多媒体在语文教学中应如何搭配

在语文教学中运用多媒体, 不仅能提高课堂质量, 加深学生对课文内容的理解, 掌握重难点, 还可以激发学生学习的兴趣和积极性, 使课堂气氛更浓, 从而大大提高语文教学的课堂效率。

一、多媒体激发兴趣

从学生心理特点出发, 运用录音带、投影来创设情境, 音像同步, 可以调动学生学习积极性, 能提高学习兴趣。如课文《三峡》, 我先让学生闭目静听配有音乐的课文朗读, 然后让学生一边看投影片上的三峡秀丽景色, 一边讲解启发。这样, 高峻的山势、湍急的江水, 四季不同的美景, 花、草、瀑布、猿猴等等有趣的事物一一映入学生充满好奇的眼睛, 使学生亲临其境, 兴趣大增。通过这样形象的讲解, 学生便能在轻松中学习课本内容。

二、运用多媒体, 突出课文重难点

多媒体教学手段运用恰当巧妙, 可以将教学内容化繁为简, 化难为易, 从而提高教学效率。如课文《驿路梨花》, 重点是让学生理解作者在记叙的字里行间奔涌的感情, 激发学生学习以“梨花”为代表的雷锋精神、助人为乐的精神。教师应抓紧突出雷锋助人为乐的精神的语段进行分析, 让学生听录音朗读, 然后投影思考题。放录像让学生感受画面中的人物的行为、语言, 通过画面中的环境烘托, 更使学生感受到梨花的纯洁、人物心灵的美好如梨花, 潜移默化地来感受到雷锋助人为乐的精神, 从而达到他们爱美情趣。

本文的难点是作者的直接写入和间接写入的方法。通过多媒体来突出这些文段, 进而引导学生分析如何进行直接或间接描写的手法。通过多媒体的体现, 显示出每个片段, 体现建茅屋、照料茅屋的经过, 是通过人物的口中得出。如此一来, 学生对人物描写的表现手法就可理解。于是, 及时布置学生进行练习描写人物的方法。这样本文的难点就可解决了。

三、运用多媒体, 熏陶学生的情感

恰当地利用电化教学在感染学生, 调动学生的情感, 使学生与作者产生共鸣, 更好地理解课文的内容, 接受作者的思想, 达到作者、教师、学生三者情感融为一体。如《十里长街送总理》一课, 为了让学生亲身感受周总理逝世后灵车经过北京长街时, 首都人民向总理告别的情况, 我首先放配有哀乐的朗读录音, 把学生的情感带入哀悼的气氛中, 接着放映“等、望、送灵车”的幻灯片理解文章的内容, 把学生置身于十里长街送总理的沉痛、悲哀的情景中, 最后播放录像资料, 那黑色的挽联;那白色的光环;那阴沉的天气;那缓缓而行的车队;那满面泪痕的老人、青年、小孩……无不震荡着学生们的心。我也把自己怀念总理的融进讲述之中, 深情的介绍周总理的丰功伟绩。学生被周总理鞠躬尽瘁、无私奉献自己一切的精神深深感动, 对总理尊敬、怀念之情油然而生。

四、运用多媒体, 方式要适度

前不久, 某校安排了两节语文示范课。上课教师均在电化教室运用多媒体这一现代化手段, 课堂知识容量大, 教学手段新, 上课前经过周密细致的准备, 大屏幕上的精巧设计, 可谓煞费苦心受到听课者的欢迎。新的教学方式, 适应改革时代的形势, 对推进语文教学之革新, 无疑会起到积极作用。

时代在发展, 社会在进步, 科学技术日新月异, 传播知识的手段也在不断的发生变化。以老师讲授为中心, “一支粉笔一本书”的单一教学模式远远无法适应新形式的发展, 电化教学应云而生, 各种教学软件充斥市场, 语文课教学软盘也受到教师的青睐。各校积极投资, 添置设备, 让各学科教学都走入电化教室, 迎接新世纪的挑战, 紧跟时代主流。

诚然, 语文电化教学, 有其主动性、直观性、参与性, 如果运用得法, 确实对调整学习动机, 激发学习欲望, 拓宽学生想象思维领域, 发展学生创造思维能力, 有很好的作用, 也可以摆脱过去那种单一的、静止的状态, 取而代之是多彩的流动的世界。但是, 上课教师过分估量多媒体教学的作用, 一味地追潮流赶时髦, 不择文体, 不问内容, 一律使用多媒体手段, 低估乃至否定传统教学方法的作用。语文是一门综合性强的学科, 它既有工具性, 又有人文性;既要学会正确的掌握和运用语言文字, 有要陶冶情操, 修养品德, 提高思想素质。

语言是人的思维工具, 信息的载体。因此, 语言文字是一种有着无比巨大的独特的艺术。学习需要人的思想感情参与, 需要对语境的感悟和想象, 其复杂性是其他学科所不能比拟的。不能完全的抛弃传统的教学方法, 电化教学不能成为语文教学的主要手段, 只能作为一种辅助手段。只有通过教师声情并茂的讲解启发、提问、回答等, 创设课堂情景, 制造文学氛围, 才能培养学生学习语文的兴趣, 学生才能得到熏陶感染。例如, 当年鲁迅先生在教学时, 语言缓慢清晰, 声音不高, 时而庄严, 气氛严肃诙谐, 轻松欢笑, 学生笑过之后品味更深。这样讲授不用表演, 也不用做作, 通过伟岸慑人的气质与风采, 让学生不囿于题而题自深, 所得的远远超出了课堂之内容。据有人回忆梁启超讲授古诗时, 说到精彩处, “有时掩面, 有时顿足, 有时狂笑, 有时叹息”, “悲从中来竞痛哭流涕而不能自己”、“情绪转好又涕泗交流”之中张口冲出一种清新自然的教法, 真切自如的体态, 为学生创设了情境, 让学生潜移默化。这种面对面的真情效应是任何现代化手段也无法代替的。

摘要：利用Internet远程教学能减轻学生压力, 轻松学习, 娱乐学习;利用远程教学, 能突破时间、空间的限制, 人与人交流不受空间物理特性的约束, 能取代19、20世纪以教师为中心, 教材为中心, 课堂为中心的旧传统;利用远程教学, 使教师控制手段和方法更加科学化。如何科学使用多媒体, 应注重搭配。

关键词：多媒体,语文教学,巧妙搭配