=∠B.

(1) 求证:CD⊥AB, 并指出你在证明过程中应用了哪两个互逆的真命题;

(2) 如图2, 若AE平分∠BAC, 交CD于点F, 交BC于E.求证:∠AEC=∠CFE;