北师大版二年级数学上册《买文具》教学反思

北师大版二年级数学上册《买文具》教学反思（通用15篇）

篇1：北师大版二年级数学上册《买文具》教学反思

北师大版二年级数学上册第二单元购物

买

文 具

教学目标：

1、通过观察和具体情境认识小面额人民币元、角、分，知道它们的关系：1元=10角，1角=10分；

2、通过情境中的提问，了解数学与生活的密切联系；

3、培养爱护人民币的意识；

教学重难点：认识元、角、分，并知道它们之间的关系。教具：PPT、人民币 教学过程：

一、新知探究

1、创设情境

—同学们，你们买过东西吗？ —……

—今天呀，老师要带你们去商店里看一看，这个商店是卖什么的呀？ —文具。

—那么，有哪些文具呢？ —橡皮、尺子、铅笔、削笔刀……

—哇，有这么多的文具，那你们想买什么呢？（一名学生说）—……

—那你用什么买呀？ —钱（人民币）。—那么你们认识钱吗？ —……

2、问题探究

—今天，老师给大家准备了一些人民币。（给每位同学发一张人民币进行观察）现在呢，请同学们仔细观察人民币，你能发现什么吗？（数字、面额、字样和各种图案）

—……（国徽：中国的标志，应该保护好人民币，用PPT展示破坏人民币的行为）

—像纸一样的我们称为纸币，这种圆圆的呢我们称为硬币。（PPT展示）那么同学们能不能给人民币分类呢？ —元、角、分。

—那元有哪些？角有哪些？分有哪些？（学生按面额从大到小一起回答）—……

—那么你们知道10张1角相当于是多少钱吗？ —1元=10角。

—那10张1分相当于多少呢？ —1角=10分。

—现在同学们都认识了钱，那么如果要买一支钢笔，可以怎么付钱呢？ —……

—那如果我手里有1元钱，用它来买一把尺子，应该找回多少钱？ —2角。

—那这1元钱正好可以买哪些文具？

—1支钢笔、两支铅笔、10块橡皮、1把尺子和1本练习本……

3、巩固练习练一练1、2、3

二、知识小结

人民币的兑换：1元=10角，1角=10分。

篇2：北师大版二年级数学上册《买文具》教学反思

陶村小学 候春梦

课 题;买文具（认识小面额人民币）教学时数:1课时 教学目标;情感态度目标;了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的实用价值，懂得要爱护人民币。知识技能目标;

1、结合具体的购物情境，认识小面额人民币，知道1元=10角，1角=10分。

2、经历购物过程，感受1元的实际价值，并会进行简单的计算，积累购物经验。过程方法目标;

1、会用小面额人民币解决简单的购物问题。

2、通过实践活动，培养学生应用数学知识的意识和解决问题的能力。教学重点：认识常用的面额较小的人民币，了解并掌握元、角、分之间的关系

教学难点：正确使用人民币及准确进行元、角、分之间的换算。教学准备：多媒体课件、小面额人民币学具。教学方法：讲练结合法 自主探究法 教学过程：

一、创设情境引入

（出示钱包，从钱包里拿出一些不同小面额的钱来）“钱”是我们国家进行购物时使用的货币，统称为“人民币”。这一节课，让我们一起来认识人民币！并学习用人民币来购买文具。（板书：买文具）

二、探索新知：

1、认识人民币。

（1）（出示不同小面额的人民币）你认识哪些人民币？把你认识的人民币从老师手中拿出来吧！

①你是怎么知道它是5元、2元、1元、5角、2角、1角……（这里根据学生所拿的、自己认识的每一张人民币进行提问）？

②你是通过什么来判断、来辨认的？除了这些，你还认识哪些面额的人民币？你是怎么知道的？小结：根据数字、字样来认识人民币，这是一种最简单也是最有效的办法。

（2）根据课堂的实际情况，向学生提及或直接出示不同面额的硬币：1元、5角、1角、5分，让学生进行辨认。然后进行总结这一类是纸币，这一类是硬币。

（3）看课本“认一认”图中有哪些人民币？给他们进行分类。说说哪些是纸币，哪些是硬币？

2、探讨元、角、分之间的关系：

（1）同学们，你们知道1元可以换几张1角呢? 几个1分可换1张1角呢？（2）练习：

① 练一练的第1题 换一换，先让学生独立完成，然后全班交流。② 练一练的第2题 填一填，先让学生独立完成，然后全班交流。强调：计算钱数时，相同单位的钱数可以直接相加减。

3、学习付款

（1）创设情境：（出示钢笔）1支钢笔1元钱，要买这支钢笔你都可以怎样去付钱呢？老师做售货员，让学生来付钱购买钢笔，展示学生的付钱方式。

（2）课件出示文具情境图，同学交流说一说购买每一种文具都可以怎样付钱。老师选其中2-3种让学生交流付钱方式。

小结：在用人民币付款时，相同的钱数可以有不同的付款方式。3、1把尺子8角，淘气想用1元买1把尺子，如果你是售货员，你应找回多少钱呢？你如何列式解决呢？ 学生交流并列式解答

4、学生活动：小组成员之间说一说，1元正好可以买图中的哪些文具？先在小组内交流，然后全班交流。

三、巩固练习：

练一练第3题，先让学生认真读题，独立解决，最后全班交流。

四、课堂小结：

同学们，不知不觉我们的购物活动就要结束了，如果你还想买东西的话，那就利用星期天和爸爸妈妈一起去体验一下购物吧。不过，老师要告诉你们：要好好爱护人民币，不在人民币上乱写乱画。钱是爸爸妈妈辛辛苦苦的工作得来的，我们从小要养成节约用钱的好习惯。这节课你还学会了什么呢？

五、作业设计

篇3：北师大版二年级数学上册《买文具》教学反思

义务教育教科书（北师大版）一年级上册第66—67页《左右》

二、教学目标

（一）情感目标：创设情境激发学生的学习兴趣，使学生在学习活动中获得积极的情感体验。

（二）能力目标：通过探索活动，培养学生的实际观察能力，空间想象能力、语言表达能力、动手操作能力和初步运用数学知识解决实际问题的能力。

（三）知识目标：认识“左右”的位置关系，理解其相对性。

三、教学重点

能确定物体左、右的位置与顺序，会用左、右描述物体的相对位置。

四、教学难点

理解左右的相对性，初步培养学生的空间观念和按一定顺序进行观察的习惯。

五、教具准备

文具、课件。

六、教学过程

（一）创设情境，感知左右

师：同学们，回答问题时要举起那一只手？（生：右手）

师：那另一只手就是……（生：左手）

师：同学们知道的真多！这节课我们就一起来学习“左右”（板书课题）

师：知道这两个字的请举手，你举的是哪只手？

师：你会用右手做哪些事？

师：你的左手又会做什么呢？

师：你们的小手真能干，左、右手要多锻炼，特别是左手，会使我们的小脑袋越变越聪明。看来，左手、右手真是一对好朋友，配合起来力量可大了。同学们看看自己的身体，还有像这样的一对好朋友吗？找找看。下面，同学们同桌说一说。

师：认识了这些好朋友，现在我们就用左右手活动活动，好吗？我们一起来玩“我说你做”的游戏。老师发指令，同学们来做动作。发出指令后，看谁做得又对又准。准备好了吗？开始！（由慢到快）伸出你的左手，伸出你的右手；拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；左手摸左耳，右手摸右耳；左手抓右耳，右手抓左耳。

师：除了身体有左右之分外，你们的座位也有左右之分。同桌之间互相说说你的左边是谁？右边是谁？左边有几个同学？右边有几个同学？你在谁的左边？在谁的右边？

（二）实践操作，理解左右

1.摆一摆

师：做完了游戏，我们再来活动一下双手。同桌合作，老师下口令，你和同桌按照老师的口令摆放。“请你在桌上摆一块橡皮，在橡皮的左边摆一枝铅笔，在橡皮的右边摆一个铅笔盒，在铅笔盒的左边，橡皮的右边摆一把尺子，在铅笔盒的右边摆一把小刀。”（同桌合作完成。屏幕出示摆放顺序：铅笔、橡皮、尺子、铅笔盒、小刀。）

师：摆在最左边的是什么？（生：摆在最左边的是铅笔。）

师：摆在最右边的是什么？（生：摆在最右边的是小刀。）

2.数一数

师：从左边数，橡皮是第几个？（生：第2个。）

师：从右边数，橡皮是第几个？（生：第4个。）

师：为什么同一块橡皮，一会儿排第2，一会儿排第4？（生：因为数的方向不一样。一次是从左边数，一次是从右边数。）

师：同一物品，按左右不同方向去数，顺序也就可能不同。

师：从左边数铅笔盒是第几个？再从右边数铅笔盒是第几个？（生答略）

3.猜一猜

师：在文具盒的左边，在橡皮的右边，它是谁？（生：尺子。）

师：为什么同一把尺子既在左边又在右边？（生：和铅笔盒比它在左边，和橡皮比它在右边。）

师：同一物品，和它比较的物品不同，它的位置也不同。（课件出示淘气、笑笑、机灵狗座位图，学生观察验证）

（三）联系实际，体验“相对”左右

1.想一想

师：刚才同学们解决了那么多困难，请你们再回答老师一个问题：我跟大家面对面站着，（师举起右手）老师举起的是右手还是左手？

师：请同学们把右手举起来，再想想老师举起的到底是哪只手呢？请同桌同学讨论一下。

师举着右手转身与学生同向，证实结论。

师：可是为什么看上去和同学举的手是相反呢？（生：因为老师和我们面对面。）

师：同桌的同学都举起右手，面对面看看，发现了什么？（生：我和我同桌的右手正好相反。）

师：对了，我们面对面站着，因为方向相对，举的右手就会刚好相反。

2.举手比赛

师：老师想和同学举手比赛，愿意吗？看谁举得又对又快。（师生面对面站着，师举左手，生举左手，师举右手，生举右手。师与最快的同党握手表示祝贺。）

3.握握手（要求同桌同学面对面站）

师：刚才我们是用哪只手握手的？

师：对了，我们同别人握手时，一定要用右手，下面就请你和对面的同学握握手，用你的左手拉拉钩。

4.师：老师还有个问题要请教聪明的同学，上楼梯应靠哪边走？下楼梯呢？（屏幕演示同学们上下楼梯的情景。）

师问：他们都是靠右边走吗？当学生争持不下时让他们去体会：把教室中间走道当楼梯，①女孩子从后往前走为上楼梯，男孩子从前往后走为下楼梯。②指导学生举着右手表演：女孩子上楼后又顺势下楼，男孩下楼后又上楼。

小结：方向不同，左右不同。我们不仅上下楼梯时，而且平时在马路上行走时，都要像这些小朋友一样靠右走，一个接一个，不要拥挤，有秩序地走，以免发生事故。做一个讲文明、守秩序的好孩子。

（四）联系实际，运用提高

1.出示停车场情境图，（书本上67页的第4题）：

师：淘气在小明家玩了好一会儿，现在要回家了，他要坐的车是停车场里从右边数的第五辆大客车，小朋友们：

①你看到了几辆车？

②树林后藏了几辆车？

③停车场一共有几辆车？

2.看书填空。

（五）自主评价，拓展延伸

师：你们认为自己这节课表现的怎样？认为自己表现的很出色的，在书本67页的左上角画一个圆圈，右上角画一个三角。

师：请同学们回去后在生活中找找左右，并和爸爸妈妈说一说。

篇4：北师大版二年级数学上册《买文具》教学反思

教学内容：义务教育课程标准试验教科书（北师大版）四年级上册第六单元《买文具》第1课时。

教材分析：“除数是整十数的除法”是义务教育课程标准试验教科书（北师大版）四年级上第六单元“除法”第一课时。它在教材中起着承前启后的作用:在二三年级学生已经学习了表内除法的竖式计算、有余数除法和两三位数除以一位数的相关内容，基本掌握了除数计算的试商方法。除数是整十数的除法其基本方法与前面的相同。教材这里安排竖式计算是为了分散难点，理解算理，确定商的位置为后续的学习除数是任意的两位数及三位数打下伏笔。

教学目标：

1、结合实际情境，理解并掌握整

十、整百除以除数是整十数的口算方法,并能进行正确的进行口算，并在交流中体会算法的多样化。

2、探索除数是整十数除法的笔算方法，并理解计算的道理，能正确的计算。

3、能运用所学的方法解决简单的实际问题，养成独立思的好习惯。

教学重点：掌握除数是整十数的除法计算。教学难点：掌握除数是整十数的计算算理 教学准备：课件、10元人民币八张

一、创设情景，新课导入

通过文具店图片导入课题，通过文具价格让学生自由提出数学问题并口算结果。

【设计意图：结合情境导入，帮助学生回忆“除数是一位数除法”，为本节课学生推理除数是两位数除法的计算方法做好准备】

二、探索除数是整十数，商是一位数的口算方法

1、用80元钱都买一样的文具，再让学生提出数学问题。以买书包为例列出算式“80÷20=”。

学生小组内先研究80元可以买多少个书包？说出自己的想法，然后在本子上写出计算方法。

2、学生汇报解答方法，并说出理由，教师出示课件 方法一：因为一个书包20元，而20×4 = 80，所以买4个。

方法二：人民币的直观性，因为8÷2=4 所以80÷20=4（提前渗透“商不变的规律”）

方法三：• •

【设计意图：激发学生的学习热情，体会计算方法的多样性，培养学生的口算能力。】

三、探索除数是整十数，商是一位数的笔算方法 学生竖式计算80÷20 等于多少。教师出示学生的错误算式进行对比。为什么4要写在个位上？每个数的含义，学生讨论。教师讲解。通过与板书的对比，引出课题（除数是整十数的除法）

【设计意图：这部分内容让孩子借助观察、思考、交流，探索判断商是一位数（定位）的方法，学会列竖式计算，理解商写在个位上的道理，并能够理解除法竖式中每一步所代表的含义，找寻在算理中存在的规律，初步学习除数是两位数的笔算。】

四、探索除数是整十数的有余数除法

160元能买几个计算器？还剩多少元？列出算式160÷30= 先估算商，再判断商的位置，讲解每一步的算理 【设计意图：通过计算再一次理解商写在个位上的道理，突破难点。使学生感受到除数是两位数，商是一位数的两种情况】

五、巩固提高

出示习题，学生独立完成。

【设计意图：在交流中归纳出除数是整十数除法的计算方法：除数是整十数的笔算除法，要先用除数试除被除数的前两位，如果被除数的前两位不够除，再试除被除数的前三位，除到哪一位就把商写在那一位上面。】

六、课堂小结 今天这节课，你学习到了什么？（除数是整十数除法的计算算理）

七、板书设计

买文具（除数是整十数的除法）

80÷20 =4（个）

篇5：北师大版二年级数学上册《买文具》教学反思

第六单元 除法教学内容: 买文具

（一）教学目标：

1．通过探索活动，能正确的进行除数是整十数除法的计算。

2．能灵活的运用所学的方法解决简单的实际问题。教学重点：能正确的进行除数是整十数除法的计算。

教学难点：能灵活的运用所学的方法解决简单的实际问题。教学过程：

一、创设情景提出问题（出示挂图）让学生提出有关除法的数学问题。

二、探索新知、合作交流

1.“如何解决80元可以买多少个铅笔盒80元是8个十元，20元是2个十元。因为8里面有4个2，所以可以买4盒铅笔 2．练习：140元可以买多少个铅笔盒

三、巩固练习

1.90元可以买多少个书包？165元呢？让学生说一说自己的算法。

2.小组合作：（选择自己喜欢的问题去解决）

四、课堂作业完成P66页的第3小题 板书设计：

买文具

（一）80元可以买多少个书包？（80）÷(20)= _4__(元)答:80元可以买4个书包.80里面有4个20。

教学内容:买文具

（二）教学目标：

1、让学生探索商的个位为什么要补“0”并能正确进行计算。

2、能运用所学的方法解决实际问题。

教学重点：探索商的个位为什么要补“0”，并且能灵活运用所学的方法解决实际问题。

教学难点：能运用所学方法解决实际问题。教学过程：

活动一：讨论600÷20=30商的个位为什么要补“0” 小组交流，让每一个学生说一说各自的想法 活动二：练一练

最大能填几？（完成63页的第一小题）活动三：合作交流

完成P67页的第2小题、邮书（1）每包捆40本，需要捆多少包？（2）每包捆50本，需要捆多少包？ 活动四：思考

篇6：北师大版二年级数学上册《买文具》教学反思

三年级上册数学《买文具》教学设计

一、教学目标

1、结合“文具店”的具体情境，初步理解小数的意义，体会小数的特征。

2、学会看价格牌上的价格具体表示几元几角几分，以及能忍、读、写简单的小数。

3、培养学生的合作意识，体会数学与日常生活的密切联系。

二、教学重点

能正确认、读、写简单的小数。

三、教学难点

能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示。

四、教学用具

多媒体课件、卡片。情境图、投影仪

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

师：今天彭老师很高兴带咱们2班的同学来电教室上公开课，趁着这愉快的心情和大家分享几组图片，请你观察，图片的数叫什么数呢？（出示课件）

小数在我们生活中应用非常广泛，与生活密切相连，这节课咱们就一起来探究有关小数的知识。（板书课题）

（设计意图）选用身边的事物导入，激发学生学习兴趣，并让学生明白数学就在我们身边。

（二）落实任务，自主探索

1.观察情境图，在小组里自由说一说每件商品的价格是几元几角几分？并试着读一读这些小数。

笔记本：3.15元 铅笔：0.50元 尺子：1.06元 钢笔：6.66元 2.掌握小数的读法。

游戏：教师拿出小数卡片，指明学生读一读。3.掌握小数的写法。

挑战任务卡：自由写出两个小数，同桌互相读。4.举例：说一说生活中还有哪些小数？

（设计意图）读、写和说小数的过程一定要求每个孩子开口读、动手写，这样知识才能落实到位。

5.师小结：像3.15,0.50，1.06,6.66这样(中间有一点）的数叫做小数。

6.引导学生总结小数的组成，读写法。板书：171.06读作一百七十一点零六。

整数部分与整数的读写法相同，小数点读作点，小数部分依次读出每个数位上的数字。

（设计意图）小数各部分的名称以教师的强调做重点，不可让学生盲目猜测和讨论，以免将名称混淆。

师：讨论，小数和我们以前学过的整数有什么不同？

（三）巩固练习1.独立完成活动一

师：这三图上的人民币分别是几元几角几分？你能用以元为单位的小数表示吗？每一个数位表示什么意思？

2.独立完成活动二：森林食品店（学案纸）

教师巡视，指名汇报，小数点的左边表示元，小数点右边第一位表示角，第二位表示分。

3.独立完成活动三：森林医生。

（设计意图）学生单独完成练习，确保真实有效性的思考过程。

（四）全课总结

通过本节课的学习，你有什么收获？

深圳市龙华区六一学校：彭颖豪

篇7：北师大版二年级数学上册《买文具》教学反思

[教学目标]

1.体会加法的意义，掌握两位数加两位数不进位加法的笔算方法，理解相同数位上的数才能相加的道理。

2.经历探索和交流两位数加两位数不进位加法的口算和笔算方法，体会算法的多样性，解决实际问题。

3.培养学生认真、书写工整的习惯，在动手操作的过程中初步培养学习能力和学习情感，享受成功的喜悦。

[教学重点]

1.理解相同数位上的数才能相加的道理。

2.掌握笔算的计算方法，能熟练计算。

[教学难点]

理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。

[教具、学具准备]课件、小棒、直尺

[教学过程]

一、铺垫引入

（一）复习

（1）开火车口算

30+40= 40+50= 83+5= 33+6=

20+60= 10+25= 21+30= 45+30=

（2）指名说说以下几个数由几个十和几个一组成的：73、63、40

（二）创设情景，导入新课

1.观察情景图，获得信息

师：学校组织二年级的同学去参观博物馆。看，他们来到了博物馆门前，小精灵明明正热烈地欢迎他们呢！我们一起去看看吧（出示情境图）

出示P11主题图，请同学们仔细观察这幅图，你发现了哪些数学信息？说给你小组的同学听一听。

全班汇报发现。（二（1）有35人，二（2）有32人，二（3）37 人，二（4）34人，每班由2名带队老师）

2.看图提问

师：你能根据图来提出数学问题吗？（生自由回答。）

师：有这么多的问题，关于二（一）班学生和本班的带队老师一共有多少人我们如何解答呢？二（一）班和二（二）班一共有多少名学生呢？（学生独立思考。）

二、探究建模

1.出示：二（1）班和本班的带队老师一共多少人？

小组合作，也可以请小棒来帮忙。

学生汇报：（1）用口算35+2=37。（2）用小棒，先摆3捆5根，再摆2根，合起来是3捆零7根，也就是37。（3）我使用竖式计算的，个位5+2=7，在个位写7，十位3+0=3，在十位下面写3，所以等于37。师生共同写竖式，再讨论总结列竖式应注意的问题。（数位要对齐，分开点写，用尺子）。

2.出示例2，二（1）班和二（2）班一共有多少名学生？用你喜欢的方法解决第二个问题。选出比较快的人，说一说是用的什么方法。

3.用竖式计算应注意什么？（个位和个位对齐，十位和十位对齐。从个位加起，个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面。）

4.出示课题 ：两位数加两位数（不进位加法）。

三、巩固练习

完成P12和P13做一做，学生独立完成。

指名板演笔算过程，同时教师巡视、指导，共同订正。

四、回顾小结

通过今天的学习，你又学会了什么？教师引导梳理。

篇8：北师大版二年级数学上册《买文具》教学反思

教学目标：

1.结合学生的生活实际，掌握除法是整十数，商也是整十数的竖式计算方法，能够进行正确计算。

2.熟练地进行除数是整十数的笔算除法的练习，提高计算的正确率。3.培养学生运用所掌握的知识解答生活中的简单的数学问题的习惯和能力。教学重难点：

理解商的末尾补“0”的算理。

教具准备：

小黑板

教学过程：

（一）学前准备 1.看谁算得又对又快。（1）口算

30×4 20×6 8×30 100×4（2）用竖式计算下面各题。60÷20 480÷80 723÷90

（二）探究新知 1.探索600÷20算法。（1）请学生读算式。（2）请学生试着做一做。

2.提问：说一说你是如何计算“600÷20”的？ 3.学生在全班汇报交流。

生1：我是用口算的方法计算的，几个20是600，30个20是600，所以

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所以600÷20＝30。

生2：我是这样想的：600里面有30个20，所以 600÷20＝30。

生3：我是用竖式计算的600÷20＝30。4.师追问：能具体谈谈列竖式的过程吗？ 5.学生介绍列竖式的过程。

6.提问：说一说为什么商末尾要写0？

7.小组讨论：为什么要在商末尾补0？它起到了什么作用？如果商的末尾不补0，你认为可以吗？为什么？

8.得出结论：商的末尾必须补0，它起到了占位的作用。9.试一试。

800÷40 900÷30 500÷50（1）独立完成，做完后检查。

（2）请出错的学生说一说做错的原因。

（三）课堂作业 1.第58页1题。2.第58页2题。3.第58页3题。

（四）课堂小结

1.今天这节课我们学习了除数是整十数，商的末尾补0的除法的计算方法，明确了算理。2.通过今天的学习你还有哪些收获？

篇9：北师大版二年级数学上册《买文具》教学反思

小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的!

一、选一选

(共1题；共2分)

1.（2分）张宁和王晓星一共有画片86张．王晓星给张宁8张后，两人画片数同样多．王晓星原来有（）张画片．

A

.15

B

.51

C

.74

二、填一填

(共2题；共5分)

2.（1分）小刚和小明共有邮票90张，小刚送给小明18张后两人的邮票同样多，小明原有邮票_______张．

3.（4分）53+64÷4，应先算_______法，结果是_______，再算_______法，最后结果是_______．

三、判一判

(共1题；共2分)

4.（2分）判断对错

36－9÷3

=27÷3

=9

四、计算题

(共6题；共30分)

5.（5分）脱式计算

（1）48÷4+59

（2）23×4-26

（3）（48+29）÷7

（4）100-96÷3

6.（5分）脱式计算

（1）256÷4×3

（2）135×6÷5

（3）744÷（3×2）

7.（5分）递等式计算。

①36+24-19

②54÷6×8

③12+36÷6

④28-49÷7

⑤6×（3+6）

⑥（96-56）÷5

8.（5分）脱式计算下面各题．

（1）85﹣27+18

（2）（44﹣26）÷3

（3）36+5×4

9.（5分）口算

28÷4=

27÷9=

5×5=

46-9=

40÷5=

36÷6=

9+81=

14÷7=

42÷7=

29+5=

5×7=

9×（9-4）=

3+3×4=

38-(12+12）=

10.（5分）脱式计算．

210÷[（538﹣258）÷40]

720÷（61﹣49）×50

71×122﹣71×22

148+281+52+19

（105×12﹣635）÷25

8×（125+7）

五、解答题

(共5题；共25分)

11.（5分）一整盒马克笔有8支需要32元，单卖每支5元，整盒的马克笔比单卖的每支便宜多少元？

12.（5分）填表

13.（5分）学校举行田径运动会,三、四年级有64人报名参加,一、二年级报名的人数只有三、四年级的一半,五、六年级报名的人数比一至四年级报名的总人数多12人。五、六年级有多少人报名参加学校运动会?

14.（5分）还差几条船？

15.（5分）有48个红气球，7个黄气球，如果红气球数量不变，要使红气球的个数是黄气球的8倍，需要减少多少个黄气球？

参考答案

一、选一选

(共1题；共2分)

1-1、二、填一填

(共2题；共5分)

2-1、3-1、三、判一判

(共1题；共2分)

4-1、四、计算题

(共6题；共30分)

5-1、5-2、5-3、5-4、6-1、答案：略

6-2、答案：略

6-3、答案：略

7-1、8-1、8-2、8-3、9-1、10-1、五、解答题

(共5题；共25分)

篇10：北师大版二年级数学上册《买文具》教学反思

一． 教学目标：

1.结合具体的购物情境，认识大面额人民币

2.经历购物过程，感受100元的实际价值，并会进行简单的计算，积累购物经验。

3.了解人民币和日常生活的密切联系，感受人民币的使用价值，懂得要爱护人民币。

二． 教学重点

1.创设情境，认识人民币

2.通过具体情境，学会付钱，找钱，解决简单购物问题 三． 教学难点：付钱策略的多样性 四． 教学准备：课件，人民币，挂图 五． 教学过程

（一）问

师：同学们，我们都喜欢逛街买东西。现在老师带着同学们一起逛街，看看你想买什么呀？

出示几件衣服，学生观察

师：看到这些漂亮的衣服，有强力的购买的想法，这是要准备什么？ 预设：钱

师：那用我们上节课的钱来买放方不方便呢？ 预设：不方便

师：那我们有什么办法呢？ 预设：使用大点的钱 师：这节课我们就来学习大额人民币（板书课题），看见这个课题你想知道什么？ 预设：都有什么？怎么用？要注意什么？ 板书：有什么？

什么样？

怎么用？

注意

（二）学

1.出示自学要求：（5分钟）

自学数学书上第页。完成书上的三个数学问题。2.出示小组学习要求：（5分钟）

汇报数学书上三个问题。不会的问题有小组长记录并汇报给全班

（三）导

1.活动一：认识人民币

师：根据刚刚的预习，你都认识大额人民币了吗？ 师出示真实的钱，学生认读。

师：你能说说你是怎么认识他们的吗？他们都有哪些特点？ 预设:每张钱上有相应的数字

师:老师来说钱，你们能快速找到相应的钱并举起吗？ 师出示破损的钱，教育学生要爱惜人民币 2.活动二：购物游戏

师：我来当售货员，请小朋友来付钱买走你喜欢的东西。师引导我喜欢、、、、、需要付钱、、、、、、、我打算用、、、、、、、、、、预设1：我喜欢长袖的衣服，需要付26元，我打算用一个20元一个5元，一个1元付钱。

预设2：我喜欢短袖的衣服，需要付31元，我打算用一个10元一个20元，一个1元付钱。

预设3：我喜欢裙子，需要付23元，我打算用一个20元，3个1元 预设4：我喜欢背带裤，需要付41元，我打算用2个20元，1个1元

（四）练

师：刚刚的活动中你们付钱的本领掌握的如何？有没有信心来挑战几个问题？ 出示：书上13页练一练1 师：一盏台灯需要多少钱？可以怎样付钱？ 生回答

师：出示练一练2 学生认一认，填一填 帮助区分2元。

师指导几个2等于10，（5个）所以几个两元等于10元？（5个）（五）思

这节课你收获了什么？

篇11：北师大版二年级数学上册《买文具》教学反思

关键词 小学数学；“鸡兔同笼”问题；教学反思

引言：著名的苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：不能促进学生进步的课堂教学是毫无益处的，而且，如果课堂教学没有实际作用，对教师和学生来说都是严重的损失。随着我国社会水平和经济水平的不断发展，新课改和素质教育的观念深入人心，对教师的教学方式也提出了更高的要求，教师必须顺应教改的步伐，转变自己的教学思路。只有灵活多变的教学方式，才能激发学生的学习热情，提高他们的学习主动性，同时也能够提高教师的教学质量。

一、“鸡兔同笼”问题的解决

“鸡兔同笼”问题早在一千五百多年前的《孙子算经》中就出现了，而北师大版的小学五年级数学课本的“数学广角”环节再现了这一题目。“鸡兔同笼”问题表现出了我国历史悠久的数学文化，解决这个问题能够大大增加学生对数学学习的兴趣，能在一定程度上培养逻辑思维的能力。“鸡兔同笼”问题贴近生活，具有很强的代表性。在以往的教材中，这类问题一般是针对水平较高的学生，用来锻炼自己的能力，而新教材则把这道问题作为全体学生都能够面对的问题。解决“鸡兔同笼”问题有多种多样的方法，例如假设法和列表法等，也表现出数学学习的灵活性。下面通过课堂上使用列表法解决“鸡兔同笼”问题：

教师：大家通过了解这道题目，知道主要问题是什么吗？

学生：题目告诉我们鸡兔共有八只，脚共有二十六只，问鸡和兔子各有多少只。

教师：大家可以先猜一下结果，也可以和你身边的同学交流一下，比较一下答案。然后来列举一下可能的情况。

学生：可能的情况有七只鸡，一只兔子；六只鸡，两只兔子；五只鸡，三只兔子；四只鸡的话，就有四只兔子；三只鸡，五只兔子；两只鸡；六只兔子；或者一只鸡，七只兔子，这么多种情况。

教师：还有其他可能吗。

学生：全部是鸡或者全部是兔子。

教师：那么我们来分别计算上面的情况，看哪种情况下，脚的数量是二十六只。大家来计算一下。

学生：计算后得到的结果是有五只兔子和三只鸡。

通过上述课堂教学的过程，让学生自主的解决了“鸡兔同笼”问题。这种方式加强了学生在课堂教学中的主体地位。在解决问题的初始阶段，鼓励学生大胆猜想，发散自己的思维。然后让学生列举所有可能的情况，再引导他们通过计算得到正确答案。让学生了解解决问题的基本思路和方法，培养良好的学习习惯。

二、“鸡兔同笼”问题的教学反思

从小学数学“鸡兔同笼”问题的解决过程中，可以引起数学教师的反思。第一个方面趣味是最好的老师，激发了学生的学习兴趣，那么课堂教学基本成功了一半。通过灵活多变的教学方式，活跃课堂氛围，转变传统课堂枯燥无味的气氛，能够大幅度激发学生的求知欲，而只有有了求知欲，学生才会主动去了解问题，解决问题。通过教师的引导，让学生感受到解决问题带来的快乐，满足他们丰富的学习欲望，才能保证高涨的学习热情。美国的教育学家通过研究证明，激发了学习兴趣，学习效果能够成倍增加。孔子的《论语》中也提到过“知之者不如好之者，好知之不如乐之者”，只有激发学习兴趣，才能达到教学的最终目标——快乐学习。但是，现今很多小学数学教师，虽然知道新课改和素质教育的理念，但是仍然固步自封，不远转变观念，填鸭式的教学，造成课堂效率低下，浪费时间，又阻碍了学生的发展，所以，激发兴趣对学生的数学学习至关重要。

学无定法，掌握方法也是提高学习质量的重要因素。而课堂教学除了提高学生的学习热情外，更重要的是让学生掌握方法。在“鸡兔同笼”问题的教学中，就体现了以下两种数学方法：

（1）检查检验：要保证得到的答案准确，就要做好检查和检验。通过培养学生良好的检查习惯，能够揪出在解决数学题时出现的问题，保证答案符合题目要求。在教师引导学生自主解决“鸡兔同笼”问题后，很多同学会将答案弄错，比如将鸡和兔子的数量弄反了，这种情况是很常见的。所以，检验是保证解题正确的重要方法。通过方程或者其他方法得到了鸡和兔子的只数，还要通过计算总的脚的数量，来保证答案的正确性。检查和检验，是学生务必养成的良好学习习惯。

（2）数形结合：数学知识是比较抽象难懂的，而且小学生的知识水平认知水平都还不高，对过于理论性的解题方式，很多都是一知半解。针对这个问题，在数学教学中就要采用数形结合的方法，教师可以使用符号、图形来代替题目中的元素，通过题目中的条件将这些元素结合起来，就能很快得到答案。教师还可以利用现今普遍使用的信息化技术，通过计算机、课件让抽象的数学知识更加形象、易于理解，课件还能够提供给学生视觉、听觉上的全方位的接受知识的方式，能够有效加深学生对知识的理解和记忆。

小学生的思维方式还不是很成熟，而且正处在由形象思维向逻辑思维发展过度的阶段，所以，这个阶段接受的数学知识，仍然具有较强的具体形象性。数学知识贴近生活，数学上的很多问题，都能够用生活上的知识来解答，而我们也可以使用数学知识解答生活中的难题，所以，数学和生活是紧密结合的。数学课堂的教学内容都是来源于生活的，经过知识性的凝聚和提高，成为专业的数学知识。学生对来源于生活的数学知识接受程度最高，而且，在讲解这部分内容的时候，学生首先能够通过自己在生活中的体验，了解这部分知识的大致内容，基本相当于预习，对接下来的学习有很大帮助。

结束语

综上，通过小学数学课本中的“鸡兔同笼”问题教学，可以发现教学中仍然存在一定问题。在教学中，教师应该使用多变的教学方法，活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，通过知识的生活化，让抽象的数学知识易于接受。这样才能做好小学数学教学工作。

参考文献：

[1]卢春华.初中数学教学反思刍议[J].中学教学参考.2012，（31）：90.

[2]周胜琼.小学数学六年级上册“鸡兔同笼”教学反思[J].中国科教创新导刊.2012，（18）：86.

篇12：北师大版二年级数学上册《买文具》教学反思

1、(电脑播放小朋友在超市购买物品的情景，然后定在书中情景图的画面上)问：买这些物品要用什么购买呢?

2、(电脑播放对话情景：“阿姨，我要买这只圆珠笔，请问要多少钱?”“小朋友，圆珠笔的价钱是1元”“阿姨，给……”〈给1角〉“小朋友，这只圆珠笔要1元钱呢，这是1元吗?”“唔……”“小朋友，你买东西要认识人民币呀!”)

现在我们就和奇奇一起来认识人民币。(板书：认识)

3.(电脑出示人民币，介绍人民币质地)人民币有两种：一种是金属制成的叫硬币，另一种是纸制成的叫纸币。这里有大面值的，也有小面值的，对于这些大面值的人民币今天我们暂且不学，剩下这些小面值的人民币你认识哪些呢，你能向奇奇介绍一下吗?

二、探究新知，认识人民币。

1、认识1元、1角、1分。

(1)从黄信封中找出自己所认识的人民币，说说是怎么认识的。(让学生自己观察、发现、描述、相互补充)

(2)你还认识哪些人民币呢?说说你以是怎么认的?(①四人小组在小组长的带领下开始学习;②每组交流学习情况。)

2、元、角、分之间的关系。

我们已经认识了人民币那么奇奇买这支价钱是一元的圆珠笔该臬付钱呢?拿出你刚才黄信封里的钱说。

3、认识5角、5分、2角、2分

(电脑出示以上人民币)

(1)你们认识这些人民币吗?请你从白信封中找出5元、5角、5分、2元、2角、2分，可以离开座位走下去自由选择一位好朋友互相说一说，认一认。

(2)反馈交流，完成。

(3)看来同学们学得不错，继续加油哇!我这儿还有两面三刀个题目等着你们来答呢!

①既然大家都很想说，这样吧，让我们亲自到“小银行”去换一换行不?提供小银行场景：哪些小组愿意开小银行给大家换钱呢?

②学生在音乐声中展开活动

③交流反馈，学生互相评价，教师进行奖励。

4、完成课后习题。

5、渗透爱护人民币的思想。

我们都知道认识这些人民币关键看票面上的字样。你们有没有发现钱币上都有国徽，他可代表着我们伟大的祖国。所以我们要爱护人民币，想想应该怎样爱护它们呢。

不要把它折成小船，不要在上面乱写乱画，不要放在脚下乱踩。

三、应用创新，体验生活。

1、买尺子。

2、一元钱买学习用品。

(1)最后，奇奇发现袋里还有一元钱，他决定再买一点其他学习用品，你们想能买哪些物品呢?(学生自己说)

(2)开展购物活动，模拟逛商店，

(3)汇报刚才活动情况。

课后再去调查一下，实践还可买什么，下节课交流。

四、回顾总结，谈收获。

篇13：四年级数学上册买文具教案及反思

田珍珍

教学目标： 知识与技能

1、结合实际情境，探索并掌握除数是整十数的计算方法,并能进行正确的计算；

2、掌握除数是整十数的除法竖式的书写格式；

3、能运用所学的方法解决简单的实际问题；

4、通过小组合作交流，培养学生的思维灵活性和语言表达能力； 过程与方法

经历知识的探究和应用过程，体验合作探究、应用反馈的学习方法。

情感态度与价值观

感受教学知识之间的内在联系，体验教学数学知识的逻辑之美，激发学习的兴趣。注重学生情感的培养。教学重点：能掌握除数是整十数除法的算理。教学难点：能正确进行计算。教学准备：

教具：课件

人民币图片

金币图片 学具：练习本 教学过程：

一、创设情境，铺垫情感 同学们，在上新课之前，我给你们看几张图片，你们可要仔细的看。（课件展示贫困山区学校与学生的图片）看了这些图片，你们有什么想为他们做的吗？今天我们就来献爱心，用自己平时的零花钱去给他们买文具，帮助他们学习。（出示课题：买文具）

（设计意图：本节首先通过看图片，激发了学生的同情心和爱心，也提高了学生的学习兴趣，然后导入课题。）

二、新知探究

1、学习80÷20=4 同学们，现在老师就先带你们到文具店去逛一逛，看看我们给他们买些什么文具呢？老师这里有80元钱，也想捐给山区的小朋友，我们就拿它来买书包吧。能买几个呢？请同学们帮老师算一算。（1）组织学生独立思考，在小组中相互交流，然后指名汇报。（出示课件）

（2）学生有可能会说：

a．一个书包20元，2个书包40元，3个书包60元，4个书包80元，刚好能买4个书包。（20+20+20+20=80）

b．一个20元，4个乘以20正好是80元。（20）

c．一个书包20元，80里面有4个20，就能买到4个书包。

（出示课件）只要学生说的合理都要予以肯定和表扬。（3）引导学生用竖式计算。板书：80÷20=4（个）

用竖式该怎么写？请在练习本上写一写。学生独立完成，教师巡视，指出错误，集体订正。分组讨论：“4”为什么写在个位上？（出示课件）

通过分析，指名说出，80元是8个十，20元是2个10，8里面有4个2，所以80÷20=4。因为“4”表示4个1，所以“4”要写在个位上。

2、学习140÷20 师：老师这又刚收到别人捐来60元，加上刚才的80元就有140元，可以买几个书包呢？（课件展示问题：140元可以买几个书包呢）你能像刚才一样用竖式来计算吗？”

组织学生独立解答，列出算式：140÷20 让学生先估一估，大概可以买几个，再与实际结果比较，得到答案。（出示课件）

组织学生议一议：商“7”为什么与各位对齐？

指名汇报：因为140里面有7个20，“7”表示7个1，所以“7”要与个位对齐。

3、游戏：抢金币

（1）师：刚刚为山区的小朋友买了书包，现在我们来玩个游戏轻松一下。游戏的名字就叫抢金币（出示课件）。（2）介绍游戏规则。

a、全班分成男女两组，每组各派5名同学参加比赛。b、老师每次准备一个金币，男女同学各一名来抢金币，先抢到者答金币上的题目，答对者获得金币，答错者把题目送给对方，如仍旧错误，双方均不得金币。c、得金币多方获胜。

（3）组织学生按照游戏规则进行游戏，对表现好的学生予以肯定。

（设计意图：本节通过课件的演示，给学生直观的印象，掌握商的定位问题，并能正确计算。游戏的设计更激起了学生的学习欲望。）

三、巩固练习（课件展示题目）

师：刚才的游戏玩得开心吧？可是山区的小朋友可没有这样的兴致呢。现在我们继续来为山区的小朋友买学习用具。

（1）完成教材第60页“试一试”第1题（课件展示问题）师：你是怎样算的呢？说说你的想法。90元能买几个计算器？那120呢？150呢？165呢？

学生自主回答，对学生予以肯定和表扬。同时解决有余数除法的算法。

（2）完成“试一试”第3题。（课件展示）

学生独立完成，教师巡视，对做得好的同学予以肯定。重点突破商是两位数的除法和有余数的除法。

（3）（出示课件）讨论：在600÷20=30中，商的个位为什么要补“0”？

小组内交流，指名汇报。你还能举出一个例子吗？

（设计意图：通过练习，让学生掌握除数是整十数的除法的算理，充分发挥学生的自主性，让其运用适当的方法求商，解决商的定位问题，除法的竖式的书写格式。）

四、全课小结 本节课我们主要学习了哪些内容呢？同学们互相讨论一下。（展示课件，做本课小结）

师：今天我们不但为山区的小朋友献了爱心，还学习了除数是整十数的除法（揭示课题：除数是整十数的除法）那么在计算过程中应该怎么算呢？（出示课件：除数是整十数的除法，计算时从被除数的高位除起，先看被除数的前两位，如果被除数前两位比除数小，就要看前三位，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，除得的余数必须比除数小。）在做这样的题时，你们注意些什么？（如果除到被除数十位后余下的数不够商时，就在商的个位上补0，不够商的数为余数。当被除数的某一位正好除尽，而被除数的末尾是0时，就不用再除下去，只要在对着被除数末尾余下的位数上面补0。）

五、谈话结束本课

师：能为山区的小朋友献爱心，你们开心吗？以后还愿意继续帮助他们吗？我要在这里先替他们谢谢同学们了。（展示图片：社会各行各业人士为山区学生所做的捐赠活动，让学生明白社会处处有爱心。）

四年级数学上册《买文具》教学反思

田珍珍

这节课设计的是北师大版教材第七册第五单元除法的第一节内容《买文具》，即除数是整十数的除法。在以前的学习中学生已经掌握了表内除法，以及除数是一位数的笔算除法，本节课要达到的教学目标是：

1、结合实际情境，探索并掌握除数是整十数的计算方法，并能进行正确的计算；

2、掌握除数是整十数的除法竖式的书写格式；

3、能运用所学知识解决简单的实际问题。

4、注重学生情感的培养。在教学过程中我安排了以下四个层次来进行：

1、情境中探索算理发现方法

（1）由生活中的为贫困山区买文具这一情景引出除法竖式。（2）在独立思考的基础上交流汇报自己的想法。

2、讨论中理解算理概括方法（正确书写商的位置）

这一环节是课堂教学中心环节，为了突出重点，突破难点，发挥学生主体作用，我安排独立探究、交流验证、归纳概括三个层次进行： 教学例1时，先让学生独立思考竖式的书写，尝试探究。在试算中学生有可能会出现以下几种情况：一是商4的位置写错了；二是商了4以后忘记除数和商乘起来，只写了8；三是商写成了40。组织学生交流讨论，针对重难点师生进行探究验证。首先引导学生从试商上考虑：20*4=80他的商是40所以错了。在从算理上去考虑：商4为什么一定要写在个位？在从计算过程考虑第二步算什么？所以他写8对吗？得出正确的算式以后引导学生对这个算式进行整体的认识。和前面口算的方法比较找到联系，理解学习竖式的必要性。因为是重点理解算理的地方，同时也是学生由具体到抽象的一种思维训练。所以我会在这个地方多花时间。

教学例2 时，放手让学生独立作，说说你是怎么算的。关键也还是商的定位问题，强调所得的商7是个位数，所以应该写在个位上。在交流中概括计算方法从而突出重点、突破难点。

3、挑战中升华算理掌握方法（有余数的除法）

巩固内化，练习是学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。为了让不同层次学生学有所得，体验到成功的喜悦，我安排了两个层次：一个是基础练习一个是有余数的除法练习最后利用所学的知识解决生活中的实际问题（机动）。通过具体情境呈现90÷30与165÷30，让学生通过尝试计算，比较两个算式在计算过程中的异同，来进一步的掌握除数是整十数的除法和有余数除法竖式的计算法则和算理，并且会进行运用。

4、课堂教学中渗透思想教育，注重情感的培养。

篇14：北师大版二年级数学上册《买文具》教学反思

教学内容

北师大版四年级上册第四单元第一课时（47页——49页）

教材分析

教材首先通过创设“买文具”这个与生活密切相连的具体情境，让学生从情境图中获取有用的数学信息，再让学生有选择地解决有关问题，在解决具体问题的过程中感受和体验四则运算的运算顺序；然后让学生回忆含有小括号的试题的运算顺序，在此基础上去思考如何让“9÷3×5－2=1”这个等式成立的问题，自然引入中括号；最后，在认识中括号的写法和用法后，师生共同交流归纳四则混合运算的运算顺序。

课时目标

1、在解决实际问题的过程中，回忆和巩固含有小括号的算式的运算顺序。

2、在具体的问题情境中懂得引入中括号的必要性，理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序。

3、能熟练进行简单的整数四则混合运算，并能解决生活中的实际问题。

4、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。

重点难点

1、理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序

2、熟练进行简单的整数四则混合运算 教学过程

一、谈话导入

师：我们学习了有关乘法的计算、神奇的计算工具和一些有趣的算式，发现数学世界真是奇妙无比。其实在数学计算中，还有许多运算规律，你们想去研究、学习吗？

师引入新课：从这节课开始，我们就来探索和学习一些有关数学计算的规律。

（板书课题：买文具）

二、探索新知

1、创设情境，交流算法。

（1）课件出示教材第47页情境图。

让学生仔细观察情境图，在小组内交流自己从图中获取的数学信息。

指名汇报，师根据生答进行梳理（课件呈现）：

1从图中可以知道计算器、铅笔盒、圆珠笔、足球的单价。○2从图中还可以知道每盒钢笔的价钱和每副羽毛球拍的价格。○（2）课件出示问题：买3个计算器和一支钢笔要多少元？ 让学生独立尝试解答，教师巡视检查。

教师根据巡视，有选择地选取用分步方法和综合方法计算的两名学生进行汇报，师根据生答进行板书。

分步算式： 22×3=66（元）

24÷4=6（元）66＋6=72（元）。综合算式： 22×3+24÷4 =66+24÷4 =66+6 =72（元）

（3）质疑：这个综合算式既含有乘法，也含有加法和除法，这位同学算得正确吗？学生在小组内讨论交流计算顺序。

指名汇报交流结果，师根据生答进行点拨（板书）：在既有加减又有乘除的算式里，要先算乘除，后算加减。

（4）刚才这位同学的计算正确吗？还可以怎样计算？ 指名汇报，师根据生答进行小结：

刚才这位同学的计算是正确的，但他把乘和除这样的同级运算分成了二步进行，在书写上比较繁琐，我们也可以同时进行计算，使过程更为简练。（师板书算式）：

22×3+24÷4 =66+6 =72（元）

（5）即时练习：完成教材第48页“练一练”第2题。全班齐练，两名学生板演。全班交流，集体订正。

（6）课件出示教材第47页下面计算式题： 35+65×40÷5 12×（153－83）÷8（96－6）×（15+9）

让学生在小组内交流：这样的算式应该先算什么再算什么？ 指名说一说每一个算式的运算顺序。师根据生答，概括小结（课件出示）：

1在加减乘除混合计算的式题里，要先算乘除后算加减，在只○有乘除或只有加减时，按从左往右的顺序进行计算。

2在有小括号的算式里，要先算小括号里面的，再算小括号外○面的。

2、尝试探索，领会新知。

（1）课件出示教材第48页“试一试”：你能添上括号使9÷3×5－2=1成立吗？

学生在小组内交流方法，教师巡视指导。指名汇报自己的解决办法。

师根据生答质疑：刚才同学们提出要在算式中加上中括号，这是一个新的符号。有了小括号，为什么还要在算式里添上中括号呢？你能给大家介绍一下这个符号吗？

师根据生答小结（课件呈现）：中括号是一种改变运算顺序的符号，也叫方括号，用“[ ]”来表示。因为题中已经有了小括号，如果需要再改变运算顺序，为了和已经使用了的小括号区别开来，就要用中括号。

（2）学生在小组内交流：含有中括号的算式，在计算时应该按什么样的顺序进行计算？

指名汇报，师生共同小结（板书）：在含有括号的算式里，要先算小括号里面的

再计算中括号里的，最后算括号外面的。

三、巩固练习

完成教材第49页“练一练”第1、3、4题。

全班齐练，指名说出自己的计算过程。全班交流，集体订正。引导交流：看一看计算的过程和结果，想一想，发现了什么？ 指名汇报，共同小结：上下两道题数据相同，看上去很相似，但运算顺序改变了，计算的过程和计算的结果都不同。

师追问：由此你想到了什么？

指名说说，师点拨：由于括号能改变运算顺序，所以在计算含有括号的计算题时要看清题目，以免出错。

四、课堂小结

今天我们学习了什么？你能总结一下四则运算的运算顺序吗？（师根据生答，课件呈现）

1、只有加减运算或者只有乘除运算时，按从左往右的顺序进行计算。

2、既有加减又有乘除运算时，要先算乘除后算加减。

篇15：北师大版二年级数学上册《买文具》教学反思

【教学内容】：北师大版数学二年级上册第四单元48、49页(倍的应用一)

【目标预设】：

知识与能力：结合解决具体问题的过程，进一步理解“倍”的意义，以及它与乘除法意义的联系。

过程与方法：知道求一个数的几倍是多少用乘法计算。

情感态度与价值观：学会运用数学思维去观察、发现、解决生活中的数学问题，发展应用数学的意识和解决问题的能力。

【教学重点】：体会“倍”的含义，知道求一个数的几倍是多少用乘法计算。

【教学难点】：在具体活动中真正理解“倍”的含义。

【教学准备】：教师准备：教学挂图、贴图

学生准备：小棒若干。

【教学方法】：探讨法

【教学过程】：

(一)创设情景，进行估算。

出示挂图。

师：袋鼠阿姨的文具店生意可好了。看!来买东西的动物可真不少。请同学们看图说说都有谁?

(二)、探索新知，解决问题。

1、说一说

请同学们认真看图，说一说，你从图上知道了什么?

小兔买一枝铅笔花了2元钱。

小狐狸买铅笔花的钱是小兔的4倍。

小牛买了3枝铅笔。

三位顾客的话是什么意思?

2、填一填。www.xkb1.com

师：需要我们解决什么问题呢?需要什么条件?

小兔买一只笔花2元，那小牛买3只笔花几元?请你帮他算一算。

3X2=6(元)

狐狸花了多少钱?

4X2=8(元)

请同学们独立完成，再小组交流，你是怎么想的?

一枝铅笔2元钱，小牛买了3枝，就有3个2元，小牛要花6元钱。

狐狸花的钱是小兔的4倍，就有4个2元，就花了8元钱。

全班汇报。

3、变式练习。(小黑板板书)

(1)小牛买笔的枝数是小兔的几倍?

(2)小牛花的钱是小兔的3倍，它花了多少钱?

(3)狐狸买了4枝笔，花了多少钱?

4、画一画。

3片叶子配一朵花，15朵叶子配几朵花?

有3个○，△的数是○的2倍，△有几个?

请同学们独立画一画，再交流。

用算式怎么表示?

15÷3=5

2X3=6

为什么要这样列式，你是怎样想的?

第一题是在求15里面有几个3，用除法。

另一题是在求2个3(3的2倍)是多少，用乘法。

(三)、练习巩固新课标第一网

1、比一比。

出示书.P49.1图，看图理解题意，再解答：

2个8CM是多少?

用乘法：2X8=16CM

10元是5元的几倍?

用除法：10÷5=2

2、算一算。

河马有7匹，斑马的只数是河马的5倍，斑马有几只?

用乘法：7X5=35(匹)

6个红求，2个白球，红珠是白珠的几倍?

用除法：6÷2=3

你能直接看出红珠是白珠的几倍吗?

说一说：为什么两题都是倍?但第一题用乘法，第二题用除法?

第一题是求5个7的和是多少，用乘法。

第二题求6里面有几个2，用除法。

3、想一想。

理解题意：

面包车上有6位乘客，大客车上是面包车上的2倍，大客车上有几

位乘客?

6X2=12(位)

独立计算后，交流。

(四)、拓展性学习

面包车上有6位乘客，是小轿车上的2倍，小轿车上有几位乘客?

6÷2=3(位)

可以摆学具，可以画图。

(五)、总结。

师：今天你有什么新的收获?

(六)、板书设计。

文具店

小牛买3只笔花几元?

3X2=6(元)

狐狸花了多少钱?