课改十年话课改

课改十年话课改（共7篇）

篇1：课改十年话课改

“课改十年话课改”园丁论坛

课改十年的收获 金汤小学 姜晓坤

课改已度过了十个春秋。在与课改同行的路上，身为一线教师参与了课改,也见证了课改，我在课改中探索，反思其不足，思考其发展方向，收获着丰硕果实，分享新课改带来的喜悦。在这举国上下都在总结、反思课改十年的得失成败的氛围里，我想和大家的谈论的话题是——“教什么和怎么教”哪一个更重要。

“教什么和怎么教”哪一个更重要，可能我们每个人心中都有自己的观点和想法，但我不希望大家轻易下结论。下面我就以我课改十年来在数学教学方面的成长——我的亲身经历和大家分享，一同体验作为数学教师在数学课堂上“教什么和怎么教”哪一个更重要？

一、分享与体验

我们先来看一节课的教学设计。

《乘法运算定律》

一、故事导入

成语故事朝三暮四引出加法定律。

二、新授

1、根据加法的交换律和结合律，猜想乘法当中是否也存在着这样的规律？

2、如果乘法中存在交换律，可能是怎样的？

3、这只是我们的猜想，我们的猜想究竟对不对还需要举例子来验证。

4、谁认为乘法中存在交换律，请你举一个例子来说明。

5、这种现象是不是一种巧合？一两个例子并不能说明问题。如果所有的

两个数相乘，都有这样的规律才说明我们的猜想是正确的。

6、请同学们继续举这样的等式来进一步验证，看看其他两个数相乘，交换

因数的位置，他们的积是否也不变。数目大的话，你们可以用计算器帮

助计算。如果你认为乘法中不存在交换律，只要举出一个例子证明就行

了，开始。

7、汇报交流，得出结论

三、实践与提炼

那乘法交换律究竟有什么作用呢？ 让我们来做几道题看看。

四、小组探究学习乘法结合律

总结研究乘法交换律的方法，运用方法研究乘法中是否存在结合律。

五、总结与延伸：这节课我们学习了什么？ 你用什么方法学会了什么？

加法乘法中有交换律和结合律。那减法和除法也有吗？下课小组同学可以在一起研究验证。

专家评价：

1、创造性使用教材，把数学内容创设成一种有利于学生探究研讨的材料。

2、巧设情境，使学生的猜想变为可能，举例验证给学生提供探索与交流的空间。

3、让学生经历发现数学本质的数学化过程。

这样的教学思路在我们今天是很常见的，而这节课却是执教于2004年9月的一节推门课，也就是九年前，当时的新课改还没有运行到四年级，我使用的教材是现代小学数学。这节课的产生其实是一个偶然事件。2004年8月我调入金汤小学，来到一所藏龙卧虎的大校，接了四年级的据说一个大班，心情非常忐忑。我们每个人来到一个新的环境都希望尽早的给人们留下一个好的印象。作为一个新人，学校领导肯定会来听推门课。所以我每天都精心准备每一节课。准备这节乘法运算定律时，我想这节课是一节很经典的概念课，很多老师上过观摩课，他们的模式就是给出结论—理解结论—运用结论，重结果轻过程。我就希望能从一个不同的角度来上这节课。于是我查阅大量资料，觉得像这样让学生经历知识的形成过程，自己得出结论的设计思路很有新意。其实当时没有多想什么，就想好好准备这节课，巧得是那天就被领导推了一下门。学校领导发现了这节课，也发现了我。

当时学校主抓数学的主任和我一起又细细的研究了这节课，然后推荐我参加在东港举行的丹东市青年教师数学观摩课。这节课又得到了市数学教研员的高度认可，并让我就这一教学思路准备一节数学课参加丹东市举办的首届创新杯课堂教学大赛。这次比赛的层次是比较高的，参加教师包括小学、初中、高中。我上的是一节五年级的《能被2、5整除的数》，非常有幸我的这节数学课成为主会场展示三节课当中的一节，另外两节课，一节是二中的物理课，一节是六中的语文课，这三节课是从全市小学初中高中所有学科中选拔出的，这个活动当时在丹东电视台进行了专门报道。

为什么这种教学思路会获得这样的成功，为什么它能引起这么强烈的效果，当时会场上许多初中、高中的老师和领导都围着我说：你们小学的数学课都这么上吗？真是太有意思了！其实想来，也就是贯彻了新课标倡导的理念，让学生成为学习的主人，由重结果转变为重过程。这不仅仅是一种教学思路的转变，它其实是一种教学思想的转变、教学观念的转变。课堂当中我们教给学生的是什么，仅仅是知识吗？知识只是一个载体，我们要通过这种载体传达的是一种方法，一种策略，一种思想。教会一个知识点只是最基本的要求，更高级的是通过这个知识点你是否教给了学生一种方法，一种解题策略，一种思维的方式。作为数学教师这才是我们课堂教学的落脚点，一节好的数学课如何去看待，我们不妨就用这个标准来问问自己。

比如《能被2、5整除的数》这节课，我不仅让学生掌握了能被2、5整除数的特征，而且我交给学生一种观察的方法。我让学生观察这组数学信息，看看你有什么发现。

这样的话我们在课堂上经常会听到，咱们老师都在做，但是做没做到位？我们的孩子总是这么观察，他会观察了吗？他会发现了吗？咱们老师总是抱怨，孩子不会观察发现不了什么，也讲不到点子上，还不如我自己来讲得了，这是大家都感到困惑的一个地方。那这节课，我是怎么解决这个问题的呢？

仔细观察数据，发现数学信息

2×0=0

2×10=20

2×100=200 2×1=2

2×11=22

2×101=202 2×2=4

2×12=24

2×102=204 2×3=6

2×13=26

2×103=206 2×4=8

2×14=28

2×104=208 2×5=10

2×15=30

2×105=210 2×6=12

2×16=32

2×106=212 2×7=14

2×17=34

2×107=214 2×8=16

2×18=36

2×108=216 2×9=18

2×19=38

2×109=218 大家看这组数据我设计时不是随意的，不是随便拿些信息让学生观察，我的数据设计是有目的，有引导性的。数据的排列、数位对齐的方式都是精心研究过的。为的是便于学生观察，让他们跳一跳能够得着。当然形成能力后就不用给这么清晰的信息，也可以是一堆乱糟糟的信息，他们仍旧能从中发现有价值的东西。这个过程大家别着急，别想站起来一个孩子就能答到点子上，别想肯定有一个孩子能答到你的心坎里去。就这么精心设计，刚开始效果也不是那么理想。其实，这个过程就是在训练学生的观察能力，我们要的就是这个过程，这个过程的不断重复它就会形成能力。在这节课上，我还通过这个知识点教给学生一种“猜想——验证”的解决问题的策略。让学生根据能被2整除的数的特征猜想能被5整除数的特征。这个猜想是有据可猜的、顺理成章的，既培养了孩子的能力，也实现了学生作为学习主体的课程理念。试想，我们老师还以越俎代庖的方式教给学生。结果呢，不管你怎么教他就会这点知识。

教什么和怎么教哪一个更重要？

二、“猜想——验证”数学课堂教学模式

有了实践的成功，又有了理论的指导，我开始认真梳理这种教学思路，经过几年的教学实践，整理形成了在数学课堂中适合孩子发展的“猜想——验证”数学课堂教学模式。

1、引导创设猜想环境

大科学家爱因斯坦有句名言：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。课堂上我们根据教学内容，可以采用多种方式引导学生提出或设置猜想。如：让学生通过自学提出和发现，或者根据学生在作业中出现的错误来设置问题，还可以根据学生在学习讨论、研究中的发现引出问题。问题是思考的起点。教师引导学生围绕教材或课本内容提出或设置需要解决的问题，实际上，就是教师引导学生认真读书明确本节课重点，启发学生进行积极思考，激发学生探索问题的主动性。

2、师生讨论“验证”途径

对于第一环节提出或设置的问题，教师要通过引导、类比、对比、联想、观察、实验、归纳、化归，形成更数学化、更抽象化、有希望成立的猜想；事项分解成更小、更具体、更可操作、更熟悉、更清晰并表现出递进层次的问题，从而使学生的思考更科学化，为培养创造性思维作好必要的思考准备。

3、学生自主探索解决问题

在第二环节的基础上，教师要引导学生应用学过的知识自己验证所提出的猜想。特别要鼓励学生在自主解决问题中的独创性和创新精神。验证猜想的方式，可以是“各自为战”，也可以“分组分群”，还可以“你一言、我一语”讨论式进行。对于一时“迷路”的学生，不要马上否定，而要尽可能地肯定学生思维中的合理成分。要激励学生，争取给更多的学生创设参与机会，使所有学生得到自主解决的训练和感受成功的体验。

4、评价总结验证成果

教师引导学生对二、三环节中探索发现和猜想验证的过程与成果进行自我评价，自我总结。比如，让学生来评价：探索发现的是否充分，猜想验证的是否有效、彻底、简洁，得到的方法和结论有何意义，有何应用价值等等。对于某一学生的评价或小结，教师还可以让另一个学生再作“评价”的评价，也可以让学生设计一些练习来巩固学习成果。

5、形成新的思维成长点

课的结尾，教师要引导学生变维、变序等方式来发散思维提出新的问题，并将新问题链引向课外或后继课程。需要指出的是，这里引导学生提问题的主要目的是培养学生设问、疑问、想问题的思维方法和习惯。能否最终解决问题，由于受多种条件的限制，已不是最重要的了。

三、模式运用应注意的问题 首先，要让学生有据可猜

猜想不应是无根据的”乱猜”“瞎猜”，不应是不负责任的信口开河、不着边际的臆猜。猜想应该是符合科学的、合情合理的，应该建立在科学探索的基础上……因此，教师在运用猜想这一活动时，应少一些“请同学们猜猜看”式的简单语式，多教给学生一些猜想的基点和思维方法，只有这样的猜想才是有意义的、必要的。

例如：让学生根据加法的交换律来猜想乘法中如果存在交换律；根据正比例的特征猜想反比例是怎样的；设置“分数是否也具有类似商不变的性质?”这样的问题猜想分数的基本性质；从已学的平面图形的面积公式导入方法，来猜想如何推导圆的面积公式等等。学生们根据已有的知识间的联系，进行合理的大胆地猜想。这样的猜想就建立在了对某个具体实例的本质把握之上，使问题成为新方法、新知识的生长点，降低了学生猜想的难度，激发学生进一步思考、验证的愿望。

有了这样的猜想，学生就有了主动探究的欲望。波利亚曾说“一个孩子一旦表示出某些猜想，他就把自己与该题连在一起，他们会急切地想知道他的猜想正确与否。于是，便主动的关心这道题，关心课堂上的进展。”

其次、让学生在争辩中学会思考

案例： “能被3整除的数的特征”的教学

“能被3整除的数的特征” 不像“能被2，5整除的数的特征”那么清晰可辨，为此，在教学时我根据课堂上的生成将验证分成了四个层次来解决。

（1）提出猜想

教师提问：“我们已经知道了能被2，5整除的数的特征，那么，能被3整除的数可能会有什么特征呢？”有学生立即不假思索地说出了他的猜想：“个位上是3，6，9的数都能被3整除。”我没有对他的猜想做出评价，只是在黑板的正中间写下了“个位上是3，6，9的数都能被3整除。” 课堂上不要怕孩子们提出错误的猜想，因为只有经历错误，才能积累成功，孩子们在错误中得到的了经验才是最宝贵的。

（2）检验猜想

鼓励让学生对这个猜想进行验证。学生验证后举例否定了这个猜想。很快，又有学生提出：“个位上是2、3、4、5、6、9的数也能被3整除”。学生们热情高涨，不厌其烦地试着数字……。在经历了多次猜想的失败后，学生发现以上猜想的思路有问题，需要对开始的猜想重新进行调整，不能按原来的经验猜想“能被3整除的数的特征”，应该换个角度寻找。

（3）修改猜想

这时教师就要发挥引导的作用了。于是我，先让学生写出几个能被3整除的数，如：12，24，51。调换十位和个位后让学生去试一试，看看怎么样，结果发现这些数仍然能被3整除。这时我立即出示了一组数：123，132，213，231，312，321。学生计算后发现：它们都能被3整除。这一发现激发了另一些学生的猜想：能被3整除的数的特点可能与各个数位上的数字和有关。学生又投入到对这一新猜想的验证中……。

（4）验证猜想

交流了不同小组各自的研究成果，最后得出结论：各个数位上的数相加的和能被3整除，这个数就能被3整除。

课堂上的两种猜想，对学生来说，前者是基础，后者是创新的灵魂，我们应重点扶持前者，精心设计后者。这是一个典型的猜想，验证，再猜想，直至论证的过程，在这个争辩过程中，学生的思维由片面而逐步完善。正因为经历了曲折，所以最终的结论才是珍贵。而且学生在这一过程中获得了学习的满足，体验到成功的喜悦、数学的魅力。

第三，验证时要让学生明确验证的内容与方法。

我们第一次使用“猜想—验证”教学模式时，就必须让学生明确验证的内容与方法。

1、我要验证什么？

2、我可以怎样验证？

3、我的验证结果如何？ 课堂上必须把每一步做实、做足、做透，让学生切实经历探究与发现的过程，只有通过学生自己的实践操作，才能检验出猜想的真伪，不使其流于形式。

最后，得出的结论应是对众多案例共有特征的把握。

在验证环节，每个学生都只是举了两三个例子而已，他们对其中所蕴含的数学内容有所体验但不深刻，因此，全班交流是不可或缺的内化环节。当然，全班交流不仅是对所举实例的一一罗列，更应着力引导学生对案例逐个审视，使学生获得对数学内涵丰富而深刻的体验。如验证乘法交换律可能出现：两位数乘两位数、三位数乘两位数、四位数乘三位数：还有更多数位相乘，还有分数、小数、只要是学生学过的、想到的数都要进行验证。

学生交流的同时，教师加强引导，用“是”“也是”“还是”这样的词不断地点出算式中蕴含的数学内容，即变与不变的关系。学生的思维及时跟进，体验便变得丰富起来。这样，他们对乘法交换律的认识不再是个案的体会，而是对众多案例本质属性的深刻体验。此时，再让学生用自己的语言表达已经意会的规律，就水到渠成了。这是内化之后的脱口而出，而非教师再三引导之下的慌不择言。让学生发现：一个规律的得出不能只看一些特殊的例子，而要看大量的普遍的例子。同时渗透了在使用不完全归纳法时，只要发现有一个反例，规律就不能存在的事实。这一过程成为学生挖掘数学内涵，提出数学猜想，验证、发现数学本质的数学化过程，数学思考充盈于学生的心田，知识、技能、方法、情感等在活动中得以自然建构与生成。

“教什么和怎么教”哪一个更重要?看了我课改十年的成长经历，老师们您现在有答案了吗？

篇2：课改十年话课改

接下来，我用半小时来讲一讲十年课改的话题。

一、成绩与进步。

首先，指导我们的理念是正确的。就是指导我们制订课标的四个理念。第二，我们语文教学的内容更丰富了。

第三，我们语文教学有进步，局部来说有提高。我们的教学观，我们的学生观，我们的教学行为都在发生变化。在这十年间，我们在识字、阅读、作文等方面都涌现了很多好的经验。儿童阅读在健康发展。

当下，是新中国成立以来，是语文教学发展的最好时机之一。

二、语文教学存在的问题。

课改以来，语文教学存在的问题。首先声明，这很多问题是历史以来就存在的。新的问题主要有：

有的时候我们的教学目标迷失。教学目标的意识还不够强。上一篇课文，我们朝哪个方向去？

1.教学内容还不够确定。这是我们语文课程的短板。天生的弱点。和理科相比，我们的教学内容不确定。一篇课文信息量很多，知识点很多，我们教语文就是教课文，教课文就是教课文内容，这样实效性不高。

2.我们的老师还过于强势。我们为学生的学着想还不够。我们还没有“让学”。让学生自己学，自主学还没有完全落到实处。今天四位老师的课也是如此。学生的思维还没有完全打开。昨天温儒敏教授说：看我们的课，表演成份还比较多，不够自然。教师的语言不够亲切。他甚至说：我们有的课，形式大于内容。在这一块上，我们真不如国外，不如港澳台老师的课。他们教的跟我们真不一样。上个月在广州，台湾的苏兰教师已经是癌症晚期了，就是这样，她还来传经送宝，更让我感动的是：她的眼里还有每一个的孩子，她的课的追求，就是对孩子发展的追求。她说，一堂课，我希望所有的孩子都有发言的机会，都有朗读的机会。一节课，有三十多个孩子发言了。快下课了，她问：这一节课，还有哪一位同学还没有发言的机会？六个小孩子举起了手。她请这六位孩子来到台前，一个接一个把文章读了一遍，苏老师一个一个指导，问每个孩子，读了这首诗，有什么感受。有一个孩子谈得非常到位。我们平时的教学，眼里总是只有那几个孩

子，总是关注了少数，冷落了大多数。我们的教学，就是帮助学生学，就是帮助学生更好的学，学懂，学会到会学。我们的老师，是为学生服务，是为每个学生服务，这才叫以学生发展为本。什么是最好的教育，关注每个孩子的教育，适合每个孩子的教育才是最好的教育。我们要向丁有宽老师学习，偏爱差生。

3.归结到一点，我有一个最大的遗憾，我们课改的初衷，是为了减轻师生的课业负担，但现在不但没有减轻，反而有加重的趋势。老师教得很辛苦，学生学得很累，但是效果不是很好。我们的投入与产出不成正比，我们师生的幸福指数还不高。

三、深化语文教学改革的建议。

这么多的问题，怎么办？提几点建议：

第一点：大力加强和改进低年级的语文教学，对初入学儿童进行全面的语文启蒙教育。

1、进一步落实以识字写字学词为重点。

我感觉课改以来，我们比较关注中高年级，我们冷落了低年级的教学，一个人学习语文的黄金时期在小学，那一个人学好语文的最基础时期在一二年级。基础不牢，地动山摇。课改以来，我们的学生词汇量下降，书写差了，表现在中高年级及中学大学，但根在低年级。我们配备的老师不如以前得力了。新中国以来，我们的名师一大批是低年级老师。斯霞老师就是例子。七十二年的教龄，基本就抓低年级。低年级的名师不多啊。在座的，有志于研究低年级教学的老师，我建议各位重视全面的语文启蒙教育，真正落实低年级以识字写字学词为重点。我们的课识字写字占几分钟啊？本来要写八个字，十个字，我们往往只讲一个字，我们其他的字怎么办啊？放缓坡度，打好基础。新课标一二年级认从一千八百个改为一千六百个，写从一千个改为八百个，目的是让老师们更重视。另外，写字习惯从一年级强调到中学，这是建国以来没有过的。加强书写练习。课标修订稿明确指出，语文课要拿出不少于十分钟的时间来写字，低年级主要是写字写词，中高年级可写句写段落等。这方面的改革，这方面的重视，表明这些问题已经很严重了。

2、我们要加强朗读指导，重视语感训练。低年级的课，不能一上来就要求有感情地读，要求高了，首先应要求字音读正确。然后是不丢字、不添字、不错字。读正确不容易。第三是读出长句子之间的停顿。只有读好停顿，才能读好节奏。

3、进行全面的语文启蒙教育，要指导孩子从文本中提取简单的语文信息，理解少

量重点词句的意思，而不是理解整篇课文。理解整篇课文不是低年级的任务。

4、积累好的语言，好词佳句，优秀段篇。识字写字读好课文，背诵优秀段篇是低年级的主要学习内容。

5、要养成良好的语文习惯。倾听、爱说爱问、良好正确的写字习惯、查字典、喜欢阅读的习惯等。

第二点，继续改革阅读教学，提高阅读教学的有效性。

首先要明确我们的语文教学要干什么？阅读教学要培养三个能力，四种技能，五种习惯。

三种阅读能力：

一是从文本中提取信息的能力。

二是对文本做出解释的能力。解释字词句内容语言形式。

三是对文本做出评价的能力。这是一个短板。这是做得最不好的。因为我们不给学生评价的机会。我们习惯于以老师的理解代替学生的理解。内容、语言、写法上做评价。

四种阅读技能指朗读、默读、略读、浏览。（缺乏的是默读），低年级下学期要边读边思考，作批注。

默读的技能比朗读技能应用更广。收集、加工、运用。

五种习惯：预习自学的习惯。勤查工具书的习惯。不动笔墨不读书的习惯。听课做笔记的习惯。读书看报的习惯。今天四节课都没有看到老师指导孩子做一点有价值的笔记。做笔记的习惯不只是为语文学习服务，还是为其他各科的学习服务。认真听，抓重点记的习惯的培养，要从低年级开始培养。听写词句要从听一个写一个到听几个写几个的习惯。如有老师上《惊弓之鸟》听写本课的三句话，先读一遍听是什么内容，再读听是什么，三读注意老师在哪里停顿。四读注意……（得去查一查）

不去看一池一地的得失。如果孩子非常喜欢读书，养成读经典的习惯，我们就不用太担心孩子将来的语文能力。

第三点，反复强调，要准确把握年段目标，强化目标意识。

我们的教学一定要清楚我们的教学要往哪个方向去。我们的阅读教学有超标的地方，有不达标的地方。

低年级分析内容超标了，字词内容不达标。一二年级侧重在字词句的教学上。中年

级侧重在词句段的训练上。段的教学非常重要。

自然段与结构段的教学非常重要，要抓三点。一是归纳段意，这一段主要讲了什么内容，要能用比较准确的话说出来。第二，理清段序。第三，了解这一段的写法。如果读段培养起了这三种能力，那高年级学篇就不难了。

高年级侧重在句段篇的训练上。低年级了解词句的意思，中年级了解词句的表达效果，一，高年级了解词句的含义。读懂一篇文章，要学会概括文章的主要内容，我们要教的是方法；二，还要体会作者表达的思想感情，领悟表达的方法。既要得意，又要得言。要关注语言，关注写法。要从读到写，注重迁移。三，高年级要教学生读懂不同文体的文章。这样我们能教出文本的个性，让学生在读和写上有所获。

第四点，最后强调一点，要培养学生运用祖国语言文字的能力。修订后的课程标准，不下于五六次强调运用能力的培养。我们有一个天然的问题，就是重读轻写。这是不对的。国外的趋势是越来越重视运用的培养。我们改进习作教学，要降低门槛，加强习作和生活的联系，关注学生表达自己的真情实感。要求真立诚，不一定要求长。诸暨市三年级一位学生用一百零七个字征服了评委，得到了冰心文学奖。说真话，说掏心窝子的话，这是得奖的原因。

篇3：十年话社保

刚过去的这个十年, 我国的社会保障发生了许多影响深远的变化。2002年, 党的第十六大政治报告将“社会保障体系比较健全、社会就业比较充分”作为全面建设小康社会的重要内容。

曾经, 我们没有城镇居民基本医疗保险、城居保, 没有新农合、新农保, 没有全国性的农村最低生活保障制度, 没有企业年金……而现在, 这些都有了。中国人民大学社会保障研究中心的郑功成教授评价说, 回顾中国的社会保障改革历程, 与整个改革事业一样, 同样波澜壮阔、非同寻常, 新旧制度在曲折起伏中实现更替, 在此消彼长中向前发展。尽管有过缺漏和失误, 尽管付出了相应的代价, 尽管还需要继续深化改革, 但是这一制度的变革, 无疑已经以其所具有的复杂性、渐进性、全面性与深刻性, 奠定了它在世界社会保障制度改革史上的特殊地位。

“短短的十年间, 数亿人被纳入社会保障覆盖范围, 建立起世界上最大的社会保障计划, 这是一个了不起的成就。”但是我们仍要清醒地认知到, 我国的社会保障工作仍然存在许多问题。

党的十八大报告提出:要统筹推进城乡社会保障体系建设。要坚持全覆盖、保基本、多层次、可持续方针, 以增强公平性、适应流动性、保证可持续性为重点, 全面建成覆盖城乡居民的社会保障体系。改革和完善企业和机关事业单位社会保险制度, 整合城乡居民基本养老保险和基本医疗保险制度, 逐步做实养老保险个人账户, 实现基础养老金全国统筹, 建立兼顾各类人员的社会保障待遇确定机制和正常调整机制。扩大社会保障基金筹资渠道, 建立社会保险基金投资运营制度, 确保基金安全和保值增值。完善社会救助体系, 健全社会福利制度, 支持发展慈善事业, 做好优抚安置工作。建立市场配置和政府保障相结合的住房制度, 加强保障性住房建设和管理, 满足困难家庭基本需求。坚持男女平等基本国策, 保障妇女儿童合法权益。积极应对人口老龄化, 大力发展老龄服务事业和产业。健全残疾人社会保障和服务体系, 确实保障残疾人权益。健全社会保障经办管理体制, 建立更加便民快捷的服务体系。

篇4：回归十年话香港

眨眼之间，香港走进新的时代已经10年。对生活在这近1000平方公里土地上的700万居民来说，这10年是极不平凡的10年，历尽沧桑。

在五星红旗升起的第二天——1997年7月2日，泰国铢暴跌，开始亚洲有史以来最惨重的金融危机。作为亚洲区内最重要的国际金融及商业中心的香港，不能免于这场灾难，相反，正处于风暴中心之风暴眼。香港恒生指数从1997年最高位的18000点，跌落至6000点。作为香港经济支柱产业的房地产也遭受空前的打击，房价高位暴跌近百分之七十，个别热门楼盘暴跌百分之八十。房产指数从1997年的100点，下跌到2003年的最低30点，作为个人资产主要部分的股票市值及不动产市值的大跌导致大量公司倒闭，大量中产阶级失业甚至破产。

今天，恒生指数冲上2000点，房产指数也回到58点，数百家内地国有企业来港上市，集资上万亿之巨；数十名内地私营企业家通过来港上市，成为身家逾亿的富豪。今年福布斯中国富豪榜上，前7位大陆富豪都是通过香港股票市场上市，因股价暴升而身价大涨。

10年来，数十万计普通香港人北上谋生，而且有越来越多的“金饭碗”包括医生、会计师和律师等专业人士，放弃香港地盘，踏过罗湖桥，进入神州大地谋发展。

10年沧桑，10年巨变，一国两制，不变的是制度，变的是现状。不管如何，弹丸之地依然流光溢彩，依然物欲横流，依然如明珠般在南中国的海边上烁烁发光，令人回味，令人遐想。

回归10年 香港想穷很难

不知从什么时候起，人们开始并一直笃信，香港遍地都是黄金。无论什么人，只要努力，都有无限的创富机会。从身家亿计的资深富豪到白手起家的年轻小伙，各有各的机遇，各有各的生财之道。也因此，香港最不缺的就是创富故事。

故事一 从地产巨子到股坛奇人

2007年新年将到之际，香港恒基地产属下逾千名员工，突然每人收到一万元额外的“利事”红包，惊讶之余人们得悉：原来是老板李兆基的公子李家诚娶媳妇，李兆基高兴，实时通知派红包给全体员工，人人有份。

据披露，恒基集团老板此项支出共达千万元港币，而为儿子在澳洲悉尼办婚宴酒席及其它费用，李兆基为此支出达7亿元之巨。7亿元为儿子办一场婚礼，可见这位地产富豪的奢华。被记者追问拿一千万派红包是否值得时，李兆基哈哈大笑：“(公司)一天的收入，已足够支付这笔开支!”令人闻之咋舌。

作为香港著名的地产商，李兆基不但有“地产巨子”之称，近年又获得“股神”之誉。他2004年底才介入股市，以500亿元成立私人投资公司“兆基财经企业”，两年来盯着来港上市的内地中资股狂炒，包括中国人寿、交通银行、中国银行、工商银行、玖龙纸业、中海油等，收入颇丰，两年赚了近400亿元。

前不久，著名财富杂志《福布斯》估计，李兆基的身家至今年2月已涨至1326亿元港币，超过另一地产巨头新鸿基地产郭氏家族。

故事二 白手起家的年轻人

如果说，地产巨子李兆基的增富之路，普通香港人难以企及，那么，24岁的大学毕业生叶舜贤的淘金经历，或可以给人另外的启示。

两年前，叶舜贤刚从香港中文大学资讯工程系毕业，和大多数同龄人一样，毕业后他好不容易找到一份工作，而且是很多同龄人羡慕的银行工作，在银行做财富管理，然后又转职做外汇买卖，月薪是15000元。这个收入水平对他这样刚毕业两年的年轻人来说，算不俗了。

但叶舜贤志不在此。两年银行工作经验，使他基本了解了香港证券市场的运作精髓，而且看好内地企业不断来港上市的趋势，于是毅然辞职，离开被称为铁饭碗的银行，只身投入股海,他的做法很简单，利用人们对期权的认识尚浅，专炒中资股的期权。

一开始，叶舜贤手中的流动资本只有3000元，他就是靠这3000元起家的。炒的第一只是中国建设银行的期权，“我在2.9元价位开始发力，入了9个月期权,两个月内暴升至3.8元，盈利约3倍，2万变8万元，赚了6万元。”

第一桶金就这样掘到了，接着又炒中国人寿、工商银行、招商银行、中国铝业,最终全部都“袋袋平安”，赚钱不少。到2007年1月，叶舜贤累积资金已有约30万元，并且开始自己供楼。

叶舜贤为自己定下目标：到今年底要赚到100万。为此他上半年不再工作，而是专心研究市场，“找工作不难，难的是机会！”他说的机会，就是大批内地优质企业来港融资上市。这位对内地国情了解不多的年轻人，凭直觉相信,内地就是香港发达的靠山，他对自己挣钱信心充足。

短短两年，叶舜贤在同龄人中已小有名气，被称为“期权王”。他平时西装革覆，眼架Burberry眼镜，出入香港中环最顶级的国际金融中心，一脸傲气，令人难以置信他只有24岁。

起飞的内地 繁荣的香港

76岁巨富李兆基和24岁后生叶舜贤的致富之路，是香港数不胜数的创富故事之一。香港回归10年来，伴随着内地经济飞速增长，香港的经济总量不断增加，对维护香港的繁荣发展，对保持香港市民享有较高水平的物质生活，起到重要作用。

数据显示，1997年7月香港回归祖国时，香港股市市值约3万多亿元，10年后，到2007年2月，香港股市市值已超过14万亿元，短短10年升值逾4倍。

1997年7月，香港恒生指数成份股中，内地中资成份股只有寥寥几只，10年后，到今年初为止，“红筹”(即内地在港上市的中资股)在恒生指数成份股中，数以十计，红筹指数已成为恒生指数最重要的指数之一，中资股成为近几年催生恒生指数冲破两万点历史高位的主要因素。

港交所主席夏佳理认为，香港股市在内地企业特别是特大型国有企业有力支撑下，已足与纽约、伦敦的股市比赛，“我们的目标是做美国的纽约、英国的伦敦。”香港特区行政长官曾荫权也认为，香港的金融业“可养活700万香港人”。甚至有人相信，只要稳守金融中心角色，“香港想穷都难”。

有学者形容，过去10年中国内地的发展,是香港免于步台湾和泰国等后尘落伍于发展的最主要的因素。如果没有内地这个巨大的市场，没有内地蓬勃而强劲的经济动力支撑，香港很可能从1997年亚洲金融风波开始，就会走下坡路，在劫难逃。

这，也许就是回归10年来，生活在这块前殖民地的人们最大的感受。

回归10年 港人之声

林瑞麟：《基本法》赋予香港新的发展空间

香港特区政府政制事务局局长林瑞麟曾公开表示，《基本法》赋予香港新的发展空间。

林瑞麟在香港举办的“《基本法》回顾与前瞻研讨会”上发表讲话。他说，“一国两制”使香港获得了一些独特的安排。如在中央政府的支持下，持特区护照可在世界各地便利旅游、经商。目前，特区护照在130多个国家和地区享有免签证。这套安排不单是厚待了香港同胞，还有助于香港维持国际金融、贸易及航运中心的地位。

他同时表示，2003年内地与香港签订了关于建立更紧密经贸关系的安排，这种安排在《基本法》实施前是很难想象的。

霍震霆：北京奥运，香港沾光

霍震霆先生是香港立法会议员、国际奥委会委员、香港奥委会会长以及大名鼎鼎的霍英东先生的儿子，是在香港社会具有很大影响力和代表性的人物。

谈到香港能够成为北京奥运会的一部分，霍震霆先生露出非常幸福的表情：“很难得的，北京会有机会举办奥运会。第一次是因为两票之差，拿不到，当时我们真的有一点难受。6年前在莫斯科，大家很高兴的，因为我们拿到了主办权。我觉得，如果在北京举办奥运会，香港就不可能再有这么一个机会了。没想到因为检疫还有其他的原因，香港可以举办马术比赛，对我来说，那是梦想成真了。”

霍先生说，过去很多年来，大家总认为香港就是一个购物天堂、金融中心，而奥运马术比赛的举办，将改变很多人对香港的固定看法，展示出香港以及香港人对体育的热爱。更重要的是，香港回归之后，全世界对于香港的“变与不变”其实非常关心，他在国际奥委会里的同事们就是如此。那么，香港举办奥运会马术比赛也就成为一个全世界去感受“香港今天”的大好机会。

何鸿燊:回归后香港“马照跑舞照跳”

“回归十年来，香港贯彻落实‘一国两制’、‘港人治港’、‘高度自治’，社会安定，市民安居乐业，我相信，这些都是广大市民乐见的。”全国政协常委何鸿燊接受媒体专访时指出，香港回归以来，在中央政府的支持下，严格按照特区《基本法》办事，赢得了香港各界的信任及国际社会的赞誉。

中英两国政府当年就香港回归问题展开了艰苦的谈判，香港局势也出现了一些波动，有人开始转移资金，移民外地。何鸿燊在香港出生，在香港接受教育，在香港建立事业。生于斯、长于斯的何鸿燊表示，不愿看到香港因回归问题而纷争四起，他也相信香港会保持繁荣和稳定的。

何鸿燊相信，香港只要资本主义制度不变，人心就会安定，局势就会稳定。

“我们常常说，回归后，‘马照跑，舞照跳’，意谓香港人的生活方式，回归前后，将保持不变。”被称为“赌王”的何鸿燊指出，回归后的香港，更见活力，不仅马照跑，而且更被选为北京奥运马术比赛的场地，对于香港来说，是莫大的荣幸。

他形容，香港是一块福地，有数不尽的优势，其中包括：享誉世界的机场和深水港、雄厚的国际金融商业基础、全球最低的税率地区之一、港人拼博进取的精神、作为中国门户的地理环境，以及四季适宜的气候，有利于发展旅游业。

曾宪梓：人心的回归是最大的回归

曾宪梓，全国人大常委、香港著名企业家、金利来集团的创始人。曾宪梓先生因为金利来这个品牌以及他白手起家的传奇经历而被内地的民众所熟悉和钦佩。

曾宪梓先生就回忆起他亲身经历过的1997年香港回归祖国时交接仪式的情景，他说和他在一起的许多人都在那一刻热泪盈眶。他认为，回归十年来，香港保持了稳定和繁荣，香港人的国家认同感也越来越强，人心的回归是最大的回归。

曾宪梓先生说：“开始的时候，香港不少的市民对回归以后的香港没有信心，所以回归前移民了不少人，但是他们后悔了。香港回归以后，他们又陆陆续续回到香港来了。香港企业界、香港市民对祖国建设取得的成就有很大的认同，同时对香港回归祖国以后的信心不断增强。回归十年，最大的回归是人心回归。”

篇5：十年课改体会

东港市东尖山学校 周 伟

十年课改，坎坷跋涉，风雨相伴，酸甜苦辣，喜忧参半。为了教育的明天，我们必须平心静气地回顾和反思，诚恳深刻地探讨和总结。

首先我们可以坦然面对课改十年的历练和些许成果及经验。十年来，我们始终坚信教研兴校的目标，科学管理，坚定不移地走“教、研、训”的研改之路，建立合理地教研机制，构建有效课堂的教学模式，形成自觉、自愿、自主、合作、乐学、善为的育人环境和氛围。同时也发现了许多令我们深思、阻碍我们前进的问题。

一、属于主导地位的学校管理人员和个别教师，只知低头拉车，不知抬头看路，思想懵懂，课改意识不强，观念陈旧，工作上出现“懒、散、浮”的现象。将课改当成一时的冲动和形式，机械应付，不能蹲下身子，深入学生了解。课备不透，备不到位，教学设计只是将教参翻抄，甚至将教参拿到课堂上去读，学生被动应付，挫伤了学生的主动性和积极性。

二、在课堂上有些教师不注意角色定位，教师仍然是讲师、主角，学生是听众、观众。课堂教学方式方法换汤不换药，教师独霸课堂，教师死灌，学生硬记。教师缺乏激情，学生缺乏热情，表情木然，感情冷漠，课堂沉闷，学生被动厌学和机械应付，整个课堂缺乏激情力。

三、个别老师不能抵制外界的各种诱惑，只把课堂教学当成谋生的职业场地，事业心不强，缺乏责任感，情淡意冷，不讲奉献，追求回报，缺乏课改动力。不注重专业学习和提高课堂教学水平，不注重自身基本能力的培养和综合素质的提升，课堂语言贫乏、平淡，缺乏艺术性，与教学无关的废话较多，不能及时有效地上好每一节课，驾驭不了课堂，堂上乱哄哄，堂下一团糟。

四、在课改的浪潮中，个别学生较狭隘自私，缺乏感情交流沟通，学习品质较差，缺乏恒心和毅力，坐享其成，学习没有目的，一副与世无争，玩世不恭，我行我素的心态，使正常的课堂教育教学管理得无力、无助、无奈。

五、课改虽已蹒跚十年，各校都相继构建了较为适合自己实际的教育教学模式，但仍有部分教师对模式促进教研的意义认识不透，单打独斗，不能适度的把握运用环节进行教学，预习流于形式，预设问题不明确，学生只是走马观花，不能下马赏花，目标设计过泛过大，预习检测方法不当，只是无效重复，不能精讲、精练、精点、精评，落实不到位，教师对学生心中无数，多媒体教学过程只是装饰。

点点滴滴虽不是什么大错，却是我们课改路上隐形或显形的坑凹、障碍，我们只有主观分析，客观面对，采取有力措施，才能促使我们在课改路上走远、走好、走向成功境界。所以，我们今后必须做到：

一、要强化教师职业道德培训、培养，引导教师客观的面对现实，加强思想品德教育，更新理念，强化教师课改意识，指导教师积极主动地投入到教育教学改革中。态度决定一切，相信只要教师思想意识健康，办法总比困难多。

二、遵循教育规律，制定科学、合情合理的评价机制，跟踪评价，充分调动师生的课堂积极性、主动性、生成性。

三、进一步塑造学习型、专业型的教师队伍。加强专业学习，理论研究，深入实际，走出去，请进来，专家引领，互动交流，提升教师的基本能力和综合素质。

四、强化校本研训，设建校本教材、教研档案，构建完善教学模 式，运用模式促进教研，利用教研积极推进模式构建完善。

五、要注意课堂教育教学方式方法的改进，教师注意角色定位，注意教学环节、知识、能力、情感等递进意识的培养，增强面向全体的意识，培养良好的教学品质和习惯，渗透情感和健康心理的教学意识，让学生“亲其师，信其道”。

虽然我们现在的教育出现百花齐放，课堂教学改革呈现百家争鸣的局面，但作为一名教育教学基层管理人员，我认为要提高课堂效率，提升教育教学质量，必须“以生为本，以师为根，以校为基”，“学懂为人之道，学会做事之理，学通学习之法”，让师生“愿学、乐为、善做”，才是课改的真谛，才能把课改推向成功的彼岸。

篇6：课改十年心得

从事数学教学24年了，十四年前上数学课,总是一块黑板、一本书、一支粉笔，教学手段是那么的单一，学生学起来枯燥无味，老师很难调动学生的学习积极性。在多年的教学实践中，我冥思苦想，探索有效的教学方法，却往往美中不足，事与愿违。

随着教育领域一次深层次的彻底革命, 转变了教学理念.从”一切为了学生的发展”为目标的全面改革，改变了学生的学习生活，也改变教师的工作方式、生活方式乃至生存方式。教师的角色已变成学生学习的促进者、引导者、教育教学的研究者、课程的开发者和建设者。

新课程重视应用现代信息技术,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具。现代信息技术的应用应致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入现实的、探索性的数学活动中去。从多种渠道获得信息，找到改进措施，提高教学水平。现代科学技术的不断发展，计算机就进入我国的教育领域，并得到迅速的发展。计算机在教育上的应用，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。所有教学内容和形式，都以全新的面目出现在教师和学生面前，而教师的角色也从“传道、授业、解惑”向“指导、教导、引导”转化。网络教学在数学课堂中的应用，突破了学校传统的数学教学的框框，建立起多样化的教学模式，突出了学生的主体地位。教师只扮演了一个组织者和引导者的角色。学生积极参与到学习活动中，积极主动地思考。教师的责任在于为学生提供必要的时间和想象的空间，并引导学生思考。

新课程一个重要的理念就是让学生在“活动中”学习。教师能为学生提供更多“做”的机会，让学生在实际的操作、整理、分析和探究中学习并倡导学生合作交流、讨论，启发学生在“做”的过程中学习、体验知识的生成过程，培养学生的合作精神与创新能力。现代化的多媒体技术以其丰富的画面、美妙的音乐为数学课堂教学的改革和发展提供了一个良好的运作平台，大大吸引学生的注意力。在数学教学中运用多媒体创设情境，向学生展示可感的生活场景、生动的画面、悦耳的旋律，引导学生用眼观察、用耳倾听，用心思考。在以往的数学教学中，教学情景的引入都是教师站在讲台讲，学生坐在座位上听，同学对其兴趣并不高，这样就直接影响到新课的学习。而利用课件上课，表现力丰富多彩、生动形象，容易引起学生的注意力，从而激起课堂教学的高潮。例如在“图形的平移”中，我采用了这样的引入方式：首先通过多媒体展示一些平移运动的图片，如火车在轨道上行驶、电梯上下移动„„，让同学通过这些运动总结平移的概念；接着再演示一组图形的平移，让同学来总结平移的图形具有哪些特征。同学在集中精神观看后，情绪高涨，思路开阔，很快归纳出本节课要介绍的知识点，取得非常显著的效果。这是传统教学所无法比拟的，与此同时还使学生掌握了学习数学的重要方法。

在传统数学中启发式谈了几十年，至今并没有很好地解决，现在在数学教学中利用多媒体教学平台培养学生的空间想象力是大有潜力的。近年来我们可以看到在教学中引入的教学软件《圆的半径》、《相遇问题》等等，都较之传统教学更富于启发性。过去对这些传统教学的难点，教师常感到力不从心，而现在通过精心设计数学课件，教学更多成为学生思考探索的过程，计算机缩短了抽象严谨的数学与学生认知水平之间的距离。于是新的课题出现了。过去探讨如何在粉笔加黑板的班级教学条件政设计启发式的数学教学，现在则需要考虑如何在计算机技术的支持下设计出比传统教学更富于启发性的教学。

篇7：十年课改总结02

——特色材料

东赵乡中心校

2010年12月

十年课改结硕果

联片教研铸辉煌

——特色材料

当基础教育课程改革从喧闹走向冷静之时，东赵乡中心校也走过了课改的第十个年头。十年来，我们重视教师的课改与教材培训，提倡教师多读书，因为只有把教学实践与理论学习有机结合，才能让课改不至于成为盲目的行动；积极开展校本教研，提炼教学实践中的实际问题为研究内容，以研促教，以研促改，切实提高教学质量；结合我乡实际情况与学校优势，努力开发校本课程；重视教学经验的总结与提升，定期开展校长专题讲座与教师经验交流会。在盘点收获的今天，我们欣喜地感受到十年教改路上百花齐放，百鸟争鸣的盎然春意，分享了金秋世界的累累硕果。

一、校本教研，立足课堂

以往的教材培训更多地依赖于上级教育部门的安排。校本教研则是一种融学习、工作和教研于一体的学校性活动和教师行为，它贴近课堂，贴近教师实践研究活动。提倡校本教研以来，我们以月反思会诊、校长专题讲座、联片教研、班级教研、学科教研、网络教研、个人研读等方式刷新了教研形式，使得教研真正成为教师进行业务切磋、相互学习、提升自我的有力平台，也为课堂教学注入了新的活力。

（一）反思会诊

如何合理借鉴洋思“先学后教，当堂训练”教学模式，更加求真务实地学习洋思经验，紧密联系实际，积极推广榆次区课堂教学的主推模式——“三步导学”课堂教学模式，优化课堂结构、提高课堂教学质量是课改以来课堂教学改革的主要任务。

领导杨建林、赵剑飞、郝永峰、赵天明、杜勇林、桑共义、李海燕、董志强对区域联片教研“工程” 高度重视，务求实效，不做表面文章，对每次活动都做了精心准备和周密安排，每年都要组织见次大型的课堂教学说、讲、评校际交流互动研讨活动。同时我们依托区域联片教研平台，在前几年反思会诊的基础上，开展“同课异构”活动。我们特邀区教研室各科教研员来我乡进行了“提高课堂教学有效性的行动策略”和“三步导学”课堂模式操作要素的指导，同时开展了各科互动交流活动和专题讲座，就教学问题如何深化为教研课题，如何开展说、讲、评式的备课，教案如何来一次革新，教学评价如何改革，和教研员们多了一份“对话”，多了一份思想上的交锋，观念上的碰撞，方法上的辩论，这次活动为我乡教研教改创设了展示自我的评台，教师们思想更开阔了，措施更明晰了，点子更有新意了。

为了有效提高我乡教研的实效性，各学科教师的教材科研水平和教学能充分发挥本地各级教学能手和学科带的示范作用，搞好各学科带头人的培

提高力，头人养，选拔和使用，乡中心校以文件的形式出台了《关于评选乡、校级学科带头人的实施方案》，并在此基础上，择优选聘了乡“兼职教研员”同时明确了他们的职责和义务，通过这一活动，创设了全乡教科研活动的长效机制。

为了不断优化教研工作方式，实现教学研究互动，形成民主、开放、科学的教研机制，4月12日，我乡和经纬小学的领导及省、市、区三级学科带头人、教学能手开展了“一帮一，一对红”的课堂教学校际互动交流

10月14日，乘晋中市第一批首席教师评选的东风，参加了经纬小学牵头组织的“首席教师引领行” 活动，我中心校20多位教师参与了听课、辩课等活动。活动结束后，教师们一致认为，收获非浅。

11月15日，经纬小学的领导们热情地接待了来自东赵乡中心校的三位做课教师和七名听、评课教师。上午由东赵乡中心校的崔斌、赵瑞琴、郝颖三位数学、语文，英语教师各自做课，下午由两校的有关领导和骨干教师就这三节课分组展开了认真的研讨。经纬小学的领导对这三节课给予了很高的评价，从不同的角度进行了点评。肯定的说，这三节课都很成功，数学课设计理念新颖，师生互动交流效果好，同时也一针见血的提出数学课对教材的定位不到位，重点有所偏离；语文课教师素质很高，但教师语言评价单调，缺乏课中备课；英语课堂气氛活跃，师生配合默契。大家畅所欲言，做课教师受益浅。

11月28日，经纬小学副校长李永成一行五人，来到东赵上戈小学进行校际交流研讨，经纬小学郭晋萍、郭建芬、马晨燕三位教师分别做了数学、英语、语文三节示范课。东赵中心校郝丽萍、刘晓伟、张瑞颖三位老师了分别做了数学、英语、语文三节观摩课。课后分三个组就六节课展开研讨。做课教师、听课教师互动交流，研讨气氛活跃，最后李永成校长做了针对性的、实用性的点评。这样的活动实实在在，对提高我乡教师的课堂教学水平起到了不可低估的作用，是提高两校教学质量的有效措施。

小学教师教研QQ群，中青年教师建立个人教育博客。通过上网学习，我乡教师及时准确的了解到了一些先进的教学经验和教学动态，明确了教学重点和指导方向；利用业余时间开展网上教研活动，中青年教师养成利用网络资源的习惯，游览教育信息网，让网络能和自己的教学实践和学习研究整合，让大家勇于把自己在工作中遇到的问题和困惑拿出来，在网络中寻求同伴间的教研支持；引导教师积极撰写教育教学论文、案例、随笔、总结，在网上交流，在各级各类刊物发表。几年来，我们共有几十篇文章发表或汇编。在各种教学设计和教学案例、论文评比中，也屡获佳绩。

（五）校本课程

校本教研还带动了学校校本课程的开发，《古村落明珠——后沟》课本中，一篇篇朴实无华的短文和史实，犹如一道道纯真的家乡美味，弥漫着浓浓的乡情和乡思，让同学们去尽情享受，反复回味；一次次有趣的实践活动，又是发展和提升学生素质的绝妙机遇，让学生们去拓展视野，丰富阅历；《让危险远离我们》告诉大家：我们每个人的生命，都是极其珍贵的，在这个世界上，再没有任何东西比我们的生命更重要更宝贵的。我们的生命是父母给予的，我们应当无私的亲善他们，回报他们；我们的生命又是属于整个社会的，应当有为的保护生命，健康身体，让生命焕发出无限的价值；《跟我学礼仪》让大家知道了应当把宣传中华礼仪当作自己的历史使命，文明礼仪教育必须从小学开始，逐步掌握校园、家庭和公共场所的礼仪基本知识，摒弃陋习，养成个人良好的行为习惯，树立正确的道德观念，形成良好的校风，促进教育教学质量的全面提高，为提高整个社会的礼仪水平作出自己的贡献。

组长、学科带头人评。

（三）学生评价。看学生是否在原有的基础上得到全面的发展，得到生动活泼主动的发展，突出评价的整体性和综合性，从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观几方面进行，并采用教师评价、家长评价、学生自我评价与互相评价等多种评价方式。

●学生综合素质的评定

学生评价由单纯注重学业成绩测试转向学生综合素质的评定。主要内容为：⑴道德品质；⑵公民素养；⑶学习能力；⑷交流与合作；⑸运动与健康；⑹审美与表现。评定实行分项评价、分项鉴定的基本方式，在此基础上采取“等级确定+描述性评语鉴定”的方式对学生综合素质进行评定。并以《山西省小学生德育指导与评价手册》、小学生成长记录册、《小学生综合素质评价表》为载体进行记录。

●学生个人成长记录袋

总结这几年课改经验，本着“全、新、实、活”的原则，结合学生的综合素质评价，为每个学生建立了个人成长记录档案，即学生个人成长记录袋，有效的推进了评价改革，使学生综合素质评价改革步入一个新的阶段。

学生个人成长记录袋主页分别设计了 “成长快乐”、“我长高了”、“我又重了”、“我的成长记录”、“我和好书交朋友”、“我的学业成绩情况统计表”、“我的光荣榜”、“成长中美的记忆”等八项内容，并根据学生发展需求不断更新其具体内容。每页设计根据不同的内容精心装饰了有助于学生品味和领悟的隐性教育格言和警句，做到了处处面面在育人。多年来，学

有利于学生的知识、能力、个性等得到发展，有利于学生的思维能力、动手操作能力、综合表达能力和表演能力、人际交往能力等得到发展，有利于融洽师生关系，学生的主体意识得到培养。

本课题的研究，引领了广大教师人人参与课堂教学，在实践中改变自我，发展自我，完善自我，超越自我，促进了全体教师的专业化发展。

2、小学课堂教学是培养学生创新意识与创新能力的主渠道之一，而练习是教学的重要一环。根据我校教学实际，课堂中存在大量的重复性练习，学生的课业负担重，学习兴趣不浓，个别学生怕学、厌学的现象。为能使练习更趋于合理、灵活、富有挑战性，能激发学生探索的欲望，激起学生思维的火花，有利于培养学生的创新意识，使学生获得真知，在这样的背景下，各小学校申报了自己的课题。

新课程改革实施以来，我校前后有180多人次的教师论文、案例、调查报告等获得国家级、省、市、区级奖。