借文具三年级作文

2024-04-17

借文具三年级作文（通用18篇）

篇1：借文具三年级作文

一个大雪纷飞的下午，我们正在上美术课，老师让我们画一幅关于森林的画。

别的同学都拿起笔画了起来，但是有一位叫大头的.同学却紧皱眉头，四处张望，还把书包里的东西全都倒了出来，但他还是没有找到水彩笔。于是，他对左边的同学说：“能借我用一下你的水彩笔吗?”左边的同学说：“你自己不带水彩笔，凭什么借我的?”大头同学很失望。他又对右边的同学说：“可不可以借我用一下你的水彩笔?”右边的同学答道：“全班有这么多同学，你怎么不借别人的?”这时候，大头同学非常伤心，忍不住小声哭了起来。就在大家议论纷纷的时候，我的脑海中出现了两个声音。一个声音说：“不要借给他，谁叫他不带水彩笔。”另一个声音说：“借给他。借给他。”经过一番思想斗争，我最终决定把水彩笔借给他，他很感激地看着我。

接着，他拿起笔飞快地画了起来，不一会儿就完成了老师布置的作业，还被老师表扬了呢!那一刻，我感到很欣慰，原来帮助别人也是一件快乐的事!

篇2：借文具三年级作文

我的文具盒是一个长方体，上面有一个米老鼠，她的头发是黑色的，耳朵大大的，头发上还扎着一个粉红色的蝴蝶结，真像一个个小蝴蝶在翩翩起舞。米老鼠眼睛大大的，乌黑发亮，显得特别有神，睫毛长长的像一条彩带。她的嘴角上扬，微笑着望向天空。身旁还有很多小爱心组成的图案，有的爱心是黄色的，有的是蓝色的，有的是粉色的…

一天，文具盒不小心掉到地上，“砰”的一声，好像在说“好疼啊”。我连忙把它拿起来左看右看，生怕把它摔坏了，我把它放到我的书包里了，走路的时候文具盒发出“叮叮当当”的声音，好像小成员们不断地讨论着谁的功劳更大。

到了学校，我把我的学习用品都拿了出来，但我打开它的时候就像进入了一个城堡，这个城堡里有两个房间，一个房间里有散发着墨香的钢笔先生，他穿着橙色的礼服。还有穿着花花的衣服戴着蓝色帽子，像一个小公主的中性笔。还有一块儿挺着大肚子的白色橡皮和一个铅笔先生穿着绿色的礼服，礼服上有黄白相间的纽扣。第二个房间里有一个直尺爷爷和一个削笔器小姐。在我写字的时候不小心写错了，小橡皮就跳出来，说：“小主人我来帮你修正”说着小橡皮就在纸上跳舞跳起舞来，那些字马上就消失了。当我画直线时，直尺爷爷就走了出来说：“别忘了我呀”，我就把直尺爷爷拿起来了，画出长长的直线。

篇3：借文具三年级作文

一、激趣, 开启学生乐写的心智

1.猜谜语, 调动愉快的情绪

猜谜, 是一种富有挑战性又不失趣味的游戏。老师一开始就让学生猜了两个谜语:“像糖不是糖, 有圆也有方, 帮你改错字, 劳累不怕脏。”这是橡皮。“上学背肩上, 上课放一旁, 整天不吭声, 学问满肚装。”这是书包。你看, 这两则谜语多有趣, 从语感上来说, 读起来朗朗上口, 富有节奏;从内容上来看, 特征明显, 易懂易猜。课始, 就激活了学生思维, 激起了学生表达的欲望。

2.推介会, 创设乐写的情境

叶圣陶先生说:“作文的程序, 应该是我认识的事物, 我心中有感, 感情的波澜冲击着我, 有说话的欲望, 这时, 我就要倾吐。”叶老这是在告诉我们:心中有情, 方能言之有物。老师和学生共同创设了一个文具推介会的情境, 把学生带入一个宽松活泼的口语交际的情境中, 有效地激发了学生多种情感:对文具的喜爱之情、急于推销的迫切之情, 这些情感交织在一起, 就促使学生要想方设法把自己的文具介绍好, 这样就有了倾吐的欲望。起步作文阶段, 强调“我手写我口”, 有话可说了, 当然也就有话可写。特别是对于书面语言并不丰富的小学生来说, 习作前的口头交流显得尤为重要。课堂上, 教师一定要腾出时间, 让学生说说自己习作的内容, 并按一定的顺序口述习作, 要求学生说真话、实话, 把自己的真实感受传递给师生, 做到言之有物, 言之有序, 说出情趣, 说出新意。

二、导法, 磨砺学生会写的“利器”

1.观察方法的引导, 轻描淡写, 无痕渗透

写文具, 属于状物类文章, 写这样的文章, 尤其需要学生细致地观察。老师在课上, 可以通过一些过渡的语言、评价的语言, 看似轻描淡写, 实则渗透观察的方法。如教师出示了铅笔刨刀图片, 跟学生聊:“你喜欢它吗?觉得它怎么样?”简单的话, 实际上是引导学生先整体观察。然后, 让学生说说刨刀像什么?从哪里发现它的漂亮?由哪几部分构成?就是在引导学生按照从整体到部分的顺序有序地观察, 按从上往下的顺序细致地观察。观察有了顺序, 写作也就有了顺序, 这不仅仅是观察方法的指导, 更是观察习惯的培养, 观察能力的提升, 还是写作顺序的引领。

2.写清特点的引导, 浓墨重彩, 方法多样

(1) 猜谜法。课始的猜谜, 并不是简单的导入, 也不是仅仅为了激发兴趣。在学生猜出谜底后, 老师追问一句:“你是怎么猜出来的?”学生说因为谜语里说“有圆有方、帮你改错字”, 实际上就是告诉学生:谜语里写清了这个文具的特点和用途。如果学生应用得灵活的话, 还能将这些谜语或者自己编一则谜语作为文章的开头, 使文章更有情趣。

(2) 演示法。为了让学生写清铅笔刨刀的用法, 老师演示了铅笔刨刀卷笔的方法, 演示的时候, 老师将动作做得很夸张:将铅笔插进孔中, 用力地顶, 费力地卷, 通过演示, 让学生明白:写用法, 是要将这些动作写具体的。学生在介绍自己文具的时候, 就像老师一样, 比较夸张地向同学演示了这种文具的用法, 做清楚了每一个动作, 介绍的时候也就自然用上了比较丰富的动作词。

(3) 赏析法。习作怎么写, 教师不能简单地讲授技法, 尤其是起步阶段, 让学生在自读中自悟才是最有效的途径。精彩的例文是学生学习借鉴的典范, 但是如果让学生就一篇例文去模仿, 学生很容易依葫芦画瓢。真正的模仿应当是一个感悟、创造的过程, 举三而反一, 从众多的例文中悟得习作的规律。老师很巧妙地、有创意地用好了例文。

三、评改, 点燃学生习作的激情

1.创新评价方式, 关注每个学生的成长

写作的兴趣和信心, 作为一种内驱力, 还来源于在写作的合作和交流中所产生的成就感。语文课程标准对此有意作了强化, 对第二学段提出“愿意将自己的习作读给别人听, 与他人分享习作的快乐”。在文具推介会上, 采用了星级评价的方式, 老师把评价权交给了学生, 对于全班交流的同学, 请学生给予星级评价;对于没有交流的同学, 请同学根据刚才的评价标准自己给自己进行星级评价。同学有的评定自己是三星, 有的是四星, 有的是五星。老师充分地相信学生, 给学生自评和互评的机会, 在这里, 学生评定的等级是否符合标准并不重要, 重要的是这样的评价让每个学生都得了星, 让每个学生都尝到了成功的喜悦, 让每个学生都很自信地给自己的习作作出了评价。

2.修改注重实效, 关注每个学生的提升

《课程标准》提出:“要引导通过学生的自改和互改, 取长补短, 促进相互了解和合作, 共同提高写作水平。”而修改的策略是评议。老师要根据学生中出现的共性问题进行讲评, 并引导学生主动参与, 让学生在评议中自我提高。教师可引导学生对交流的同学习作进行评价和修改, 也可以组织学生同桌互改等, 进一步强化本次习作的要求, 为学生课后的自改提供方向。

篇4：借文具三年级作文

一、激趣，开启学生乐写的心智

1.猜谜语，调动愉快的情绪

猜谜，是一种富有挑战性又不失趣味的游戏。老师一开始就让学生猜了两个谜语：“像糖不是糖，有圆也有方，帮你改错字，劳累不怕脏。”这是橡皮。“上学背肩上，上课放一旁，整天不吭声，学问满肚装。”这是书包。你看，这两则谜语多有趣，从语感上来说，读起来朗朗上口，富有节奏；从内容上来看，特征明显，易懂易猜。课始，就激活了学生思维，激起了学生表达的欲望。

2.推介会，创设乐写的情境

叶圣陶先生说：“作文的程序，应该是我认识的事物，我心中有感，感情的波澜冲击着我，有说话的欲望，这时，我就要倾吐。”叶老这是在告诉我们：心中有情，方能言之有物。老师和学生共同创设了一个文具推介会的情境，把学生带入一个宽松活泼的口语交际的情境中，有效地激发了学生多种情感：对文具的喜爱之情、急于推销的迫切之情，这些情感交织在一起，就促使学生要想方设法把自己的文具介绍好，这样就有了倾吐的欲望。起步作文阶段，强调“我手写我口”，有话可说了，当然也就有话可写。特别是对于书面语言并不丰富的小学生来说，习作前的口头交流显得尤为重要。课堂上，教师一定要腾出时间，让学生说说自己习作的内容，并按一定的顺序口述习作，要求学生说真话、实话，把自己的真实感受传递给师生，做到言之有物，言之有序，说出情趣，说出新意。

二、导法，磨砺学生会写的“利器”

1.观察方法的引导，轻描淡写，无痕渗透

写文具，属于状物类文章，写这样的文章，尤其需要学生细致地观察。老师在课上，可以通过一些过渡的语言、评价的语言，看似轻描淡写，实则渗透观察的方法。如教师出示了铅笔刨刀图片，跟学生聊：“你喜欢它吗？觉得它怎么样？”简单的话，实际上是引导学生先整体观察。然后，让学生说说刨刀像什么？从哪里发现它的漂亮？由哪几部分构成？就是在引导学生按照从整体到部分的顺序有序地观察，按从上往下的顺序细致地观察。观察有了顺序，写作也就有了顺序，这不仅仅是观察方法的指导，更是观察习惯的培养，观察能力的提升，还是写作顺序的引领。

2.写清特点的引导，浓墨重彩，方法多样

（1）猜谜法。课始的猜谜，并不是简单的导入，也不是仅仅为了激发兴趣。在学生猜出谜底后，老师追问一句：“你是怎么猜出来的？”学生说因为谜语里说“有圆有方、帮你改错字”，实际上就是告诉学生：谜语里写清了这个文具的特点和用途。如果学生应用得灵活的话，还能将这些谜语或者自己编一则谜语作为文章的开头，使文章更有情趣。

（2）演示法。为了让学生写清铅笔刨刀的用法，老师演示了铅笔刨刀卷笔的方法，演示的时候，老师将动作做得很夸张：将铅笔插进孔中，用力地顶，费力地卷，通过演示，让学生明白：写用法，是要将这些动作写具体的。学生在介绍自己文具的时候，就像老师一样，比较夸张地向同学演示了这种文具的用法，做清楚了每一个动作，介绍的时候也就自然用上了比较丰富的动作词。

（3）赏析法。习作怎么写，教师不能简单地讲授技法，尤其是起步阶段，让学生在自读中自悟才是最有效的途径。精彩的例文是学生学习借鉴的典范，但是如果让学生就一篇例文去模仿，学生很容易依葫芦画瓢。真正的模仿应当是一个感悟、创造的过程，举三而反一，从众多的例文中悟得习作的规律。老师很巧妙地、有创意地用好了例文。

三、评改，点燃学生习作的激情

1.创新评价方式，关注每个学生的成长

写作的兴趣和信心，作为一种内驱力，还来源于在写作的合作和交流中所产生的成就感。语文课程标准对此有意作了强化，对第二学段提出“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”。在文具推介会上，采用了星级评价的方式，老师把评价权交给了学生，对于全班交流的同学，请学生给予星级评价；对于没有交流的同学，请同学根据刚才的评价标准自己给自己进行星级评价。同学有的评定自己是三星，有的是四星，有的是五星。老师充分地相信学生，给学生自评和互评的机会，在这里，学生评定的等级是否符合标准并不重要，重要的是这样的评价让每个学生都得了星，让每个学生都尝到了成功的喜悦，让每个学生都很自信地给自己的习作作出了评价。

2.修改注重实效，关注每个学生的提升

《课程标准》提出：“要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”而修改的策略是评议。老师要根据学生中出现的共性问题进行讲评，并引导学生主动参与，让学生在评议中自我提高。教师可引导学生对交流的同学习作进行评价和修改，也可以组织学生同桌互改等，进一步强化本次习作的要求，为学生课后的自改提供方向。

习作教学是一扇虚掩着的门，只要有勇气去推开它，迎接你的便是阳光和鲜花，带给孩子的便是自信和快乐。■

篇5：三年级文具作文

盒盖的正面是一幅欢度圣诞节的场面。看，塔形的圣诞树旁站着一个老人，它头戴红尖帽，身穿大红袍，束着一根腰带，足蹬黑色长靴，身背蓝色大袋，装着礼物。圣诞老人好像在说：“小朋友们，快来领礼物吧!”小朋友们也好像感激的说：“谢谢。”瞧，这群穿着节日盛装的小朋友们从圣诞老人那里拿来了小狗、小猪、小免、小熊等礼物，他们真高兴呀!

打开文具盒，里面分两层。上层有一把长20厘米的笔直的直尺静静地躺在“床上”，一块橘红色的橡皮蹲在直尺旁边，下层还有性格直爽的钢笔，身强力壮的圆珠笔和两支勇于牺牲的铅笔。它们都有次序地排列着，和睦相处，从不争吵，多像一家人啊。

每当我要画线时，直尺就会立刻跳出来，为我画出直线;每当我要写作业时，钢笔就马上为我写出工整的字;每当我写错字时，活泼可爱的橡皮就会马上蹦出来为我把字擦掉。

篇6：三年级文具作文

‘叮铃铃、叮铃铃’预备铃响了，迟到了的同桌急急忙忙的跑进教室里。只见他身上背着个胡箩卜形状的书包，来到了自己的座位上。掏出了语文书。我一看，他的语文书皮也‘换了个装’，语文书抱着的书皮是咖啡图，书签是一杯可乐。“哇哇哇!笑死了，同桌虽然比较贪吃，但是也不必这样吧!这叫‘画饼充饥’。”又看了看他的书包里。于是，我问他为什么要这样，他说他准备发明些好玩有意思的文具开个自己的文具店，到时有钱了买赛尔充值卡。

他的文具盒更有趣了!有一个又长又细的线，上面挂着一个文具盒，文具盒是圆形的，哦!原来这是溜溜球文具盒啊!到了第四节数学课，画图用铅笔时我一不小心画错了，橡皮也丢了，就问他借了一个骨头形状的橡皮。刚画完后就下课了，我只能下午还给他了。回到家里，我把骨头橡皮放在了桌子上，我的小狗‘贝贝’发现了，还以为是骨头。就跑过去，我刚走过来，大叫一声“不!贝贝它是橡皮!”可是已经晚了，贝贝已经咬了一口。刚咬了一口他就把橡皮给吐了出来。橡皮上尽是口水。下午来到学校，我趁同桌没来的时候放到了他的文具盒里。等他拿笔的时候，“咦?什么东西好湿呀?”没等把橡皮拿出来就舔了一口，“呸呸呸!怎么一股口水味。”我告诉了他真相，他一听恶心的快想吐了。

篇7：三年级文具作文

我的文具盒里面也是粉红色的，分两层。上层是一排放笔的插孔，笔插在里面不会随便移动，稳稳当当的。这一层可以取出来的。下面一层可以放尺子三角板橡皮等较大的大文具。每次学习完后，我将文具轻轻地放进文具盒，又将文具盒放入书包，心想：它们在这个安稳的家，一定能睡个好觉。

文具盒左边还设置了一个黑色的卷笔刀。看，我来卷笔了。我小心翼翼地把笔放进去，稍微用力转了几圈，就卷好了，真方便。拿出来一看，哇，好尖呀。

篇8：借文具三年级作文

走进淳化县桃渠塬村、旬邑县椒村、彬县南庄村等新村, 映入眼帘的是一排排农民新居, 一盏盏照明路灯, 宽敞整洁的街道, 青葱翠绿的草坪, 设施齐全的健身广场, 这些昔日居住在穷山僻壤, 祖祖辈辈数代人梦寐以求的生活状况终于实现了。这就是咸阳市实施告别土窑洞、危漏房和独居户的“三告别”工程, 给山区贫困群众带来的新变化。由于自然、历史等原因形成咸阳市南北、城乡差距较大, 到2008年底, 全市仍有9个县5.4万户、21.3万贫困群众处于土窑洞、危漏房和独居户的居住状态, 生产生活特别困难, 生存条件十分恶劣, 制约着当地经济社会发展。“三告别”作为一项庞大的系统工程, 牵扯到方方面面诸多关系, 资金问题更是工程的关键, 咸阳市综改办及时调整思路, 把村级一事一议财政奖补同“三告别”有机结合起来, 在实践中走出了一条借村级公益事业建设一事一议财政奖补项目助推“三告别”扶贫移民搬迁的新路子。

一、寻求结合点, 实现项目整合

2009年, 咸阳市委、市政府做出了实施“三告别”工程的决策, 计划用6年时间, 投入40.5亿元, 帮助困难群众搬出土窑洞、危漏房, 脱离独居环境。从2009年起用3年时间, 以搬迁1万户特困群众为主, 同时优先搬迁居住急、难、险贫困群众;再用3年时间, 持续扩大投入, 搬迁其余贫困群众。对30户以上规模搬迁的村, 在中心村建设移民新村。对有一技之长的贫困户, 充分利用农民进城落户政策, 鼓励向城镇搬迁, 发展产业, 促进增收, 同时对原有庄基地进行复垦;对于无力建房搬迁的特困户, 集体统一修建, 免费租住, 实行旧村改造等畅通工程。实施三告别工程后, 虽然给每户补助了资金, 自己动手在新村盖起了新房。但新村建成后, 涉及群众利益的村内户外的水电路等基础设施靠个人无力解决, 群众盼望的是由村集体组织解决。而一事一议财政奖补试点就是让农民依靠自己的双手, 在政府的支持下改善生产生活条件, 促进农民经济发展, 为公共财政覆盖农村开辟新渠道。2010年, 村级公益事业建设一事一议财政奖补试点在咸阳市全面开展后, 市综改领导小组及时调整思路, 充分利用财政奖补的平台, 明确要求全市13个县区中涉及三告别的9个县区, 在一事一议中重点解决群众急切解决群众急切盼望的困难和问题。做到项目建设与三告别相结合。规定申报的一事一议项目必须围绕移民搬迁、庄基地平整、水电网络改造、村内道路整修以及公共场地绿化和环境卫生的改善等开展。按照市委、市政府的要求, 各县市区制定了三年规划, 2010年三告别项目占到38%, 2011年占到40%, 2012年占到22%。旬邑县湫坡头镇椒村群众自愿筹资筹劳, 共筹集资金17.8万元, 筹劳1.74万个, 将一事一议财政奖补资金和新农村建设补助资金捆绑使用, 整合土窑洞搬迁、危房改造、移民搬迁等项目资金60多万元, 使65户236名土窑洞居住户、独居户、危漏户群众搬迁至新村, 改变了居住面貌。

二、扩大保障面, 实现资金整合

一事一议财政奖补资金是对农村公益事业建设项目的补助性资金, 虽然资金量小, 但可以起到四两拨千斤的作用。为了使三告别与一事一议紧密地结合起来, 在保障资金需求方面, 咸阳市采取市县财政拿一点, 相关部门整合一点, “两联一包”扶贫单位帮一点, 社会各界捐一点, 银行贷一点, 土地复垦资金置换一点的办法多渠道筹措资金。一事一议项目实施后, 市县综改领导小组积极与扶贫等部门协调, 探索在村内水电线路改造、道路整修、公共绿化及环境卫生等方面, 寻找一事一议与“三告别”的结合点。全市涉及新农村建设145个项目, 涉及“三告别”9县区的605个村, 2.46万户, 10.1万人。各级财政投入三告别项目村一事一议奖补资金达6 042.96万元, 占三告别资金总额的27%, 占一事一议项目资金的38%。县级将农、林、水、交通、文化等支农专项资金与“一事一议”资金进行整合, 与村集体投入、社会捐助、部门帮扶等资金进行捆绑, 收效良好。旬邑县太村镇琅琊洼村按照“以项目投入为导向, 以住户投入为主体, 以镇村投入为补充”的筹资模式, 积极争取帮扶资金86万元, 村民自筹资金551万元, 整合项目资金350万元, 保证了新村建设顺利推进。淳化县秦河乡周山村自然环境恶劣, 人均纯收入低, 属于该县典型的贫困落后村, 县上积极将一事一议项目与三告别进行捆绑, 共筹集资金135 876元 (其中群众筹资34 584元, 筹劳56 000元, 财政奖补及整合各类资金45 292元) 对新村道路进行硬化, 改善了群众生产生活条件。

三、实行规范化管理, 严格考评制

村级公益事业建设一事一议财政奖补工作, 不仅是综改工作的重大举措, 而且是贯彻落实科学发展观实现城乡统筹发展, 建设新农村的客观要求。为规范一事一议工作管理, 咸阳市按照中省有关要求, 发布了《村级公益事业建设一事一议财政奖补项目暂行办法》、《村级公益事业建设一事一议财政奖补资金管理暂行办法》、《村级公益事业建设一事一议财政奖补资金结算暂行办法》、《村级公益事业建设一事一议财政奖补试点工作考评办法》等。按照统一规定, 各县区设立了“村级一事一议奖补资金专户”, 乡镇也设立了“一事一议”筹资专户;严格实行报账制, 由各乡镇财务中心按照工程进度拨付资金, 确保专款专用;全面公开财政奖补的政策和标准, 对申请奖补的项目概况以及奖补资金的支出情况均在村公示栏中进行公示, 坚持阳光操作, 全面接受监督;建立了项目评审验收制度。今年3月份, 市综改办抽调专人组成了三个考评验收小组, 对全市财政奖补项目进行了评审验收。目前, 咸阳市市县两级均已将一事一议试点工作纳入到了目标责任制考核, 从制度和操作层面保证了一事一议的规范运行, 促进了全市一事一议工作顺利进展。

四、以多措并举, 强力推进项目实施

“三告别”工程牵扯千家万户, 触及多项环节, 利用一事一议平台, 将工程做好、做实, 需要多措并举。一是严把搬迁对象和一事一议项目审核关, 建档立卡, 评议审查, 做到公开、公正、公平, 接受群众监督。二是在群众自建、自愿的前提下, 充分发挥“三告别”户对项目实施的自主监督作用, 竣工后再组织专人检查验收, 确保每个项目都是放心工程和优质工程。三是强化督查考核保落实。市政府把“三告别”任务作为“硬指标”, 纳入对县区的年度目标责任考核, 市县综改部门也把一事一议纳入部门年度目标责任考核, 重点督查, 强力推进。四是采取“一月一会、一月一通报”的办法, 定期通报一事一议和“三告别”工作进展情况, 掌握工作动态, 确保工作扎实有效开展。五是采取“整体推进、示范带动”。彬县2011年村级公益事业建设一事一议财政奖补项目涉及三告别16个乡镇 (社区) 161个村4 496户, 北极镇沟老头村、后玉村实施村内道路硬化600米, 铺设排水管道700米。其中群众筹资72 000元, 筹劳折资86 400元, 财政奖补79 200元。解决了村民出行难的难题, 增加了农民收入。太峪镇拜家河村实施广场建设及绿化项目, 广场硬化道路全长860米, 广场400平方米, 砌排水渠1 400米, 使358户1 740人受益;太峪镇南庄村抢抓一事一议财政奖补工作机遇, 积极申报实施了街道硬化和排水渠修建项目, 改善了村庄的基础设施, 使251户1 056人受益。彬县综改办充分发挥典型带动的作用, 以点带面, 典型示范, 推广了经验, 凝聚了人心, 融洽了干群关系, 推动了村级民主政治建设。

五、攻坚克难点, 群众愿望实现

篇9：三年级：我心爱的文具

特邀撰稿教师：江苏省兴化市实验小学熊伟

要求：

文具是我们生活中不可缺少的学习伙伴，它们毫无怨言地为大家服务，我们来写一种自己喜欢的文具吧，看谁能把文具的特点和用途写清楚。

快乐导航：

同学们，写作前请先仔细观察文具的外形、颜色、用途，按顺序把它们写清楚，写明白。如果能展开想象，把文具介绍得生动有趣，那就更棒了。

词语加油站：

描写文具盒的词语

三层小楼温馨的家一尘不染小巧玲珑画图逼真造型生动

我心爱的文具盒

江苏省兴化市实验小学三年级高天航

开学了，妈妈给我买了一个崭新的文具盒，特别好看，我很喜欢它，连睡觉也舍不得放下。

我的文具盒是用硬纸板做的，全身都是蓝色的，长约19厘米。盒盖上印有一个阳光帅气的男孩儿，穿着深蓝色的衬衣和浅蓝色的长裤，大大的耳朵上戴着一副黑边眼镜，显得很睿智，他就是我崇拜的名侦探柯南。

一打开盒盖就能看见课程表，它会提醒我每天的课程。紧挨着的是一排乘法口诀，如果我背不出来的话，就会悄悄地瞄它一眼。每当我偷看它的时候，它仿佛在对我说：“不要每次都看我哦！”我的文具盒就像一座三层小楼，最上面一层住的是铅笔弟弟，中间住的是橡皮妹妹和钢笔哥哥，最下面一层是尺子姐姐的房间。如果铅笔弟弟在纸上淘气的话，橡皮妹妹就会用它雪白的身体擦掉铅笔弟弟乱涂乱划的痕迹，帮我完成最美丽的作业。

我的文具盒就像一个温馨的家，容纳了我所有的文具伙伴，陪伴着我一起成长。我爱我的家，我也爱我的文具盒。

指导老师熊伟

老师点评：

小作者对文具盒的外形描写很细致，尤其是对盒盖上那阳光帅气的男孩儿的描写，深蓝色的衬衣、浅蓝色的长裤，大大的耳朵上戴着一副黑边眼镜……可谓“活灵活现”。更值得称赞的是，习作中，小作者尽情发挥丰富的想象力，文具们的天真、率直、知错就改等品性在小作者的笔下尽情地展露出来了。

教师简介：

熊伟，本科学历，小学高级教师。担任班主任工作18年，所带班级学生活泼、进取、乐学、善思，在集体活动中频频获奖。熊老师寓教于乐，尊重、信任学生，让学生做课堂的主人，营造轻松活泼的气氛，展现课堂的无穷魅力，深受学生的喜爱。她多次参加市级教学竞赛，均获一等奖;撰写的多篇教学论文在省市论文评选中获奖并发表;辅导学生参加各级各类比赛多次获奖。她用心经营着教育，用爱温暖童心，引领孩子沐浴阳光，引导孩子浸润书香。她相信，生命因阅读而幸福，教育因执著而精彩！

篇10：三年级文具作文

它的颜色是粉色和白色相间的，上面凸出一个可爱的小米奇。小米奇的头上戴着一个梅红色的蝴蝶结，蝴蝶结的上面有几个白色的小圆点儿。她的衣服和头上戴的蝴蝶结的颜色一样。她穿着一双粉红色的高跟鞋。小米奇还穿着一条黑色的紧身裤。她正对着我甜甜的笑。

打开文具盒，里面盒中有盒，设计精美。第一层是粉色的，上面写着有我们学过的乘法口诀。

文具盒的第一层住着两支勤奋的钢笔兄弟，一支唠叨的中性笔妈妈，一支爱看报纸的魔笔爸爸，一支爱照镜子的摩易擦姐姐，和一支爱批评、爱夸别人的红笔妹妹。

文具盒的第二层住着两把爱睡觉的尺子老爷爷和老奶奶，和几支爱帮助别人的墨囊兄妹，它们和睦相处，其乐融融。

每当我作业时，钢笔哥哥就来帮助我。每当我写错字时，魔笔爸爸和中性笔妈妈就过来帮助我。每当老师让批作业的时候，红笔妹妹就来帮助我。每当老师让画直线时，尺子老爷爷或老奶奶就来帮助我。

篇11：文具自述三年级作文

我穿着一件漂亮的衣服，是优雅的粉红色，我的衣服上还画着一个金色长发、小脸蛋、大眼睛的公主，我的小主人就是因为喜欢这位美丽的公主才会买下我的。大家都很喜欢我，尤其是我的小主人，每天都会用干净的纸巾将我仔仔细细地擦拭一遍，让我更加光彩夺目。

作为小主人学习上的得力帮手，我有一个重要的任务，就是守护她的学习用具，比如：铅笔、橡皮、直尺等等，这些都是小主人学习时必不可少的工具。我还有一个秘密武器——密码锁，密码只有小主人才知道，除了小主人之外谁也别想从我手里拿走小主人的东西。

篇12：文具自述三年级作文

我的图案可精致了，一个芭比娃娃留着长长的头发，穿着一条粉色的公主裙，裙子上系着一个紫色的大蝴蝶结。手上带着一个钻石手环，十分耀眼。她的手上抱着一只调皮可爱的小狗和一只乖巧的小猫咪。芭比公主的身边有一只非常漂亮的大蝴蝶。

打开盒盖，里面有三层呢!第一层住着温柔的钢笔妈妈、文静的铅笔哥哥和严肃认真的红笔老师，第二层住着憨厚可爱的橡皮弟弟和尺子姐姐，第三层住着有趣的可擦笔爷爷和大方的黑笔奶奶。

我的用处可大呢：帮助小主人放各种各样的学习用品、让她知道怎么爱护学习用品和我的卫生、环境……

一天，橡皮屑落到我的身子里，小主人急忙帮我拣掉，把橡皮屑扔到垃圾桶里，这让我开心极了。

现在，我已经是小主人最亲的“朋友”了。

篇13：文具盒里的纸条（三）

好脾气的语文老师慢慢踱着的步子，慢条斯理的讲解，都像一把把干柴，使得我们心中“渴望解放”的火焰越烧越高。我两手伸到抽屉里摸练习本，双眼紧盯着语文老师，假装认真地听着她的分析，还在她看向我时紧锁眉头作努力思考状。终于，我成功地在她毫无察觉的情况下，撕下一张练习纸来。我火速在纸条上写下“放学后去新开的那家书店看书吧”，然后揉成团扔给了好友。

好友不动声色地打开纸条，扫一眼，写下什么扔了回来。我展开一看，上面写着：“把××、×××也叫上。”我于是又炮制了两张纸条，可是很不幸，向前扔去的那张，不偏不倚地落在了语文老师的教案上。我紧张地盯着老师，她看了我一眼，我低下了头，心中的兴奋全被惶恐代替。

下面的课自然是听不下去了，只知道不一会儿，同学们开始自由朗读课文。瞥见老师向我走来，我一低头，把头埋进课本里，嘴巴机械地念着课本上的字，却全不知念的是些什么。老师慢慢踱着步子，走到我旁边时，迅速塞了一张纸条在我的文具盒里，并告诉我：“下课再看。”我听明白她的意思后，捧起语文书，努力投入到课文中去。文具盒里却仿佛伸出千万只小手在我的心中挠啊挠，我暗暗想：以后可不敢再传纸条了，这上面恐怕写的是“1000字检讨一篇”吧！唉……

放假喽！身边的同学“叽叽喳喳”地收拾东西，一抬眼，好友正忙着约××，我的表情就好像有人在我的喉咙里塞满了黄连。我打开文具盒，一张很卡通的纸条躺在那里。打开一看，上面赫然写着：“买书啊？我也喜欢买书。叫上我吧，我请客，可以吗？”我差点激动地大叫，然后有些“小阴暗”地想：一定要挑一本好想要但是舍不得买的书。

我背上书包，冲到语文组办公室的门口，然后理一下头发，清一下嗓子，再敲门：“老师，可以走了。”老师背起包，满眼含笑，向我走来。

后来呢？后来，我如愿以偿，老师也“荣幸”地加入了我们这个“读书小团体”。至于纸条，它连同文具盒一起，被我珍藏在了书柜的一个角落，它是我们师生友谊的开始与见证。

有人说，纸条的重要之处不在于内容，而在于读它时的那一份心情和对那一段时光的回忆。我想，一张纸条，勾起一段回忆，串起两颗心，多么美好的事情。

老师，不一定是用来抒情的，也可以拿来叙事嘛！

她不一定要是园丁啊红烛，春蚕啊泥土，不一定要在三尺讲台上呕心沥血。她也可以是一个普通的、活泼的大朋友，可爱又好脾气。

她有时可能会做一些特别的事情，比如——塞一张纸条在你的文具盒里。

纸条已旧，记忆如新。

——后记

很多人学委婉，学曲笔，甚至学呻吟。

仿佛不老成世故，就不是好文章；不让文字挤出水来，就不感动。

很少有人注重文章的简单、直接。

让文章充满阳光的人，更少了。

这一篇，恰恰简单明了，而且一纸阳光。

少年的简单，少年的明了，少年的阳光。

甚至，那些担忧，那些目光，那些动作，也是少年的。

就连叙述也是少年的。

少年，就应当是少年的，包括少年的作文。

后记，故作深沉，画蛇添足，可以不要。

（祁智）

篇14：借球鞋三年级作文

这一件事情发生在周五。

上午，课间操刚刚做完，大汗淋淋的我总是习惯性地从书包中抽出水壶，悠闲地喝着。

“吴心蕙……”，一个轻柔的声音从后面飘出来，我包着一大口水，转过头去，原来是蔡佳翎啊。我急忙冲她眨了眨眼，问她有何事。

“这个——你有没有多余的球鞋?下午有一节体育课。”蔡佳翎说着在空气中写了一个“体”字。我听了像小鸡啄米一样点了点头，摆摆手示意她继续说。“哦，那能不能借我一双?我忘了穿球鞋，中午又不回家吃饭!”蔡佳翎的`声音一下子提高了八度，椅子微微向上翘，嘴巴比原来咧得更大，连眼袋都一目了然地挤了出来。

啊?借球鞋?我差一点儿把嘴里的水给喷出来，但还是勉勉强强咽了下去。这可真是一个令人头疼的难题!如果她穿完后放在某个地方弄丢了怎么办?好事就变成了坏事;可既然到了这个地步，我总不好意思拒绝，白白地剪短这根友谊线吧!

后来转念一想，管他个三七二十一，弄丢就弄丢呗!我从犹豫中瞬间改变了态度，爽快的答应了：“行啊，我穿36码!”

“我也穿36码!”蔡佳翎边说边摇头晃脑，眼睛睁得圆溜溜地，下巴拉得老长，显然，她有些小激动。

中我放学回家，蔡佳翎慢慢地把双手合拢，一遍又一遍地叫我不要忘记，还时不时用手“点空气”，正所谓千叮咛万嘱咐。

篇15：文具盒三年级作文

文具盒爷爷和三个孩子坐在一起，讨论“谁最管用”的话题。

铅笔抢先开了口：“肯定是我最管用啊，这不明摆着吗，人们写字不都靠我吗？”

橡皮不服气地冲他哼了一声：“我才是最管用的，这是百分之百肯定的，你写错了，还不是靠我帮忙吗？”

“得啦得啦。”转笔刀又插上嘴来：“你们别把我说下去呀，铅笔粗了，没有我怎么写？”

铅笔更生气了，干脆站了起来：“你们俩儿为什么都挑我的错，难道你们就没有缺点吗？”

“我们本来就是干这个的，没有挑你的错。”“我还可以进化成自动铅呢。”

......

这时，文具盒爷爷开了腔。他缕了缕长长的胡须，笑眯眯地望着他们：“好啦——好啦——孩子们，都别吵了，你们呀，各有各的长处，可是呢，也都有短处。完成用铅笔，修改用橡皮，准备呢，离不开用转笔刀呀。”

见三个孩子不说话了，爷爷接着启发道：“你们呢，要多学习别人的长处，修补自己的短处。这，多好呀——”

篇16：文具盒三年级作文

我有一个心爱的文具盒，那是我八岁生日时妈妈送给我的礼物。

文具盒是粉红色的，上面画着一个活泼可爱的小熊和三只顽皮的小精灵，十分可爱、天真!文具盒里面有两层，上面一层是放笔的，下面一层是放尺子的。我在第一层放了四枝铅笔和一块橡皮，第二层我放了一把直尺和两把三角尺。文具盒上面有许多不同颜色的按钮，每种颜色的按钮功能都不一样：按一下蓝色的按钮，“喷”的一声，一个小小的卷笔刀就跑了出来;按一下黄色的按钮，放橡皮的盒子马上“跳”了出来;轻轻按一下粉红色的按钮，一把放大镜就“迎面而来”。这个文具盒对我的学习帮组可大了，自从我有了它，就再也没忘记带笔了，别的同学忘记带笔的`时候，我就从它的“肚子”里面拿出笔借给他。

我爱这个文具盒!它时时刻刻提醒我要好好学习，天天向上。

篇17：借文具三年级作文

二三级市场充分发力

据来自中怡康的数据显示，09年元春市场电视零售量与08年元春市场相比增长了6.1％，其中LCD电视同比增长了43.2％，特别是中小尺寸回归市场销售重心，而且趋势显示，国产品牌已经逐步回归霸主地位。

“液晶电视对传统CRT的替代目前仍处于初级阶段，从彩电寿命来看当前也处于更新期，中小尺寸液晶电视对CRT的替代性日益提升，家电下乡与终端产品降价加速液晶电视的渗透率提升，‘消费降级’趋势使得国产品牌受到追捧。”王向东告诉记者，“从市场反馈的销售数据显示，我们在元春市场取得良好业绩的原因主要得力于二、三级市场的发力。”

业内人士透露，随着平板电视在一、二级市场的逐渐饱和，未来需求必定会向三、四级市场渗透，尤其是家电下乡自09年2月起在全国氛围内实施后，三、四级市场必将成为未来家电行业竞争的主战场，目前，同方电视正在布局渠道下沉措施，为企业发展迎来一个新的契机。

创新加速增长引擎

作为被一致认为是国内创投龙头股的同方股份，旗下数字电视系统本部自2000年成立以来，依托自身拥有的数字电视地面传输标准优势和高科技技术及人才优势，在数字电视领域，发展迅速。

“我们是轻装上阵，没有历史包袱，从一开始，我们的数字电视发展就走出了一条‘差异化’的道路，通过同方旗下信息产业的领域内资源共享和整合大力加快数字电视产业链的布局，以推出含科技附加值的电视产品区别于传统家电厂商，快速提高自身的市场份额。”同方消费电子事业部总经理王良海介绍到。

围绕同方股份“科技+资本”的发展战略，作为电视行业的新军，同方消费电子事业部利用自身雄厚的科研实力，以产品创新为龙头，服务创新、渠道创新为重要举措，自2006年正式进入国内数字电视制造领域的不到3年时间内，创造了令业界瞩目的市场销售业绩，近期中标国家家电下乡项目更推动同方正式进入主流的数字电视品牌行列。

除了产品的科技创新之外，2008年是同方电视“渠道创新年”，在一年的时间内建立健全了八大分区的全国销售和服务网络，使其遍布全国各大城市。“目前，凭借着自身雄厚的品牌实力和同方彩电快速发展的势头，与国美、苏宁、大中等全国家电连锁形成了战略联盟，获得了他们的大力支持。”王向东表示。

“未来几年，我们将加大渠道费用投入，目标1年内建立2000家零售网点，还将在全国多个城市建立清华同方高清数字电视的专卖店，加快产品的市场覆盖速度；加大渠道创新改革力度，进一步整合社会资源，优化同方销售渠道。”王良海告诉记者。

深入启动农村消费市场

日前，来自国家商务部官方网站的公告显示，“全国推广家电下乡产品项目招标结果”已于日前公布，同方股份凭借优良的产品质量和充分的渠道布局，其数字电视产品在此次投标中全面中标，所投产品均100％入围。

显然，这对于正处于快速发展过程中的同方电视而言，是+重要契机。“家电下乡正如一块硬币，一面是紧紧配合国家拉动内需需要，形成强大的内需支持，另一面，也是企业各发展改革的良好契机。”王良海表示。

为全方位贯彻施行此次家电下乡项目，同方消费电子事业部特别成立“家电下乡项目小组”，他们针对农村市场普遍存在的电视信号微弱、环境潮湿、电压不稳定等不利因素，进行了专项技术攻关，推出“四防两超(防雷、防潮、防震动、防漏电，超强接收功能、超宽电源稳压)”、“节能绿色电源”等创新技术，此外，考虑到产品需要更方便农民朋友学习使用，他们在电视的调色、搜索等功能设置及遥控器按钮设计上均进行了易用化改进，使得农民朋友操作起来更简便。

在产品终端销售方面，同方依托同方电视及电脑的综合服务渠道优势，搭建了中心城市有服务中心、各县有工程师、人口密集乡有收机点的三级服务体系。全国免费400客服热线24小时开通，为及时解决用户的技术问题提供了便利。