做一个幸福快乐的班主任

做一个幸福快乐的班主任（精选6篇）

篇1：做一个幸福快乐的班主任

做一个快乐幸福的班主任

“全国教育管理者与班主任队伍建设高级研修班”暑期培训会有感

胜利小学杨雪梅

2011年7月22日至7月27日，我有幸参加了中国教育学会科学教育分会在昆明举办的“全国教育管理者与班主任队伍建设高级研修班”培训。主办方邀请了中学语文特级教师，曾荣获全国优秀教师、“全国十佳中小学青年教师”称号及香港柏宁顿教育基金会儒子牛金球奖，享受国务院政府特殊津贴专家，中国教育学会语文教学专业委员会理事赵谦翔老师给我们做了《育人为本，管导双赢》的报告，中学高级教师、全国赛课一等奖获得者、四川省骨干教师、泸洲市学科带头人、全国教学名师巡讲团成员、泸州市优秀班主任、四川省中小学最具风采班主任黎中慧老师给我们做《 建构班级自主管理，学生自我教育机制》的报告，还邀请了北京市中小学优秀班主任“紫禁杯”一等奖，被北京市政府命名为“北京市模范班主任”丁榕老师给我们做《加强班主任专业化建设，做幸福、快乐、有成就感的班主任》的报告。在短短五天的培训活动中，我聆听了教育专家、优秀班主任的精彩报告及考察了大理、丽江的文化风情。这三个专家都有着丰富的教育教学实践经验，他们全面的叙说了自己独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施，以及新时期班主任工作的技巧和应该具备的素质。通过这次培训让我学到了许多实实在在的教育方法，使我受益匪浅。下面我简单的就本次培训谈四点体会。

一、更新观念

现在的学生学情百态，我们当班主任的如果观念不更新，上课时总是手捧同一本书，同一本教案，采用同样的教法，这样日复一日，年复一年，那我们岂不成了只会重复的机器，教育生命岂不消失？因此，在以后的教学中，我要向赵谦翔老师一样勤于思考，勇于创新，跟学生打成一片，零距离接触，既抓成绩，又教学生做人，用真诚唤醒学生的良知，永不放弃“大写”精神，以诗人一般的情怀，去包容、去赞美、去感悟孩子那绚烂的生命。正如丁榕老师所说的：“接受改变不了的，改变能够改变的”。在快乐中教育学生，感化学生。

二、构筑“我育我自己”的班级管理机制

1、建构“竞选”机制：建设一支会工作的干部队伍，实现班集体建构。

2．建构“小班化管理”机制：一个几十人的大班分成几个小班，每个小班都有完整的班干部，形成人人都能管，人人有事做的状态。

3．建构“我们的班规我作主”： 每个小班自主发挥，自己定班规，使“我育

我自己”良性运行。

4．建构“班级建设，家长必须参与进来”机制，扩大班集体育人功能。学生自己是育人的主体。黎中慧老师从下面四个方面实现班集体建构，形成班集体整体育人氛围及“我育我自己”的良性运行。

三、走进学生的心灵，了解他们的需要

丁老师在报告中说：“班主任 走进学生的心灵，就意味着用学生的大脑去思考问题，用学生的情感去体验情感，用学生的兴趣填补自己兴趣的空白，把学生的困难当成自己的困难。”她还说：“如果说“爱”是做好班主任工作的情感基础，那么“了解”便是做好班主任工作的方法之源。作为一名教师，在和学生们朝夕相处的日子里，比我们教师们的成人世界更动人的是学生们的心灵世界。在那里，如小石潭记中的潭水一样的清澈；在那里，如桃花源记中的桃源一样的美丽；在那里，像天堂一样没有苦难，只有关爱；在那里，像佛教中的佛心一样没有憎恨，只有善良。你爱他们，他们也爱你。”“把爱全给了我，把世界给了我。”这是黎中慧老师在培训报告会上的开场白，也是她对学生的真实的写照，对教育的全部承诺。平时在我讲课时，总认为很简单的问题，可是学生们还是不理解，我便没有了耐心，心急浮躁。可是，我从来没有真正地立足于学生想一想这样的问题他们能正确分析吗？能真正的理解吗？今天听了黎老师、丁老师的心育真言点亮了我的心灯，我以后要用爱心去浇灌他们稚嫩的心灵，用耐心点亮他们智慧的火花，用恒心寻回他们失落的笑容，做他们的知心伙伴，与他们同喜同乐，和他们能做到心与心的沟通和交流，真正走进学生的内心世界去了解他们，感受他们的心灵，做一个成功的教育者。

四、保持一颗童心，做一个快乐的班主任

在平常的工作中，我们做班主任的要有一颗童心。这颗童心，比爱心更重要，爱心需要培养，而童心只需要保持。怎样能保持一颗童心呢？心态很重要，要时刻保持平常心，该和学生一起开心的时候，应该大胆的放声和学生一起快乐。学生做错了事，也不能大声发怒，体罚学生，更不能用语言侮辱学生，应该保持平常心。学生本身就是在不断的犯错误，发现错误，改正错误中长大的。时常把微笑挂在脸上，学生就会喜欢你，就会觉得你有魅力。每天和学生一起成长,每天让学生在你的微笑中感受春天的舒适和喜悦。每天看着学生在自己的关心呵护下健康快乐的成长，自己也会有快乐感，也会忘记疲劳，真正的会体会到做班主任的快乐和幸福。

这次培训，我感到如沐春雨，茅塞顿开。作为班主任的我不但学到了知识，而且开阔了视野，提升了管理水平，感到自己今后责任的重大。在今后的工作中，我将以一个全新的自我投入到工作中，勤学习，多思考，多交流，多反思，不断的改进，不断的提高，不断的探索，不断的总结，使自己的教学工作再上一个新的台阶。

篇2：做一个幸福快乐的班主任

第三，宽容的对待学生，多做自我批评，以情感人。担任班主任工作以来，（尤其是来到求实以来）我也总结出了一条经验：宽容的对待和理解学生，多做自我批评，做到以情感人才是快乐工作的一剂良药。如有一天早晨，进了教室发现地下有几片小纸片而且讲台上还有昨天未清扫的粉笔末。顿时怒火中烧，想批评昨天值日的同学，刚要大发雷霆。转眼一想要用自己的爱心打动他们，于是，我二话没说拿起抹布就擦，拿起扫把就扫。看到我这个举动，学生把怨恨的目光集中到值日生身上，此后的时间，学生们值日工作都做的非常好，每到教室巡视，学生都会低头看周围有没有纸屑并主动捡起，班里卫生情况非常乐观。

苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”因此我们在对待学生时要多一份宽容，少一些批评；多一些微笑，少一些严厉，给学生多一点自由的空间。学会了宽容，在面对学生犯错误时，我的心态平和了，也少了许多无名火，学生和老师之间的关系更融洽了，教育起来就更得心应手了。第四，班主任应该学会幽默。

求实的确聚集了无数的精英，你们不仅教学效果显著，而且幽默的交流技巧令我佩服。虽说江山易改本性难移，但是长时间的耳闻目睹，我也改变了很多。有一次正上课找不到黑板擦，我正要发火，我发现同学的目光聚集到黑板的上方，旁边的一位调皮的男孩露出狡黠的笑容，此时我完全可以用教具把黑板擦捣下来，但我顺手在黑板上拍了一下，板擦儿落在我的手中，并告诉大家一句：智慧永远比身高重要。博得大家的认可，活跃课堂的气氛。所以幽默有助于我们创造明快欢乐的课堂气氛，有助于我们巧妙摆脱某种不期而至的窘困与尴尬。第五，班主任应学会微笑。

你微笑着对待学生，学生也会也会微笑着对你。当老师尤其是班主任更应学会微笑。一个自身感觉到快乐的教师，那么她的学生也一定是快乐的。

通过找快乐，我们会学会赏识学生；激励着学生向我们所希望的方向发展，这样，我们和学生之间的关系会形成一个良性循环，使得我们师生双方都能在一个民主、平等、和谐的班级气氛中快乐地学习和生活。

篇3：做一个幸福快乐的语文老师

作为老师我幸福吗?还真没想过这个问题。细细想来, 教师的确是个充满劳碌的职业, 语文老师的工作更是繁重琐碎, 劳苦有加。静静品味十几年的语文教育教学生活, 如茶一样初尝苦涩, 细品清香, 心头不由漾起阵阵幸福的涟漪。

语文老师的幸福, 浸润在芬芳的阅读中。语文的世界就是阅读的世界, 喜欢一个人, 一间斗室, 一杯清茶, 一卷好书, 坐看庭前花开花落, 笑对天上云卷云舒, 享受一份悠然和恬淡, 更喜欢陪学生一起聊书, 聊诸葛亮运筹帷幄、决胜千里的智慧, 聊呼兰城苦涩而又幸福的生活, 聊杨红樱充满童趣天真的语言, 聊曹文轩典雅纯美的文风……阅读, 是润泽生命的甘露, 更是温暖心灵的春风。享受阅读, 就是享受一份淡然的幸福。

语文老师的幸福, 弥漫在诗意的课堂上。语文课堂是烂漫、感性、诗意、生机盎然的。走进语文课本, 就仿佛走进了一个大千世界:我们欣赏过西湖的静谧、九寨沟的神奇、庐山的秀丽、长江的波澜壮阔;我们感悟过战争的残酷, 也感动于人间真情的温暖……在语文课堂上, 风声雨声读书声声声入耳, 家事国事天下事事事关心;在语文课堂上, 有掷地有声的慷慨陈词, 有皱眉凝目的苦苦思索, 有对文学大师、科学巨擘的顶礼膜拜, 有对书本、权威的挑战和质疑……我深深爱着我的学生, 深深爱着我的语文课堂, 我快乐着学生们的快乐, 幸福着学生们的幸福。

语文老师的幸福, 流淌在真诚的表达中。语文作业, 是最有人情味的作业。我最喜欢批阅学生的作文和日记, 那看似稚嫩的字里行间有一份童年的纯真, 守着一个美好的梦境。透过文字, 我看到学生远大的志向、美好的理想, 分享他们学习生活的快乐、家庭的幸福, 分担他们少年的忧愁和心事, 甚至会窥见他们一直都未曾发现的小秘密, 每日都不同, 每天都有惊喜。我也喜欢把自己的感受诉诸笔端, 或是一句真诚的鼓励, 或是一句分享的快乐, 或是一句贴心的安慰, 诚挚的师生情在流淌, 交融在红蓝相间的文字中, 暖暖的幸福在心头氤氲……

语文老师的幸福, 荡漾在快乐的实践中。语文就是生活, 生活就是语文, 我喜欢把语文学习和实践引向广阔的生活空间:暖春, 看樱花烂漫, 阅风吹麦浪;盛夏, 嗅荷香满堂, 听蝉鸣悦耳;金秋, 望雁阵成行, 赏遍野红叶;隆冬, 观银装素裹, 品梅影飘香。生活有多丰富, 语文的魅力就有多大。走进自然, 迈向社会, 拓展了视野, 丰富了经验, 增长了智慧。幸福在每个学生的脸上绽放, 也蔓延到我的心头。

篇4：做一个幸福、快乐的班主任

学生走进校园，接触最多的是自己的班主任，班主任的一言一行，都会潜移默化地影响着学生。班主任作为班级的主要管理者，如何管理好班级？营造怎样的班级氛围？如何让学生在班级中快乐的成长？怎样才能在班主任的工作中收获快乐与幸福？班主任工作是一门科学，需要我们在实践中不断地去探索、去研究……

一、为人师表，德高为范

其身正，不令而行;其身不正，虽令而不从。一名班主任要不断地加强自身的品德和知识修养，要注意自己的言行，以自己的人格魅力来影响学生。因此，我对自己提出了高标准的要求，凡是我要求学生做到的，自己首先做到，而且要比学生做得更好。例如，我刚接手的三年级一班，尽管每天早晨值日生都打扫得很干净，但用不了2节课的时间，满地的碎纸屑便尽收眼底。虽然多次强调保持教室环境卫生的重要性，让当天值日的学生监督，但仍不见成效。我曾让学生捡起地上的垃圾，有的学生说：不是我扔的。话外之意：不是自己扔的，就不该自己去捡起来。我想找出扔垃圾的“元凶”。可都说不是自己扔的。面对这样的情况。我便结合他们所学的知识，让同学们进行了一次大讨论：垃圾是怎样产生的？垃圾有什么危害？保持环境卫生，我们应该怎样做？这次班会的目的旨在让学生明白不该乱扔垃圾，保持环境卫生，人人有责！通过本次班会，虽初见成效，但好景不长。我便决定从我做起：每天走进教室，只要发现地上有垃圾，我便蹲下身子捡起来，我的举动，无疑给学生带来了一定的影响，他们看我捡垃圾，便不声不响、自觉地把自己附近的垃圾捡了起来。从此，班级里再也看不见满地的垃圾了。无论什么时间走进教室，都会干干净净的，在班级卫生评比中，每次都取得年级第一名的好成绩。这说明了榜样的力量是无穷的，否则就失去了说服力。

遇到学校布置活动任务时，每次活动我“事必躬亲”，特别是卫生区，每到打扫卫生时间，我都会亲自带领大家打扫卫生区，而且自己还亲自负责一部分，很快，所有的学生积极性被调动了起来，尤其是平时耍懒的学生，也干得汗流浃背，打扫任务每次都提前完成。使我预料不到的是这些小事情为我的班主任工作铺平了道路，一方面拉近了师生距离，在学生中建立了威信;另一方面，这件小事让我意识到实干的效果远远好于批评。在现在的工作中，我尽量减少向学生说“不要做什么，应该做什么”，而是以自己的行动去影响学生。追求“为人师表，德高为范”的境界。

二、用爱心为学生撑起一片蓝天

作为班主任，面对的是班里几十个各种性格、各种情况的学生，所出现的问题，当然也会各种各样。记得刚担任班主任的时候，对于班级内发生的一些“问题”常常感到手足无措。特别是对于一些性格古怪、调皮、学习一般的学生，虽然磨破嘴皮子，但始终不见成效。总觉得这些学生对我的班级管理带来了很大的麻烦。而班主任工作也是一件让我感到很头疼的事。

那是一个下雪天，由于路上结了冰，人走在上面很容易滑倒。在下午放学时，我照例嘱咐学生：路上不要挤，要注意安全，慢一点行走。我在教室门口等学生们陆续离开的时候，一个被各位老师都“嫌弃”的“学困生”却突然对我说了句“老师，你回家的路上也要慢一点呀！”就是这句话，不由得使我倍感温暖和感动。那一刻，我是觉得自己是那么的幸福……是我对他们的呵护，换来了学生的关心。就是这个曾经因为学习不好而受到很多批评的“差生”，竟然也关心我……这些所谓的“差生”，往往被遗忘在爱的角落，而作为班主任的我也和大多数老师一样，会更多地喜爱那些学习好的优秀学生。感动之余，禁不住反思：自己对他们的关心和呵护是不是到位？是不是每一位学生都得到过我爱旳雨露？回忆起经常碰见自己曾“倍加呵护”的优等生连招呼都不打，而自己一向视其为差生而不闻不问的学生却非常客气的场面，有种惭愧和失落，不由涌上心头……

经历过这件事让我明白：一味偏爱好学生则会使他们变得骄傲、冷漠。后进生、贫困生还有那些单亲家庭的孩子、父母离异的孩子更需要我们倾注爱心。他们往往心里都有阴影，性格孤僻古怪，学习兴趣不浓厚，态度不端正，由于他们缺少爱，所以，对生活失去信心，不能安心学习。我们更要关怀备至地体贴他们，使他们重新得到关爱。近年来，受经济浪潮的影响，学生队伍中又多了一个庞大的群体——留守儿童，他们的境遇甚至比单亲家庭的孩子更糟糕，他们是那样的孤独，那样的无助，这样的孩子更需要关爱。班主任应该对每一位学生都普洒爱的雨露。用自己的爱心为每一位学生撑起一片蓝天。只有这样，学生们才会在觉得自己得到了关爱的同时，回报对你的“爱”。并让我们在他们的回报中得到快乐。

三、挖掘学生身上的闪光点

古人云：“亲其师，信其道”。教师的爱一旦被孩子理解和接受，他们同样也对老师充满爱，师生之间的关系自然平等和谐，就会心甘情愿地接受老师的教育。

现在独生子女问题较多，有的在家娇生惯养，到了学校还是恶习不改，上课不听讲，下课就打闹。针对这一情况，我便开展了“和老师说说心里话”的活动。让学生把自己喜欢的和自己的特长，以写小纸条或悄悄话的方式告诉我。我便在今后的工作中，注意发挥他们的特长。寻找他们的身上的闪光点。尽管在有的同学身上很难找出优点来。可是，他们身上总会有闪光的地方，我只要能发现就及时表扬，并鼓励他克服缺点，努力做个可爱的好学生。例如，我班一位学生，作业不完成，调皮、打架时有发生，在一次大扫除中，我发现他劳动很卖力，班内最脏最累的活，他都抢着干。劳动结束后，我便表扬了他，肯定他爱劳动的同时，也告诉他：如果改掉自己作业拖拉，爱打架的“毛病”会更好。还有个学生学习上也是“老大难”。但他能歌善舞，我便让他在“六一文艺汇演”中大显身手。通过这种取长补短的方式，一个个差生都有了不同程度的进步。他们的性格也变开朗了，学习态度也有了明显的转变。正是我发现了他们身上的闪光点，从而使他们有了自信心。就是这些细微之处正说明，只要我们善于观察。注意捕捉学生身上的闪光点，差生也是能进步的。作为班主任，我们有责任在帮助他们学习进步的同时，树立起生活的自信心。

四、创设公平民主、宽松和谐的教育环境

学生能否在班级内健康、快乐地成长，在很大程度上取决于一个班主任的管理水平。我认为：作为班主任，首先要平等地对待每一位同学。尤其对优生和学困生更要平等对待。要努力创设公平民主、快乐和谐的班级氛围。每当新学年开始时，班级选班干部，我不是凭自己的一己之见任用，而是通过一段时间的观察，进行民主选举。让学生选举自己信服的同学。并为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗“施政”，让每一位同学都有机会锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。从而引导学生的行为和品德向更高的层次发展，促使学生通过自我教育、自我调整而不断成长。通过多年来的实践，这一方法效果较好。

班主任是学生的晴雨表，如果总是愁眉苦脸、没有愉悦的心情，被这种情绪感染，我们的学生怎能愉快起来呢？

“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈”。我认为，班主任要改变“恨铁不成钢”的急躁心理，少一些批评;多一些微笑，少一些严厉，给学生多一点自由的空间，多给学生一些宽容。积极创造宽松和谐的育人环境。学会在工作中寻找快乐。如看到自己的学生进步了、走在大街上听到的一句“老师好”生病时的稚嫩问候……这种感觉又何尝不是用任何金钱都买不来的一种快乐呢？

教育无小事，事事关育人。教师无小节，处处皆楷模。作为班主任，要树立终身学习的意识，要积极学习新的教育理念和教学方法。只有不断学习，才能带出更优秀的班集体。班主任虽然干不成轰轰烈烈的大事，却可以培养出干轰轰烈烈大事的人！我不能改变天气，但我可以改变自己的心情;我不能事事如意，但我可以事事尽力;我不能改变自己的容颜，但我可以展现自己的笑容;我不能改变繁琐的工作，但我可以在工作中找到幸福和快乐……

篇5：如何做一个幸福快乐的班主任

扬中树人

龙在全

有人说世界上最小的官是班主任，学校里最苦的差事是班主任。本人做了近二十年的班主任，感觉确实苦、累，但也同时有另一种感受：那就是充实、快乐、幸福。近二十年来的班主任工作，我一直在努力探寻，努力做一个幸福而又有追求的班主任。下面我就个人班主任工作实践,主要结合寒假阅读李镇西、北京丁榕和周同丽三位老师的班主任工作经验谈我们怎样才能做一个幸福快乐的班主任。

一、只有用心做事，才能真正获得职业幸福感。

接受改变不了的，改变能够改变的。当我们无法改变自己职业的时候，就要正视我们的职业，要把做教师当做一项事业去经营，如果我们仅仅把它当做一种谋生的职业，那么我们永远无法让自己在这个领域里快乐起来，只有把它作为自己的事业时，我们才会将自己的智慧倾洒在这方热土上，才会收获幸福的种子。所以，我们要抱着只为成功想办法，不为失败找理由的心态去面对我们的职业生涯。就像丁榕老师，她本是美术世家出身，有着做画家的梦想，可是在她刚刚从美术学院毕业的时候却被无情地分配到了偏远的小山沟里的一支部队里做语文、体育教师，纵使她有一千个一万个不情愿，也无法与那个久远的时代相抗衡，她是那个时代的弄潮儿。可是丁老师没有失去人生的航标，她选择了接受，用心地去工作，她将自己的美术功底融入到了语文教学中，演绎出了精彩的语文课堂。她还用自己的爱唤醒了一批批年轻的心灵，成了孩子们一辈子的导师。看到丁老师的学生对她的那分依恋，丁老师脸上洋溢出幸福的笑容，谁又能说她不是一个幸福的人呢？

二、用智慧，赢得学生的尊重。

都说班主任责任大，任务重，要求班主任要具备这样或那样的工作能力，但是丁榕老师说：“班主任老师必须是智慧型的老师。”我非常地赞同。批评、指责、教训学生可能每个老师都会，但是你要想成为一位优秀的班主任，就必须动脑筋，做智慧型的班主任，不然自己会觉得筋疲力尽，可班级管理却不见成效。

我们要用美丽的人格熏陶学生。学生“亲其师”方能“信其道”，榜样的力量是无穷的，老师的人格魅力就是无穷的榜样，直接影响和熏陶着学生。所以我们要时刻提醒自己每天以一种饱满、热情、积极向上的心态去影响感染学生，让学生朝气蓬勃地健康成长。

用赏识的教育激励学生。每个人都希望得到别人的赏识，十几岁的孩子更是如此。班主任老师的表扬就像高明的琴师一样在学生的心弦上弹拨出动人的乐章，我们一定要本着多表扬，多发现学生的闪光点来激发学生向上的动力的原则，慎用打压策略。

用沟通的技巧赢得学生。与学生换位，反思我们的教育，学生犯错时，我们经常采取责问、训斥、罚写检讨等做法。这些做法学生根本不会有安全感，做学生思想工作时还应讲究交流的艺术，我们要蹲下身子来看学生，尊重学生，多从学生的角度出发分析问题找原因，语言一定要有亲和力，在指出缺点的同时要给学生以安全感。

三、用爱，架起师生之间情感的桥梁。有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育对学生无比热爱的炽热心灵中。”因此，作为一名班主任，首先应该是爱学生。对全班学生，无论贫富贵贱，无论他是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生，均应一视同仁，爱得公正，爱得让学生信服。有了爱心，班主任就能动之以情，唤回学生的自尊心；有了爱心，培养学生的自信心；有了爱心，就能持之以恒，激发学生的进取心。真爱是不求回报的，但什么时候都会获得回报。

这三位老师无时无刻不把学生记在心里，他们真正做到了爱生如子，成了学生生活的导师。当孩子们没饭吃的时候，他们都会慷慨解囊；当孩子遇到疾病时，他们会在第一时间把孩子送到医院；当父母给他们带来伤害时，老师会承担起爸爸妈妈的责任和义务„„他们每天除了做好日常的工作就是与孩子们在一起，那是他们最快乐的时光。他们都用自己特有的方式培养孩子的能力，记录孩子们成长的足迹。李镇西老师的脖子上总是挂着一个相机，几十年来他用相机为孩子们留下了他和孩子们精美的瞬间；丁榕老师善于积累孩子们的作业本和信件，多年以来她家里的作业本已堆积如山，当与她的弟子们聚会的时候她都会当成最厚重的礼物送给他们，带给学生们最大的感动；周同丽老师非常注重培养孩子适应社会的能力，她总是把孩子们当成成人，教会他们如何做一个管理者，如何与人交往，如何掌握生活常识„„

在他们身上折射出一个共同的特点，那就是对学生无私的爱。没有爱就没有教育，爱心是消除师生之间情感障碍的保证,爱心是使师生成为知心朋友的桥梁,爱心可以转变后进学生,是他们更好发展的灵丹妙药。春风化雨,润物无声，教师的爱心恰似春风化雨,点点滴滴滋润着学生的心灵，老师们在付出真爱的同时也收获了爱,享受了爱。

班主任工作是一项辛劳复杂而又很有意义的工程，不能仅靠三分热情、一时蛮干；它不仅需要腹有诗书气自华的底蕴，也需要千锤万凿出深山的坚持，更依赖于美德与人格的相互吸引、爱心与智慧的水乳交融。让我们用心去经营这份崇高的事业，用心去诠释教育的真谛，用自己的实际行动做一个幸福而又有追求的班主任！

最后我以一首诗歌《我幸福，我是一名班主任》中的最后一节作为结尾：因为我的爱这样深沉，我的心牢记着责任。只要我的幼苗能长成大树，我不悔粉笔染白我的双鬓。用我的付出换来学生的成功，这就是我最大的幸福。林肯认为：如果一个人决定实现某种幸福，他就一定会得到这种幸福。做一个既专业又幸福的班主任是我的追求，我也一直在为之而努力，努力是做好工作的一个必要条件，它和辛苦是不一样的，因为有着目标的努力是幸福的。

对于一个新的班级而言，培养学生的集体荣誉感是非常重要的。学生有了主人翁责任感，才能不断进取，产生积极向上的愿望。在与学生第一次见面时，我向学生提出了这里是我们的家，我们人人要爱家的号召。刚开始我坚持每天早上7点到班，打开窗户，换换空气，这项工作后来被比我早来的学生代替了。学生感觉到老师爱这个班了，他们会更加爱她。虽然到现在我和学生都不知道迟到了该怎么惩罚，但这个班的学生很少迟到，因为在这里晚于大家默认时间来的是很丢人的事。他们知道，迟到了是要被记名的，记名了是要被扣分的，扣分了班级量化考核是要受影响的。他们和我一样爱6班，就会自觉地维护我们共同的班级。

开学不久学校举行了运动会，在给学生做动员时，我告诉学生，要注意安全，友谊第一，比赛第二。重在参与，得不得奖不要看得太重，那个宣传报道奖呢，我们量力而行，能写多少就写多少，但我们一定要做文明的观众。下课后，我们班长就找我谈话了，老师，你怎么能这样说呀，你应该鼓励我们争取在某些方面取得点成绩，要不然多不好呀。我听完后很感动，学生比我强，比我爱这个集体的，他们更积极向上，我要向他们学习！

当我们都把这里当成家之后，作为核心，我要努力关心我们家中的每一个成员。和大家一样，我并不把分数高低作为评价学生好坏的唯一标准。通过和学生的接触，我发现，我更容易和分数差的同学成为好朋友，因为这些学生更需要关注，可能一句极简单的问候，就会让他死心塌地，无条件地服从你了。我们班有几个学生，他们的成绩中下，但从和他们的交往中我发现他们特别爱集体，讲义气。有时候，我会在他们的作业本上写一些鼓励的话，也会通过短信指出他们几天中好的表现和不好的表现。时间长了，我们相处得非常融洽和快乐。有时，上完晚自习，感觉口干舌燥时，他们会买一瓶绿茶给我；过节时，尤其是容易让人想家的节日时，他们会轮番打电话，让我出去玩；在我情绪低落时，会受到他们安慰的短信。与这样的学生相处，你很难认为自己苦呀，累呀，相反，他们让我相信，爱是可以传递的，也是相通的，我也要更加努力地去对每个学生好。

当然，也不是每个学生都会很容易就感动。我们班有两个非常随意的学生，纪律观不是特别强，我跟他俩沟通过，但效果不是很好。有一天上课间操，他俩缺席，也没向体育委员请假，我进班后先问了他俩原因，俩人都说是拉肚子。我没有过多地批评他们。只是交待他们如果真是不舒服做不了操要请假，因为做操是要统计人数的。第二天的课间操还是少了他俩，又没请假。当时我有点生气，于是没看完操，我就回班找他俩了，我刚走到教室门口，就听见里面他俩在打闹。我是真生气了，一进教室，他俩很吃惊，马上安静下来了。我耐着性子问，今天怎么又没做操。他们说头疼。我一看他们狡辩的样子，终于控制不住了，几乎时吼道：“马上写假条，回家看病去。”他俩没动，我又大声地说了一遍，当时把做值日的同学都吓到了。最后我是把他们撵回家看病了。等他们一走，我冷静下来后，非常担心，万一他们路上有点什么事，或者跑去网吧上网发生点什么事可怎么办呀？我往学生家里打电话，也没打通，中午也睡不着了。幸运的事，下午上课时，他们俩都来了。我把他俩叫了出来，他们俩有点害怕，以为我又要发飙了，没想到听到的第一句是对不起，我把自己对他们的担心，以及自己处理问题不冷静给他们说了一下。在我说完之后，他们马上就开始道歉和认错了，并且保证以后不会犯这样的错误。在接下来的半个学期，他们表现确实很好，有一个还坚持在学校上第二晚自习。在期末考试中，也都取得了较大的进步。最主要的是，我们之间也成了好朋友。在这之后，我也反思过，遇事要冷静，控制好情绪，能够处理好各种突发问题。当然这种能力不是一天两天就能具备的，自己要不断学习，不断总结。记得有一次听报告时，一个优秀班主任讲到：班主任在，学生能坐好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能坐好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。按照这样的标准，我现在最多是一个基本合格的班主任，如何由我现在这种“保姆型”的班主任向“引导型”转化，这是我最近想得最多的一个问题，可能是自己包揽得太多，卫生，纪律，作业等等什么都管，不仅自己累，也压制了学生尤其是班干的管理能力。所以，我要努力做到真正以学生为本，以自治自理为出发点引导学生做到更好。这不仅可以培养学生的自我管理能力，而且也能使学生不断保持和发展健康的心理和精神世界。谈到着，我又想到自己工作上的另外一个弊端，就是不能很好的利用班会对学生进行引导教育，错过了对学生进行思想教育的最佳形式和最有力的阵地。这也是我接下来要好好学习的环节。让自己能够从爱心勤劳型转化为爱心智慧型。

“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，现在常用来形容班主任的奉献精神。而事实上，当我们作为班主任付出真爱和真心时，往往会得到几倍甚至几十倍的回报。在这个爱和被爱的过程中，我们是在真正的享受着工作中的快乐和幸福。

有人要问：“世界上最小的主任是什么官？”回答是：“班主任”；也有人要问：“学校里最苦的差事是什么？”回答仍是“班主任”。在一个学校里，班主任不仅是班级的管理者，而且是班级的组织者和领导者，班主任的工作真的无法低估。全国著名教育专家魏书生老师曾说过：“做教师而不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏。”我是喜欢做班主任的老师，在日常的班级管理工作中也积累了比较丰富的班级管理经验，在多年的班主任工作中，我就像学生的贴心朋友，与学生同舟共济，寻找合理途径，共同面对困难和挑战，形成了很多自己感觉比较适宜的班级管理方法，自己也在当班主任的过程中体验到了实实在在的成就感和做班主任的幸福。

幸福的班主任，来自于专业的知识

当今社会，“专业化”是各行各业发展的必然趋势，我们班主任也不例外。班主任也应从由“敬业”向“专业”转变，只有向“专业化”方向不懈努力，才能享受到班主任劳动的快乐和幸福，才能真正做到给学生营造家的氛围和良好的精神世界，将班主任工作真正做到得心应手。

班主任的专业知识从哪儿来，仅靠自己在师范时学的那点教育学、心理学知识是远远不够的。为了当好这个班主任，我研究过杜威的大教学论，拜读过苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》，聆听过陶行知的生活教育理论，著名教育专家魏书生的《班主任工作漫谈》我也读过几遍，有的句段都能背诵下来。有了专业的理论知识才能指导我的工作，在班级出现的一些打架、上网、早恋等棘手问题时，我都能运用所学知识一一搞定，别的班主任老师曾经纳闷的问我“你们班怎么没有学生早恋呢？你们班怎么没有打架斗殴呢？”我笑嘻嘻地说：“不是没有，是我早把它消灭在萌芽状态了。”

我班有一个很执拗的男孩子，成绩较好，但上课小动作不少，如果教师批评他，他总是一副很不服气的样子。观察了他一段日子，我觉得他应该是个不错的孩子，只是性格有点偏执罢了。他很喜欢运动，爱打乒乓球，我应该找个机会和他谈谈，帮助他改一改目前的现状。有一次大课间，我在操场上转悠时突然被他叫住，“老师，能和我打一局乒乓球吗？” “好呀，不过我有个小小的要求。”我没想到他主动向我挑战，我感觉机会来了。“如果今天比赛我赢了，以后你得听我的，行吗？”他想了想，豪爽地一口答应了我。最终结果是我赢了，趁势，我对他进行起耐心细致的教育来：“你的技术倒是不错啊，老师今天赢你是因为我年龄比你大，不是一个等级嘛！我很佩服你挑战的勇气，我相信你是一个真正的男子汉，不过输了还是要遵守我们的约定啊！”他不好意思的冲我笑笑，说：“老师，我听您的。”这时的我在他心目中俨然是一位值得佩服的尊者和高手了，我说的话他当然听得进去。当得知我要他改掉上课不认真的态度时，更显出了不好意思的羞涩，答应我一定改，我们顿时握紧了彼此的手做约定的动作相视而笑。

班主任工作是一项具有创造性的工作，如果老师在处理学生问题上始终采用批评的态度，那最终的结果可能收效甚微。我们要擅用个人的魅力和威信，让学生真正钦佩，并在工作中不断自我反思，切实提高自身的人格魅力和专业技能，在不断地创造中获得幸福的体验。

幸福的班主任，来自于智慧的头脑

俄国教育家乌申斯基说：“不论教育者是怎样地研究教育理论，如果他没有教育机智，他不可能成为一个优秀的教育实践者”。教育是一门艺术，它不是简单的聪明，而是灵活的智慧。当一个人的知识增加时，他的智慧也在随之提高，智慧的建筑需要基础材料，智慧的敏锐取决于丰富的知识和实践。教师的教育机智是教师在教育、教学过程，是指教师对学生活动的敏感性，能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地及时采取恰当而有效的教育措施解决问题的能力。大家所熟知的陶行知的“三块糖”的故事，对于做坏事的孩子采用奖励的方法来解决，这其实就是智慧的体现。

中考前几个月我们班学生小龙与别年级的一个学生因为琐事吵了一架，按说吵架是学生常错误，算不得那么严重，但年级主任调查清楚此事后，给小龙的处罚是写一千字的检讨，并通知家长，让其回家反省一周。

当小龙背着书包不屑一顾大摇大摆走出教室的时候，我隐约觉得他的心里对这个处理结果很不服气，这样做不但达不到教育目的，甚至适得其反。我反复思考，找来班委商谈此事。经过商讨，我们一致认为这样处理确实不当。原因是现在快要中考了，让其回家反省一周，一是耽误学习，二是他在家肯定要挨父母的责骂，三是左邻右舍异样的眼光会伤害其自尊心。这样处理对小龙的心理不但起不到教育作用反而会使其对学校和老师产生怨恨，回来后会更难教育，可不给他点警告却又打不到教育的效果。再说处罚结果刚刚公布，马上让他回来他更会对学校的制度视而不见，年级主任那里也通不过去的。我觉得很难与年级主任去说，怕他怀疑我袒护自己的学生，而使情况变得更糟。

经过与学生们商量，我们如此这般的想了一个办法。第二天早晨，在年级主任的办公桌上放着一张写满名字的大纸，原来是我们班同学的联名上书，字字句句写得诚恳贴切，有理有据。他们真诚地向学校和那名同学道歉，请学校给小龙一个机会，让他将功补过，在学校里接受处罚，并保证班里再也不会发生类似的事件。落款是全班四十二名同学洋洋洒洒的签名，组成了一个众志成城的心形图案，向大家证明他们团结的誓言。

年级主任终于被全体学生的真诚感动了，同意小龙回校接受处罚。回来后的小龙表现变化大得惊人，首先他要求调位与班长靠近些以便于向班长学习，之后他在课堂上听课特别认真，学习非常刻苦，课下他还主动帮助同学，还积极参加学校的各种比赛。班长曾与我聊起他：小龙对班主任和同学们怀有深深地感激，是我们挽救了他。这件事我运用教育智慧处理得非常圆满，面对性格迥然的学生和复杂的突发事件，班主任不充分发挥教育智慧，随机应变地及时采取恰当而有效的教育措施解决问题是不行的。

教育智慧源自于生活，源自于和学生相处的方方面面，有时甚至在休闲娱乐时头脑一闪念也会体味出教育的真谛来。我曾经由养花联想到育人，由钓鱼产生教育的智慧，我把这些灵感整理出来，写成《养花得出育人经》一文发表在《教育文学》上，后来被编辑到《教育 智慧拾零》的专著里。我写的《钓鱼之趣》也被《福建教育》发表。教育智慧丰富了我的人生，教育智慧也让我收获着幸福。

幸福的班主任，来自于创新的意识

创新，是班级管理的灵魂。不同的班情，不同的班主任，必然会产生不同的管理方法，造就各具特色的班集体。没有固定不变的班级管理模式，没有一种放之四海而皆准的方法，过去的经验也许会成为今天的教训；别人的方法也许不适合自己的集体，这就要求班主任结合实际，站在别人的臂膀上，探索新的方法与模式，只要肯观察，勤思考，敢质疑，不轻信，不迷信，不盲从，就一定会有新的思想，新的做法，新的发现，这就是创新。

班主任工作的千头万绪，面对社会复杂的状况和受社会影响的复杂的学生，再拿我们学生时代管理班级的方法已是严重滞后。因此，班主任要善于变通，灵活处理，敢于创新。也许，你的眉头一皱，就有了一个好主意。比如：写每日三思、给学生过生日、亲笔写生日贺信、用心灵赢得心灵等等，多试着从孩子的角度考虑问题，用“学生的眼光” 看待，用“学生的情感” 体验，用真心、爱心、诚心、耐心，换来孩子们纯真的笑容，赢得孩子们的尊敬和爱戴。

班会已经早已成为老掉牙的教育方式，班会也逐渐由学生们主动参与慢慢变成班主任布置传达学校各项任务，喋喋不休的重复着干瘪教条，查找违纪学生然后集中和学生的“算账会”。总之，班会的味道变了，学生们的参与意识就差了，甚至学生一提到开班会就反感。而我班会开出了特色，因为我把班会作为一个研究主题，每星期都召开一次，每次都事先选出班会主持人，由主持人自己确立主题，自己准备班会内容，主持人安排同学们做好班会准备，我本人谨提出指导意见，给于他们借阅有关班会的书籍和杂志而已。在我看来，召开班会的目的有两个：一是通过主题班会达到自我教育的目的，二是包含着学生自我参与，锻炼学生组织能力和表达能力的目的。班会结束了，我则对本次班会做出必要的点评，为下一次班会召开提出建议，久之，班会成了学生积极参与的集娱乐和教育于一体的课程。

我的主题班会研究已形成初步成果，且在全校得到推广。我还结合时事政治，既让学生了解国内外大事，又起到了爱国主义教育的目的，我班召开的主题班会《让“嫦娥一号”飞进我们的课堂》，后来经过我整理，发表在全国班主任推广学习用书《魅力班会课》上。

走进北宋一中，你就会发现有个班级与众不同，那就是悬挂着“班级文化建设示范班”的八年级四班，看到胸前挂着“环保”标志的，那就是八

（四）的学生，我们班秉承环保为理念。因为我们班创出了班级特色，经学校政教处决定，授予了这一全校独一无二的文明称号。创新，更新我的头脑，拉近了我与学生之间的距离，我在做班主任过程中，收获了多项成果，靠的就是创新意识和永不止步的进取精神。

幸福的班主任，来自于幸福的体验

李镇西老师曾经说：“因为我每天都在实践着、思考着、感动着、幸福着。我是发自内心地愿意做班主任。因为二十多年的班主任生涯，赋予我太多的幸福。”班集体的发展和学生的成长，是一个跌宕起伏、有时候甚至是惊心动魄的过程，这个过程，同时也就是班主任不断享受教育并不断成长的过程。

我班林菲菲的故事至今让我记忆犹新。那是我担任六年级二班班主任的时候。开学第一天，我便认识到了一个举止反常的小女孩，她就是林菲菲。凭着直觉，我猜想她的内心一定埋藏着什么秘密。果然，我了解到了小女孩的身世很悲惨，爸爸车祸身亡，而年迈的奶奶因承受不了老年丧子的巨大打击，不久也撒手人寰，菲菲仅靠着年迈的爷爷修补鞋子维持生活。

在以后的日子里，隔三差五的，我便会故意在学校食堂吃饭的时候，与她离得近些，故意多买些馒头、蔬菜之类，推说自己吃不了那么多，让给她吃。我怕伤害她的自尊，只是小心翼翼的向她接近。冬季来临，当班内其他同学都已穿上厚厚的棉衣、保暖的羽绒服时，而 她却还穿着几乎要露出棉絮的旧棉袄，和班内同学们的穿着极不相称。也许是菲菲稚嫩的双肩承受的压力太重，也许是她自尊心在作怪，也许还有别的原因，不久，菲菲产生了退学的念头。为了进一步了解情况，我把她叫到办公室里问个究竟。她一直低着头，不说话。当问及原因时，她只是说了几个字：“学习赶不上”。我知道，她长期的心理压力造就了她内向的性格，这种性格也大大影响了她的学习成绩。我突然有一种冲动：一定要帮助她，不让她退学。

回到家中，我把女儿穿过的衣服拿给她，甚至还把妻子刚买的一件新羽绒服也给了她。同样为了不伤她的自尊，我推说是她爷爷让我这么做的。她冲我笑了笑，不好意思地接受了。

慢慢地，她开朗了许多。办公室里，同学们中间，操场上，渐渐有了她的身影。课堂上，也有了她回答问题以及和别人交流的声音。我一再鼓励她：“相信你是最棒的！家中的困难和学习的困难一样，都会好起来的。”她在学习上真的有很大进步了。那年年终通考以后，她兴奋地找到我，让我代替她不识字的爷爷签署家长通知书。看到她稚嫩的脸上终于绽放出灿烂的笑容，我的心里也充满了喜悦。

新学期开学，我不再担任这个班班主任，但我和菲菲的感情始终没有隔断。路上遇见时一个关切的眼神，一句温馨的话语，对她来说好像是非常珍惜的。这或许是一种默契，或许是一种支撑。

她就这样走过了风风雨雨的四年。中考结果公布公布以后，菲菲迫不及待的告诉我：“老师，我考上高中了。”我也很激动，从一个六年级几近辍学的唯唯诺诺的小女孩，到今天成绩优异、十分自信的大姑娘，她迈的步子确实着实让我幸福。

菲菲的初中生活结束了，但我和她的故事还在继续，以后我们更多的是书信来往。她曾在信中写道：

很多人都很羡慕我，他们说：“李老师怎么那么关心你？”我说：“上天赐予的。”

“真的，在夜里做梦，梦到您，和您在一起。您亲切的话语，感人的举止让我泣而泪下，醒来泪水依旧。”

再次见到菲菲时，她告诉我高考成绩出来了，还算满意，并且征求我报考什么大学。谈及高中时的那段经历，她感慨地说：“刚上高中时很不适应，加上爷爷年纪大了的缘故，我曾灰心丧气，一度又产生辍学的念头。是您一再地鼓励我，帮我打开心灵的死结。这些年，我就是靠着您写给我的那些信才燃起重新振作的勇气。您的那些信我一直珍藏着，并且永远将它作为我的挚爱。”

写到这儿，我的周身都被幸福包围着，这幸福不是来自金钱的回馈，不是来自生活的改变，也不是来自 “太阳底下最光辉的职业”的干瘪祝福，它仅源自于一个小女孩的成长经历，一个被我从辍学边缘拉回的如今大学毕业的一名普通学生对我亲切地称呼。

幸福，是一种很自我的感觉，也许在常人眼里看来很寻常的小事，在体验者的心里就是一种幸福，从中可以品出快乐的滋味。早晨走进教室，听到琅琅的读书声，你应该幸福；看到学校常规评比，班级获得流动红旗，你应该幸福；看到经过师生共同努力，被评为“星级文明班级”，你应该幸福；看到顽劣异常的学生也认识到要好好读书时，你应该幸福；看到学生在随笔中对你的一句称赞，你应该幸福„„ 时常觉得当班主任很累，但每天看到孩子们的进步，所有的付出和辛酸都融化在这幸福之中了。这时的我会满怀欣喜地说：“我是一个幸福的班主任！”

写下这个题目，我眼前浮现出前去年冬天我和孩子们一起的情景―― 那天是星期五，下午有一节班会课，我把孩子们带到学校后面的小树林里玩游戏，我们“丢手绢”、捉迷藏，我和孩子们一起追逐、嬉戏，笑声在林间回荡，冬日的阳光洒在我们的身上，虽然是严冬的户外，可我们的身上暖洋洋的，心里更是一片晴朗。我太开心了，太开心了！游戏结束前，我对孩子们说，新年快到了，我们照个合影吧。孩子们一听说要照相，一下便向我挤过来，都争着要挨着我。我和孩子们坐在草地上，几乎被压来睡在地上，我好不容易才直着坐起来。在按下快门的那一刻，同学们对着镜头一起高呼：“李——老——师！我——们——爱——你！”

我到成都市武侯实验中学做校长后，曾同时担任一个班的班主任——直到本学期因为绩效工资要保证其他老师的满工作量才不得不把班主任的位置“禅让”给一位青年教师。每天早晨我来到学校，第一件事就是和学生一起跑操。然后是上课，看学生的谈心本，找需要我帮助的同学聊天，给学生回信„„当然，在这做一切的时候，我还要处理作为校长必须处理的各种行政事务。每天的生活平凡、琐碎、忙碌而又充实。因为我每天都在实践着，思考着，感动着，幸福着。我是发自内心地愿意做班主任。因为20多年的班主任生涯，赋予我太多的幸福。

有的老师之所以不愿当班主任，是觉得当班主任太累。我们常常会听到一些年轻班主任抱怨：“我整天都围着学生转，从催促早操到检查晚寝，还要找人谈心„„忙死了！”是的，如此披星戴月的确比一般任课老师辛苦。但这何尝不是班主任特有的幸福源泉之一呢？与学生朝夕相伴之际，师生感情就更为深厚；与学生促膝谈心之时，师生心灵便更加贴近。比起其他任课老师，我们同学生的接触要密切得多，对学生各方面的关心越无微不至，我们得到的来自学生的爱也越丰厚。相信所有真正热爱孩子的班主任都有过这样类似的经历和体验：当你和学生一起出去郊游时，在纵情嬉戏中，你会感到自己不知不觉走进了学生的心灵，自己也变年轻了；当你重病在床时，最能给你以安慰的，是床前学生的微笑和他们送上的一束鲜花；当学生毕业前夕，在他们依依不舍的眼神里，你会发现，学生最留恋的老师，还是他们平时有些“惧怕”甚至有点“怨恨”的班主任„„面对学生爱的回报，作为呕心沥血的班主任，我们会感到由衷的欣慰：也许我们的月收入远不及那些“个体摊”上的买卖人，但我们从事的不仅是太阳下最高尚的职业，而且也是地球上最幸福的事业！因为我们拥有几十颗童心，这是何等优厚的精神财富啊！

当然，对于具有创造精神的班主任来说，他得到的精神财富还不仅仅是来自学生的敬意，更有来自事业的硕果。

谁都希望自己在事业上有所成就，然而现在一些教师宁愿把这份事业心用于学科教学，而不看重班主任工作；即使当了班主任，也不愿下功夫研究。因为在他们眼中，班主任工作不外乎就是管管纪律，哄哄孩子，要么当“警察”，要么做“保姆”，总之，作为“研究”对象，实在搞不出什么“名堂”。另外从客观上看，班主任工作比起单纯的知识传授要复杂、困难得多，既无现成的教材，也无具体的模式，而且周期长，见效慢，往往辛辛苦苦做了许多事，也很难立竿见影。然而正因为如此，班主任工作就为一切有事业心的班主任提供了供我们勇敢探索、大胆创新的广阔领域。我多次说过，一个教师，只有做班主任，才能够真正深刻的理解教育，也才可能成为真正的教育者。班主任决不应该是“警察”或“保姆”，而是真正的教育科研工作者――只要我们善于思考、勤于实践、于勇于创新，就会比单纯的任课教师取得更丰硕的教育科研成果。以我为例――截止2008年底，仅教育专著我就已经出版30部。如果不做班主任，我决不可能有这么丰硕的教育成果的。

班主任不仅仅是给我们无穷的情感财富和教育科研成果，而且还更能锻炼我们。我这里说得是“更能锻炼我们”，意思就是说，比起做一般的任课老师，做班主任得到的锻炼更多。的确是这样。现在，我之所以能够做校长，那是因为我做过多年的班主任。换句话说，如果 我没有做过班主任，我是不可能有信心和能力做校长的。我曾经在我校教职工大会上说：“对年轻人最好的培养，是让他做班主任！”在学校工作中，没有比做班主任更能锻炼人培养人的了。班主任工作穷尽了校长管理的全部奥秘。我就是从做班主任直接走上校长岗位的。以前我校长没有信心，魏书生对我说，你能做好班主任，就一定能够做好校长。冯恩洪和程红兵也给我说过这样的话。的确如此。人们常说，一个好校长就是一个好学校，我要补充一句，从某种意义上说，一个好班主任，就是一个好校长！

我这话可能说得有些偏激，但绝对有几分道理的。班主任需要面对校长，需要协调科任老师的关系，需要和学校每一个部门合作，需要和学生家长打交道，当然更需要每天都面对不同个性的学生，如此全方位的与人交往，能不受到全方位的锻炼吗？――所谓组织能力、协调能力、应变能力、沟通能力等等，全在其中了！这里我要特别强调的是，转化班上的一个个后进生，更是对班主任最好的磨砺。我从来认为，判断一个老师是不是真正优秀，就看他对待后进生的态度和技能。班集体的发展和学生的成长，是一个跌宕起伏、有时候甚至是惊心动魄的过程，这个过程，同时也就是班主任不断享受教育并不断成长的过程。面对一个后进生，无论多聪明的教育者，也无法预料明天他会给自己惹什么祸事。也正是在这个意义上，我说过：“教育，每天都充满悬念！”这里的“悬念”，主要就是我们通常的所说的“教育的难题”。期待着每一天的“悬念”，进而研究、解决不期而遇的“悬念”，并享受解开“悬念”后的喜悦，然后又期待着下一个“悬念”„„如此周而复始，这便是教育过程的魅力所在，也是教师成长的奥秘所在。

“班主任”这个角色给我的馈赠实在是太多太多。

作为教师，永远面对的是朝气蓬勃的脸庞，这是多么令人欣喜；作为班主任，永远面对是晶莹的童心，这是多么令人骄傲；作为教育科研工作者，永远面对的是挖掘不尽的宝藏，这是多么令人自豪！献身于这平凡而崇高的事业，一切辛苦都是甜蜜的。正如青年马克思所说：“如果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业，那么，我们就不会被任何重负所压倒，因为这是为全人类所作出的牺牲；那时，我们感到的将不是一点点自私而可怜的欢乐，我们的幸福将属于千百万人。我们的事业并不显赫一时，但将永远存在，而面对我们的骨灰，高尚的人们将洒下热泪！”（《青年在选择职业时的考虑》）

在《给教师的一百条建议》中，苏霍姆林斯基这样写道，“每个儿童就是一个完整的世界，没有重复，各有特色。如果这个世界显示在你面前，如果你感觉到每个儿童都有个性，如果每个儿童的喜悦和苦恼都敲打着你的心，引起你的思考、关怀和担心，那你就勇敢地选择崇高的教师工作作为自己的职业吧，你在其中能找到创造的喜悦。”这里所说的“喜悦”，正是班主任特有的幸福。

陶行知说：“真教育是心心相印的活动。”苏霍姆林斯基说：“教育――这首先是人学！”而我要说，惟有班主任，才能真正和学生“心心相印”，才能真正领略到“人学”的魅力，才能真正享受到教育的幸福。

最后我以一首诗歌《我幸福，我是一名班主任》中的最后一节作为结尾：因为我的爱这样深沉，我的心牢记着责任。只要我的幼苗能长成大树，我不悔粉笔染白我的双鬓。用我的付出换来学生的成功，这就是我最大的幸福。做一个幸福的班主任

第十中学 王丁

有人说，当个班主任不容易，来自学生知识方面的压力，学校管理带来的压力，家庭带来的压力，社会带来的压力等等，无不说明着班主任工作的艰辛。13年前，我就是带着这样的观点，满怀憧憬，手捧沉甸甸的课本走上了三尺讲台，也由此成为了一位班主任。回首十三年，足迹或深或浅，滋味或苦或甜，除了班主任工作的繁杂、各个方面的压力外，我觉得班主任工作给我带来了更多的幸福。今天我就以做一个幸福的班主任为题，谈一谈我的班主任工作的感悟。

一、幸福关键词 ：爱心

一个好的班主任，首先必须对自己班的学生充满着爱。只有对自己的学生充满执着的爱，才能生发出做好这一工作的高度责任感，才能坚定不移地辛勤耕耘，获得丰硕的教育之果。

记得我们曾有个这样一个董姓的女生，成绩优异，开朗活泼，而且还弹得一手好钢琴。同学们和老师都很喜欢她。原本以为她一定会快快乐乐，一帆风顺的初中毕业，升入高中，谁知天有不测风云，就在去年的十一长假期间，孩子的父亲因为突发脑溢血去世了。咋一听到这个消息的时候，我 的心里很不是滋味，一方面为她的家庭遭受的不幸难过，另一方面对她是否能经受这个打击而担忧。

果不其然，当我再见到这位董姓同学时，她脸上的笑容、眼中的自信、开朗活泼的性格都荡然无存。经常看到的是她常常愣神，有时上着课突然就掉起了眼泪。作为班主任，我是看见眼里，急在心上，怎么才能让她尽快的悲伤的情绪中走出来呢？通过和班干部们的商讨，我们决定瞒着董同学，为她开一次生日的庆祝会。

11月17日，刚好是董同学的14岁的生日，上课铃一响之后，原本应该起立齐声喊得“老师好”，改成了“祝董同学生日快乐”的祝福，大家随后拿出了准备好的礼物。被蒙在鼓里董同学看到了老师和同学们为她做的一切，激动的满脸又是笑又是泪，不断说着“谢谢大家谢谢”，洋溢着幸福和满足。我也微笑着向她点点头，握了握拳头，告诉她要坚强。

自从这次生日会以后，董同学慢慢地又开朗了起来，并于今年顺利的考入了德州一中。后来，在给我的毕业留言中，她这样写道：“王老师，您在我人生最困难的时候给了我关心，给了我温暖，让我走出了那段低谷，真庆幸遇到了您，谢谢您！” 其实对学生的爱，并不仅仅非得反映到那些家庭有变故的学生身上。爱学生表现在平常，一个关切的眼神、一句亲切的问候、一个衷心的祝福、一个无意的手势、一句善意的提醒。比如：天气冷了提醒他们多加衣服；有了头痛脑热的陪他去看医生；嘱咐学生来回路上注意交通安全；节假日前送一个祝福〃〃〃〃〃〃虽然这些都是平凡小事，可学生感受到了您的真心关爱，他就会乐于接近您，真心地听从您的教导，班主任工作也就能顺利开展。

教育感悟：对待学生，我们应多一份爱心，少一份冷漠；多一份爱心，少一份嫌弃。爱是教育学生的重要源泉，爱心是成功的基础，爱心是成功的保证。

二、幸福关键词 ：宽容

一个好的班主任还要有一颗宽容的心。宽容有时候比责罚更有力量。记得有一次在教室里发生了这样一件事，至今我记忆犹新：在一次自习课上，我轻轻地从教室进去坐在后面，班里的多数学生都在认真地做作业。突然，从前排传来了一声优美的男高音，正唱着流行歌曲。那声音很大，全班同学都听到了，于是教室里的其他同学都笑了。这时我在后面故意说到：“谁的歌声这么动听？老师都被陶醉了，其实老师也特别喜欢这首歌曲，可就是唱不好，我们就让这位同学给大家唱唱，好不好？”班里一片掌声。这名同学羞得 满脸通红，却怎么也不好意思再唱了。看到起到了教育的效果了，我对他说：“尽管你唱得真的很动听，不过时机不对，再动听的声音也是噪音，你说对吗？”经过这次事件以后，这位学生在自修课上哼歌的毛病一去不返了。

另外一件事发生在前几天，一个小男孩下课跑到了我的办公室，两眼含着泪水，小脸煞白，磕磕巴巴地说：“王老师，我来找您承认错误来了，刚才我把教室里的黑板打碎了。”看到他紧张的样子，我问他：“碎的黑板扎着您和其他同学了吗？” “没有。” “那没关系，比起黑板，老师更关心是您和同学们的安全。但是要记得课间时不要在教室里打闹了。”

其实从这两件小事中我们也可以看出：宽容有时候比惩罚效果更好。对别人的宽容，是做人的一种美德。而对学生们的宽容，则不仅是美德更是一种教育艺术。人非圣贤，孰能无过？首先，初中生毕竟涉世不深，犯错误也是在所难免的，何况有时候学生并非是有意的。其实人的成长过程本身就是在不断经历错误，改正错误的过程，所以给学生犯错一个机会，留给孩子修复错误的空间。

教育感悟：宽容是一种非凡的气度，一种宽广的胸怀，一种高贵的品质，一种崇高的境界，更是一种特殊的教育方式。宽容，为学生撑起一片自省的天空。

三、幸福关键词 ：尊重

尊重每一个学生。尊重学生的人格，会使师生生活在一种相互理解、尊重、关怀、帮助、谅解、信任的和谐气氛之中。我曾经在班里开过这样一个调查，题目是《我最不喜欢老师____行为》，咋一看到这个题目，好多同学都傻了眼：给老师挑毛病，这哪敢啊！老半天没人说话。在我的一再鼓励之下，同学们才慢慢地开始发言，最后，“站在后门的窗户外监视窥探”成了学生最为反感的举动……班会结束之前，我做了总结发言：“老师其实也是普通人，也有很多的缺点，作为我，今天听了同学们的心声，知道了哪些地方还需要我们老师改进，今天我可以郑重地向同学们保证，以后我一定不再窗户外面监视您们，当然也希望同学们能自觉维持好课堂秩序。”话音未落，班里已是一片欢呼声。在这次班会结束以后，我兑现了我的承诺，虽然再也没有在后窗外面站过一次，但同学们上课的秩序却比原来好了很多。在尊重了学生的同时，我同样也赢得了学生们的尊重。

尊重每一个家长。作为班主任，免不了要和学生家长打交道，把学生家长看做是实施教育的伙伴，处理好和家长的关系，就特别重要。作为家长来说，一方面希望多和班主任老师交流沟通，配合老师教育好自己的孩子；另一方面，又害怕和老师见面，特别是一些所谓“后进生”、“不听话”的学生的家长就更怕见老师，怕老师告状。家长和老师的沟 通出现障碍，开家长会时家长都不敢来，别说主动和班主任交流了，非常不利于班级的管理。我在和家长交流中经常说的一句话是：感谢您把孩子送到我们班，这是您对我的信任。我会尽我最大的努力。当家长来访时也注意做的几点：起身相迎、语气委婉、注意倾听。这样的话，会使家长觉得班主任可亲可信，从而诚心诚意的支持和配合我们的工作。（例子）

教育感悟：尊重别人就是尊重自己。一个得不到别人尊重的学生，拥有的必将只是一颗残缺不全的心，他的世界是狭窄的，无法体会与别人互换思想的乐趣！

四、幸福关键词： 智慧

13年的班主任工作，使我对班级的管理有了太多的感受。刚担任班主任工作时，责任促我采取了高度集中的管理方式，事必躬亲，弄得自己很累。后来我发现，我们班的学生的确规矩了很多，但论及工作能力，远没有别班的学生强。看来在管住学生的同时，我也把他们管“死”了。怎么办呢？后来又尝试让学生自我管理，可效果也不好。13年！班级管理这个问题一直困扰着我。如何在管好班级的同时，又能轻松自如？通过不断的学习和培训，众多良师益友引导我走出了一条新路——“管是为了不管”。一部自制的班规。历届七年级新生入学后，我都要组织学生自主的制定班级的规章制度，班主任在提出学习或生活中大体的框架后，由全班同学商量讨论该制定什么样的条款，大家七嘴八舌，群策群力，讨论中，学生就已经加深了对中学生行为的规范，比如在懂礼貌方面的讨论中，有的同学就谈到我们在和别人讲话是要注意倾听，注视着别人的眼睛、在意志品质方面的讨论中，也有同学讲到了要懂得感恩要乐观向上等深层次的回答。姑且不论这些最终能不能成为班级的常规，单就这些学生的回答，对同学们都是一次很好的教育与约束。同学们自主讨论形成的班规，也更有说服力，更有持续性，这样井然有序的班级秩序就会在较短的时间里形成。

一次班干部选举。没有一支强有力的学生干部队伍做表率和帮助管理是不行的。班委会的小干部们，是师生之间的一座桥梁，在班集体建设中起着举足轻重的作用。新生入学伊始，班主任可以依据以往的学生档案，将品学兼优或原来当过班干部的学生组成临时班委会。工作一段时间、学生之间有了较深的了解之后，班主任就可以通过民主的方式重新选举班干部，我们邀请了全体家长和部分任课老师担当评委，将那些有热情、有能力、品学兼优、办事公道的学生选拔出来担任干部。此次活动中，既能看到自己孩子在学校的风采，又能参与到学校班级的管理中来，因此获得了家长得 支持；同学们在这种竞选中，既锻炼了自己的各方面的能力，又培养积极主动参与班级管理的意识，树立了威信。

一次理想的放飞。现在的很多的学生缺少远大的抱负，缺乏努力学习的内驱力，仅仅停留在应付老师应付家长的层面。这种情况下要建立起良好的班风学风就变得很难。如何使学生认识到自己肩负的对自己、对家庭、对社会、对国家的责任，认识到自身知识的不足呢？我的很多的学生毕业后和我保持着联系，他们中成功的例子很多，我把他们在大学中的生活学习的照片收集起来，做成幻灯片，让我现在的学生看，并给学生们讲解：：、“这个同学在北京师范大学数学系，现在是大四的学生；这里是中国人民警察大学，这位同学现在读大一；这位同学现在就读于英国伯明翰大学，公费留学生……这些同学若干年前，和同学们一样都坐在十中的教室里，和您们一样也在刻苦的学习，通过自己的努力，去实现自己的理想。同学们，其实这些离您并不遥远，若干年后，相信您们中也一定会出现科学家、外交家、警察、教师，去服务社会，实现梦想。”简单的一节课，起到了很不错的效果，帮助同学们树立了信心，明确了努力方向，激发学习的内驱力，变“要我学”为“我要学”。良好的班风学风得以建立。

教育感悟：民主管理，以人为本，变“管”为“不管”

五、幸福关键词 ：共同成长

我得感谢我的学生，因为有他们的陪伴，我才有一个初步入社会的青年教师成长为一个合格的班主任的。

和自己的学生做个好朋友，把自己的事告诉学生。我经常喜欢和我的学生们聊天，我给他们说我的成长的经历，上学时的趣闻，讲自己工作学习的困惑。久而久之，同学们和我拉近了心理距离，彼此信任。他们就也会把自己在生活学习中的高兴的事与您分享，把遇到的困惑讲给您听，有些甚至还是他们的隐私。08级的一个学生叫吴某的，有一天找到我，给我说他喜欢上了本班的一个女生，苦苦挣扎在这段感情中，难以自拔。祈求我的帮助。说实话听到这些，我很吃惊，一个学生能把自己的在感情上遇到的问题，讲给班主任，本身是多么大的信任？我想我一定要对得起他对我的这种信任，我给他讲了很多，包括一些我的经历。并且告诉他男女同学互有好感是很正常的事，把这种感觉藏在心里，不要讲出来，留作人生一段美好的回忆，是最好的处理办法，我也承诺，为他保守秘密。后来这个学生今年以658分考上了一中，回来看我的时候他对我说：“王老师，幸亏您给我出了这样的主意，让我很快就放下了，否则不知道要郁闷多久呢” 向自己的学生学习，其实每个学生都不简单。说这句话真是自己的肺腑之言，在我的班主任管理和教师的教学工作中，我真的感觉从自己的学生那里学到了很多很多。学生可以教育和影响教师，所谓“教学相长”，也可以理解为教师和学生相互学习，共同成长。学生获取知识的渠道增多，善于发现，提出问题，敢于展示自己，课堂上有很多新奇的见解。这些都告诉我们，应该树立向学生学习的观念。经常会遇到这样的事情：好几年都是这样讲的题目，忽然就被自己的学生发现了更简便先进的解法；一直以为只有Mrs和Miss是描述女士的两个单词（本人是教数学的），被自己的学生教育说还有Ms。除了这些，我在我的学生身上还学到了真诚、纯真，是我的学生帮助我积累了越来越多的管理班级的经验，陪伴我一步一步成长为一个快乐幸福的班主任。

做个好老师，精心引导潜移默化。班主任管理中，枯燥的说教往往收不到效果，反而引来学生的厌烦情绪，一个优秀的班主任就应该言传身教，通过无声的言行来教育学生。影响学生。

我在教05级的那届学生的时候，部分男生在学习上缺乏吃苦的精神，意志力普遍稍差，但有一个他们普遍贪玩，喜欢打篮球。抓住这个特点，我就逢体育课或课外活动时，叫上班里的男同学去打球，积分制，谁输了就挨罚，老师我也不例外。因为输球要挨罚，所以每次打球都特别的激烈，同学们打的也特别认真，比赛中，我注意引导学生团队配合，激发他们不服输的精神，尽管满头大汗，累的气喘吁吁，但也没有人半途退出的，坚持到最后。这种不服输不怕吃苦的精神就被转移到了学习中去了。后来无意中发现了其中一个男同学的日记，上面写道：“大家都很喜欢和王老师一起打球，我们从中学到了很多：坚强、勇敢、团结、不认输的精神。”

教育感悟：教书等于教自己。一名教师正是在完善学生的同时达到自我的不断完善的。

13年的班主任生涯，固然有很多的辛酸，但辛勤的付出也换来了学生以及家长的认可，我知足，我幸福，因为我的价值得到了体现。我将会继续奋战在教育战线，继续朝着做幸福班主任的目标前进。最后几句话与老师们共勉：三尺讲台、育桃李芬芳、谱写平凡人生。

做一个幸福而又有追求的班主任

张家港市第二中学 张晓华

有人说班主任也许是全国最小的主任，但却是最辛苦最忙碌的主任。事情繁杂，多如牛毛。一张又一张的表格，一个又一个的评比，一次又一次的活动。每天有干不完的活，谈不完的话，层出不穷的等待着要去处理的事。班级常规要抓好，各项比赛要拿好成绩，学习成绩还一定要在年级中名列前茅，否则那些望子成龙望女成凤的家长可不会认可你。在近二十年的班主任工作生涯中，我一直是辛苦着并快乐着，努力做一个幸福而又有追求的班主任。为孩子的终身发展而着 想，营造宽松和谐的班级氛围，做一个适应时代发展的学习型、科研型、反思型的班主任。

一．教孩子三年，为孩子想三十年。

“教孩子，心里想着孩子的三十年”，为学生的终身发展和幸福着想，想方设法营造一种班级氛围，以培养孩子的自信心，引导他们确立自己的理想；始终以自己热爱生活的激情去感染孩子，使他们拥有一种积极向上的人生态度。教会他们如何做人，如何求知，如何看待社会，如何看待人生，并引导他们积极规划自己的人生，明确自己的奋斗目标，不断增强自我意识和使命感，不断进行自我挑战。

特别是对于一个新的班级而言，培养学生的集体荣誉感是非常重要的。学生有了主人翁责任感，才能不断进取，产生积极向上的愿望。

就拿我现在执教的3班来说，建班伊始，我就和学生讨论商定班级誓词：我能行，我自觉，我努力，成功就会属于我。还有，第一次广播操比赛，第一次手抄比赛等，我非常重视，积极谋划、指导。结果都取得好成绩。这样一下子，学生班级荣誉感、凝聚力就增强了。在活动中，不仅培养学生主人翁意识，也锻炼提升了做事严谨、努力尽心等品质。从而对文化知识学习产生积极影响，为接下来的班级管理开了好头。进入初三以来，我班的奋斗口号是“巅峰时刻，谁主沉浮，看我三班，勇夺桂冠”。我们经常在早读、晚读前高呼奋斗口号，鼓舞热气，让每一天学习、生活充满干劲。

二．好孩子是夸出来的。

孩子不是用来说教的，也不是用来压制的，更不是用来谩骂的。孩子是用来指点和激励的，恰当的指导和适时的鼓励才是孩子成长的催化剂，好孩子是夸出来的，不是骂出来的。

我们中国有句古话：“说你行，你就行，不行也行。说你不行，你就不行，行也不行。”这句话想来还是有一定道理的。赏识教育专家周弘的女儿生下来就双耳全聋，四岁半才开口说话，但在周弘的赏识鼓励下，她上了正常小学，八岁会背圆周率小数点后一千位数字，打破了吉尼斯世界记录，十岁被评为全国十佳少年，成绩优异，连跳两级，十六岁成为中国第一位聋人少年大学生，成为第一个聋人留美硕士。

因为周弘在孩子的教育问题上觉醒了，他发现了一个教育宝藏，这是一种最神奇、也是最普通的方法，一种最新鲜、也是最古老的方法；是做父母的本来就 有、却没有发现，都本能地使用过、却无意中又遗忘了的方法。它就是赏识教育！因为所有孩子心灵深处最强烈的需求和所有成年人一样，人性中最本质的渴求——渴望得到别人的赏识。被理解、被尊重、被赏识，这是人的一种最高层次的需要了。其实我们每个学生都有“闪光点”，关键是班主任要有一双发现美的眼睛，摘下“有色镜”，以欣赏的眼光平等地看待每一位学生，学会赞美，你会发现身边的每一天都是姹紫嫣红。

三．班级管理严慈相济，给学生一点自由的空间。

教育不是控制。过于严厉的班主任管理的班级，学生逆反情绪往往更强。当老师不在，班级失去监管的时候，他们表现出的破坏欲望更强烈。这是因为在心灵失去自由的教育中，学生根本就没有认可教师的教育。因此我们应该正视教育的“布克效应”，（“布克效应”：1536年，法国钟表大师因反对罗马教廷被捕入狱。在那个失去自由的地方，他发现无论采取什么方法，自己都不能制作出日误差低于1/10秒的钟表，可在入狱前在自己的作坊里，他可以使这误差低于1/100秒。后来人们通过研究发现，影响钟表制作精度的关键因素不是机械水平、环境条件，而是制作钟表的心情。这就是所谓的“布克效应”），通过减少外在的钳制，让学生生活在一个充满尊重、充满信任的氛围里，从内心里获得对教育、对教师的认可，这样学生的潜能才能得到充分的发展。

所以在我的班级管理中我总是在不违反原则的前提下，允许学生有一定的自由度。我支持学校的统一要求，但我更崇尚通过教育，培养学生高尚的人格，使之达到真正意义的“心灵的自由”。

四．多学习多积累，做一个学习型、科研型、反思型的班主任。1．在学习中积累

班主任要用自己的知识丰富学生的知识，用自己的智慧启迪学生的智慧，用自己的品行熏陶学生的品行。而这一切不是先天就有的，更多的是后天读书学习的结果。

面对光怪陆离、瞬息万变的信息化社会，面对全新的学生和全新的问题，班主任在工作中往往难以准确地把握自己、把握学生，甚至很多时候面对问题学生、面对学生的问题，会处于一种尴尬的境地。这就需要我们班主任平时要加强学习，很多来自一线班主任的经验对我们很有帮助。有计划地去看看魏书生、李镇西、张万祥、万玮、李迪的专著，这些书会让我们觉得受益非浅。他们都是全国有名的班主任，有着多年的带班经验，这些经验都有很强的实用性，我们在工作中的 很多困惑都能在他们的书中找到答案。另外我们还可以从《德育报》、《班主任》、《班主任之友》这些优秀报刊上了解到德育新动态，学到很多别人的宝贵经验，也可借鉴别人的失败教训。有空上上教育在线的班主任论坛，与同行一起切磋切磋一定也有不少收获。

2．在实践中积累

教育问题，本质上不是怎样教育学生的问题，而是教师自身如何生存的问题。在我们的教育教学中只有真正地做到教学相长，师生共同成长才能达到双赢的效果。

但在我们的实际工作中我们经常会看到这样的情形：“一贯正确”的教师在教训“老是犯错”的学生。需要改变的是学生，需要成长的是学生。教师似乎已经“长成”，似乎不需要改变什么，只要把自己的努力完全“外显”，用于教导别人就是了。日复一日，年复一年，不断地重复昨天的故事。这样一种重复自我的“灰色生存状态”，极易造成“职业倦怠”，“无成长的”的生活方式足以让任何人的心灵枯竭。

玉不琢，不成器，而琢玉成器是一门艺术、一种智慧。任何高超的教学艺术和技巧，都只有在实践中才能掌握，只有在实际中才能得到千锤百炼，变得炉火纯青。班主任工作贵在务实，只有勤于实际，敢于实践，才能在实际中摸索出行之有效的方法。我们要善于总结，善于积累，向身边的同行学习，向学生学习，教学相长，共同进步。

3．在反思中积累

美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。是的，反思是一盏明灯，能引导我们走出陈腐和疲惫的泥潭，迎来“柳暗花明”后的甜美与清新。如果我们能坚持不懈地在琐碎的日常工作中一边实践，一边反思，一边总结，不论是成功的，失败的，都予以客观地剖析，并从中获取有益的营养，久而久之一定都能成为一个出色的教育工作者。

五．班主任必须具备的五心：爱心、宽容心、责任心、事业心和耐心。爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。爱可以感化一颗“顽石”，可以化腐朽为神奇，可以温暖一颗冰凉的心。但爱不是万能的，过去的“妈妈型”班主任已经不适合现代教育的发展了。作为班主任，不仅要有爱心，更重要的是要具有爱的本领，懂得爱的智慧。懂得如何去爱各种各样的学生，尤其是单亲家庭学生，学困生，贫困学生，留守学生，问题学生。我们有的时候以为是爱学生其实深深地伤害了他们敏感的心却浑然不知。

我们在对学生付出我们的真心的爱的同时，还要有一颗宽容心。人无完人，金无足赤，人都会犯错误。孩子都是在犯错误中长大的。每个孩子都会犯这样或那样的错误，有的孩子还会反复地犯错误。作为班主任我们要理解孩子，宽容孩子，不能抓住孩子的错误缺点不放，要以发展的眼光看待学生，将每个孩子的发展纳入视野，帮助每个孩子成为最好的自己，对每个孩子都充满期望。

要成为一个优秀的班主任还必须有极强的责任心和事业心。对教育有一种深深的责任感使命感，把它当成一份事业去做，充分发挥主动性创造性，才能找到教育的真谛，享受教育的成功与乐趣。

每一个勤勉耕耘的日子都是平凡的，所以作为一个班主任还必须耐得住寂寞，在工作中还要有一份耐心。教育不是一蹴而就的，它需要有织女的耐心和细心，一针一线才能绣出锦绣华章；还需要有铁匠的韧劲，一招一式都尽显力度；更需要玉工的恒心，切磋琢磨尽显章法。

在我们的班级管理中我们还应尊重信任学生，多给学生一些锻炼的机会，放手让学生管理，做一名“省心”的班主任，而非事必躬亲。对学生多一些民主，少一些压制；多一些理解，少一些苛求；多一些尊重，少一些责怪；多一些引导，少一些说教；多一些幽默，少一些讽刺。

篇6：做一个幸福快乐的班主任

“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。教师就是一个需要爱别人的孩子的职业，教育就是一个需要爱别人孩子的工作，所以，教师就应该是”神“，教育做的就是”神“的事业。”——丁榕。

无疑，丁榕专家是我们教育工作者的楷模。丁榕老师做“神”的事业，真达到了“神”的境界。听了丁榕老师的报告会后，内心敬佩、震撼之余，我体会最深的是：要达到“神”的境界，必须有“神”的智慧。

首先是作为教师要有上好每一节课的智慧。

上好一节课，除了要认真研究教材、学生、教法之外，一个教师还必须有自己个性化的特点呈现在课堂上，并形成自己的教学风格。丁榕老师出身美术世家，又有美术专业的基础，所以，引“画”入课堂就是丁榕老师教学特色之一。学诗歌时，她引导学生朗读诗歌、理解诗意，能画出诗歌的意境。这不仅调动了学生思考、理解、合作、探究的能力，而且训练了学生动手、绘画和审美的能力；不仅有情感的共鸣，而且有美的愉悦。丁榕老师每接到一个新班级，介绍自己时，总把一棵葱茏茂密的大榕树的画先展示给学生，进而以此意象为切入点把自己的人生追求、教学思想介绍给学生——“我就是这棵大榕树，我虽不能成为栋梁之材，但我能为你们遮风、挡雨，为你们带来一片阴凉……”试想，作为丁榕老师的学生听了丁老师这样一节节充满智慧的课后，怎不会对丁老师产生由衷的敬意？丁老师的理想、信念、追求怎不会对学生产生潜移默化的影响？丁老师的正直、爱心、奉献精神怎不会对学生产生春风化雨的滋润？如果我们的语文课都像丁榕老师的课一样充满智慧，那么我们学生的语文素养语文能力的提高、美好节操和健全人格的形成、正确人生观价值观的树立都将是自然而然、水到渠成的事！

其次是要有开好班会的智慧。

丁榕老师高屋建瓴地指出：教师应是学生的人生导师，班主任应设计好自己的育人蓝图；育人蓝图的实现需要一系列主题班会来完成。育人蓝图的设计，需要深入了解社会和时代对人才的需求，更需要对学生青少年学习阶段的整体把握，尤其需要深入调查研究学生各个学龄段生理、心理、意志品质的发展特点和学生个性生理，心理、意志品质存在的差异。可以这样说，丁榕老师说的育人蓝图的设计实际上是一个系统而庞大的工程，完成这项设计需要付出巨大的心血，更需要调查、研究、设计、创新的非凡智慧。以初中段为例，丁榕老师认为七年级是过渡时期，要抓好衔接，重视良好学习习惯的养成；八年级是个性张扬发现潜能时期，要做好人生观教育，培养学生学会规划和制定计划；九年级是升学提高时期，是对学生进行理想、信念人生观教育的最佳时期。丁榕老师的初中育人蓝图是她辛勤的劳动和智慧的结晶。蓝图是宏观的，将蓝图落实到每一个主题班会之中是具体的。丁老师的班会有一个共同点：按计划进行，按学生需要进行。按需施教是丁老师的又一个教学智慧。“爱就意味着用心去体会别人最细微的需要”，苏联教育家苏霍姆林斯基的这句话可以为丁榕老师的这个智慧做注脚。为了了解学生的需要，丁榕老师提出“用学生的大脑去思考；用学生的情感去体验；用学生的兴趣填补自己的兴趣；把学生的困难当成自己的困难”的教学原则。了解了学生的需要后，用教师的智慧作出判断，要“满足学生正当的需要，引导学生过分的需要，纠正学生错误的需要”。例如，一次引导34位学生都想当班干部的班会，丁榕老师创造性地引入一盘棋，让学生通过下棋悟出“要下好一盘棋，那个角色都很重要，都不可少”的道理，巧妙地解决了都争当班干部的问题。

第三，要有自我学习、自我总结、自我提升的智慧。

丁榕老师教育学生还有一个经验：学生认识自我是教育成功的一个秘诀。其实这也是丁榕老师作为一位教师成功的一个秘诀。从一个初中生辉煌跨越成为教育专家，纵观丁榕老师破茧化蝶的经历，我发现丁老师是一个善于认识自我、善于学习的人。教育是一门艺术，掌握这门艺术，需要学习教育理论，需要总结、积累经验，需要探索教育规律。丁榕老师担任语文课兼班主任，还担任年级主任、教研主任，工作那么繁忙，还坚持每天挤出一个小时集中学习、反思、积累。正是因为有“源头活水”，所以丁老师谈及自己出书时说：“平时工作的记录都积累起来，并没有刻意想出书，但到用时，一收集，一整理，就成了。”这句话说起来挺容易，但要做起来，是要下真功夫的，要有积累的意识、判断，还要有坚持积累的毅力，尤其需要有对积累素材的分析、整理、归类和研究的智慧。这记录、整理、归类、总结的过程也正是一个自我认识、自我学习的过程。丁老师不仅重视学习，而且是个善于学习的智者。听她的报告我们便可知道：担任北京市班主任基本功大赛评委时她从一位农村参赛老师的魅力展示中悟道了“微笑是老师的最大魅力”；收看电视节目《开学第一课》时从北京市和香港市两所小学欢迎新生的不同方式感悟到内地教育的守旧与生硬呆板、香港小学教育的智慧与人文关怀的可贵。……可以这样说，正是丁榕的重视自学、重视积累、重视总结规律的敬业精神和善于自学、善于探索、善于创新的智慧使她完成从教书匠到教育大师的精彩跨越！

丁榕老师的报告带给我的震撼、反思、启迪远非以上文字所能表达。

最后我想再次写下丁榕老师充满睿智的几句话以表达我对他由衷的敬意：

1、教师是爱的传播者。

2、用心才能快乐，不求回报就有幸福，成就在快乐和幸福中获得。

3、班主任应成为学生的导师。