提升维修电工中级实训课教学效果探究

2022-12-19

笔者是一名从事电工电子学科的职校教师, 近六年来主要承担学生维修电工中级实训的教学。职校生在专业的理论学习比不上高校生, 那么必然要在技能操作方面取得足够多的优势, 才能提高自身的竞争力, 为就业打下坚实的基础。所以职校的授课教师要立足于教室, 站稳于实训, 放眼于企业。而笔者认为对于提升维修电工中级实训课效果主要做到以下几个方面:

一、强调实训课的安全

安全是实训的前提, 没有了安全什么都免谈。尤其在电工实训中, 会涉及到通电实验。实验用的是实际用电, 远超安全电压, 故操作时必须按照规范、按照要求, 在教师的指示下进行。为了确保安全操作, 一定要让学生做到:有序进入实训工场, 迅速找准自己工位, 保持安静, 进入实训状态;操作前对于工具、仪器等进行检查, 有问题及时和教师反应、报修;严格按照安全操作条例与注意事项来操作。有安全前提下的实训才能是有效实训[1]。

二、狠抓实训课的纪律

良好的纪律才能保证实训有条不紊的进行。教师对于这方面的把握主要做到以下几点:进入实训工场, 学生普遍会比较兴奋, 教师要做到短时间让学生们静下来, 进入实训状态;实行进入实训工场签到打卡制度, 手机关机置入手机袋中, 饮料及背包在进入实训工场前锁入柜中;教师记录好课堂情况记录表, 及时把情况反馈给班主任乃至系部;由于实训课是多节课连上, 要允许学生的正常上厕所、饮水的时间。针对某些学生出现的“尿遁”问题, 长时间不返回的, 及时联系, 以免学生逃课或旷课。良好的实训课纪律才是高效实训效果的前提[2]。

三、不放松实训课的理论教学

与理论课上的学生沉闷的表现不同, 在实训课上, 学生普遍情绪高涨, 他们好奇, 也愿意动手。但每一个实训任务之前务必要让学生要明确要做什么、怎么做、为什么要这么做、为什么能这么做。任务的讲解以及必要的理论知识的讲解很有必要。理论知识能帮助理解实训任务, 让学生在实训时可以达到事半功倍的效果。所以把理实一体化贯彻到日常教学中, 是很有必要的。教师还要让学生明白实训不仅仅是为了考技能证书而实训, 要让学生从应试提升到真正学到技能, 掌握技能。这样对他们今后走入工作岗位才有帮助。所以实训课的理论教学应在总的实训课教学计划中占有一定的比重, 并且这些理论知识也是侧重于应用的[3]。

四、明确实训课的流程

实训课在教学内容和教学目的上与理论课有显著的不同。在教学内容方面, 理论课以教授理论知识为主, 而实训课以传授操作技能为主。在教学目的上, 文理论课以学生对知识的掌握、记忆和理解为主, 而实训课以学生对知识的实践运用为主。实训课与理论课在整个教学过程中又有密切的联系, 实训课是以理论课教学内容为基础而指导实践的, 其课堂教学不同于传统的理论教学形式, 应体现其自身的教学规律、特点及组织形式。在教学实践过程中, 如何抓好实训课的教学环节是一个关键。基于笔者六年教学经验, 粗浅认为实训课教学结构可以按照安全教育、任务讲解、精确示范、巡回指导、训后总结五个环节进行设置:

(一) 安全教育

实训课前一般会有实训动员, 动员会开篇必定就是安全教育。标准规范的实训室安全保障措施早已备齐了, 但是任何的掉以轻心还是会引起安全事故。以往的教训告诉我们, 任何小的纰漏都会造成大问题的出现。所以一定要树立安全意识, 居安思危, 在思想上紧绷安全这根弦。

(二) 任务讲解

针对每次实训课的不同任务, 教师都要讲解清楚它的原理和达成指标。有些教师会偏向的认为理论教师早已在理论教学中教会学生各种相关的理论知识, 不需要在实训课上重复, 然而学生对于知识和任务很难一下子对上号, 从而导致学生在实训操作时难得要领。所以实训教师的进一步讲解仍很有必要。因为很多学生对电器元件的操作工艺、结构等内容理解不透, 仅仅停留在死记硬背的层面。而通过实训教师的讲解, 对照实物, 可以理解透彻, 明白此次任务达到怎样的指标才算完成。

(三) 精确示范

实训教学中的示范是对讲解的延续。它往往是和讲解同时进行或交替进行的。示范是否准确、规范, 对学生掌握任务要求, 形成固定的、规范的技能技巧起决定性作用。示范也是学生直观的来体会操作步骤。人的模仿能力往往比创造能力强, 这样可以有效缩短学生的任务达成时间。但是示范要找关键点, 示范不是手把手全部交。要求学生能够观看一部分示范后能举一反三。同时教师要提升自身技能水平, 不但要精确示范, 还要精准、到位的示范。

(四) 巡回指导

巡回指导在实训教学中也是必不可少的一个环节。在学生观看教师精确示范后, 就要对照任务书自主操作, 完成任务。巡回指导教师主要完成以下几个目的:观看学生的工具是否齐备, 仪器、设备是否正常, 学生的操作是否符合安全操作规范;观察学生的操作是否有误, 是否遵守操作工艺;回答学生提出的问题;并且对于学生完成的作品进行跟踪, 帮助学生检测或者排查故障[1]。建议布置实训任务时进行小任务的划分, 控制学生操作的节奏, 掌控局面。在实际授课中, 有些老师上课讲半小时, 然后其余时间放任学生练习, 这样的实训效果都是比较差的。尤其巡回指导时是点对点的指导, 对于其他学生情况的把握是比较困难的。小任务、小划分费时也相对较短, 有利于掌控全班的训练节奏。

(五) 训后总结

实训课结束前务必要留有十分钟到一刻钟左右的时间。一来, 让学生清点工具, 检查设备。二来, 进行训后总结, 提及实训过程中发生的问题, 弄清问题发生的原因, 从而在下次任务中不重蹈覆辙。总结的过程是再次学习提炼经验的过程, 也是实训教学不可缺少的环节。

五、建立实训课的训练制度

人总是有惰性的, 尤其到了实训一段时间后, 新鲜感逐渐淡去, 学生中消极怠工的不在少数。所以必须建立一些规则来鞭策推动他们。笔者主要总结了几个办法: (1) 达成晋级制。由于维修电工中级由于多个项目组成 (电气控制线路的安装与调试、电子线路的安装与调试、机床电气控制线路故障排除、PLC控制线路故障排除) , 所以可以在训练一段时间后, 根据学生的掌握情况采取分班教学。掌握技能快的学生升入另一个项目优先学习, 其他学生继续进行本项目巩固训练直到达到要求。 (2) 笨鸟先飞制。由于考证时各个项目都有时间要求, 所以学生不但要掌握每个项目的操作, 还要尽可能的提高速度。对于规定时间内完不成任务的学生采用笨鸟先飞的策略, 另外安排时间多练。 (3) 两头保留制。对于每个任务不但有时间的要求, 也要有工艺的要求, 追求“准、快、好”。可对优秀作品以及不达标作品都保留放在展示栏中展出, 其中优秀作品记名。可以增加好学生的成就感, 刺激其他学生奋起直追。同时提醒暂时落后的学生, 鞭策他们努力提高。 (4) 学生互助制。实训课是两位教师一起授课, 可面对近五十位学生, 还是力不从心。尤其是实训初期, 教师一直在点对点的单个辅导。这样既延长了问题解决的时间, 教师也疲惫不堪。可以选出一些学生优先教学, 然后让他们做学习互助小组组长, 各自帮助组员解决问题, 他们无法解决的问题再让教师解决。在帮其他学生解决问题的过程中也能加强组长的技能水平, 也更提高整个班的实训效果[2]。

摘要：面对如何加强实训课管理和提升实训效果这些问题, 本文主要从五个方面来探讨:强调实训课的安全、狠抓实训课的纪律、不放松实训课的理论教学、明确实训课的流程、建立实训课的训练制度。

关键词：维修电工中级,实训课,教学效果