班主任感悟：做一个幸福成长的班主任

班主任感悟：做一个幸福成长的班主任（共14篇）

篇1：班主任感悟：做一个幸福成长的班主任

有幸参加了第六届河南最具智慧力班主任颁奖典礼暨“让班主任幸福成长”观摩研讨会。

来学习时，只知道是参加智慧力班主任的评选，当从会务组拿到资料，才看到副标题“让班主任幸福成长”观摩研讨会。我就在内心琢磨这个词语“幸福”。大家都知道当班主任苦、累，这个“幸福”是指当班主任过程中体验到的幸福，还是当班主任苦累后的收获?

带着思考，我走进了会场，整整一上午，我都被感动着，感动于他们的用心，24位老师的展示和答辩，充分显示了他们的做班主任的用心。他们各有各的妙招，各有各的管理思想。从他们身上我看到了教育的智慧，由他们我想到了自己，教学二十多年，做了二十多年的班主任，自己一直凭感觉管理班级，他们的妙招自己也有用过，比如:刘建良老师的用放大镜找优点;王亚飞老师的学会变脸，智慧管理(好像我有的是变脸，智慧有点牵强);毛俊杰老师的自理方能自立;王鑫老师的重交流，多鼓励……但总感觉自己似乎只是程咬金的三板斧，用过之后就没有招了，总是停留在吃“老本”的阶段，其实老本也没有多少。随着年龄的增长，没有了年轻时的急躁，对班级发生的事，对问题学生，我都能平静对待，见招拆招，临场发挥。但很多时候处理的结果只是粉饰太平，每次解决孩子们的问题都有点我的自圆其说，其实问题的真相还在远方呢，孩子却不得不屈服在我的自以为是的权威下，问题还依然存在。我缺少的是未雨绸缪，是管理班级的一整套措施，是治人于未病，是……一句话说完，是缺少教育管理的智慧。和他们相比，他们是幸福的班主任，而我只能算是个班主任，跟幸福不挂钩。

而下午常作印老师的报告《一辈子做班主任》让我对“让班主任幸福成长”有了更深刻的理解。他讲了杭州市天杭实验学校优秀班主任郑英老师作为两个班的班主任却能做得轻松自如，该休息休息，该游玩游玩。关键的就是智慧，有了教育的智慧，才能做一个幸福的班主任。我这时终于明白的这次大会的标题和副标题之间的关系了，有智慧才可以幸福。

常老师分析了那些因为班主任工作繁琐、责任重大，而感觉做班主任很累、压力大、吃苦还不讨好的老师，之所以会有这种感觉是因为他们采取的是消极的管理，不在智慧上下功夫，只是用勤劳和汗水来补拙。感觉幸福的班主任都是积极的管理，是拥有智慧的班主任。他们不仅班级工作处理得井井有条，自己野过得潇洒、从容、优雅。接着常老师结合自己做班主任的经验介绍了，如何才能做一个积极的管理者，一个智慧的班主任。

一个智慧的班主任必定是坚定的领导者，细致的管理者，课程的开发者。

一个教师的成长，实践是基础，读书是关键，思考是灵魂，写作是成果。智慧来源于阅读和思考，常老师两万多册藏书深深震撼着与会的每一位教师，经久不息的掌声说明了这一点。常老师没有讲自己是如何读书的，但那么丰厚的藏书却无声的告诉我们他在阅读的道路上留下的足迹。他说，成长是自己的事，不等不靠。名师都是读出来的，还做了打油诗:一日不读，无人看得出;二日不读，开始会爆粗;三日不读，智商输给猪。读书、思考就有了智慧，关起门自己就是这间教室的最高领袖，做什么样的管理者取决于你的智慧。不需要你有多大的本事，需要的是你会用有本事的人，比如唐僧，每一个徒弟都比他有本事，但缺少了他，取经就难以实现。比如刘备，手下的大将哪个都比他有才能，但他敢于示弱，示弱也是一种管理智慧。

作为教师，还要经常走出来看看，经常出外学习听课，可以减少自己在黑暗中摸索的时间，作为教师，闭门造车是不行的，那只能让自己变成井底之蛙，看到的永远只有井口大的天空。做班主任就要从阅读和学习中获取智慧，做一个从容的班主任。

做班主任有六字真诀:“慢慢来，不要急。”教育是一种慢的艺术，做班主任更是要目中有人，心中有词，肚中有货，手中有招。常老师为了帮助以为学生，翻阅大量的心理书籍，与学生写心里日记交流，三年的坚持终见效果。我们就不能别急功近利，慢慢转变学生吗?常老师说，班级管理就是要反复抓，抓反复。虽然是简单的字词的前后颠倒，但却很好的诠释了“慢慢来，不要急”。

班级管理要有课程的支撑，让文化管理班级。“课”即内容(教什么，学什么)，“程”即过程(怎么教，怎么学)，课程，就是我们穿越的这段旅程中的全部意愿、计划、资源、行动、反思、构建。常老师展示的所有课程和他对课程的阐述，让我们看到他在课程和班级管理方面所下的功夫。他利用人类丰富优秀的文化来代替空洞的说教，耳濡目染，环境熏陶，让班级管理上升到文化的层面，给学生创造一个教育环境良好、内在制度完美并有崇精神追求的“教育电磁场”，让每一个学生在这个磁场中潜移默化地接受“场”的作用。

这样智慧的管理，幸福的不仅仅是孩子，作为班主任更是幸福的。

改变一种观念、改变一种心态、改变一种方法，我们就可能改变学生的一生。更可以改变我们教育的状态，幸福做班主任，做一个幸福的班主任。

篇2：班主任感悟：做一个幸福成长的班主任

新兴街小学 胡凤荣

一晃我已是有十年教龄的老师了。十年来，班主任这顶“乌纱帽”一直戴在我的头上，我很荣幸的在班主任这把“交椅”上坐了10个春秋。十多年来，我不断地品尝着成功带来的喜悦，也一次次的承受着辛苦带来的劳累。让我体会到了成为一名优秀班主任的艰辛与快乐。十余载的班主任工作，让积累了不少成功的班级管理经验，以下浅谈几点班级管理体会：

一、执着的追求是成功的基础----态度决定一切

米卢说过：“态度决定一切”。班主任工作也好，学生的生活学习也罢，有一个认真的态度极为重要。俗话讲，“经师好遇，人师难求”，班主任就应该是那种学生难求而向往的人师。教师的高尚人格是从事教育的基石，精湛的业务是照亮学生的光源。态度决定一切，十多年来，我一如既往的实践着自己绝不能误人子弟的教育思想。班级管理中注重用高尚的灵魂塑造人，用优秀的品格教育人，用诚恳的态度对待人；用爱心去感化学生；面对学生的问题，总是以尊重学生人格、理解宽容为先，又不失严格要求与推心置腹的批评教育；总是以和蔼可亲的态度善待学生，利用赏识教育的方法调动学生的学习积极性与主动性，从而营造了“愿学、善学、乐学”的良好氛围，创造了“自主管理、自主学习、自主反思”的育人环境，使班级管理真正做到了“严而有情、宽而有序”。另外，还要能及时了解关心学生的学习生活状况，及时做好深入细致思想工作，动之以情、晓之以理的倾心交流，可谓“春风化雨，润物无声”。总能发现并利用学生的闪光点，循循善诱，让学生对学习充满自信、对班级满怀依恋，诚实乐观地做人。在这种科学发展、民主平等、公平公正、人文化、人性化的管理模式下，建立了良好的师生关系，让学生真正成了班级管理的主人，班级各项工作均有声有色，出色的班级工作也使自己赢得了广大学生的信任、尊敬和爱戴。每年转来的许多家长都愿意将自己的孩子送到我的班上，他们说：“放心！”。用朴实真诚的家长会与家长互动，赢得了家长佩服、尊敬、与信任的目光。其实有时候，不是我们做不好，而是我们没有端正态度，只要我们用心去做，任何事情都会做得很好。班主任工作也同样如此。不管我们所带的班级学生如何基础薄弱，如何调皮，只要我们态度端正，想去做好，就一定能把班级管理做得更好。

二、细致的工作是成功的保证------细节决定成败 千里之堤，溃于蚁穴，细节决定成败。班主任工作本来就繁杂琐碎，每个学生都有自己的个性特点，气质、性格、兴趣也千差万别；所以要想搞好班级管理里，那么必须从细节处入手，多观察学生的言行。及时发现问题，予以解决。否则，粗心大意可能会影响学生的一生。所以在一些细节上我对学生要求很“苛刻”，甚至让学生不能接受。实践证明：行为养成习惯—习惯形成品质—品质决定命运，因此看似小问题、小事情、小错误……等等小细节也绝不能迁就。把简单的事情做好就是不简单；把平凡的事情做好就是不平凡。管理一个班级，要力争做好每一个细节。因为“伟大源于细节的积累——从小事做起”。

班级管理由一个个细节组成。细节包含在管理的整个过程中，并且要从班主任自身做起。班主任讲求细节不一定能使班级管理成功，但成功的管理必定讲求细节。我们常说“细节决定成败”。在教育学生的过程中，班主任关注细节是成功的秘诀。在多年的班主任工作经历中，我认为下面的一些细节是很值得关注的。

（1）抓好入学教育,每接一个新班，抓住一入学的学生对学生生活的向往对学生进行爱国主义、集体主义、校规校纪教育，加强组织纪律观念，增强意志，让他们热爱学习，热爱生活，对未来从满希望。激发为实现理想而努力奋斗的信心和决心。

（2）、班主任应注重自身修养，从细微之处去影响学生，班主任工作是以班主任整个人格形象来教育和影响学生的，包含班主任整个人格形象的因素很多，而仪表和语言是不能忽视的两个方面。班主任的穿着打扮，向学生暗示着对人生的追求，对真、善、美的认识，对生活的热爱。此谓之仪表形象；而语言形象更能感染学生。作为班主任的语言应该具有无穷魅力的艺术境界，特别是文明用语，如师生之间应多使用“你好、谢谢、对不起、再见”，批评用语要把“坏”用“不好”代替，“错误”用“不正确”代替等会让学生感觉到你的善解人意、亲切友好，和平易近人，把你当成知心朋友。孔子曰：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”，所以班主任仪表和语言“潜移默化”的教育效果是不言而喻的。

（3）班主任应注重从班级的小事抓好日常管理；这是班级工作的基础，日常管理中要做好学习常规、行为常规等常规管理。班级常规管理是班主任工作的重要内容，因为生活习惯决定行为习惯、行为习惯决定学习习惯，而对学生的管理首先从班级常规管理开始，对学生的教育更多的落实在班级日常管理中。而日常管理里体现在我们每一个细小的行为中。所以学会用细节去感染、关心、爱护每一个学生是班主任的职责。而这一切的关键在于抓好班、团干部的培养与使用以及班风建设，所以在入学时开展自我介绍、班团干部的竞选演讲活动，民主投票产生班团干部。把主动权交给学生，放手让他们去做，让学生自主管理，学生们会把工作做得超乎你的想象。由班、团干部和学生代表组成考核量化小组，每周汇总并公布。能极大地促进班风建设，增强班级凝聚力。班团干部得到了培养锻炼，同时也赢得了同学的信任，因此更好的促进了班级管理。

三、培养学生良好的行为习惯。

叶圣陶先生说过：教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……在班主任工作中，使我深深地懂得小学阶段是人的成长的起步阶段，也是人的基础素质形成的开始阶段，而良好的班风班貌是各种习惯养成的基础，低年级则是良好习惯养成的关键期。作为担负万丈高楼平地起的铺路人，应该以良好习惯的养成为突破口，从而促进班风班貌的整体发展。

从班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者转变为学生的服务者，树立为学生服务的理念，切实当好学生人生道路上的引路人。一个班几十个学生，性格特点不同，兴趣爱好不同，家庭教育也不同，如何把他们培养成有理想、有道德、有文化、守纪律的一代新人呢?如何让这些孩子在人生的道路上有个良好的开端呢?我想，空头说教是没有用的，重要的是根据学生的年龄特征，通过生动活泼的教育形式，热心地引导。良好的文明习惯,是使学生学会做人的重要保证。我认为抓实道德行为养成教育应从学生的知、情、意、行几方面入手:

1、知———道德行为养成教育要制度化、规范化、具体化

古代著名大学者朱熹说:“论先后,知为先,论轻重,行为重。”入校先入规,因此,对学生进行道德行为养成的教育应该从学生的认知出发,并抓住先入为主的规律向学生明确什么该做,什么不该做。

我引导学生认真研读《小学生生守则》、《小学生日常行为规范》,以及学校相关的各项规章制度。并根据本班的特点,增补制定适合本班的班规。让学生从最简单的事情做起,培养学生良好道德行为必须要求学生从点滴小事做起。如:见到垃圾随手捡起来,在校园内轻声慢步地行走,见到老师主动行礼问好,平时要穿好校服佩戴好校卡,别人帮助了你要说声谢谢……由于目标明确,学生在实践的过程中,就显得相当的配合。

2、情——道德行为养成教育要注意对学生动之以情,晓之以理,春风化雨，润物无声 情感是教育的浆汁和血液,是打开受教育者心扉的钥匙。对学生良好道德行为养成教育应如“时雨春风”,给以温暖亲切,而不能视若“拘囚”。在道德行为养成教育中,我注重情感投入。努力走进学生的心灵,倾听他们的呼声,了解他们的喜怒哀乐,做他们的良师益友。特别是对违纪学生,放下架子亲近他,敞开心扉,以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情,晓之于理”:用师爱去温暖他,用情去感化他,用理去说服他,从而促使他主动地认识并改正错误养成良好的道德行为。

3、意———道德行为养成教育要注意反复性、曲折性和长期性

改变习惯是需要一个过程的,所以要坚持。良好的习惯形成的三个阶段,行为心理学研究表明:21天以上的重复会形成习惯；90天的重复会形成稳定的习惯。即同一个动作,重复21天就会变成习惯性的动作；同样道理,任何一个想法,重复21天,或者重复验证21次,就会变成习惯性想法。所以,一个观念如果被别人或者自己验证了21次以上,它一定已经变成了你的信念。”因此,根据上述规律,我带领学生从课堂习惯、礼仪、卫生等最基础的行为习惯培养起,一项一项落实,一点一滴养成。一方面,经常深入学生中,及时发现问题,帮助学生克服犹豫、懒惰情绪,抑制不利的感情和行为冲动,排除干扰,培养坚韧性、忍耐性和慎独能力；另一方面,注意检查监督,在考核中组织学生经常开展自我批评,使道德规范形成风气,把文明习惯的养成作为学生追求的目标和境界,从而使养成教育由他律型到自律型,最终达到自由型。

4、行———道德行为养成教育要注意导之以行,广泛实践

孔子说:“力行近乎仁”。养成教育最重要的是“践行”,因此,我注意通过学生参加的各种实践使学生在道德行为上成熟。一是组织班集体活动。二是参加学校的公益性劳动。三是执行日常规范的活动,充分发挥班委、值周班干的作用,让学生参与道德、纪律等基础文明的管理监督与考核,组织好教师节的尊师重教活动、学期末的创优评先活动,使学生在参与中抑制和防范不良行为,提高自我教育、自我管理、自我约束的能力。

总之，我觉得态度决定一切，敬业奉献的精神和润物细无声的关爱是做班主任工作始终不渝的原则；我觉得习惯决定命运，深沉执着的追求和严父慈母的亲力是班主任工作永不言败的精神支柱；我觉得细节决定成败，用真诚感化学生，用诚信欣赏学生，用坦诚接纳学生，用赏识包容学生，用热情启迪学生。尊重理解，宽容善待每一位学生，是使班主任工作永葆青春活力的保证。

篇3：如何做一个幸福的班主任

一、用爱心感化学生

罗曼罗兰说过:“教育是从爱出发的, 没有爱的教育, 阳光就无法照进学生的心灵。”班主任的阳光就是一颗热爱学生的心。我们每天走进教室, 应该珍惜眼前盛开的每一朵花, 抬头仰视它, 千万不要在低头的刹那间碰落它。因为, 每一朵花, 都有盛开的理由……在平时的教育过程中, 我常常以一颗仁爱之心平等地对待每一位学生, 能够站在他们的角度去体验他们的内心感受, 走进他们的情感世界。作为一名班主任, 除了关心学生的生活, 还要关心学生的学习、身心的健康和思想状况, 在精神上给予他们鼓励和支持。

二、用细心引领学生

班主任是全班学生的组织者、教育者和指导者, 对创建良好的班集体, 提高学生素质, 陶治学生的情操, 培养全面发展的人才, 具有举足轻重的地位和作用。班主任和学生接触的时间最长, 在学生面前是一面镜子、一本书。因此, 要想规范学生的行为, 首先得规范自己的行为, 在工作中要求学生做到的, 自己首先做到, 努力尊重每一位学生的人格。俗话说, 海宽不如心宽, 地厚不如德厚, 一个人, 要成才, 必须先成人, 你的学问再大, 如果没有德, 那么也不可能成为对社会有用的人。为此, 我利用班会课对学生进行道德规范的教育, 让他们明白什么事能做, 什么事不能做, 提高他们明辨是非的能力。教会他们懂得感恩, 用优异的成绩来回报父母。当我们从平凡的教学生涯中感受到越来越多的乐趣的时候, 当我们内心的幸福溢于言表的时候, 我们就能够用自己美好的心境, 去创设学生的美好心境, 用自己的幸福去创造学生的幸福。

三、用真心规范学生

著名教育家魏书生先生说过:“教是为了不教, 管是为了不管。”班主任工作千头万绪, 学生成才需求各种各样, 班主任工作艺术更是千差万别, 只有寻求科学高效的方法, 才是做一名幸福班主任的关键。在班级管理中, 班主任要把自己融入到班集体中去, 和学生一起学、一起玩、一起聊天, 一起欢笑, 一起成长, 只有这样, 才能感受教育过程的幸福。要让班里的每一个学生真正感到在这个班集体里面, 老师是他们其中的一员, 是他们的朋友, 与他们是平等的。人心齐, 泰山移, 兄弟同心, 齐力断金。这些看似简单的道理, 在我们班主任的实际工作中却不一定能够想明白。班上一旦形成制度就要严格执行。执行时要严, 特别是对班干部, 既要树立他的权威, 又要加以严格要求。当然, 在具体的操作过程中, 还要讲究个度的问题, 毕竟我们的班规是为了规范学生的言行, 促使他们努力学习, 让学生健康成长, 成为国家的栋梁之材。

四、用耐心感化学生

作为一名班主任, 不能忽视后进生的转化工作。由于受多种因素的影响, 目前, 后进生有增多的趋势。我们都有这样的想法, 当教师难, 当一个班主任更难。那么, 我们该怎么办呢?首先要转变观念, 要相信后进生是可以转化过来的。对他们要报以满腔的热情, 要与其他同学平等对待。有些后进生看似倔强不温顺, 甚至和老师顶撞。其实他们的内心是很脆弱的, 他们非常需要得到别人的认可和尊重, 而这种认可和尊重有时是很低的, 只要一个欣赏的眼神、一句“听懂了吗”之类的问候他们就会受宠若惊。其次, 要乐于付出。后进生的转化是一个长期的、艰苦的、复杂的过程, 班主任必须要树立打持久战的心理准备, 也要有只能胜利不能失败的坚定。所以说, 班主任工作是一项复杂而全面的工作, 你只有从点滴做起, 从小事踏踏实实地做起, 因势利导, 做到润物细无声, 给予学生更多的人文关怀, 才能把工作做到学生的心里去。

篇4：做一个幸福的班主任

第一，塑造阳光的心态。第一次听到这个词是在我第一年上班的时候，校长给我们新老师作报告的时候说鼓励我们要有阳光的心态：我们在生活中听到的大都是对班主任工作的抱怨声，我自己很不喜欢抱怨，抱怨只能成为工作的绊脚石。高金英老师讲了塑造阳光心态的四大因素：（1）不能改变环境就适应环境。（2）不能改变别人就改变自己。（3）不能改变事物，就改变对事物的态度。（4）不能往上比就往下比。阳光的心态真得很重要，心态决定一切。既然必须干一件事情，那就高高兴兴地去干，每天快快乐乐，尽全力把事情做好。

第二，打造有自己風格的课堂。课堂是老师的主阵地，一个班主任想在学生心中树立威信，首先要打磨好自己的课堂。可以试着把自己的课录下来，然后反复地听，进一步纠正自己的错误，这样对自己的提高会很有帮助。比方说，夏天天热的时候，学生容易犯困。上课睡觉问题让很多的老师感到十分的头疼，睡觉很正常，但是在谁的课上睡觉那就要看老师的魅力了。我们可以尝试着在课前的时候表演几个小魔术，这样让学生眼前一亮，把困神赶走。

第三，掌握一些心理学的知识。比方说身形微语言，非常有助于我们了解学生的心理变化。向对方询问某事时，对方单肩抖动表示对方对你的所言不自信——撒谎。身体和语言不一致——撒谎。惊奇、害怕的表情在脸上超过一秒，表示是假装的等。

第四，运用自己的智慧来管理班级，用尊重来赢得学生的尊重。高金英老师在第一天点名的时候就不用点名册，而冯恩洪校长则通过家访了解每一个学生的出生体重以及家庭情况。开学第一天，当老师叫出学生的名字的时候，肯定会给学生留下很好的第一印象。心理学上讲第一印象就是唯一印象。再比方说关于迟到问题，我们可以让迟到的学生从后门悄悄地进入班级。如果学生犯错误了我们可以让其他学生都趴在桌子上，给学生充分的自尊，他们才会做到自爱。当学生犯了错误的时候，就没有必要再去批评他了。但是对于课堂上发生的问题一定要彻查到底，引导学生尊重老师，养成良好的课堂习惯。该管理的就管理，该善待的就善待，事情要一查到底。

在班级管理工作中，我真的觉得有太多的东西需要去学习和探索。我会努力去做一名幸福的班主任，工作着并快乐着。

篇5：做一个幸福的班主任

在新闻传媒快速发展、网络信息资源非常丰富的今天，你身边还有人去抄书吗？且还是教育类方面的书籍。我的案头上有一本书，学校的一些班主任借去抄，一些科任教师借去抄，一些学校的领导也借去抄。这一借竟两月有余。这本书是自主化管理实验课题组的负责人郑学志老师赠给我所在的学校的，名字是《把班级还给学生》，作者郑立平。

翻开散发着油墨清香的书籍，我几乎是一口气读完的。简洁流畅的文字、不蔓不枝的叙述、新颖独到的见解以及字里行间所蕴含的思想都深深地吸引了我。在前言中，作者写道：“我喜欢教师，喜欢当班主任，并不只为了学生的成长，也不仅仅为了教育事业，更不单纯为了家长的希望和信赖；我是为了我自己，为了我自己的生活充实而幸福，为了我自己的生命健康而有价值。”这种自信、从容和淡定我们几人心中有？这比那些把教师这一职业夸大到使人不着边际的高度的言论更打动人几百倍！

如何当一名班主任，作者说，求人不如求己，在发展学生的同时，我们也必须发展自己，只有当我们拥有了更强的专业能力，才会有更大的教育影响力。的确，在工作中，我们要学会欣赏自己，看得起自己，积极地悦纳自己，自信地展示自己，只有这样，我们才能发现班主任这一职业的幸福和快乐。正像魏智渊老师所言：“真正的强者是不抱怨的，命运把他扔到天空，他就做鹰；把他扔到草原，他就做狼；把他扔到山林，他就做虎；把他扔到大海，他就做鲨。”

当前，有不少班主任觉得现在的学生难管，他们自私、娇气、专横，他们自制力差，不良习惯多。一些班主任因而经常生活在忧虑、矛盾和不快乐中。而作者的学生观是什么呢？“你把学生当魔鬼，你就挣扎在地狱；你把学生看成天使，你就享受在天堂。”真是一语惊醒梦中人！原来，我们的生活状态取决于我们个人的思想认识。所以，作者说：不论何时，我们都不要寄希望于学生会轻易地接受改变，因为我们能改变的只有自己。

在现实生活中，有些人当了十几年甚至几十年班主任到头来依然平庸无奇。尽管我们可以找出种种理由为自己开脱，比如说忙碌、比如说年长或年老等等。其实，忙碌、年龄等都不是班主任拒绝成长的借口，惰性才是造成我们平庸的祸首。所以，作者说，我们要提高自己的生活质量，享受教育的快乐和幸福，就必须认真细致地规划自己，下决心改变自己。因为，“愚蠢的人总奢望远方，智者在脚下播种幸福。”

朱永新教授说：“一个人的精神发育史，就是他的读书史。”只有那些经常与伟人、名人交流，经常吮吸人类思想精华的人，才能成为品格高尚、精神高贵、志向高远的人。当一个幸福的班主任，一方面，自己要多读书，读文学名著，读教育经典著作，丰富自己的教育智慧，提高自己的管理艺术水平；另一方面，要引导学生多读书，读好书，让书成为学生的朋友，让书成为学生的老师。

老子说：“天下大事必作于细，天下难事必作于易。”班主任一定要比一般教师更关注教育教学的细节，“要用关注的眼光去发掘细节，用发展的思维处理细节”。有一则寓言是这样讲的：一个恶贯满盈的杀人犯死后进了第十八层地狱，他听到一个老师在他下面的一层喊救命。杀人犯不解，问判官：“为什么老师要下第十九层地狱啊？”答曰：“你伤害的只是人的肉体，而他伤害的则是人的灵魂！”

由此看来，班主任不经意的一句话、一个举动就可能对学生造成伤害。反之，老师一句真诚的鼓励、一次善意的关怀就可能在学生心中播下希望的种子，为他们的生命开启一扇通向光明和成功的门。所以，班主任应牢记这句话：“学校无小事，事事有教育；教师无小事，处处是楷模；管理无空白，事事能育人。”

篇6：做一个快乐幸福的班主任

“全国教育管理者与班主任队伍建设高级研修班”暑期培训会有感

胜利小学杨雪梅

2011年7月22日至7月27日，我有幸参加了中国教育学会科学教育分会在昆明举办的“全国教育管理者与班主任队伍建设高级研修班”培训。主办方邀请了中学语文特级教师，曾荣获全国优秀教师、“全国十佳中小学青年教师”称号及香港柏宁顿教育基金会儒子牛金球奖，享受国务院政府特殊津贴专家，中国教育学会语文教学专业委员会理事赵谦翔老师给我们做了《育人为本，管导双赢》的报告，中学高级教师、全国赛课一等奖获得者、四川省骨干教师、泸洲市学科带头人、全国教学名师巡讲团成员、泸州市优秀班主任、四川省中小学最具风采班主任黎中慧老师给我们做《 建构班级自主管理，学生自我教育机制》的报告，还邀请了北京市中小学优秀班主任“紫禁杯”一等奖，被北京市政府命名为“北京市模范班主任”丁榕老师给我们做《加强班主任专业化建设，做幸福、快乐、有成就感的班主任》的报告。在短短五天的培训活动中，我聆听了教育专家、优秀班主任的精彩报告及考察了大理、丽江的文化风情。这三个专家都有着丰富的教育教学实践经验，他们全面的叙说了自己独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施，以及新时期班主任工作的技巧和应该具备的素质。通过这次培训让我学到了许多实实在在的教育方法，使我受益匪浅。下面我简单的就本次培训谈四点体会。

一、更新观念

现在的学生学情百态，我们当班主任的如果观念不更新，上课时总是手捧同一本书，同一本教案，采用同样的教法，这样日复一日，年复一年，那我们岂不成了只会重复的机器，教育生命岂不消失？因此，在以后的教学中，我要向赵谦翔老师一样勤于思考，勇于创新，跟学生打成一片，零距离接触，既抓成绩，又教学生做人，用真诚唤醒学生的良知，永不放弃“大写”精神，以诗人一般的情怀，去包容、去赞美、去感悟孩子那绚烂的生命。正如丁榕老师所说的：“接受改变不了的，改变能够改变的”。在快乐中教育学生，感化学生。

二、构筑“我育我自己”的班级管理机制

1、建构“竞选”机制：建设一支会工作的干部队伍，实现班集体建构。

2．建构“小班化管理”机制：一个几十人的大班分成几个小班，每个小班都有完整的班干部，形成人人都能管，人人有事做的状态。

3．建构“我们的班规我作主”： 每个小班自主发挥，自己定班规，使“我育

我自己”良性运行。

4．建构“班级建设，家长必须参与进来”机制，扩大班集体育人功能。学生自己是育人的主体。黎中慧老师从下面四个方面实现班集体建构，形成班集体整体育人氛围及“我育我自己”的良性运行。

三、走进学生的心灵，了解他们的需要

丁老师在报告中说：“班主任 走进学生的心灵，就意味着用学生的大脑去思考问题，用学生的情感去体验情感，用学生的兴趣填补自己兴趣的空白，把学生的困难当成自己的困难。”她还说：“如果说“爱”是做好班主任工作的情感基础，那么“了解”便是做好班主任工作的方法之源。作为一名教师，在和学生们朝夕相处的日子里，比我们教师们的成人世界更动人的是学生们的心灵世界。在那里，如小石潭记中的潭水一样的清澈；在那里，如桃花源记中的桃源一样的美丽；在那里，像天堂一样没有苦难，只有关爱；在那里，像佛教中的佛心一样没有憎恨，只有善良。你爱他们，他们也爱你。”“把爱全给了我，把世界给了我。”这是黎中慧老师在培训报告会上的开场白，也是她对学生的真实的写照，对教育的全部承诺。平时在我讲课时，总认为很简单的问题，可是学生们还是不理解，我便没有了耐心，心急浮躁。可是，我从来没有真正地立足于学生想一想这样的问题他们能正确分析吗？能真正的理解吗？今天听了黎老师、丁老师的心育真言点亮了我的心灯，我以后要用爱心去浇灌他们稚嫩的心灵，用耐心点亮他们智慧的火花，用恒心寻回他们失落的笑容，做他们的知心伙伴，与他们同喜同乐，和他们能做到心与心的沟通和交流，真正走进学生的内心世界去了解他们，感受他们的心灵，做一个成功的教育者。

四、保持一颗童心，做一个快乐的班主任

在平常的工作中，我们做班主任的要有一颗童心。这颗童心，比爱心更重要，爱心需要培养，而童心只需要保持。怎样能保持一颗童心呢？心态很重要，要时刻保持平常心，该和学生一起开心的时候，应该大胆的放声和学生一起快乐。学生做错了事，也不能大声发怒，体罚学生，更不能用语言侮辱学生，应该保持平常心。学生本身就是在不断的犯错误，发现错误，改正错误中长大的。时常把微笑挂在脸上，学生就会喜欢你，就会觉得你有魅力。每天和学生一起成长,每天让学生在你的微笑中感受春天的舒适和喜悦。每天看着学生在自己的关心呵护下健康快乐的成长，自己也会有快乐感，也会忘记疲劳，真正的会体会到做班主任的快乐和幸福。

篇7：做一个幸福快乐的班主任

第三，宽容的对待学生，多做自我批评，以情感人。担任班主任工作以来，（尤其是来到求实以来）我也总结出了一条经验：宽容的对待和理解学生，多做自我批评，做到以情感人才是快乐工作的一剂良药。如有一天早晨，进了教室发现地下有几片小纸片而且讲台上还有昨天未清扫的粉笔末。顿时怒火中烧，想批评昨天值日的同学，刚要大发雷霆。转眼一想要用自己的爱心打动他们，于是，我二话没说拿起抹布就擦，拿起扫把就扫。看到我这个举动，学生把怨恨的目光集中到值日生身上，此后的时间，学生们值日工作都做的非常好，每到教室巡视，学生都会低头看周围有没有纸屑并主动捡起，班里卫生情况非常乐观。

苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”因此我们在对待学生时要多一份宽容，少一些批评；多一些微笑，少一些严厉，给学生多一点自由的空间。学会了宽容，在面对学生犯错误时，我的心态平和了，也少了许多无名火，学生和老师之间的关系更融洽了，教育起来就更得心应手了。第四，班主任应该学会幽默。

求实的确聚集了无数的精英，你们不仅教学效果显著，而且幽默的交流技巧令我佩服。虽说江山易改本性难移，但是长时间的耳闻目睹，我也改变了很多。有一次正上课找不到黑板擦，我正要发火，我发现同学的目光聚集到黑板的上方，旁边的一位调皮的男孩露出狡黠的笑容，此时我完全可以用教具把黑板擦捣下来，但我顺手在黑板上拍了一下，板擦儿落在我的手中，并告诉大家一句：智慧永远比身高重要。博得大家的认可，活跃课堂的气氛。所以幽默有助于我们创造明快欢乐的课堂气氛，有助于我们巧妙摆脱某种不期而至的窘困与尴尬。第五，班主任应学会微笑。

你微笑着对待学生，学生也会也会微笑着对你。当老师尤其是班主任更应学会微笑。一个自身感觉到快乐的教师，那么她的学生也一定是快乐的。

通过找快乐，我们会学会赏识学生；激励着学生向我们所希望的方向发展，这样，我们和学生之间的关系会形成一个良性循环，使得我们师生双方都能在一个民主、平等、和谐的班级气氛中快乐地学习和生活。

篇8：班主任感悟：做一个幸福成长的班主任

江苏名校的文化底蕴, 名校长的人格魅力, 教育行政的管理风格深深地触动着我的每一根神经。考察过程中, 在心底我反复地问自己, 作为一个教育管理者, 我们要反思什么, 我们要学习什么。

一、办学理念是学校的灵魂

俗话说:“一个好校长就是一所好学校”。事实上, 校长就好比是这个学校的精神教父, 学校的发展离不开校长的精神引领。校长作为学校的领头必须有一套自己的办学理念, 然后通过自己的管理水平、人格魅力把自己的办学思想渗透到全体教职工中去。从而营造一种积极向上的舆论氛围。正所谓, 用先进的典型教育人, 用正确的舆论引导人。否则的话, 以其昏昏, 如何使人昭昭?

后六中学校长胡建军的校长寄语是:“教育是良心工作, 办好一方教育, 服务一方百姓, 成就一代孩子。”他经常跟老师们讲, 我们自己也为人父母, 自己孩子读书, 也选择学校, 选择班主任, 选择任课老师, 将心比心, 作为站在讲台上的一名教师, 又如何对待像自己孩子一样的学生呢?我们不花功夫, 地方老百姓就会骂你。

胡校长还在交流报告中总结道:说实话, 我们学校的待遇一般, 我们更多的是精神引领。为什么大部分老师还是那么认真地搞研究, 我想还是因为那句话———“教育是良心工作”。

是的, 考察江苏名校这几天, 每到一所学校, 我都被教师们那种诲人不倦, 孜孜以求的敬业精神所感染。东庐中学的讲学稿是老师们每期寒暑假牺牲休息时间编写出来的。洋思中学把“没有教不好的学生”作为校训写在大门上, 是要何等的气魄啊!

对比才有鉴别, 反躬方能自省。作为三湘第一县的长沙县, 教师的待遇应该在四县中首屈一指。而近几年, 我反而觉得在某些学校, 工资上涨的速度远没有责任心下滑的速度快, 人心浮躁, 贪图安逸, 工作讲价钱, 好处就争先, 绝对不是个别老师的精神写照。

因此, 如何锻造一支“特别能战斗, 特别能吃苦, 特别能奉献”的教师队伍是摆在管理者面前最迫切的任务, 人的发展需要营养均衡, 缺了钙就长不高。教育何尝不是这样, 一支没有竞争机制激励机制的教师队伍怎能产生具大的教育生产力。和谐社会不应该是和稀泥的社会, 作为管理者, 你对不负责任没有师德的老师和谐, 就是对大多数老师、学生、家长乃至整个社会最大的不和谐。

二、求真务实, 让行政的教育职能回归

海尔总裁张瑞敏说, 把简单的事做好就是不简单, 把普通的事做好是就是不普通。

分析江苏几所弱变强的典型名校成功的经验, 并无特别过人之处, 关键在于他们一贯坚持, 始终坚持, 把理想的目标化成细小的行动, 把细小的事情做得精致。

学会做事从学会扫地开始, 学会做人从学会感恩开始, 真真正正把德育工作落实在“学会走路, 学会吃饭, 学会说话, 学会感恩”上。应爱民校长说, 不要经常换频道, 浅尝辄止地打井是挖不到水的, 深度挖掘, 小题材也可能做出大文章, 要么不做, 做就要做成精品。

在后六中校长胡建军的办公室墙壁上赫然写着几个大字“常规+细节+过程=奇迹”。问到教育管理, 胡校长说:“这不是武侠小说, 没有所谓的绝招和特别的模式, 没有特色就是我们的特色。我们只是把常规做好, 把细节抓严, 把过程抓实。”

单纯的一个考试管理, 他们就分为三个步骤来做, 一是考前宣传发动到位, 形成良好学风。考前召开动员会, 包括老师会、学生会、家长会, 以引起大家的重视。二是考试组织到位, 形成良好的考风。三是考后分析到位, 形成良好的教风。考试首先成立领导小组, 对各年级进行调研分析, 以班级为单位, 由班主任主持召集任课教师召开分析会。其次是由校长与个别薄弱学科组织抽考, 弄清薄弱原因, 对症下药。这一系列扁平化的举措, 旨在通过分析总结, 肯定好的做法, 改进不足, 对下阶段工作目标更明确, 措施更扎实, 效果更明显。

学校管理一半是科学, 一半是艺术。竞争优势归根到底是管理的优势, 而管理的优势则是通过管理的精细化体现出来的。

对照名校, 我认为我们的教育管理, 缺乏的不是制度, 也不是制度本身的质量, 而在于制度的落实。为了应付上级检查, 各学校的管理制度真是五花八门, 应有尽有, 而且大多规范而科学。关键问题是制度没有得到真正落实。

如有的学校的教育教学, 大多应付检查, 流于形式。教师抄备课, 下载教案, 满堂灌, 做一天和尚撞一天钟, 周前会变成了一周工作布置会, 行政的职能变成了单纯的维持学校运转的工具, 而校长只是扮演了一个“维持会长”的角色。

还有的校长喜欢划大圈圈, 专搞花架子, 管不严, 做不实, 一切“应付”了事, 上面检查什么, 他就应付什么。而其他行政的职能不是教育管理, 却变成了应付检查的“造假工作队”。

在这样的教育管理模式下, 教师做好做差一个样, 再加上检查人员作风不当, 怎能调动教师工作积极性, 又怎能带来学校的勃勃生机?

三、遵循教育规律, 践行科学发展

学校要有定位。思路决定出路, 定位决定品位。学校的定位, 来自于校长的定力和品位。一位好校长, 带动和成就一个好学校。校长有定力, 学校就有定位, 就有灵魂和核心, 才能明确办学思想和目标, 才能打造出学校的品牌特色。校长要沉下心来, 按教育教学规律办事, 团结带领教师朝着既定的目标前进。只有这样的学校才会积累好习惯, 形成好传统, 从而积淀出特有的校园文化, 办出为社会广泛认同的品牌特色学校。

篇9：做一个幸福的班主任

一、学会放手，培养小帮手

作为班主任，一定要学会放手，只要学生能做的事，就让学生去做。给我感触最深的是几年前，学校给每个班级后面都配了一块黑板，走廊里还配了一块展板，并要求让学生自己独立完成。我当时觉得三年级的孩子不可能有这样的能力。无奈，还是按学校要求选了几个有这方面爱好的孩子，并做了简要的指导，结果大大出乎我的意料，孩子们有着比大人独特的想象，虽然字写得有些歪斜，但整体设计让人耳目一新。只要你给他们机会，并耐心等待，他们永远比你想象中做得好。

在班级各项工作中，我还培养了众多的小帮手。班级纪律有班长管，出门纪律体委管，值日生有劳动委员管……最重要的是我培养了十个学习小组长，他们每天帮我检查作业，收发作业，每个组长还包保一个学习后进生，他们之间有竞争，也有合作，整个班级充满了活力。看着孩子们每天认真工作的模样，我的内心涌动的是幸福，脸上洋溢的是喜悦。

二、以点带面，促进班级全面发展

一个班级的人数再多，真正影响班级发展的总是少数人。几年前我接手了一个班，这个班学习底子差，学习习惯也不好。其中有几个男生聪明而又个性，与班级的其他学生格格不入，课堂上那点知识已经满足不了他们的需要了，他们只有用捣乱来发挥他们剩余的聪明才智。于是我召开了班会，讲了集体与个人的关系，讲了纪律的重要性，最后我提议，每人书包里带一本课外书，先完成任务的可以看课外书，但不能说话影响别人。这个办法好，他们居然都是书迷，闲下来有事可做了，课堂纪律自然也就好了。随着班风的好转，学生的成绩也逐渐提高。我趁热打铁，陆续向他们推荐好书，开班会交流读书心得。一时间，读书成了我们班的时尚，孩子们书读的多了，思维也活跃了，语文课成了孩子们展示自我的课堂。我开始大讲写作的好处，开始让他们写日记，孩子们的作文水平直线上升，所有的辛苦都化作了喜悦。孩子们的进步是我最大的幸福。

三、利用一切积极因素，营造向上的集体氛围

一个班级如果能有一个良好的风气，每个同学都具有很强的集体荣誉感，那么这个集体就很容易形成奋发向上、互帮互学的良好氛围，对学生的学习会起到很大的促进作用。所以每接一个新班，我做的第一件事就是和孩子们讲什么是集体。我告诉学生，集体就像一台机器，每个学生就是这台机器的一个零件，只要一个零件坏了，这台机器都不能正常运转。不经过实践的检验，所有教育的语言对学生来说都是苍白无力的。所以，我经常利用大型活动让学生感受什么是集体。学校要举行队列比赛，在学生出去训练之前，我问学生怎么样才能取得好成绩。学生说动作整齐。我又说，怎样才能做到动作整齐，学生说每个同学都要做好。接着我在黑板上画图，告诉学生该怎么站排，怎么变队形，如果有一個同学没有认真做会出现什么样的后果。最后告诉学生，我们是一个集体，如果你没做好，大家不会笑话你，只能说这个班级不够好，所以一个同学的失误会让所有同学的努力都付诸东流。这样讲过之后，在训练时学生们都能认真去做，带过的两个班从来没有过多的训练，却都在队列比赛中取得了意想不到的好成绩。是比赛难免有失误，有一年的队列比赛，同学们做得都很好，可是体委却因为紧张而落了一项，同学们纷纷责怪他。之前，我经常看到体委带领几个同学偷偷地练习口令，比赛因紧张而失误在所难免。于是我对学生说：“之前你们每个同学都很努力，所以今天的表现特别出色，体委因为紧张，落了一个口令，使我们这次表演不够完美。老师也很遗憾，但你们也看到了他之前的努力，难道仅仅因为这一次失误我们就要责怪他吗？”学生沉默了。我接着说：“老师今天非常高兴，因为你们都爱我们这个集体，都懂得为了集体的荣誉而努力。但人生总会有遗憾，所以只要我们努力了，就不后悔。”我相信，通过这次活动，学生们真正懂得了什么是集体，也懂得了宽容。看着孩子们一天天的转变，我再一次体会到了作为班主任的幸福。

篇10：努力做一个幸福的班主任

我曾在报纸上看到一篇题为《寻找教师的幸福感》的文章，大为震撼。当我们整天在为琐碎的班主任事务而抱怨时，恰恰让班主任的幸福感从我们指间溜走，幸福来自什么？来自自己的经营。我正努力做一个幸福的班主任。

班主任工作是一门艺术。小学教育要适应21世纪对人才的新要求，关键是要从小培养小学生的主体意识和自主能力，使他们逐步学会自主管理，这样才能提高学生的自主能力，尤其是学生干部的工作、组织能力，可使班主任从繁重的事务中解脱出来，去做更细致的思想工作。于是，我在班级管理中退居二线，甘当配角，给学生以充分的信任与支持，大胆放手，引导他们自己管理班级，组织活动，使学生学会自主管理，真正成为集体的主人、学习的主人、生活的主人。

一、建立班规，打好自主管理的基础

当然，在规范的执行过程中一方面要充分尊重学生实际，不能简单地用规章制度去卡学生，要注意思想教育，以理服人，让学生从内心深处感到遵守规范的必要性。另一方面，要严格要求，认真做好检查督促工作，及时表扬执行规范好的学生，批评违规犯纪的学生，使好的风气不断强化，这就为实施自主管理打好了基础。

二、发挥班级文化功能，创设自主管理的情境

班级文化具有指向性和推动作用的功能。指向是指班级文化的构建方向和目标；推动是使班级文化向着指定方向和目标前进的内驱力和外在因素。因此，发挥班级文化的功能，形成学生的优良品质也是现代班级文化建设的首要任务。班级文化的物质载体分为显形文化和隐性文化。显形文化有：板报、条幅等，隐性文化则表现为班风、学风等。在显形文化方面，创设良好的环境，能对学生进行潜移默化的熏陶和感染。苏霍姆林斯基说的“使学校的墙壁也说话”就强调了环境育人的重要性。例如：在教室的墙壁布置学生书写的哲理名言，使学生敛容深思；张贴的地图、风景画能激起学生对大自然的向往、对祖国的热爱；在“小画家”、“小荷才露尖尖角”、“我真行”、“我真棒”、“我们的展览”等栏目中，我把学生取得的点滴成绩公布出来，可引导学生积极向上。此种做法能激发学生的内驱力，推动班级文化向着良好的方向发展，也使学生在班级文化的共同影响下，形成良好的品质。在隐性文化方面，可以《小学生日常行为规范》为准则，经常了解学生的思想，定期进行品德评定，评价每个学生的行为表现，表扬先进，帮助后进。在良好的班风的促进下，使每一个学生形成良好的品质。

三、大胆放手，培养学生自主管理的能力。

叶圣陶先生曾说：凡属于养成习惯的事，光反复讲未必有用，一句老话，要能游泳必须下水。因此，教师的任务就是说用切实有效的办法引导学生下水，练习游泳的本领。激发学生自己管理班级的热情固然重要，但光有热情是不够的，必须采取强有力措施，积极创造条件，提供机会，放手让学生管理自己，组织活动，使每次活动都成为学生大显身手的好机会。如每周班队活动都由学生自己安排，并组织。再如班内的黑板报，我只是把每次板报设计内容讲清楚，就把任务交到各小队，每队一期。各小队根据总的目的要求各显其能，每期内容都是图文并茂，丰富多彩。如学校的各项活动，我都是落实到人，由若干个学生具体负责。就拿手编报全校展览来说，我落实到十几个学生身上，限定上交日期，效果非同凡响，办公室的老师说我是“撒网捕鱼”，这学期的主题队会，我给学生的资料极其简单，也是落实到人，小品是学生自己排的，连剧本也是他们自己写的，舞蹈是他们自己找音乐老师指导的，当我正为找不到快板而发愁时，他们自己已弄来，我一打听，才知是请他爷爷制作的。真是“万事具备，只欠东风”，于是，我把节目串联起来彩排，彩排过程中，学生又提出了不少改进的意见，我是择优采用，虽然只得了二等奖，但其过程是学生真正参与的，我觉得是个幸福的过程。

四、及时总结，促使学生自主管理能力不断提高

在平时各项活动后，我注意指导学生自我检查和总结。通过自我检查，总结评比，学生既能看到自己的成绩，又能认识到自己的不足，从而促使其自主管理能力的不断提高。例如利用每周班队活动课前的几分钟进行每周小结，由值日班长总结本周情况，表扬好的，指出不足，再提出新的要求。这次校广播操比赛我班取得了年级第一名的好成绩，我让学生谈谈他们对活动的看法。同学们发言踊跃，都说是大家共同努力的结果。通过一次次的总结，学生心中树立起了强烈的尊严感、荣誉感，从而产生了强烈的爱憎分明情感。

在这种开放性的学习、生活氛围中，学生的自主管理能力得以提高，同时也强化了他们的自主管理意识，更促使形成了良好的班风。

篇11：如何做一个幸福快乐的班主任

税镇中学孙强

“ 班主任是学校里最忙碌的人。”不管你承认与否，我都认为这句话是绝对正确的。众所周知，班主任工作劳心费神、繁琐艰辛。领导教导的语重心长、家长重视的舔犊之情以及平行班之间竞争的压力把我们“压”得喘不过气来，甚至于身心疲惫、郁闷烦躁、情绪低落……长此以往，必将不利于我们的身心健康，影响我们生命的质量。然而我选择了做班主任，那我应该怎样去调整心态，在繁杂、琐碎的班主任工作中去感受幸福、收获幸福呢？

一、只有用心做事，才能真正获得职业幸福感。

接受改变不了的，改变能够改变的。当我们无法改变自己职业的时候，就要正视我们的职业，要把做教师当做一项事业去经营，如果我们仅仅把它当做一种谋生的职业，那么我们永远无法让自己在这个领域里快乐起来，只有把它作为自己的事业时，我们才会将自己的智慧倾洒在这方热土上，才会收获幸福的种子。所以，我们要抱着只为成功想办法，不为失败找理由的心态去面对我们的职业生涯。正如胡锦涛主席所说，静下心来搞教育，安心教好学师谁又能说我不是一个幸福的人呢？

二、用智慧，赢得学生的尊重。

都说班主任责任大，任务重，要求班主任要具备这样或那样的工作能力，但是我要说：“班主任老师必须是智慧型的老师。”批评、指责、教训学生可能每个老师都会，但是你要想成为一位优秀的班主任，就必须动脑筋，做智慧型的班主任，不然自己会觉得筋疲力尽，可班级管理却不见成效。学生“亲其师”方能“信其道”，榜样的力量是无穷的，老师的人格魅力就是无穷的榜样，直接影响和熏陶着学生。所以我们要时刻提醒自己每天以一种饱满、热情、积极向上的心态去影响感染学生，让学生朝气蓬勃地健康成长。用赏识的教育激励学生。每个人都希望得到别人的赏识，十几岁的孩子更是如此。班主任老师的表扬就像高明的琴师一样在学生的心弦上弹拨出动人的乐章，我们一定要本着多表扬，多发现学生的闪光点来激发学生向上的动力的原则，慎用打压策略。

三、用爱，架起师生之间情感的桥梁。

有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育对学生无比热爱的炽热心灵中。”因此，作为一名班主任，首先应该是爱学生。对全班学生，无论贫富贵贱，无论他是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生，均应一视同仁，爱得公正，爱得让学生信服。有了爱心，班主任就能动之以情，唤回学生的自尊心；有了爱心，培养学生的自信心；有了爱心，就能持之以恒，激发学生的进取心。真爱是不求回报的，但什么时候都会获得回报。

我们学校的陈杰老师总是把学生当成自己的孩子对待，教会他们如何做一个管理者，如何与人交往，如何掌握生活常识。时常见他拿着相机，把学生的亮点及时拍摄下来，进行表扬鼓励，收到很好的效果，一个个差生在他的精心感动下进行了转化，此时此刻他难道不幸福吗„„

篇12：班主任感悟：做一个幸福成长的班主任

幸福在什么？不同的人的回答是不一样的，教师对于幸福的诠释是爱和被爱，能得到学生的爱是班主任的最大的幸福。

1、爱是幸福班主任的法宝有句歌词说得好：“爱是人类最美的语言”，教育更是不能没有爱。教育家苏霍姆林斯基把热爱学生作为“教育的奥秘”。他的座右铭是“把整个心灵献给孩子们”。作为一个班主任，就要像父母疼爱自己的孩子一样疼爱自己的学生。只要学生意识到班主任是真心爱护他、关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助还是严肃的批评甚至是严厉的斥责，他都是乐意接受的。反之，如果教师不站在学生的角度，不尊重他的人格，只考虑自己的自尊和虚荣，稍有不对之处便大加训斥或是体罚，学生只能口服心不服，甚而至于连口也不服，那师生关系很僵，你的班主任工作是不会进行顺利的，幸福感又从何而来呢？我们是农村学校，学生住校的多。我平常就很关心他们的生活。天气冷了提醒他们多加衣服；有了头痛脑热的陪他去看医生；钱多了放在身上或寝室不安全，我就成了他们的银行；放假回家钱不够向我借钱，我决不吝啬……这些都是平凡小事，可学生感受到了你的真心关爱，他就会乐于接近你，真心地听从你的教导，班主任工作也就能顺利开展。当然对学生爱决不是什么都依从他，放任自流。光爱不严，学生就会随随便便，我行我素，好习惯就不会养成，良好的班风就不能形成。没有良好的班风，就不可能有良好的学风，你这个班主任就是不称职。对学生爱，要一视同仁，不能偏爱。对优秀学生与对后进学生不能呈现两级分化。后进生更需要你的爱。他们缺点多，同学们不太喜欢他们。他们遇到的大多是不信任和冷漠的眼光。（班主任工作计划）他们往往在倔强的外表下隐藏着一颗脆弱的、敏感的心。当孩子不受欢迎的时候，恰恰是对孩子施爱的时候。如果班主任多关心他，多鼓励他，赞扬他的优点，耐心的帮他改掉缺点，总有一天，一块顽石也会被你的爱心焐热的。我在通知书里总爱对学习差的同学说：你学习成绩还不够理想，但你活泼大方，热心公务。在老师心目中，你同样也是好样的！对违纪学生，我先了解情况，再私下批评教育。思想作通了，该在全班作检讨的就作检讨，该罚劳动的就罚劳动。这样师生就不会有不愉快的冲突事件发生。这样既让违纪学生受到了教育，又树立了班主任的威信。班主任工作起来如鱼得水，还很有成就感，怎能不感到幸福呢？

篇13：自主管理,做幸福的班主任

一、学会尊重, 奠定自主管理的根基

“尊重, 如一缕春风, 一泓清泉, 它能够催人奋进, 成为密切人际关系的黏合剂。”我班有一位叫某莹的女生, 小学时出了名的捣蛋, 开学第一天就违反了纪律。我并没有针对她的错误进行严厉地批评, 而是转移话题微笑着对她说:“我第一次看到性格这么开朗的女孩子, 我喜欢你的性格, 愿意和我成为朋友吗?”她羞涩地点了点头, 看得出她对我说的话有些意外。“那咱们就是朋友了!”第一次的接触, 让某莹感到了老师对她的尊重, 这种尊重对于像她这样的问题生是如此可贵, 她无比珍视。在后来的学习生活中, 她有了脱胎换骨般的变化……在这种相互的尊重中, 我们师生都体会到了难以言喻的幸福感。

二、大胆放手, 激发学生自主管理的意识

学生自主管理不仅是管理班级, 更重要的是自己管理自己。开学初, 我给学生分了小组, 并民主选出了各组的组长。之后, 由小组共同确立愿景目标、责任分工、学科长分配等, 使得我班50名学生人人有事做, 事事有人做, 极大地提高了学生对班级管理工作的参与度, 同时也大大激发了他们的主人翁意识和责任感。小组长和学科长经过培训, 都成为了教师的得力助手, 课上他们能够组织成员相互切磋、相互学习、达成共识;课下他们总能及时地协助科任教师做好复习检查工作, 使得本组成员能灵活、扎实地掌握知识。通过同学们的共同努力, 我班在考试中各科成绩均名列前茅。

三、调动学生的主动性, 让学生在自主管理中成长

班主任要面向全体学生, 充分激发学生的主动意识和进取精神, 使他们都能“动起来”, 成为主动发展的“小主人”。在校运动会期间, 我班学生积极报名, “尽量把机会留给那些渴望为集体作贡献的同学”是我对孩子们唯一的要求。于是, 班长把参加实心球运动的机会让给了成绩不好但热爱劳动的马××, 副班长把400米的项目推荐给了集体荣誉感极强的李××……得到了机会的学生动起来了:马××借来了实心球, 每天回家都会根据技巧进行实战练习;李××每天提前到校进行练习, 风雨不误……运动会上, 马××打败其他运动员获得了实心球第一名, 李××也在800米中取得了第一名的好成绩……他们用实际行动证明了“我能行”!

篇14：做一个幸福的班主任

关键词：制定班规；自我管理；学生参与

独裁管理，只能管出一群乖巧的小绵羊，何言“自我”？更不用说培养适应时代需要的有“开拓创新”和“独立自主素质”的人才。班集体是我和学生共同的“家”，我决定以参与者的身份和学生来共同经营这个“家”，还学生“自由”，让他们和我一起“当家做主”。

一、集思广益制定班规，为学生自我管理打好基础

小学生比较弱的意志品质、模糊的是非观念和不强的自控能力，常常管不住自己。如果没有合理的规章制度来约束，使他们的行为有章可循，那自主管理将成为一句空话。

规章制度不是法律戒条，不能成为学生的牢笼。在和学生一起制定班规的时候，我提议不要带惩罚的制度，多出现“如何做”的内容。规范在执行的过程中，一方面充分尊重学生实际，注意思想教育，以理服人，让学生从内心深处感受到遵守规范的必要性。另一方面，严格要求，及时表扬好的做法，教育犯纪律的学生，使好的风气不断强化，这就为实施自主管理打好基础。

二、激发学生的参与热情，形成自我管理的动力

叶圣陶说：“凡属于养成习惯的事，光反复讲未必有用，一句老话，要能游泳必须下水。”我们要创造条件，提供机会放手让学生参与管理，组织班级活动，给他们大显身手的好机会。

同事告诉我一件事：她在组织学生进行学习委员和班长民主选举时，出现了让她意想不到的结果：不记名投票后，被选中的分别是班级中学习成绩一直倒数一、二，其他方面也不被大家看好的学生，没有一个异议。碍于民主的压力，她只有试用。那两位走马上任一周未满，班级就乱套了，班主任只能强行让其下台。这样的选举结果，我们很可能想到是学生瞎闹，但同时我们更应该意识到，让学生参与班级管理时，我们必须讲科学、讲方法，否则，就会让学生疲于管理，甚至拒绝管理。

1.班干部不能强行任命

天性爱玩的孩子，谁愿意把时间花在为他人服务上。管理班级是很辛苦的事，学生拒绝参与，也是正常的，我们不能就此而给带上“没用”“不关心集体”的帽子，更不能训斥。可以潜移默化地渗透给他们“不想做将军的士兵不是好士兵”，争做“领头羊”的思想。利用各种方式培养他们的服务意识。如对班干部多予以肯定，指出班干部的辛苦，教育其他学生尊重理解班干部。同时不光提供给他们服务于班集体的机会，更要提供给他们享受“权利”的机会。如班干部可根据需要适时组织全体同学召开临时班会解决问题。每个周的班会，我都放权给学生干部，由班长主持安排各个班干部分别上台对过去一周中同學的安全纪律、学习生活等方方面面做一总结，并对本周工作做好安排。改变以往教师独占讲台的现象，把讲台让给学生，把管理权、发言权交给学生。别看小小的讲台，在学生心中，能站在讲台上，当着大家的面，作为一个管理者的身份来谈大家的事，这就是“权力”的享受，这就是管理者的成就感，这激发了他们参与管理的热情。

2.培养榜样，促使更多人参与管理

只几个班干部来管理班级是不够的，要想办法培养几个优秀干部的同时，以榜样的力量促使全体学生都积极地参与，最终实现自我管理的目标。我把学生按学习习惯、学习能力以及其他方面的综合情况平均分成三个大组，民主选出三个大组长，全面服务于本组成员。三个大组中的组员按座位顺序轮流做值周组长，负责管理本周组员（包括学习委员、大组长等）的学习督查和作业检查。这样，班级中每个成员都是管理者，既服务于他人，也能接受他人的服务。

3.科学引导，重管理能力的培养

激发学生管理班级的热情固然重要，但光有热情不够，必须采取措施，培养他们科学地管理。

我们在还学生主体地位、放手学生管理班级的时候，要摆正班主任的位置，不能完全做撒手掌柜，该出手时还得出手，扶学生一把，否则学生会因方法不当等原因疲于管理，从而失去管理的兴趣。作为班主任，我们在管理班级的时候尚且不能做到游刃有余，何况学生。当学生在管理班级的时候出现了问题，我们应及时弄清楚原因，对症下药，多提建议，少作批评。

葛××负责管理班级劳动、卫生工作。我班的清洁区面积比较大，经常铃声响后，卫生还搞不完，如果有请假的学生，那就更糟糕，他不得不干完自己的还要帮人的。他这样辛苦，我既心疼又担心，担心因此占用他的学习时间，所以提议换个劳动委员，他不乐意。我不经意看到了他的QQ签名：“只要别让俺停下来，干什么都有劲儿！”他这么执著，我就给他机会吧。我建议他召开班会，组织大家讨论如何高效完成清洁工作，腾出学习时间。后来，不管是平时还是临时的劳动他都能安排得井井有条。

4.大胆放手，多方位培养学生自主管理能力

怎样提高管理的水平呢？多开展活动就是个好办法。学生精力旺盛，表现欲强，整天的说教、课本知识的传授让他们感到乏味。我们可以利用各类活动来丰富学生的学校生活，锻炼学生各方面的能力，陶冶学生的情操，“寓教于乐”，何乐而不为呢？除了组织学校各大节日举办的各类活动外，我班每周都举行班会和主题队会。活动内容可以是总结、计划班级工作、辩论会、课本剧表演等。每次活动都由班长、文体委员负责组织大家策划、编排。主持人由全班学生轮流来做，专人从活动的前期准备一直到活动结束观察、发现，最后在活动结束时对本次活动做一总结。指出活动的精彩之处、存在的问题，提出建议。整个活动，班主任只是个参与者，更多的是观察者、建议者。活动结束时，文艺委员要通知下周的活动主题，提醒大家做好准备，活动主题是大家商讨后决定的。

班级活动多了，学生们全面参与，各显其能，既锻炼了能力，又给班级带来了活力，更给学生带来了快乐。在这种快乐的氛围中，学生参与管理的劲头也就更足。

实践证明，只要班主任耐心地引导，让学生自主管理是完全可行的。

随着学生年龄的增长，他们参与管理的积极性也越来越高，他们自我教育、自我管理的能力也不断增强。作为班主任，随着学生一路走来，看着学生争着管理班级，我感到非常幸福！