提升教学规划力（精选五篇）
提升教学规划力 篇1
一、大学生就业力的内涵
就业力,又被称为就业能力、就业竞争力。国内外学界和各种社会组织对什么是大学生就业能力有着不同的解释。文晓凤(2004)认为,就业力是指大学生在校期间,通过知识的学习和综合素质开发而获得的能够实现就业理想、满足社会需求、在社会生活中实现自身价值的本领。谢志远(2005)提出大学生的就业能力是指在校期间通过学习或实践而获得工作的能力,包括保持工作以及晋升的能力。笔者认为,大学生就业力是一种与职业相关的综合能力,包括道德品质、就业观念、求职技能、专业能力和实践能力等方面。
二、以内部环境学生个体为视角的就业力提升
大学生只有对自己有了全方位了解后,才能进行扬长避短恰如其分的定位。学生职业生涯规划是以学生自我开发为主的职业生涯规划阶段,而这一过程起主导作用的是大学生自己,职业生涯课程教师引导进行性格测验、职业倾向测验、能力水平测验。让学生有一个正确认识和评价,并从自身实际出发,进行生涯目标定位,以便有针对性地开展学习,合理规划大学生活。
三、以学校教育环境为视角的就业力提升
从学生自己追求职业发展,提升核心竞争力,发展到学校根据学生的年级专业开设职业能力提升课程,增加就业力提升实践活动,是主体到客体的转变,是不可或缺的一个环节。一方面,学校就业指导相关部门帮助学生了解所处社会背景和条件,指导学生完成初步设想的职业规划,确立就业力提升的初步目标,以及培养大学生的规划发展意识;另一方面,学校教学部门按照要求对学生进行基本能力培养。
四、以学校文化环境为视角的就业力提升
从学生对生涯的认识到学校对生涯的关注,常常忽略学生成长的环境,学长学姐的传帮带作用。职业生涯的认识,对个体的成长来说是一种角色扮演,在大学的不同时期角色不一样,在人生的不同阶段角色更是不同。职业生涯是一种资源,从社会资本角度解读了职业生涯成功的重要因素。充分发挥榜样示范作用,重视学校环境形成的就业力氛围。
大学生内职业生涯发展规划实践,有助于大学生个体明确人生未来的奋斗目标,积累适应社会的各项要素,培养职业核心能力。我们应有效发挥职业生涯规划对促进大学生就业的巨大作用。在实践过程中,应充分认识大学生职业生涯发展规划具有区别于一般职业生涯规划的特殊性,牢牢抓住内职业生涯发展规划作为就业力提升这一着力点。就业力的提升、开发不是孤立的,在各种资源的协力下,可以得到不断的完善和更新,更加符合学生毕业发展的要求。学生在不同的阶段,不同的角度重新审视自己的职业生涯规划并及时进行调整,让自己在职业发展的道路上走的更远。
摘要：大学生就业影响因素涉及到社会、高校人才培养质量、大学生个体发展水平等多个方面。本文基于内职业生涯发展规划为着力点,通过内部环境学生个体,学校教育环境,学校文化环境三个维度分析就业力提升的策略。三者是可控的,相互关系和相互作用的,可以系统地提升大学生就业力,有效促进大学生就业。
关键词：生涯规划,内职业生涯规划,就业力,环境
参考文献
[1]张互桂.提升大学生就业力.高校人才培养的核心要义[J].湖南社会科学,2010.3
[2]张再生.职业生涯开发与管理[M].天津:天津大学出版社,2003
[3]唐亚阳.大学生生涯规划与辅导[M].北京:中国林业出版社,2007
[4]米衣军、李琳琳.大学生就业力的调查与分析[J].河北科技大学学报(社会科学版),2011.1
[5]张文、仲卫东.国外大学生生涯辅导及其启示[J].江西理工大学学报,2006.10
从产品线规划开始提升销售力 篇2
中国企业走到现在，已经不能靠单一手段获得竞争力了，需要建立系统的竞争力，其中产品力是基础的环节，而产品线规划又是营造产品力的基本环节。我们先来看看中国企业在产品方面所遇到的问题新产品前赴后继地进入市场，但生命周期越来越短；新产品的销量上升和老产品的销量稳定，都依赖更多的营销费用，但费用增长的速度远远超过利润的增长速度；产品自相残杀的程度不亚于与竞品的厮杀，新产品的销量尽管在上升，但总的销量增长非常缓慢，甚至下降。这些还只是显性的问题，同时还存在着隐忧：生产成本在上升，但产品质量在下降；管理的复杂性不断增加，经理们忙得焦头烂额，营销队伍没有方向感，除了折让和促销，剩下的只有抱怨产品力越来越差等。中国企业在产品线规划上，遇到了越来越多的麻烦。
我们再看看产品在终端的布局：一家一家地看零售店，发现每一家零售店的柜台上都摆放着企业所有规格的产品，问经销商产品的区别在哪?主推的产品是什么?经销商就会说我也不知道，消费者买什么，我就给他什么……企业已经到了该审视一下自己的产品线是否过于复杂的时候了。
产品线发展阶段
我认为，产品线和企业的发展阶段是分不开的。从单一产品开始(比如现在的王老吉)，国内大部分企业经历了以下几个阶段。
第一阶段：以技术标准扩展产品线。从单一产品运作，逐步因为竞争的需要，企业开始发展自己的产品线。绝大多数中国企业都是从技术可能的发展角度，来扩展自己的产品线。比如：电视机是按照屏幕大小发展的，冰箱是按容量，服装是按照季节，汽车是按照排量等。这种扩展方式在一开始就暗含了市场细分的变化，因而具有成效，但这个方式本身的效果并不是无限的。
第二阶段：围绕渠道做产品。企业采用的方式就是产品分流，要以不同的产品覆盖不同的渠道。有时候，这些产品的差异性仅仅是在外观上，但是企业仍然要投入不同的产品宣传和促销，要向消费者传播不同的概念，这又使得自己的概念被模糊了。而且，一个很重要的问题是，渠道并不能跟目标消费群体画等号，也就是说不同的渠道并没有覆盖不同的客户群，而是不同的渠道在争夺同一个消费群，企业产品分流的目标并没有达到，却使产品线开始走向恶化，企业被迫再开发新的产品。在企业中经常看到的现象就是营销年会开成了生产年会，营销人员说今年的产品都不行，产品力不够，明年我们还要再推出新产品，搞得研发人员非常郁闷。
第三阶段：现在，已经有一些领先的企业认识到以细分市场实施产品规划的重要，也就是要占领消费者的心理“货架”，这是很多先进的企业采用的办法。但是，也有很多企业片面地用定位理论来解释这种产品规划。事实上，定位一定是两个层次：首先是市场定位，其次才是心理定位。市场定位捕捉的是消费者外在的需求，也就是性价比，心理定位捕捉的才是消费者内在的需求、偏好。只有在性价比符合自己要求的前提下，消费者才会去考虑他的偏好。也就是说，心理定位以市场定位为前提，首先要强调市场规划，通过市场定位去扩充产品线。
这主要包括四个方面：勘定细分市场；确定产品组合；实施产品规划；发展核心产品。其中，市场细分是关键。也就是说，企业要以细分市场为纲，来构建自己的产品线，首先你要勘定不同细分市场的消费群体的需求，然后建立产品和细分市场的配置关系，即一个产品要针对一个目标细分市场。
细分市场
要根据市场细分重建产品线，国内企业首先要做产品线的减肥，先做好减法，再做加法，但是这种事情是非常困难的——企业虽然在心理上认同这种做法，却还是很难下定决心立即行动起来，而且这个观念越到一线上，越难被采纳。因为，企业会觉得减少一个产品，就意味着减少一部分销量，而企业每年的销量压力都是非常巨大的。所以，我们建议企业在短期内从产品线规划着眼，但在着手的时候立足于产品区域规划，先从区域进行缩减，但这一定要契合整体产品线规划的目标，从长期来考虑，企业一定要改掉重销售、重渠道的这样一种状态，要改为重市场。这里需要指出的是，市场和品牌不是一个概念，国内企业一提到市场就认为是做品牌，然后外包给一个广告公司进行操作。其实这是错误的，企业一定要健全自己的市场研究功能，而这远远不是一个市场调研公司能做到的。之后，企业要解决的问题是建立研销协同，要改变研发的模式。
伊莱克斯有一个业务是给医院、饭店、旅馆等机构提供专业食品设备。在1996年，伊莱克斯在此领域有15个品种，年销售额是7亿美元，但是亏损800万美元。那么伊莱克斯到底需要多少产品来满足这个市场呢?他们研究了自己的产品结构，发现这15个产品是这样区分的：首先是按价格区分为高档、中档和低档；然后是按区域细分为英国市场的、北欧市场的，等等。但是这个市场上的消费群体到底是不是有这种不同的需求?并不是这样。实际上，这个细分市场只有四个区隔，就是基本需求市场——酒吧和便利店；特殊市场——银行、旅馆和医院，另外还有烹调伙伴市场和知名美食市场。而他们的这些产品则集中在烹调伙伴等市场上，知名美食市场没有做。经过这样的研究，他们的策略就明了了，就是改造三个市场，然后再去覆盖一个市场，这就是以细分市场来重构自己的产品线。
依据细分市场扩展产品线需要注意一个问题，这就是市场细分的要素和规则是在不断变化的，而且这种变化是缓慢的、渐进的，并不容易捕捉，所以企业要能捕捉消费者需求的细微变化。企业要根据细分市场重建自己的产品线，只有一种方式，那就是要理解消费者。但这在消费品市场并不容易做到，因为大众消费品市场群体是分散的，这个群体非常难以界定和描述，如何理解这个消费群体的需求，就变成了决定企业成败的关键环节。企业要走入客户的心，就要花足够的精力研究市场，研究消费者的区别和群体的界定，以及消费者的需求，然后再来界定企业自己的产品线，使得产品和细分市场能够形成配置的关系。
在这方面，宝洁发展产品线的经验值得我们学习。以宝洁的洗衣粉为例：宝洁在很早以前就提出“要依靠程序来发展产品线”，即依靠客户的使用程序。首先，工程师和营销人员一起到客户家里观察并询问：您要洗的衣服事先如何处理?您如何使用洗衣机洗衣服?洗好了怎么烘干?烘干了再怎么处理……宝洁大量地询问客户的使用过程，来获得总体上对细分群体的描述。宝洁的产品线就是按照这样的方式去拓展的，而不是我们说的按照感觉，或者按照技术角度出发。所以，我们看到宝洁始终走在创新的前沿。
提升教学规划力 篇3
职业生涯规划又叫职业生涯设计, 是指个人与组织相结合, 在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上, 对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡, 结合时代特点, 根据自己的职业倾向, 确定其最佳的职业奋斗目标, 并为实现这一目标做出行之有效的安排。
高职院校突出的一个特点就是职业性, 目前大部分高职学生对职业缺乏足够的认识, 缺乏职业生涯规划的情况相当普遍, 学生盲目就业已给人才市场造成了混乱的局面, 人才供求不匹配和人才供求局面的混乱, 往往造成两败俱伤:一个方面, 学生在竞争中找不到适合自己的岗位;另一方面, 学生盲目择业带来的不稳定性, 给用人单位增加了成本和烦恼。
2 开展高职学生职业生涯规划的意义
2.1 帮助学生树立正确的职业观
职业观是择业者对职业的认识、态度、观点, 是选择职业的指导思想。人们生活、学习环境不同, 社会择业指导水平不同等, 都影响择业者形成不同的职业观。如对选择什么职业、什么是理想职业、个人适合从事什么职业等就存在不同看法, 因此产生了不同的择业方向和职业行为。在高职院校开展职业生涯规划教育, 可以在一定程度上帮助缺乏社会阅历的大学生解决以上问题。
2.2 帮助学生正确进行自我认知, 发掘和发挥自我潜能
科学的职业生涯规划可以帮助高职学生正确认识自身的个性特质、现有与潜在的资源优势, 引导他们对自己的综合优势与劣势进行对比分析, 帮助他们准确评估个人目标与现实之间的差距, 树立明确的职业发展目标。使他们学会制订正确的生涯路线和实施方案, 并进行科学有效的职业生涯管理, 不断增强职业竞争力, 实现自己的职业目标和人生价值。
2.3 有利于改变大学生就业难的现状
近年来, 高等职业教育发展快, 高职院校如雨后春笋。对于大专层次的高职院校来说, 大多数毕业生从学历、技能、综合素质及社会认可度等方面都难有较大的竞争优势, 再加上毕业生在求职过程中对职业的期望值偏高, 往往高不成, 低不就, 造成了高职学生就业难, 就业质量不高。如何解决就业难问题, 学校与学生双方应积极做好分析, 寻找应对策略, 其中, 学生不能很好地进行职业生涯规划便是一个不可忽视的问题。职业生涯规划要有计划、有目的, 很多时候我们的职业生涯受挫就是由于职业生涯规划没有做好。
2.4 有利于个体的职业发展, 提升应对竞争的能力
职业生涯是个体在就业领域活动的总和, 职业生涯发展是个人发展的重要组成部分, 也是个人其他发展的基础, 个体的职业生涯发展具有动态性、连续性等特点。职业生涯规划涉及到个体的一生, 做好职业生涯规划有利于学生在校期间学习、有利于个体的职业发展。高职学生要想在激烈的竞争中脱颖而出, 必须做好自己的职业生涯规划, “凡事预则立, 不预则废”, 职业生涯发展要有计划、有目的, 当有了清晰的认识和明确的目标后再付诸实践, 就能提升成功的机会。
3 目前高职院校职业生涯规划中存在的问题
3.1 学生参与职业生涯规划的主体意识不强。
大部分学生认为职业生涯规划很重要, 但在具体的参与过程中很被动。具体表现在仅仅将其看作是老师布置的作业, 未经过深思熟虑, 敷衍完成。
3.2 自我认识不足。
对自己的认识是规划职业生涯的基础, 只有在充分剖析自我的基础上才能够为今后的职业生涯制定最合适的方案。学生虽然都会用科学的认知方法和手段来认识自己, 但又不知道如何对自己进行恰当的评价, 以及怎样将评价与现实条件结合起来指导自己的职业生涯与规划。
3.3 就业环境分析不够深入。
学生对市场变化、职业要求和社会需要, 以及就业环境对自身职业生涯发展的影响缺乏足够的认识。
3.4 制定的目标过于笼统、模糊, 缺乏可执行性。
由于很多同学对职业的认识不够, 在制定长期目标、中期目标和短期目标时, 往往只有一个笼统的目标, 没有实现目标的具体步骤, 缺乏可操作性。
3.5 对职业认识不足, 对将来不能把握。
由于对未来的人生发展缺乏指引, 没有方向。每一个毕业生要想找到适合自己理想的职业, 最好的做法就是在找工作前接受一些明确的就业指导, 对自己进行职业规划与定位, 充分结合自己的个性特点和兴趣爱好, 认真思考自己要做什么, 能做什么, 从事哪个专业领域的工作, 朝哪个方向发展, 从而避免求职时的盲目和错失良机, 这就迫切的需要专业的指导者。
4 解决措施
4.1 积极普及和开展职业生涯规划
高职院校就业办要认识到职业生涯规划对学生发展的、对学校发展的重要性和必要性, 要做好宣传和教育的工作, 让每位学生积极、主动、科学的进行职业生涯规划。把此项工作实实在在的开展起来, 不要流于形式或为了完成任务。根据不同的对象合理安排时间和内容。
大一:职业生涯规划导入期。主要是要使学生加深对本专业的培养目标和就业方向的认识, 增加大学生学习专业的兴趣, 让学生初步了解将来所从事的职业, 为制定的职业目标打下基础, 并形成初步的职业生涯规划。
大二:职业生涯规划调整期。要让大学生认识自己, 了解社会, 鼓励学生通过参加各项素质拓展活动, 锻炼自己的各种能力, 社会实践最好能从事与自己未来职业或本专业有关的工作。职业生涯规划是一个动态变化过程, 这一阶段对自己的职业生涯规划不断的进行修整和完善。
大三:职业生涯规划适应初期。主要内容是职业选择与职业适应, 首先指导学生提高求职技能, 培养学生创业能力和生存能力。用职业生涯规划思想指导求职, 这样可以避免在择业的时的盲目性、随机性、从众性及攀比性。其次是帮助刚刚踏上工作岗位的学生, 要完成从一个择业者到一个职业工作者的角色转换, 帮助他们适应新的角色、新的工作环境、工作方式、人际关系等。对于80%的学生来说, 大学阶段过的是一种单纯而有保障的生活, 学习、生活、交际都较有规律, 这样的生活与现实社会自然存在一定的距离。在大学生活结束之际, 踏上岗位之前。最重要的就是能够迅速完成自我角色转换, 做好就业心理准备。就是要摆正自己的位置, 客观、冷静地进入求职状态, 认识社会, 了解社会, 以自身的实力, 积极主动地去适应社会需要, 在选择社会职业的同时, 也接受社会的选择, 正确地迈出人生这关键的一步。而在调查统计结果表明, 有80%以上的大学毕业生不能够及时完成角色转换。这个阶段甚至要延至毕业后1~2年。
4.2 制定一套合适的职业生涯规划系统
高职院校因根据学生的特点选择专业化的测评工具, 这有利于帮助学生了解自己的职业兴趣、气质、性格等进行全面认识, 认清自己的优势与特长、劣势与不足。这是进行科学职业生涯规划的前提条件。目前有很多版本的测评工具, 学校应从学生和学校的特点出发, 注重专业性、实践性和经济性的结合。
4.3 建立一支高素质的专业指导队伍
职业生涯规划工作离不开高素质的专业的职业指导师, 这样才能保证职业生涯规划的科学性和实效性。但目前, 全国已经取得职业指导师职业资格的只有1万多人, 高级职业指导师不足500人。作为一个优秀的职业指导师, 他应该具备心理学、教育学、管理学的相关经验, 全面掌握大经济环境下的就业动态, 包括各个行业发展、各种专业岗位、各个年龄层次、各种学历层次等供需情况, 并能预测出某一职业的发展趋势, 以便给学生提供具体的信息。学校首先应加强就业指导老师的专业技能培训, 使他们掌握职业生涯规划的知识和程序, 往专业化的方向发展, 不仅能够对学生进行指导, 还可以进行实际的规划。还应动员其他老师加入到职业指导队伍中, 逐步形成一支稳定的专兼职相结合的职业指导师队伍。
参考文献
[1]隆意.大学生职业生涯规划存在的问题及对策, 社会心理科学, 2005 (5-6) .
[2]蔡若松.谈高职院校毕业生的职业生涯规划教育, 教育与职业, 2006 (11) .
基于提升儿童学习力的识字教学 篇4
【关键词】兴趣 动力 方法 效率 评价 毅力
【中图分类号】G623.2【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）37-0042-01
世界著名未来学家埃德加·沙因说：“未来的文盲不再是不认识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”[2]未来学习主体惟一具有的持久优势，就是效率。识字效率是指识字的速度。小学阶段的语文教材除了有集中的归类识字，更有许多分散于课文里的生字，教师有必要研究教材，引领学生习得方法，提高识字效率。
一年级《蚂蚁和蝈蝈》里就有许多生字，我注意了“汗”字教学。
师：生活中你见过“满头大汗”的人吗？
生1：环卫工人扫地，累得满头大汗。
生2：下课了，小朋友们玩得满头大汗。
师（出示“汗”）：读！（齐读）小朋友们仔细观察，“汗”字的左边是什么偏旁？
生：三点水
师：右边呢？
生：“干活”的“干”。
师：观察这个字，谁来告诉我，你发现了什么？
生（有点迟疑）：三点水很像是人们流下的汗水…….
师：很会观察，好聪明的孩子！这是一个形声字。可以看出意思的部分是形旁，能了解读音的，则是声旁。这类字，形旁变了，意思也就变了。瞧！跟声旁“干”有关的形声字来啦。
师（出示“旱”）：头上一个日，你认识吗？
生1：旱灾的旱。
（出示“赶”）
生2：赶路的赶
师：你还知道哪些跟声旁“干”有关的形声字？
生3：竹竿的竿
生4：电线杆的杆
师小结：中国汉字真奇妙。学习生字必须学会举一反三。
这一片段教学，目的除了学习“汗”，更为了了解形声字。为此，引导学生尽可能地了解形声字形成，领悟、探究、发现，最终寻得规律。识字教学，就要多创造有利于儿童联想的条件，刺激他们产生直接联想或间接联想，进行有效识字。小学阶段要识生字两千多，造字方法有不同，如果能带领学生掌握众多方法：部件法、形声法、比较法、会意法……而后通过举一反三，由识一个字延伸到识一类字，逐渐让学生形成没有教师、家长的指导也能有识字的能力，就能真正达到高效识字的目的。
如何让儿童持续主动识字呢？心理学家研究表明，人有一种心理需要，就是希望得到别人的激励，當这种需要得到满足时，就有一种坚持不懈的动力。及时激励肯定，能激发识字的士气，更能培养坚韧的识字毅力[3]。
二年级《欢乐的泼水节》，随文教学“互”字，设计如下。
师（出示“互”）：想知道读音及意思，有什么好办法？
生：查字典
师：字典是好帮手。聪明的孩子们，相信你们肯定能行，试试吧。
（学生动手查字典）
师（随机指名）：你怎么查？
生1：我先找了它的音序H，然后……
师（竖起大拇指）：哇，看来，你早已懂得读音了。音序查字法是上学期学过的，真不错！ 你呢？
生2：部首查字法。
师（摸着孩子的头，惊讶）：这可是个独体字呀，你是怎么查的？说一说。
生2：先查“一”部，……
师：查起笔，太棒了！ （出示“乐”）其实，这也是独体字，如果用部首查字法，你猜，怎么查？
生3（查字典）：先查第一笔，撇！
师：对吗？查查！读什么？（生读）
师：还真是这样！掌声送给他。 民呢？
生（查字典）：查橫折。
师：很好！丰呢？
生：（查字典）查“横”
师：举一反三呀，孩子们！你们是老师的骄傲。今天我们又发现了规律，像这样的独体字，用部首查字法，一般查它的起笔。字典是个好老师，咱们以后要识字多靠它。现在，谁来说字典中“互”的意思。（指名）
掌声、姿态语、亲切言语……，从这一教学片段里，我们看到学生特别喜欢教师的表扬。他们乐于品尝被赏识的快乐。由于教师的真诚激励评价，学生积极主动查字典认识生字，思维变得活跃，实践证明，激励评价可以建立学生的自信，激发学生继续努力、调动学习积极性、培养连续识字的毅力。
当然，基于提升儿童学习力的识字教学中的几大构成要素并不是孤立存在的，它们是互相促进，有机联系的整体，科学提高识字能力，才能逐步有效提升学习力。
参考文献：
[1]孙宽宁，徐继存.我国课程论教材建设90年：反思与展望[J].课程·教材·教法. 2012（12）
[2]肖绍明，扈中平.教育人性化的总体化实践[J]. 教育研究与实验. 2010（05）
[3]薛静华.积极心理学理念和对我国青少年教育心理的启示[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）.2012（08）
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小学语文教学中学生学习力的提升 篇5
关键词：小学；语文教学；学习力
小学语文教学是学生的学与教师的教相辅相成的过程。在这个过程中，学生学习力的提升不仅可以有效地提升教师的教学效率，而且可以最大限度地提升学生的学习能力，让学生逐步学会自主学习。
一、以生为本，以学定教，根据学生的学习能力选择适合的教学策略
1.以生为本，准确把握学生现有的学习力
每一个学年段学生的学习能力是不一样的，同一个学年段学生的学习力也是不同的。教师要想根据学生的学习力组织教学，就要准确把握每一个学生现有的学习力。如，在中年级课文《不用文字的书和信》的教学中，教师可以引导学生根据教师下发的学问卡进行课前自主学习。在正式的授课中，教师可以将学问卡搜集整理，了解学生的学习能力。从学问卡中，教师通过批阅了解学生已经掌握的识字方法，已经具备的阅读能力，这样才能在课堂上有针对性地对学生学习能力的提升进行重点训练。
2.以学定教，引导学生掌握学习方法
当教师已经掌握了学生学习力的时候，教师就可以根据学生的学习力制订教学策略了。在语文教学中，每一堂课都有相应的教学重点以及教学难点，但是随着学生学习能力的不断转化，教师的课堂教学重点、难点可能就发生了变化。这样，教师就要根据学生的学习能力调整教学重点、难点。在课前，学生已经掌握的教学内容，课堂上就可以不讲或者少讲。在课前学生掌握起来有些难度的教学问题，教师可以做重点讲解。在课前，学生还没有懂的教学内容，教师就要巧设各种教学环节，进行阶梯性的训练。这样的教学，在学生已有的学习基础上进行指导，就能最大限度地提升学生的学习力。如，在《不用文字的书和信》的教学中，教师课前已经了解到学生能够正确、流利地朗读课文，那么教师在课堂上就可以将教学重点放在有感情地朗读课文的指导上。
二、多媒体辅助小学语文教学，可以更好地提升学生的学习力
1.多媒体具备传统教学无法比拟的优势
教师要根据学生的学习能力以及教学内容选择教学方法。长春版语文教材中有一些教学文本单凭教师的口述学生可能理解起来有点费劲，这样的情况下学校条件如果允许的话，就可以使用多媒体来辅助小学语文教学。多媒体课件具备声音、图像以及视频等多种功能，抽象的文字在教师多媒体课件的展示下變得形象生动可感。这样学生不但提高了学习兴趣，而且能够将注意力更好地集中在教学中。如，在一年级《山村》的教学中，教师要想达到“认识10个生字，会写4个生字；认识两种笔画；正确、流利地朗读、背诵古诗；初步感受汉汉字的神奇和巧妙”的教学目的，就可以采用多媒体课件来辅助课堂教学。首先，教师可以用多媒体展示书中的插图，让学生有顺序地观察图画并提问：“在图画中你看到了什么？你是按照什么顺序进行观察的？”学生在有顺序地观察图画之后，教师总结并导入课文。此时，在指导学生阅读的基础上让学生认识生字。在生字练习中，用动画的形式展示字的笔顺，可以让学生的注意力更加集中，也更容易掌握教学内容。多媒体课件的运用使学生的学习兴趣获得提升，有助于提升学生的学习力。
2.多媒体课件辅助教学可以让学生更好地把握教学重点、难点，完成能力训练
在小学语文教学中，每一堂课都有自己的教学重点、难点。教师运用多媒体课件展示课堂的教学重点以及教学难点，并运用多媒体课件展示语文学习能力的训练内容，可以让学生在一堂语文课上最大限度地获得提升。如，在四年级语文《苦糖》的教学中，教师首先用多媒体课件情境导入：“糖”本来是甜的，而本文作者却说是苦糖，这强烈的对比的原因是什么呢？由此引导学生阅读课文，思考这篇课文讲了一件什么事，在此基础上再进行重点段落的解析。针对不同的段落，教师运用多媒体课件展示不同的阅读训练要求，让学生可以在多媒体的展示下更好地进行思考。
三、教师可以采用小组合作教学模式，引导学生在小组合作中提升学习力
学习力包括学生学习动力、能力和毅力三个方面的内容，学生在语文的学习中不仅要不断提升语文素养，而且要具备把知识资源转化成知识资本的能力。学生学习力的提升可以对学生今后的语文学习提供巨大的帮助。但是在目前的教学形式下，单一的语文教学形式已经越来越不能适应学生学习的需要。而小组合作学习方式，让学生在一对一的学习方式中逐渐转变为一对多、多对多、多对一的学习方式，不但强化了师生互动，而且强化了学生之间的互动，让每一个学生的学习，能够更好地在小组交流的情况下获得进一步的提升。
总之，小学语文教学中学生学习力的培养，需要教师以生为本，以学定教，根据学生现有的语文能力选择适合学生的教育教学策略，引导学生在小组合作中进行学习，不断提升自身的语文素养。
参考文献：
[1]潘丽远.提高小学语文 教学有效性的点滴思考[J].考试周刊，2013（81）.
[2]刘永.小学语文 教学自主探究学习方式[J]新课程导学，2014（12）.