《台阶》阅读答案（共12篇）
篇1：《台阶》阅读答案
在进行语文阅读理解训练时一般要做到如下几点：
一要认准关键词句，把握其基本意义，认清它们在句子中的具体含义，根据上下文琢磨它们的升华意义，学生特别是要学会在阅读文字材料中发现有效信息，即是对回答阅读材料要求所的提问题的文字和内容。
二要排除生词的障碍，遇到生词要通过上下文，大胆地对阅读文字材料中的.个别词义、语义和句义进行推测、推理和推断，还可以通过构词常识大胆猜测。
三是原文中有明显的准确答案，要善于利用阅读文字材料中的“原文”材料，果断作答。对于一般不影响句子或全文理解的生词，可以放过去，不必务求理解。遇到重要生词时，不要着急，也不要轻易放弃，我们可以采取根据上下文来猜词或根据构词法来猜词等方法来猜出这个词的大致意思。
《台阶》原文
父亲的准备是十分漫长的。他今天捡回一块砖，明天又捡进一片瓦，再就是往一个黑瓦罐里塞角票。虽然这些都很微不足道，但他做得很认真。
于是，一年中他七个月种田，四个月去山里砍柴，半个月在大溪滩上捡屋基卵石，剩下半个月就是编草鞋和过年。
大热天父亲挑一担谷子回来，身上淌着一大片汗，顾不得揩一把，就往门口的台阶上一坐。他开始“磨刀”。“磨刀”就是过烟瘾。烟吃饱了，“ 刀”快，活做得去。
台阶旁栽着一棵桃树，桃树为台阶遮出一片绿阴。父亲坐在绿阴里，经常望出去，那里能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。
父亲磨好了“刀”。去烟灰时，把烟枪的铜盏对着青石板嘎嘎地敲一敲，然后就匆忙地下田去。
冬至，晚稻收仓了，春花也种下地，父亲穿着草鞋去山里砍柴。他砍柴一为家烧，二为卖钱，一元一担。父亲一天砍一担半，得一元五角。那时我不知道山有多远，只知道父亲鸡叫到第三遍时出发，黄昏贴近家门口时归来，把柴靠在墙根上，很疲倦地坐在台阶上，把已经磨穿了底的草鞋脱下来，垒在门墙边。一个冬天下来，破草鞋堆得超过了台阶。
父亲就是这样准备了大半辈子。塞角票的瓦罐满了几次，门口空地上鹅卵石堆得小山般高。他终于觉得可以造屋了，便选定一个日子，破土动工。
《台阶》阅读题
11.文中哪句话最能体现“父亲的准备是十分漫长的”?根据文意，父亲的准备除了漫长，还有什么特点?(2分)
答：
12.先说说“父亲那专注的目光”中流露出他怎样的心理，然后联系上下文仔细揣摩，把父亲当时的想法写下来。(3分)
答：
13. “一个冬天下来，破草鞋堆得超过了台阶”，这个句子对刻画人物形象有什么作用?请简要分析。(3分)
答：
篇2：《台阶》阅读答案
11.父亲就是这样准备了大半辈子。艰辛。(2分)
12.表现了父亲对高台阶的向往与执着的心理。父亲想:“总有一天我家也会有这高高的台阶。我得再加把劲，早点把这高台阶造起来。”(语句流畅，符合人物心理即可。)(3分，写出心理1分，写出具体内容2分)
13.“一个冬天”表明时间之短，“堆得超过了台阶”表明穿破的草鞋之多，从侧面烘托了父亲造高台阶新屋的艰辛与不易。(3分，写出侧面描写1分，具体分析2分)
篇3：《台阶》阅读答案
《语文课程标准》指出:“应该重视语文的熏陶感染作用, 注意教学内容的价值取向。”同时还指出:“阅读是学生的个性化学习。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”
强调对学生的人文关怀, 倡导语文教学中学生个性的张扬, 尊重学生学习过程中的独特体验, 是《语文课程标准》的阅读理念。
“尊重学生的阅读体验”, 不仅是语文教学的目标, 而且是语文教学的特点和方法。
二、案例描述
《台阶》是八年级的一篇意蕴丰富的自读课文。
文章讲述了一位朴实的农民父亲, 总觉自家房屋的台阶低, 于是立下宏愿, 也要修造一栋有高台阶的新屋。经过漫长的准备, 父亲铢积寸累, 辛苦了大半辈子, 终于建起了九级台阶的新屋。但父亲为此人衰老了、身体垮了, 他在高兴的同时, “一副若有所失的模样”。
父亲以身体为代价, 花费大半辈子的心血修造九级台阶, 值吗?他“如有所失”什么?
对这些问题的解读, 各种教参一直未能脱离这样的窠臼:小说赞美了父亲吃苦耐劳、拼命硬干、坚韧不拔的精神, 表达了亿万农民渴望提高生产力, 结束农村经济极端落后状况的心声, 回荡着时代召唤的主旋律 (见《教师教学用书》) 。但只要细读全文, 便不难看出, 作者所要传达的东西远超教参本身。
把一篇有着厚重历史底蕴的文章简单解读, 这是对优秀文学作品的漠视和践踏。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”, 同样本篇中“一千个读者就有一千个父亲的形象”。
为此, 我特意设计了三个开放性的问题, 以激发学生对这篇课文有着开放性的解读。
父亲是怎样的人?
当我讲到父亲这个人物形象时, 许多学生纷纷发表自己的看法:
“父亲是一个非常要强的农民, 他有志气、不甘人后, 他要自立于受人尊重的行列, 有长远的生活目标, 有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。”
“父亲是一个老实厚道的农民, 不怕千辛万苦, 用诚实劳动兴家立业。”
……
一个同学站起来有些踌躇地说:“我认为, 父亲有些虚荣、好面子, 就好像父母总希望我们考名校, 总把我们拿去跟别人的孩子做比较一样。”
其余学生听到这个与众不同的回答, 有些惊讶, 有些疑惑, 当然更有一些同学在等待我对这个问题的看法, 是批评, 还是赞许?
我认同地点点头, 说:“刚才这位同学, 对问题能有自己独到的见解, 我们为他的精彩发言鼓掌!”教室里顿时响起了雷鸣般的掌声。
一些同学得到了鼓舞, 纷纷发表了自己与众不同的意见。课堂的气氛空前活跃, 回答问题的热情被点燃。
于是, 我又抛出一个更富有争议的话题。父亲的辛苦值吗?
“父亲付出了大半辈子的辛劳, 新屋造好了, 人老了, 身体也垮了, 你觉得父亲这样值吗?”
学生们跃跃欲试, 纷纷发表自己的看法:
“值得, 父亲对高台阶新屋的追求, 深层地说是对社会地位的追求, 突出父亲希望受人尊重的思想性格。”
“值得, 他用自己一生的努力完成自己的梦想, 这样一种永不言弃的精神值得我们学习。”
“他在用自己的行动, 证明自己的价值, 改变不被重视的命运。”
……
很多同学给予了农民父亲很高的赞誉, 这与这篇文章的主旋律是很相符合的。
一位男生振振有词地说:“我觉得不值得, 他用尽了自己一生的辛苦仅仅是为了自己的面子, 满足自己的虚荣心。”
另外一个男生也认为:“我也认为不值得, 父亲的精神固然值得学习, 但是为了一个虚空的面子工程, 耗尽一生, 确实得不偿失。”
其他同学也纷纷响应:“为了得到一样东西, 失去青春, 还没有时间和精力来享受得到的快乐, 确实不值。”
学生能联系现实, 融入自己的独特的个性体验, 令我倍感欣慰。于是抛出第三个问题:
文中的父亲, 尽管梦想很渺小, 但他为之终生奋斗的精神是值得学习的。那你们的父亲呢?请拿出你父亲年轻时的照片和现在的照片, 放在投影机上比照, 谈谈父亲有什么变化?
刚才还口口声声说“父亲不值得”的同学走上讲台, 满脸动容地说:“这张是爸爸年轻时弹吉他的照片, 爸爸那时很帅;这张是爸爸现在的照片, 比以前要老了很多, 头发都已经有点秃了。我知道他是为了让我们过得更好操劳的。”
主张“不值得”的另一位同学也激动地说:“我昨天去找照片的时候, 才发现爸爸以前比现在年轻多了, 他现在有些老了, 我还经常不听他的话, 气他, 我现在很后悔。”
教室的气氛顿时凝重起来。
我顺势深情地说:“也许, 我们的父亲很卑微, 但他们却用一生的时间, 为儿女盖一座漂亮的新房 (《父亲》音乐响起) 。也许, 他们的追求不够精彩, 不够耀眼, 但他们血管中流淌着的那份坚韧执著、拼命实干的精神, 恰是我们这个民族不屈的灵魂。让我们真诚地说一声:‘感谢父亲’!”
这节课, 在师生的掌声和《父亲》的音乐声中结束。
三、案例反思
《语文课程标准》明确指出:“阅读教学中要珍视学生的独特感受、体验和理解。”每个学生的生活经验和个性气质不同, 对阅读内容的理解和体会也会不同。在课堂上应鼓励学生独特的体验, 把自己的阅读感受与作者的意图进行比较, 不要刻意追求“标准答案”。
篇4：桥梁书：儿童阅读的新台阶
桥梁书的图书形式源自儿童分级阅读的概念，最早来源于欧美，英文是“Bridging Books”。分级阅读概念产生于对少年儿童生理和心理特征的科学分析，是指按照少年儿童不同年龄阶段的智力和心理发育水平，为他们提供科学的阅读计划，为不同孩子提供科学性和有针对性的图书。儿童分级阅读在欧美国家已经有几十年的研究历史，且欧美的分级阅读概念发展较成熟。现在，分级阅读又以桥梁书的形式在欧美、日本等国家及中国香港和台湾地区都得到了普遍的认可，尤其在台湾地区，桥梁书的发展已有较长时间。桥梁书简单地讲就是以小学中低年级孩子为主要阅读对象，站在让孩子独立阅读角度编写，帮助孩子从图画书阅读过渡到文字阅读的一种专门的图书形式。
对原创桥梁书的探索和实践
由于国外分级阅读的研究发展日趋成熟，国内对桥梁书关注和研究方兴未艾，读者对桥梁书的需求和渴望十分迫切。桥梁书的编辑出版是一项系统整体又充满丰富细节的工作，体现了强大的编辑合力。浙江少年儿童出版社编辑出版的“桥梁书·开心读——方素珍系列”就是一次成功的探索。图书从2008年9月初开始筹备制作，一直到2010年3月出版，历时一年半。在编辑的过程中，笔者一直思考以下问题。
第一，桥梁书找怎样的作家最合适。只有找到优秀的桥梁书作者，才有可能成就一套优秀的桥梁书。2008年，国内桥梁书刚刚兴起，此时国内的原创桥梁书并不多见。笔者经孙建江老师的引见，有幸认识方素珍老师。方素珍老师1975年进入儿童文学圈，从事童诗、童话及绘本创作、翻译，儿童阅读推广工作及语文教科书的编写工作，历任台湾海峡两岸儿童文学研究会理事长等职，并著有《我有友情要出租》《祝你生日快乐》等作品，翻译《花婆婆》等绘本共80余册。方素珍二十多年来积极从事儿童阅读推广工作，经常在学校进行阅读教学活动、教师与阅读志工的培训活动，在海峡两岸具有广泛的知名度和影响力。由于多年的童诗和绘本创作、翻译经历，方老师的作品短小凝练，具有浓缩的意蕴和哲理，且作品题材和形式丰富多样，非常适合做成桥梁书。我们策划以她的作品为文本的桥梁书的构想，得到方老师的大力支持，她把最好的作品给了我们。
第二，如何挖掘桥梁书的市场潜力。让桥梁书能符合读者的阅读需求，同时赢得更多的忠实读者，需要编辑在策划选题时进行全面细致的图书市场调研。明确的读者定位——根据桥梁书小学中低年级读者对象的需求，在征求小学语文老师的意见之后，我们根据作品的难易程度，再对图书进行阅读群体的细致划分。既有适合小学低年级阅读的《没有彩虹的怪兽村》《神奇剪刀咔嚓咔嚓》，又有适合小学中低年级阅读的《真假小珍珠》，还有适合小学中高年级阅读的《外公的女朋友》《你想当国王吗》，阅读层次呈现阶梯状，以递进的方式由易到难、由浅至深地为孩子的阅读铺路架桥。精准的图书形式——图书的另一项调查是关于是否注音的问题。我们采用问卷调查的形式，分别对杭州几所小学的中、低年级的学生，老师和家长进行了问卷调查，最后经过统计和分析，得知加注拼音更符合中低年级孩子的需求。吸引眼球的另类书名——图书书名也是调研的一个方面。比如《外公的女朋友》原书名设定为《我家有个黏爸球》，经过作家和编辑的反复商议，觉得“黏爸球”这个词语语义相对模糊，而“外公的女朋友”虽然听起来有些另类，但唤醒了读者阅读的兴趣。
第三，如何深耕桥梁书的内涵品质。桥梁书的内涵品质究竟在哪里？桥梁书需不需要延伸阅读的板块？如何让孩子在阅读桥梁书的过程中，体会到这一特殊图书形式带给他们的阅读快乐？在思考的过程中，我们设计了以下阅读板块。《阅读分享》板块——编辑想通过阅读板块帮助孩子深入理解作品内容，同时介绍阅读的方法和技巧，使孩子建立阅读的自信心，喜欢阅读，享受阅读的乐趣，凸显桥梁书的功能。比如《神奇剪刀咔嚓咔嚓》，其中有《好看的故事亲一亲》《好看的故事玩一玩》《好看的故事说一说》等栏目，从阅读理解、阅读思维拓展、阅读语言培养等方面帮助孩子提升阅读水平。《小字典》栏目——老师们在整理这个栏目之前，特别让孩子们阅读了图书中的所有作品，请孩子们挑出不理解的词语，并且依据小学中低年级语文生词教学的状况，整理出这份看似不起眼的“小词典”。这个栏目以每册图书的篇目为单元，罗列出每一篇作品中难以理解的生词，并标注词语的含义，以便于孩子们及时查阅和检索。
第四，如何创新桥梁书的装帧形式。桥梁书的装帧设计不但需要大胆的设计，更需要把握图书制作的每一个环节与细节。首先是开本，因为桥梁书是孩子由大开本的绘本读物阅读向正规开本图书阅读的过渡型图书，所以我们采用特殊的200毫米×151毫米的方32开的开本，既适合孩子对过渡型图书的需求，又有别于普通的32开本图书，在图书卖场中引人注目又凸显特色。其次是插画，图书插画在把握作家不同风格作品的同时，抓住了特定读者的特定审美需求。插画的风格特立独行而富有个性色彩，颠覆原先儿童图书插画一贯的甜美画风，在儿童图书插画中独树一帜。再次是版面设计，桥梁书因为自身的特点，插画量比较大，每个版面的图文设计与安排都充分考虑插画的形式和文字的和谐与到位，体现了每一个细节的力量。最后是封面，一般来说，封面的识别度非常高。我们采用整版风格各异的插画凸显每本图书的主题，外用白色的圆角边框勾勒，书名用插画的同色系娃娃体的字体勾白边呈现，与封面的设计形式相呼应。封底采用与封面对比的糖果色铺陈，同样勾勒白色圆角边框。封面的优美典雅和个性让图书永远不会过时。
第五，如何制订营销策略，塑造图书品牌形象。前面已介绍，方素珍在绘本界具有极好的声誉和较高的人气。她也因翻译美国作家芭芭拉·库尼创作的图画书《花婆婆》，且二十多年以来持之以恒地致力于阅读的推广活动，被两岸的读者亲切地称为“花婆婆”。方素珍的知名度已经为这套图书打造一个很好的品牌基础。图书出版后，我们为读者了解作家、作品和图书进行不同形式的营销模式。当当网做了图书的专题宣传和推介，还请作家签售本图书，获得读者的追捧。同时，我们邀请作家到图书馆和学校，给家长、老师和孩子进行有关绘本阅读的专场演讲，图书还被带到台北“2010台湾·浙江图书展”上，受到了两岸业内人士的关注和好评。
在探索中寻找新认识
如何才能在风起云涌的桥梁书出版浪潮中占有一席之地？如何制作出具有特色的优质桥梁书，又同时赢得读者？通过策划出版一套优秀的桥梁书，笔者对桥梁书的发展有了更进一步的认识。
第一，创建原创桥梁书作家集群。现今，国内儿童文学作家原创的桥梁书逐渐兴起，如“中国原创桥梁书”系列、“曹文轩精品桥梁书”系列等都是比较有影响力的桥梁书。我们在培育原创桥梁书这棵幼苗的同时也应该注意到，目前国内少儿原创图书出版处于蓬勃发展的时期，在这样的大好形势之下，创建桥梁书原创作家集群是培育优秀原创桥梁书产品的思路之一。不同的作家有各自擅长的不同体裁、题材和风格的作品，如善于童话创作的冰波、王一梅，擅长小说创作的曹文轩、沈石溪，专心于散文创作的吴然、雷抒雁等，多层面地丰富原创桥梁书的作家作品资源。
第二，拓展类型多元的桥梁书品种。桥梁书多元化内容的开拓也将是国内桥梁书发展的新思路。目前国内桥梁书的内容大多集中在文学图书上，除原创图书外，也有一些以民间故事、世界经典童话为内容的桥梁书，而科普类、知识类、常识类、品德类、心理类、艺术类的桥梁图书还很少甚至没有。6～8岁孩子对各方面知识的需求量是很大的，他们在欣赏文学读物的同时，也需要适合他们的其他内容的读物。独木难成林，当我们在培育原创文学桥梁书这棵树种的同时，也应该播撒下不同知识的种子，由此延展出一片欣欣向荣的茂密树林。
第三，读者需要优质的桥梁书。当桥梁书逐渐成为童书界争相效仿的图书形式之时，我们也应该反思自己的工作是否真正做到优质。任何图书都需要有优良的品质，桥梁书也不例外，低质的跟风之作便显得无力与乏味。我们要有自己坚守的品格，为人如此，做书亦是如此。
篇5：台阶阅读附答案
我们家的台阶低!
父亲又像是对我，又像是自言自语地感叹。这句话他不知说了多少遍。
在我们家乡，住家门口总有台阶，高低不尽相同，从二三级到十几级的都有。家乡地势低，屋基做高些，不大容易进水。另外还有一说，台阶高，屋主人的地位就相应高。乡邻们在一起常常戏称：你们家的台阶高!言外之意，就是你们家有地位啊。
父亲老实厚道低眉顺眼累了一辈子，没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位。但他日夜盼着，准备着要造一栋有高台阶的新屋。
台阶旁栽着一棵桃树，桃树为台阶遮出一片绿阴。父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。
父亲磨好了“刀”。去烟灰时，把烟枪的铜盏对着青石板嘎嘎地敲一敲，就匆忙地下田去。
冬天，晚稻收仓了，春花也种下地，父亲穿着草鞋去山里砍柴。他砍柴一为家烧，二为卖钱，一元一担。父亲一天砍一担半，得一元五角。那时我不知道山有多远，只知道鸡叫三遍时父亲出发，黄昏贴近家门口时归来，把柴靠在墙根上，很疲倦地坐在台阶上，把已经磨穿了底的草鞋脱下来，垒在门墙边。一个冬天下来，破草鞋堆得超过了台阶。
父亲就是这样准备了大半辈子。塞角票的瓦罐满了几次，门口空地上鹅卵石堆得小山般高。他终于觉得可以造屋了，便选定一个日子，破土动工。
1．阅读第一～三段，回答问题。(4分)
(1)把“这句话他不知说了多少遍”改为“这句话他说了好多遍”好不好?为什么?
(2)这两个段落表现了父亲什么样的性格特点?
2、选段中加点的“专注的目光”表现了父亲什么样的性格特点？（4分）
3、说说画线的句子里“垒”字的含义？（4分）
4、父亲为盖新房准备了大半辈子,这说明了什么？表现了作者什么样的感情？（5分）
答案
1.(1)不好。原句更能突出父亲重复这句话的次数多，更能表明这是父亲的一块心病。(2)好强，有自尊心。
2．非常羡慕高台阶的人家，向往着自己也能盖起这样的房子。
3．生动地表现出父亲穿坏的草鞋之多，他为了建房付出了艰苦的劳动。
4．农村的生产力还很落后。表现出对艰苦生活的农民的同情。
1.雨阅读附答案
2.母爱阅读附答案
3.泉城柳阅读附答案
4.会飞翔的种子阅读附答案
5.黑白双风暴阅读附答案
6.水很活泼阅读题附答案
7.花脸阅读附答案
8.骆驼祥子的名著阅读题【附答案】
9.一件军大衣阅读附答案
篇6：《台阶》阅读答案
(2)①是从母亲的角度叙述的。(1分)这样叙述使散文具有家的空间感、温馨感和感情张力。(2分)②不能。(1分)换成“我”，叙述主角就成了“我”与“他”的二人世界，缺少原文那种家的空间、温馨与情感张力。(2分)
(3)①特点:运用排比句式，表达深沉真挚的感情。(2分)作用:点明并深化主题，抒发作者对父爱的深沉赞美之情。(2分)②“台阶”既是散文的线索，又象征了伟大无私的父爱(2分):以自己的深爱、责任和牺牲成为子女的垫脚石和阶梯，进而换取子女的健康成长、发展以至于成才。(2分)
篇7：台阶课后练习题答案
课前播放《愚公移山》歌曲
师：同学们，“愚公移山”的故事流传了几千年，愚公不畏艰苦、坚忍不拔的精神影响了一代又一代的中国人今天我们要学习的小说《台阶》中的主人公——父亲，血管中也流淌着愚公精神现在就让我们一起走进这位农民父亲的生活（出示课件：台阶 板书：台阶）
师：这是我们这节课的学习目标
（出示课件：
学习目标：
1、整体感知，把握情节
2、分析父亲形象，体会作者感情
3、理解父亲、热爱父亲）
请这位同学读一遍（一生读）请坐大家明确了吗？
生：明确了
师：我们来认识一下作者
（出示课件：
作者简介：李森祥，当代作家代表作有小说集《台阶》等其小说以农村、军营两大生活为主要题材，塑造出一系列农民的质朴形象作品充满对劳动人民的深厚感情其艺术特色是文字简洁、善抓细节 中央电视台热播过的《天下粮仓》，李森祥便是该剧的策划）大家齐读一遍
生齐读
师：对，塑造了一系列农民形象，擅长细节描写同学们认真预习了吗？（出示课件：你能读准字音吗，凹凼涎水 着落掺水舀米尴尬庄稼茬）谁能读准这些词？（生读老师随之出示正确答案）全部正确，预习得很好大家齐读一遍小说已经读过了，你能按要求复述课文吗？
（出示课件：整体感知，把握情节
一、请试着复述这个故事要求讲清：
1、父亲为什么要盖高台阶的新屋？
2、父亲是怎样准备造高台阶新屋的？
3、新屋造好了，父亲怎么样了？）
生1：父亲总觉得我们家的台阶低因为台阶低，屋主人的地位就低，所以父亲日夜盼着造一栋高台阶新屋父亲准备了大半辈子，捡来砖、瓦、屋基卵石，往一个黑瓦罐里塞角票高台阶新屋终于造好了，父亲却老了，身体也累垮了
师：语言简洁，思路清晰请坐（出示课件：请用一句话概括故事情节句式：谁，干了什么，结果怎样）请大家用一句话概括故事情节，用这个句式：谁，做了什么事，结果怎样
生2：父亲用大半辈子的时间造了一栋有高台阶的新屋，新屋造好了，父亲老了，累垮了
师：语言很流畅，概括性很强这就是父亲的故事
我们看到的父亲，是儿子笔下的父亲，儿子用他的眼观察父亲，用他的心理解父亲那么儿子笔下的父亲是个什么样的人呢？儿子又是怀着怎样的感情刻画父亲的呢？让我们细读课文，感悟父亲（出示课件：分析人物，体会感情）我们刚才认识作者时，知道了作者擅长细节描写本文也是这样，儿子的笔触及到了父亲的全身，对父亲进行了全方位的描写比如老师印象最深的是父亲的那双脚板请同学们翻到第5段，我们一起来品读父亲的脚请同学们闭上眼睛，听老师读，让父亲的脚在你的脑海中浮现出来（师有感情地朗读，突出了“宽大”“裂着许多干沟”“干
沟里嵌着许多泥土”“洗不干净的”“沙子多”“要了个板刷刷拉刷拉地刷”“都也是黄几几的，是泥土的颜色”）父亲的脚是什么样的？
生1：有许多泥沙，洗不干净
生2：裂着许多干沟
生3：是黄几几的生4：宽大
师：透过这些干沟、泥沙、还有黄几几的颜色，你看到了什么？
生1：父亲非常辛劳
生2：总去地里干活，脚才是泥土的颜色
生3：家里贫穷
师：对，品读父亲的脚，我们读懂了父亲的辛劳、贫穷（出示课件：示例：品读
第5段，父亲的脚，我读懂了父亲的辛劳、贫寒板书：辛劳）请同学们继续品读父亲，从对父亲的细节描写中，读懂父亲遇到问题可以和同桌交流我们有三分钟的时间（学生专心品读，师巡视）
师：让我们从脚打头打量父亲，老师品读的是父亲的脚，哪位同学接着品读？可以用这样的句式来表达（出示课件：品读第段，父亲的，我读懂了父亲的）
生1：我品读的是第2段，父亲的准备“父亲的准备是十分漫长的他今天从地里捡回一块砖，明天可能又捡进一片瓦，再就是往一个黑瓦罐里塞角票一年中他七个月种田，四个月去山里砍柴，半个月在大溪滩上捡屋基卵石，剩下半个月用来过年、编草鞋”从这可以看出父亲的辛劳
生2：父亲准备了大半辈子，最后卵石堆得小山般高，瓦罐里的角票满了几次说明父亲很执着，坚持不懈
师：对，坚持不懈、坚忍不拔（板书：坚韧）
生3：我品读的是第19段，父亲的额头“那时已经是深秋，露水很大，雾也很大，父亲浮在雾里父亲头发上像是飘了一层细雨，每一根细发都艰难地挑着一颗乃至数颗小水珠，随着父亲踏黄泥的节奏一起一伏晃破了便滚到额头上，额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠”父亲天没亮就起床了，说明他很辛劳
师：嗯，辛劳（板书：辛劳）
生4：要造高台阶了，父亲很期待、很兴奋
师：嗯，有道理
生5：我品读的是第21段，父亲的两手“许多纸筒落在父亲的头上肩膀上，父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高因而，父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑”表现了父亲不知道怎么办才好
师：为什么不知道怎么办才好？
生6：很多人看他，他不好意思
师：这一段还描写了父亲的什么？
生7：还描写了父亲的背和胸他的背驼了，说明他长期辛劳，把背累驼了
师：有道理，还有没有别的理由？驼惯了的只有他的背吗？挺不高的只有他的胸吗？
生8：他老实厚道低眉顺眼累了一辈子，没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位，突然被很多人关注，他不习惯
生9：这一段还写了父亲的笑，也表现了父亲长期不受人尊重，突然被很多人关注时的不习惯
师：是的台阶低，意味着经济地位低下，父亲由此形成了自卑心理，这种自卑心理长期存在，难以一下子消除，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑（板书：谦卑）
生10：我品读的是第22段，父亲的腰“我亲眼看到父亲在用手去托青石板时腰闪了一下我就不让他抬，他坚持要抬抬的时候，他的一只手按着腰”这表现了父亲不服老
师：不服老，不甘人后，特别要强（板书：要强）还有一段写到了父亲的腰，谁品读这一段？
生11：第28段也是写父亲的腰“有一天，父亲挑了一担水回来，噔噔噔，很轻松地跨上了三级台阶，到第四级时，他的脚抬得很高，仿佛是在跨一道门槛，踩下去的时候像是被什么东西硌了一硌，他停顿了一下，才提后脚那根很老的毛竹扁担受了震动，便“嘎叽”地惨叫了一声，父亲身子晃一晃，水便泼了一些在台阶上我连忙去抢父亲的担子，他却很粗暴地一把推开我：不要你凑热闹，我连一担水都挑不——动吗！我只好让在一边，看父亲把水挑进厨房里去厨房里又传出一声扁担沉重的叫声，我和母亲都惊了惊，但我们都尽力保持平静等父亲从厨房出来，他那张古铜色的脸很像一块青石板父亲说他的腰闪了，要母亲为他治治母亲懂土方，用根针放火上烧一烧，在父亲闪腰的部位刺九个洞，每个洞都刺出鲜红的血，然后拿出舀米的竹筒，点个火在筒内过一下，啪一声拍在那九个血孔上第二天早晨，母亲拔下了那个竹筒，于是，从父亲的腰里流出好大一摊污黑的血”从中看出了父亲老了，身体垮了
师：“我连忙去抢父亲的担子，他却很粗暴地一把推开我：不要你凑热闹，我连一担水都挑不——动吗！”这一句中一个感叹号为什么不用问号？
生12：这句话不是问句，父亲肯定他能挑动，用感叹号表现了父亲不服老的强烈感情
师：还有一个破折号
生13：用破折号表示声音的延续，是因为父亲担水很累了，所以说话不连贯 师：你能不能读出这不连贯和不服老来？
生13读，感情不太强烈
生14读：不要你凑热闹，我连一担水都挑不——动吗！
师：“我连忙去抢父亲的担子，他却很粗暴地一把推开我——（示意生15读）生15：不要你凑热闹，我连一担水都——挑不——动吗！（因为断句错误，引起一片笑声）
师：（有感情地读）不要你凑热闹，我连一担水都挑不——动吗！对，不服老，要强
由脚读到头，我们读出了这样的父亲（示意板书）分析人物形象除了可以分析对这个人的描写，还可以从他所做的事上来分析父亲一生做得最大的事是什么？从中可以看出他是个怎样的人？
生1：父亲用一生的时间造了一个高台阶，从中可以看出他的不畏艰难、坚忍不拔
师：这不就是可贵的愚公精神吗？
父亲就是这样一位农民，他就是用要强、坚韧、辛劳但又摆脱不了的骨子里的谦卑造起了他的高台阶
师：小说塑造了一位农民父亲的形象，为什么用“台阶”做题目呢？（出示课件：研读课文，探究主题小说为什么以“台阶”为题？）
生1：台阶是父亲的理想
生2：台阶是父亲的追求、向往
师：台阶是小说的线索、是父亲的追求、是父亲的向往、是父亲的理想、是父亲的尊严、是父亲一生的精神寄托高台阶造成了，父亲得到了他想要的幸福生活了吗？
生：没有
师：从哪可以看出来？
生1： “父亲闲着没什么事可干，又觉得很烦躁以前他可以在青石台阶上坐几个小时，自那次腰闪了之后，似乎失去了这个兴趣，也不愿找别人聊聊，也很少跨出我们家的台阶偶尔出去一趟，回来时，一副若有所失的模样”说明他并不高兴 师：“若有所失”是什么意思？
生1：好像失去了什么东西
师：失去了什么东西？
生1：生活的动力
生2：“我就陪父亲在门槛上休息一会儿，他那颗很倔(juè)的头颅埋在膝盖里半晌都没动，那极短的发，似刚收割过的庄稼茬，高低不齐，灰白而失去了生机”说明父亲老了
生3：从第27段，父亲一级一级往下挪台阶，可以看出他不习惯高台阶的新屋 生4：虽然他造起了高台阶的新屋，但他骨子里的谦卑并没有消失，他的地位并没有提高
师：对父亲追求了一辈子的幸福生活并没有实现这个故事发生在上个世纪六七十年代，当时有许多农民像父亲一样，再勤劳、再坚韧、再要强，也无法彻底改变命运，得到幸福这是他们自己的原因吗？
生：不是
师：那是什么造成的？
生：当时的社会、时代
师：对，小说表现了一个时代的呼唤：农民渴望改变落后面貌，结束贫穷的生活（出示课件：小说通过塑造“父亲”这一形象，歌颂了我们民族拼命硬干、坚忍不拔、艰苦创业的精神，同时发出了时代的呼唤：农民渴望改变落后面貌，结束贫穷的生活）
师：父亲的故事讲完了父亲是一部书，父亲是一支歌，父亲是一首诗老师把父亲写成了一首诗，请同学们在诗中再次感悟父亲（老师深情朗诵诗歌《父亲》 出示课件：父亲
我的父亲
你喜欢坐在台阶上远望
你喜欢把那烟枪在青石板上敲响
摇来摇去的柳树枝啊
总也摇不散你那专注的目光
我的父亲
你那古铜色的脸
你那黄几几的脚板
你额头上那豆大的露珠
你那从春忙到冬的身影
是儿心中最美的画卷
我的父亲啊
你满挂着的笑容为什么在九级台阶筑起的鞭炮声中尴尬
我的父亲啊
你的背已经驼了几千年
你把你的胸膛挺高一些吧
我的父亲
你挺直的腰板为什么担不起一担水
你倔强的头颅为什么埋在膝盖间
我知道你的梦想
三级的台阶到了九级
我的父亲啊
怎么了
——你老了）
（学生表情凝重，有些学生小声地跟老师读）
师：父亲老了，是沧桑的岁月把父亲变老了，是儿女的成长把父亲催老了总有一种情深藏在我们的心中，那就是对父亲的爱，今天，请你把对父亲的深情表达出来吧（出示课件：请你为父亲写一首小诗，来抒发你对父亲的深情……）（学生认真思考，老师巡视）
师：我们请同学读一读自己写的诗
生1：我的爸爸从我小的时候，您就很少在家，我眼中的您，是凌晨匆匆出门的背影，是深夜回来的摩托车爸爸，为了这个家，您太辛苦了，谢谢您 师：女儿对爸爸的感激之情感人至深
生2：父亲不知从何时起，您额头上有了深深的皱纹，你两鬓有了苍白的头发，您的双手变得那样粗糙，您的腰板不再笔直——我知道您是为了谁，我知道，您一定是为了谁！(朗诵得非常动情，以至于有些哽咽了)
师：从你动情地朗诵和哽咽中，我们听到了父女情深
篇8：《台阶》阅读答案
一、紧扣核心价值质疑, 关注文本主题内涵
因为小学生生活阅历还不够丰富, 心智发展的程度还不够成熟, 对于文本中重要的核心思想和主题价值还不能有效的体悟与吸收。针对不同的状况, 教师可以采用不同的方法对学生进行引导。
苏教版教材中, 很多叙事性的课文语言表达精彩纷呈, 情节设置跌宕起伏, 学生阅读起来很有趣味。但是这样的课文对于学生感知力和思考力都有着较高的要求, 不少学生对整体把握事件的能力还存在较大不足, 自然会引发对学生的认知上的质疑, 从而对文本内容进行整体理解感知。
例如在教学《三袋麦子》一文时, 学生习惯性地进行对比:三个小动物那种处理麦子的方法最好呢?在这里, 教师就需要将对三种动物的做法进行再度认知, 并引导学生在辨析对比中感受各种不同做法背后的价值, 从而让学生感受各种动物背后凸显出来的可爱之处, 相机明白这三种做法其实并不存在优劣之分, 使得学生的认知能力得到有效提升。
二、紧扣言语形式质疑, 关注文本表达方式
(一) 依托文题, 锤炼语言
课文的题目不仅在思想内容上是文本核心价值高度提炼的产物, 而且在言语表达的形式上也最为经典和精练。因此, 教师可以从文题入手从这样几点进行引导质疑:
1. 提炼价值:课文题目是否能够统领文本的核心价值。
2. 针对原则:课文的题目能够彰显和突出文本的主要特质。
3. 趣味特色:文题规定的视角是否能够提升学生阅读的兴趣。
在此基础上, 引导学生进行题目的更替。尽管这样的思考也许并不替代原有的题目, 但这样的解读过程和尝试过程, 更让学生品析了文本题目的内涵和价值。
(二) 借助核心, 体悟效果
在文本语篇教学中, 常常会有很多关键语句蕴含着丰富的教学元素, 值得学生品味体悟, 是提升通过言语形式体悟表达效果的有效资源。而这些段落常常会蕴藏在文本的开头与结尾, 侧重于学生对课文中心的揭示与呈现。对这些核心语句的体悟有助于提升学生习作素材的选择能力以及谋篇布局的能力。学生在质疑时, 可以从以下几个方面入手:
这些语句在文本中是否可有可无, 能否删去?在整篇课文中的表达中具有怎样的作用?这些核心语句之间的顺序能否进行调整?让学生在对核心语句的言语形式及其表达效果进行体悟的基础上, 提升学生对核心语段的解读赏析能力。
(三) 聚焦标点, 提升能力
文本表情达意的载体不仅仅是语言文字, 标点符号也是作者抒发情感表现中心的重要媒介。优秀的作者总能发挥标点符号的作用, 在文本创作过程中为自己的表达服务。因此在阅读教学中, 教师切不可忽略标点符号这样重要的资源。教师可以从这样几个维度对课文中标点符号进行思考质疑:作者为什么要选用这些标点?它们形成了怎样的表达效果?如果运用其他符号进行替代, 表达效果有着怎样的影响?
这样的问题逼迫着学生思维逐渐向标点符号的运用价值聚拢, 体悟标点符号特殊的表达作用。学生在如此悉心阅读、质疑思考以及悦纳吸收的基础上, 感知了标点符号的作用, 这对于学生语用能力的提升具有重要的指导意义。
例如在教学《莫泊桑拜师》这篇课文时, 有不少学生对课文第七自然段中标点达进行质疑:作者在描写福楼拜与莫泊桑的对话时, 为什么会连续使用那么多的问号?是否显得多余?此时, 教师依照学生思维, 将课文中的其他问号改成逗号, 只在最后的问题使用一次问号?学生在对比中可以清晰地感受到:问号的连续使用, 凸显出福楼拜对莫泊桑作品的不满, 更突出了他对徒弟的严格要求, 对于表现人物的形象特征具有较好的价值。
三、紧扣文体特征质疑, 关注文本基本样式
随着课程改革的深入, 语文教学界的有识之士已经越发感觉到:面对小学语文教材中各不相同的文体, 如果采用大一统、模式化的教学方式进行教学的话, 就会使得教学陷入机械化的模式尴尬中。事实上, 文体不同其表现出的文本样式和表达特点也就不尽相同, 尤其是在言语风格、材料选择、布局谋篇上都会彰显出与其他文体完全迥异的特点。因此, 关注文体特点, 引导学生进行文体的质疑已经成为阅读教学中培养学生质疑能力的重要内容。
以说明文为例, 这种文体以生动形象的说明方法将说明事物的特点呈现在读者面前。因此, 教师可以引导学生进行这样的质疑思考:说明的事物具有怎样的特点?作者运用了怎样的说明方法展现事物特点?这些说明方法在以后自己的写作可以怎样进行运用?……通过这样的质疑, 引导学生思维关注的焦点聚合在文本表达方式上。例如在教学《埃及的金字塔》一文中, 教师在学生已经充分感悟了金字塔雄伟特点的基础上, 引导学生依据自身的质疑思维对课文所运用的举例子、列数字等说明方法进行体验, 感受其特有的表达方法以及形成的表达效果。正是由于先前的质疑思考, 学生对于说明文表达的特点以及言语表达的精确性才会有深入的思考。
篇9：像人生的台阶，阅读是一生的事
古人的生活里，是伴着书的。杜甫听到失地收复时，“漫卷诗书喜欲狂”里有书；“田野勤耕桑麻秀，灯下苦读声朗朗。”日常耕作是与读书声相伴的；朱子更是将读书比作天光云影徘徊的清渠……古时是信仰读书的时代，即便是战火纷飞时，手不释卷，闲来吟唱是情怀，也是生活。书院学馆历代名家灿若星辰，文脉绵延不断；藏书楼几经风雨，倾尽藏书人心血，将珍贵典籍流传。如今，我们手捧着这些书籍，是否还能感受古人对书和文字的深沉情感？
今天，我们进入快速浏览的时代，网络的发展，让阅读更方便，让知识传播得更广泛。中国人现在一年的图书生产总量是37万种，这是一个什么概念呢？我们回溯千年来至1911年清王朝灭亡为止，共留下了20万种书籍，而今一年出的书是过去千年总量的两倍。中国成为名符其实的出版大国。但是，你有多久没有看过书了呢？那份读书的心境呢？你还记得书香的味道吗？于是读书，变成了回归自己，重拾安宁的方式。
为什么提倡全民阅读？阅读，不仅关乎每个人的发展，它也越来越关乎全民的梦想与民族的复兴。现在越来越多的国家将全民的阅读量作为衡量国家发展的重要标准。这次晚会中，特别安排“书香的味道”和“全民晒书架”的环节，走访全国不同城市的人对于读书的感受和理解。发现虽然生活奔忙，但是书香的记忆依然温暖。
为什么提倡系统地深度阅读？阅读，可以实现梦想，改变命运。“童话大王”郑渊洁，讲述郑家三代因读书改变命运的书礼传承。诺贝尔文学奖得主莫言，从小在山东农村长大，因为读书、写书，成就了自己事业上的高峰。阅读是一生的事，像我们的人生阶段一样，需要一步步、有目标地深入。
为什么提倡有情怀的阅读？书，有书架上的有字之书，亦有生活中的无字真理。功利主义常常让阅读变得无趣，而无用的书，恰恰是生活中的情趣所在。作家唐浩明笔下的曾国藩与刘震云书中名不见经传的小人物，虽各自读书多少不同，然智慧和情怀却有相近之处。
主持人汪涵在晚会结尾处，提出了一个曼妙的比喻：在古希腊神话中，有个既可爱又可敬的人物，叫伊卡洛斯，他和父亲为了飞跃迷城，终日在迷城中等待着从空中飞过的雄鹰翅膀上掉下来的羽毛。终有一天，他们把收集起来的羽毛插在肩上腾空而起。而我们每个人阅读的过程，也正是一个收集羽毛的过程，总有一天我们会借着书本给我们的力量，飞跃我们人生当中，一个又一个的迷城。
篇10：《芳树阅读答案》阅读及答案参考
（1）思乡诗（2分，如答借景抒情诗给1分，答山水田园诗、托物言志诗或边塞诗不给分），古体诗（1分）。
(5分)（2）此诗以乐景写哀情，极言春光明媚生机勃勃之景，反衬自己长年漂泊在外思归不得归的浓厚悲凉的`思乡之情。（2分）本诗前面六句通过自己细微观察，描写初春之时，芳树千株竞相发芽的生机勃勃之景，再运用比喻手法，描写阳春之时鲜花怒放，晚春之时，枝繁叶茂，就连鸟儿也留连在芳树花丛之间，不愿离开。最后，诗人笔锋陡转，写出长年漂白在外的边城游子，想寄平安到家中，可是山长水阔，恐怕这份思乡之情也无法到达。诗人极力渲染春光明媚，芳树蓬勃生机之景，而在这物候变化中，作者体会到的是这美好春光又将过去，而自己却依然漂泊在外的思乡的痛苦伤感之情。诗人以客观景物与主观感受的不同来对照反衬诗人乡思之深厚，别具韵致。（3分）
篇11：低头与昂首阅读答案的阅读题答案
2、第③段画线句运用了什么论证方法？有什么作用？（3分）
3、文中的年轻人回敬了主考官一记耳光反而被录用了，你认为原因是什么？（3分）
篇12：《台阶》阅读答案
1. 词的上阙运用了哪种表达技巧，表达了怎样的情感?请结合词句加以分析。(5分)
2. 请简要分析“辇下风光，山中岁月，海上心情”三句中抒发的作者思想感情。(6分)
答案：
1.通过想象描写了临安城元宵节的景象(虚实结合的手法)。(2分)作者隐居家乡，此时南宋都城已被元军占领(宋朝被元所灭)。作者想象着都城元宵节的花灯、横笛、戏鼓，都已蒙上了北方游牧民族的气息，不由得流露出浓浓的愁怨，在“春愁”中传达着对元统治者的强烈愤激之情。(3分)
或：乐景衬哀情。(2分)本是春来之际，又逢元宵佳节，有花灯、戏鼓、歌吹，只是如今这一切都笼罩在亡国的哀痛之中。作者内心充满愁怨，也表达了对入侵者的强烈愤激之情。(3分)
或：“银花洒泪”运用了拟人手法。或：视觉听觉相结合进行描写(从这两个角度回答，最高3分)
2.(6分)“辇下风光”指心念故国，然而风光不再，表现亡国之痛(2分); “山中岁月”指自己身之所在，表现身在山中、报国无门的憾恨(2分);“海上心情”则是自己志之所向，借苏武牧羊矢志守节之典进一步表明自己守节不仕的志向(2分)。
柳梢青・春感创作背景：
这首词作于南宋灭亡之后，刘辰翁亲历了国家的最后灭亡。自古以来.经三代二帝开创、汉唐帝国不断开辟的广袤国土终于第一次沦为异族的牧场!亡国之恸该是何等深重。作者用凄凉之笔，抒发了邦宗沦覆，物事皆非之感。
柳梢青・春感赏析：
这是作者在上元节前的一个晚上写的感伤时乱，怀念故国的词作。
上片写想象中临安元宵灯节的凄凉情景。
“铁马蒙毡，银花洒泪，春入愁城。”三句，写元统治下的临安一片凄凉悲愁的气氛。“铁马”，指元军的铁骑：“银花”，指元宵的花灯，“愁城”，借指临安。头一句“铁马蒙毡”，不仅点明整个临安已经处于元军铁蹄的蹂躏之下，而且渲染出一种凄惨阴森，与元宵灯节的喜庆气氛形成大相径庭的氛围。开篇就揭示出了全篇的时代特征。元宵佳节，原是最热闹而且最富国泰民安气氛的，而现实的景象却将种种承平气象一扫而光。在元军的铁马践踏之下，广大人民心情凄惨悲凉。加之阴冷森严气氛的包围，竟连往常那火树银花不夜天的光也洒泪了。这一句将客观景象的主观化、拟人化，使银灯似有人的形象和感情。这种想象看似无理，实则入情。“银花洒泪”的形象给这座曾经是繁华热闹的城市带来了一种哀伤而肃穆的凄凉氛围。紧接着，又用“春入愁城”对上两句作一形象的概括。“愁城”一词，源出“攻许愁城终不破。”一句，出自庾信《愁赋》，本指人内心深处的忧闷愁思，此时借指充满哀愁的临安城。春天不管兴亡，依然来到人间，但它所进入的竟是这样一座“铁马蒙毡，银花洒泪”，充满人间哀愁的.愁城!“春”与“愁”，自然与人间的鲜明对照，给人以强烈感受。[5]
“笛里番腔，街头戏鼓，不是歌声。”三句接着写想象中临安元宵鼓吹弹唱的情景：横笛中吹奏出来的不是汉家的故音，而是带有北方游牧民族情调的“番腔”，街头上演出的也不再是熟悉的故国戏鼓，而是是异族的鼓吹杂戏，一片呕哑之声，身为忠于故国的南宋遗民，听来根本不能称为“歌声”。这几句对元统治者表现了义愤，感情由前面的悲郁苍凉转为激烈高亢，笔势劲直，激愤直率，可以想见作者其时填膺的义愤。[6]
下片抒发了作者的思国之情。
“那堪独坐青灯，想故国高台月明。”这两句承上启下，用“想故国”三字点明上片所写都是自己对故都临安的遥想。“故国高台月明”化用南唐后主李煜《虞美人》词“故国不堪回首月明中”的情境，表达了作者对故都临安和南宋故国的深沉怀念和无限眷恋之情。“独坐青灯”，指自己在故乡庐陵山中，独自面对青灯。故国旧都、高台宫殿，如今都笼罩在一片惨淡的明月之下，繁华散尽，都已化成无边的寂寞与悲凉，这本已使人不能忍受。更何况独又居于寂寞的深山，夜阑人静，遥想沦亡之故都，不但无力恢复故国，连再见到故都临安的机会也很难有，苦闷之情那堪禁受啊。荧荧青灯与故国苍凉明月，相互映照，更显出情深挚无比凄凉。这两句文势由陡急转为舒缓，而感情则变得更加沉郁。[5]
“辇下风光，山中岁月，海上心情。”“辇下风光”，指故都临安的美丽风光。作者所指的“风光”应是宋亡前临安城元宵节的繁闹场景，以及亡国前的升平岁月。“山中岁月”，指自己隐居山中的寂寞岁月。“海上心情”，一般都指宋朝一部分爱国志士，在临安失守后在福建、广东一带继续进行抗元斗争的事情，以及作者对他们的挂念之情因为这首词作于归隐“山中”的时期，那时离宋室彻底覆亡已不远了，因此不再存在“海上”的抗元斗争。这三句思维极为跳跃，内涵顿为丰富.联想的余地也更大.全词到此收束，但言有尽而意无穷。如果说上片的结句干脆利落，声如鼓板，这下片的结句却如弦索之声，幽怨宛曲，余音袅袅不绝。这样结尾，与诗人不尽的国恨家痛和遗民隐居的悠悠岁月十分相合.可以收到意想不到的艺术效果，诗人的爱国情怀也得到延展。
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