余晖抒情散文

余晖抒情散文（通用12篇）

篇1：余晖抒情散文

冷空气和艳阳下，人群交错。

路口的小吃，驻留过的脚步，当时是多么轻松。

裹上大衣，风依然穿透。

左手口袋里，通讯录上，没几个人能够联络。

寂寞走走停停，日期一天天翻过。

长途车站，售票的窗口已打烊，呵口气取了点暖。

电影院，依然空位很多。

黑色幕布后，画面闪烁，都是绚烂的生活。

眼睛干涩，药水随时保存。

曾经的曾经，没什么错的时候，一切都是对的，跟谁解释，然后如是说。

握得住，自己的双手，伸开双臂，迎向风。

自由通通可贵，束缚太累。

蓝色的气球，飘远了，小时候的梦想呢。

飞去银河系，冲破外太空，现实让我在人世再次降落。

太多结果，无法预料。

四分之一的时间中，足够用来铭记，伤痛。

笑容，是美丽的幻惑。

血色衬着黑夜，没落的余晖。

给我一个空洞的理由，牵扯疲乏的心，却依然走得下去。

走下去。

落日余晖，煎熬痛苦三年夕阳余晖

篇2：余晖抒情散文

人，是种怀旧的动物。

拥有时，不屑得到;失去时，牵强争取;人总是借着环境烘托.夕阳下，会想起逝去的青春;歌谣下，回想起燃烧的篝火;

听爷爷深情得讲起，他带我去过广东，发生在我四岁的时候，我真真的不记得了，记忆的碎片遗失在了旧照片里。只记得他讲起异常兴奋，我却低头说道，我不记得了。您嘴里一直一直喃喃道，怎么会不记得了，怎么……。我不再敢在您面前提起往事了。今天您用手机和我视频，第一句话就是“我想你了!”我脖子一扭，不敢流下泪水，说实话我眼眶里的泪一直在打转，从屏幕里看到您被岁月沟壑出的痕迹，失去光泽的眼睛仍然饱含深情。又到了夏季了，我忙着学业，急着到了才晚上打电话给你，还是这么熟悉的声音，我缓缓地问您：“今年有种了稻子吗?今年，我回老家割稻子。”过了许久，估计声音暗哑的说道：“没用了，真的没用了。我们家的田拿给别人种了。”多久又是无声的哭泣，大概您就是这样的人，宁愿不为自己所用，也不宁愿飘渺荒芜。还记得您上次做白内障手术，您说，您怕你有一天看不见，看不见我，看不见奶奶，看不见家乡的景色。那天，我竟然忘却了，没有一句关心的话语，过后您再向我问起，为什么没有一句问候?我用着蹩脚的理由，缓缓的回答，真的想拿把刀子狠狠得往心里割。

您已经有75岁了，走过了人生的四分之三，我不再像以前一样笑着说，您放心，有我在。我开始感到前所未有的害怕，我害怕分别，害怕相遇，在自己的世界就像个胆小的乌龟。人生，就是这样吗?一次一次的分别，一次一次的相遇，一次一次的痛哭流涕。我想你了，想来看你了，你还是那个在风中站在的老人，飘飘的银发，浮动的衣襟。

篇3：抒情散文阅读教学谈

先者有言, 美的音乐要有音乐的耳朵。欣赏美的作品难道不要美的眼睛、美的心灵?眼睛用来对欣赏物的第一步照射, 深入的将是心领神会, 达到这个要求, 很大程度上取决于思维的广阔。

《石榴》在其他树木都不想争妍斗艳的五月却开起了花。

《牵牛花》的藤蔓无时不回旋向上, 有着惊人的“生之力”。

浙江名山“雁荡”接受建国后几十年的风’风雨雨, 奉献于人的“风姿”, 给人们带来长久的思索。人们熟悉的物, 熟悉的景, 经过作家深邃的思考, 发掘出一个个耐人咀嚼的意念。抒情散文往往借助景和物, 或含蓄、或清晰地表现文章的主旨, 而作者传递闪光的信息又恰是透过一个个由文字组成的画面。因此学习这类文章, 应努力把握作者的情感脉胳, 捕捉蕴含于画面的真正含义, 达到与作者共鸣的良好效果。

当然, 文学欣赏存有差异。同一作品, 不同经历、阅历会有令人惊奇的争辩。仁者见仁, 智者见智。但是经得起时间考验的优秀作品, 最终为众多读者喜爱。教师的任务, 是使学生经有音乐的耳朵, 对事物的美, 力求知其然, 又知其所以然。

所谓想象, 稍作抽绎, 应要求学生有相对的心灵感应, 以合拍于作品。抒情散文教学可以此为立足点之一, 把作品提供的内容化成一个画面, 使之映显在脑屏幕上, 然后从不同角度揣摩, 获得初步感知, 继而鸟瞰画面全景, 从整体构成的声色并俱的画景中扩大自己的思维, 联系已有的知识展开丰富的想象。

《荷塘月色》是一篇脍炙人口的优美散文, 让学生体味文中的艺术魅力是教学的主旨。教师循循善诱, 使学生展开丰富的想象, 然后产生画面。思维闸门打开后, 学生全身心投入到课文中, 画中之景, 有静有动, 学生得到美的享受。这样教学, 收效良好。

自古以来, 人们对竹的吟诵不乏佳作。正如用“出污泥而不染”来咏莲那样, 颂竹常常离不开对它高风亮节的赞叹。如今, 我们看到的是莫干山的竹海, 摇撼于风雨中, 沐浴在金色里。这里我们先让学生以文字的表达为特写镜头, 看到那老竹, 那新竹, 那砍剩下的粗壮的竹桩, 那伸向蓝天的细柔的竹梢。

农家竹园伴随学生度过十几个春秋。挖笋、松土、砍竹、编竹、儿时的乐趣唤起了他们的想象。追思处在不同背景下的竹子, 品尝深藏画面的意味。教师摒弃按部就班的分析, 加以适当点拨, 学生便领会文章所揭示的自然界新陈代谢这一不可抗拒的规律。借景抒情, 晴雨竹图, 联系一定的社会内容, 对作者表现的新老两代交替的独特感受也完全领悟。可以说《竹》反映的思想前无古入, 因为历史赋予它崭新的内容, 作者又以严谨的思索产生出使人耳目一新的主题。普通的竹, 通过想象, 经过思考, 其竹情竹趣表现得别有风味。学习《竹》, 学生如呼吸了清新的空气, 对文章新颖的立意恍然大悟。‘赏析作品时, 大家深感作者想象的丰富。

打开思维的匣盖, 追索画面的立意, 学生一旦领悟到独辟蹊径的主题时, 不能不佩服作者的手法。学好这样的作品, 不仅增加语言文字的基础知识, 更可贵的是导到思想上的启迪。长此以往, 人的精神世界必然更丰富, 情感也更趋高雅。学生通过学习, 提高了鉴赏与习作能力。一位学生在课外习作中, 以家乡的石板桥为对象, 提炼它的内在品格。普通的石桥, 每天迎送人们往返, 忍受一定负荷而默无声息。学生展开了想象。人们都把教师比作蜡烛、春蚕、园丁, 把教师比作沟通学生与知识的桥梁不是更有新意?这一比喻, 除想象细腻, 再一次说明想象的重要。成功的想象能孕育出清新的主题, 在抒情散文的阅读和写作中已十分明了。

篇4：抒情散文中直接和间接抒情的使用

关键词：抒情散文；写作实践

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）07-167-01

抒情散文是通过对景物或事物的描写来抒发感情的文章。抒情，是作者把自己对客观事物的喜、怒、哀、乐等主观感受，通过直接或间接的方式加以表现抒发的一种作文技法。抒情的目的是倾吐情感，引人共鸣。文章重点在于抒发作者的内心之情。写人、写景、叙事、观物都是为抒情服务的。那如何用直接或间接的方式来抒发情感便显得尤为重要了

一、使用“直接抒情”

作者在文中直接表达自己被现实生活所激发起来的感情，叫直接抒情，一般称之为“直抒胸臆”。感情是比较抽象的东西，它存在于人们的内心，别人不容易捉摸，自己也不是那容易表现的。一般而言，直接抒情要同具体的描述结合起来，还可以同想象和联想结合起来。直接抒情的语言，往往蕴含着生活哲理，或是借助一定的修辞方法，或是语言的色彩、间节、节奏、句型上富有特色。

例如朱自清《背影》中，朱自清先生的四次“流泪”，均情动于衷，做到了寓情于理；使人毫无矫揉造作之感。层层铺垫，泪洒全篇，从正面有力地衬托了父亲的感人之深，给读者留下了深刻的印象。

先看文章的开头。开篇点题后，直述家庭的变故：祖母去世，父亲的差事也交卸了，这是祸不单行的日子。“我”从北京回到徐州，看到“满院狼藉的东西”；回到家中，又看到“家中光景很是惨淡，”今不胜昔之感油然而生，因而不禁簌簌地流下了眼泪。这是伤感的泪，伤丧亲之凄楚，感人世之多艰。面对此景，“我”热泪潸然是人之常情。如果不这样写.而是表现出一副铁石心肠，那反倒有悖情理。

再看文章的主体部分。写父亲到车站为“我”送行，作者两次写到流泪。第一次是写父亲越过铁道为“我”买桔子而流泪。作为父亲，对已成年的儿子外出就学，尽管事忙，但仍挤出时间亲自送到车站，再三叮嘱，细心关照。为了给儿子买桔子，拖着肥胖的身躯，蹒跚地走到铁道边，在爬月台时，看到“他用两手攀着上面，两脚再向上缩，他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”父亲把全部感情都倾注在儿子身上了。此时此刻，怎能不使儿子感动呢？所以，“我的泪很快流下来了。”这是激动的泪，是“我”对父亲一片爱子之情无限感激的自然流露。

车站送行第二次写到流泪，是与父子分别时。父亲把送儿子的各个环节都安排好以后，又嘱咐儿子一番，才混入来来往往的人群里，再也找不着了。此次分别后，父子何时才能再相见？父亲的差使已经交卸，以后他赋闲的日子怎样度过？“我”思前想后，是“我”为父亲晚年生活境遇的不测而担心流出的泪。流泪自然，亲切感人。

最后一次写“我”流泪，是在文章结尾部分的补叙中。回想父亲奔波一生，晚年仍不得舒心，从来信中得知，他已年老多病，恐不久将别于人世。于是，“我”的眼中又闪出“晶莹的泪光”。这是思念的泪，思父亲之近况，念父亲之不幸，以泪代言，由情而发，淋漓尽致地展现出了父子之间的真挚感情。且与前几次流泪相互照应，起到了首尾圆合，浑然一体的作用。

总之，文章写“我”的四次流泪，均属情之所至。

二、使用“间接抒情”

“间接抒情”，就是作者在文中借助于一定的媒介来抒发感情。它包括通过叙事抒情。这种抒情性叙述，侧重于以情叙事、融情于事。它可以写完整的事件，如朱自清的《背影》，也可以写事情的片断，如孙犁的《亡人逸事》。但是，作者的主观情感充溢于叙事的文字之中。通过写景抒情，作者的情感间接地附丽于山川名胜、自然景象之中，或通过自然景象的描绘来抒发自己的感情，如朱自清先生的《荷塘月色》；或借助自然景象的烘托来体现内心的感受，如史铁生的《我与地坛》中对地坛景物的描绘，以达到寓情于景，情景交融的表达效果。通过状物抒情，作者往往把外物当作感情的激发物和寄托物。感情是内因，外物是诱因，如余光中先生的《听听那冷雨》。综上所述，间接抒情包括以事件为媒介的缘事抒情，以景象为媒介的借景抒情和以物体为媒介的托物抒情。下面举详细例子说明。

例如胡适的《追悼志摩》一开头不是抒写作者的巨大悲痛，而是精妙不凡地引用了徐志摩最富盛名的诗《再别康桥》的最后一节：

悄悄的我走了，

正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，

不带走一片云彩。

大家知道，志摩是死在“那淋漓的大雨里”，死在“那迷的大雾里”，死在飞机失事的“烈焰里”。

然而，当人们怀着无比沉痛的心情打开这篇悼文，展现在眼前的却是一个风度潇洒、满怀柔情的青年，正用他那神奇的彩笔勾画出一个情意缠绵、凄婉低回的境界，以柔和轻盈的旋律吟唱着对康橋对生活如痴如梦般的依恋，为了不破坏这和谐统一，他“悄悄地”“轻轻地”离开，竟连一片云彩也舍不得带走！这是徐志摩生前为我们创造的意境，一个飘逸幽邃的境界。作者还没有抒写一个字，但作者内心的那种惨痛欲绝之情已跃然诗间，引起了读者的强烈共鸣。

篇5：黄昏余晖散文

快下班了，夕阳西下，浅橙色的光芒穿过玻璃射进来洒在办公桌上,电脑银屏上蒙上了一层神秘的色彩。

我沉浸在大自然的赠礼中……

沐浴在这夕阳的余晖里，忘却了一天的烦恼。尽情的享受这短暂的宁静，歇息片刻，哪怕只有几分钟的时间。

走出办公室，漫步在乡村田野的小路上，看着落日害羞似的躲到了大横山的背后，一片云彩遮住了落日的余晖，边缘透着金黄的光晕，射向天空光彩照人。这山乡田野瞬间蒙上了神秘的色彩。此时，田间地头，地里劳作的人们身影绰绰，或薅秧，或锄地拔草，或浇菜园，悠闲的听着唱戏机里传出的小曲，嘴里还随着音乐不时的哼哼，真是不亦乐乎。小路上，牧牛老人正骑着牛儿往村庄徐徐的走去，牛犊追寻着母牛撒欢，牛犊在妈妈面前撒娇的地“哞哞”直叫。

远处，村庄里人家的屋顶上缕缕的青烟飘向天空;村外那些打野的鸡、还有池塘里的鸭呀鹅呀在暮色的催促下，缓缓地返笼归栏。池塘中荷花含苞待放，飞舞的蜻蜓，捕捉贴水低飞的昆虫嬉戏。在落日的余晖映照下，简直就是一张张小水墨画。

人们带着一天的劳动的喜悦，享受着劳动的快乐，缓步向自己幸福的“鸟巢”走去。辛劳的一天又将过去，在太阳落下的一刻也是新的一天的开始，劳作的人们就是这样日月轮回，度过了一年又一年。

是啊，我也不例外，眼看着就要结束“第二生命”了，就要离开打小就热爱的职业，心里不觉有点茫然，但我还要为明天积攒勃发的力量，让人生变得更加灿烂辉煌。

我生长的这个地方，属于皖东丘陵地带，山不巍峨，河不奔腾，一个个再寻常不过的小山村，就是这里我却深深的爱着他，几次的调离都被我拒绝了。因为在这里，每年可以看着成群结队的鸿雁飞过，欣赏秀丽的风景，嗅着各种花香，悠悠地观赏着人们的`劳作。它让我沉醉，让我爱上这片天空，爱上这片天空下的土地，与土地上辛劳的人们。

黄昏，有着一种凄婉的美，留给你的是无限的想象空间和深度。是抒发喜怒哀乐的广阔的舞台，更令人陶醉，令人神往。有个乡村诗人这么写道：

“烈阳烤红的傍晚，大地散发蒸人的氤氲，无声的小溪，挂满了劳动者的胸脊。

知了的叫声渐渐平息，树枝上慢慢涂上黑漆，预示着又一个世界，降临到晒热的栖息地。”

是呀，夏日的傍晚是那样的悠长，给乡村山野笼罩上了一层朦胧、神秘而祥和的暮霭。

田野里不时传来阵阵蛙声、还有蝉鸣，这让落日余晖中的乡野，显得愈加宁静。夕阳的余辉还未褪尽，银盘却不知何时挂上了天空。盘旋于头顶的一团团飞虫，似乎要与行人同归，蟋蟀们已经开始了夜生活，尽情地为人们弹奏着小夜曲，那些不知名的演唱爱好者也前来助阵，它们一起奏响了夏日黄昏的天簌乐章。

篇6：余晖作赋,夕阳点睛散文

流年，风影将尘事散落成阵，于经途中，丝丝缕缕，摇曳成过往。江暮云寒，流水如瀑，看那一轮残红，惊艳着悲凉的旅程。苍山叠叠，水声潺潺，晚霞悠悠，木崖生烟。余晖脉脉，不得语……

生命的长河，几经波澜，滚滚的红尘，迷离辗转，华年未日暮，颜色已褪却了几番，过往，又多出了几段。正如这一幕夕阳，轮回着宿命的使然，兜兜转转的把自身的痕迹，每日推搡成生命历程中的一场回忆的永恒。

夕阳，沉郁而苍凉。过去的影，像一杯氤氲了所有悲欢的佳酿，从夕阳的眉间，浇灌着我的生命，穿透我的胸膛。往昔，渐次藏匿的美丽，如这缕缕轻风，悄悄地苏醒于耳畔，静静地拂过我的脸庞。

人生，总会与许许多多的过往相遇，无论是情愿也好，不甘也罢，在一个转身的瞬间，便是一场亘古的.诀别。那稚嫩纯真的原乡，那青春烂漫的年岁，犹如一笺深深浅浅的诗行，翻飞在岁月的夕阳画卷，摇曳在幽思不尽的余晖长廊……

我不是走马红尘笑看天涯日落烟波的狂客，也不是残阳古道中横立蓝桥商略平生的诗人，这一路走过，却也结下了不少夕阳情。行于尘世，作别故旧的纷扰，信手涂鸦给将尽的夕阳，在余晖的散漫中找寻藏匿已久的暗香。

年轮每转一圈，过往就多一岁，而过往的余晖也就扶摇直上，溢满整个心房。抬头是夕阳匆逝的余晖，低眉是指间飘散的过往，流年光影，幻化为夕阳的余晖，飞越长空，在苍穹漾动。

往事如云，回忆如水，云可化水，水也可凝云，而岁月却从不眷恋过往，也从不收留过多的云烟，在云水的折射下，所有的记忆最终不过是幻影。

夕阳的残红漾在萧条的树梢，将班驳的枝影素描在地上，那袅袅飘散的余晖，是否就是过往岁月里走失的云水?

脉脉余晖无非景，片片夕阳皆是情，而品味不同时期不同地点的夕阳，便似回忆不同年代不同滋味的旧事一样，只要夕阳挂在眼前，那些美丽往事的余晖就可以挥洒成歌一曲，诗一行。

幼时，夕阳在母亲的微笑里绽放，在父亲的背影里拉长;年少时，夕阳在小河的水塘间流淌，在旅途奔波的烟尘中荡漾。而今，夕阳已被我的年岁酝作成一壶佳酿，品三千苦甜，尝岁月悲欢，陪我栖居四方，静看八荒。

夕阳，是一种精神寄托。它的形态如梦似幻，它的精神深味绵长。古来夕阳下，不乏慨景人。“夕阳无限好，只是近黄昏。”时景易过，指风难留，游客的目光一旦与夕阳交汇，纵使有怜花惜玉在这变幻莫定的红尘之诗心，面对如斯美景，也只有一声叹息，聊表怅意罢了。

无论是愁客叶舟里，夕阳花水时的伤景，还是断肠人在天涯的悲情，夕阳里寄托的情怀都是那样的深沉与厚重。

历史在变换，岁月在迁流，风尘世事也在夕阳的更迭中，洒落无尽的余晖，让人慨叹。夕阳下，有王维塞上落日圆的宏阔气势，也有范仲淹芳草无情斜阳外羁旅黯然，思乡的情怀。夕阳下，老人结伴话昔情，夕阳下，游子怀乡愁几分。

岁月的故事在夕阳里珍藏，往事的痕迹在夕阳下流浪。夕阳里的回忆美丽而哀伤，往事的余晖在夕阳下清澈而苍茫，当风景世事在夕阳里沉淀，平静的日子也能渲染成幸福的模样。夕阳能令仁者心生慈悲，能令乐者感恩自然，能令智者解悟生命，也能让善感者挥毫寄情，谱写人生的眷恋。

时光轻逝，夕阳渐老，只剩一缕残红遥挂在天边依依不舍着离分。一段岁月有一段岁月的往事，一幕夕阳有一幕夕阳的忧伤，过往，那丝丝的浅痕于夕阳里荡起一曲沉思、深思的旋律，在心间轻轻悠扬。

篇7：散文雨抒情散文

青岛的雨，经常是从春天一直下到秋天。冬天是不常下雨的，可是也不常下雪，大地很干燥，却得不到一点点的水分。夏天倒是经常的了，可一下就是一整天，还是那种倾盆的，像一桶水“哗”地倾泻到地上似的。春天又忽的`会闹春旱，又使大地变得十分的干燥。于是也就有了一句俗语，“春雨贵如油”这句话应该也是这么来的。

春季下雨竟成了一件很了不得的事情了。于是就都盼着，盼着，盼着春雨快快地下。

可我是不喜欢下雨的，尤其是下过雨的时候。走在路上，一脚一脚地深陷进泥里，在城中倒也好说，可一到了乡下，一地的泥，走路时都要小心翼翼地避开，以免深受“泥害”。

于是我痛恨下雨，可是，我不能体会农民们的心情，不下雨，他们就不能迎来丰收了。那将会是多么令人们悲伤的一件事情!

我又一次盼望起下雨了。

说起来也许是很矛盾的，或许连我也想不通我的思维是如何运转的。

一到下雨时，天就变的灰蒙蒙的，一种无名的压抑感不由自主飞上心头。接着，那雨便开始下了。起初也是很小的，然后一下子变大，落在一切暴露在天空之下的物体，豆大的雨点“噼里啪啦”落在地面上，也落在人们的心上。

雨点继续不懈地拍打着一切。一阵风刮来，它又一次被吹到别处去了，可竟然越聚越多，最后在某处形成一片雾化的水墙。风卷着雨，扑在人的脸上，有时感觉痒痒的，又有时感觉疼痛，就有了一种想要去击打那雨点，可最后也就只是徒劳地拍碎几个水滴。

渐渐的，雨就小了下来，一点一点地，慢慢地，消失了。

街道上，一片一片的积水，车一过，激起飞扬的水花，再落下。每激一次，就将水坑又扩大一点。

我却又一次痛恨起下雨了。

雨水弄脏了我的衣服，湿了我的鞋子，它是恶毒的!

可是，痛恨下雨，又有什么大用处呢?想着，想着，就感觉不痛恨了。

我又一次审视了自己，讨厌一种自然现象，有没有觉得不值得?有什么用?为什么要这样?我发现自己回答不出，于是，不再讨厌它，却反而高兴起来：是啊，农民们该多么高兴啊，我们又有丰收的果实可以品尝了，我们何不跟着高兴呢?

篇8：抒情散文教材的教学策略

从目前的教学实践来看, 语文教师将选文的内容处理为教学内容, 始终是一个难题。因此, 我们在高中语文课堂教学中, 常常观察到语文教师对一篇课文的教学出现偏差。与此同时, 学术界对于这一难题的研究意识还很薄弱, 近几年来这方面的研究几乎是空白, 文献资料更显单薄, 多为单篇课文内容的研究探讨, 没有形成系统的类的研究。综合以上三点缘由, 本文避开抒情散文教材处理的基本路径, 主要就抒情散文教材的教学策略做点探讨。

抒情散文大致可分为借景抒情、因物抒情和以事抒情三类。下面分别做讨论:

一.借景抒情类散文的教学策略

借景抒情类散文往往借助对景物的描写, 升华出作者本我对于生活对于人生的一种体悟与感慨。这类散文一般让学生主体反复诵读, 潜心体会文本, 以文为桥梁, 达到与作者心灵相通的阅读境界。

以苏教版语文七年级上册老舍先生的《济南的冬天》为例, 这篇文章中, 作者与读者亲密的交流, 描述济南奇异的景色, 诉说自己真切的感受。全篇都弥漫着亲切感和亲和力, 仿佛是将读者视为老朋友来同他们介绍“济南的冬天”这一新朋友。首先, 教师自己要反复的读, 部分重点片段最好反复吟诵、回味, 执教者自己读出了心得、读出了体会, 才有可能引导学生读的心驰神往, 于无形之中实现了高质量的语言积淀。新课程改革对教师提出了更为严格的要求, 以何种路径来处理一篇教材对教师而言更是一个严格的考验与测试。

其次, 不动笔墨不读书, 精读的过程中也要用笔勾勾划划出引起自身共鸣或者是比较深得人心的句子, 为进一步的鉴赏做准备。以《济南的冬天》为例, 阅读过程中注意到“最妙的是下点小雪呀。看吧, 山上的矮松越发的青黑, 树尖上顶着一髻儿白花, 好像日本看护妇。山尖全白了, 给蓝天镶上一道银边。山坡上, 有的地方雪厚点, 有的地方草色还露着;这样, 一道儿白, 一道儿暗黄, 给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着, 这件花衣好像被风儿吹动, 叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候, 微黄的阳光斜射在山腰上, 那点薄雪好像忽然害了羞, 微微露出点粉色。就是下小雪吧, 济南是受不住大雪的, 那些小山太秀气!”这一段无论从修辞上还是从语言上或者是从作者所蕴含的感情上都是会引起大多数学生重视的, 因而就可以勾勾划划并在旁写下自己的阅读感言或是批注。

第三, 进入鉴赏阶段, 教师首先要引导学生梳理文章脉络, 提取并标示出相关语句, 这里教师一定不能急于给出示范, 应当由学生自己去阅读领会, 理清文脉。接着便是整体探究作者行文特色也就是文章的语言特点。就《济南的冬天》而言, 其一就是拟人手法的运用, 老舍先生在介绍济南冬天的景色时大量采用拟人手法, 亲切而自然。描写城外那一圈小山, 说“小山仿佛把济南放在一个小摇篮里”, 还低声告诉城里人“你们放心吧, 这儿准保暖和”等等, 这里把小山说的仿佛就像是一个慈祥老祖母。其二就是在描写之中运用比喻等修辞手法, 富于变化, 使人产生美的联想, 第三段写山间雪景, 把景色想象成穿着花衣服的小姑娘, 仿佛展开了一幅色泽明艳的水彩画, 接着第四段文字转而显得简约清淡, 透露出水墨画的淡雅韵致。只有精读才能发现并体会这种妙处。

第四, 精读之余要进行一些适当的拓展迁移演练。一方面学生要结合文中经典语句, 采用旁批的方式写下自己的阅读感言;另一方面, 迁移到写作, 教师在处理这类教材后期要求学生每人至少写一段文字, 可以侧重于评析, 谈一谈鉴赏心得, 论说个人的阅读体验, 也可以侧重于变换角度对课文的一些内容进行仿写或者改写, 比如, 采用拟人手法, 假设自己是济南的小山、斜照着山雪的夕阳、河中倒影着的长长柳影等, 借鉴课文的笔法, 结合阅读的感受, 描写景物的同时融入自己的感情。

二.因物抒情类散文的教学策略

这类散文往往以对某一物体的细致的刻画描写来抒发作者因为这一物件而引发或是产生的独特的本我的感情, 这种感情一定是与这一物件息息相关的, 以它为点, 因它而发。这类散文并不普遍, 由于必修一中没有涉及, 这里就列举较典型的一篇:苏教版语文九年级教材中茅盾先生的《白杨礼赞》。对这类教材的处理通常采用的是钻研文本的方法, 在文本的字里行间细致体会作者如何借助这一物来抒情的。

第一, 紧扣教材, 让学生多读。这里的读有两层含义, 一是朗读, 一是阅读。状物类文章大都以散文的语言呈现在学生面前, 这些语言如诗一般, 给人以美的享受, 若能沉浸于其中美美地读一读, 读出文字的美来, 相信也是一件美事。然而一节课的时间有限, 而文章又很长, 不可能面面俱到, 注重引导学生美文美读, 就需要在教材处理时注意取舍, 在重点段落的朗读上加强指导, 以便朗读落到实处。体现在《白杨礼赞》这一篇目上就是对文中重点段落第5自然段的反复吟读, “那是力争上游的一种树, 笔直的杆, 笔直的枝……”经过阅读就能领略到作者对白杨树不平凡的感情。

第二, 挖掘教材, 让学生能说。学生是课堂的主人, 老师要善于挖掘教材中的空白处, 精心设计, 让每个学生都愿意在课堂上把握说话的机会。《白杨礼赞》文中开头就说白杨树实在是不平凡的树, 那么就要给学生机会通过阅读课文说出白杨树为什么不平凡, 它的不平凡又表现在那些方面, 要让每个学生都有说话的机会。

第三, 利用教材, 让学生会写。学生语文能力培养之一就是习作能力的培养。而教材是极好的范文, 在了解课文内容的基础上, 让学生学会一些写作的方法, 也是很有必要的。因而老师应充分利用教材, 让学生在学习教材中领悟写作方法, 以教促写再以写促教, 形成一个教学写作的良性循环。如《白杨礼赞》一文采用了托物言志的写法。文中用到了象征, 教师简要介绍什么是象征, 象征与比喻的区别。再提问:文章第5节描写白杨树的外形特征与象征意义有无联系?学生自由朗读、体会。明确, 那是象征的基础。从而让学生在写作中练习学会运用象征的手法写作。

三.以事抒情类散文的教学策略

这类散文常常是在记叙一件事情的基础上阐发作者对于这一件事的独到的感受, 不同于记叙文单一的叙事性, 以事抒情类散文是借助记叙下这件事而重在抒发自己的看法。苏教版高中语文教材必修一中第三专题“月是故乡明”中韩少功的《我心归去》即是一篇以事抒情的散文, 作者借助移民头一个月的无聊经历, 回忆在故乡时的种种, 重在抒发作者“很想念家里”“惦念亲人”的感情。对于这一类散文的处理通常采用的是:知人论“事”的处理方法。这里以《我心归去》为例。

第一, 以记叙文的方式细致阅读课文, 了解事情的起因、经过、结果。在文中体现就是, 结果是“我心归去”, 阅读过程中就是要找出这个起因和经过, 为什么要“归去”, 归哪里去。经过阅读我们知道, 因为作者移民法国, 在那儿的一个月让他觉得百般无聊, 思及故乡的种种好以及亲人的挂牵, 让他产生了“我心归去”这样的感叹。

第二, 对作者以及写作背景有一定的了解, 有助于理解这一事件从而体会作者的感情甚至与他产生情感上的共鸣。导入新课之后教师要对作者有个大致的介绍:韩少功是中国当代著名作家, 他的作品在国内外受到一致好评, 2002年2月, 获得法国文化部颁发的“法兰西文艺骑士勋章”。由此教师可以引导学生, 作者在浪漫的法国是受到礼遇的, 那么为什么待了仅仅一个月就“我心归去”了。由此让学生找到文中直接表达作者感情的句子, 比如“移民的日子是能让人发疯的”、“很想念家里”等等, 这样教师就自然的将学生由事件的叙述带到了重点的作者感情的抒发上。

第三, 教材本身的说明的运用, 在必修一的这一专题中主要体现在对话栏的充分利用上。文章第一小节在作者对他在法国居住地的描述结束后, 对话栏即说明“描写物质环境的优裕, 为下文作铺垫”, 教师通过提醒学生重视对话栏的内容让学生能够自主的去参与理解作者感情的变化, 真正实现学生在学习中的主体地位, 同时更好的理解散文教材所表现的另类的情感。

因此, 在了解抒情散文教材处理的基本路径的前提下分别探索这三类抒情散文教材的教学策略, 有利于更系统细致的进行教学, 有利于实现教学环节的优化, 提高语文教学的有效性。

摘要：抒情散文大致可分为借景抒情、因物抒情和以事抒情三类, 针对散文教学中的实际问题, 本文避开抒情散文教材处理的基本路径, 主要就抒情散文教材的教学策略做探讨。

篇9：在抒情中散文着

它不是掷地有声的交响乐，也不是断人魂肠的二胡曲，你不能否认的是，在这样一部轻松愉悦的五分钟短片里，氤氲着亲切而又温软的挚情，悠扬而又清澈的回响在我们的耳边……

虽然与Michael Dudok De Wit的《父与女》——这部数年前就获得奥斯卡最佳动画短片大奖相比，《透明回忆》没有那份凝重和深远。作者完全是在一个欢快的基调中完成的作品。但是二者的确同有着那一份浓郁的抒情，这种气息并不足以使你大喜大悲，却是情至深时最远最美的流露。

回忆是什么颜色的？我想每个人都有他自己的答案。

周晶丝的透明回忆，似乎是一个童话般的梦境，也许，她是那个带你穿越梦境的爱丽丝，在这段步履轻松的穿越中，究竟发生了什么？

妈妈。super女一号

我们习惯叫她丝儿，她有一张可爱的脸和圆圆的鼻头。丝儿的成长里，有妈妈很大一部分的影响。画画，是妈妈常常用来与她沟通的方式。这些画为丝儿讲了很多的故事，也把普通家长可能会出现的唠叨变成有趣的画面使她牢记在心。比如看到丝儿小时吮手指头的习惯，妈妈会画一个爱吃手的小孩，然后手上有很多的虫子，虫子在小孩吃手的时候就被吃到肚子里去了（这当然是很可怕的事情）。在妈妈画的《做生意》里，猪先生和猪太太是卖冰糖葫芦的，但很不讲卫生，后来改正过来了，大家一起到河里洗了个干净的澡，皆大欢喜。非常生动有趣，从故事到形象设计都是妈妈自己完成，这种连环画、小人书的形式不能不说成为日后丝儿学动画的一个或多或少的影响。

super妈妈从小就有做画画日记的习惯。《一个快乐的暑假》是妈妈年幼时去北戴河玩的时候画的，当时妈妈甚至把它做成了一本小人书，连出版社的名字都有：小人书出版社，没有丰富的想象力很难去自己全部包揽（想来颇有些导演的潜力呢）。也许妈妈并不会教丝儿诸如素描、色彩等造型方面的严格训练，但是却给丝儿留下了特别美好欢乐的绘画记忆。“有乐趣、有意思，不用想什么技法啊、规则啊什么的。”这些看似不能登大雅之堂的儿童画、连环画，为丝儿的长大（不仅仅是在专业上的）营造了一个最佳的空间。在她的作品里一直出现的，就是“与母亲一起画画，并且在这样的行为中进行着我们之间的交流”。

透明的四个颜色

全片的（和妈妈之间的关系）主线定下后，接下来是一些结构的划分。刚开始的时候有好几个段落，最后反复的修改，又进行了很多的忍痛大删节，精简为四个部分，也就是片中四个主要的颜色：黄、蓝、红、绿。这也是为了画面的颜色更加鲜明，充满动感。虽然人物是透明的，但这些美丽的底色烘托了整个的氛围，也成为回忆和真实中的纽带，而这也铺下了人物年龄的变化、时间的更迭这条辅线。

从小时候的嫩黄，懵懂的看着妈妈在画画；到充满了想象和膨胀的年龄——红色部分，与妈妈一起画画；进入到安静的蓝色，又暗含着成长中妈妈对女儿的潜移默化不知不觉中的影响。时间缓缓的移动，女儿长大了，离开母亲，开始独立的生活，而“再回到母亲身边时……没有变的是，她仍像对待幼儿时的我那样上前抱住我，亲吻我。”这醉人的吻是片中不断出现的情绪号码，仿佛一段音乐中轻快而又不时出现的某一个音符。绿色和黄色有些首尾呼应，都是那种比较温馨的味道，第一部分那暖暖的黄色是妈妈照顾着女儿，到了绿色的时候妈妈已经不再年轻。似乎是角色的悄然互换，这个时候长大了的女儿在妈妈熟睡的时候留下了一个甜蜜芬芳的吻（妈妈此时一定睡得很香甜）。“这些穿过时间的透明的回忆，已不再是过去的真实，而它留给我的感觉是真实的。”

形散而神不散

2003年底到2004年底，是一个从最初的创意到技术制作、再到整体调整完成整个片子的过程。

这部片子很大一部分也是丝儿的丈夫李卓与她共同完成的，他们都有着相似的自然、纯真的天性，也是很好的工作伙伴。在同样自然、纯真的作品里，他们并没有玩什么特殊的眩技，用过的软件也不是什么高深莫测的东东：背景着色在电脑上完成，简单朴素，通过photoshop与painter两个绘图软件的结合运用，丰富了画面的质感。后期合成上也不过是通过premiere与AE结合运用来完成的。手绘却功不可没，片中人物形象的原画与动画全部运用这个方式。在这个基础上，两边的妈妈们也都非常积极地参与了一些画稿的描绘，那些线条因为有妈妈们的加入，也有了一份浓浓的深情。

本来有很多的镜头是实拍组成的，其中有一段是和妈妈在树林里坐着，阳光暖烘烘的，叶子哗哗啦啦的响着，树影在轻轻地晃动，一幅很美的画面，可是，为了与整个结构很好的结合，还是cut掉了，最后精选了两个符合大结构的精彩部分：开头的一个树林的景和最后一个和妈妈一起远去的背影。首尾实拍树林背景的呼应，使作品完满和清晰。

声音的制作上没有太多的条件，除了片尾出字幕的那段音乐是一个朋友帮助创作的，其他都是根据结构和情绪，选择了一些现成的音乐来进行组合，虽然是一个小小的遗憾，不过没有影响到整个片子的气氛。人物没有什么语言，其中的“咿咿呀呀”声音是丝儿发出来的，很有趣，不禁又想起她可爱的脸和圆圆的鼻头。

篇10：抒情中的反抒情散文

1、

我曾经是搁浅的木船

我曾经是春天的枯叶

我曾经经过你

像泉水经过清湖

我曾接过冰冷的雪花

我曾关关雎鸠地鸣叫

我曾经追问你

像春风追问柳絮

小草已崭开全部新芽

荷塘准备着另一个花期

我是坐在岸上的诗人

草叶是绿色的火

2、

此后我将长久地沉默

沉默是我最好的抒情

挥手向你告别

同时迎接另一个自己

但离开你我不能不感伤

我们错过的.距离刚刚好

像一块石头和另一块玉

隔着一堆肥沃的泥土

烧掉多情的诗笺

收起华丽的赞词

我是清瘦如秋的诗人

沉默。沉默是我唯一的尊严

3、

春天在一片绿叶间隐退

夏花被璀璨的繁星照亮

你搭坐于秋后的月船

水中的音乐潺潺如天籁

等我找到失散已久的蝴蝶

梦里赶赴你前生的约定

等我把凋零的桃花埋葬

仰首摘下琥珀千年的泪滴

今夜我曾写下失落的诗句

把荒凉的词语带进热带雨林

明天我将带上所有的诗歌

篇11：【优美散文】抒情散文220篇

【优美散文】抒情散文220篇

文来源/文章阁阅读网

编辑制作/黎欧 ========

你是我沿途最美的风景......红尘岁月，心系沧海 笑看流年，待春暖花开

站在我们相遇的地方，为你摇曳一生 冬雨摇曳，一季淡寒

你的心是一泓清澈的泉水，浇灌了我干涸的生命 今生爱上你，注定是一种流泪的幸福 春意盎然，迷醉江南三月天 剪剪风，一路春雨花香

如花人生，谁落寞了我的繁华！日光倾城，春暖花开 红尘有爱，便不孤单 流年静好，只是曾经 守望远去的岁月 幽草漾斜阳墨染词殇 坚持，成就梦想

那弯浅浅的月，那滩浅浅的水 指尖里的夏天

写在沙滩上的故事

月色流离，守一季相思苦自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁 寻找生活的美如果有来生 写给青春，写给岁月 为了爱而活着 这个夏日的风景 雪花飘落的时候 倾一座城，淡一场梦 破碎的美丽

你知道生活的意义吗？ 等待着，一场邂逅 我的十一月 情怀的诉说 再见一帘幽梦 一脉心香，泪亦美丽 关于青春旅途 岁月无痕【原创】 年末的感思 记忆中的乡村夜晚 聆听的瞬间

你的名字，是我枕边的暖

深秋那抹阳光里有我们幸福的微笑 生命中的柳树 生命的幸福

心灵的驿站，梦恋的窗口 唯美的秋韵 不知名的花树 云淡风轻有何不可 随遇而安的蒲公英 做最真实的自己

生命，需要我们好好呵护 写给所有爱我的和我爱的人 三月直须看柳色

一个人的月色一个人的夜 冬雨心情 偷来的温暖 醉情古乡 谢谢你曾经来过 红尘路上，给心以清凉 最美好的往往是最简单 我已走远

一笺青墨，醉韵此生春影 今夜无语，读书养心 人生，需要自我修行 夏季行走的心 我喜欢三月 错过花期花怪谁 北风的呼唤 又是一年花开时 城市情结

流年里的碎碎念，只许岁月安然静好！淡墨红尘、静守一份安然 挽留春天的脚步 残缺之美

等待，在遥远的未来 感谢生活，感谢岁月 生活就要花枝乱颤 一滴雨，一颗心。轻吻，天之痕 珍惜过，散了

只是你的良辰，不是你的良人

若只如初见

读懂你的冷，温润我的心 因为有爱，所以前行 情寄苍海，身在旅途 感受大自然

逝去的青春总是那么的美 一克拉烦恼，一克拉幸福 落尽繁华始从容 怀念，那淅沥的雨

菩提千年，你是我红尘中最美的缘 卷珠帘梦幽芳 那只人眼

盈一眸恬淡，在明媚的春天等你 撷一抹绿，住在心间 来不及触摸的远情 给自己一份美好 心灵的世界

面对阳光，收藏幸福

倾听，哭泣的灵魂落花，搅乱了一池湖水 樱花偏飞禅花语，莫问余音谁在途 散落的青春，谁做主？ 如果人生不曾遇到你 看清脚下的路 我打青春走过 当我路过你的忧伤 浅青色忧伤中的凄美 前生，我是一卷云 若爱，情不悔 时光不歇，我们不散 雨飞落，相思随

陌上花开，捻一朵紫色等你 天空之恋

江南情韵，墨语华年 轻弹一首心曲，莲心不染 下雨的时候所想 骑着单车去旅行 心若向阳，便是晴天

人生若只如初见，何来沧海变桑田 转身后的背影 夜与自己 春色由人 月光下的酥油茶 虹桥情话

青春，永远在我们身边 春意绵绵，悠然邂逅 我轻弹旧时的微笑 携一缕春意，装饰你的梦 一世回眸一世情缘 花飘花落，迷乱的记忆 浅叹，这一场细雨浮华 行走在苏州的春天里

一万句话，只为换你一个承诺 残缺的美

幸福时光，如约而至 烟花三月，与春天同住 秋天的思语 秋天的爱情故事 飞扬的思念 千万不要松手

华年似水散尽天涯 那场相遇，动了凡心 这是一个播种的季节 相遇最美，情暖空间 幸福是什么

默契，一种心灵的触摸

总有一份遇见，唯美了整个曾经 一曲离殇，散落了多少红尘泪 纸鹤寄语

音乐，是灵魂的歌唱 不期而遇

等那时浮生未老，苍山已暮 聆听落叶飘摇 握不住的时光，如水 等待秋的转身

心内心外，都有装饰你的一片天 人去楼满人 梅的降临 悄悄告诉你

这就是人类最伟大的爱

我心浪梦

收拾心情重新来过 春天来了

茶香飘飘，淡看世情 傲雪寒梅凌寒开 陌上凄寒，我轻声梵唱 遇见，是一季花开 逝者如斯夫 静听雪花飘落 怀旧六月的蓝天 一颗红豆

用月光取暖的女人 温柔是永恒的美丽 忆起那年满天星花开正好 茉莉花开花落 你走了，很好

静夜怀思，心在月光边境 夕阳无限好

朋友，我想和你谈谈 剪一段懒散时光

迎春踏青，寻找春天的足迹 春雨，湿润了那份悸动！我发现，美是眼角的蓝天 无法改变的结局 内心的欢喜

流年依旧，只是散了曾经 时光、破碎了流年 流年依旧，只是散了曾经 朦胧的雨

假如我只是你的过客 岁月静好，且行且惜 春之随笔

谁的琴声，乱我流年 梦醒魂伤

那一世、浮生若梦，这一季、倦卧红尘清秋素语，漫卷流光。再也寻不到的似水容颜 人生历程

江南烟雨，烟雨梦 禅悟茶香，释译人生

时光远行，讳莫如深 岁月如斯，青春逝去的80后 美丽总是悲剧的 简单的幸福，上苍眷顾 岁月流逝—我只好珍惜现在 心碎后的海阔天空 那些爱，一直在等待 生夏如花的唯美 新环境，新的感受 夏日里的一抹凉风 拥有美好如同一场梦 生命中的人

岁月的时光、肆意的流淌 我就是我，这世上不一样的烟火 雨天，谁为我撑把伞 深夜，流浪的人儿 时光静淌，我心安然 观雨有感

风雨兼程，无你何欢

爱上你，就像爱上了曼珠沙华。

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快乐黎欧收藏（2015-05-21）

篇12：一生抒情散文

有天静的燃气灶坏了，在班上说起，亚姐就推荐全会修，并热心地打了电话，全正好休息，很快就来了，他们三个就偷偷地出去了，片刻修好了，静很感谢，倒了杯水，让全坐下歇一会儿。亚姐微微地笑着看着静。

静的院子里还住着两户人家，倒也是相安无事。一天晚上七点多了，静洗漱完毕正躺着看书，听到一声一声的敲门声，开始怯怯的，后来就有点急促了，她来到门口，一看是全，手里拿着一个鼓鼓的方便袋站着，静犹豫了一下，把他让进了屋。全把那花花绿绿的零食倒在小桌上，就有点局促不安地看着脚掌，挪过来挪过去的。一会儿全就走了，静默默地在后面送他，看他那吱的一下子发动摩托车走远了。

后来，全又来过几次，静也不好意思说什么，就糊里糊涂地和全聊起来，经过几次交往，也倒不太讨厌全了。觉得他倒是很实在的，工作也很辛苦的。有时全没做饭，静也就留他在这里吃点东西，这样也就谈起来了。静离家远，静的父亲很早就去世了，这几年静是知道母亲是如何从两个哥哥，两个姐姐那儿费力地要钱供自己上学的，想起来，心就很痛，想以后挣钱多了，让母亲过上好日子。

公司一个业务员对她倒不错，静也无什么意见，谁知全经常出入她的出租屋，这么小的县城，大家都有耳闻，业务员渐渐不大和她来往了。静就这样慢慢地和全联系起来。直到有天，全又来了,满身的酒气，一看是喝多了，静就对全说你走吧，我一会儿要上街买点东西。静只想过平平淡淡的日子，做一个简简单单的小女子，找一个爱着她的男人过一生。而全喝酒后大着舌头和她说话，说话高一声低一声的，静皱眉看着全，委婉地说出去一下，让全自动地走开。而这时的全好象变了个人似的，把门用力地抵住，一下子抱住了静，静吓极了，从未有过的恐惧在心中升起，小巧玲珑的80斤左右的静在高高大大的全有力的臂膊挟持下，挣脱不得，她小声地乞求着让全放开。而这时的全如小豹子似的，于是静流着泪糊里糊涂地做了一回全的女人。

等静在全离开后，出来接水，邻居女人意味深长地笑着招呼。静也笑笑没说什么。

静感到很深的失望，犹如在陌生的人群中孤立起来，她脑子飞快地旋转着，想着是否现在消失，这么长久地守护，却被全用蛮力飞快地击碎，难道和那个男人就真的要白头到老。静休息了一天，那天风很大，满街都是狂舞的乱纸废塑料袋。顶着狂风无知觉的走着，看不清方向，脸上发烧。

静就这样的走在这个充满了怪味的县城里的大街上，迎面看到全还是那似乎羞怯的模样，轻轻地抱住了静，然后耳语般的说回家吧。静的身体微微颤抖。

全是静生命中面对的第一个男人，他把静轻轻地放在出租屋那张简陋的床上，笨手笨脚地为静沏糖水。静默默地望着全，闭了下眼睛，泪水顺着脸滑下来。他们这样迅速地同居，似乎这是一个真正意义上的家，夜色渐沉，人如鸟似的栖息。

后来他们又买了点简单的家俱，电视。静知道全本是极普通的男子，但他的那庸庸碌碌的懒惰习性，他的贫穷，他的对电视沉迷的贫乏趣味，他的偏激狭隘，还是逐渐让她感到轻视，甚至厌恶。她不止一次地有那种散了的念头。她回家后，全若在家，就已做好饭，炒好菜，静也不说什么，在听着全喋喋不休地讲述，带着极丰富的骂人语言，静头痛起来。

争吵开始了，全说不过静，就殴打她。第一次动手，他把她从床上拖到冰凉的水泥地上，用脚踢，用用拳头打，随便拿个东西就扔过去，劈头盖脸地砸，静的脸肿了，眼圈发暗。

打完之后，全迅速后悔，从一个狂暴发疯的人恢复到温和，跪在地上求她，流泪，发誓，拉着她的纤手回打，这孩子般的把戏重复了一次又一次，每一次似乎都是真的，他没有什么朋友，静也从未想离开过他，当意志被需求蒙蔽之时，她就会屈服。这种本能的欢愉，渐成了感情的毒药，麻醉本不敏感的神经。