给犯错的人一个台阶作文

给犯错的人一个台阶作文（精选10篇）

篇1：给犯错的人一个台阶作文

给犯错的人一个台阶作文

人生如朝露，在这短暂的人生中我们大约可遇见2920万人，在这如此庞大的数据中，我们又能为多少个人而付出自己的一份善心呢?正所谓行善积德，自得天佑，人生在世，能给的不多，到大限之至，也只是带着思念牵挂到地府去，所以不妨给予多写宽容，帮助，或许你的`一个小举动便能改变另一个人的一生。

今天母亲像往常一样下班回到家，没有马上催促我做饭，也没有对工作的事情絮絮叨叨，而是轻轻地把包放到一旁，给我讲了一个令人深思的故事。

母亲工作的鞋店是这个镇里最热闹最红火的鞋店，又是在行人最多的街里，平日里就熙熙攘攘，何况是周末?

这天是星期六，母亲正热情地招呼着客人们，不忘跟客人们聊几句家常。店里整齐有序地摆着各式各样的鞋，在店里，还有一句显眼的温馨标语：请保管好自己的随身财物。在众多客人中有一位抱着孩子的妇女，面露慈祥，缓缓走近鞋柜，仔细地打量着这些货品--与此同时，在这充满二氧化碳的空间里，一位小伙子踏进里店里。这小伙子一身宽大的休闲服饰，头戴一顶鸭舌帽，帽下是一顶稍显杂乱的短发，脖子稍垂，头没有完全抬起，眼睛却不停地打量着周围，时而走向鞋柜，手却插着兜，似乎不在买鞋的点上，在这探讨价钱与质量的市民中，他沉默无语，显得格外另类。

小伙子开始有意无意地接近那位妇女。在妇女身边转悠了没一会儿，便走了，脚步比进店前显得格外急促，似乎是想快点逃离鞋店一般。

小伙子刚走出鞋店没多久，便有一个大妈急喘喘地跑到妇女跟前，好像发生了什么要不得的事似的，紧张地对妇女说：“刚才有个人把你的手机给偷去了!你快别挑鞋了!赶紧的，赶紧追去吧!”妇女一听，明显也乱了阵脚，道了谢后也没多想，趁着人没走远，抱着孩子一路小赶追上了那个小伙子。这一追，街上的一些不知情者不免把目光投了过去，而知情者也默默地看着，兴许得请公安了吧?

只见妇女轻轻地拍了一下小伙子的肩膀，小伙子的肩明显地颤了一下，转过身后看见妇女，瞳孔迅速放大了一下，手无足措地想逃走，看见妇女微笑地看着他，不知怎得又僵在原地。还没等小伙子组织好语言，妇女便发话了，出乎意料的是，妇女并没有斥责小伙子，而是温和地问小伙子：“小伙子，刚刚你是不是拿错我的手机了?”这一发问着实让小伙子吃了一惊，想从妇女脸上找到一些什么，看到妇女那坚定的眼神后，他好似突然明白了什么，涨红了脸，惶恐凝固在脸上，过了一会儿回过神来，眼神里充满了动容，用极小的声线说说：“嗯，是的没错”接着又诚惶诚恐地对妇女说了一句：“对不起!”便跻身到一旁的小巷，逃一般似地走了。这一幕着实令许多人倒吃了一惊，许多客人在店里也在对妇女的做法侃侃而谈，都不免有赞佩之意。

故事到这里就结束了，我也陷入了思考当中，如果妇女不是这样做，那位小伙子也许会在众人面前失掉尊严，也许会自暴自弃，甚至走上一条不归路，从另一个方面讲，妇女也可能维护不了自己的权益，还可能遭到其它侵害。由此，我有不紧想到在我犯错时，老师也不总是以委婉的方式提醒我的错误，让我更好地完善自己吗?这是何等地用心良苦啊!

妇女的这种行为就像一束永不熄灭的光伴随着小伙子的一生，我很相信，小伙子也一定也会再把这束光传递给他人，也一定会做得更好。

篇2：给犯错的人一个台阶作文

少年梦，年少的梦，又一个以青春为起点的漫长征程。

曾经，也有过一个时期，我迷茫而又惆怅，机械的生活着，不知道自己到底要怎样实现梦想。每天夜晚伴着满天星辰的光辉而奋斗，心中那份对未来的迷茫却在渐渐发酵。我开始终日恍惚，突然就觉得梦想是那样的遥远，我似乎永远也无法企及。我的生活似乎只能一直平淡下去，可我想，我的骨子里还是个骄傲的人，不愿也不屑于平淡的生活，不甘让人生庸庸碌碌的耗尽。

某一天，我路过了一家花店，看见了一个女孩手抱一大捧枯萎的残花，走到门口，将花埋入一个大纸箱中。“真可惜。”我不禁怅然。“不，”一个低柔而坚定的声音说。“至少他们曾经努力绽放过，曾经灿烂过。”我隐约感觉到有一股不知名的.力量充满了我空白的心，我若有所思，花儿不惧枯萎，因为它曾经绽放过，努力过。那我呢?我都还不是尝试着为梦想搭建台阶，怎么就先自我否定了呢!

我豁然开朗，心中不再空乏。我知道，我还年轻，处在一个允许迷茫的年纪，我依旧熬夜刷题，却不再机械。因为我明白，我的梦想，开始成为真实的存在。因为我开始，为梦想而搭建台阶。

我想年少轻狂就是我最大的勇气，我不需要怕摔跤，不用怕碰壁，年轻是我最大的资本。梦想很远，但它远不过人生。纵使追梦的路上磕磕绊绊，也要一直向前。梦想是时光的序曲，坚持是青春的注脚。向上的路崎岖坎坷，我每时每刻都在付出，可我相信梦想的存在，就是最好的收获。

给梦想一个台阶吧，为自己，也为人生。

我相信我终能不负所望，活成自己喜欢的模样。我相信我能脚踏实地的书写我人生的充实篇章。我相信这是我的时代，也是我的主场。我还相信为梦想而搭建的每一层台阶，都会带领我抵达梦想!

天高云淡，正宜一马奔腾;青春年少，我自纵横驰骋!

亲爱的自己，愿你以青春之名，染色梦想;以梦想之名，向心而栖。

篇3：学校要给学生一个犯错的机会

为什么在这种大理石地面、白净的墙壁、不锈钢栏杆镶嵌的环境中,还会出现与此极不和谐的画面?在周末的行政例会上,他首先把这个问题提了出来,再次恳请班子成员就这一问题献计献策。

声音一:取消小卖部。小卖部占用了几个人,管理费用高,管理难度大。特别是它给学校的环境卫生带来了不少麻烦。况且,学校小卖部有零食卖,学生就有吃零食的欲望,他们就会编造各种理由向家长要钱。还有一些学生不吃饭,只吃零食,对身体发育也不好。

声音二:只进学习用品,不进零食。建议小卖部进货时,只进一些文具、生活用品方面的东西,不再进零食。这样既减少了每天打扫卫生的工作量,又有利于校园的环境保洁,两全其美。

声音三:设一个“吃零食区”。吃零食,确实对身体无益。但是,一刀切地用“堵”的办法恐怕也行不通的。即便是我们能完全阻止学生在学校小卖部买零食,但他们还可以在礼拜天回家时买好,返校时带到学校,所以彻底禁止学生不在学校吃零食的确有困难,所以,建议将校园设为“无零食区”,将教室、寝室、小卖部设为“吃零食区”。学生吃零食只能在教室、寝室、小卖部三个区域内,推行自主管理。

校长听了与会人员的发言,不时地频频点头。他觉得老师们的分析和建议,都能站在不同的角度,深入剖析问题的两面性,既看到了现象,又看到了本质。究竟怎么办呢?他决定在星期一升国旗时,进一步征求同学们的意见。

周一升国旗。校长对同学们说:“同学们,大家知道,我们学校办学理念是什么吗?下面一个男生大声地说:“宣传栏里有啊,‘让更多的学生在更优的环境中更好的发展!’”

“很好,看来这位同学是一个善于观察的人!”校长接着说:“是啊,环境对我们每个人的成长都很重要,特别是像我们这样的大集体。可是,现在学校在环境卫生方面遇到了困难:我们在大会小会上多次强调,不能随地乱扔垃圾,但是还总是有少数同学做不到。大家下去不妨留意一下我们的校园,看看哪些地方食品袋、饮料瓶、卫生纸之类的丢弃物最多?为什么这些地方最多?”

“有人说‘这就是零食惹的祸!’。他们建议学校小卖部不再进零食了。不进零食,行不行?进零食了,又怎么管理?今天我在这里征求全体老师和同学们的意见。每一名同学都发表自己的看法,将你们的建议写好交给班主任或者直接投入校长信箱。”

接下来的几天,来自班级和信箱的建议如雪片飞来。周五,校办室将所有的建议一一进行了细致统计和查看。校长在周末降旗时当众公布了收到建议的情况。“同学们,下面我把周一布置的‘关于进零食问题讨论’情况给老师和同学们汇报一下,全校应到学生676人,本次收到建议513条。经校办统计,支持不再进零食者26张,他们一致认为,吃零食既花钱又污染环境,建议不让零食进校园;反对不再进零食者487张,他们大多认为,饿了吃点零食是可以的,只要每个人把自己管好就行了。因此,我们决定采取大多数同学们的建议:在校园设为‘无零食区’,教室、寝室和小卖部设为‘吃零食区’,并且实行自主管理模式,由同学们自己管理自己。大家同意吗?”异口同声的回答响彻在校园上空。接着,校长宣布安福寺中学校园“无零食区”正式设立。接下来的几个星期,值周老师反映,楼道内、校园里确实很少再有废弃食品袋之类的东西了。

篇4：给“犯错”留一个“出口”

柯立芝就任总统后，依然住在一家饭店的套间里。一个夏夜，他在睡梦中被客厅里传来的响动声惊觉，不由得走出卧室，倏然发现一个黑影正从他的大衣里解表链。他立刻轻声说：“请你不要动它。”

小偷欺他只一个人，竟大着胆子反问：“什么好东西?”

借着室内微弱的灯光，小偷仔细看了看“战利品”，赫然发现上面竟刻着“卡尔文·柯立芝”几个字，立时唬得面如土色，不由得“哦”了一声：“你是总统?”钱包也随即掉在地上。

柯立芝示意那吓坏了的年轻人坐在椅子上，然后问他为什么出来偷东西。那人说自己是个大学生，与同学外出旅游期间，钱花光了，连路费和住宿费都没有了，害怕同学讥笑，便瞒着同学跑出来做梁上君子。柯立芝听罢，捡起地上的钱包，从里面掏出30美元，对着他亲切地说：“这些钱足够你这两天的开销，但你要记住，这钱是我借给你的，而不是你偷的。”

年轻人立刻手忙脚乱地接过钱，一时不知所措，茫然地问：“总统先生，我该如何从这儿走出去呢?”柯立芝说：“按原道走吧，每个楼梯口都有我的警卫。”

不多久，这个青年就还了钱，并最终成为一个令人尊敬的大律师。

故事中，柯立芝面对小偷，始终保持着一种平和的心境，既保护了年轻学生的尊严，又给他上了一节意义深远的品德课。真可谓用心良苦啊!其实呀，仔细想想，柯立芝不是也给广大的教育工作者上了一节非常生动的课么——平日的教育教学中，我们也应给孩子的“犯错”留一个“出口”才好!

其实，中外一些教育大家在这方面早给我们做了示范。陶行知“四块方糖”的故事想必大家早已耳熟能详，这儿就不再赘述了，仅说一个前苏联教育家“送花”的故事吧。

在前苏联的一所学校的花房里开出了美丽的玫瑰花，每天都有很多同学前来观看，大家也很珍惜，没人舍得去采摘。

一天清晨，一个四岁的小女孩（就读于该校幼儿园）进入花房，摘下了一朵最大、最漂亮的玫瑰花。当她拿着花走出花房时，迎面遇上了该校校长。

校长拉住孩子，弯下腰亲切地问：“孩子，你可以告诉我你摘下的花是送给谁的吗?”

“送给奶奶的。奶奶生了重病，我告诉她学校里有一朵很大的玫瑰，奶奶不信，我就摘下来送给她看，希望她早点好起来，等奶奶看完了之后我会把花送回来的。”自觉做错了的小女孩儿头低得不能再低了。

听完回答，校长的心怦然一动。他牵着小女孩的手，从花房里又摘下了两朵玫瑰，慈爱地说：“一朵是奖给你的，因为你是一个特懂事的孩子。一朵是奖给你妈妈的，感谢她培育出了你这么孝顺的孩子。”

这位了不起的校长就是伟大的教育家苏霍姆林斯基。

作为一个有着二十余年班主任工作经验的“老班”来说，在平时的教育教学中，针对孩子的“犯错”，我也经常琢磨着给其留个“出口”，以达到育人的最优化。

那事发生在两年前的一届毕业班。

一天早操后，女生娴哭哭啼啼地被几个女生簇拥着找到我。“怎么回事?”我好奇地问。还没等娴张嘴，几个小女生就叽叽喳喳嚷嚷开了：“娴妈妈给娴五十元钱让她放学后带桶油回家。”“放在抽屉的书包里。”“她说上操前还在。”“刚刚下操后找钱，竟然不在了。”“老师你给上心找找，娴没钱买油回家，她妈能饶过她吗?”“老师，我给你出个主意，一个一个搜，一定能找到那个坏家伙。”……七嘴八舌中，我逐渐理出了个头绪——娴的钱被人偷了。

上课时，我让娴把书包再仔细翻找一遍，身上再仔细检查一遍，还是没有。于是，面对着整日融洽和谐的一班孩子，我极不情愿地这样教诲道：“娴的钱丢了，如果有哪个同学无意间拾到，请在放学前务必直接交给她，或是交给我代转交，否则，娴回家可不好向妈妈交代!”

我忐忑地等着结果。

放学的钟声就要敲响了，那钱还是没个音讯，我不禁着急起来——为娴“急”，她怎么回家交待?据说她家还相当困难；为那个“拿钱”的孩子“急”，我决不愿班里的任何一个孩子小小年纪就染上了令人不齿的“偷窃病毒”。嗨，有了，我忽然想起了柯立芝训育小偷的故事——我为什么不给“犯错”也留一个“出口”呢?

在下课铃响之前的那一刻，我给每个孩子准备了一个白信封，再次走进了教室，然后把它一一分发给所有学生：“孩子们，打开看看，信封里装着什么?”一番窸窸窣窣后，一些性急的孩子就嚷嚷开了：“是个鲜红的小太阳，一模一样的小太阳。”许多同学还高举着“小太阳”示意——那是个用红墨水涂在一张正方形白纸上的太阳，像早晨八九点钟的模样，泛着火红的光。

看着许多孩子满脸的疑惑，我解释道：“我不敢断定那钱真是我们班哪个同学拿的。如果真是你拿的，相信你绝不是个‘小偷’!只是个一时犯浑还没有觉醒的孩子罢了。怎么处理呢，我忽然想到了一个好点子——每人拿一个装有‘小太阳’的信封回家，如果你没犯错，请下午把装有‘小太阳’的信封封好重新交给我；如果那真是你不小心犯的浑，请留下那个‘小太阳’，把那钱封在信封里交给我。我先替你把钱垫上给娴，好让她能安心回家。”

下午预备课时间，班长将收齐的信封交到我的办公桌上。我小心地一一打开，果然如我所愿——在一只信封里赫然躺着一张半折着的泛着莹莹蓝光的五十元钱，只不过那火红的“小太阳”仍在。我觉得还应有“故事”才对，便下意识地翻开“小太阳”的背面，赫然发现了一行十分规整的铅笔字：敬爱的老师，您的“小太阳”已经高挂在我的心中，这个“小太阳”还是一并送还给您吧，期望它能同样升腾在其他误入歧途的学生心中。小声地品读着这句话，我开心地笑了。

犹记苏霍姆林斯基的一句话：“小孩子犯错，上帝也会原谅的。”的确，孩子大多是在不断犯错中长大的。当一些孩子不小心误入“犯错”的“泥沼”时，敬爱的老师们，请切莫惊慌，因为我们现在有了更好的解决办法，便是给“犯错”留一个“出口”!如此，你就是孩子们心目中的“好老师”!

篇5：给梦想一个台阶作文

给梦想一个台阶，助它启程。这个台阶叫勇气。八年级刚入学，同学们各抒其志，让人听了不觉为之赞叹。轮到我了，我上台画了一株麦子，一株极其普通的麦子。看着台下同学们奇怪的神情，我知道他们在不解。我想当一个农民，虽然这让人诧异，但却是我深思熟虑的结果。真的，给农业做到极致不也是值得敬佩的吗?这可以让我远离城市喧嚣，安然自乐，这样“悠然见南山”的日子不是被许多文人心驰神往吗?

这次，我表达了我的梦想，在他人之疑目之下，我带着直言的勇气走下台去。

给梦想一个台阶，助它高飞，这个台阶叫担当。长大些后，我才觉得自己的梦想太安逸，也不够有意义，但我仍不放弃。我想像袁隆平一样，给世界带来温饱，因为这个世界上既有令人羡慕的超级富豪，他们挥霍着金钱而不以为意;也有无法温饱的饥民，他们甚至面临被饿死的危险。真的，我们的世界发展的太快了。我希望能添一份力量，让饥民也享有一点发展成果。起码让他们能够温饱，我想这也是所谓的逆行。走向背阳的一面，带领着更多的人走向向阳的一面，只为让他们不被遗弃于世。

这次，我升华了我的梦想，因为我想担当起人类美好的未来。

给梦想一个台阶，助它抵达，这个台阶叫奋斗。我清楚地明白自己的初心，因而我不会安于现状，也不应疲于应付，更不能欺骗自己。这都是对梦想的背叛，是对青春的辜负。我要做的是默默地积蓄力量，不断地渴求知识，不倦地探索学海，同时也时刻提醒自己，不应失其本心，汗水是用来挥洒的，青春是用来燃烧的，也是用来逐梦的。韶华不为少年留，无悔青春需奋斗。

篇6：给自己一个台阶作文

生活中我们总是会在无意或有意间触碰到别人或是被别人为难，这时候我们就得给自己找个台阶。一次，德国诗人歌德在花园里散步，在一条仅能让一个人走过的小路与一位批评家相遇了。“我从来不给蠢货让路.”批评家说道。“我恰好相反.”说完歌德便笑着退到了路边。这个短短的故事给了你什么启发呢?我们都佩服歌德的智慧，但是更让我们佩服的是诗人歌德的心境，因为他给了自己一个台阶走下去。而批评家却相反。诗人和批评家的相遇其实只是一次无期而遇，也只是生活中的一个小细节。很多时候我们就像批评家一样，总是高高在上，总是认为自己了不起，总是不会懂得谦让，最后我们却找不到让自己下去的台阶了。

在生活这个大舞台上，我们每个人都的确演绎着一个独特的角色，那就是自己。但是，既然是生活这个大舞台，就不会只是一个人的世界，因此我们就应该懂得谦卑，做任何事情都应该给自己找个台阶。前几天和哥哥坐车回家，他的一位同事和妻子闹了别扭，打电话也不见人接，于是哥哥说：“为什么不找个台阶走下去呢，何必骑在虎背上下也下不去，这样不是你站得高，而是给自己断了后路啊!”我顿时觉得这话很有道理。的确，不管是做事情还是说话，我们都应该给自己一个台阶。一道台阶的.建立不仅仅是为了人行方便，有时候也是人与人心灵沟通的通道。台阶往往是从下而上，我们只想过走上去，而忘了还要下来。

在人生着个舞台上，我们不仅要一道走路的台阶，也需要一道心灵的台阶。如果我们总是站在那个高高在上的地点，忽视了别人的存在，那么我们就会被抛弃在那个“高高”的地方，陪伴着自己的就只会是寂寞和孤独。歌德的那一笑一退就给了他一个很好的台阶，不仅不失面子，也还深刻地讽刺了那个批评家。我哥哥的那个同事听了我哥哥的话后回家就直接给妻子承认自己的错误，后来就恢复了原来的幸福家庭。其实，每个人的独特也犹如一颗悬浮在液体里的微粒，难免会受到冲撞或冲撞到别人，只要在心灵深处给自己一个台阶，我们的生活就会变得更有情调，也不会给对方带来伤害。因此，台阶不是总往上爬，很多时候，我们还得用它走下来。

篇7：初二作文：给青春一个台阶

正文：给青春一个台阶

青春的岁月里，原是少不了一些台阶的，得用理解、用宽容、用真诚去堆砌，一级一级，都是成长的阶梯。

忘不了我一伸手，她脸上的惊慌，像只受惊的兔子。一抹潮红，像水滴在宣纸上似的，迅捷滴满她青春的脸庞。

那是高考前，学生们都低头在自修，我在课桌间来回转着圈，不时解答一两个疑问。在这期间，她一直目不斜视地坐在座位上，快速地宣判什么。她面前摊着课本，但我还是在那课本下轻易地发现了一张粉红色的信纸，纸上飘着点点梅花，雪花似的。她的字一个个落到那上面，也如同盛开的小花。我站在她身后看了一会儿，确信她写的东西完全与学习无关。所以，在她即将结束的时候，我含笑地向她伸出手去：给我——虽是温柔的低声的，但却不容置疑。她愣怔半天，慢慢把手上的东西递过来。

教室里平静如常，没有学生注意到这一幕。我把那张纸小心地折叠好，然后又递给她，我笑着说，青春的东西，收好。她很意外，吃惊地看我，我俯下身去，耳语般地对她说，老师也曾青春过，这也曾是老师的秘密。然后直起身来，轻轻拍拍她的肩，对她微笑，然后又对她点点头，我说，看书吧。她听话地翻开课本，一脸的释然。

半年后，我收到一封从一所名牌大学寄来的信，是她写的，信纸是我见过的那种，粉红色的，上面飘着点点梅花，雪花似的。她在信中写道：老师，感谢你用最美丽的方式，保留了我青春的完整。当时我以为我完了，我不敢想那后果，我以为接下来该是全班同学的嘲笑，该是校长找我谈话，该是家长到学校来。真的那样之后，我还能抬起头来吗?我不敢想象还能心态正常地参加高考。最后她写道：老师，谢谢你，给了我一个台阶，一个最堂皇的理由。

篇8：给自己一个台阶800字作文

其实，台阶也是一个人生无大舞台，人们要发挥自己的所有才能让自己在台阶上生存下去。当然，在这个舞台上的所有人的命运也是不完全一样的。比如说，对于一些出生高贵的人而言，他们的人生其实连一丝乐趣也没有，因为他们的命运早已被他们安排，就算是遇到障碍也会有人帮忙扫除，他们只需要照做就可以了。而那些出生贫寒的人，他们的命运必须靠自己的努力拼搏才可以获得。这两者之间，虽然后者想要走上更好的台阶需要依靠自己的拼搏，但是他们拼搏的过程是最意义最有价值的。

在生活中，我们每一个人都有属于自己的台阶故事，当然，我也不例外。记得上一次，英语试卷最后一题是写作文，我实在不会，结果扣了三十分。回到家，我握着手中的试卷，准备藏起来。沉思片刻之后，我选择把它藏在床底下。我躺在床上，脑海中突然浮现出了妈妈曾经说过的一句话，“考差了没有关系，可是说谎绝对不行。”

终于，我鼓起了勇气，把试卷给妈妈看。结果可想而知，我也受到了应有的教训。回到学校以后，我发奋学习，重点攻击英语作文。经过一段时间的努力，我的英语作文水平终于有所起色了。

生活中的台阶，它可以给我们提供一条抵达另一个高度的通道，而人生的台阶，它可以帮助你克服所有的困难，我们理应珍惜。

篇9：给梦想一个台阶叙事文

一下安静了，窗台上的绿植在寒风中依旧风情万种的摇曳，正如她，微微颔首，白皙的皮肤在灯光下尽显温柔，默默抵抗这突如其来的坚硬。

又送来一盒药，她叫到了我的名字。 父亲眉头微蹙，踌躇之际我已坐在她的面前，她示意我伸出手来，我笑着摇头：“不急，你先调整会。“

她没有拒绝，小口喘着气，闷热的环境使豆大的汗珠滚下，她用手擦拭：“其实……”她似乎欲言又止，“其实我从小就梦想成为一名精湛的护师，”她伸伸头，“喏，就像她一样。”

我见她水灵灵的双眸中透着希望，果断伸出手，决心给她的梦想一个助力的台阶。 她束起橡皮管，轻拍我的手背，开启针头，扯好胶布搁在臂上，目光坚定又分外有力，似乎是盯住静脉，缓缓扎针，微微上跳，松束，粘胶布，回血!

她轻松地笑了。一下似乎忘却了刚才的尴尬，清纯可爱，仿佛每一次成功的回血都能给予她感天动地的惊喜，梦想，似乎又登上一级台阶。

举起吊瓶，转过身我望见先前那傲慢的花衫妇人，惊异于护师前长长的队伍。我胜利地朝她笑笑，扭头却望见她面前空无一人，只安静地为护师整理药盒。

不禁怅然，这么多人竟无一人愿意再给这年轻实习生一个机会，哪怕只是怀着包容之心，去帮助她实现职业生涯初始的梦想。

篇10：换位思考 给学生一个台阶下

一、通过暗示、说理、感化等手段转化犯错的学生。

暗示、说理、感化是激发学生进行自我教育的有效手段。在平时教育中，批评与惩罚往往是教师教育犯错学生最常用的法宝。教师的出发点是为了学生好，希望自己的教育方法能够“立竿见影”，但是有些做法往往给学生造成心理障碍。如学生作业没按时上交就罚写几遍，甚至几十遍;课堂上学生做小动作，随便讲话就点名批评或罚站;成绩差的学生被老师批评，被视为脑子笨、“弱智”等。这些都给学生造成了心理障碍，都可能导致学生厌学逃学现象的发生。我们若能给不按时上交作业的学生减少作业量;对课堂上做小动作的学生多加暗示，让他专心听课的同时，多给他发言的机会;对学习后进生，要善于发现他们哪怕是点滴的小进步，就及时表扬鼓励。这样，将会让他们在教师的宽容中找到自己的不足，从而产生学习兴趣和集体荣誉感。由于生理心理发育的阶段性特点，中小学生缺乏稳定性和自控能力。他们的行为大多数是儿童式的行为，因此，教师要通过暗示、说理、感化的手段去转化他们，让他们健康地成长。

二、关心弱势群体，及时了解他们的家庭环境。

弱势群体中的学生一般都在社会、家庭、学校中得不到应得的尊重，因而自卑、疑惧。教师教育犯错学生，了解家庭环境是必不可少的一环。有的学生经常犯同一种错误，这就要教师查查犯错的“病根”。从学生犯错的心理环境入手，解剖其犯错的心理过程。教师要对学生做正面引导，避免再次犯错。有一学生6岁时，母亲离家出走了。他被父亲寄养在姑妈家中，缺少关怀，性格孤僻。上初中后，他常动手打女同学，全班同学都讨厌他。教师批评教育不起作用。后来班主任了解了他的成长背景，知道他恨妈妈抛弃他，所以也恨所有女性。老师用母爱般的亲情去温暖帮助该学生，周末像对待自己孩子一样把他带在身边，经常鼓励他自爱自强，不要怨天尤人，常让他参加集体的社会实践活动，鼓励他与同学友好相处。经过一年多的努力引导，这位学生基本扭转了畸形的心理，与同学融洽相处，学习有了进步。

有些学生存在心理问题是因不适应环境引起的。温暖的家庭、良好的学习环境、熟悉的老师与同伴对学生的健康成长是很重要的。如小杰是小学三年级学生，性格内向。他不肯做家庭作业，老师向他要作业本，他就逃学。原来，他父母在外做生意，他已经第三次转学了。家长平时很少过问孩子的学习情况，与孩子沟通机会极少。由于学习成绩不理想，失去了信心，小杰逃学更加频繁。班主任带他去心理咨询，发现他是因为不适应新的学习环境，经常换学校而产生了厌学情绪，而家长得知他不做作业就经常打他。为了让小杰感受到家庭、学校的爱心，班主任一方面与家长联系，做家长的思想工作，一方面对他多加关心，多找他谈心，拉近与他的距离。同时，教育其他学生也多关心他。这样，通过努力，小杰感受到亲情和友情，渐渐地学会了与同学们共处与合作，学习也很快进步了。

三、教会学生自己寻找台阶。

我们看待学生，要从学生个体属性出发，他们和所有的人一样既有生理属性，也有社会属性和心理属性。魏书生对待学生犯错误就有一套好方法：他的学生犯了错时，一种方法是写说明书，要求学生深入自己的内心深入观察自我，分析自己的好思想与坏思想斗争的过程，从而调整自我心理环境。另一种方法是写犯错误的“心理病历”，写出“发病”原因、初发时间、主要症状以及自己设计用几个疗程“医治”等。这两种方法是分别依据心理分析疗法和行为疗法，在教师引导下，通过学生自我教育达到一定的效果。因为每位学生都有强烈的发自内心的需要，需要教师的尊重、理解、关怀、帮助、信任。偶尔犯错误时，特别需要教师的谅解。所以，我们要用爱心去铺垫一个个台阶，帮助他们走向成功。熣自《教育信息报》2002年11月23日

公开评课的“两让”

□陶郑宏傅祥苗

让讲课老师参与评课在公开课评课活动中，主讲老师要么回避评课，要么一言不发，“虚心”听取别人意见。这是评课中的一大误区。其产生的根源在于主讲老师对别人评价过分关注而忽视了公开课的其他功效。其实，在评课前可让主讲老师“说课”：分析一下教材，讲讲教法、学法，介绍一下教学程序。这既是对主讲老师的一种尊重，也有助于听课者准确透彻地把握一堂公开课，避免评课中的种种误解和盲目性。在评课过程中主讲老师可作简单自我评价，并就其他老师的意见谈谈自己的看法。以上做法对于听课的各级领导而言尤为重要。因为绝大多数领导对于某一学科的教学来说往往是“门外汉”，如果没有必要的交流、沟通，领导评课极易流于表面现象，而领导的意见对评课又有一种强烈的导向作用，从而大大增加评课的负面效应。

让学生加入评课序列在公开课评课活动中，我们很少见到学生的踪影。这是评课活动中的另一个误区。学生是教学服务的对象，是学习的主体，理应是评课的主体之一。让学生参与评课，发表自己对老师一堂公开课的想法和要求，这对主讲老师和其他听课老师都会很有启发和帮助。同时，由于学生的参与，评课的主体呈现多元化、民主化，对一堂公开课进行多角度、全方位扫描，有利于增强评课的针对性、科学性和实效性。当然，受年龄、阅历和认知水平的限制，学生的意见有时不够成熟、全面，老师可权作参考。

总之，主讲老师的沉默和学生的不参与是公开课评课活动的两大弊端。消除这两大弊端将使公开课这一教研活动重获生机和活力，并在教学活动中发挥应有的巨大推动作用。

(摘自《教育文汇》2003年第2期)