晨雾初一作文

2024-04-10

晨雾初一作文（共16篇）

篇1：晨雾初一作文

清晨起床，屋外薄雾环绕，令人兴致大发。

整个城市被浓浓的雾纱笼罩着，变得朦胧，变得模糊，变得神秘。此时万籁俱寂，路边静悄悄的，只有偶尔几辆汽车匆匆路过。这时雾如同一位蒙着面纱的女子，给世界增添一份神秘，增添一丝美丽;又如同一个小精灵，给世界增添一份轻盈，增添一丝顽皮，它缠绕在人们身边，若隐若现。

雾失楼台，月迷津渡，桃源望断无行处。我缓步走向小桥，远处的树林被雾笼罩，望不到尽头。突然，一阵风吹起，裹在树木身上的白衣随风飘舞，连绵成群，妩媚生姿，直叫人心神醉意。我的眼前也变得白茫茫，被雾挡住了去路。这聚拢起的雾好似一座覆盖着皑皑白雪的高山，好似一匹高贵孤傲的白狼，又好似一位身披白纱的美丽少女。我眨了下眼，雾气化成的水珠立刻从睫毛上落下，滑过脸庞，又归于泥土，拥抱大地。雾，把整个世界都描淡了，昔日清脆的树木，蓝如大海的天空都被描淡了，如同一副用淡墨描绘的风景画。冬日的月亮总是对天空的留恋要深些，即使天渐亮，却也不肯落下。连它也在百白雾的点缀下变得更加柔和圆润。我觉得这与“星汉淡无色，玉镜独空浮”的意境是极像的。我伸手去摸，它扭转身枝，便消散了。

我远眺东方，太阳似乎和我一样也醉了，迟迟不肯露面，生怕打扰这美丽的风景图。

过了好一会儿，雾已完全消散，太阳东升，行人渐多，路旁的树木也恢复了光彩。它蒸发了，像是从未来到过般，只有我脸颊上的吻痕，那揉进了晨露的清新，月光的柔和泥，土的芬芳的雾留下的吻，才能证明它很短暂地来过这世上并创造了世间独一无二的美丽奇景。

篇2：晨雾初一作文

今天早晨，我起床后习惯性地把窗打开，啊，窗外雾气弥漫，我所熟悉的景象被雾气淹没了。

在我上学的路上，蒸腾的浓雾在人们身边缭绕，路上汽车的行驶速度比平时明显放慢了许多，一辆辆开着灯，慢悠悠地如同爬行一般，生怕会撞到别人。在这白茫茫的世界中，只能隐隐约约地看见房子、行人和树木模糊的样子。

这白色迷蒙中，我感到空间很拥挤，也有点压抑。身边到处是轻悠悠的雾气，就象无数条薄纱萦绕在河道、桥梁、楼宇、树木之间，怎么看也看不透，怎么抽也抽不走。我踱步街头，犹如凌波仙子漫游在天堂。

雾像个淘气的孩子，偷偷地把太阳公公利剑似的光芒藏匿起来。厚厚的雾给这个世界披上了一层雪白的纱，渐渐地，太阳公公露出了温暖的脸，雾气如同一个害羞的小姑娘一样，慢慢地隐退了，世界恢复了本来面目，天空变得格外晴朗了，花儿也开得更艳了。

远处的树木变得清晰可辨，它们经过大雾的洗礼变得水淋淋的。树叶上、花瓣上、草叶上，雾水凝结成一颗颗洁白晶莹的珍珠。路面湿漉漉的`，犹如被春雨洗过一般。太阳缓缓升起，将它的万丈光芒洒向人间。经过大雾的冲洗空气变得清爽无比。我尽情地呼吸着清爽的空气，真舒服啊!我顿觉精神百倍。带着无限的惬意，我大步流星地朝学校走去。

篇3：初一英语作文指导

一、积累与准备

为了提初一英语作文写作水平, 平时应多积累单词, 短语和句子。

1. 单词。

有很多同学总是在写作文时不能很好的表达自己的想法, 单词就是一只拦路虎。因此, 为了便于记忆, 可以自己把已学过的单词与某一共同的特性单词组合在一起。如speak, 记这个单词的时候, 可联想的其他三个关于“说”的单词tell, talk, say.如果有可能的话, 你还可以查看老师的笔记来区分它们的含义。记sofa时 , 你又可以想到有关家具的一些词, 如 chair, table, bookcase等。同时也可以像语文找对应词一样来记忆单词。如policeman, 记这个单词时, 我们就可以想到policewoman。记住mother, 又记住了father.无论你想到什么词都没有关系, 只要能坚持, 词汇量一定会很快增加。现在就来做一些练习:

背诵以下的单词你会想到什么词:

January______

America______

Comedy______

(参考词汇:January Febuary March April May June July…

America China South Africa Japan English…

Comedy action movie thriller documentary… )

背诵以下的单词你会想到什么对应的词

long______new______sister______music______why______

(参考词汇:long short; new old; sister brother; music musician; why because)

2. 句子。

用单词来组成句子, 除了掌握一定的语法外, 平时应多背诵一些句型。俗话说:“读书破万卷, 下笔如有神”, 只有多读, 多记, 多背诵, 才能出口成章, 下笔成文。与此同时, 替换法也是熟练运用句子的一个有效方法。但针对结构复杂的句子要注意人称, 时态和数的变化, 以及词性的变化。如There is a small house with an interesting garden next to the hotel.可改为There is a big school with a small pool near the park.现在来做一些练习:

(1) He likes reading and playing chess. (改为:他们喜欢打篮球和看电视。)

______

(参考答案:They like playing basketball and watching TV.)

(2) I think China is an interesting country. (改为:他认为美国是一个有趣的国家。)

______

(参考答案:He thinks America is an interesting country.)

3. 段落。

光是会写句子并不代表会写作文, 还要注意文章的逻辑和排列等。因此, 还应加强英语小短文, 小幽默, 小报道等地道英美文章的阅读。并背诵优秀的段落, 多学习地道的英语表达, 改变用汉语来思维的方式。英语是语言学科, 它不具备发明创造性, 我们不能凭空想象出英语句子或文章来, 所以模仿才是学习英语的一个有效途径。对于初学者, 这里介绍一个反翻译法。即指一段英文自己翻译成中文后又自己把它译成英文, 然后前后文对照, 就会找出容易出现的错误与自己的不足。如:Wang Lin is the captain of the basketball team. He’s a man of medium build. He had short straight hair. Wang Lin is very popular. (王林是篮球队的队长。他长得高而且中等身材。他的头发又短又直。王林非常受人欢迎。) 看看自己会不会把第一句译成:Wang Lin is the basketball team of captain.在前后对照后就会知道of 的用法了。这里值得提醒的是, 翻译成中文时一定要自己来翻译才会起到作用。

试一试下面的两段文字你能翻回来吗?

(1) Mary is thin and she is a girl of medium height. She has short curly blonde hair. She's good-looking but she's a little bit quiet.______

2) Xu Qian loves to tell jokes. She's short and a little bit heavy. She has beautiful long black hair. She never stops talking!______

4. 格式.

(1) 英文的书写格式。书写应符合书写规范, 英文字母要写清楚、写整齐、写美观, 字母的大小和字母之间的距离要匀称。书写应做到字形秀丽漂亮, 通篇匀称和谐。书写时还要注意词与词之间要保持一定的距离, 不能紧靠在一起。字母之间的连写也应该按照习惯, 不能随意乱来。要注意尽量不把一个单词拆开移行。 (2) 英语应用文的格式。写好初一英语作文还要掌握一些应用文体的写作方法。下面介绍几种格式:

信或e-mail

日记

寻物启事失物招领

二、审题与草稿

在写英语作文的时候要先仔细看清写作要求和提示, 分清材料的主次, 接着确定体裁、格式和人物、地点等要素;最后确定时态, 同时考虑相关的搭配用法。如果时间允许, 书面表达一定要先写草稿。用词要恰当, 不可将题目的要求或提示逐句翻译成英语。应尽量选用你最熟悉、最有把握的词和句型来表达思想。如果有些单词或句型不会表达, 可以设法绕开, 用熟悉的同义词、同义短语或同义句来代替。要学会善于运用适当的关联词, 如and, or, but, so, because等, 以使行文逻辑紧密, 自然流畅。如写一篇介绍你的朋友的文章, 要求包括他的名字, 年龄, 爱好.特长.和外貌。如果没有仔细审题, 可能会写成你自己, 也可能会漏掉写年龄或是外貌等。那样文章就会偏题或是不完整。

三、修改与书写

在审题与草稿之后及抄写入答题卷前, 要先进行检查修改。首先检查所写内容是否切题;之后检查主题是否明确, 表达方式是否恰当;检查所用时态、人称是否符合要求, 前后是否一致。检查冠词, 介词的用法和单词的拼写等, 做到细节决定成败。例如这篇作文:

这是Tom 一家的情况, 假如你是Tom, 请根据这份表格介绍你的家庭, 60词左右。

如果不仔细检查, 你可能会写成这样:Tom is a waiter. He wants to be a policeman. His father is ...你会以第三人称来写。也许你的草稿会出现了现三单, 人称代词, 物主代词, 单词拼写, 冠词的等问题。并且, 文章很简单, 词数也不够。因此, 在写完作文后, 认真检查。

篇4：晨雾小学作文

我用鼻子一吸，一股清凉的气息，在我的鼻孔中徘徊，顿时让我的精神变得格外清晰。我俯下身，用手拨开树上的那层雾时，它却悄无声息的溜走，只留下那清香的气息。它像一位拥有魔法的魔法师，格外神秘，她像一匹细腻光滑的纱，也像颗颗细微的尘土。我把耳朵贴近雾，听见了一首美妙的音乐。

这雾当被我吹散时，像一朵白云，一会儿又变成了小鸟，一会儿又变成了水杯，一会儿变成了书包，这雾变幻莫测，像一个可爱的娃娃。

这雾将小路变得很神秘，我慢慢将眼睛闭上，雾一下子就变了模样，它变成了一粒粒晶莹剔透的水珠，水珠滚落到我的口中，一股甘甜的味道进入我的心田。让我本以为雾是寒又神秘的想法，不忽然又增添了一个想法——它是甘甜的。

篇5：晨雾小学作文

清晨，拉开窗帘，太阳公公和往日刺眼的眼光不见了，天地间灰蒙蒙一片，好像是天上织女撒下的轻纱笼罩了整个世界。

我迫不及待地穿上衣服走出家门，外面朦朦胧胧的，伸手不见五指，只能隐隐约约看出房屋、马路和花草树木的大致轮廓，四处散发着浓浓的泥土气息。迎着雾往前走，不一会儿，眉毛和头发都白了，大雾此刻就像一个时光机，一下子把人变老了。

不一会儿，雾聚在了一起，一团一团的，像一个个棉花糖，令人垂涎三尺。当你想伸手去抓一个尝尝时，它像知道有什么危险一样，四处躲避，你刚收手，它又调皮地聚在一起了，当你再去抓它时，它又散开了，和你玩起了捉迷藏。

雾，越来越浓，忽聚忽散，时而像奔腾的骏马，时而像放牧的羊群;时而像腾空的蛟龙，真是变幻莫测，千姿百态。

走在大雾中，让人感到飘飘欲仙，好像一位仙女踩着祥云，遨游在一望无际的云海。

渐渐地，笼罩在浓雾中的太阳拼命地想冲出重围，而大雾却把它裹得严严实实，限制了它的威力，此刻的太阳失去了往日的威风，再也不是金光闪闪，而是红中透黄。慢慢的，雾淡了，房屋开始慢慢显形了，树木也越来越清晰了，附近的路人也能看到了。

终于，一道阳光划破了大雾的面罩，太阳露出了笑脸，刺眼的阳光笼罩着大地，一切都明亮起来。

篇6：晨雾小学作文

走下楼，走进美丽的东湖公园，晨雾又变成凌波仙子，它那庞大的身躯稳重地“站”在湖面上，而湖面却毫无动静，湖边一排排大树戴上了雪白的帽子，在微风的吹拂下发出轻悠地“沙沙”声，像乐曲家一样吹奏这动听的歌儿。走上东湖的木板栈道，好似进入了人间天堂一般。再向前走，栈道通向两座高大的亭子，像《西游记》中薄雾弥漫的南天门。走出栈道，遥望远处的林荫公路，一辆辆呼啸而去的汽车如剑一般劈开了层层云雾。

半小时后，太阳“激光波”越来越强，终于将“雾军”一举歼灭。大树摘下了白帽子，栈道挣脱了云雾的缠绕，亭子变得朴素而精致，湖水变得金光灿烂。

篇7：初一作文教学法

一、题材的确定

不少学生作文时往往觉得言之无物, 看到题目后, 常常无从下手, 无材料可写。针对这种情况, 布置作文时, 注意布置的“事情”是他们亲身经历的或感受最深的, “人物”是他们所熟悉的, 这样, 再让他们根据自己的体会, 亲自去观察, 然后再进行选材。写事的如“我亲身经历的一件事”“发生在我身边的一件事”“使我感受最深的一件事”等。写人的如, “我的老师”“我的爸爸”“我的同学”等。本次作文针对学生实际, 布置的作文题目是“课间十分钟”。从题目来看, 这“十分钟”是学生最熟悉的且感受最深的一段时间, 并能更进一步地去体会、观察, 材料肯定没问题。

二、审题

题目确定后, 就要引导学生认真审题。

本次作文时, 针对多数学生不会审题或不认真审题, 往往犯跑题或不注意细枝末节的毛病, 运用比较法, 同时呈现两个作文题目。其一“课间十分钟”, 其二“我的课间十分钟”。让学生将两题目比较、分析, 找出异同点。突出强调第一篇作文可以写课间十分钟内我的活动或十分钟内我所观察到的活动, 而第二篇作文题材却没有第一篇广, 只局限于“我”的活动。经过这样的比较、分析, 找出了它们之间的相同点和不同点, 弄清它们各自的特点, 有助于提高学生的审题能力和水平, 同时, 也可以帮助学生逐步改掉作文中不认真审题的坏毛病。

三、确定中心

古人说“文以意为主”, 意即立意, 也就是确立文章的中心。那么, 该如何确定文章的中心呢?

1. 中心要正确健康。

这里所说的正确健康, 即写出的文章、立足的观点应该是正确的, 态度应该是积极向上的。如, 本次作文, 文中所写的课间十分钟内的活动, 应具有积极意义, 即所有的活动都有助于学生课间得到休息, 对学习有益, 而不是那些课间无益的, 如, 同学间打架斗殴等不符合健康正确要求的事件。

2. 要指导学生在审题时确立中心。

如, “课间十分钟”这个题目, 审题时首先要把题目规定的中心思想的大范围缩小, 即围绕这十分钟内哪些活动有助于我们课间休息, 在玩中同时得到锻炼的活动来写。这样, 确立的中心就容易明确、集中。

四、选材

材料是形成中心的基础, 是表现中心的支柱。

篇8：描写晨雾的作文

早上起来，床上衣服，正要去洗脸洗手时，我漫不经心的瞥了窗户一眼，突然发现，外面竟然是浓浓的白茫茫的雾!我来到窗边，向窗外望，竟然连15米左右的距离看到的都是若隐若现的。哇!雾好大!我不由衷感叹道。

我骑着车准备去学校，刚上路，就发现路上的物体全部都看不清，只能慢慢地走，不敢走快，还集中注意力，向前方看去，生怕一不小心碰到了一个人。在路上，所有人都是小心翼翼的，不敢跑得快。在雾天，给交通产生了不少的困难。

到了学校，我们开始上课，下课后，我去上厕所。一出门，哇!雾竟然又大了，走在其中，就好像走在人间仙境，走在天上，腾云驾雾。真是美丽极了!

雾，它就是一个两面派人物，虽然给交通产生了麻烦，但也非常美丽。

篇9：描写晨雾的作文

我准备上学去，一踏出家门，“咝……”，冰冰凉凉的冷空气直往脖子里钻，我浑身打了个寒颤，唉!起大雾的早晨好冷啊!抬眼看向四周，我已经被白色的浓雾包围了。

雾越来越浓，楼房和树木都像披了一层白色的轻纱。一丝丝的雾气抚摸上我的脸庞，浓雾化作晶莹剔透的小水珠，沾在我的头发上，沾在我的睫毛上，我慢慢的闭上眼睛，感受着晨雾带来的清凉。一阵微风拂过，雾像一位穿着白色丝绸的少女，随着寒风的脚步翩翩起舞。

走进校园，平时熟悉的花坛、树木、教学楼，此时好像变得害羞起来，在浓雾中若隐若现，露出隐隐约约的轮廓。漫步在校园中，我好像傲游在茫茫云海里，如梦似幻。我伸出双手向白雾抓去，我以为我抓住了，当我张开双手仔细看时，它早已从我的指缝中溜走，空气中到处都是它的身影。

渐渐地，浓雾悄无声息的退走了。一缕缕柔和的阳光透过薄雾洒向地面，浓雾留下的小水珠跳到树叶上，跳到花瓣上，草丛里，让空气中充满了青草味和花香味。

金色的田野，硕果累累的果园，山脚下的村庄，都露出了本来的面貌。一群小鸭子在小路上一摇一摆的向小溪走去，美好的一天又开始了。

篇10：晨雾四年级作文

整个世界笼罩在雾中，走路的人仿佛被雾托起，悬在半空，就像进入了仙境，上班的叔叔阿姨都在路上。雾里很难看清是谁，只听见走路的脚步声和刺耳的车铃。走近了，只依稀看到人的面孔。仔细看会笑。因为雾中漂浮着许多水珠，行人的头发和眉毛都沾着路珠，白得可笑。有了人的影子，雾散一会儿，聚一会儿，很美。

雾没有大雪那么壮观，也没有小雨那么感人。它就像一个温柔慈爱的母亲，温柔地抚摸着我们的脸颊，给我们一种湿润凉爽的感觉，让我们感到神清气爽。雾，它从不打扮自己，它没有花，没有纹路，没有香味。它只是以乳白色弥漫在天地之间。突然觉得自己像一团雾，和朋友在空中嬉戏漂浮。我觉得我的朋友都成了一群调皮的孩子，打打闹闹。

雾气慢慢变淡，像薄纱一样飘在空中，阳光露出他可爱的笑脸。突然，天气变晴了。

篇11：初一作文入门教学五个抓手

一、提高品位

品位的价值体现是“快乐”。教师教且乐, 学生学而乐。容易忽视的是学生作文过程中“快乐”地自在体验。怎么去提高作文“品位”呢?一是叫学生体验表情达意的解放之快乐。打通学生的“情”关, 让学生的感情世界不再单调贫乏, 学会多愁善感, 学会孤独与沉默。多倡导学生写作真性情文章。学生生活的悲欢离合, 学生作文中应该体现出来。作文的表情达意功能, 叫学生去体验“思想”解放、“情感”解放的身心快乐。二是叫学生体验团队合作的交流之快乐。建设师生作文共享平台。在教室内开辟一块作文园地, 张贴教师、学生作品, 附以留言簿记录三言两语;或者小组轮流办手抄报, 记录学生佳作或者师生推荐作品。你、我、他共同参与, 在团队中、在合作中演绎快乐。三是叫学生体验出活动开展的参与之快乐。教师多多组织与写作有关、有益课外活动, 比如读书活动、参观活动、演讲活动、征文活动、写作笔会等。让学生体验作文生动活泼, 有趣有效的快乐。四是叫学生体验出读写结合的竞技之快乐。平时坚持听说读写结合。如在课前三分钟依次搞“说一说”、“写一写”、“读一读”、“比一比”活动, 重点课文学后谈点感悟与反思等, 从而增强作文的实用性、技能性。

二、启发智商

此智商特指写作方面的灵性。写作也需要智慧与才能。智慧在于点燃火花似的启迪, 才能源于肯定与否定的实践。学生作文过程应当视同艺术品创作的过程, 须讲究匠心, 必然离不开技巧。作文技巧因文而异, 不一而足。理论知识在初中阶段不能拔苗助长, 但常规的基本的技艺可以对学生进行适当的“早期教育”。如语言简洁性, 谋篇有局的起承转合, 典型材料的剪辑, 更基本的如详略、铺垫、伏笔、悬念、线索等, 教法得体, 学生可以领会。教师要“讲明白”, 学生一要“懂得起”, 二要“试着用”。一篇课文或一节课, 突出透析一个或者一小点写作技巧, 深入浅出, 浅显易懂。再通过写片断作文、三五百字的小作文尝试运用。熟能生巧, 巧能生精, 理论与实践相结合, 学生写作水平提高较快。课余有意无意的闲说些文学故事, 写作趣谈, 野闻逸事等话题, 融会贯通几点写作理论, 帮助学生对知识的内化。特别是对典型学生作品的公开修改, 指导学生对自己作品的反复修改, 叫学生知其然和知其所以然。久而久之, 学生写作智商得到改造与深化。当然应注意培养学生的写作意志。写作本质上心是快乐的, 但身是苦累的。写作能力的提高更是长期的系统的工程, 一定教导学生不怕苦与累, 以促进学生好学、钻研品质的形成。

三、广泛积累

由课内向课外拓展。乡镇初中学生课外读物较匮乏, 学校图书室建设落后, 因此, 语文教师绝对占主导地位, 多角度以培养学生勤奋上进学习习惯养成为目标, 创造学生宽泛自在的学习生活空间为根基, 以丰富多彩活动形式为载体。首先得创造丰富资源。一人出一份子订学习报或杂志, 师生建立班级图书一角;语文教师讲读课文找些类文进行比较赏析;要求学生自己找文章推荐文章每期不少于5篇;多亲近教辅资源, 网络资源。其次学会贯通。教会学生勤作与善作摘录笔记;班级定期展开课余读书研讨活动以交流促进;教导学生对自己喜爱的美文达到熟读成诵, 做到日读日新。更应该加强同现代生活、科技发展的联系。充分利用四肢五官, 多走走, 多看看, 多写写, 多搞社会实践活动, 多写读后感, 多写话题作文。厚积薄发, 积沙成塔, 但要防止学生记而不读或者三分钟热情或者浅尝辄止的惰性。

四、严格训练

训练什么?训练思维, 关于作文的的思考技巧。目标是达到学生的“敏思”。何谓之敏思?其内涵有三:一是思于细, 思见奇。于细微处见差异与不平凡。越“小”的地方, 越要思出大义, 思出不同凡响。二是勤于思, 思考无时不在, 无地不在。三是思维的快速敏捷。经常性的训练学生的比较思维、逆向思维、发散思维。不仅仅对作文, 对人生也大有帮助。教师切忌舍近求远, 充分应用好语文课本, 以之为纲, 经常在教学的时间与空间上给予学生想象与联想的天地。选择训练材料, 拟定写作范畴时切实做到具体可感, 能够诱发学生积极有效的思考。建议对语文课本上的重点篇目, 鼓励学生有大胆创新的质疑、反思、探究。语文教员也应该努力提高自己的专业技能与专业知识, 使自己早日成为一名研究型复合型或者准研究型复合型的教师。

五、强化管理

篇12：晨雾优秀作文

我推开门，漫步于雾中，淡淡的雾环绕过来，丝丝缕缕，如闲愁坠入心间。我轻轻挥手，看身边愁绪似的雾一点点地飘散。而远处的雾一簇簇聚拢，在空中飞舞，旋转，如同白雪似的，让人心驰神往。我不禁伸出双手去抚摸她，但触摸到的，只是空气。她似逗人的精灵，只能静静注视，却无法将其拥入怀中。带着略微失望的心情，我抬头，刹那间，就被眼前的风景所吸引。路边的灯还亮着，橘黄色暖暖的光，向四面散开。那调皮的雾却贴了上去，黏人似的在灯光中聚拢又飘散，如一朵朵橘黄的花，绽放、凋谢，凋谢、绽放。

我转身回屋，可心里还惦记着雾。伫立在窗前，瞧，这窗内的玻璃上居然还藏着她的踪迹。我心中一阵窃喜，这些落在玻璃上的小家伙们一点一点地下滑，我慢慢地伸出手，只是在窗上划了一下，哇，一阵透心的凉嵌入我的手指，定睛细看，已融化为水。

于是，我迫不及待地再次打开门，而照进屋内的，是层层的阳光。那浓浓的雾啊你去了哪儿?我踉跄地追上前，如细纱的雾还在驻留，只是变得淡了，薄了。阳光越来越亮了，只剩下些许的雾，缓缓地徘徊。

篇13：晨雾优秀作文

它仿佛是一缕缕轻纱，飘飘悠悠地在房子和花草树木身边打着圈圈，真像在捉迷藏。瞧，它如同一群群绵羊在辽阔的草地上追逐嬉戏，可爱极了!它如同丝丝轻烟，潇潇洒洒地跳起了优美的舞姿，犹如白蝴蝶在花丛中翩翩起舞，看这它婀娜多姿的样子，吸引了还在甜美梦乡里的花草树木，它们不知不觉地睁开自己的双眼，还不时地在泛动着，“哇，好漂亮呀，真像天使啊!”远处的山峦和高楼大厦都看不清了，若隐若现地矗立在乳白色的.雾里。晨雾似乎掩盖着它们，遮盖着人们的视线。

来到校园，能清楚地听到人语声，也能辩明人的脚步声，然而看不清人的身影，因为雾太浓了。

周围一切都淹没杂这牛乳般的世界里，没有风，雾气随心所欲地到处飘逸着。校园比平日显得更宁静了，几乎每间教室里都亮着灯，教室里都传来朗朗读书声，却不见其人。在雾气中，灯光显得有些模糊了。“雾太大了，头发都沾湿了。”“天啊，脸上都是水汽。”雾中传来人的低语声。是啊，浑身都觉得潮乎乎，暖烘烘的，一点也感觉不到秋天的凉意。

长廊尽头的花圃里，月季花舒展着笑脸，沾着雾气凝结成的小水滴的和花瓣，显得格外滋润。花枝在微微摆动，在这雾境中，真有飘飘荡荡地缭绕着一棵棵高耸笔直的大树，在大树的跟前，长着几棵矮小的的树，风吹不着它们，雨打不到它们，可是晨雾却可以滋润它们，还散到小树的枝叶上，变成了小水珠，然后吸进去，渐渐地长成参天大树。偶尔几片芒果叶落下来，搅扰了这和谐的气氛，终于使人意识到这是深秋了。

篇14：晨雾作文

那一天，我兴高采烈地跟在父亲后面上山。当时起雾了，我们穿梭在雾中。那是一团薄薄的雾气，如同魔术师的白纱，带给人一种如同在奇妙的世界里漫步一般的感觉。那团雾气十分轻薄，我们向远方看去，只见充满生机的树木，黑瓦白墙的房子，全部是若隐若现。偶尔间蹲下一看，花啊草啊树木啊，都湿润，每一个仿佛都戴上了五彩斑斓的珍珠项链。我非常好奇，情不自禁地碰了一下，一个不小心，我就将美丽的风景图给撕毁了，打乱了这清晨的节奏。

雾仿佛比刚才起得更浓了。我拿着根木棍，紧紧地拉住将我和父亲绑在一起的绳子，小心翼翼地向前走。

这时，我忽然发现山上的树不像山下树木站姿那么随意，而是挺拔地耸立在那里，晨雾缓缓拂过树木，这些树木顿时变得柔软了，就像一个被母亲轻轻抚摸着的孩子一样。那些以雾作为背景的场面，不知你们见过吗?那是多么的神秘，可惜却有些单调。而这里却与其它地方有些不同，这的晨雾是彩色的，红色、黄色、橙色，全部都融为了一体，让人不禁大声赞叹。可以说颜色是在雾中流动，也可以说雾在颜色中流动。

我们继续往山中走，时不时传来一两声的鸟鸣，“哗哗”、“沙沙”这究竟是什么声音?雾太浓了我已看不见前方。走着走着，我们来到了一片竹林，抬头一看，既看不到天空也看不到那竹林的顶部。慢慢地，我感受到了周围的幽静，我闭上眼睛，只是木然地站在那儿，体会我应该有的平静，感受雾的美丽、安宁、神秘。

篇15：提高初一学生作文水平的教学策略

据我调研并结合学生几次的月考作文来看, 初一正是学生打好作文底子最关键的时期。一方面, 初一是学生生理和心理的一个转折点, 这个时期的学生既保持着对生活的近原生态的感知, 思想的触角又急剧地向横纵两个方向伸展。另一方面, 初一的学习生活也进入了一个不同于小学的全新状态, 学生的知识视野逐渐变得开阔, 这样有利于感性认知基础上理性认知的发展, 无疑是写作水平发展的大好时机。综上, 我认为以下教学策略对于提高初一学生的作文水平至关重要。

一、让语文课堂充满“语文味”, 实现“以读促写”的目的。

对于程少堂老师的“语文味”教学理念我早有所初涉, 并在日常的教学中一直身体力行。但关于充满“语文味”的课堂对于学生作文水平的提高的成效在近期的学生考试作文中凸显出来, 并使我产生了强烈触动。例如近期的一次材料考试作文, 其以半命题的形式要求学生以“那一次, 我%%%%”为题, 写一篇记叙文, 并写出真实感受。这样一篇半开放式并易于拨动学生心弦、开启学生心扉的作文, 基本达到了作文的本真目的———“情动于衷而发于言”, 同时也体现了“语文味”的课堂对于陶冶学生的情操, 激发学生的情思, 提高学生的语言表达能力, 实现“以读促写”的教学目的的重要作用。以下从两个方面对于这一点具体阐释。

(一) “语文味”课堂是学生作文情思的源头之一

当代中学生的生活范围相较以前的中学生是很狭窄的, 主要由学校生活和家庭生活两部分组成, 这两部分便成了学生作文素材的主要来源。面对这种情况, 在学生作文水平的培养和提高方面, 语文教师任重而道远。具体来说, 所有语文教师在教学理念、教学方法、教学设计方面要善于借鉴, 善于总结, 善于开拓。无疑, 程少堂老师的“语文味”教学理念着实让语文教师从“山重水复疑无路”的寻觅中看到了“柳暗花明又一村”。同时, 这一教学理念起到了双重作用, 一方面有利于实现新课标的三维教学目标, 另一方面对于提高学生的作文水平功不可没。比如, 上文提到的半命题考试作文“那一次, 我%%%%”, 我们班一个学生的作文《那一次, 我哭了》, 让我看到了“语文味”课堂对于提高作文水平的显著成效, 同时也给我带来了“幸福”的体验与“欣慰”之感。《那一次, 我哭了》这篇作文的主要内容是“我”听了老师在上《音乐巨人贝多芬》一课时所讲述的贝多芬的故事之后, “我”的心灵受到了强烈的震撼并潸然泪下。而“我”所有的触动是来源于老师在讲贝多芬的自述“一个人到田野去, 有时我想, 一株树也比一个人好……”这一句话时, 感情饱满真挚, 入情入境, 并满脸凝重与悲戚。学生这样写道:“连大树也能听见大地的呼唤而贝多芬什么也听不见, 语文老师讲到这里情不自禁地流下了眼泪……”其实, 自己当时并没有让滚热的泪珠夺眶而出, 只是确实眼睛已经湿润, 视线已经模糊。看到学生在语文课堂的感染之下, 能为课文中的人物动情, 能与课文的作者、课文中人物的思想情感产生共鸣, 我体验到了作为一个语文教师的幸福。学生作文最后一段写道:“听了这个故事后, 我哭了, 这是我第一次觉得贝多芬的故事这么感人。在家里我一遍又一遍地回味课堂上老师为我们播放的贝多芬的《命运交响曲》, 我有了新的感触与理解。不甘于此, 我还在网上搜集了许多有关贝多芬的视频……”通过这个学生的作文, 我想“语文味”课堂在提高学生作文水平方面的科学性及实效性是显而易见、毋庸置疑的。

(二) “语文味”课堂是学生的语言宝库之一

“语文味”的教学理念与以往的传统教学理念的不同之处在于其注重语言的品味, 注重学生语文素养的提高, 因此在这一宗旨下, 学生能够切实仔细品味中国语言的魅力, 也有利于语言词汇的积累。比如在讲《闻一多先生的说和做》这一课时, 我对于刻画闻一多先生的求知若渴、勤奋刻苦的钻研精神的几个成语“目不窥园, 足不下楼, 兀兀穷年, 沥尽心血”做了详细的讲解与赏析。不仅讲解了“目不窥园”这一成语出自于典故“三年不窥园”, 还进行了拓展, 讲解了西汉儒学家董仲舒的“三年不窥园”的故事, 这样, 学生对这个成语有了更深刻的体会, 而不是“蜻蜓点水式”的理解。由于这几个成语本身就有强烈的形象感, 借此, 就为学生描绘了一幅闻一多先生做学问时的潜心关注、心会神凝的场景, 让学生有如身临其境般的感觉, 仿佛真的走进了闻一多先生的世界。而这一教学效果依旧在学生的作文中得到了体现。我班有一个学生在作文《那一次, 我真高兴》中这样写道:“在学习时, 我们要有‘目不窥园, 足不下楼’的精神, 因为我做到了, 我成功了, 我真高兴。”可见“语文味”的课堂的确能够实现“以读促写”的教学目标, 有助于学生语言表达能力的提高。

二、写作的基本方法不容忽视, “有话可说”是基点。

进入初中, 对于中学生来说, 作文的要求、水平与小学阶段截然不同, 不管是在思想的深度广度还是结构的布局方面都要向上跨一个新的台阶。于此, 语文教师不能急于求成, 更不能慌不择路, 我们应该遵循学生认知水平的发展规律, 循序渐进地提高学生的作文水平。

首先, 一些基本的体裁文章的写作方法, 我们应该让学生明确掌握。比如记叙文的六要素, 说明文的性质及说明方法, 议论文的三要素, 等等。其次, 在作文训练时, 我们应遵循“由浅入深”、“让学生有话可说”的教学原则, 具体来说即“以记叙文为基点, 以说明文为中点, 以议论文为终点”。记叙文是学生从入学起就在接触的文章体裁, 因此从记叙文入手易于学生接受而不至于望而却步, 并且记叙文有助于学生真实情感的抒发, 使学生的语言能力得到训练, 可以说记叙文是提高学生作文水平的一个“练兵场”。“兴趣是最好的老师”、“好的开头就等于成功了一半”, 只有让学生喜欢上写作文, 喜欢表达, 喜欢交流, 那么作文水平的提高才不会沦为“纸上谈兵”。

三、作文课不能敷衍了事, 讲评作文很关键。

人教版初一语文教材, 每一单元后都设有“综合性学习·写作·口语交际”这一版块, 然而在现实的教学中, 部分老师对这部分内容敷衍了事, 要么就完全浪费这一教学资源, 对其视而不见。如果老师在这一部分的内容上不安排教学时间, 那么学生作文水平的提高就如同空中楼阁, 给学生一种散乱、空虚缥缈之感。因此, 这一部分教学内容应引起教师的高度重视, 并对其做详细周到的教学设计。

作文不仅在考试中所占分值最大, 而且体现了语文教学的终极目标。但仅仅上好作文课是不够的, 我们还应重视对学生作文的讲评。中学生, 尤其是初一的学生很在乎别人对自己学习成果的评价, 而且这一评价的确有助于学生学习兴趣的培养、学习积极性的提高。在讲评作文时, 教师一定要心中有数, 明确讲评的目的, 同时注重开拓高效科学的“评价方式”。在此, 我与各位分享自己日常的作文讲评程序。首先认真总结分类学生的作文, 比如可以分为“学校生活”、“家庭生活”、“社会生活”、“个人内心世界”等不同类型。然后对同一类作品进行比较, 再在不同类作品之间做比较, 这样可以为评价学生的作文打下角度客观全面、例证翔实充分的基础。其次讲评要客观公正同时兼顾大局, 一不能让作文优秀的学生滋生自满情绪, 二不能让作文差的学生产生自卑心理。最后一点, 也是最重要的一点, 作文课也应“学理味”与“语文味”并重。因此, 教师在提高自己专业知识素养的同时也应注重自我审美鉴赏能力、语言表达能力及感悟品读能力的培养与提高。

面对初中语文教学“三怕之一”的作文教学和初中学生学习语文“三怕之一”的写作文, 我坚信上述教学策略定会逐渐打消教师和学生头脑中对于作文的“套版”印象, 定会迎来初中作文的春天, 同时也将有利于新课标的三维教学目标的实现, 并在科学的实践中得以升华。

参考文献

[1]程少堂.语文要教出“语文味”[J].语文教学通讯, 2001, (17) :12-13.

[2]宋亚娟.初一年级作文教学及批改的探讨[J].学苑教育, 2010, (10) :39.