《台阶》教案（共9篇）
篇1：《台阶》教案
教学目标：
①知识与能力：整体感知课文内容，反复地品味，有感情朗读。
②过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。
③情感态度与价值观：充分认识生活的艰难，感受父亲的品质，培养对人、对事的悲悯之心。
教学重点：
整体感知课文内容，体会父亲用劳动证明自身价值赢得尊重的愿望及作者对父亲饱含敬佩与辛酸的情感。
教学难点：
这篇文章父亲勤劳、坚韧等品质学生不难体会，关键在于引导他们弄清劳动对于父亲的意义。
课时安排：
一课时
课前准备：
布置预习，反复读课文，熟悉课文情节。
教学步骤：
一、导入(多媒体放映图片，教师对图片进行解说)
(图片1)：这雕凿着云和龙纹样的台阶向着太和殿延伸，引领着真命天子踏上金銮宝殿。
(图片2)：此乃慕田峪长城一绝，山峦弯曲多变，构成了几乎垂直的台阶，没有胆识的人不敢涉足。
(图片3)：据说此处台阶有5000多级，台阶两旁的竹林青翠欲滴，踏上这样的台阶定让人有心旷神怡之感。
(图片4)：花岗岩铺就的台阶四面环绕，愈发烘托人民英雄纪念碑的庄严肃穆，雄伟壮观。
(图片5)：此图中山势陡峭，台阶顺势而生，引领人步入山顶体味“一览众山小”的意味。
今天我们将一同走近一家普通农户，去看一看这户农民用毕生心血所建造的台阶。
二、初步感知
1.之前我们已经对这篇小说做了预习，请同学们快速浏览全文，看看文章中写了哪几种台阶?
三级青石板台阶和九级水泥台阶
2.全文写了这样两种台阶，那么这篇文章描述的主要对象是不是台阶呢?不是，而是父亲。
看来台阶和父亲之间有着密切的关系。
三、揣摩妙点
父亲与台阶之间有什么关系呢?
1.父亲与三级台阶之间的关系
(1)学生回答教师小结：这三级台阶是父亲亲自从山上背下来的，父亲在上面抽烟、休息，“我”在上面玩耍，给我们一家人带来了欢乐。
(2)父亲对这三级青石板台阶的感觉怎样?有两重情感：觉得这三级台阶“很舒服”，另一方面又对这三级台阶不满意，总觉得台阶低。
(3)父亲为什么总觉得我们家台阶低?
学生回答教师小结：看来在家乡台阶就是一种地位的象征，难怪父亲日夜盼着想造一栋有高台阶的新屋了。造高台阶是父亲毕生的理想与追求。
2.父亲与九级台阶之间的关系
(1)为实现这一目标，父亲做了怎样的努力?请同学们带着问题再读文本，在相应的文字旁做圈点批注。
学生分析教师小结：是啊，父亲为我们家的高台阶新屋付出院艰辛的努力，他用艰辛的劳动证明着自己的价值。他要强、勤劳、老实、厚道、为自己追求的目标坚持不懈的努力显得又是那样坚韧顽强。
(2)新台阶砌好了，父亲有什么感受?
一方面高兴，另一方面又感到“不自在”、“不对劲”。
(3)父亲的不自在有哪些具体表现?
(请一位同学大声朗读26―32段，其他同学边听边思考)(学生回答，教师相机点拨)
教师小结：是啊，台阶上再也看不到干完活后磨刀的父亲的身影了，听不到父亲磕烟灰时嘎嘎作响的声音了，父亲真的不自在不对劲了。
四、探究主旨
新台阶砌好了，可父亲为什么反而处处感到“不对劲”了呢?
学生讨论、分析。
明确：新台阶的落成是一种成功，但父亲都没有这种成功的喜悦，可见九级台阶本身并非父亲追求的核心，台阶只是一种外在形式而已，父亲真正追求的是用劳动来证明自己存在的价值，赢得他人的尊重。劳动是他生命价值的全部体现，失去了劳动，他就失去了一切。父亲用劳动垫高自己人生的台阶。
教师小结：父亲有着普通农民的勤劳、淳朴、坚韧、厚道，更是一个视劳动为生命的人，劳动是他价值的全部体现，他用劳动赢得他人的尊重，实为可赞可敬。
五、拓展
文章通过儿子的视角用看似平实实则饱含情感的文字向我们展现着一个独具魅力的父亲形象，作者是怀着怎样的情感来塑造文中的父亲形象的?
请从文中找出作者饱含深情的语句，读一读，品一品。(学生回答，引导学生体会文字间的敬佩与辛酸)
教师总结：
为造台阶一砖一瓦捡、一分一角攒的父亲着实让人感动;用劳动赢得尊重，脚踏实地奔波劳碌的父亲又不得不让人敬佩：父亲血管中流淌的坚忍不拔拼命硬干的生命因子深深震撼着我们每个人的心灵，而默默承担重任，经年累月的辛苦压垮了父亲原本强壮的身体、压弯了父亲原来挺直的腰身，让人又不免心生几许心酸。让我们从心底敬佩象父亲一样的父辈们，赞美他们祝福他们吧!
篇2：《台阶》教案
教者：泰州市海军中学 李呈霞
教研课题：小说欣赏探究。学习课时：一课时
学习方式：自主、合作、探究 教学目标：
1．整体把握课文内容，学习课文围绕“台阶”组织材料表现主题的方法。
2．通过细节描写的分析，感悟人物形象，体会人物的性格特征。
3．深入了解、认识自己的父亲，理解父亲。讨论自己的父亲与文中父亲的共性，他们的愿望有什么不同？进而体会环境与愿望的关系。学习重点：
文章怎样围绕“台阶”组织材料表现主题和通过细节描写的分析，感悟人物形象，体会人物的性格特征。学习难点：
学习父亲勤劳、质朴„„又有所追求的优秀品质。重视认识了解自己的父亲，理解父亲。
教学设想：
这篇小说，要想一节课完成，必须要对课文作适当的处理，在教法上打破常规的教学模式。通过探究父亲为建造台阶的过程，把握小说的情节，通过探究细节描写的把握父亲人物形象的性格特征，通过自己父亲与文中父亲愿望的比较，体会环境对人的影响。教学过程：
一．导入新课： 1．导入语： 2．作者简介：
二．初读课文，整体感知。
1．速读课文，按要求完成下列任务。⑴概述故事情节。
⑵找出统领全文的句子。⑶父亲为建造台阶的过程。
三．二读：品读，探究父亲的性格特征。
1．读完这篇小说，有人说父亲勤劳、要强、具有坚韧不拔的毅力。请我们大家阅读课文说说你的感悟，父亲的勤劳、要强和坚韧不拔的毅力具体表现在哪些方面。
2．读完这篇小说后，有人觉得父亲为造新屋可谓终年辛苦。甚至到了抠门、邋遢、小气的程度；还有人说，建造台阶，太微不足道了，父亲是一个卑微的、胸无大志的人，你认为是这样的吗？
四．三读：拓展延伸。
1．请同学们看动画、听歌曲，感受如山的父爱。
1999年6月，贵州麻岭游览区发生缆车坠毁事件。23个游人中只有一个2岁的孩子幸免遇难，因为他的父亲在缆车坠地的一瞬间，把他举到双肩上而使他毫发无伤，而他的父亲却摔成了一堆肉泥。著名歌手韩红，依据这个真实的故事作了一首曲子就是《天亮了》请同学们欣赏。
导入语：同学们，《 台阶》中的父亲的愿望是建造台阶，目的是想通过提高自家的台阶来赢得别人的认可和尊重。听完了歌我们已被这个伟大的父亲感动了，在当时那个父亲的最大愿望是什么？
可我们的父亲，他们心中最大的愿望又是什么呢？
篇3：《台阶》的教学价值需上新台阶
作者在给教材编者的信中说:“在中国乡村, 一个父亲的使命也就那么多, 或造一间屋, 或为子女成家立业, 然后就迅速衰老, 并且再也不被人关注, 我只是为他们的最终命运而惋惜, 这几乎是乡村农民最为真实的一个结尾。”惋惜是作者的初衷, 如果学生仅仅领悟了“惋惜”, 那是不够的。作者强调了真实, 但是不把真实背后的东西教给学生, 那文章的教学价值就大打折扣了。所以教学参考书又作了进一步阐述:“也许在别人看来, 他的理想是微不足道的, 然而父亲却付出了一生的血汗。文章的过程与结局让我们看到了中国农民的坚韧, 也启迪我们对前辈的生活价值观作全面的审视。作者也试图告诉读者, 要关注农民的命运, 关注农村的贫困。”该怎样看待父亲的理想和前辈的生活价值观念, 怎样关注农民的命运、农村的贫困?教学参考书没有明示。
有人认为:“我们必须要让学生认识到父亲的伟大……父亲当然不会意识到, 正是这种精神, 艰难地推动着社会的发展。如果我们的农民连这点精神都没有了, 所有的理想便成为天方夜谭了。”这种观点很有价值, 因为父亲为了理想, 在默默奋斗的过程中表现出的积极精神, 突显了文章的教学价值——学生从父亲身上理解了理想的力量, 看到了父亲精神家园中鲜艳的花朵, 认识到了卑微的中国农民在历史进程中的重要贡献。
但是, 仅仅让学生认识到父亲伟大的一面是不够的。对《台阶》的解读, “停留在‘坚持不懈的精神’——‘勤劳的品质’——‘执著的性格’那样的三级台阶上。仍然是无效的或者说是低效的教学”, 并不能实现文章的教学价值。我们应在更深广的层次上引领学生来审视父亲的理想和先辈的生活价值观。
父亲的理想, 从表面上看, 至少是典型的房奴理想。三级台阶高的房子就很适合他, 他的理想是建九级台阶高的房子。为了这个并不适合而又沉重的理想, 他起早贪黑, 忙忙碌碌了一辈子, 用尽了毕生的心血, 甚至累垮了自己的身体, 完成了房奴的朴素心愿。他的一辈子, 被房子压得几乎没有喘过一口气。后来建成了九级高台阶的房子, 他连磕烟锅都不习惯了。这个房子并不适合他, 不是他精神的归宿之地。他在精神上已经预感到自己陷入了一种不可逃避的无家可归的境地。实际上, 父亲是一个物质贫困、精神干瘪的房奴, 是一个外在和内心什么收获都没有的房奴。
像父亲一样的执著房奴, 在我们的现实中还少吗?“小两口、一个小孩的三口之家, 七八十平方米的居房满可以的, 但非要攀比购买一百几十平方米的大房子, 购房款一下子要多花几十万。这样的购房者就被住房款套牢, 成为房奴……这些都是不会‘栖居’的表现。”新时期的房奴, 在物质和精神方面, 都背负着沉重的负担。这种不会栖居的房奴理想, 究竟有什么价值?难道我们要将这种房奴理想教给学生, 难道我们要继续培养这样的未来房奴吗?在今天高房价的背景下, 在城市化不断加速的今天, 我们有必要引领学生审视房奴理想, 帮助学生树立会栖居的理念, 教给学生追求外在与内心的和谐的方法, 让学生知道要寻求自己的精神归宿, 追求精神饱满的生活。达到了这个目的, 《台阶》的教学价值才算上了一层新台阶。
父亲为什么要建这样的高台阶呢?因为他受到这样一种价值观念的深深影响:台阶高, 主人的地位就相应高。这种价值观念, 不仅仅是“我们家乡”有, 在整个中国都普遍存在——在帝王将相史中, 在电视剧中, 在人们的精神中, “人们将‘伟大理想’、‘奋斗目标’、‘成功’无不和台阶联系起来, 极力打造台阶, 维护台阶, 以高台阶为目标, 以高台阶为荣耀, ‘台阶情结’流淌在文化血液里”。高台阶的痕迹无形地烙在人们的精神文化之中。从一开始, 身为弱势群体一员的父亲就被这样的价值观念所误导, 在自己不明白的情况下, 无形之中被迫确立了所谓的理想。所以, 父亲的理想, 从深层次上看, 其实是一种被理想, 是一种弱势群体被强势群体、被传统价值观念预制的理想。这就是父亲理想背后的真相。
父亲表面上追求的是高台阶, 骨子里追求的是高地位。父亲的生活价值观与范进、孔乙己等人的追求本质上没有什么不同, 都是追求高居人上的威风, 而且只有仅此一种所谓的精神追求, 只不过追求的方式带着明显的农民色彩而已。“父亲走的实际上是一条迷途, 这条迷途是一个民族文化为他设置的, 为此断送了他一生的幸福。”父亲不是自己生活的导演, 导演父亲生活的是积淀已久的生活价值观。在这种生活价值观指导下, 为了追求被预制的理想, 父亲极力地张开隐形的翅膀, 默默而强劲地奋飞, 最终在无情的现实面前折断了隐形翅膀。在房子建成以后, 他外出回来总是一脸的失落, 因为他没有获得期望中的高居人上的地位和享受, 所以难怪他困惑地发出“这人, 怎么了”的喟叹和反思。父亲是不可能认识到自己的问题的。父亲这种单一的精神追求必定失败, 父亲的一生注定是个悲剧。坚忍执著、勤恳奋斗了一生的父亲, 他的形象即使是伟大的, 那也是悲凉的;他的一生即使是悲壮的, 那也是凄惨的。
我们这样说的目的, 并不是要否定父亲追求理想过程中表现出的坚韧等美好的精神品质, 而是要让学生看到父亲精神家园中的杂草, 看到传统文化中的消极因素, 从而认识它们对人们精神的戕害, 并从中借鉴到积极有用的东西, 希望我们的学生在成长初期、在弱势状态下, 能选择科学的人生价值观, 能清醒地树立适合自己的理想, 而不是确立被先辈的价值观念所预制的理想。我们要让学生认识到, 在今天, 传统文化中高居人上的价值观肯定是错误的, 只有树立更科学的价值观——如为多数人谋幸福, 为社会谋福祉等, 那样自己的生命才更有意义;我们要让学生在隐形翅膀还没有长成之前, 就知道该向什么方向奋飞, 该怎样奋飞。如果学生有了以上的认识, 那么《台阶》的教学价值就又上了一个新台阶。
但是, 要想进一步提升文章的教学价值, 我们还必须引领学生思考这样一个问题:如何从生命意义上关注农村的贫困, 农民的命运, 乃至自己的生命?
如何关注农村的贫困?要让学生关心我们的分配制度, 要尽力让整个社会实现公平分配。在国家经济发展大有提升的情况下, 更要注意社会分配的公平性问题。
如何关注农民的命运?强势群体要关心农民, 尽力消除城乡差别, 善待农民, 在改善他们物质生活条件的同时, 不断丰富他们的精神生活, 营造平等和谐的精神环境, 尽力消除社会中存在的人与人之间缺乏相互尊重的现象, 提升农民的幸福指数, 才能让农民生活得更有尊严。
如何善待自己的生命?这是本文中一个最为重要的问题, 也是学生受益最大的问题, 是《台阶》一文最大教学价值的体现。“我们应该从‘父亲’筑造新居、筑造台阶的经历中去思考‘学会生存’, 学会在今天这个现实世界上‘栖居’, 特别是要学会为自己的生命定位、定向, 保证自己在相应的层级、相应的空间有满意快乐的生活。”善待自己的生命, 不是像父亲一样在自己不清楚的情况下, 在固化的价值观指导下, 被动选择不适合自己的理想, 并吃力地坚持;而是在自己清楚的情况下, 在科学的价值观指导下, 主动选择适合自己的理想目标, 并持之以恒地奋斗。善待自己的生命, 不是不顾自身情况, 盲目而艰难地生活, 而是要学会诗意地栖居在大地上, 不让外在的物质世界充塞自己的内心, 不让杂草占据自己的心灵, 让自己有丰富的精神生活, 有一个充满生命的精神花园。解决了这个问题, 《台阶》的教学价值就上了一层新的台阶。
参考文献
[1].王君《必须要讲出父亲的伟大》, 《中学语文》2009年第1期。
[2].徐江《“筑造的本质是让栖居”——关于〈台阶〉况味的思索》, 《中学语文教学》2009年第6期。
[3].吕宪华《〈台阶〉, 可悲的不只是卑微者》, 《语文学习》2010年第12期。
篇4：台阶的故事
台阶是建筑中的无名之辈，但它却是伟大建筑艺术的起点。台阶似乎太平凡了，尽管人人都有上下台阶的经验，但是很少有谁去认真思索、考证台阶的发明者以及台阶的古今沿革。一些重要的参考书也只是做些现象的描述。如《中国大百科全书(城市规划、建筑、园林)》“台阶(step)”一条是这样写的(412页)：
建筑外部和内部不同标高地面之间用踏步连接的构件，通常是指建筑物入口处室内外不同标高地面之间设置的踏步。室外的台阶一般还包括与踏步接连的平台部分。建筑物内部如进厅、走廊、过道、休息厅等地面有高差也用台阶连接。台阶踏步的高宽比一般为1：2或1：4。因此通常台阶踏步常做成高100～150毫米，宽300～400毫米。
《简明不列颠百科全书》(5、377页)描述了台阶的简史：
中国泰山有许多古代石阶。最早的阶梯可能是公元前二千年埃及神庙牌楼门中两边都有墙的阶梯。克里特岛上克诺萨斯和非埃斯托斯的古代宫殿(约建于公元前一千五百年)都有阶梯。公元前九或前八世纪亚述的塔庙设有宏伟的阶梯。公元前六世纪波斯波利斯宫殿的台基有双向阶梯。古罗马人善于使用宏伟的阶梯。二十世纪应用钢材和钢筋混凝土作成各种形状的楼梯，具有大胆的曲线和奇异的轮廓，是现代建筑中的重要特征。
关于台阶的产生我有个大胆的揣测：古人类可能像今日的孩童一样，当为某种目的欲达到一个新的高度的时刻，可能无意识地(？)搬用了自然界的一块石头，作为登高的“垫脚石”，岂不知从此刻起，初始的台阶的原型便问世了。我另一个揣测是：当人类穴居在像六千年前半坡村遗址那样的土穴中时，为了进出土穴，门外留一个斜坡，这灵感大概是受了山坡的启示，为了防滑，摆上几个土块或者挖几个平台，土台阶就诞生了。当时发明台阶的古人，可能并非意识到他们无意中的发明，竟把人类的建筑文化提到一个新的高度——人类创造了使建筑空间发生过渡的第一要素；从此人类可以随心所欲地人为改变大自然的空间差，使人能站到不同的高度之上。更妙不可言的在于，人通过台阶把时间和空间联系到一起了，依靠着小空间构件(台阶，也是小时间构件)的积累，到达随心所欲的空间位置。有了台阶才可能出现了宏伟高大的建筑物——塔、堡垒、长城、教堂、庙宇、楼、阁等等，直到现代化住宅和现代化的骄子摩天楼，都是以台阶为上升的基础。
显然，台阶的价值极其丰富，它最有实用功能价值，包括交通价值、审美价值以及纪念、象征等价值。
从哲学的角度看，台阶是一种中介。空间上，台阶乃是地面向上或向下延伸的产物。没有台阶就没有建筑物及环境整体的存在，因而应当认为台阶是建筑文化的第一中介要素，是建筑文化史上伟大的发明。
从艺术的角度看，台阶是伟大的艺术魔方和琴键。它把时间和空间连到一起，积时间为空间或化空间为时间，变触觉为视觉，化视觉为人的心理体验。……历代建筑艺术大师都不会忘记发挥台阶的魔力。创造了许多台阶的杰作，如罗马的西班牙大台阶、彼得堡的巴甫洛夫公园的梯形台阶、天坛祈年殿前的台阶、中山陵的台阶……。
然而，台阶发明不久，在古代社会中它几乎成了权势者的“专利”。为了满足统治者高高在上，表现权势、财富的心理要求，把台阶和王宫、陵墓、教堂、庙宇连接起来。于是不惜工本兴师动众，选用最好的建筑材料，还要雕上龙画上凤作为御道；道观寺庙等那些故意造成角度陡峭的台阶，以形成居高临下之势，给平民和信徒心理上的压抑和宗教气氛的感染。
关于台阶在通天塔上的作用，《世界建筑艺术史》(［英］帕瑞克·纽金斯著，顾孟潮、张百平译，第86页)有着令人触目惊心的记载：
金字塔式庙宇……通过巨大的阶梯可直达顶上的小神庙，通常在阶梯顶部置放一尊神像，这里就是祭司们公开举行献祭仪式的地方。献祭平台面对着挤满疯狂崇拜者的广场，平台上微小的人影给人的印象是他们距离天很近。阿兹台克人给战神供奉的食物是刚刚从胸腔中剜下来的仍然跳动的人心……几个执行祭司将作为祭品的活人从巨大的阶梯拉上去，把手脚拉直，面朝天地按倒在祭台上，“深深地剖开胸腔，剜出他的心脏……然后卷起尸体。”从卡斯蒂略金字塔九十一级的大阶梯顶上，把心脏抛到残酷无情的雨神查克的膝下。
通天塔上的惨剧不知演出了多少年，有多少无辜者遭此残害。只是到现代民主社会，台阶这一伟大发明才能更好地为人类服务。
在现代城市的广场内，市政厅、博物馆、影剧院等的门前、马路边上、喷泉四周或公园里的台阶上，常常可以看到人们席阶而坐，台阶已成了人们交际、娱乐、野餐、观赏、留影的好地方。
篇5：课文《台阶》教案
一、新课导入
【筷子兄弟—父亲】这首歌曲特别红火，一首歌曲能红火，首先是他的脍炙人口，最重要的还是这首歌曲能引起人们的共鸣。我们常说——父亲是平凡的，同时也是伟大的。下面我们就一起来学习一篇讴歌父亲的文章——《台阶》
二、走进作者【放映相关PPT】
李森祥，1956年生，浙江衢州人。当代作家，1986年《烟雨楼》杂志发表处女作《半个月亮爬上来》后迅速成长。近年来发表小说颇多，主要有《十八里营房》《小学老师》《塌鼻大娘》。1987年开始文学创作，代表作有《小学老师》、《抒情年代》《情世诗文》等。他的小说以农村、军营两大生活为主要题材，塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象。《台阶》是作者亲历农村生活的深刻感受。【李森祥是73届高中毕业生，那个时代没有大学可考，毕业后他只能回家务农。没有机会上大学，在李森祥看来，唯一的出路就是当兵了。然而，父亲却极力反对，原因很简单，李森祥是家里的长子，一旦离家，就少了一个健壮的劳动力。然而，第一年报名计划的失败，并没有动摇李森祥的决心，第二年，他瞒着父亲，偷偷报了名。18岁的他，第一次出门远行，当了兵，那时候的李森祥，满心想着的就是当一名职业军人。他是某军校的首届学生，毕业后在基层连队带过兵。让他印象最为深刻的是，当年他经过三个月的“魔鬼”训练，使一群大山深处瘦骨嶙峋的兵每人平均增加了10公斤体重。或许，在整个军旅生涯中，这让李森祥觉得是最“军人”的一幕。而在接下来的日子里李森祥，他的生活相对都比较“文气”，做过书记员、管理员、机关后勤，尽管工作也相当出色，但在李森祥内心，他离原本的目标越来越远了。“心里多少有些失落感。”正是在这份失落感的催化下，直到1986年，开始写短篇小说，1988年，他的第四个短篇小说《台阶》发表在《上海文学》，这篇小说入选了八年级的语文课本。那时，他32岁。】
三、感知课文
1.全班读全文【我一段学生一段】(正音正字)凹凼 尴尬 烦躁
嵌着 黏性 很倔 门槛
磕烟灰 涎水 揩
2.讲述故事情节（简要概括主要情节，理清思路）
四、研读课文
全文分析 ——（1）统领全文的句子是哪一句？（父亲总觉得我们家的台阶低）A．开端部分——父亲造台阶的原因—— 从第1段到第9段。
我们一起来看第2段，第2段介绍了我们家的台阶是父亲背回来的，是父亲劳动的结晶。——“大约三百来斤重”、“一口气”、“一下子”背了三趟——表现了父亲健壮能干。父亲感到太可惜——可惜什么——麻筋草鞋——父亲自己受累不计较，反而很可惜“一双草鞋”——表明了父亲的简朴，同时也反映了当时经济条件非常落后。第3段讲石板不打磨就用，石板那么粗糙也说明了当时经济条件很——落后，很差。我们家的台阶低从哪里体现出来——【第4段——连跳三级——台阶低不低——确实很低。第5段——父亲把屁股坐在最高的一级上，两只脚板就搁在最低的一级上——台阶低。从这里确实可以看出家里台阶确实很低。】第5段讲父亲洗脚的动作描写、皮肤颜色描写体现出父亲吃苦耐劳，朴素。（2）父亲为什么觉得我们家的台阶低？
第8段——（台阶高，屋主人的地位就相应高——中心句）因为台阶是地位的标志。人家高的有十几级，自家台阶只有三级，被人小看，——“没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位”，想有地位而没有地位，所以总觉得自家的台阶低。低眉顺眼——表明了父亲因为台阶的原因而觉得自己地位低下而觉得自卑的心理。但他日夜盼着，准备着要造一栋有高台阶的新屋。（日夜盼着——表明父亲对建有高台阶的新屋的愿望强烈不强烈——非常强烈）.【放映相关PPT】
B．发展部分——父亲为建有高台阶的新屋做准备——第10段到第16段。
10段——父亲捡砖、瓦、塞角票，第11段——拣卵石，砍柴、编草鞋15段——“鸡叫三遍时父亲出发，黄昏贴近家门口时归来”——父亲外出了一整天，劳动时间很长；父亲的神态很疲倦——表明父亲劳累的程度。16段——那么父亲劳累大半辈子，劳累准备的结果“塞角票的瓦罐满了几次，门口空地上鹅卵石堆得小山般高”。这几段写父亲为建有高台阶的新屋，付出的艰辛的努力。13段——“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几颗柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这是——神态描写，表现出父亲很羡慕，也很向往，他在筹划怎么样加快准备，争取早日建起高台阶的新屋。C．高潮部分——写父亲建造新屋建造九级高台阶。——17段到24段。
真正写造屋的只有第17段，从18段开始到24段都是写造台阶。略写造屋，详写造台阶——因为我们的文章主题是台阶。
19段——“很轻的响进院子里”“露水，水珠”细节描写看出父亲的辛苦劳作且难以抑制的兴奋、强烈的渴望 20段——黄泥颜色的细节描写体现出父亲心情的美好21段——“许多纸筒落在父亲的头上肩膀上，父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是，他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。因而，父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑。——动作、神态描写，写出了父亲在是众人仰慕下的不自在。我们再看22段最后，父亲托青石板时腰闪了一下，我就不让他抬，他坚持要抬，抬的时候，他的一只手按着腰——父亲年老力衰了，但是又很要强。
D．结局部分——高台阶完成后的父亲。——25段到31段。
那么新台阶修好后，父亲的心情如何——27段，——不自在，为什么新台阶修好了，父亲反而不自在了呢？台阶低意味着经济地位低下，父亲因此形成了自卑的心理，这种自卑心理长期存在，又难以一下子消除。所以台阶高了，反而处处不习惯。
父亲怎么样了? 父亲老了——文章用了两个细节，第28段，挑水和母亲给他治病两个细节，我们看挑水这个细节——父亲挑水，身子晃了晃，水泼了，我心疼他，去抢担子，结果父亲怎么样——很粗暴地一把推开我：不要你凑热闹，我连一担水都挑不——动吗！再一次表明父亲要强的性格。接下来父亲又闪了腰，让母亲治病，——从父亲的腰里流出好大一滩污黑的血。【对比前文，父亲那时候身强体壮】“三百来斤的青石板一口气背到家，还背了三趟。对比发现——新台阶修好了，父亲的身体——累垮了。
29段——父亲身子累垮了，于是我们不让他做活了，父亲没事干很烦躁，偶尔出去一趟，回来时，一副如有所失的样子——为什么？父亲干了一辈子，劳动就是他的生命，在他的精神世界里，劳动就是收获，就是创造，体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去一切，所以感觉若有所失。
30段——“头颅埋在膝盖里”表明父亲离开劳动而痛苦不堪，短发“灰白而失去了生机”——父亲不能干活，他的生命就失去了一切。
31段——好久之后，父亲又像问自己又像是问我：这人怎么了？——表明此事父亲的心理很沮丧，很困惑。
32段——怎么了呢，父亲老了。
——故事的结局：父亲付出了沉重的代价——新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。结尾以我的口吻结束，体现作者的伤感、遗憾。【父亲辛苦一辈子，却没有得到要他想要的，只是得到一座房。】 ——李森祥是用了逗号与句号。他为什么要用逗号与句号呢? 关于小说的结尾，当初我的确没有把它当做悲剧来处理。在中国乡村，一个父亲的使命也就那么多，或造一间屋，或为子女成家立业，然后他就迅速地衰老，并且再也不被人关注，我只是为他们的最终命运而惋惜，这几乎是乡村农民最为真实的一个结尾。——李森祥
五、文本探究
1、“台阶”的深刻内涵——希望所有像父亲一样的农民由贫穷走向富裕、由被漠视走向被尊重、由自卑走向自尊。
2、“父亲”这一形象的典型意义是什么?作者对父亲寄予了怎样的思想感情?
篇6：台阶教案
一、教学目标：
1、研读重点语句，感悟人物形象。
2、把握故事情节，理解故事内涵。
3、抓住全文线索，学习如何选材。
二、策略和方法：
教师导读，学生合作探究。(析读法、讨论法
三、教学难重点
理解“父亲”的形象特点及其好处。
四、课前准备：
课时安排：1课时
学生：预习字词，思考课后问题，了解课文资料。
五、教学过程
简介作者，明确学习目标。
李森祥(1956一：衢州人。作家。1986年发表处女作《半个月亮爬上来》。《小学老师》获1991年《小说月报》第四届百花奖、1990—1992浙江省优秀文学奖。电视连续剧《天下粮仓》的编剧之一，历史剧《卧薪尝胆》的编剧。
(一)创设情境，导入新课
导入语：我们学了朱自清的散文《背影》深深感受到了“父亲”对儿子的深挚的爱，看到了在困顿中前行的身影，在我们的眼中，父亲是含蓄的、坚韧的，默默承担家庭的重任，压弯了腰板……这天我们学习一篇李森祥的小说《台阶》，让我们一齐来感受一下这位父亲。
(二)整体感知，把握故事情节
1.速读课文，简略概述故事资料(提示：谁干什么)
2.提示思考：
a、父亲是如何造起一间有台阶的新屋
b、父亲为何要造一间有台阶的房子
c、新屋造好后，父亲变得怎样了
3、学生表述：本文讲述的是一个……的故事。
(三)研读赏析，领悟人物形象
1.再读课文，看看作者还从哪些方面来描述父亲，作者塑造了一个怎样的人物形象，找出你喜欢的句子分析一下。
学生细读、思考、交流。
2.提示思考：
a、造屋原因的关键一句话是什么你对此是如何理解的.台阶高，屋主人的地位就相应高(文眼)。(分析本句，感知父亲形象。因为台阶是地位的标志。我们家的老屋只有三级台阶，父亲渴望受人尊重。)
b、作新屋和造台阶时父亲是怎样操劳的划出这些句子，体会父亲的性格特征。
c、从那些细节中我们能够看出父亲对高台阶的渴慕表现出父亲怎样的性格
d、品味下列语句，谈出你的感受：
①“父亲坐在绿荫里，……一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”表现父亲怎样的思想感情
②“父亲的两手没处放似的，抄着不是，……因此，父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑。”
e、高台阶的新屋建成了，父亲明明就应高兴才对，但是却表现得极不自然，你对此是如何理解的
3、学生表述：在我心中父亲是一个……的人。
4、小结主旨：本文叙述了父亲建造高台阶的过程，表现了父亲为实现理想而不懈追求、坚韧不拔、不知疲倦的精神，也表达了作者对“父亲”的崇敬和怜悯。《台阶》暗寓了中国一般农民人生的奋斗过程。
学生表述：台阶是父亲的……
为了台阶，父亲……
(四)体验反思，拓展延伸
1、父亲为了建造高台阶的宏愿劳苦了一生，但是，当新屋真的建成了，父亲却付出了“人也衰老了，身体也垮了。”的代价，你认为父亲这样做值吗请谈谈你自己的看法。
2、父亲是这样一个老实厚道、谦卑而又要强的农民，那么你认为父亲要造一栋有高台阶的房子仅仅是为了显示地位吗若不是，那又是为了什么(生：a、实现自我价值b、追求人生目标c、为了子孙后代……)
3、学生表述：父亲，我想对你说……
(五)、布置作业
谈谈你心目中的父亲。选一个角度写下来。
板书设计：
台阶高，老屋：三级台阶，拼命硬干
篇7：《台阶》优秀教案
教学目标：
1、知识与能力目标：
(1)整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。
(2)把握父亲形象的特点及意蕴。
(3)学习作者命题立意、组织材料的方法。
2、过程与方法目标：
(1)复述课文，整体把握文章的故事情节。
(2)合作、讨论、探究父亲的形象和文章组织材料的方法。
3、情感、态度、价值观目标：
(1)培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。
(2)感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。
教学重点难点：
教学重点：把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。
教学难点：理解父亲形象的意蕴和围绕台阶组织材料表现主题的写法。
课时安排:一课时
教学过程：
一 激情导入：(多媒体课件：欣赏刘和刚的《父亲》音频PPT1)
音乐快要结束的时候，教师激情导入：想想您的背影/我感受了坚韧/抚摸您的双手/我摸到了艰辛/不知不觉您鬓角露了白发/不声不响您眼角上添了皱纹透过歌声和画面，我们分明看到了困顿前行中的父辈的身影。今天学习李森祥的《台阶》将以小说的视角为我们展现父辈们现实的生活画卷和深沉的精神世界(展示课题：PPT2)。
二 整体感知：(教师传授阅读之境界：读懂人物、读懂作者、读出自己、读出问题。PPT3)。
1、速读课文，要求学生勾画出生字词，并结合课文解释一些词语。(PPT4)
2、学生整体把握，要求复述故事情节。(PPT5)
三 小组讨论、合作探究
1、第一台阶：读懂父亲
(父亲是个什么样的人?PPT6)
勾画出父亲的模样，找出最让你感动的描写父亲的语句，说说使你感动的原因。
①用从_______可以看出，父亲是一个_______的人的句式进行说话训练。(PPT7)
②教师联系人物，总结全文结构。(PPT8)
③老师用诗歌的形式给父亲画了一幅画，并深情朗读。(PPT9)
④说说你对这位父亲形象的认识。(PPT10)
2、第二台阶：读懂作者
作者在父亲身上倾注了怎样的情感?
作者对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹;对父亲身上的中国传统农民所特有的谦卑表示同情;对改变农村的面貌寄予希望。就像作者自己所说的：乡土，永远是我创作的源泉，也是我情感的源泉。任何时候，任何地方，我都不会忘记，我来自农村，我有责任把中国农民最本真的情感表达出来。(PPT11-12)
3、第三台阶：读出自己
想想你的父亲，学完这篇文章，假如父亲节到了，想想你的父亲，学完这篇文章，你会送给你的父亲什么礼物呢?为什么?(PPT13)
4、第四台阶：读出问题
发现问题比解决问题要难得多!让我们都做文章的研究者吧。思考在课文学习过程中，还存在哪些疑惑。提出来，大家共同交流(PPT14)。
教师可以示范：
一问：这个台阶文章标题能不能换成父亲?或者能不能换为新屋?(PPT15)
二问：为了台阶，父亲付出了_______ 为了台阶，父亲付出了岁月
为了台阶，父亲付出了青春
为了台阶，父亲付出了健康
父亲这样做，你认为值得吗?(PPT16)
可结合学生的问题，简介美国心理学家马斯洛的需要层次理论(PPT17)。
接着可引发学生的思考：你是否也想获得别人的尊重?为了达到这一目的，你付出了什么?是否有所收获?与同学们谈谈自己的感受。(PPT18)
四 教师总结
小结：文中写了一个父亲，可现实生活中像这样的父亲又何止他一个呢，他们耗尽一生的心血只是为了盖一座新房，给儿女成家立业。可能，他们的愿望、追求在儿子们看来不是耀眼的，精彩的，但却是实实在在的。他们血管中流淌着的那份坚忍不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撑起我们事业辉煌的砥柱，让我们从心底祈愿造好了新屋，砌成了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦，感谢父亲!父亲的一生是典型的中国农民奋斗不止的一生，他的生命是卑微的，但绝不是失败的。以父亲为代表的这些一无所有但依旧艰苦创业的草根阶层，正是中国的筋骨和脊梁，中华民族也正是在这样的坚韧的精神的支撑下才繁衍不息的。父亲就算有些可悲，但他的伟大也远远超越了他的可悲。这就是我们的父老乡亲!(PPT19)。
欣赏视频音乐《父老乡亲》。(PPT20)
五 布置作业
课外寻找关于父亲的文章、诗歌进行自主阅读。
写篇周记，展示自己眼中的父亲，表达自己对父亲的尊重和理解。
篇8：《台阶》教学反思
一、挈领全文，引领学生视线
大凡严谨的文学作品，作者都非常注意内容的前后勾连和思路的清晰。但是，学生却往往忽略前后有关联的词句，因而把握不住作者的思路。优秀的教学设计应给学生一种整体感，而不能将文章割裂。因此，笔者引领学生抓准文中关键词句，理清作者的思路，梳理父亲和台阶的关系，这样有助于学生对文本的整体感知。笔者的设计有这样几大板块。
第一板块：走近台阶——初识父亲。在这个环节中，笔者要求学生快速浏览全文，然后用简练的语言概述故事情节。对此，笔者在黑板的左边写上“父亲”，右边写上“台阶”，中间画上横线，让学生找适当的词描述父亲和台阶之间发生的故事。如此设计可让学生对文本有一个整体的把握，进而学会用文中提纲挈领式的语句来梳理文章脉络。
在了解情节后，再让学生思考父亲为什么要盖高台阶的新屋？父亲是怎样准备造高台阶新屋的？新屋造好了，父亲怎么样了？笔者本着问题引领教学的思想设计了这三个问题，意在让学生通过这三个问题思考作者为了刻画父亲这个形象，主要围绕哪几个问题展开。
第二板块：学生来导演——聚焦父亲。在学生对文本和父亲有了初步认识后，笔者设计了这一板块。在这个板块当中，笔者要求学生结合课间老师播放的那段视频，运用视频中表现父亲的手法，做回导演，以本文为素材，为《父亲》一歌配上mtv画面，并简要陈述理由。
此处设计主要想训练学生选择性阅读的能力、细节描写的欣赏能力和将文字转换成画面的形象思维能力。在以上练习的基础上再让学生讨论“父亲”这个形象，会使讨论更深入、细致，使讨论出的的形象更鲜活丰富。
为了使学生更好地把握本文的主旨，理解父亲的形象，笔者紧接着提问：“大家拍摄的视频大多以父亲的画面为主，从这些画面中我们看到了一位勤劳坚韧、淳朴谦卑、甘于奉献的父亲。那么，文章主要是以描写父亲为主，为什么本文最终却以“台阶”为题？”以此，使学生对小说的人物形象及主旨有了全面深入的了解。
第三板块：博客论坛——评说父亲。在这个版块当中，笔者是这样引导学生的：“假设我把你们刚才导演的mtv上传到博客，引起了众多网友关注。其中有位网友发了这么一个帖子：‘这真是一位令人敬佩的父亲，为了实现九级台阶的梦想辛劳一生。梦想实现后，父亲得到想要的幸福生活了吗？他这样做究竟值不值呢？如果你想跟帖，你会发表什么评论？”
此处设计旨在通过群体讨论进行价值观引导和生活态度的教育，并使学生对父亲人物性格及小说思想内容有更全面更深入的认识。具体来说，讨论的目的主要就是引导学生认识到父辈身上的高贵品质。
第四版块：回望台阶——抒写父亲。在这个板块中，笔者向学生提出了这样的要求：文中台阶象征父亲。请模仿本文，为你的父亲选择一个家常化的喻象，再现生活中让你感动的一个瞬间，要求通过细节表现人物的性格情感。
有人说，语文学习的外延和生活的外延相等，因此，这一环节旨在把课本和生活有机地结合在一起，并通过写作教学进行能力拓展训练。
二、巧妙设问，激活学生思维
课堂教学的问题设计是一种创意、一种技巧，也是一种智慧，所以，问题设计的形式应力求新颖。
例如，在“学生来导演——聚焦父亲”板块中，笔者提出了这样的问题：如果请你来做一回导演，为《台阶》中的父亲拍摄一组表现父亲这个人物形象的镜头，你会抓住什么样的细节、选取什么样的画面呢。再如，在“博客论坛——评说父亲”板块中，笔者提出了这样的问题：这位勤劳善良的父亲，为了实现九级台阶的梦想，可以说是倾其一生，辛劳一生。但是，梦想实现后，人也老了，身体也垮了。他这样做值得吗？”
好奇之心，人皆有之。同样的问题老是以旧面孔呈现，将会令学生感到乏味。改变形式，全新包装，则会给学生新颖别致的感觉，面对这样的问题，学生自然兴趣盎然。
三、“情”筑阶石，触动学生心灵
导入环节是课堂教学的重要环节，是激发学生学习兴趣、调动学习热情的第一步。富有情感的课堂导入，往往能直击学生内心世界。所以，在课间，笔者首先播放了音乐视频——刘和刚演唱的《父亲》。这首歌曲无论是从内容上还是情感上都非常贴近文中的人物，学生易被这种情境感染。在播放过程中，可抛出一个调动学生情感的问题：你从歌曲中听到了什么？哪个地方最让你感动？通过学生的回答，自然引出课文的主要人物——父亲。这种情境创设，可为学习全文定下感情基调。
本文主要是以“情”动人，既然开头以“情”开始，收尾就应以“情”结束。笔者以原创小诗《赠父亲》来表达对天下所有父亲的敬意作为本文的教学结束语：
是谁，用勤劳的双手，
为我们构建一个幸福的家园？
是谁，用遒劲的臂膀，
为我们撑起一片灿烂的天空？
是您，父亲，一个平凡而又伟大的名字！
春夏秋冬，日月轮转，
时光的痕迹，悄悄爬上您的脸庞;
风雨的磨砺，使您一生饱经沧桑。
您是那黄牛，播种希望;
您是那台阶，坚韧顽强;
您是那阳光，沐浴我们，照亮心房！
祝愿天下所有的父亲身体安康，幸福绵长。
整首小诗中渗透着对父亲的怜惜和敬重之心，这样动情的结束可让学生体悟父亲深沉的爱，也可使学生获得一些对人生的有益启示。
当然，课堂教学本身就是一门遗憾的艺术，很多问题都不能做到完美的解决。
例如，本篇小说篇幅很长，如何在短短40分钟内，既让学生有整体感，又将重点呈现出来，就是一个极难解决的问题。又如，有些问题设置过难，课堂气氛有时不够活跃，显得沉闷有余，激情不足。如何让学生高效地自主合作，释放自己，引发激情，仍需思考。再如，学生回答问题，教师能否进行有效评价，尤其是面对脱离教师预想的答案时，能否及时巧妙引导。
篇9：《台阶》公开课教案
教学目标
1.能谈谈父亲形象的含义。
2.培养阅读小说的能力—— 抓住关键语句，理解内容和人物情感。
3.感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，以积极健康的心态对待人生。教学重难点：
分析父亲形象，理解作品的思想感情。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、导入：同学们，前面我们学习了朱自清的散文《背影》，深深地感受到了一位关心、爱护儿子的“父亲”形象，看到了在困顿中前行的身影。在我们的眼中，父亲是含蓄的、坚韧的，他默默地承担着家庭的重任，他为了我们的健康成长与幸福，被压弯了腰板„„下面我们再来学习李森祥的小说《台阶》，感受一下作者笔下的父亲，看看中国农民“父亲”又是怎样的形象。（板书课题、作者）
二、复述
因为课文比较长，所以课下已经安排了预习，相信同学们已经扫除了文字障碍，熟悉了课文。为了能对文章有更明晰的认识，我给大家提供了三个要点，作为复述这篇文章的提示，请同学们快速浏览全文，用几句较完整的话，包括这三个要点，来概括、复述本文。
三、问题研讨——读懂人物
通过复述，我们再次熟悉了课文，同时也对文中的主人公父亲形象有了初步的感知，接下来的问题研讨环节中，希望同学们能从中让父亲的形象逐渐丰满起来。
1、台阶在父亲心中意味着什么？能从文中找到一句话来回答吗？
明确：地位，受人尊重
2、明确了这个问题，找到了这句话，我们也就抓住了本文的“文眼”，这对我们理解文章内容和任务形象是非常重要的。为了让大家对抓关键句理解全文这个方法有更深的体会，我们将全文分成几个小问题来研讨，在研讨中体会文章的情感。①、父亲为什么觉得我家的台阶低？
[明确：因为家乡有个说法，台阶高，屋主人的地位就相应高。]
从这一点，你能勾勒出父亲的什么形象？
[明确：自尊、不甘人后、上进„„]
②、为了实现这个愿望，父亲付出了哪些努力来准备？请找到文中具体句子流畅的读出来，如果可能，请同时谈谈由此感知的父亲形象。
[明确：节俭、勤劳、有远大目标、吃苦耐劳、用劳动兴家立业、坚忍不拔、辛苦] ③、造好高台阶，父亲心愿达成，父亲坐在上面什么感受？为什么？
[明确：。极不自在：长期无地位，不受重视，形成的自卑心理，难以消除]
总结：从对前面三个问题的探讨与对课文内容的分析，我们可以知道父亲是一个有志气，不甘人后，渴望有地位和受尊重的人。另外，父亲还是一个勤劳、节俭、要强且有坚忍不拔的毅力的人，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。同时，父亲身上还有着中国传统农民所特有的谦卑。
四、读懂作者
这样一位父亲，作者在他身上倾注了什么样的情感？
[明确：崇敬、同情]
五、读出学问
读书还有一境界：读出学问。我们就从中借鉴本文写作技巧的几个方面，为了便于大家体会，我们通过分析几个问题来学习。
1、作者为什么在老屋的三级青石台阶上费了大段笔墨？
2、为什么造新屋的主体工程写的简略，造台阶反而写的详细？
六、交流——读懂自己
这正是读书之境界：读懂人物、读懂作者，当然，还应该读出自己。那么，谁能聊一聊你自己的父亲，或你知道的父亲的品格或胸怀？
七：作业
1、在生活中去认识你的父亲，去关怀和爱戴自己的父亲。
2、课外寻找关于“父亲”的文章、诗歌进行自主阅读
八、结束语
今天文内的父亲形象让我们多少有些沉重，从凄楚辛酸中走来的父辈，让我们心潮难平。是啊，他们的愿望在我们看来可能并不精彩，但他们活的实实在在，他们血管中流淌的那份自尊与坚韧，恰恰是构建人生重要的支柱。
附板书设计：
台阶
李森祥
台阶
老屋新屋
三级青石板台阶地位九级水泥台阶