内修外炼,提升教学效果

内修外炼,提升教学效果（精选4篇）

篇1：内修外炼,提升教学效果

内修外炼，提升教学效果

地理组 夏斯洋

人们常说“台上十分钟，台下十年功”，对于课堂教学来说，要想“有效、高效”功夫则是在课外，是课外的积累让我们赢得了课堂，获得了有效和高效。

一、用好“中学地理学科网”，不断地更新自己的知识。每天都要上“地理学科网”查看、下载、整理对自己教学有用的地理资源如：课外阅读、地理教学、地理新闻，教学中经常用到的教案、课件、练习、试题、视频等，我认为“中学地理学科网”是我们最好的资源库，是我们教学最好的助手，也是我们教学成长最好的朋友。

二、做一个“好”班主任，增强自己独特的魅力，赢得应有的尊重。小学科、副科、考查科、60分科等等，普遍不重视地理，解决的最有效的方法去做一个“好”班主任，掌握主动权，用自己的知识和能力改变地理课的现状。30多年来我通过自己的坚持和努力，现在不会有那个学科的老师再会轻意的小看我们地理了。

三、跟好自己的“第一个师傅”。名师出高徒，不仅要听地理学科，更要多听语文老师、数学老师和英语老师的课，学习他们的语言表述、文字艺术，数字逻辑，提高自己的课堂表演能力。要经常走出去听课学习、积极参加各种教学比赛，经常收看省市级优质课的比赛视频，培养自己的竞赛能力，让自己尽早成为教学能手和学科带头人。

四、坚持用课件上课，高效使用多媒体。学会“拿来”，学会修改，努力达到原创。课件的使用会改变你原有的教学模式，但对你的协调和拓展能力有很大的帮助，肯定会获益匪浅。

五、用好每一幅图。让图形变活，地图是地理的灵魂，下足“图”上功夫，力求能在图上解决更多的地理问题。

六、多讲生活中地理，多举身边的典型案例。让学生感到地理的实用性，证明生活中离不开地理，增强学生的学习兴趣。

七、再结合我校谈谈在“内修外炼，提升教学效果”的一些做法和要求，供 大家学习参考。

我们要求 “废止三种课型，坚持五四三式”的课堂教学：即废止“原生态”、“放羊式”、“讲座型”课堂教学为“五四三”式课堂教学。

所谓“原生态”：就是一份教案读到底，一支粉笔划到底，一种姿势站到底，一个声音喊到底。

所谓“放羊式”：就是没有课件，没有教学案，没有验标练习，没有认真备课。

所谓“讲座型”：就是像专家讲学一样，照着既定的课件和教学案如行云流水一般一讲到底。

坚决废止三种课型，始终坚持“五四三”式的教学设计和评价标准。所谓“五”，即“五个为主”：

一是以教师为主导。实现真正意义上的主导地位必须凭借四种力量：人格的力量，情感的力量，知识的力量，方法的力量。

需要特别注意的是，能够真正主导学生和课堂的教师，首先应该是这堂课的“班主任”：

发现地面有废弃物的，立即提醒学生随手捡拾；

发现书本、桌凳、卫生工具摆放杂乱的，立即提醒学生摆放整齐；发现学生随便讲话的，立即提醒学生保持安静；

发现有学生不在教室的，立即问清缘由，必要时立即告知班主任„„ 总而言之，教师不应该只是简单意义上的授课者，更应该和班主任一起共同成为班风学风的建设者和主导者，也只有这样的角色定位，你的学生才会对你肃然起敬，你的课堂才会秩序井然，你所任教的学科和班级在未来的挑战面前才会立于不败之地。

除此而外，教师的主导作用还体现在善于利用一切可以利用的变化去刺激学生的感官，去撩拨学生的情绪，去吊起学生的胃口。例如眼神与表情的变化，语速与语调的变化，站位与肢体的变化。尤其要注意学生活动方式的变化：或集体，或个别；或书面，或口头；或朗读，或默念；或解答，或点评；或原地不动，或登台亮相；或师生配合，或生生协作„„。

二是以学生为主体。衡量学生主体地位是否充分体现的两条标准：教学实绩，学生满意率。教学实绩和学生满意率也将成为衡量一个教师是否胜任循环教学的重要标准。

三是以训练学生思维的缜密性、拓展性、深刻性、批判性、创造性为主线。问题的设计要力求让学生想一想才能下结论，跳一跳才能够得着；还要为学生多角度多层次思考问题提供空间。问题的探究要力避小步子多台阶，频发问高暗示，快节奏大容量。

复杂问题的解答要让学生先书面呈现再出口成章，做到论点鲜明，论据充分，论证严密。要经常鼓励学生敢于质疑书本，敢于考问标准答案，敢于挑战传统和权威。

四是以培养学生学习兴趣、学习方法、学习习惯、学习品质为主攻方向。五是以寻求达成教学目标的最佳题目、最佳方案和最佳情境为主要任务。所谓“四”，即“四个必须”：

学生必须是问题的暴露者，学生必须是问题的发现者，学生必须是问题的探究者，学生必须是问题的反思者。

这里所讲的“问题”，是特指师生互动的过程中学生所暴露出来的极具随机性和代表性的问题。

因为对“问题”的价值认识不足，导致了三种错误的教学行为：一是走马观花，疏于发现；二是蜻蜓点水，浮于表面；三是越俎代庖，急于求成。

对待“问题”应有的态度是：

（一）把“问题”看作是千载难逢的教学契机和千金难买的教学资源；

（二）在备课的时候一定要结合自己多年的上课经验对课堂上可能出现的“问题”进行充分的预设和足够的准备；

（三）当“问题”出现的时候，要给学生以特别的提醒并让学生唱主角。总之，这样的问题应当是课堂教学的重点和难点，应当是师生关注的焦点和热点，应当是展示教师功力的亮点和看点。

所谓“三”，一是“三个注意”，即注意教学的难度，注意教学的容量，注意教学的流程；

二是“三个空间”:即给学生冷静思考的空间，给学生听说读写的空间（听说读写的活动形式不应该只是语文课堂的专利，听说读写的能力培养也不应该只是语文学科的应有之义，听说读写的有机结合必将给我们的课堂带来前所未有的生机和活力，也必将实现学生能力和教学质量的前所未有的提升和超越。），给学生回顾梳理的空间。

三是“三个不讲”: 即不讲也会的不讲，讲了也不会的不讲，超纲超本的不讲。练习讲评课要坚持“三个步骤”、力求“三个讲清” 所谓“三个步骤”: 第一步：分类统计并照原样反馈比较普遍、比较典型的问题。反馈的方式可以采用实物投影，也可以制作成课件。最好的做法是每次练习讲评课都为学生提供一份用剪贴复印的方式形成的错题集。（老师课前精心准备）

第二步：师生合作找错误，找原因，找办法。（师生互动）第三步：让学生完成实现能力迁移的纠错练习。（学生达成）

所谓“三个讲清”:即讲清问题的表现形式，讲清问题的形成原因，讲清问题的解决办法。

所有的练习讲评课应当和新授课一样，有课件，有教学案，有验标练习。

八、关于教学模式：全国和江苏有很多种模式，但没有一种模式最后以成功告终，不是回到原点，就是回到老路，因为学科、学生、教师、学校、地区、乃至教材都是千差万别的，从哲学上来看也没有“放之四海而皆准”的真理，所以“适合你的，效果好的，有利于学生成长”的就是最好的。

所以我校要求：不要统得太多、管得太死、压得太紧、卡得太严，而要管而不死、活而不乱、宽而不松、放而不纵。

教学中要坚持“四把住四放开”的原则，即把住宏观，放开微观；把住方向，放开方法；把住结果，放开过程；把住信息过滤，放开信息渠道。允许老师在坚持教学有法的前提下八仙过海，各显神通；在坚持异曲同工的前提下百花齐放，百家争鸣；落实好“四个保证”，即保证学生的吃饭时间，保证学生的休息时间，保证学生的活动时间，保证学生的自主学习的时间。只有这样才能优化课堂结构，促进有效教学。

篇2：内修外炼,提升教学效果

一、抓阵地建设，夯实创建基础

加强基层党支部标准化建设，铸造坚强的战斗堡垒，是全面推进税收工作的重要保障。我们重点抓了三项工作：首先，结合实际，科学设置基层党支部。近年来，闻喜县地税局始终把基层党支部的设置和建设摆在工作的首位。根据上级地税部门“支部建在所上”的党建工作方针，我们以局党总支为中心，以中层股室、基层税务所为基础，把原来的联股、联所支部分解组合，总共建立了11个基层股所党支部，其中3个机关党支部，两个所与所联合党支部，6个税务所独立支部，形成了一个横到边、纵到底、完整高效的税收党务工作网络。为税收工作的发展上档提供了坚强的组织领导保证。其次，因地制宜，完善党支部基础建设。根据各支部的实际情况，党总支把党支部的经费列为专项，按照实际需要，实报实支。据统计，近年来投入资金近10万元，先后为基层支部从改善和完善党员活动室、电教设备等活动场所设施入手，为各支部统一制作配发了应该上墙的 “党建制度”、“党员学习园地”等，并全部落实了办公场所和活动场所，使全局11个基层党支部活动阵地全部达到了“四有”标准。标准化党支部活动阵地的建立，极大增强了党员的归属感、光荣感、责任感，调动了党员工作的积极性、主动性、创造性。第三，明确标准，合理配备党支部班子。在基层股所党支部书记的选拔任用上，我们实行政治、业务双向选择、两职兼任的办法，使支部书记不仅成为贯彻党的方针、路线、政策的模范，而且还要是税收业务的骨干和能手。目前，11个基层党支部书记既是书记又是股所长，这样不仅有效地增强了支部的凝聚力和向心力，同时也保证了支部工作始终围绕上级党组的中心工作来开展。

二、抓机制建设，增强创建动力

在标准化党支部建设工作中，我们注重加强机制建设，以良好的机制推动工作的顺利进展。一是建立领导机制。我们成立了以党组书记任组长、有关单位负责人为成员的标准化党支部创建工作领导组，加强对创建活动的组织领导。同时，从加强分工管理、“一岗双责”入手，根据各支部的实际情况，每位党组成员都分工包片2-3个支部，由主要领导分工包片联系最薄弱的支部，形成了党总支、支部、党员三级同抓同创的工作格局。二是健全工作机制。县局党总支作为全局标准化党支部创建工作的组织领导者，主要进行了两方面工作：首先是坚持目标管理。制定了全局年度争创标准化党支部工作目标。其次是狠抓制度落实。指

导基层支部健全了报告工作制度、“一课三会”制度、民主生活会制度、民主评议党员制度等制度，促进党内生活制度化、规范化。三是完善考核机制。我们把标准化党支部建设纳入年度目标责任制考核体系之中，实行奖优罚劣。考核结果作为评优创先的重要条件，从而促进税收工作上档次，上水平。今年以来，所属各支部紧紧围绕省局“四项建设、两个确保”工作部署和市局“一个平台、五个突破”目标要求，创新活动载体，扎实推进标准化党支部建设。如东镇党支部开展了“向规范化管理要税收，向和谐型团队要税收”活动；直属分局党支部开展了“用心服务零距离，征纳和谐在大厅”活动。

三、抓载体创新，激发创建活力

在开展标准化党支部创建活动中，我们抓好两项重点：一是突出重点，开展丰富多彩的主题教育。近年来，我们先后组织开展了“做一名人民满意的共产党员”、“争创人民满意支部”、“党员挂牌上岗服务”、“党员助学工程”等大型主题活动。在开展党员先进性教育活动中，我们总结提炼出了“八个为什么”的大讨论。在“争创人民满意的党支部”主题活动中，我们发动各级党组织帮扶神柏乡上岭后村脱贫解困奔小康，组织发动党员干部捐款7万多元，为上岭后村铺筑水泥路5华里，打深井一眼，更换了变压器，盖起了新学校，建起了文化活动室，配齐了文化设施，帮助村民调整了以优质杏、桃为主的产业结构，采取优惠政策，吸引了3家企业在这里办厂落户，如今的上岭后村人均收入已达到4800元以上，过上了幸福的小康生活。同时，组织基层党支部帮扶新农村建设，广大党员捐出5万元帮助侯村乡吉家峪村建起了休闲广场，安装了健身器材、路灯，建成了老年活动中心，使该村的新农村建设走在了全县的前列。在近几年的救灾、村通、非典等社会公益帮扶救助活动中，局党总支和基层党支部发动党员，心系社会、奉献爱心，先后为石门乡后交村、礼元镇东赵村的村通工程、贫困大学生捐款达25万元，受到广大群众的交口称赞。二是积极引导，鼓励各支部结合实际创新“自选性动作”。为充分发挥基层党支部的积极性和创造性，我们坚持把党总支工作目标量化，分解到各个支部。各支部在积极组织党员参与全局性主题活动外，还结合实际，开展小型多样的党日活动。如河底党支部在党员中开展了“构建和谐我先行”活动；机关党支部开展了“思想上当先进、学习上争前茅、作风上是表率、工作上做模范”的“四带头”活动；县局党总支通过局域网、简报信息等途径及时将各支部有特色的主题活动进行宣传报道，既加强了相互交流学习，也对全局争创标准化党支部活动起到推波助澜的作用。

四、抓典型引路，扩大创建成果

开展标准化党支部创建活动，是基层党建工作的一个系统工程。我们十分注重培养、宣传、运用典型，推动工作。一是加强指导，建立示范点。东镇党支部自成立以来，注重加

强支部基础建设，使支部工作充满了生机和活力。县局党总支抓住该所支部建设基础较好的特点，加强指导，使之从创建的基础资料、制度建设、活动载体等各个方面逐步走上规范化、制度化的轨道，并在2006年被省局授予“五好党支部”，为全局树起一个标杆。我们组织基层党支部书记到东镇参观、学习，全面加以推广，起到了很好的辐射和带动作用。二是体现特色，树立多层次的典型。在培养树立典型中，我们十分注重广泛性和代表性，既有个人典型，也有集体典型。几年来，我们先后培养、树立了以加强自身建设、发挥支部功能为特色的东镇党支部，以规范内部管理、优化外部服务为特点的河底党支部，以及“实干型党员”杜亚岷、“务实型党员”屈卫民等一批先进典型。

篇3：内修外炼,提升教学效果

一、优化课堂教学导入环节,激发学生的学习兴趣

俗话说:“良好的开端是成功的一半。”教育心理学一般认为,无论什么学科的课堂教学,在课堂教学的几十分钟中,对于学生而言,刚开始十分钟的教学效果在整节课中都是最佳的,是最容易让学生理解知识的。所以,在初中思想品德课堂教学中,如果我们能够抓住课堂教学的导入环节,在课堂教学的开始阶段就牢牢地把学生的注意力吸引住,起到先声夺人的作用,那么我们的初中思想品德课堂必然会取得非常好的教学效果。

初中思想品德学科的课堂导入有着各种不同的形式和方法。比如:使用热点导入法,我们可以通过热点情境的创设,充分体现出初中思想品德课的学科特色;可以使用疑点导入法,通过设置不同的问题,激发学生对思想品德学科的学习兴趣;可以使用材料导入法,通过为学生呈现各种各样的文学作品、寓言故事、笑话、影片、歌曲等,吸引学生的课堂学习注意力。当然,无论我们采取何种形式的课堂导入方法,目的都是为了激发学生对思想品德学科的学习兴趣,引导学生在课堂教学的伊始阶段就先“兴奋”起来。

二、倡导学生合作互助学习,激活学生的思维方式

个人认为,初中思想品德学科的课堂教学活动就像京剧一样,导入阶段就是前面的开唱锣鼓,促使大家立刻进入音响强烈、节奏鲜明的气氛之中;而互动学习环节就相当于京剧中的唱腔,是整个表演活动中的高潮部分,也是我们课堂教学中最关键的环节。在我们的初中思想品德课堂教学中,合作交流学习既可以是同座之间相互交流自己的看法,也可以是学习小组之间自由热烈地讨论,还可以大胆放手,让学生在班级中自主选择愿意进行合作学习的对象。学生通过小组合作学习后,学习热情高昂,每个人都想到讲台上为大家演讲、汇报,展示自己。合作互助式的学习活动促使学生口、脑、手并用,并且每个学生都扮演着不同的角色,既要扮演学生的角色,还要扮演教师的角色,而在倾听他人的话语时,又扮演了听众的角色。这样的思想品德课堂,教师的教学效果将极大提高,学生的学习效率将极大提升;这样的思想品德课堂教学,在很大程度上既满足了每个学生分享成功学习经验的内心需求,又调动了不同层次的学生参与课堂教学和学习活动的积极性与互动性。

课堂教学有了丰富而又生动的学习材料,学生在学习活动中才能积极进行生动活泼的互动学习。思想品德学科因为本身的特殊性,具有理论性与实践性相互统一的特性,所以,思想品德学科既充满了理性,又充满了思辨;既涉及人们在现实生活中了解到的许多时事新闻和社会热点事件,又引导着人们对现实社会中出现的真、善、美和假、恶、丑等现象进行褒贬评价。所以,在初中思想品德课堂教学中,我们要在忠实于教材知识的前提下,积极寻找日常生活中与书本上知识密切相关的各种各样的教学素材,要善于关注日常生活、关注社会热点、关注身边的事,将这些人和事合理地在课堂上加以运用,使我们的初中思想品德课堂教学的内容不断丰富起来,让学生在课堂学习中有能看、能听、能说的各种话题。只有这样的思想品德课堂教学,学生才能有身临其境的感受,才能在学习中感同身受,迅速地融入到我们的课堂教学中来。

三、提升教师语言表达艺术,激发学生的体验学习

教师的语言应该是一门艺术,让学生在教师的语言引导下流连忘返,认真学习。初中思想品德学科教师的语言艺术体现在两个方面:

一是要优化课堂教学的总结语言。

任何学科的课堂总结都是一节课教学的收尾环节,初中思想品德课堂教学小结亦是如此,是完成某个部分教学任务的收官阶段,是教师运用自己的语言将一节课所讲授的知识与技能进行艺术性地归纳、总结,并进行转化、升华的方式。简明扼要、合理到位的总结,能够使教师的课堂教学锦上添花,起到“余音绕梁,三日不绝”的效果,让人回味无穷;可以促使学生豁然开朗,灵感迸发,获得教学前后贯通的顿悟,诱发出进一步探索课堂知识的欲望,激发出认真学习思想品德的兴趣和热情。

二是要关注热点事件,注重学生能力的发展。

新课程更加关注学生的全面发展,在重视学生知识吸收的同时,更加关注学生能力的发展。无论是学生的知识吸收过程,还是他们能力的形成过程,在以往的初中思想品德教学中,主要都是依靠重复训练来达到目的,训练的主要形式和方法就是“题海战术”,学生往往非常反感和抵触,甚至产生厌倦心理。这样的训练方法只能达到训练学生完成知识目标的目的,但对于教学的情感目标——思想品德教育的渗透,却收效甚微。所以,在初中思想品德学科教学中,我们可以将训练形式转到课后,要求学生进行社会调查,撰写报告;还可以要求学生进行课后观察,撰写观察心得体会等,用各种不同的形式和方法帮助学生在获取知识的同时,提升自己的技能水平。

篇4：内修外炼 德才至善

象圣中学创办于2000年7月，是一所地处城乡结合部的农村初级中学。新一届领导班子上任以来，带领全体教师认真总结经验教训，突出师生发展，重视质量提高，已取得显著进步。但由于城区的整体优势和快速发展，直接对学校构成竞争压力，而且城区与农村教育环境的差异，造成学校生源状况不容乐观，生源素质参差不齐。如何破解发展困局，是学校亟待解决的现实问题。

二、理念的凝练和阐释

（一）学校办学理念：内修外炼，德才至善

历史上有很多“圣人”，在他们身上集中表现了中华民族优良品质。为人们熟知的代表人物有“文圣”孔子、“史圣”司马迁等。这些人物影响深远，在他们身上可以学到为人、为事、为学的优秀品质。“内修外炼，德才至善”是他们共同的特质，也是当代学人应该传承的品德行为。内修外炼是途径，德才至善是目标，它与新时代的“德、智、体、美、劳”全面发展的素质教育方针并不矛盾，而且有很好的结合点与教育载体。倡导历代圣人的普世价值，教育学生加强为人、处事修养，追求个性发展，全面提高，就具有很现实的价值。

（二）学校校训：修身象圣，求知若渴

本校训，既演绎了校名，又训诫师生要注意两点：一是要象“圣人”一样内修品质，外炼形象，孜孜以求，全面发展；二是突出“修身第一，求知第二”的育人思想。

象圣，是校名“象圣中学”代称，又是动宾结构词组，意指象圣人一样做人，做事，做学问。求知若渴，是中国“众圣”特质的最大共同点，也是包括乔布斯在内的所有杰出人物的共同点，作为新时代的学人理应见贤思齐。

（三）学校校风：求真至理，自强不息

圣人之所以成为圣人，常是“日三省乎己”（语出《论语·学而》），看谋事、思为人、察学习，以减少过错，甚至确保没有错误发生。正是这种“求真至理，自强不息”的精神，使圣人们都取得了非凡的成就，也常常激励着后人奋发图强。“求真至理，自强不息”是立身，为学，做事的不懈追求。这里指学校要成为师生有理想，有追求的地方，并不畏艰难，奋发图强。

（四）学校教风：达己达人，传道授业

教书育人，是仁义之事，作为教师，理应是个仁义之师。现代教育观更直接地要求教师在成就学生的同时，也成就自己，即专业化发展。同理，在成就自己的同时，更要成就学生，这是职业追求，也是教育定位。“达己达人，传道授业”，作为教风，即要求教师以学生发展为己任，以高度责任心和使命感，教书育人，同时，成就自我，享受教育。

（五）学校学风：博学善问，穷尽不休

通观“圣人”之道，无不博学善问，“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”（《礼记·中庸》）是他们的真实写照。“审问”“慎思”“明辨”，非穷尽而不休，更是他们获得巨大成就前提条件。倡导以历代圣人为榜样，可以加强执着穷理的风气建设。“博学善问，穷尽不休”作为学风，即要求学生以历代圣人求学之道为楷模，读，思，问，行相结合，广吸取，多积累，求真知，不怕难。

（六）培养目标：培养适应性与发展性素质兼善的现代学人

“适应性素质”，是指适应社会发展的普适性素质，包括公民道德规范，基本生活技能等；“发展性素质”，是指个性特长，具有超越局限的特质。以往通俗讲法是“合格加特长”。这符合人的特点“差异性”，也就是加纳德的多元智力论。教育的最高境界是师生共同成长，“现代学人”即指教师与学生，追求师生共同成长是我们的教育理想。

为使我校办学理念、校训等文化元素深入人心，我们利用一切可以利用的时空进行宣传。首先是利用各种活动向师生、家长宣传学校“崇圣文化”，让师生乃至社会都形成共识；其次是在学校文化广场中心位置的文化柱上刻上办学理念、校训、校风、教风、学风等，每一块室牌都印有校训；第三是各种资料都印有校徽和学校愿景。此外，班会、国旗下讲话、电子屏幕、教师会议等，都成为宣传的有效途径和手段。

随着“崇圣文化”在我校的推广，以及“内修外炼，德才至善”办学理念和“修身象圣，求知若饥”校训等深入师生心灵，成为学校的内驱力、新动力，我校必将乘风破浪，不断实现新的跨越。