心理健康教育年会交流材料

心理健康教育年会交流材料（共9篇）

篇1：心理健康教育年会交流材料

塑造美好心灵 培养健全人格

——江苏省心理学会发展与教育心理专业委员会

2011年学术年会交流材料

江苏省昆山第一中等专业学校

我校创办于1983年，1996年被国家教委确认为“首批国家级重点职业高级中学”，200；4年成为“江苏联合职业技术学院”昆山办学点，2009年9月省教育厅批准为“江苏省四星级中等职业学校”，同时被确认为“江苏省高水平示范性中等职业学校”，2010年8月由昆山市人民政府批准，省教育厅认定，更名为“江苏省昆山第一中等专业学校”。

2008年6月学校整体迁入昆山科教园区，占地270.8亩，建筑面积7.4万平方米，总投资逾2亿元。学校现有教职工234人，其中专任教师197人，在籍学生3324人。学校以“秉信持能”为校训，致力实践“打造信能教育、培育蓝领能手、服务区域经济”的办学目标，逐步凝练成了“培植准企业化学校文化，培养高品质企业人才”的办学特色。曾先后获得“江苏省实施素质教育先进单位”、“江苏省职业高中教学管理先进学校”、“全国青少年法制宣传教育工作先进集体”、“江苏省德育特色学校”、“江苏省和谐校园”、“江苏省平安校园”、“江苏省职业教育课程改革实验学校”等荣誉称号。

我校心理健康教育始于1998年，在过去的10多年中，我们从无到有，从零散到系统，从不规范到规范，始终以心理课题研究为抓手，逐步完善心理健康教育的网络，拓宽心理健康教育的渠道，不断提高学生心理素质。

一、领导重视，加强建设，是心理健康教育有效实施的保证。

1．组织保障

与普高学生相比，职业学校学生的心理健康问题尤为突出。我校成立了由校长挂帅的心理健康教育领导小组，学校工作计划和德育工作计 1 划，都把学生的心理健康教育工作放在了重要位置，心理健康教育工作成为学校德育工作的中心，近两年来学校又把心理健康教育作为德育新特色和亮点来培育。

2．物质保障

学校2001年建立了心理咨询室，2008年搬到新校以后，心理咨询室新配了电脑、电话、空调、沙发以及上百本专业心理辅导书籍及杂志，并正式更名为“心灵绿洲”，今年学校又重新投资十多万元，购置了沙盘、音乐放松椅等设施设备，建设了学校专门的心理健康教育中心，中心设有团体辅导室、咨询室、音乐放松室、沙盘室、办公区、等待区等，创造了良好心理健康教育环境。

3．时间保障

学校心理咨询室定期向学生开放，具体时间为每周一、三、五中午12：00-13：00，每周四下午14：45-15：45，由心理健康教育老师轮流值班，对一些有特殊需求的学生，心理健康教育教师还专门安排时间，进行专门的心理咨询。通过交流、答询、宣泄，尽力缓解、解除学生的心理问题。

4．制度保障

学校成立了心理健康教育中心组，成员包括专兼职的心理健康教育教师8人。小组定期召开例会，做到期初有计划，期末有总结，学校心理健康教育从计划、活动到检查等各个环节均得到了有效保障，心理健康教育工作有法可依、有章可循。

二、拓宽渠道，形式多样，是心理健康教育取得成效的根本。

为了进一步加强对学生心理训练和心理指导，培养学生健全的人格，我们结合学校的实际情况，开展了形式多样的心理健康教育活动。

1．建立心理健康教育档案。

为了全面了解学生的心理健康状况，我校为所有的学生建立心理健康教育档案。一是在新生入学后建立心理健康教育档案，进行初步筛选；二是利用“心灵绿洲”咨询室，根据部分学生（来访者）的咨询记录与追踪记录，逐渐完善学生档案。同时，心理健康教育档案的管理严格依照保密的原则。只有“心灵绿洲”的老师才有权查阅心理健康教育档案。这让我们更好地把握学生的心理状况，并让我们获得了学生的信任与肯定。

2．加强心理健康教育宣传。

为了加强学生对心理健康教育重要性的认识，进一步在全校师生中宣传心理健康知识，我们采用黑板报、海报宣传、发放宣传资料等形式，全方位的、多角度的宣传心理健康教育。特别值得一提的是校园海报已成为校园的一道风景线，我们通过自己制作的海报宣传心理健康教育各种知识，通过图文并茂的宣传海报吸引同学们的观看，并鼓励他们碰到心理问题能及时找心理老师进行疏导。

3．开设心理健康教育课。

为了进一步加强心理健康教育，我校从2010年9月开始推行心理健康教育进课堂活动，将心理健康课排入一年级各班的课表，选定了适合的教材，安排了专兼职心理健康教师任教，以课的形式向学生传授心理健康常识，开展学生喜欢的心理活动，为学生提供全面的心理辅导。通过近一年的尝试，学生们普遍反映心理课生动有趣，同时又能认识自己，学习各种心理调适的方法，对自己的成长有很大的帮助。

4.定期举办心理健康教育讲座。

为同学们切实解决一些问题，也为心理辅导老师提供更多简便实用的心理辅导方法，近年来学校将心理咨询教师分配到系部，按照专业的不同及各个系的实际情况，有步骤、有计划地开展一系列有针对性的心理讲座。先后开设的心理健康教育专题讲座有《网络障碍——网络成 3 瘾》、《放飞心情，做一名快乐的考生》、《心理健康与人生》、《做情绪的主人》、《天生我才必有用》、《左手爱情、右手学业》、《职中学生恋爱观》等。为了使更多的学生了解和掌握心理知识，我校又开通了“心灵绿洲”广播讲座，通过一系列讲座帮助学生加强自我心理行为的控制和调节，保持健康积极的心理状态，以促进发展良好的师生关系，不断完善提升自我达到良性循环。5.开展团体心理辅导。

学校针对职业学校学生突出的心理问题，开设了内容丰富、形式多样的团体心理辅导。团体辅导的内容主要有针对心理困惑、心理障碍的学生开展科学的、有效的心理辅导；针对职高生毕业将走向就业的特点，讲述职业理想、就业技巧和职场心理调节；针对苏州市“宝时得杯”技能大赛参赛选手的心理特点，认真做好赛前团体心理疏导工作，使学生在比赛中能放松心情、缓解压力，充分发挥自己的技能水平，取得了优异的成绩。

近年来学校心理健康教师多次在江苏省和昆山市中小学团体辅导展示活动中精彩表现，并在各级各类比赛中取得优异成绩。

6.做好个别心理辅导

我们立足于心理咨询室，充分发挥心理咨询室在心理健康教育工作中的作用，做好个别学生的心理辅导。结合职业高中学校的特点，针对个别学生心理障碍严重，有针对性地因人而异地矫治和疏导各种心理障碍，通过个别谈心进行说服教育，有针对性的心理训练，通过这些途径来改变以往训练学生等一些不良的教育方法。多年来我们除了做好个别有突出心理问题的学生进行咨询辅导外，对有较严重心理问题的学生及时干预并做好转介工作。

7.重视班主任心理培训

我们将心理健康教育渗透在班主任工作、团工作及学科教学等教育 4 教学工作中。在班主任培训中增加了心理健康知识培训，帮助班主任掌握一些心理技巧，并将心理辅导技术运用到班级工作中去，提高德育工作的实效性。一些青年班主任就尝试在班级开设团体辅导课，收到了较好的教育效果。

8．设立班级心理委员

2010-2011学年第二学期我们又在全校各班设立班级心理委员这一班干部职位，由男女学生各一名担任。为了使心理委员更好发挥作用，学校又定期对心理委员进行系列培训，以便他们更好地开展工作。

三、加强培训，打造队伍，是心理健康教育持续发展的关键。

1.重视师资培训。

目前我校取得了国家心理咨询师二级证书老师有7位，他们分别是许春生、王金娥、周宗伟、赵珏、王文、龚娴、杨全惠五位老师，陆琴、王金娥、周宗伟、赵珏、王文五位老师取得了苏州市中小学心理健康教育教师上岗资格证。在取得了合格证书后，她们还注重自身心理素养的提高，积极参加各级各类的培训学习活动。在业余时间除了聆听一些心理专家的讲座和培训外，学校心理健康教师还积极参加各种学术研讨会及各种心理专业培训，如：上海首届注册催眠师的培训、中国第二届表达性心理治疗国际学术研讨会、苏州广济医院院长李鸣博士的精神分析督导班及苏州大学教授陶新华博士举办的格式塔督导班。

2．提升实践能力。

学校心理咨询师全部加入了昆山市心理志愿者协会，先后参加了昆山市妇联组织的“心理咨询进企业”、“心理咨询进昆中”等活动。王金娥、周宗伟、赵珏在昆山市教育局青少年咨询中心担任义工，许春生、王文老师分别被聘为昆山市心理咨询志愿者协会理事，两人同时在昆山健康促进中心“心灵港湾”咨询中心担任志愿者，王文老师在舒欣家庭 5 咨询中心担任志愿者，王文老师还被评为“2006-2010昆山市十大杰出志愿者”，为构建“和谐昆山”贡献力量。

四、课题引领，构建特色，是心理健康教育深化发展的动力。

1．科研引领，提高学校整体水平。

为了使学校的心理健康教育工作向纵深发展我校自成立教科研室以来，便将心理健康教育纳入教科研工作，使教师们对于学生的心理健康教育不只停留在经验总结上，而是更深入地探讨心理健康教育的规律。许多教师都把学生心理和教师心理素质的提高放在了研究之列。在进行心理健康教育的实践过程中，我们不断的总结经验，教师精心设计教材，总结心理健康教育个案，积极探索心理健康教育的途径和方法，认真撰写心育科研论文，开展专题研讨活动。全校上下，全员参与，形成了心理健康教育的良好气氛。

学校以“十一五”课题《职业学校学生心理健康问题的现状和对策研究》课题为引领，探索职业学校学生心理健康教育工作思路。今年学校又承担了2011年教育部人文社会科学研究规划基金项目《当代职校生心理健康教育模式的建构研究》子课题研究工作，学校以《当代职校生心理健康教育整合模式的研究》为研究方向，进一步引领学校心理健康教育的研究工作，以科研促发展。

2，构建特色，推动学校德育工作。

在课题研究时，我们通过心理问卷调查、心理个案分析及心理研讨等方式寻找职业学校学生中突显的心理问题，然后从问题入手，探索心理健康教育的途径，形成了心理健康教育课程与学科渗透相结合、个别辅导与团体辅导相结合、心育与德育相结合、学校辅导与家庭辅导相结合的多元化格局。目前学校已把心理健康教育作为德育特色新亮点来培育，并且初步显现效果，推动了学校的德育工作，提升学校的整体办学水平。

五、开拓创新，努力进取，是心理健康教育不断前进的源泉。

心理健康教育工作的深入开展，使我们尝到了成功教育结出的累累硕果，学校办学效益和社会声誉得到了显著提升。2009年5月，我校心理咨询室被评为苏州市中小学合格心理咨询室，2011年学校又被评为昆山市心理健康教育优秀学校。今年来，我校有三十多位老师的心理健康论文、案例在省、市获奖或发表，王文、赵珏、龚娴等多位老师的心理健康课也在省、市获奖或展示。王文老师当选为江苏省第三届职业教育教科研体育与心理健康教育中心组成员，2011年被评为昆山市第五批名教师，目前学校已成立了以王文老师为首的名师工作室团队，相信通过工作室全体成员的努力一定能够使我校的心理健康教育水平向更高的目标前进。

虽然取得了一些工作成效，我们也清醒的认识到学校心理健康教育面临的形势依然严峻。当前青少年心理问题日趋严重，一些学校现有的心理健康教育资源还严重不足，我们的学生远远没有脱离考试带来的沉重压力，学校环境中的每一个人，都有不堪重负的感觉，我们迫切需要一个更为科学、更为人性化的教育评价机制。我们也真诚的呼吁全社会都来关注学校心理健康教育，因为我们知道，维护心理健康是一项系统而复杂的工程，还需要我们在工作中不断探索、总结与完善，使学校心理健康教育工作更有指向性、实效性。

教育的本原就是要为人的发展服务，新世纪的教育方针，要求我们必须以人为本。为人的发展服务首先就是要尊重人的生命，尊重生命是一切教育的出发点，我们只有走进学生的心灵，才能将他们从心灵的荒漠里引领出来。让我们从关注学生的心理健康开始，和他们一起扬起自信之帆，驶向成功彼岸！

二○一一年十二月十九日

篇2：心理健康教育年会交流材料

与儿街镇中心学校 龚本田

10月27日和28日两天在中心校的安排下，我和同镇的三位老师一起有幸参加了由全国班主任成长委员会举办的中小学“心理健康教育与班主任工作方法创新”培训班。两天的学习，让我这个心理学门外汉受益匪浅，也感受良多。两天里，我们先后认真聆听了张久祥、罗兴根、刘霄三位专家教师的精彩讲座，每一场都是那么实实在在并很有指导性、操作性和实效性，帮助我们一线的班主任老师解决了很多教育教学中的困惑。现将培训班的有关内容结合本人的理解做一整合，向大家汇报——题目是《爱心+诚心+细心+耐心=魅力》。

培训学习中，我们学习了如何指导开展学生的心理健康教育、掌握了未成年人心理健康教育的方法、班主任工作的基本规范、学会了班级活动的设计与组织、积累了班级管理的妙招。难得的机会，专家的讲座、学员间的交流，使我对班主任工作有了更深刻的认识，学到了一系列科学、优秀的管理方法，领会了一系列先进的管理理念。

老师是教学成功与否的决定性因素，老师采取的方法和每天的情绪是造成学习氛围和情境的主因。做为教师首先要具备健康的心理。教师是学校心理健康教育的具体实施者，他不但要有渊博的学识和出色的专业技能，还要有健全的人格。教师的言行对学生有很大影响，在学生的心目中，教师是很神圣的。教师的言谈举止、待人接物的方式，都会让学生受到深刻的影响。一名优秀的教师，会在课堂中营造出和谐与温馨的气氛，让学生如沐春风。因此，教师完善的心理素质，是构建良好师生关系的基础，是实施心理健康教育和情感教育的出发点。所谓“救天下先救自己，这样，社会就少了一个需要被救的人”。那么，作为一名班主任老师，则更需要做到以下几点：

一、塑造富有个性的魅力形象

随着各种魅力形象的展示，如魅力城镇，魅力大使等。班主任也应该具有其独特的魅力，成为教育战线上的魅力形象大使。这样在日常活动中才能吸引着班级里那群挑剔的小评委们。经常会听到：什么样的班主任就会带出什么样的班级。因为在潜移默化中班主任的思想行为已经深深影响着学生。新课程要求我们老师，尤其是班主任老师，更要塑造新的形象。为人师表是基本，健康心理是保证：班主任的德才学识、情感人格、言行举止等都会给学生留下深远的影响。班主任魅力形象应该具有： 1，将爱进行到底。只有爱学生的老师才会收获学生的爱。爱就是要宽容，面对天真可爱的孩子偶尔的小缺点，得宽容处且宽容。2，时尚无极限。除了衣着打扮要能给学生正确的时尚信息，言谈举止要让学生感到老师是可爱的，亲切的，热情的。比如，可以有意识了解学生中流行的话题，感兴趣的内容等等。3，一身书卷气。作为一个新时代的班主任，加强自身文化修养是大有必要的。班主任工作，从读书做起。读好知识书，如班主任的专业书刊，学科专业书籍，社会热点的书，学生爱读的书等等。人在社会中，不能不通俗，但一定不能低俗，要有自己的底线，追求。这些，都需要一个健康的心理作支撑。总之，一个班主任，首先是一个人，我们都希望自己能是一个有魅力的人，人不一定要长的美丽，但是一定要有魅力，要有健康的心理。

二、营造富有特色的魅力班级

魅力班级应该是有个性的，独特的，独一无二。一个好的班级评判标准，不在成绩的高低，名利的多少。魅力班级则应该是能让学生快乐成长的园地，在这个班级中，老师，学生都应该感到幸福，快乐。作为班主任，担任着如何营造宽松和谐的班级氛围的任务。掌握一个有魅力班主任的基本要素，就能把握好魅力班级营造的诀窍。魅力班级应该时刻充满歌声，掌声和笑声。比如；不同节奏的鼓掌等。掌声折射的是人的心声，它能从不同角度去影响着每一个学生。此外，还应该关注每一个学生，尤其是潜能生，鼓励其举手，善于观察，用其所长补其所短。再者，告诉学生握手能广交朋友，培养其团队合作精神。一个魅力班级的文化建设是重中之重。教会学生设计“家”，让班级拥有家的温馨。开展丰富多彩的班级活动，引导班级中的每个成员都来为这个大家庭出谋献策，培养班级主人翁意识。集集体的力量，共同开创独特的魅力班级。

三、创造和谐团结的魅力群体

蔡元培先生说过，“欲知明日之社会，且看今日之校园”。学校是培养人、发展人的地方。作为21世纪的小学班主任，应该能够置身于团结和谐的魅力工作群体中，让自己与他人快乐成长。

魅力群体指的是魅力学生、魅力教师和魅力家长。作为班主任，首先要深谙交际之道。学会交往：正确处理与学生的关系。蹲下来看学生，不是一味地严厉训斥学生，要懂得观注学生的需求，了解学生的心理，尊重学生的愿望与尊严。

教师无法选择学生，但是我们可以选择教育方式。把平凡的事务转化为精彩，把烦恼的事情转化为快乐。除此而外，我们还要正确处理好与班级科任老师的关系，处理好与家长的关系。对学生的教育，单靠我们班主任是不够的，我们也要有团队精神，处理好与同事，任课老师在工作上生活上的关系，有益于更愉悦的工作。随着家长教育意识的提高，我们应该利用家长这个群体，让他们配合我们一起来培养教育学生。让家长，老师，学生明白：除了传道授业解惑外，更重要的是教会学生学会在社会中生存。“成人比成功更重要，成长比成绩更重要，付出比结果更重要”。

烛光闪烁照耀未来，和风喜雨润泽后代。班主任工作是做人的工作，是一项纷繁复杂、艰巨细致、千变万化的工作，需要爱心、诚心、细心、耐心，让我们点燃生命之火，发出光和热，尽心尽责，加倍努力，把班主任工作做得更好，为祖国培养出合格的社会主义建设者和接班人。

班主任工作是琐碎的，但意义却很重大。新的时代向我们提出了新的要求，新课程向我们提出了新的理念。我们要用真心、动真情做好班主任工作。真正把自己塑造成一个有魅力的人，一个有新型魅力的班主任。

篇3：心理健康教育年会交流材料

本届年会由上海化学建材协会防水分会主办, 江苏凯伦建材有限公司及苏州月星防水有限公司协办, 来自全国各地的200余名防水企业代表、专家学者参加了会议。

大会由上海化建协会防水分会会长何家旭主持, 上海化建协会会长楼明刚致欢迎词。上海市建交委质量安全监督管理处副处长潘延平作了重要讲话, 指出虽然上海市的建筑工程质量总体上在全国处于领先地位, 但是上海市防水行业无序竞争、良莠不齐的现象依旧严重, 而且较2012年, 渗漏投诉同期上升了210%, 外墙、门窗渗漏投诉上升了77%, 上海防水工程质量形势依然严峻。

年会上, 上海化建协会防水分会秘书长傅徽女士作了《2013年上海化建协会防水分会工作报告》;上海市建设工程安全质量监督总站高级工程师周东作了《防水材料质量监督和检测》的报告;上海市建筑材料及构件质量监督检验站高级工程师蒋勤逸作了《新版〈建筑防水卷材生产许可证实施细则〉的要点解读》的报告;上海台安工程实业有限公司总经理何家旭作了《防水行业质量诚信与质量控制》的报告。

篇4：心理健康教育年会交流材料

交流会上，中国轻工业联合会副会长、中国塑料加工工业协会理事长钱桂敬作了题为“中国塑料加工业未来挑战和发展”的报告，他在全面分析塑料加工业面临的现状、机遇、挑战之后，提出了塑料加工业“十二五”总体发展思路和未来发展方向的《塑料加工业“十二五”发展规划指导意见》。随后，代表们围绕塑料新材料、新技术、新成果进行了充分交流，内容包括：塑料节能减排加工生产设备和节能新技术的应用、节能新产品的开发；塑料先进制造技术、绿色高效助剂、先进装备技术、制品轻量化技术、纳米石墨烯复合材料制备技术等塑料加工新技术与应用；新产品、新工艺、新技术的发布和交易等。

交流会同期还召开了中国塑料加工工业协会专家委员会年会，并进行了换届选举，王德禧当选为中国塑协第三届常委会委员主任，于建、杨为民、陈宇、吴大鸣、王琪、王向东、宁凯军、田亚梅、陈鹊当选为中国塑协第三届常委会委员副主任。

篇5：心理健康教育经验交流材料

尊敬的各位领导、亲爱的老师们大家好！

感谢各位领导在百忙之中组织这次会议，感谢各位同仁将自己的宝贵经验与我们共享，感谢社会各界的高度重视，百年大计，教育为本；教育之本，在于育人；育人之本，在于道德。一个完善的人格，在于健康的心理和高尚的道德。我根据我自身的特长与爱好，随时随地细心观察着同学的一举一动，适时对学生进行心理健康教育，取得了一定的成效。在此，与大家分享一下我在实践中的几点认识。

一、以实际的行动取信人

《论语》有云“人无信不立”因此，作为一名教师，尤其是班主任取信于学生就显得十分重要，只有这样你才能让你的学生从心里接受你，也就说你才能走进他们的内心世界，才能和他们进行无障碍沟通。为此，我首先承诺早操我和大家一起跑步不管刮风下雨，春夏秋冬。一年下来，学生们看到我的实际行动，大家渐渐接纳了我。

其次，在处理问题学生上我不厌其烦。

有一次，我班一名问题学生（学习成绩差，纪律也差）上课期间顶撞课任老师离校出走，我找到后，他告诉我：“如果，我能在第二天查出他丢失的20元钱。他就和我回学校。”于是，我把他安全送到他家，回来立即调查。查遍全男生宿舍19人后，终于查到，那时候已经是凌晨一点钟，尽管累，但是我十分高兴，因为我知道：这是全宿舍男生早有预谋，他们在考验我。我并没有生气，事后，他们全部承认了错误，从此我班全体同学都积极学习，从期中考试的倒一，一跃成为全县抽考的第三，学校的第一名。二，以饱满的热情亲近人

俗话说：“好话一句三冬暖”无论是学习成绩优异者，还是差生，我从来没有鄙夷过那个学生。因为，对于差生，最怕就是班主任叫，所以，我主动把他们叫来，问问生活，家庭情况，学习的近况，鼓励他们不要放弃，马斯洛的需要层次理论告诉我们，人除了生理需要、安全需要，再者就是——爱的需要，自卑生之所以自卑，主要是没有得到别人的关注，所以他们感到他们是孤独的、不被人喜

欢的，我在教育过程中深深的知道这一点，所以，我小心的呵护着学生的自尊心，让他们更加喜爱自己、接纳自己，对于自卑心理比较明显的孩子，我会动员全班同学多与他们接触，让他们从自己的“孤独世界”走出来，融入到整个大家庭里来。让他们也愿意接纳别人、喜爱别人，从而更加热爱生命、热爱生活。我不相信，差生没有一点优点，积极发现他们的优点，以饱满的热情亲近他们，说不定他们的人生，他们的未来是一片光明。

三，以高昂的斗志鼓舞人

“人活一口气佛争一炉香”每次班会我都强调这句话。并且，自己亲自做到。这学期为期三天秋季田径运动会，第一天我班就比别的班级甩在后面，同学们顿时信心全无，个个垂头丧气，第二天是1500米长跑，我和全班同学都为我班的运动员加油，并且，我和我班的运动员一起跑步不断鼓励他们，就这样我们一起跑完了1500米，同学们惊呆了，操场上沸腾了，那天，共有十项，我班就拿到六项第一，第三天更是精彩：我班的学生竟然打破校记录！

他们把运动会上的斗志带进学习中来，是全班的学习气氛大为改观：由期中考试的中下班，到这次月考的第一名，我看到我的学生大有进步，学生高兴，家长也十分高兴。

为了是这种氛围能够坚持下去，每次班会我都收集相关资料将给学生听，上次是戴尔•卡耐基的故事。

戴尔•卡耐基出生于1888年11月24日,逝世于1955年11月1日,享年67岁｡他一生结过两次婚｡他的第一任夫人,是法国的一位女伯爵,1921年与他结婚,十年后离异｡他的第二任夫人姚乐丝.卡耐基于1944年和他结婚,是他的门徒和事业的继承人,并给他生一女孩,取名丹娜｡

卡耐基上的小学校名很浪漫,叫玫瑰园,却非常简陋,只有一间教室｡他在学校可不是一个听话的家伙｡因为调皮捣蛋,搞恶作剧,他几次差一点被学校开除｡

他那双又宽又大的耳朵是同学们嘲弄的对象｡有一次,班上一名叫山姆•怀特的大男孩与卡耐基发生了争吵,卡耐基说了几句很刻薄的话,怀特被激怒了,便恐吓道:“总有一天,我要剪断你那双讨厌的大耳朵｡”他吓坏了,几个晚上都不敢睡觉,害怕在自己进入梦乡以后被怀特剪掉了耳朵｡

当卡耐基成名以后,仍然没有忘记山姆•怀特｡他归纳出了一番人生哲

理:“要想别人对你友善,要想与同事和睦地相处,处理好上下级关系,那就绝不能去触动别人心灵的伤疤｡”卡耐基还发现,他具有与生俱来的忧郁性格｡他曾向朋友倾诉:烦恼伴随着我的一生｡我一直想弄明白自己的忧虑来自何处｡有一天,我帮母亲摘取樱花的种子时,突然哭泣起来｡母亲问:“你为什么哭?”我边哭边答:“我担心自己会不会像这种子一样,被活活埋在泥土里｡”儿时的我,担惊受怕的事情真的不少:下雷雨时,担心会不会被雷打死;年景不好时担心以后有没有食物充饥;还担心死后会不会下地狱｡

稍大以后更加胡思乱想:想自己的衣着､举止会不会被女孩子取笑,担心没有女孩子愿意嫁给我｡ 但后来我发现,曾经使我非常担心的那些事情,99%都没有发生｡

一个如此没有自信,几乎被各种各样莫名其妙的忧虑缠绕的小伙子,最终成为给别人自信､让人们乐观的心理激励大师,这中间需要经历多少磨砺,就可想而知了｡

卡耐基16岁时,不得不在自家的农场里干更多的活｡每天早晨,他骑马进城上学｡放学后便急匆匆地骑马赶回家里,挤牛奶､修剪树木､收拾残汤剩饭喂猪„„在学校里,瘦弱､苍白的卡耐基永远穿着一件破旧而不合身的夹克,一副失魂落魄的样子｡有一次上数学课时,卡耐基被老师叫到黑板前解答问题｡他刚走上讲台,就听见身后爆发出一阵哄堂大笑｡下课后才明白同学们笑话他的原因｡班上一名捣蛋鬼坐在他背后,在他的破夹克的裂缝处插了一朵玫瑰花,还在旁边贴了一张字条,写着:“我爱你,瑞德•杰克先生｡”在英语中,瑞德•杰克与破夹克是谐音词｡卡耐基非常难受｡回家后他对母亲说:“同学们老是笑话我穿的破衣服,我不能集中精力听课｡”妈妈说道:“你为什么不想办法让他们因佩服你而尊敬你呢?不必伤心,今年秋季,我一定给你买套新衣服｡”卡耐基在童年时代受到他母亲很大影响｡母亲生性乐观,百折不挠｡一次大水灾,洪水冲出了河堤,把农场的所有农作物冲得不见踪影｡父亲用绝望的声音喊道:“上帝,你为什么老是和我过不去?我什么时候才能走出困境!”而母亲却十分镇静,她哼唱着歌,将家园重新收拾好｡母亲对卡耐基寄予厚望,一直鼓励他好好读书,希望他将来做一名传教士,或做一名教员｡

1904年,卡耐基高中毕业后就读于密苏里州华伦斯堡州立师范学院｡这时,家里已把农场卖掉,迁到学院附近｡卡耐基负担不起市镇上的生活费用,就住在家里,每天骑马到学校去上课｡他是全校600名学生中五六个住不起市镇的学生之一｡他虽然得到全额奖学金,但还必须四处打工,以弥补学费的不足｡

卡耐基发现,学院辩论会及演说赛非常吸引人,优胜者的名字不但广为人知,而且还被视为学院的英雄人物｡这是一个成名和成功的最好机会｡

但他没有演说的天赋,参加了12次比赛,屡战屡败｡三十年后,卡耐基谈及第一次演说失败时,还以半开玩笑的口吻说:“是的,虽然我没有找出旧猎枪和与之相类似的致命东西来,但当时我的确想到过自杀„„

我那时才认识到自己是很差劲的„„”经历失败后,卡耐基发奋振作,重新挑战自我｡

1906年,戴尔•卡耐基一篇以《童年的记忆》为题的演说,获得了勒伯第青年演说家奖｡这是他第一次成功尝试,这份讲稿至今还存在瓦伦斯堡州立师范学院的校志里｡

这次获胜,对他的一生产生了非同小可的影响｡

他在后来的回忆中不无自豪地说:“我虽然经历了12次失败,但最后终于赢得了辩论比赛｡更为激励我的是,我训练出来的男学生赢了公众演说赛｡女学生也获得了朗读比赛的冠军｡从那一天起,我就知道我该走怎样的路了„„”1908年,卡耐基仍旧很贫穷,但与两年前进入师范学院时已有天壤之别了｡他成了全院的风云人物,在各种场合的演讲赛中大出风头｡全院的师生对他刮目相看;但他并不满足于此,他开始走出学院去扩大自己演讲的影响了｡

现在每天都有大量的人在认真地探讨卡耐基的教学课程,但他们应该明白:卡耐基自己的经历就是一部活生生的教材｡

1912 年，戴尔 · 卡耐基在纽约开办了他的第一期公共演讲课。从那时起，卡耐基教程 —— 一项伟大的事业诞生了。这项事业的意义不仅是使卡耐基享誉全球，并为他带来了丰厚的收益；它的伟大之处在于它指导、甚至拯救了数以千万的听众和读者的人生。没有明确的数字可以统计出，究竟有多少人是卡耐基教程的受益者，但是他的著作从第一次出版以来，就始终傲居榜首。其中《友谊的秘密》和《圣经》、《瓦尔登湖》、《富兰克林自传》等一同被美国国会图书馆评为 “ 塑造读者的 25 本书 ”。近一百年来的每一天，在地球的某一处，总会有一个人的生活因为卡耐基的影响而被改变。

卡耐基计划在成人夜校讲授公开演讲课。根据他切身的体会，通过学习公共演讲，可以扫除自己性格中的怯懦和不自信，增加与人交往的勇气和信心。并且他认识到，做领导者的必要素质是能够站出来说出自己的想法。

卡耐基开创的“人际关系训练班”遍布世界各地。他以超人的智慧、严谨的思维，在道德、精神和行为准则上指导万千读者，给你安慰，给你鼓舞，使你从中汲取力量，从而改变你的生活，开创崭新的人生。当今世界最伟大的成功学家在这里与你娓娓而谈，成功会因为你打开本书而成为现实！你若不能做条大路，那就做条小径；你若不能做太阳，就做颗星星；不要以大小来决定你的输赢，但要做，就要做最好的你！

卡耐基留给我们的不仅仅是几本书和一所学校，其真正的价值是：他把个人成功的技巧传授给了每一个想出入头地的人。

我国教育改革家魏书生这样说：“咱们一个当班主任的，一个班不就一个两个好打架，三个四个学习差，五个六个不听话的吗？咱怎么就说没有办法啊？我说，千千万万，走进学生广阔的心灵世界中，去发现那些真的、善的、美的、积极的、向上的、昂扬的脑神经，帮着他兴奋起来，我说这个世界归根结底靠什么在维持着？是靠人性中真善美的力量在维持着，如果人性中真善美的东西都泯灭掉了，那点儿警察、监狱根本不够用的！所以，千万坚信这一条。”

四，以细腻的情怀感染人

“人心换人心思想拨千斤”当我们这些和学生最接近的一线班主任以细腻的情怀感染我们的每个学生时，收获的效果远胜过我们对他们的谩骂和责备。我来自农村，我就是农民的子女，所以每次周末放学回家遇到徒步走在乡间道路上的学生，不管是我认识的还是不认识的，我都会用我的车把他们送到离家最近的地方。有时候这种做法对于我们来说微乎其微，但是，对于心理成长期的学生来说，就是最大的鼓励和安慰，甚至会收到意想不到的效果。

有一次，有一名初一的通校生，星期天下午返校时没来，上晚自习班主任和全校的老师分头去找，并且急忙和家长联系，家长也急忙去找，周围都没找到，我和一位同事走进一家农户家，那家小学生根据我的描述带领我们找到了这名学生，原来是父母吵架，孩子一生气出走，事后我问带领我们找学生的孩子，他告诉我，我两次带他回家，可是我早忘了，孩子却深深记下了！

篇6：学校心理健康教育经验交流材料

以人为本的教育理念指导下的教学要充分关注“人”的身心发展。基础教育伴随着未成年学生成长、求知，是塑造未成年学生人生观、世界观、价值观的关键阶段，基础教育要在尊重学生个性发展的基础上，提高学生人文素养，激发求实创新精神，以实现全面贯彻素质教育的目标。

心理健康教育要注重学生心理和生理的协调发展，强调在生理发展的基础上充分提高教育发展区中教学的作用，使得心理发展适应其心理年龄。我局历来重视心理健康教育工作，将其作为素质教育的重要内容，贯穿于学生身心发展的全过程，渗透在整个教育教学过程中；心理健康教育工作机制不断健全；心理健康教育课程科学有效；心理咨询平台逐步规范；学校、家庭、社会互助式心理健康教育网络逐步完善。现将我县学校心理健康教育的主要做法小结如下。

一、重视心理健康教育，提升教师职业心理素养 我县成立了未成年人心理健康教育领导组，由分管基础教育工作副局长任组长，各相关职能部门负责人任成员。各学校成立由学校行政任组长，骨干教师任副组长，专兼职教师、班主任为成员的学校心理健康教育工作小组。

各学校以心理健康教育课堂教学为主渠道、主阵地，科学、规范地组织学校心理健康教育系科研活动；去年，各学校按县教育局要求开展了《中小学生心理“亚健康”状态成因及对策研究》、《中小学生自主学习实践活动研究》、《中小

学厌学情绪的历因及对策研究》等科研课题的研究。

县教育局还请邀请有关专家有针对性地为学校心理辅导提供业务培训服务和咨询服务，利用假期组织教师进行教育心理学的专业学习，以促进其教育教学中心理学方面的职业素养不断提高。

二、建立危机干预体系，促进学生身心健康发展

据贯彻国家教育部关于中小学生心理健康《指导纲要》和加强中小学生心理健康的《若干意见》指示精神，合江县教育局关注中小学学生的身心健康，为更有效地发挥学校对学生心理健康问题的监护作用，县教育局向各学校提出建立危机干预体系的要求。

由于未成年学生的社会化程度不高, 在遇到心理困惑的时候往往会尝试着自己解决,自己解决不了的时候才会寻求社会支持系统的支持, 情绪情感、认知和行为出现问题,给学生、家庭、学校、社会都会带来较大的损失。心理危机干预就是在孩子还没有出现大的问题的时候，“预先”发现警示讯号并给予及时的保护和干预的过程。心理干预还要注意不同的学生的个性特点、成长经历和生活状况。要注意个体间会有明显的性格差异。这个问题刻不容缓。

学校危机干预体系包括三个方面

1、自救、求救与救助他人防护体系

2、建立学生的自我调节和互帮互助、班主任、心理咨询中心、医院治疗与家庭护理共同参与的四级防护网。

3、应急体系与机制。包括：第一，心理危机报告预警

制度；第二，应急处理支援制度；第三，心理危机处理沟通制度。

通过心理危机干预及预警体系的建立，通过多手段、多渠道解决突出问题，以点带面及时帮助处于心理危机中的未成年学生，有助于预防一些因为心理危机产生的心理“亚健康”状态等非正常心理问题及滋长的一系列问题，有助于促进未成年学生身心健康发展。

三、重视非智力因素的开发，提高心理健康水平。智力因素很大程度是先天决定的，而诸如情感、意志、性格、抱负等与认识无直接关联的非智力因素却很大程序依赖后天的养成，也是教育的重要功能。非智力因素有动力作用、目标的定向作用、巩固作用和对智力因素的弥补作用等，非智力因素的培养对智力因素的开发具有重要的作用，已成为是现代教育的重要课题。

开发学生非智力因素，就要树立学生的自信心、激发学生的学习兴趣和求知欲望、激发学生的学习动机、树立明确的学习与生活目标。教育局要求各中小学要在尊重《教育心理学》规律的条件下，做好非智力因素开发的校本科研，各学校相继开展了《农村中小学生自主学习实践活动研究》（白沙中学）、《农村中小学生心理亚健康状态成因及对策研究》（白沙中学）、《农村中学生厌学情绪成因及对策研究》（焦滩中学）等多个课题，县教育局派专家进驻课题组，提供理论和技术支持，县教师进修学校对课题研究情况进行评估，成功的经验和成果将在全县推

广。

为提高心理健康教育水平，各学校德育处会同教务、团委开展形式多样的活动：

1、心理课堂：是心理教育的核心内容，通过基础知识的讲解、心理游戏的体验，增加学生心理健康知识，提高学生心理健康素质，完善知识教育工作中对心理健康的关注。例如教会学生如何正确认识青春期异常情愫的产生及其处理办法，如何正确认识自己、他人和社会，培养正确人生观、价值观和世界观的重要性，增强生命教育等青春期面临的各类心理健康问题。

2、团体辅导：将面临同样疑惑的同学聚集在一起，使他们能各抒己见，将各自的担忧和看法进行交流，达到自我体悟、共同解决、相互督促的目的，这样既增强了同辈团体之间的交流，增进了相互间的友谊，又肯定了个人对自我问题的解决能力，增强了个人对自我能力的认知。

3、个案咨询： 各校心理咨询中心通过书信、电话和面谈等方式对存在心理问题的学习进行一对一的心理咨询，让学生有一个倾诉的平台，特别关注早恋问题、人际交往问题、个性磨砺等。建立想应记录档案，对突出的问题向专家咨询，对问题严重学生予以追踪辅导。将有价值的个案予以推广。

4、心理测评，初步建立学生心理档案，及时了解学生的心理健康问题、性格特征、兴趣爱好、以及预测未来发展前景，学校能及时给予帮助，教师能因材施教，学生能明确把握自己未来。

5、各种心理健康宣传活动：学校会不定期的组织心理健康知识讲座和危机干预策略，使更多的学生了解心理健康知识，增强对心理将健康的重视程度，提高对心理健康的意识，使人人加入这个弘扬身心协调发展、共建和谐社会。

四、引领崇高精神境界，树立健康奋进共同信仰

未成年学生心理问题的泛滥，来源于信仰的缺失，尤其是那些过着衣食无忧、不劳而获的安逸生活未成年学生，容易缺失积极向上、吃苦耐劳的精神品质，精神世界充斥着物欲，缺少崇高的理想。

在快节奏的信息社会，未成年学生接受太多的纷繁复杂信息，致使社会意识中的一些糟粕成份，比如暴力、色情、享乐主义、拜金主义、悲观厌世等消极因素严重地干扰着辨别是非能力较差，思想免疫力低下的未成年学生身心健康发展，由此而出现了思想道德水平的下滑的趋势。

未成年学生过早地进入青涩的“成熟期”，青春期早恋现象、厌学厌世等具代表性的现象与日俱增，而未成年学生正处于思想叛逆的阶段，传统方法，让未成年学生远离社会，封闭式地成长在学校这一方净土也无法“堵”住其思想和心灵的奇妙变化，“堵”的方法已近“无济于事”。堵不如疏，我们不妨反其道而行之，加强未成年人的思想道德和社会化教育，动之以情，晓之以理。树立积极进取的人生价值观，用健康向上的精神信仰占领未成年学生的思想阵地。

为树立崇高的精神信仰，我县各中小学分别制定并实施了《未成年人思想道德建设工作计划》，通过励志讲座、社

会实践、专题讨论、演讲会等方式引领学生树立正确的世界观、人生观、阶值观，各校还向学生发放《中小学生必读名著目录》，要求中小学生每期至少读一至二本名著，将思想文化精华通过诵读名著的方式传递给学生。

本学年初，教育局组织了传统文化经典涌读活动等，旨在宏扬传统文化，树立中小学生崇高理想。活动中，人民小学优秀作品《三字经》，城关中学《祖国啊，我亲爱的祖国》，佛荫中学《蜀道难》，白沙中学《雨巷》等诵读作品都崭露头角，获教育局表彰。

五、构建归属感荣誉感，以和谐文化促教学发展

归属感和责任感密不可分，责任感到了一定的程度就会产生对某些东西的归属感。根据胡塞尔（德国著名哲学家）的生活世界理论,学校教育世界是学生的两大生活世界之

一。在这个世界里,学生应感到自己是在亲身参与学校教育并从中体验到快乐,进而获得良好的学校发展。学校满意度作为衡量学生学校福祉的重要指标,是学生对其学校经历的全面认知-情感评价,这种评价也是影响学生学校行为表现和心理体验的重要因素。罗杰斯（美国著名心理学家，率先提出以人为本的教育理念）等人的研究已证实在校积极学校归属感的形成有助于学生在学业上取得成功，同时学校归属感与一系列问题行为有着密切的关联。那么，能否通过建立一个温暖和谐的环境，提高学校归属感来提高学业成就，矫正在校问题行为，具有重大的现实意义。其中教师的关心支持和合作学习的教学方法是公认的目前最有效的两种培养

学校归属感方法。学生对学校产生归属感，以校为家，必然产生集体主义的荣誉感，而这些情感可以促使学生形成较强的合作精神。在一个充满温暖、和谐健康的集体，师生可完美互动，达到教学相长的理想境界。这种和谐的文化氛围也必然产生巨大的凝聚力，促进教学的向前发展。

以上是五点，是结合我局实际工作情况的粗浅体会，不当之处，请列位斧正，谢谢大家。

篇7：心理健康教育年会交流材料

个人心理健康教育经验交流材料

重兴中学范登清

各位领导、老师大家好！

值此秋高气爽，和风徐来之日，我们欢聚一堂，为了学生的未来，畅谈经验。我根据我自身的特长与爱好，随时随地细心观察着同学的一举一动，适时对学生进行心理健康教育，取得了一定的成效。在此，与大家分享一下我在实践中的几点收获。

一、针对问题学生

1、用合作化解矛盾

敬爱的班主任们，当学生之间出现矛盾时，你们会怎么处理呢？

我看到的班主任，大部分都会说服教育，或者严肃批评，再就是写保证书了，现在我想给你们推荐一个我百试百灵的好方法，那就是——当孩子气势汹汹的让你评理时，您不必生气，孩子间没有解不开的疙瘩。您可以让他们一起解决一个小问题，或者是一起干点事情，这样当他们做完时，他们就会感到做那件事离了谁都不行，还合作的很愉快呢，脸上的表情自然就会由阴转晴。这时候只要您一点拨“还生气吗？”他们还会互相笑笑“不生气了。”

有一次，我在教室批改作业，两个男同学跑来，都急着指责对方的不是。这时，我说：“你们两个先把腿搭在一起，在原地转二十圈吧。”他们互相问对方：“怎么搭呀？”我说：“你们自己想办法啊。”最后，他们两个把腿勾在一起，还一边蹦一边笑呢！蹦了二十圈还没有要停下的迹象，我把他俩拉到面前，问他们：“刚才怎么回事？”这时，他俩好像判若两人，“老师，没什么，其实都是我不好。”“老师，我也有错误。”看到他们的表现，我非常高兴，“看，刚才你们合作的多好，以后还至于为那么点小事而伤了朋友情谊吗？”“不至于。”一场纠纷就这样轻而易举的解决啦。

孩子们之间有矛盾很正常，他们都是家里的小皇帝，谁也不想让着谁。但他们的矛盾只是表面上的，他们不会真正的怨恨谁，只要让他们意识到不要为那么点小事情红脖子，并且一个巴掌拍不响，他们以后还会在一起玩，还是好朋友。

各位同事，简单吧？好方法彼此分享啊！您也试试吧！

2、用怀抱温暖你

每一个班级都会有自卑的孩子，这些自卑的孩子与其他同学一样，也同样希望得到爱。其实他们更渴求老师的一个眼神、一个微笑、一个热情的怀抱。

在我的班主任工作中，除了平时对这些自卑孩子的耐心、关心，在课余时间我也会对这些孩子表现出很大的兴趣。

还记得有一次玩“贴膏药”时，我也参与到孩子们之间，当他们抓我时，我看到了一个孤独的身影，他嘴角也露着微笑，这微笑完全是在欣赏别人的快乐，而自己却融不进这个圈子。这时，我跑过去抱住他：“我贴L”。“老师，L是多出来的。”“没关系，咱可以再去找个外援，去找张老师和我们一起玩吧。”这样，L就参与到这个大家庭里来了，私下里，我又告诉几个威信高的班干部都去贴L，并且嘴里还要喊着：“我贴L。”其他同学发现L这么受欢迎，他们也纷纷往上贴，嘴里也喊着：“我贴L。”像是今天的目标都是贴L。其实，L跑的很快，表现的非常好，在他追逐的过程中，还可以听到他“咯咯„„”的笑声„„

马斯洛的需要层次理论告诉我们，人除了生理需要、安全需要，再者就是——爱的需要，自卑生之所以自卑，主要是没有得到别人的关注，所以他们感到他们是孤独的、不被人喜欢的，我在教育过程中深深的知道这一点，所以，我小心的呵护着学生的自尊心，让他们更加喜爱自己、接纳自己，对于自卑心理比较明显的孩子，我会动员全班同学多与他们接触，让他们从自己的“孤独世界”走出来，融入到

整个大家庭里来。让他们也愿意接纳别人、喜爱别人，从而更加热爱生命、热爱生活。

二、有效利用心灵氧吧

1、在你没有被别人认可时，你就是自己的伯乐

为了让学生走出心灵困境，我在班级里建立了班级的的心灵氧吧，每天早上与学生一起做深呼吸，一起从脚跟发出一种向上生长的力量，一起静静的聆听自己的心声，一起走进小故事，这是一件非常享受的事情。

每天的心灵氧吧结束，我们都会拿出两三分钟谈谈当天小故事给我们的启迪，让我们的心灵氧吧真正的落实到实处。

还记得有一次，心灵氧吧讲述的是——《自己是自己的伯乐》。故事的大致内容是这样的：

他是一位不幸的少年，因为身材的矮小常常被人忽视。

上小学的时候，学校举办小发明比赛，由于班级推荐的名单中没有他，于是他找到老师表示愿意参加比赛，老师尽管有些犹豫，仍答应了他。几天后，他交上了自己的作品-----无尘电动黑板擦，不仅在学校获了奖，还在市里获得了一等奖。

上中学的时候，他的身高只有一米多一点。一次，电视台、省教育厅，省科协举办“青少年科技创新大赛”，经过长时间思考后，他给电视台打去电话，“擅自”决定代表自己的学校报名参赛。结果他设计的电动车防滑带获得此次大赛的一等奖，也为学校争的了荣誉。

2003年12月，联合国教科文组织为了增进各国文化交流，决定举办一次“全球青少年文化论坛”，在全球每个国家选择一名14岁以上的青少年赴巴塞罗那参加活动。这一次，他又主动报了名并入选。全国共有120名青少年入选，从中只能挑选一人。组织者把120人分为12个小组，每组选一名代表上台演讲。不幸的是，他没有被小组推选上。他找到主持人，希望能得到一次演讲机会。主持人和评委沟通以后，终于答应让他上台试一试。2004年3月，他接到了联合国的正式邀请，5月12日，身高只有1.2米的他，作为中国唯一的一名代表站在了国际论坛上，他的演讲赢得了场内持续热烈的掌声。2004年12月，法国著名儿童动画片制作中心专程赶赴中国，为他拍摄专题片。

他的名字叫姚跃，一位当时年仅16岁的中国少年。在接受西班牙国家电视台记者采访的时候，姚跃说：当你被别人忽视时，记住一句话-----你自己就是伯乐。

当听完这个小故事时，我问同学；“你是自己的伯乐吗？”没有同学回答，但从他们的眼神中，可以看出他们正在思考，现在拿出笔来在本子上写下自己的优点。同学们写下的有特长、有自己哪方面的品质好。我说能够正确的意识到自己有什么优点是非常重要的，你要把你的优点持续下去，并且有一个发展的目标，坚持下去永不放弃，总有一天你也会与众不同，你自己都意识不到自己会有那么大的潜能，自信、坚持会为你带来意想不到的未来。现在就做一匹即将远征的千里马，带上自己这位伯乐，持之以恒的坚持下去吧，让我们相约在二十年后。

请同学们记住——在你没有被别人认可时，你就是自己的伯乐。

2、大家不同，大家都好

今天的心理氧吧为我们讲述了这样一个小故事：

小时候，有一次我哭着回家。因为在学校的活动里，老师派我扮演一个小角色，而我的同学却扮演主要角色。母亲听后冷静地把她的表放在我的手心里，问我：“你看到了什么？”我回答说：“金表壳和指针。”母亲把表背打开后又问我同样的问题，我看到许多的小齿轮和螺丝。

母亲对我说：“这个表假使缺少这些零件中的任何一件，便不能走了。就连那些你几乎看不到的零件也是一样重要。”母亲的教训使我毕生难忘，我明白了即使去做不可能被人赞赏的“小事”也是相当重要，而且有意义的。

听完这个小故事，我们又照例对故事内容进行了讨论。

从这个小故事中，同学们都能够意识到再小的事，最不起眼的小角色，也有它存在的价值和意义。

当我无意识问起：“同学们，你们自卑过吗？”刚开始，没有一个同学举手。后来，我说：“现在，请同学们闭上眼睛，问问自己‘我是个自卑的孩子吗？’”

这时，有两个同学举了手，接着同学们陆续的把手举起来。两分钟之后，就剩下9个同学没举手。

让他们放下手，睁开眼之后，我说：“其实每个人都有自卑心理，老师也会有自卑的时候，经常看着这个人这比我强，那个人那比我强，总是拿自己的缺点和别人的优点比，那一定是比不过别人的。我们应该正视自己，对自己有个正确的评价。”然后，我又让同学们想了想自己的优点，及以前自己做成功的事，找一个简单的理由喜欢上自己。

最后，我们总结出——大家不同，大家都好！

三、充分利用心理健康课

特殊的心理健康课——班级职位拍卖会

在心理健康课上，我根据我们班的情况举行了一次班级职位拍卖会，现场竞争异常激烈，应该是一次比较成功的拍卖会，也是一次比较成功的心理健康课。在此把经验介绍给大家，希望我们一起讨论。

新学期接手七年级一班，同事都告诉我这是一个好班，我心里也挺高兴，因为和张老师搭伴。可没几天，我就发现了问题，不管做什么事情学生都不温不火，给我的感觉就是像一锅水，怎么烧都沸腾不起来，这一点也取得了张老师的认可。我作为一个比较有激情的年轻人，我决不允许我的学生现在就沉闷闷的样子，我决定要改变现状。于是我宣布我们班即将与其他班举行一场羽毛球比赛，允许学生平时带羽毛球到学校玩，但他们一定要注意安全。刚开始只有C自己带羽毛球拍，幸亏李老师路过我们教室门口时与他们一起玩，才引起了他们的兴趣，后来我也与他们一起玩，这样一来教室内外有了原本就应该属于孩子们的爽朗笑声。

三周过去了，我并不满足于孩子们目前的精神状态，我希望他们在课堂上也能够自信的把手勇敢地举起来，希望他们能够有“抢机会”的意识，可是上课回答问题的总是那么几个同学，说教了几次并且结合“亮出你的‘才’富来的”班级评价制度，还是不见有多大的转机。

于是我就利用心理健康课课进行班级职位拍卖会，试一试他们的胆量究竟有多大。拍卖会的主要内容是责任承包制。首先我根据班级情况，明确设立了需要负责到位的岗位，并宣布每一个岗位人数，然后提醒他们一定要考虑好不能乱拍，一旦你拍到了一个岗位就没有了其他机会，而且也许你想拍的岗位往往你拍不到。当竞拍第一个岗位：纪律检查长，三分之二的同学都高喊着“我”、“我”、“我”，于是我选了有责任心的M，确定她为纪律检查长，让她再选四个纪律检查员，这时又多了几个同学的喊声，看着她难以选择的样子，我知道了我的目的达到了，不禁心里暗喜。第一，证明了他们有勇敢竞争的潜能，关键是怎样去引导；第二，证明我的那句“爱护衣服要从新的时候开始,爱护名誉要从小的时候开始。”对他们还是非常有激励作用的；第三，证明他们都是些有责任心、关心班集体的同学。

当二十多个岗位被竞拍走之后，难免有十几个同学什么也没有拍到，其实这也是我的妙计之处，这样竞拍到的同学会对自己的岗位更加认真负责，因为有许多双眼睛正虎视眈眈的盯着他们呢，只要他们有纰漏就会被检举，岗位也会被丢掉，自己的荣誉就会受到冲击。

这次特殊的班会课给我们班各个方面带来了勃勃生机！

……

以上谈到的只是各个方面的点滴。当然，我还会利用语文课渗透心理健康教育，培养学生良好的的心理品质，从而使学生受到教育。

篇8：心理健康教育年会交流材料

会上发布了《2012中国高等职业教育人才培养质量年度报告》 (以下简称报告) 及《2012·发现高职》形象宣传画册 (以下简称画册) , 并邀请与会代表围绕高等职业教育社会责任进行了深入交流与研讨。这是高等职业教育经过12年大发展后的自我反思, 是高职战线与社会各界的一次交流与碰撞, 是高等职业院校办学者、管理者与教学者梳理过去、厘清现状、展望未来的一种努力与尝试, 传达了高职战线坦诚面对公众, 认真承载社会责任, 勇于面对未来挑战的坚定信心。

报告是全国高职高专校长联席会议贯彻国家《教育规划纲要》精神, 委托第三方研究机构, 上海市教育科学研究院和麦可思研究院联合调研编写形成的, 是高等职业教育整体办学质量的首次社会发布。报告分为概览与历程、学生与发展、学校与改革、政策与项目、成效与贡献、挑战与展望等六个部分。报告从培养目标的恰当定位、学校的努力创新和政府的重点支持等角度, 分析了高职教育在逆境中探索生存空间、服务空间和发展空间。发布会上同时推荐了部分省市与院校的质量报告, 全面展示了十二年来中国高等职业教育对社会责任的担当:

在高等教育大众化进程中发挥了决定性作用。2011年全国高职学校数量1276所, 占普通高校总数的60%;招生数325万人, 占普通高校招生总数的47.7%。在高职学校毕业生中, 有12.7%来自于贫困地区, 22.2%来自于西部地区, 16.2%来自于民族地区。

呈现出“低进高出、人尽其用”的局面, 使被传统高等教育招生边缘化的青年群体找到了人生与事业成长天地。近3年来, 我国高等职业教育为全国850万个家庭实现了高等教育学历“零”的突破。来自以上三类地区的高职学生23%是在本市入学, 83%在本省入学。对于这些地区的老百姓来说, 高职教育不但帮助他们的孩子圆了“大学梦”, 又能够在自己的“家门口”读书, 而且“上得起”。有过半数的高职毕业生认为自己在校期间在人生的乐观态度、积极、关注社会、包容精神方面得到了提升。

与区域重点产业布局相适应, 与国家总体产业布局相协调。国家实施“支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力”项目, 有950所高等职业院校立项建设1753个专业, 专业建设呈现“由点到面”的辐射;为各地区小微企业发展提供了重要的人力资源贡献, 全国高职学校毕业生有近六成在300人以下规模企业就业, 其中在50人以下的小微企业约三成;为“三线”城市发展、推动区域均衡发展方面做出了积极的贡献, 从高职毕业生分布看, 有35%在学校所在市就业, 68%在学校所在省区就业, 为所在地区贡献了较多的实用型人才, 为本地经济和文化发展提供了重要的人力资源支持。

在服务“三农”、服务新农村、促进农村经济持续发展中发挥了不可替代的引领作用。报告显示, 2011年, 全国涉农高职学校达到343所, 占高职学校总数的27%, 其中农业类专业点1042个。高等职业教育在服务“三农”、服务新农村、促进农村经济持续发展、培养农村“赤脚科技员”中发挥了不可替代的引领作用。

报告结合高职学校服务经济社会发展、服务学生发展的大量实例与第三方机构的调查数据, 试图告诉读者, 高等职业教育是具有中国特色并适应基本国情的教育类型;作为新兴的高等学校, 高职学校对区域经济社会和学生发展具有特殊的使命;高职学校已经具备了不可替代的生命力, “服务域”和“发展域”将更加清晰。

高等职业教育作为我国教育改革发展中产生的高等教育新类型, 横跨了高等教育和职业教育领域, 作为一种大学框架下的职业导向教育, 在体现大学文化精神、文化素质、文化知识的前提下, 坚持校企合作办学、合作育人、合作就业、合作发展, 倡导“做中学、做中教”、工学结合、顶岗实习的教学模式, 建设“双师型”教师队伍, 实行“双证书”教学评价制度。

高等教育从精英化走向大众化继而普及化的过程中, 高职教育作为高等教育的“半壁江山”, 是这一过程可持续且平稳过渡的基本保障。高职的发展带来了高等教育的多样化、多元化, 这种类型的保障, 远比规模重要且更有意义。

对于构建现代职业教育体系, 高职教育作为职业教育的引领者, 通过产学研平台的建立和科技研发、技术服务, 使传统职教从技能培训拓展为人力资本支持和科技服务相结合, 优化了职业教育层次结构, 适应了经济发展方式转变、产业结构调整和社会发展要求。

高职院校直接服务于区域经济、社会发展。通过培养和培训数量充足、质量适用的技术技能型人才, 为区域提供人力资源支撑;通过开展技术应用研究, 参与企业技术改造与工艺创新, 使工程设计转变为现实生产力和产品价值, 成为中小微企业产业集聚发展的助推器。

高等职业教育作为一项民生工程, 既满足了老百姓上大学的需求, 又实实在在提供了谋生的本领, 对老百姓的教育投入给予了实在的回馈;均衡发展的高等职业院校布局, 为地县城市提供了智力支持和文化条件, 为区域文化传承和社区稳定做出贡献;推动了东西部均衡和中高职协调发展, 为所在地区和西部、民族、贫困地区, 为民营经济贡献人才。

高职院校在努力寻求和定位自己的生存和发展空间, 通过校企合作办学体制机制不断创新, 为提升人才培养质量提供了制度保障;通过主动引导专业建设适应产业发展, 专任教师和来自生产一线的兼职教师结合在一起, 有效提高了教育教学的针对性和有效性。这种校企合作的育人模式和成效, 使高等教育“接地气”、职业教育“有底气”。

篇9：心理健康教育年会交流材料

一、在口语训练中提高学生语言应用和心理调适能力

语训练不仅有利于提高学生的口语交际力、语言组织能力、思维能力。而且，由于口语加强了交流、沟通，能让学生的不良情感得到解脱，从而不断完善自己，形成良好的个性，使自己健康成长。

（一）课前演讲

口语表达是人们交流信息、交流思想、交流情感的基础，演讲更是情感的倾诉，才识的展示。课前演讲的选材范围灵活广泛而丰富多彩，可涉及学习、生活、人际交往等方方面面，既可以以理解、尊重、合作的积极心态为话题，也可以挫折、自卑、嫉妒等负面情绪为话题，从而锻炼学生的心理素质。如“我想要的生活”、“面对挫折怎么办”、“贫困并非你的错”、“自信让我如此美丽”等话题，可使学生在畅所欲言中提高正确评价自我、评价他人的能力，进而树立自尊心、自信心。这样的口语训练，一方面可锻炼学生的胆量，使学生在人前能说得有条理，有内容；另一方面对良好心理品质的形成也有促进作用——关键是要选好切入点，精心设计说话题目，使之具有一定的针对性和互动性。

（二）课堂讨论

语文教师在课堂进行口语训练时要注意营造和谐的氛围，通过恰当引导、亲切的鼓励可以消除学生焦虑、紧张、恐惧等心理障碍，让学生有安全、自由的空间，使每个学生都能自信地在公众场合自由表达，敢于评论别人的意见，展示自己的观点。为使学生有话可说，课堂讨论内容可涉及学习、生活、人际交往等方方面面，但设计的说话题目要有针对性。

（三）职场模拟

为使学生的口语表达能力和心理素质得到切实的锻炼和提高，笔者在口语训练时设计了求职招聘、面试答询、商务谈判等种种场景进行“职场模拟”。每次模拟前，都会给学生展示一些形式多样的视频资料作为示范样本，如在模拟“面试”前播放《职来职往》和《非你莫属》的精彩片段，在模拟“商务谈判”前，剪辑影视中的相关情节，让学生在观看时注意观察和思考；然后再分组进行创造性改编和模仿，同学们的扮演角色或由抽签决定或由自我推荐；模拟表演之后进行分组讨论与公开评议，开展组与组之间的竞赛，并对胜出方予以不同形式的奖励。同学们的积极参与、模拟现场不间断的笑声掌声都证明了情境教学的强大吸引力！

（四）专项训练

演讲、论辩等具有挑战性的口语竞赛活动，能激发学生的竞争意识，又能让学生感受到团结协作的重要性，学生的参与积极性都很高。

笔者先后在所带班上组织过成语接力赛、古诗词诵读擂台赛、语文知识竞赛、演讲比赛、辩论会等多种语文活动，都很受学生欢迎。在“手机上网的利与弊”、“早恋的利与弊”为论题的辩论会上，辩论双方为了证明各自观点成立，都查阅了大量资料，收集了大量古今中外的事例作论据，论辩时正反双方或引证材料或联系生活、针锋相对展开了唇枪舌剑。在激烈的辩论中，同学们的逻辑思维能力和语言表达能力都得到了锻炼和提高。同时，由于学生实际参与实践，全身心的投入活动，或品尝成功、分享喜悦；或经历挫折、体验失败，有着丰富的心理体验。很多同学们都可以根据自己的特长，承担集体活动中的某项任务，从而发现自己的优势、发挥自己的能力。

二、写作训练中的心理健康教育

（一）心情日记架起师生沟通的桥梁

心理不适很多时候是由于内心郁结造成的，因此，通过感情宣泄的方法调解心理，是一种效果明显的行为辅导手段。青年学生心理具有闭锁性，学业压力沉重，社会适应不良，都会使他们的内心充满困惑和矛盾。在学生烦恼、苦闷、内心纠结无助时，老师可以引导学生通过心情日记（或叫心理日记）来合理宣泄自己的情绪，以达到调节心理的目的；而作为语文教师可以通过这些情绪产物及时对学生进行心理健康教育，来进一步化解学生内心的冲突，帮助学生度过一个艰难的时期，当学生转过头来再看这些成长经历时，也能够有所启发和感悟。

笔者在所带的几个班级倡议坚持写“心情日记”的习惯，并且延续至今形成了制度。学生心情日记已成为我与学生沟通的桥梁，它让我能够及时了解学生的思想，把握学生的心态，与学生进行心灵对话。

（二）情景作文引导学生进行心理剖析

职业院校学生正处于思维最活跃的青春期，他们对社会的独特看法、对人生的感受，心中丰富、热烈而又经常跌宕的个人情感，必须找到一个倾泻点，写作正是心理倾诉的最好平台。语文教学中的写作训练要把作文和做人有机的结合起来，在命题、指导、批改过程中，引导学生联系生活和思想实际，说真话，抒真情，勇于进行自我剖析。例如在《认识自我》的习作中，让学生勇敢地剖析评议自己，一方面大胆地写出自己的才能和优点，另一方面也要客观地剖析自己的不足，寻找以后努力的方向，在反思中逐渐成长。语文教师要及时了解学生情感发展的脉搏，关注学生的思想动态，使心理健康教育更具针对性和有效性。

（三）话题作文利于优化心理品质

写作是人类运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。在作文教学中，还可以因势利导，把学生常思常想的焦点，讨论、关注的热门话题纳入作文教学内容，不断满足学生倾诉的需要，这样既能解开他们的心结又能提高写作水平。如谈谈“摔倒的老人该不该扶”、“重建圆明园的意义何在”、“对郭美美炫富的看法”、“超女整容致死引起的思考”等，都可以拟题让同学们评论一下，以唤起学生对生活与社会的关注，帮助他们思考自我与他人的关系。

文为心声，学生作文是反映学生世界观人生观、道德情操与理想追求的一面镜子，要学生写出观点正确、格调高尚、看法全面的文章，作文教学中就必须自觉地有计划地培养学生正确的世界观、价值观，培养高尚的审美情趣。这样一来，在写作能力提高的同时，学生的心理品质也得到了锻造和提升。比如有次在上阅读课时，我看到《中国青年》杂志上有篇报道“我的人生之路怎么越走越窄？”引发了很多关注和讨论。我把文章在班内宣读并复印了10余份分发到各小组，引导学生结合刚刚学过的哲理散文《人生的境界》思考、分析、讨论：文中主人公的人生是一个怎样的人生？人活着为了什么？人生怎样才有意义？于是学生议论纷纷，各抒己见，最后我要求学生以“我的人生之路”为话题把自己的观点和看法写成文字上交。这对学生是一次很好的思想教育，引导他们认识到要正确对待自己的人生，人生应该活的有意义。因为有话可说、有事可写、有情可抒、有议可发，这样的课堂学生喜欢上，这样的文章他们喜欢写。

此外，要充分发挥作文教学的特殊功能，还要善于利用作文教学反馈手段。一是话题要指向学生的心理敏感区，能触发其倾诉的欲望。二是要注意作文评改的反馈形式，对反映出心理问题的作文，要以谈心的形式面批面改，借此帮助学生解决实际面临的心理困扰。三是要本着向学生负责的原则，真正帮助学生消除心理压力，同时遵从保密原则，不向任何人泄露其反映的心理问题，以免给学生带来新的心理干扰。