浅谈如何让多媒体在农村课堂教学中发挥优势

浅谈如何让多媒体在农村课堂教学中发挥优势（共9篇）

篇1：浅谈如何让多媒体在农村课堂教学中发挥优势

浅谈如何让多媒体在农村课堂教学中发挥优势

三溪中学

乾小斯

摘要：利用多媒体适应新课改辅助教学已经成为主流，我县各学校已经普及了班班通教学，为课堂教学提供一种教育现代化的平台。多媒体的直观、形象、生动的主要特点，对激发学生的学习浓厚兴趣和增强求知欲有着无可争议的优势，探讨多媒体技术在农村课堂教学中的作用及其优势，从而提高多媒体的应用效率。关键词：多媒体

农村教学

兴趣是最好的老师，要激发学生学习的积极性，就必须满足学生“好奇”的心理，促使学生深入探究，改变被动的学习习惯，真正成为学习的主体。然而，在传统的教学中，很多教师上课备课都是严格按照教学大纲进行的，这种方式把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其与现实完全脱节，致使学生学习数学的兴趣日益衰减，成绩没有显著提高。

当前，随着素质教育改革的深入开展，多媒体信息技术日益受到教师的关注，并开始将现代信息技术融于课堂教学，利用信息技术图文并茂、声像并存、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，这样可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发学习动机和兴趣。

就思想品德教学过程而言，其实质就是学生在老师的指导下，经历提高思想认识过程，并从中获取情感知识，思想转变，形成正确的人生观、价值观、道德观。问题产生于情境，教师在教学活动中创设情境就成为组织课堂教学的核心，如何设计和选择情景问题就成为数学教学活动的关键。现代信息技术如网络信息、多媒体教学软件等的应用为我们提供了强大的情境资源。例如，在《关注弱势群体》的教学中，教师可利用多媒体制作动态的课件，学生了解社会中弱势群体的生存条件和生活状况，在思想上产生关爱他们的同情感。由此可见，现代信息技术创设情境产生的作用是传统教学手段无法比拟的。

教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，这个过程耗费了教师大量的时间。网络信息为教师提供了丰富的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径，大大节省了教师备课的时间。大量的操作练习型软件和计算机辅助测验软件的出现，让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识。计算机软件和网络资源实现了教师职能的部分代替，如：出题、评价等，减轻了教师的负担。体现了信息技术作为教学辅助工具的功能。

综上所述，随着素质教育改革的不断深入，要求教师要转变教育观念，真正把信息技术运用到教学中来，充分发挥信息技术在学生自主学习、主动探索、合作交流等方面的优势，客观合理的将多媒体信息技术用于课堂教学，积极探索信息技术与课堂教学整合的方法，从而实现数学课堂的高效和优化。在教学中我们如何充分合理利用多媒体教学？怎样才能发挥多媒体教学的优势呢？

一、多媒体教学是现代化的教学，因此应注意与新的教育理论相结合。

（一）注意在多媒体教学中设计真实的背景。教学中要运用多媒体提供丰富的、真实的背景资料，它反映知识在实际中运用的方法，它要求考虑实际问题的复杂性并从中进行探索，以便学生形成自己的认知结构。例如，在计算机教学中，往往在课堂枯燥的讲授，学生毫无兴趣，但在多媒体教学环境中，通过动画、图形、声音的演示，加上教师深入浅出的讲解，学生会在不知不觉中学到知识。这样学生就能够在原有认知结构和生活经验的基础上，认同我们的概念和思维方式，并内化到自己新的认知结构中，形成自己新的概念和思维方式。

（二）多媒体程序要设计学生的合作过程，设计学生的反思过程，设计学生的表述过程。情景学习的研究表明：学习是一个社会化的过程，学生之间的合作具有明显的效果。因此对于多媒体交互式教学，应该设计一些过程和内容，让学生进行讨论，合作解决，以提高多媒体教学的效率。许多多媒体程序在设计时忽略了留给学生必要的反思时间，这是一个失误。实际上学生在这一段时间内，对整个问题涉及的知识和方法，对自己解决问题的思维过程、运用知识和方法的过程进行必要的反思，通过对比自己和老师、同学解决问题的不同点进行反思，学会思考和运用，调整原有认知结构，形成新的认知结构，从而达到升华。情景学习理论强调清晰表述的重要性，这是因为清晰的表述促进知识的抽象和系统化，将潜意识转化为意识，从而纳入认知结构。要注意利用多媒体技术创设学习情景，将学生分组，一起讨论问题，发现问题，辩论问题，这一切能确保学生有机会进行清晰的表述，“使缄默的知识变成清晰表述的知识”。

（三）对学生的评价也是多媒体教学过程的一部分。传统的评价学生的的方法是作业和考试，即主要是在课堂之外的，课内也有，但一般用于鼓励学生。实际上评价应该是多媒体教学的一个过程，即在多媒体教学设计过程中，我们应该考虑到学生有可能出现的各种认识和解决问题的过程，并设计相关的评价，结合学生的反思，促进学生对自身认知结构中缺点和优点的认识，从而优化认知结构。

二、选择适当的多媒体工具软件。

不同的教学内容和过程，对于多媒体软件的要求不同，如果在程序实施过程中还需要调用其他高级资源，当然这对于我们教师的技术要求越来越高，因此教师要不断学习新技术以适应教育技术的发展。

三、多媒体教学需要注意的原则：

1、多媒体教学应注意针对性。

针对不同阶段和不同内容，多媒体教学的过程，形式、内容、时间安排都应有所不同，这一点我们已形成共识。但是，有一点似乎被许多多媒体程序设计者所忽略，那就是：分层教学。对于不同的学生，使用不同的教法和不同的练习、考试、评价方法，这也是多媒体大有作为的一个方面，也是对传统教学的改革。根据不同类型的学生使用不同的软件和多媒体工具，同一软件也要考虑学生的不同类型，包括：不同基础和能力，不同心理特征和性格特征，不同学习兴趣和方法。这种思想早已提出，只是到了计算机、多媒体技术高度发展的今天才有实现的可能。目前有这种教学思想的软件还很少，有赖于我们教学观念的更新和广大教师的共同努力。

2、理好多媒体教学与传统教学的关系。

多媒体教学可以理解为传统教学基础上增加了多媒体（包括计算机）这一特殊工具的教学，它不可能抛弃所有的传统教学手段。因此在设计多媒体教程时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系，特别要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学时间与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。例如把几句话的结论板书在黑板上，不一定就比放幻灯片效率低，因为它节约了操作时间。在复习课的时候，多媒体的大容量是有效率的，但必须注意中间的停顿，保证学生把要点记下来，或者，事先把需要学生做笔记的知识打印出来，课后发给每一个学生，以便学生全面掌握。

总之，利用多媒体来进行教学，不仅激发了学生的学习热情，培养了学生的素质，而且提高了教学的效果。多媒体教学可以使得各种现代化教学手段在教学活动中互相补充与完善。弥补传统教学手段的不足，把抽象的问题形象化、把静止的图像动起来，更加具体地反映思维过程，开阔学生视野、激发学生灵感、开阔思维，使传统与现代化媒体相互渗透、补充，从而取得良好的教学效果。所以多媒体是课堂的辅助，老师的帮手。同时，我们教师也应该清楚地认识到我们正面对着一种新的挑战：它要求教师们不仅要从理论上接受多种媒体手段教学的优势，而且要在大量的实践过程中体会每一种设备的特点和优点，设计教案的同时要精心没计好每一部分所需采用的多媒体手段，并将它们有机地结合起来，以期达到最佳的课堂教学效果。

篇2：浅谈如何让多媒体在农村课堂教学中发挥优势

江苏省泰州市大冯初级中学

王晓华

225320 【内容摘要】运用多媒体计算机辅助教学，可以激发学习兴趣，调动学习积极性，提高课堂教学质量和效率，但多媒体技术在课堂教学中的应用存在着许多问题和认识上的误区。本人结合多媒体在物理教学中的应用，给出了多媒体教学的优势，并对如何发挥其优势进行了分析。

【关键词】 多媒体教学、发挥优势、原则

随着信息技术的发展以及计算机的普及，多媒体辅助教学，作为现代化教育中的一种手段，已逐渐走向普及化。运用多媒体计算机辅助教学，可以激发学习兴趣，调动学习积极性，提高课堂教学质量和效率，但多媒体技术在课堂教学中的应用存在着许多问题和认识上的误区。本文通过多媒体在物理教学中的应用，给出了多媒体教学的优势，并对如何发挥其优势进行了分析。

多媒体教学一般是指计算机和一定的软件在课堂教学中的使用。与普通教学相比，多媒体教学具有如下的优势：

一、直观形象。图文声音并茂，易于吸引学生的注意力；能突破视觉的限制，多角度的观察对象；并能突出重点，有助于概念的理解和方法的掌握。

二、动态交互。建立探究学习的环境，能适时反映学生的学习情况，鼓励学生的积极参与，有利于概念的建构。

三、实验的扩充。通过对真实情景的再现和模拟，实现了对普通实验的扩充，进一步培养学生的探索和创造能力。

四、大容量、高效率。可重复使用或者进一步改进，针对不同的学生，可以有不同的方案。

五、课堂时间的延伸。随着电脑在家庭中的普及，课外的多媒体教学软件的发展，学生的学习时间不再局限与课堂上的几十分钟，他们可以随时利用电脑用多媒体课件或网络进一步学习，消化在课堂上没有完全消化的知识和方法。特别对于学习能力相对较差的同学来说，这是一个很好的辅助手段。

那么，如何才能发挥多媒体教学的这些优势，使教学效果达到最优化呢？我以为应遵循以下几个原则：

一、教学性原则

教学中应用多媒体的目的是为了优化课堂教学结构，提高教学效率，一切为教师的“教”和学生的“学”服务的。物理是一门以观察和实验为基础的学科，并非所有的教学内容都适用多媒体课件，我们不能为了多媒体课件而使用多媒体课件。所以教学中应遵循教学性原则。

在物理课堂教学中，有许多演示实验可以培养学生的观察能力，引导学生思考，是展示物理教学魅力的有效手段；同时有许多学生实验，可以培养学生的动手操作能力，创新能力。如果这些实验都以课件代替，就违背了教学的原则，不利于学生各种能力的培养。而有许多传统媒体所不能完成的任务，例如在讲解比较抽象的知识、人类肉眼不能接触的微观世界以及一些有关科技前沿的知识等，教师在讲解时往往感到力不从心，甚至无法用一般的媒体完成，这时多媒体课件就解决了这个问题。教师可以根据教学需要，设计动画，将生动、形象的画面呈现在学生面前，还可以配以适当的声音，来激发学生的学习热情，提高教学效率。

二、科学性原则

科学性无疑是课件评价的重要指标之一，尤其是演示模拟实验，更要符合科学性。科学性的基本要求是不出现知识性的错误。教学时多媒体课件中显示的文字、符号、公式、图表及概念、规律的表述式力求准确无误，语言配音也要准确。所以，演示模拟原理要正确，要能反映主要的机制，细节可以淡化，但要尊重事实，允许必要的夸张。

同时，为便于教学，课件的操作要尽量简便、灵活、可靠，便于教师和学生控制，最先支持鼠标，尽量避免复杂的键盘操作，避免层次太多的交互操作。尽量设置好各部分内容之间的转移控制，可以方便地前翻、后翻、跳跃；对于以学生课堂练习为主的课件，要能对后输入的内容做即时应答，并允许学生自由选择训练次数，训练难度；对于演示课件，最好要可以根据现场教学情况改变演示进程。

三、适度性原则

自从多媒体应用于教学后，许多教师走进这样一种误区，将多媒体教学视为改善教育教学的灵丹妙药，有些教师过分依赖多媒体教学形式，忽视其他常规教学媒体和手段的作用，课堂上一切都由电脑完成。教师只是机械地演示课件内容，学生只会象浏览信息一样的阅读教学内容，根本没有思考的空间和时间，结果一堂课下来黑板上不留一点痕迹，缺少了课堂中教师的“ 即兴发挥”和学生的提问等精彩环节，把教师辅导课件变成课件辅导教师，忽视了教师的主导作用。

适度原则就是利用认知学习和教学设计理论，根据教学设计，适当运用多媒体教学课件，创设情境，使学生通过多个感觉器官来获取相关信息，提高教学信息传播效率，增强教学的积极性、生动性和创造性．把一定的时间和空间留给学生，让他们理解，让他们思考，让他们交流，让他们质疑（不要满堂电灌）。同时，在学科教学过程中有效组织信息资源，提供适度的信息量，在解决教学难点重点扩大视野的同时，能让教师自主地教学、让学生在教师的指导下自主地对信息进行加工。

四、有机结合原则

“寸有所长，尺有所短”，教学媒体的使用也要根据教学内容及教学目标来选择，不同教学媒体有机结合，优势互补，才能达到事半功倍的教学效果。例如：物理的公式推导，用多媒体课件教学就不一定比教师与学生一起边推导边板书效果好；物理实验教学用多媒体课件演示有时就不如实际演示更直观更具有说服力。让多媒体和实际实验有机结合。如在教学“连接电路”时，既要通过丰富的画面呈现电路的连接方法，又要让学生利用已有理性知识，进行动手操作，二者相辅相成，这样会收到很好的教学效果。多媒体以其独特的功能越来越受到人们的欢迎。所以，我们要正确认识“多媒体课件”在课堂教学中的地位和作用。在课件的制作和应用中遵循一定的原则，从而更好地发挥多媒体在物理教学中辅助教学功能，为进一步提高中学物理的课堂教学质量和教学效率而努力。参考文献：

刘炳升 仲扣庄 《中学物理教师专业技能训练》

篇3：浅谈如何让多媒体在农村课堂教学中发挥优势

关键词：多媒体课件,英语教学,课件设计

一、多媒体课件在英语教学中出现的问题

首先，大部分的教材都附有电子教案或课件，部分教师把其当做方便的电子课本，省去了真正需要备课的内容，仅把课件上现有的讲解内容机械照搬到屏幕上。课堂上简单地更换幻灯片把内容呈现给学生，口头表述也仅是对屏幕内容的重复，缺少了师生互动、相互启迪、相互感染，少了真实的情感交流。其次，部分教师由于自身计算机水平原因对多媒体的操作不当，会引发死机等问题，被迫中断授课而求助技术人员，这样很容易使课堂教学秩序出现问题或者引起部分学生精力分散，极大地影响了原本设计的教学效果;即使教师能够娴熟地操作多媒体，但部分教师过多地注重多媒体表现形式而忽视授课内容。课件画面丰富多彩，从另一面虽然能吸引学生的注意力，但真正可以学到的知识却很少，很多学生仅仅被五颜六色、绚丽的画面或视频所吸引，当教师真正开始讲解知识时又提不起兴趣，无法有效地获取信息和加工信息。再次，部分教师利用多媒体进行“填鸭式”教学。这种模式下的教学，教师忙于翻动课件的页数，学生忙于摘抄课件上的笔记，无暇顾及老师的讲解，对新知识囫囵吞枣地接受，缺少理解和思考。这样的多媒体课件教学容易使学生疲惫不堪而对英语学习产生懈怠和厌倦的情绪。最后，部分教师过多依赖多媒体教学法。几乎每种类型的英语教师用书都附有课件光碟，或者许多教师对同一种教材做出统一的课件，根本不顾每个班学生的实际情况，用完全一样教学手段重复地在每一个班播放相同的课件内容。殊不知因材施教，根据学生个体情况展开教学才能到达到教学目的。教师必须从每个班的实际情况展开教学，比如一个班的整体水平高于另一个班，那么教师在备课时就应在本班加入相对另一班较难的内容。而多媒体课件在此方面缺少灵活的变动。甚至是在遇到突发事件，比如停电、多媒体设备出现故障时茫然不知所措，只有停止授课。这种过分依赖多媒体教学方式对教学工作的展开有很大的影响。

实际上很多院校在近几年都扩招了不少学生，导致学校的教室不够使用或者师资数量有限，不得不把原先小班合编成大班授课，一个班甚至多达100人，并采取多媒体形式授课。虽然使用多媒体一定程度上缓解了我国高校普遍存在的课时不足与知识量大的矛盾。如果只是出于这个目的而使用多媒体，则在大班授课时多媒体成为唯一教授英语的工具，课堂练习、答疑解惑都通过教室前悬挂的多媒体来进行，虽然丰富多彩的视觉效果得以充分发挥，但并不利于学生真正学好英语。英语授课人数越少越好，教师应尽量照顾到每一位学生，每一位学生都应该积极参加到课堂对话或者活动中来，而面对如此大的班级，只利用多媒体课件授课，其后果可想而知———这不仅让学生的学习水平停留在初级阶段、没有起色，而且会极大地影响教师的自我提高与自我完善。如何在使用多媒体课件的同时，也顾及个体差异展开教学对教师而言是一个值得钻研的问题。现代社会是一个日益更新的时代，任何一门知识都不会一成不变。特别是英语的学习。

教师应该明白，对高职高专学生的英语授课不仅仅是单纯地放课件让学生学习单词、短语，更多的是在学习过程中加入对英语文化的学习，这样会使学生更加感兴趣，并学到更多课本以外的知识。多媒体课件的内容大部分是对课本字词或者句子的阐述或翻译，长此以往学生必然会感到厌倦。下面我就如何合理利用多媒体课件提出自己的想法与建议。

二、以正确的理念指导多媒体课件英语教学

多媒体课件对教师备课起到了辅助的作用，但有部分教师在课堂上以课件为主，完全照搬课件所阐述的所有内容，这是对学生不负责的表现。

教师应对原有的多媒体课件取其精华，舍其糟粕。在授课前认真研究课本及课件的内容，而不是上课时才放出来照本宣科地讲。比如一篇课文名为“The Gateway Arch”的课文，文章内容有部分建筑、科技方面的生词，学生本身对科技文章就有畏惧感，只读字面的文字更感枯燥。如此一篇文章如果再机械地按照课件上的单词、句子意思、语法来讲解，必定会让很多学生感到厌烦。这时教师可以保留原课件上一些重要的词语或短语及语法，其他部分尽可舍去并添加进自己所要讲的内容。这篇文章内容既然是讲述美国“圣路易市大拱门”，教师就可在网上找一些具有代表性的大拱门图片放在课件上，以便学生在接触文章时更容易理解;同时文章中描述到游客如何坐一种特别的电梯上到拱门的最顶端，以及拱门的构造———“The Gateway Arch is made of stainless steel.It is the nation’s tallest memorial, at one hundred ninety-two meters.Visitors can go inside.Two trains, one inside each leg, carry visitors to the observation room at the top.Electric motors keep the trains leve as they travel the four-minute trip up or down the arch.”单从字面意思部分学生不太能理解，教师可将一幅近距离的带有“拱门电梯”的图片加入课件，并在图片旁边注明一些建筑方面所用的单词，在课堂上让学生充分发挥自己的想象用英语描述自己所认为的电梯的构造和运行方式。接着在多媒体课件上放出文章中的原文让学生边听边看是否自己的描述与之相近。这不仅通过视觉提高学生的积极性，同时学生的口头表达和对单词的记忆也提高了。此外还可加入美国具体代表性的高建筑物图片在课件中，例如自由女神等，让学生对比这些建筑物的不同，同时借此简明地讲述这些建筑物的缘由，为学生补充了课本以外的异国文化，不失为一种好的教学方式。这些方法能让学生主动地学习英语，同时对多媒体课件不再有以前厌倦的看法。

与此同时，多媒体课件的设计很大程度上提高了学生的积极性和兴趣。比如我曾讲过的一篇课文名为“The Volcano in the Yellow Stone Park”，文章对火山的形成和爆发的描述过于理论化，学生如果只读文字既枯燥又难以理解。教科书所配备的多媒体课件也是对课文语法和句子单纯性的讲解，我为此找了一小段关于黄石公园火山的视频插入课件中，再配以难度适中的口语讲解。在授课时播放此视频，我发现学生比以往单纯性地学习文章更为积极，甚至课外自己查阅关于火山喷发的英文资料，求知欲非常强烈。另外，如果在全是文字的课件里插入与课文所讲内容相关的英文短片或者风趣的文化背景作为课文的引入，比起上课一开始就进入正题更能吸引学生。通过多媒体课件学生不再是单纯地学习字词，而是多方面地了解了英语国家的文化，这对学生知识面的扩大和学习英语的积极性起了非常有效的影响。

三、以学生为主的多方面的英语课件设计方式

多媒体课件英语教学是以学生为主、教师和课件为辅的一种方式。多媒体教学是以由教师与学生互动为基础，教师引导学生自主学习为目的的一种教学手段。要取得良好的教学效果，必须综合考虑学生是否能够消化所学内容为目的。英语课件减少了教师书写板书的时间，增加了通过课件放映出所学内容的时间。部分大学生在学习英语时很少提前预习当天所学知识，教师在制作多媒体课件时可以抓住学生这一弱点，充分利用学生的好奇心提起学生学习英语的兴趣。

因此，在让英语课件成为教师提高教学质量的好帮手的同时，对于学生而言，它也是一项提高自我学习能力的好方法。特别是英语课程，单纯地做笔头上的题对学生来说比较枯燥，容易厌倦。教师可以让学生自己创造简单的英语课件，比如基础的PPT，上课时放出所做的PPT进行描述。例如，一篇与旅游相关的英文课文，单纯的文字描述旅游景点过于片面，教师可以引导学生课前制作简易课件，加入自己感兴趣的旅游景点或曾经去过的地方的图片，或者在旅游中用到的常见英语词汇或句式，上课期间用多媒体播放出，并且加以描述。这样，学生的课前准备不再是被动的，而是自己主动去找相关的且感兴趣的英语资料，如此一来，学生在收集材料的过程中能够补充学到很多知识。当学生在对PPT进行描述时又提高了口语能力，不失为一举两得的办法;对于坐在下面听的学生也是容易调动积极性。学生在做课件的同时也可以理解教师备课的辛苦，让自己更积极地投入到学习中去。课堂上学生在演示了自己所做的英语课件后，可以按照自己的需要对教学课件中的材料进行调用，做到有的放矢;对照教师课件各个部分的内容，找出自己的不足。利用多媒体教学，学生可以根据自身的情况自主地学习，最后通过完成练习检查自己对课程掌握的实际效果。从而为成绩参差不齐的学生创造了良好的学习环境。另外，学生的评价也是多媒体教学过程的一部分。学校里一般评价学生的方法是通过作业和考试。通过多媒体教学内容本身设计的各种测试形式进行评价，有助于教师获取学生对自己的多媒体教学从形式、内容及使用方法等方面的反馈信息，从而发现自己设计环节的不足点，更好地掌握学生的需求，根据学生的需要来改进和完善教学环节的设计，使其更适合于教学，更能提高教学效率。

四、结论

据研究，获取知识的方式主要分成三类：肢体型、视觉型和听觉，多媒体课件在此时最能发挥其作用，视觉和听觉最能帮助一个人更有效地学习知识。多媒体英语课件教学只是一种教学手段，而不是目的，其关键在于根据学生实际情况做到恰当应用。要把多媒体教学看做是一个动态过程。多媒体课件教学是一个严谨的设计过程，首先是对教师自己的多媒体课件的设计方案，在使用过程中不断地调整和修改，使课件设计更符合学生的学习期望。使用后，要对使用产生的效果进行总结性评价。总之，要让英语课件充分发挥其效率，让学生能够从多方面吸取英语的精华，达到自己学习、自己钻研的目的。

参考文献

[1]王建华, 盛琳阳, 李晓东.计算机辅助教学使用教程.高等教育出版社出版, 2004.

[2]Brawn, H.D.ed.Principles of Language Learning and Teaching.Shang Hai:Foreign Language and Research Press, 2002.

篇4：浅谈如何让多媒体在农村课堂教学中发挥优势

关键词：多媒体；小学数学；优势

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）11-341-01

前言：小学教育属于基础教育，随着课程改革的深入，小学数学教学中开始应用多媒体技术，以便于更好的整合多种教学资源，提升教学的效果。在应用多媒体教学的过程中，需要准确的掌握应用的度，切不可过度应用，导致学生注意力转移到多媒体上，忽略对教学内容的关注，影响教学效果。

一、多媒体在小学数学教学中的优势

1、提高抽象数学概念的生动性。

在小学数学教学中，概念教学占据比较多的比重，起着基础性的作用，学生只有在良好掌握概念的基础上，才能更好的学习其他的数学知识，提升学习的效果。对于小学生来说，数学概念教学是一个比较抽象，且枯燥的教学过程，应用多媒体之后，以生动有趣的方式直观的将数学概念演示出来，提升课堂教学的生动性。多媒体教学的优势是传统教学所无法比拟的，教师利用多媒体技术，结合教学内容，制作精美的课件，并在教学中合理的展示课件，吸引学生的注意力，促使学生更好的掌握数学概念。

2、增强小学数学教学课堂的趣味性。

教师教学中利用多媒体的方式不仅仅体现在制作课件上，还体现在教学趣味性的营造上，由此一来，可以有效地提起学生的学习兴趣，促使学生积极的参与到教学活动中，掌握数学知识[1]。传统小学数学教学中，主要依赖于教师的讲解，目的在于提升学生的成绩，课堂中学生需要做大量的习题，严重影响学生的学习兴趣，同时，学生在课堂中的主体地位也未被充分的尊重。而在应用多媒体之后，教学过程中，教师注重课堂氛围的营造，并引导学生了解数学的魅力所在，促使学生在快乐的状态下学习。

二、发挥多媒体在小学数学教学中优势的方法

1、利用多媒体直观的特点创设教学情境。

新课改之后，教师在教学过程中越来越注重教学情境的创设与营造，引导学生进入到情境中，提升教学效果。创设教学情境的过程中，可以利用多媒体展示图片或视频的功能，提升创设的有效性，吸引学生对情境的注意力，培养学生学习的兴趣[2]。在兴趣的指引下，学生会积极的参与到教学当中，成为课堂的主人，为满足自身的求知欲而积极的探索。教师在创设情境时，要注重学生思维的兴奋点，从而有效地引导学生，让学生真正的进入到情境中，并保持探索与求知的热情，充分的发挥自身的潜能，掌握知识，提升学习的效果。

2、利用多媒体生动的特点提升知识的生动性。

小学数学中包含的知识都是比较死板的，传统教学中，课堂教学氛围枯燥无趣，学生学习的意愿比较差，降低了教学的效果。应用多媒体之后，可以以动态的方式展示出静态的知识，让学生直观的观看和了解数学知识，加深印象，进而掌握知识。在多媒体课件制作的过程中，教师会充分考虑实际的教学内容，并结合教学目标，以多幅连续性的图片动态的展示出数学知识，让学生既能够从整体上了解数学知识，同时，还能够详细的了解每个细节，促使学生更为全面的了解数学知识[3]。此外，多媒体还可以促使学生在现实情境中发挥自身的想象力，深入的思考数学知识，培养并提高学生的思维能力。比如在进行《时、分、秒》教学时，教师就可以充分的利用多媒体的优势，教师首先利用多媒体课件将时钟的全貌展示出来，包含时针、分针、秒针、大格、小格等，让学生从整体上对时钟有一个简单的认识，随后，教师利用多媒体演示分钟、时针及秒针转动时，整个时钟的变化，并分层次将时与分、分与秒之间的关系演示出来，让学生深刻的了解并掌握，完成教学。在此种教学方式中，不仅提升了教学的生动性，而且将抽象的数学知识具象化，提升教学的有效性。

3、利用多媒体交互的特点培养学生学习数学的兴趣。

在新课程要求中，设置小学数学习题时，要具备简练性，以促进学生新知巩固为主。教师利用多媒体设计学生练习的习题时，可充分的利用其交互性的特点，利用关联性，加深学生对新知的理解，同时，也促使学生形成较为全面的知识体系，提升学习的深度与广度。此外，利用多媒体时，还可以充分的利用声音特效、视频功能等，提升课堂教学趣味性。人机交互也是多媒体交互中的一种，教师可以通过人机交互，了解学生学习过程中存在的不足知识，当堂反馈，帮助学生弥补不足、改进错误，提升学习的效果。

结论：小学数学教学中，通过多媒体的应用，创设丰富的教学情境，激发学生学习数学的兴趣，积极的参与到教学当中，发挥自身的想象力与创造力，有效地掌握数学知识，并形成相应的知识体系，提升学生的学习效果及教师的教学效果。小学数学教师在利用多媒体技术时，还应该进一步的探索与发挥多媒体的优势，提高教学有效性。

参考文献：

[1] 陆建国.发挥多媒体优势 诠释知识的真谛——探析多媒体辅助下的小学数学教学[J].中国教育技术装备，2013，（11）：88-89.

[2] 黄孝文，曹晓飞.新课改下关于小学数学教学中多媒体应用的思考[J].学周刊，2015，（08）：35.

篇5：浅谈如何让多媒体在农村课堂教学中发挥优势

万荣县五一幼儿园 高麦芳

摘要：多媒体课件是一种采用多媒体技术交互式、综合处理文、图、等信息媒体，来整合教学信息、表现教学内容的教学系统。在信息技术引领下，多媒体电教手段在幼儿园课堂上得以广泛应用，课堂由枯燥变为生动、由单一变为多变，信息由资源匮乏变得丰富多彩，满足了幼儿多样化的发展需求，激发幼儿的兴趣和求知欲。幼儿美术教学中借助多媒体的辅助，更是起到了意想不到的效果。

关键词：多媒体、美术教学、优势

正文：二十一世纪是以现代化教育手段为载体的信息时代，过去的教育过程中教师用简单的陈旧的教学手段向幼儿进行强制性的“教”，而没有幼儿主动地“学”，二者间的相互作用变成了主要由教师向幼儿发号施令，幼儿只是被动地执行和服从。因此，应高度重视教育过程手段的改革，满足幼儿多样化的发展需求。多媒体技术正成为现代化的科学技术成果与课程活动相结合的先进教学手段。教学实践证明，多媒体教育具有形象、直观、生动的特点，它能刺激、调动幼儿的各种感官，激发幼儿的兴趣和求知欲，因此在幼儿园教育活动中，现代化教育手段起着不可估量的作用。幼儿美术教学中借助多媒体的辅助，更是起到了意想不到的效果。

一、多媒体电教手段有利于教学资料的收集和整理，再现生活实际，扩充信息

教师要给幼儿传授丰富而又广阔的知识，靠传统的教学方法，速度慢、范围窄，限制了信息量的扩充。如何在有限的教学时限内最大限度的传授美术知识和技能，更好地认识美术，引导幼儿参与文化的传承和交流，促进幼儿的个性形成和全面发展？现代教育技术手段实现了这一目标，它具有速度快，知识信息量多而不乱、广而不泛的特点。给幼儿丰富的最新的知识，有利于调动幼儿渴求知识的欲望，从而有效的提高教学效率。如在大班开展的《恐龙乐园》活动中，我和孩子们共同观看VCD《中华恐龙园》，引导幼儿观察恐龙的形态及生活环境，认识了霸王龙和剑龙。又在活动中给幼儿提供了有关资料的幻灯片，引导观察后，孩子们对恐龙异常的感兴趣。由于孩子们已有了一定的绘画基础，我就运用启发式的提问进行导入：“你认为恐龙是什么样子的？它有什么特点？假如要你来设计一只恐龙会是什么样子的？请你们用笔画下来。”结果，孩子们运用已有的记忆和想象，大胆地运用线条的疏密、曲直、交叉等表现自己所设计的恐龙，并津津乐道地向同伴、老师、家长讲述呢！这样的效果要比只给孩子展示一幅或者两幅恐龙作品之后的效果强多了。

二、多媒体电教手段能激发幼儿兴趣和提高注意力

熊猫是我国四川特有的珍稀动物，但是在我们生活中还是无法和熊猫近距离的接触，在开展《可爱的熊猫》主题活动中，我们设计了一个课件，有各种姿态的熊猫，有各种精美的图片，有各种熊猫的优秀美术作品，幼儿可以大开眼界，轻松地掌握熊猫的外形特征，使孩子兴趣大增，画出了各具特色，各有千秋的图画。真是栩栩如生，充满童趣。多媒体课件就是这样能使活动变得有乐趣，让孩子们开心，能激发起孩子对学习的兴趣。

“寓教于乐是教学的最高境界”，教师在教的过程中注重兴趣的培养；幼儿在学的过程中有兴趣地接受和探索。充分发挥教师引导作用和幼儿主体地位，使教师教中有乐，让幼儿学中有乐！利用多媒体图像清晰、色彩逼真，展示过程、显现内容十分简便。借助多媒体，充分利用多种感官，实现多渠道信息传递，使幼儿产生身临其境的感觉，从而激发起幼儿的兴趣。如在《我喜欢运动》这节课中，我先让幼儿观看了一场运动会的视频，然后让幼儿讨论有哪些运动项目。孩子们都非常积极的回想，接下来请幼儿说说自己喜欢的运动项目并模仿一些运动项目的动作。等到孩子们非常想画的时候，我再请幼儿仔细观察运动员的动作。通过看—想---画，幼儿的作品完成的非常好，而且画面内容多样，没有以前单一一幅示范画所带来的画面雷同的问题。

三、多媒体电教手段能培养幼儿的创新意识

“海底世界”的绘画教学中，我们以往只能教授一、二种热带鱼的画法，以至给幼儿设制了一种模式，孩子们画画时就像是小学生做数学题目一样，按照公式向上套，所以画出来的鱼就像是一个模子印出来的，全是一样，只是数量不同。借助多媒体，重新设计了“海底世界”这一美术教学活动。活动开始时，我首先引导幼儿欣赏电脑中的“海底世界”的动画。电脑中鱼儿色彩鲜艳，形态各异，在海底自由自在地畅游。它们美丽的花纹，各种各样的形态、游泳的姿势都给孩子们留下了深刻的印象。接着，我以和幼儿一样的学习者的身份，一起来探索鱼的画法。我们试着问：“椭圆形身体的鱼是不是可以用椭圆形来画？”电脑显示器立刻就出现了一个椭圆形，并演示由椭圆形添画上尾巴、鱼鳍、头、花纹变成鱼的过程，再以同样的的方法演示了圆形、半圆形变成鱼的过程。结果，幼儿创作的“海底世界”没有一幅画雷同，没有一条鱼雷同------这一次活动能取得如此好的效果，小朋友能发挥的如此淋漓尽致，很大程度上归功于多媒体的辅助教学。在整个讲解过程中，教师利用电脑来演示，与幼儿一起动脑筋想办法找出画鱼的方法，使小朋友觉得不是老师强加给他们的，而是自己学会的。幼儿掌握了规律，就可以画出各种各样的鱼。

四、多媒体电教手段能帮助幼儿积累感性经验，提高审美意识

在美术活动中，教师除了唤起幼儿已有的经验，还应设法帮助幼儿扩展经验，包括组织幼儿参加有趣的文体活动和外出游览，广泛收集与主题有关的图片、录像、动画、美术作品等。通过欣赏、观察提高幼儿的审美意识，加深对绘画表现力的认知和理解，为幼儿积累丰富的想象创造条件，创作出更多更好的作品。比如：大班的美术活动《有趣的大树》，要求每组幼儿通过合作，利用多种材料制作四棵大树，从树上要体现出四季的变化。由于幼儿感知水平较低，对于四季变化很难理解，而且对已过去的季节特征已经淡忘，因此这次活动，对于幼儿来说有一定难度，若只凭教师口头描述四季特征及树的变化，必然会枯燥无味，引不起幼儿的兴趣，教学效果也不会很好，利用多媒体技术就好多了，我们利用多媒体把四季轮换制作成动画形式：春天，天气转暖大树开始慢慢的从枝头冒出小芽，并逐渐长成绿叶，绿叶很快长大，到了夏天枝叶茂盛。秋天，树叶颜色慢慢变黄，并从枝头一片一片飘落下来。冬天来了，树上只剩下光秃秃的树枝，天空撒下片片雪花，在枝头积了许多白雪……同时加上教师的贴切优美的讲解，使幼儿在几分钟之内就感受到了四季轮换及明显特征，丰富了关于四季树木的感性经验，提高了幼儿的审美意识，为最终的创作做好铺垫和准备，然后在教师的指导下利用各种方法和各种材料创作出了不同季节的大树，达到了理想的教学效果。

五、多媒体电教手段利于优化课堂教学效率

荀况说：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”利用多媒体进行美术教学是从美术是视觉艺术这一本质特点出发，在有限的时空内，为幼儿创设一个特定的氛围，使教学内容通过生动直观的视听形象，吸引幼儿各种感官共同参与活动，接受教育信息。教师应巧妙地运用其在重点、难点处“布阵设防”，充分利用现代化教学手段，变抽象为直观，变静为动，化繁为简，化难为易。通过向幼儿展示教学情境和步骤，能有效地突出重点和难点，提高教学质量。如故事创编画《小姑娘和大拖鞋》，通过播放事先准备的课件，向幼儿讲述前半个故事，将形、声、色三者结合起来作用于幼儿的视听感官，再播放舒缓、优美的音乐，激发幼儿的创作灵感。在丰富多彩的富于变幻的信息传递中，幼儿很轻松、很自然地借助想象去续编故事。在熟悉“小姑娘被大拖鞋载上天，老鼠从鞋子中钻出来，大拖鞋落下来，一群小鸟叼着小姑娘飘在空中然后把小姑娘送回地上”这些情节后，让幼儿去想象后半个故事，孩子在提供的这种机会中，创造力得到充分开发，你一言我一语，慢慢构成了五个画面。第一幅：小姑娘睡在床上，墙上有风筝，床边有拖鞋，鞋内有老鼠，床前有电视机；第二幅：小姑娘穿着鞋子去玩，路上碰到了老虎、小兔、熊、小鸟；第三幅：小姑娘脚上的鞋又大起来，大得像飞船，又要飞起来，老鼠又能进了大拖鞋；第四幅：小鸟又围成圈叼住小姑娘，虎、熊赶走了老鼠；第五幅：小姑娘捧着鲜花，和鸟一起，坐在大拖鞋里终于飞上了天。这里当然少不了教师的引导、启发，但教师作用仅仅是引导与启发。让幼儿对音乐的感受用画来表示，进行再创作。

六、多媒体电教手段能解决绘画中的色彩的调和

通常，我们给小朋友讲解色彩都是用语言讲解、出示范画以及实物颜料的调和来进行。但是实践证明，这些方法存在很多弊端，如：可视性不强、色彩变化不丰富，操作麻烦等。但是电脑提供的丰富的调色盘以及所具有的改变色彩、融合色彩等功能往往能改变这些弊端，解决了色彩不便演示的难题。

在教幼儿画表情娃娃时，我事先在电脑中设计了哭、笑、难过、生气不同表情的娃娃，请幼儿讨论、与同伴商量怎样配颜色。幼儿说出后，我直接在电脑中上色，幼儿立刻就观察到不同的效果，紧接着就能直观地对照比较。幼儿通过电脑在活动中的教学，逐步感悟有关色彩情感的规律，知道了色彩的使用也要根据画面的内容来选择，选择的好坏可以影响画面的效果。

在识别颜色、辨别颜色的变化、深浅方面，计算机辅助教学的实效更加显而易见。以往我们让幼儿认识调色是让幼儿自己操作调颜料，但是幼儿由于受年龄限制，特别是小班幼儿调色经验不足，不是调的不正确，就是弄得很脏。现在，我们利用计算机软件中丰富的调色板，就可以与幼儿在电脑中玩调色游戏。小朋友自己选两种喜欢的颜色，看着他们在显示器上慢慢融合，紧接着变化成另外一种颜色。颜色的深浅变化同样也可以在电脑中演示。小朋友通过观看电脑演示，感觉好像自己在调色一样。而且弥补了幼儿用颜料调色经验不足的缺憾。同时也为小朋友积累了一些调色的感性经验，在他们的实际操作时就能把握各种颜色的选用和分量。

多媒体电教手段具有逼真、形象、高效、直观的特点，体现出诸多优点，我们必须正确认识多媒体电教手段在美术教学过程中的本质属性，选择最佳电教媒体，选择最佳演示时机，同时要把多媒体电教手段与传统教学方式有机的结合起来，注重幼儿的信息反馈，这样才能更好地发挥电教多媒体的作用，使美术课堂教学变得更加生动、有趣，不断提高美术课堂教学效率。

参考文献： 《幼儿园教育指导纲要》

篇6：浅谈如何让多媒体在农村课堂教学中发挥优势

一、牢固树立以人为本思想，努力做好新时期的思想政治工作。由于电信垄断局面的打破，电信业在今后的发展过程中将遇到很多前所未有的挑战，如果全体电信职工都能在挑战面前不退缩、不逃避、勇往直前，以一种对企业的无限忠诚去创造性地开展工作，我们企业将不惧怕任何竞争和挑战，而要做到这一点则离不开潜移默化的思想政治工作。思想政治工作实质就应该是通过这项工作促进人的世界观、人生观、价值观的升华，提升人的觉悟，调动员工的积极性和创造性，使其潜能和热情得到最大限度的发挥。众所周知，企业间的竞争，就是人才的竞争，而人作为个体，有多样的需求，有生理的需求，价值认同的需求，自我价值实现的需求等诸多方面，需求得到满足，积极性创造性就会更高。就电信企业而言，员工也存在着各种各样要求。如何将学有所长人员安排到最能发挥其特长并能为企业创造最大效益的岗位工作，这是每个企业领导者应十分重视的工作，同时也是企业的基础性工作。此外，企业对员工的亲情式的关怀也是做好企业思想政治工作，增强企业凝聚力的必要工作。企业特别是企业领导的一些细微的工作，如对职工的尊重、关心、爱护往往会带来意想不到的良好效果。

二、围绕经济中心，做好企业思想政治工作。思想政治工作必须服从服务于经济建设，必须坚定不移的以企业生产经营为中心，促进这一中心紧张、有序、高效的开展。企业思想政治工作与经济工作，“合则俱兴，离则双废”，切不可偏废一方。因此必须把二者紧密的结合起来。一是按照经济工作需要设立政工组织。做到哪里有经济组织，哪里就有政工组织，哪里有企业职工，哪里就有做思想政治工作的干部。二是围绕经济工作重点，安排思想政治工作内容。当企业进行较大决策时，思想政治工作要围绕企业发展，围绕长远利益，对干部职工进行团结奋斗，再展宏图的教育，引导大家立足当前、着眼长远、真抓实干，为实现企业新的飞跃发展而统一思想，共同奋斗；当企业面临“资金困难”、“市场困难”、“生存困难”等重重困难时，思想政治工作的重点应放在对干部职工进行艰苦奋斗、共度难关的教育上，鼓励大家齐心协力，闯出一条生产经营的新路子；当企业遇到突击性任务时，思想政治工作则要把握时机，最大限度地调动人的积极性，进行主人翁精神、吃苦耐劳精神和团结协作精神的教育，以保证生产和其他任务的完成。

篇7：浅谈如何让多媒体在农村课堂教学中发挥优势

【摘要】小班化教育已经成为当代小学教育改革的一个必然趋势。能够有效的进行教学管理，使教学更加的有序井然，能相对地提高教学的有效性。我们可以尊重每一个学生的个性发展，尽力去发掘他们身上的无限潜能，从他们的需求出发，做到因材施教。学生在有效的时间内获得更多的学习指导，特别是享受到更加充分的优质教育资源，教学质量得到更快、更好地提高。我们要及时更新我们以往的教学观念，在教学探索中和学生一起成长。提高学生的学习兴趣，让每一个层次的学生都可以体会到学习带给他们的成功体验，有利于提高课堂教学整体的有效性。所有的活动都一定要围绕教学目标展开，都要有它存在的价值，是为目标服务，而不是为课堂造势。增强小组合作的效率，能够让学习水平较差的学生成为小组合作的最大受益者，在合作中找回自信，让学习水平较高的学生成为最大的收获者，在合作中获得成就感。

【关键词】小班化教育

优势 更新教育观念

小组合作 课堂教学的有效性

小班化教育已经成为当代小学教育改革的一个必然趋势。随着学龄比重人口的不断降低，以及选择优势教育资源的人数不断增多，农村学校的学生数量近年来持续减少，农村学校的小班就逐渐增多。从大班化走向小班化，变化的不仅仅是人数，还有我们身处一线的农村教师的教育理念与教学策略。小班化教学与大班额教学比较，有很多显而易见的优势，那么我们如何充分发挥小班化的教学优势，提高我们的教学有效性呢？结合我几年来的小班化教学经验，我将从它的优势及如何发挥这些优势两个方面来阐述。

一、小班化教学的优势

小班化教学与大班额教学相比，具有班级人数少，活动空间大，教学形式灵活多变，学生参与机会和相互交流的机会相应增加等特点，使学生的个性特长、创新能力得到了充分的发展，收益颇多。

1、班级规模小，便于管理

过去的大班额教学，因班级人数多，规模大，教师在进行教学时，因受人的眼睛视角范围的限制，不能时刻关注到每一位学生的课堂表现，容易忽略对一部分的管理，尽管可以再课后进行补救，但是费时费力又低效。而小班化因人数少，教师更易于掌控整个教学的节奏，能够有效的进行教学管理，使教学更加的有序井然，能相对地提高教学的有效性。

2、每一个孩子都是班级的焦点

每一位学生都需要被关注、被肯定。我们无法在大班额教学的过程中时刻关注到每一个学生，也容易忽略了部分学生的这种心理需求，更不用谈做到因材施教了。小班教学相对于班级里的每一个学生来说是公平的。教师可以在课堂上观察到每一个学生每一个表现，能够及时的关注到每一个学生。我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”从陶先生的话中，我们不难领会，离开了情感，一切的教育无从谈起。在小班化教育中，我们可以尊重每一个学生的个性发展，尽力去发掘他们身上的无限潜能，从他们的需求出发，做到因材施教。与大班孩子相比，他们能够勇于表现，凸显自我，每前进一步都有焦点随行。

3、有利于提高课堂教学的有效性

小班教学与大班教学相比，教学成本肯定提高了，但同时教学的效率也提高了。学生在有效的时间内获得更多的学习指导，特别是享受到更加充分的优质教育资源，教学质量得到更快、更好地提高。首先，学生在课堂内所平均占有的时

成功与快乐。因此，在教学中我们要改变我们以往的教学方式，制定出一套符合小班教学，并能够充分发挥小班教学优势的教学方法。首先要教学方法多样化。因班级生数少，课堂时间充裕，灵活性高，我们可以设计多样方法让课堂教学更丰富。通过游戏、歌谣以及一些竞赛活动，让学生更快更好地掌握新知识。当然，千万不能走入误区，只是追求教学方法的丰富多彩，而忽略了教学的本质。我们有的老师一节课下来，自己很开心，也很满意，学生更开心，但是等到知识大检查是，确是灰心丧气。所以说所有的活动都一定要围绕教学目标展开，都要有它存在的价值，是为目标服务，而不是为课堂造势；其次，教学要面向全体学生，不留盲区。我们除了要在课堂上采取学生喜欢的方式，激发学生的兴趣，更要在学习环节中给每一位学生创造学习机会，让不同层次的学生都能发挥各自的作用，提高自己的能力。例如我在教学牛津小学英语4B Unit 7《At a snack bar》，在设计教学活动时，我做了一个在大班教学中无法完成的一个尝试，将课堂设计成一个大型的snack bar，全班学生作为一大组集体参与，大组中有包含几个自由组合的小组，每一小组都可以自由选择一个或者几个柜台去选择他们想要买的东西，我夹杂在他们中间，既是一个组织管理者，又是一个援助者，更是一个参与者，和他们一起在活动中完成对知识学习的掌握，最后在由他们将自己的购物过程记录下来，加深了对本课的印象。虽然在大班也可以通过其他的分组形式，但是因受到时间的限制，无法做到让每一个学生都有表现的机会，只会让课堂成为一部分灵敏度高的学生表演的舞台，而大多数人只是陪坐、陪练。

3、促进小组合作，奏响课堂教学的主旋律

篇8：浅谈如何让多媒体在农村课堂教学中发挥优势

关键词：会计教学,多媒体教学,比较,主要措施

信息时代, 传统的会计教学已不能满足学生的需求, 其教学方法和教学方式应随着时代的变迁而不断地与时俱进, 正如著名会计学家阎达五教授所说:“会计多媒体辅助教学将成为一种21世纪会计教学手段新模式。”

一、会计多媒体教学与传统会计教学的比较

1. 传统的会计教学, 主要利用简单的教具和教师的描述性语言, 进行会计理论讲述, 缺少立体的、动态的感观刺激。

而会计多媒体教学则通过多媒体技术处理, 使授课变为学生直接面对真实的事件, 使学生的学习变成一种主动的自发的要求, 而不再是一种被动的接受, 使学生获得更丰富的会计学习情景, 如:在教原始凭证和会计凭证的编制时, 先呈现某采购员预借差旅费、出差、报销等图文信息, 然后教学生动手编制有关凭证, 接着让学生说说编制凭证的注意事项, 最后提醒学生体会原始凭证和会计凭证的区别。

2. 传统的会计教学, 往往是以教师为中心, 以教科书为依据, 教师按部就班地讲授课本知识。

而多媒体技术的使用, 改变了传统教学的交流和学习的单向性, 为师生提供了良好的教学环境与沟通空间。教师应用多媒体教学, 可以把枯燥无味的会计理论如会计报表、会计要素等表现得生动有趣, 通过动画、音乐、图像等手段的使用, 可以更好地使教师与学生合理互动, 充分激发学生的学习兴趣和教师的教学热情, 打破传统课堂的压抑气氛, 促使学生主动与教师沟通。

3. 传统会计教学, 通常理论教学在前, 会计模拟实习和技

能训练安排在学期末或学生即将毕业的时候, 造成了理论和实践的脱节, 导致学生不能很好地将所学理论应用于实践。在会计多媒体教学中, 多媒体技术为会计教学提供了广泛的学习资源和灵活的学习策略。我在进行实践性教学时, 充分利用会计模拟核算资料、教学版会计软件、教学录像, 专门设置出纳岗位、会计核算岗位、审计岗位、税务会计岗位等职业岗位, 分别让一部分学生担任出纳人员、审计人员和企业办税人员, 进行职业岗位模拟实践操作, 并实行岗位轮换制度, 强调学生在实践中应注意的各种问题, 解决学生对这些工作岗位的模糊认识, 通过模拟实践, 使学生熟练地操作会计软件, 成为名副其实的现代会计人才。

二、充分发挥会计多媒体教学优势作用的主要措施

会计教学中科学合理地运用多媒体技术, 会收到良好的教学效果, 但采用多媒体教学不是简单的事情, 对授课教师和学生都有较高要求, 要充分发挥多媒体教学的优势, 我认为应从以下几个方面入手。

1. 做好会计教师多媒体教学的技能培训。

在良好的教学环境和教学条件下, 教师还应具备一定的课件制作技能, 会计多媒体教学的关键之一是会计教师所做课件的质量。因此, 学校应有计划地做好教师的技能培训, 培训教师掌握Windows、文字处理、演示文稿制作、课程制作、动画制作等, 鼓励教师将现代化的教育技术手段运用到课堂教学中去, 优化教学过程。多媒体课件不是教师讲义或教案的电子版, 所以做会计课件时, 教师要充分掌握会计理论, 搜集大量的资料, 确保课件的知识含量和信息含量。

2. 利用网络开辟第二课堂。

信息技术不仅能改变传统的课堂教学, 而且能深入到课外。因此, 如何更好地发挥网络这一优势一直是广大教师不断探索的课题, 我曾利用主页建设、电子邮件及电子布告栏进行课外辅助教学。

利用校园网建立主页, 为在校学生提供网上辅助教学。通过主页方式为不同层次学习者提供指导和学习材料, 通过合理的内容安排充分体现教学重点和难点。此外, 还可以在网上播放一些质量较高的教师备课笔记, 以方便因故缺课的学生补课, 网上的内容还可以下载保存, 重复使用。通过电子邮件进行交流可以不受时间限制。电子邮件侧重交流, 在交流中学生可以提高创新意识、创新能力和实际操作能力。这种交流可以是师生之间的, 也可以是学生之间的。这对增强学生解决日益复杂的企业与会计问题的能力大有益处。

3. 提高教师的职业道德素质。

将多媒体技术引入会计教学对于组织课堂教学和第二课堂的开辟都起到了积极的作用, 它使传统意义上教师的角色有了一定的变化, 教师从知识的传授者变为学生学习活动的设计者、组织者和促进者, 从中心走向边缘。教师必须及时回复学生的电子邮件, 认真对待与学生的每一次交流, 尽可能地提出建设性意见, 并且做好协调工作, 为学生使用计算机提供方便, 还要把课外的网络教学与课堂教学紧密结合起来, 不失时机地介绍各种有用的网站, 引他们走进一个全新的世界, 利用网络提供的无限机遇, 选择最好的、最适合学生个体特点的教学方法。多媒体技术在教学中的逐渐普及对教师提出了更高的要求, 除了业务的精深以外, 还要学识广博, 思维敏捷, 精于计算机软硬件的使用, 以适应飞速发展的信息时代的要求。

4. 重视提高学生的实践能力, 培养多角度的抽象思维能力。

在单位时间内, 多媒体教学可以提供给学生更多的信息量, 使学生暂时满足于感观享受, 但往往忽略了抽象思维能力的培养。而学生日后的学习和工作都离不开抽象思维能力和逻辑思维能力。因此, 在多媒体教学中, 教师应通过更多的课堂讨论和课后思考题, 来锻炼学生的抽象和逻辑思维能力。在多媒体教学中, 使用模拟会计主体经济业务的演练, 这种模拟实验是人为设计的, 不能代替实际会计主体的会计核算过程。因此, 在多媒体教学中, 还应给学生创造更多的实践训练的机会, 通过会计实践可以验证假设、检验理论, 完善与发展理论体系, 发现规律。可以在教学之余, 给学生创造更多的走进企事业单位的机会, 切身体验真实会计主体的会计核算流程, 为日后走向工作岗位设下铺垫。

因此, 多媒体技术在会计教学上的应用是会计教学现代化的需要和发展趋势。在信息高速发展的时代, 多媒体教学给会计教师提供了一个广阔的领域, 促使了会计教学手段和方式的变革。教师应不断探索, 充分挖掘其优越性, 更好地运用其在辅助教学中的作用, 极大限度地提高教学效率, 实现课堂教学的最优化。

参考文献

篇9：浅谈如何让多媒体在农村课堂教学中发挥优势

【关键词】多媒体技术 数学教学 兴趣 动态效果

一、建立多媒体课件准入制度，有效遏制多媒体课件滥用

教学课程组、教研室等教学管理部门应组织相关教师对所讲授的课程的内容和性质进行深人细致的讨论和研究，确定出那些课程适宜于全部或部分使用多媒体授课，那些课程在那些部分适宜于使用多媒体授课，那些课程不宜采用多媒体授课。在此基础上，再进一步深人研究采用多媒体进行部分教学的课程的章节、内容所占比例。从而确定出本教学单位所承担各类课程的门次及比例。对宜于采用多媒体教学的课程就在硬件上予以大力支持；对不宜于采用多媒体教学的课程，则不予安排多媒体授课。对宜于部分采用多媒体教学的课程，则应根据教学进度，在硬件上择机给予部分支持。达到既节省资源又提高教学质量的目的。

二、严把多媒体课件质量关，最大限度的降低劣质课件对教学质量的影响

多媒体课件质量的优劣对教学质量有着十分重要的影响，高质量的多媒体课件能取得良好的教学效益；相反，质量低劣的多媒体课件，不仅不能提高教学质量，反而会严重打击学生学习的积极性、主动性和学习兴趣。从目前广泛使用的多媒体课件类型来看，主要有引进本学科、本专业的推荐课件；教师个人或教学单位根据课程内容组织相关教师自己编制的多媒体课件。对这类课件也必须进行把关，其主要措施为，首先在引进前应根据各个学校相关专业的特色，组织人力对计划引进的同类课件进行评估，以确适合度最高的课件以便引进。其次引进后，最好再根据自己专业的特色作一些局部改进以进一步提高课件的专业适应性；对于教师各个制作的课件，相关教学单位应组织有教学经验的教师从形式、内容、预期使用效益等方面进行对其课件进行综合评价，给出客观结论。诸如：可以使用、修改后使用、不能应用等。只有采用上述方法，才能把劣质多媒体课件多教学效益的负面影响降到最低。

三、对使用多媒体授课的教师进行适当培训，提高教师使用多媒体的能力

教学管理部门应根据本单位的具体情况，有计划、有组织地对使用多媒体教师进行培训，定期或不定期地聘请外单位多媒体使用效益好，经验丰富的教师进行讲学，以达到校际交流，提高多媒体教学的教学效益；当然也可以创造条件让本校、本单位的教师相互交流，教学体会，教学经验，特别应组织使用多媒体授课和使用传统模式授课教师，老教师和年轻教师之间的交流，使多媒体教学模式和传统教学模式在教学实践中有机结合；使老教师的教学经验和年轻教师良好的计算机能力有机结合，以取得相互促进，共同提高的教学效益。

四、增加课堂容量，优化信息，提高教学效率

巴班斯基认为：最优教学过程应该在规定时间内，在教养、教育和发展三个方面获得最高可能的水平。“因为提高活动效率和节省时间这两个法则，是劳动活动的普遍法则。” 传统的数学教学，少不了板书、作图等常规的教学过程。尽管有的教师采用小黑板、投影胶片等来改进教学，但毕竟容量有限，而且对于本身就需要按部就班地书写或作图的课程，这样的改进就显得力不从心了。计算机在呈现文字和描绘图形上快捷又准确，并且一次设计好后可供多人多次使用。这样可以把教师从板书抄题目、作图等繁重的重复劳动中解放出来，使他们有更多的时间投入到概念讲解，原理分析和方法指导上。借助CAI对信息进行优化处理，教师可以结合教学内容，展开事实、创设情境、提供示范。利用文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，对一些难点问题，可以把画面“定格”在某一位置，进行分析归纳、运算推理，再通过必要的板书或板演充分地暴露给学生。这样，为学生提供一个优良的学习环境，既省时又省力，大大提高教学的效率。

五、多媒体教学与培养学生的兴趣的关系

兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没用智慧和灵感。数学本身比较抽象、枯燥，传统的教学中，只能通过教师生动的文字语言与肢体语言来激发学生的兴趣，但这毕竟不是所有教师的专长。因此，多媒体教学可以弥补这样的不足。但是有的教师为了提高学生的兴趣，在制作多媒体的过程中，心想使自己的课“花”一些、“亮”一些、“新颖”一些，就能让学生兴奋起来，甚至为了追求表面的声形美观和生动而把一些可有可无的、与达成教学目的无关的，甚至会干扰教学进程的内容添加进去，使教学主题冲淡，反而致使学生的注意力偏离认知主体，影响教学效果。那在多媒体教学中应该如何处理才能适时的激发学生的兴趣。

【参考文献】

[1]潘敬贞，董世朝.计算机辅助教学课件设计策略[J]. 中国 科教创新导刊，2012（6）